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• Conceptos básicos• Grandes avances• Educación • Aportes de la neuropsicología a la educación• Neuroeducación • Neuroplasticidad• Evidencia científica
Neurociencias Conjunto de ciencias que
estudia el SNC con particular interés en cómo la actividad del cerebro se relaciona con la conducta y el aprendizaje.
Su propósito es entender cómo el cerebro produce la marcada individualidad de la acción humana. (Kandel, Schwartz y Jessell, 1997)
NeurocienciasUNESCO: Disciplina que involucra tanto a la biología del SN, como a las ciencias humanas, sociales y exactas; representan la posibilidad de contribuir al bienestar humano.
La Neurociencias Cognitivas con su gran contribución, integrando las bases neurales de las representaciones mentales involucradas en diferentes procesos cognitivos, emocionales, motivacionales y psicológicos.
Ramón y Cajal (1852-1934)
Estudio de la morfología y los procesos conectivos de las células
nerviosas.
Siglo XIX-XX se produce los descubrimientos de
Broca y Wernicke sobre la localización del lenguaje
en el cerebro en pacientes con lesiones
Camillo Golgi (1843-1926)
Desarrolló un método de estudio de la neurona
Broca (1822-1880) Wernicke (1848-1905)
LOS GRANDES AVANCES……
Educación Analizar los diferentes escenarios para
planificar y desarrollar propuestas de enseñanza.
Involucrar en la formación de los educadores, el análisis de la cultura escolar y de las desigualdades sociales.
Incluir en las practicas de enseñanza tanto el desarrollo del niño como el nivel de análisis biológico.
Avances en la Neuropsicología y su impacto en la educación
Es fundamental conocer el desarrollo del SN y sus diferentes etapas para comprender los déficits que pueden aparecer por un desarrollo anormal y que causa de daños en el mismo a edades tempranas.
Condiciones Prenatales, Perinatales y Postnatales
Prenatales infecciones intrauterinas, desnutrición materna, consumo de sustancias.
Perinatales Asfixia neonatal, prematurez extrema, infecciones neonatales, convulsiones neonatales, hipertensión.
PostnatalesEnfermedades metabólicas convulsiones , meningitis,
traumatismo encéfalo craneano
Una nueva disciplina o transdisciplina que promueve una mayor integración de las ciencias de la educación con las que se ocupan del desarrollo cognitivo.
Educación y Neurociencia:NEUROEDUCACIÓN
NeuroplasticidadProcesos neurobiológicos
Incremento
Conexiones neuronales
Donde el de
Finalidad específica
No tiene
La estimulación ambiental
Y sólo
dirección concreta
Consigue
posterior podado o prunning
Durante el
Neuroplasticidad
Sinaptogénesis
Plasticidad neuronal,
aparición de nuevas sinapsis
prunning o etapa de poda
neuronal
otras sinapsis pueden ser eliminadas
Dendrogénesis
generarse nuevas
conexiones entre dendritas
Neuroplasticidad
Mielogénesis
conectarse nuevas neuronas distantes entre sí
Neurogénesis
Se generan nuevas
neuronas, por estímulo
neurotrófico
Apoptosis
finalmente la muerte
neuronal programada
El cerebro se construye gradualmente y depende de factores genéticos y ambientales
Es conocimiento del desarrollo de las estructuras del sistema nervioso en sus diferentes etapas la base para la prevención y detección de diferentes trastornos.
Asombroso desarrollo durante los primeros años de vida
Etapa de aprendizaje para toda una vida, adaptación y vulnerabilidad, experiencias tempranas y educadores adecuados
marcaran la diferencia
Grandes conexiones sinápticas entre áreas corticales cercanas.
Maduración de estructuras cerebrales.
Favorece la comunicación con el medio ambiente, permitiendo la interacción.
Gran capacidad de percepción, comunicación no verbal y emocional.
Primer PeriodoNacimiento - 3 años
La estimulación ambiental temprana, ordenada integrada y organizada será el mejor proceso que se lleve a cabo en estos primeros años de
vida.
Segundo Periodo4 - 11 años
El sistema educativo tiene gran incidencia en la integración de la enseñanza de los aprendizajes escolares y la adaptabilidad social.
