LAS TIC EN LAS AULAS DE PRACTICUM:

PRACTICUM I - MENCIÓN TICE

ESQUEMA DE RECOGIDA Y PRESENTACIÓN DE LA INFORMACIÓN

(Estudio de caso-aula de clase de PRACTICUM I)

DATOS DEL ALUMNO TICE: Mª Ángeles Piedrabuena Arroyo.

I – Contexto del caso.

1.- Datos de identificación:

En este apartado se harán constar aquellos datos que ayuden a identificar el marco,

situación o contexto bajo el cual se desarrolla el Practicum I:

Centro: C.E.I.P. Santísimo Cristo de la Sala

Tipo de Centro (número de unidades): Público (21) Localidad: Bargas

Nivel educativo: Ed. Primaria / Curso 1º 2º 3º 4º 5º 6º

Número de alumnos en el aula 22

2.- Organización de las TIC en el centro:

Entrevista al Asesor / Responsable TIC / Coordinador de Formación del

Centro.

Grado de recursos tecnológicos disponibles en el centro (tipo y cantidad).

El centro cuenta con diferentes recursos tecnológicos. En primer lugar, disponen

de los siguientes equipos informáticos: equipos de gestión del Equipo Directivo,

ordenadores del profesor, pizarras digitales, netbook de los alumnos de 5º y 6º, dos

lineas wifi oficiales y otra contratada por el centro, equipos informáticos en dos tutorías

y equipo de la biblioteca. Además, el centro dispone del programa GECE para la gestión

administrativa del centro. Todos los profesores utiliza el Programa Delphos y el

programa Dropbox.

Además del libro digital proporcionado por las editoriales, los profesores de los

diferentes niveles han creados espacios web. El centro cuenta con el programa Escuela

2.0.

Uso de las TIC por parte del profesorado.

En primer lugar, cabe destacar que en cursos anteriores los profesores han

realizado seminarios de formación en el centro sobre competencias TIC.

La mayoría del profesorado tiene conocimientos para utilizar el proyector, pero cabe

destacar que la mayoría de ellos prefieren utilizar el método tradicional de enseñanza.

Destacar también que, a pesar de tener en muchas de las clases la pizarra digital, no

todos los profesores saben usarla. Sin embargo, todos los profesores si hacen uso del

programa Delphos y Dropbox.

Proyectos o iniciativas pedagógicas destacadas en el centro escolar:

Ninguno/a.

Papel del asesor TIC o Coordinador de Formación en el Centro Educativo.

o Cómo se eligió al responsable TIC /Coordinador de Formación : El equipo

directivo fue el que eligió que ella era la persona más idonea para el cargo.

o Cuál es tu experiencia como asesor TIC o Coordinador de Formación : desde

que se instalo el aula althia, Olvido lleva siendo la responsable de medios

informaticos (TIC), los primeros años les obligaron a hacer cursos de

formación en el antiguo centro de profesores y luego ella impartió en el

centro un seminario a sus compañeros, esto durante tres o cuatro años. Tiene

una gran cantidad de seminarios realizados, podríamos decir que mas de 4

seminarios diferentes.

o Cuál o cuáles son tus funciones Como responsable de TIC, hasta que ha

habido un servicio técnico, ella se ponía en contacto con el servicio técnico,

además, asesora a los profesores de los servicios del aula althia y autorizai la

utilización del aula althia.

o Cuánto tiempo le dedicas El responsable de formación, dos sesiones, aunque

asegura que si se encarga de las TIC serían necesarias muchas más sesiones.

o Cuentas con liberación horaria : Dos sesiones, es decir, dos horas.

o Qué tipo de dificultades has tenido o tienes para realizar tu tarea

Actualmente no existe un servicio técnico oficial, por lo que si existen

problemas con las piezas del ordenador ella no puede hacer mucho más,

porque no posee conocimiento necesario sobre las piezas de un ordenador.

o Qué ofrece el programa mochila digital (o similar) al centro educativo En

este centro existe escuela 2.0. Ha sido todo muy positivo, sobretodo por el

tema de pizarra digital, que ha sido el recurso más utilizado y los niños con

sus ordenadores, también han podido realizar sus trabajos en el ordenador.

o Qué solicita/demanda el profesorado al responsable/coordinador de

formación Un servicio técnico oficial, sobretodo. Que se repongan los

equipos que ya están muy obsoletos.

Programa Mochila Digital

Participación en el Programa Punto Neutro-Mochila Digital o similar TIC

En mi centro no se desarrolla el Programa Punto Neuro- Mochila Digital.

o Cuando se inicia el centro en el Programa Mochila Digital

o Cuáles son los motivos de participación en el Programa MD

o Dónde o de quién nace la iniciativa

o Cuando fue elaborado el Plan TIC del centro Se ha comenzado éste año, ya

que lo han solicitado. Dentro de la propuesta digital dicen que hay que hacer

un plan lector.

o Cómo se diseña y/o elabora el Plan TIC Se ponen los objetivos, material, lo

que se realizaba con los diferentes cursos. Se realizó una memoria de lo que

habia y de lo que se realiza.

o Qué características tiene el Plan TIC del centro escolar: objetivos,

contenidos, expectativas…

Los objetivos generales del centro son los siguientes:

- Potenciar el empleo de la informática como herramienta de trabajo en el

proceso de enseñanza-aprendizaje, utilizándola de forma activa por parte de

los alumnos respetando la normativa vigente en cuanto a protección de datos

y de imagen.

- Fomentar el uso de los medios informáticos, facilitando el acceso a esta

herramienta por parte de los alumnos como medio de apoyo y refuerzo en

sus aprendizajes.

- Favorecer su utilización por parte del profesorado en sus tareas habituales

del Centro: programaciones, memorias, planes, circulares, convocatorias,

normativas, actividades, etc…

- Impulsar la comunicación con otros centros y con otras localidades, a fin

de conocer y trasmitir valores sociales y de respeto a otras formas de vida y

costumbres.

- Facilitar la búsqueda de información y el tratamiento crítico de la misma,

como forma de conocer el mundo de Internet y sus posibilidades de acceso a

la información útil.

Características del Programa Mochila Digital

En mi centro no se desarrolla el Programa Mochila Digital.

Agentes TIC en el Centro (profesorado, familia y alumnado)

TIC y profesorado

o Cuál es la formación que tiene el profesorado en el uso e integración

pedagógica de las TIC: Existe una gran variedad, hay profesores que se han

formado por su propia cuenta y existen otros profesores que no. Hay una

gran variedad de formación dependiendo de los intereses del profesorado.

Aunque cabe destacar que en cursos anteriores los profesores han realizado

seminarios de formación en el centro sobre competencias TIC en los que han

participado un gran número de profesores del claustro. Además, muchos

profesores, a nivel personal, participan en talleres organizados por CRFP.

o Qué necesidades tiene el profesorado del centro en relación a las TIC

Principalmente que en todas las aulas hubiera medios TIC y que estuvieran

adaptados correctamente para su uso.

o Quiénes participan en él: profesores, cursos, áreas de conocimiento, número

de horas/semana que se utilizan profesores de 5º y 6º sobretodo, ya que

tienen más recursos en el aula, todas las areas de conocimiento y número de

horas/ semana depende de la materia y de los conocimientos.

o Indagar si existen profesores que utilizan las TIC más que otros: cuáles

podrían ser las razones Si existen diferencias. La principal razón es la edad,

algunos prefieren métodos antiguos y algunos sienten inseguridad ante las

nuevas tecnologías y posibles problemas técnicos.

o Cuentan con un blog, web o similar del centro educativo Si, cuenta con una

página web, wikis. Disponen de blog (para el cual se realizó un seminario de

blogs). El año pasado hubo blogs para cada ciclo y en algunas aulas tienen su

propio blog de aula.

o Con qué herramientas TIC trabaja el profesorado habitualmente Libro digital

proporcionado de la editorial, blogs particulares, PDI y cañón.

TIC y padres

o Qué información tienen los padres sobre el Programa TIC / MD El vinculo

con los padres es la página web del centro y a veces se les manda trabajos a

los alumnos que deben realizar con ayuda de los padres.

o Cuál es la participación de los padres en el Programa TIC/ MD Colaborar

cuando tienen que registrarse en algún programa que lo requiera.