Etapa sensible a los conocimientos culturales propios de la enseñanza escolar, debe ser precisa, novedosa, sistemática, ordenada y sobre todo organizada en el tiempo.
Periodo vital en la educación por la incidencia que tiene en el desarrollo de conocimientos y destrezas escolares.
Estos resultados sugiere que la desnutrición no explica de manera aislada las deficiencias cognitivas en niños de bajo nivel socioeconómico, dado que determinantes
biológicos, afectivos y sociales se constituyen en factores de riesgo en un contexto de pobreza por lo que
no se puede plantear una relación unicausal entre desnutrición y desarrollo cognitivo; niños pobres y con estado nutricional adecuado, tienen comportamientos cognitivos muy similares a los niños con desnutrición leve, lo que implica que las condiciones de pobreza
afectan la capacidad intelectual.
Tercer PeriodoAdolescencia Desarrollo neurohormonal
impactando áreas frontales y cerebelosas, responsables del aprendizaje y adaptabilidad motriz.
Establecimiento de conexiones entre áreas cerebrales distantes lo que contribuye a un perfeccionamiento de las funciones cognitivas (adaptabilidad social, la ética y la moral).
Tercer PeriodoAdolescencia
El desarrollo neurohormonal va en contra del desarrollo del aprendizaje por la gran inquietud conductual traducido en la
adquisición de conducta o comportamientos nuevos (emocionales y las relacionados con el sexo).
Diferencias entre la pubertad que es un periodo de enlentecimiento y la adolescencia es un periodo de mayor activación.
Alteraciones de procesos cognitivos que son requisitos indispensables para el aprendizaje pedagógico, logrando
exponer la necesidad de un adecuado desarrollo de funciones cognitivas para
conseguir un aprendizaje exitoso. Lectura, la expresión escrita y el
cálculo.
Se halla que la apropiación y uso del lenguaje es un mediador en el desarrollo cognitivo y del curso de los procesos mentales. De tal forma, que lo establecido permite afirmar que el rol
central del lenguaje, Desempeño Cognitivo en Pruebas de Lenguaje en Niños de 6 A 14 Años Escolarizados de la Ciudad de Medellín lleva
consigo el manejo conceptual y reflexivo de los procesos ejecutivos en los niños.
Alteraciones cognoscitivas, entre las que se encuentran déficit en memoria, atención y habilidades construcionales y visoespaciales, que podrían ser, a su vez, originadas por un defecto en la
memoria de trabajo que alteraría las funciones ejecutivas.
OCUPA UN LUGAR CENTRAL
INTEGRA OTROS PROCESOS COGNITIVOS
PERCEPCION
MEMORIA
LENGUAJE
PRE-REQUISITO PARA
LA MAYORIA DE
ACTIVIDADES DE LA VIDA
DIARIA
Atención
Capacidad de los procesos atencionales
en el control de los comportamientos.
Aprendizaje, procesos cognitivos y en
general de la vida escolar.
Procesos: Estado neurofisiológico y estado motivacional
La atención en el campo escolar
Estimulación ambiental (en los niños pequeños).
Control de la propia conducta o aprendizaje, que en un ambiente emocionalmente estable, adaptado a sus necesidades, integrado a su mundo emocional y social será importante para la atención dirigida a su comportamiento (Adolescentes).
Factores para mantenimiento de la atención
Forma de enseñar.
Enseñanza activa, dinámica con ritmo.
Exposición con motivación y constantes cambios en el ambiente.
Factores cíclicos: el sueño, cansancio, actividades y estrés
Aprendizaje y Memoria
A nivel cerebral, diferentes grupos neuronales se conectan al unísono para crear una red estable y permanente.
Formación de una nueva generación de neuronas y conexiones dendríticas, permitiendo integrar de manera rápida nuevos aprendizajes y consolidando los ya aprendidos.
MemoriaCapacidad de procesar, codificar, almacenar y evocar información así como reconocer eventos de nuestro pasado psíquico.
Codificación y registro de información
los que están relacionados con
la capacidad atencional
(aprendizaje) áreas visuales y
auditivas.
Almacenamiento
análisis de la información
según el estímulo y se lo
vincula al hipocampo.
Evocación
capacidad de utilizar la
información, vinculada con
corteza prefrontal.
El lenguaje es considerado como uno de los mas
complejos comportamientos cognitivos y probamente el
mas evolucionado del comportamiento humano.
Comienza con la decodificación de sonidos, imágenes y percepciones,
su interpretación y asimilación.
Lenguaje
Lenguaje
(Luria, Leontiev y Vigotsky, Psicología y pedagogía. Ed, Akal.1992).
“Conocemos, nos desarrollamos y creamos nuestra
realidad.” La escuela necesita asumir que el lenguaje es, el instrumento de comunicación y de representación por
excelencia.
Un medio fundamental para el desarrollo personal y social del niño/ a. El recurso más poderoso y eficaz para la adquisición de los aprendizajes escolares
Los maestros y maestras de Educación Infantil deben ser
conscientes de la importancia que supone el lenguaje para el desarrollo
del conjunto de las dimensiones infantiles.
(J. L. Gallego Ortega, 2003).
Lenguaje
Actividades encaminadas a desarrollarlo:
El conocimiento y dominio del esquema corporal
Discriminación auditiva y visual.
Motricidad fina, coordinación dinámica y un buen equilibrio.
Organización espacial y temporal.
Coordinación óculo – manual.
Correcta motricidad buco – facial.
Funciones EjecutivasJuegan un rol en: Asociación directa con:
Desarrollo de la cognición Desarrollo del afecto
Aprendizaje y rendimiento académico
Auto regulación
Juicio social Autoestima y Control de impulsos
Tienen una gran importancia para el desarrollo de funciones de adaptación con enorme implicación en la
conducta y el juicio social
Funciones Ejecutivas y aprendizaje
Pensar antes de hablar. Controlar o resistir la urgencia del impulso o acto.
Inhibición:
Desarrollo de conciencia social
Juicio:
Inicio de tareas de forma eficiente
Iniciación:
Lograr metas. Dirigir y controlar la conducta
Autorregulación:
Funciones Ejecutivas y aprendizaje Son responsables de coordinar actividades: Desempeño de la atención y la
concentración Iniciación, continuación y
culminación de actividades
Inhibición de impulsos Fluidez mental
Organización planificación y anticipación
Retroalimentación, auto conciencia, introspección y metacognición
Juicio y conocimiento práctico Funciones de autorregulación
Aplicación del conocimiento de forma eficiente
Estudios neurocientíficos demuestran que el proceso de aprendizaje:
Cambios en el individuo a nivel comportamental.
Cambios a nivel cognitivo.
Cambios anatomo-fisiológico del sistema nervioso.
La magnitud de los cambios en la difusión están relacionados con un mejor rendimiento en la tarea, y las regiones que están conectadas a la parte posterior dorsal del Giro Dentado del hemisferio izquierdo, también evidenciaron cambios a corto plazo en las fluctuaciones de las señales dependientes del nivel de oxígeno en la sangre (BOLD signal).
Los resultados sugieren que cambios cuantitativos a corto plazo en la conectividad intrínseca puede, de hecho detectarse más fácilmente que los cambios microestructurales en la materia blanca, y claramente puede estar relacionado con cambios microestructurales en el hipocampo.
DESAFIOS …Que los niños, niñas y adolescentes
estén en ambientes seguros, con oportunidades de desarrollo y
crecimiento.
Que los instrumentos y su aplicación a la
Neuroeducación no estén fundamentadas en lo que
se supone, sino en aquellos aspectos validados por las
Neurociencias que tienen relevancia para el
aprendizaje y para el ámbito educativo
Que dentro de los programas de atención y educación a la infancia
sean considerados aspectos educativos, asistenciales y de
protección,
El trabajo de estar en caminado a……… A la reestructuración del aprendizaje Innovación de los sistemas
educativos Mejorar la calidad de la educación y
del educador De manera especifica al desarrollo
humano
Apoyo bibliográfico
• Ansari, D. y Coch, D(2006). Bridges over troubled waters: education and cognitive neuroscience. TRENDS in Cognitive Sciences. Vol. 10. Nº 4.
• Claudia Labus, C; Romero, E. Neurociencia: memoria, aprendizaje y educación
• Ortiz, T. (2009). Neurociencia y educación. Alianza Editorial.