TIC y alumnado

o Qué grado de interés muestra el alumnado en las actividades de aprendizaje

con TIC Hacia las actividades de aprendizaje el grado de interes es alto pero

requiere un gran control por parte del profesor.

o Con qué herramientas TIC trabaja el alumnado 5º y 6º con sus netbook y si

se les manda algún trabajo lo realizan en casa con sus ordenadores o van a la

biblioteca. Los demás cursos con pizarra digital (el aula que la disponga).

o Qué competencias digitales e informacionales tiene el alumnado y cuál/es

desarrolla con las actividades que se promueven en el aula Busqueda y

selección de información, elaboración de documentos propios, utilizando

power point, word…

o Qué aprende el alumnado utilizando las TIC en el aula Ampliación de

conocimientos y una comprensión más rápida y eficaz. Además amplía la

motivación del alumno.

Otros proyectos

o Qué proyectos relacionados con las TIC se están desarrollando en el centro

En estos momentos ninguno.

Expectativas

o Qué expectativas tienes del Programa Mochila Digital o similar TIC

Mientras que no haya recursos suficientes resulta dificil llevar a cabo

desarrolar la competencia digital, trabajar con mochila digital…. es decir,

todo lo que conlleva la utilización de recursos digitales.

II - Relatos de la clase

Respecto a esta cuestión no puedo decir mucho. Debido que en mi clase no disponíamos

de medios audiovisuales, no pudimos realizar ninguna sesión relacionada con el uso de

las TIC. Mi aula era una de las pocas que no disponía ni de proyector ni de pizarra

digital, algo que enfurecía bastante a mi tutora, ya que ella tenía suficiente conocimiento

sobre las TIC y quería poder hacer uso de ellas.

Si queríamos hacer uso de las TICES, debíamos desplazarnos a otro edificio del colegio,

para poder ir al aula de audiovisuales o al aula althia. Esto solo lo hicimos una vez,

fuimos en los 20 últimos minutos de la clase al aula de audiovisuales para poder enseñar

a los alumnos un video sobre las capas de la Tierra. Obviamente, esto no podíamos

hacerlo todos los días ni a todas horas, ya que supone perder más de media clase en

desplazar a los niños al aula correspondiente y ponernos en funcionamiento.

He de decir que, mi tutora está luchando para que le instalen en su clase (3ºB) una

pizarra digital, porque es partidaria de que utilizar las nuevas tecnologías en la

enseñanza es muy beneficioso.

III - Guión de observación

1.- ¿Cómo se agrupa al alumnado cuando se utilizan las TIC en el aula?

Cada alumno/a trabaja individualmente con su ordenador

El alumnado se organiza en pequeños grupos

Trabajo en gran grupo en clase

Otra (especificar): En mi aula no disponemos de recursos TIC, cuándo

queremos realizar alguna actividad acompañada de recursos TIC, tenemos que

desplazarnos a una clase que disponga los recursos necesarios (como el aula

althia o a la sala de audiovisuales)

A continuación, se presentan unas fotografías tomadas por mí misma del aula

althia. En la segunda foto aparezco yo intentando solucionar un problema.

técnico del ordenador.

2.- ¿Qué contenidos se trabajan durante la clase?

Según lo establecido en horario Proyectos interdisciplinares

Sin planificación previa Otros (especificar) Normalmente se

trabaja lo establecito en el horario, pero hay dias que se realizan modificaciones de

horario debido a que hay actividades y/o contenidos que llevan más tiempo que otros a

la hora de impartirlos y que los alumnos los adquieran correctamente.

3.- ¿Qué medios y materiales se utilizan y con qué finalidad y frecuencia?

Ordenador PC del profesor

Finalidad: Recogida de datos, elaboración de actividades para los alumnos,

control de asistencia y notas, elaboración de documentos personales a nivel académico.

Frecuencia de uso:

Mucha Bastante Alguna Poca Nunca

Aula Althia o varios ordenadores para el conjunto de alumnos del aula.

Refuerzo de actividades de aula Búsquedas

Composición y elaboración Realización de proyectos

Compartir información Otras (especificar)

Frecuencia de uso:

Mucha Bastante Alguna Poca Nunca

Ordenadores portátiles por cada estudiante.

Refuerzo y apoyo a las actividades de aula Búsquedas

Utilizar software de las editoriales Realización de Proyectos

Otras (especificar)

Frecuencia de uso:

Mucha Bastante Alguna Poca Nunca

Cañón de proyección.

Exponer contenidos Mostrar modelos interactivos

Trabajar técnicas de modelado Actividades cooperativas

Otras (especificar) En mi aula no disponíamos de cañón de proyección, pero

el aula de audiovisuales si la disponía, por lo que un día fuimos los 20 últimos

minuto de la clase a mostrarles a los alumnos un video sobre los contenidos que

estabamos estudiando en clase.

Frecuencia de uso:

Mucha Bastante Alguna Poca Nunca

Pizarra digital interactiva (PDI)

Exponer contenidos Mostrar modelos interactivos

Trabajar técnicas de modelado Actividades cooperativas

Realizar actividades individuales Otras (especificar) En mi clase no

disponíamos de pizarra digital interactiva, en otros cursos si las había pero yo no

he asistido a ninguna clase de observación donde las hayan usado.

Frecuencia de uso:

Mucha Bastante Alguna Poca Nunca

Acceso a internet.

Preparación de clases: Búsqueda de información.

Consulta de dudas.

Control de evaluación.

Control de faltas de asistencia.

Crear y compartir recursos.

Formación.

Comunicación:

Alumn@s Padres Profesor@s Entorno.

Interacción en proyectos con otros centros educativos.

Realización de actividades on line

Realización de actividades of line.

Publicación de documentos: webquest, wikis , blogs,sitio Web, videoclips,

presentaciones multimedia etc.

Frecuencia de uso:

Mucha Bastante Alguna Poca Nunca

Tablet PC, Ipad o similares.

NO SI

Frecuencia de uso:

Mucha Bastante Alguna Poca Nunca

Otros recursos TIC (especificar) Ninguno.

4. - ¿Qué papel juegan los libros de texto y otros materiales didácticos

tradicionales en el aula?

Muy relevante. Es un recurso fundamental en el aula

Irrelevante, queda prácticamente relegado por otros recursos didácticos.

Se combina con otros recursos didácticos.

Otros (Comentarios):

5. - ¿Qué software y recursos on line se emplean?

Software de autor (enumerar): 6

Software libre (enumerar):

Recursos on line (enumerar): 6

6.- ¿Qué actividades se llevan a cabo?

Exponer contenidos Mostrar modelos interactivos

Realizar actividades individuales Actividades cooperativas

Trabajo colaborativo Otras (especificar)

7.- ¿Qué competencias desarrolla el alumnado con el uso de las TIC? Educación

Primaria:

Decreto 68/2007 de 29 de mayo, por el que se establece y ordena el currículo de la Educación primaria en la Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha.

Acceder a la información utilizando técnicas y estrategias específicas

Buscar, seleccionar, registrar, tratar y analizar la información

Dominar y aplicar en distintas situaciones y contextos lenguajes específicos

básicos: textual, numérico, icónico, visual, gráfico y sonoro

Trabajar en entornos colaborativos

Usar las tecnologías de la información y la comunicación como elemento

esencial para informarse, aprender y comunicarse

Valorar las posibilidades de las TIC y evitar los riesgos tanto en lo relativo al

acceso a páginas inaceptables o juegos negativos como ante el peligro de

aislamiento social.

Otras (especificar)

8.- ¿Qué instrucciones/explicaciones da el docente durante las actividades TIC?

Al no disponer de recursos TIC en el aula, cuando vamos al aula althia o aula de

audiovisuales, las instrucciones/explicaciones que el docente da a los alumnos es la

explicación del video y/o actividad complementaria a lo que previamente se ha

estudiado y explicado en clase.

9.- ¿Cuánto tiempo se dedica a la organización, presentación y seguimiento de la

actividad y a resolver problemas técnicos?

Menos de la duración de una sesión.

10.- ¿Qué tipo de preguntas hace el alumnado durante las actividades?

Al haber estudiado previamente en clase lo relacionado con la actividad/video expuesto,

el alumnado realiza preguntas muy coherentes donde se aprecia que ya dispone de

conocimientos sobre el tema tratado.

11.- ¿Qué dificultades se le presentan al profesor durante las actividades en las que

utiliza las TIC?, ¿Cómo las resuelve?

Problemas técnicos, sobretodo, como por ejemplo que la línea wifi o el ordenador o

funcionen correctamente, que la pizarra digital y/o proyector no se conecten de

manera adecuada. Lo solucionan apagando y volviéndo a encender el dispositivo o

si el problema es mayor, llaman a la coordinadora TIC del centro.

12.- ¿Utiliza el profesor alguna metodología innovadora en el uso de las TIC?

Metodología por proyectos Aprendizaje cooperativo Investigación en el aula

Proyectos intercentros Uso de portafolios electrónicos Trabajo colaborativo

Otras (especificar) Realiza muchas actividades en su ordenador, como fichas para los

alumnos, que luego imprime y saca copias para todos los alumnos.

IV - Entrevista con el profesor-tutor

La siguiente entrevista ha sido realizada a mi tutora del centro de prácticas, profesora de tercero de primaria A. En letra cursiva se destacan sus respuestas.

La entrevista fue grabada para su posterior transcripción, la duración es de unos veinte

minutos aproximadamente.

1.- ¿Qué dominio y grado de uso personal tiene de las TIC (ordenadores, internet,

redes sociales, telefonía móvil, etc.)

Me consideraría como notable, más o menos. En cuanto al grado, en cuestión de

ordenador muy bien, pero en cuestión de pizarra digital nada, como no la tengo…

2.- ¿Cómo es su experiencia pedagógica en el uso de las TIC en su labor como

docente?

Muy bien, los niños aprenden mucho más rápido y es una fuente de información que hace que los objetivos se cumplan mucho antes gracias a un video, a una

presentación, cosas así.

3.- ¿El uso de las TIC ha supuesto un cambio metodológico en su práctica docente?

- Si, siempre y cuando las pueda usar, claro está. Yo ahora mismo lo tengo todo informatizado, no tengo papeles de notas ni de nada. Pero cuando me quiero plantear dar una clase, lo primero que tengo son videos de todas las cosas, lo que

pasa que como no tengo medios para ponerlos pues lo tengo archivado aquí en mi ordenador hasta que me llegue la oportunidad de tener una pizarra digital.

- Y antes de tener todo a ordenador, por ejemplo tus notas y todo, antes que lo tenías todo a papel, ¿ahorras mucho tiempo?

- Hombre, es que ya llevo como 6 años sin usar papel. Me he hecho todos los cursos del

MEC, todos los de informática, entonces yo ya no utilizo papel. Desde que aprendí el Excel, vamos a ver, el Word no te adelanta nada en cuestión de notas, lo que te

adelanta es el Excel, y yo lo tengo todo en tablas Excel, porque te saca las medias. Y ahora más, con la nueva ley, pues yo ya tengo puestos los estándares, con las competencias de cada estándar, y las rúbricas, y lo pongo todo con colores de tal

manera que me da una visión general de como están las notas de los críos.

4.- ¿Inciden las TIC en su forma de organizar los tiempos, espacios y

agrupamientos del aula?

- A ver… si no tengo, como lo voy a organizar. Vamos a ver, si yo ahora mismo quiero

irme al aula Althia, como el aula althia está a doscientos metros, primero que yo movilizo a los niños en una sesión para ir allí que son tres cuartos de hora lo que

dura la sesión, primero que yo los movilizo, se encienden los ordenadores y luego los tienen que apagar y dejar como se los han encontrado, no me da tiempo a hacer nada. Antes, cuándo teníamos las sesiones de una hora, pues si que iba con

ellos y entonces en ese cuarto de hora es cuando encendían y apagaban, y empezaba desde el procesador de texto en tercero a darles la clase, daba

procesador de texto, aprendíamos todo lo que es el Word, también veíamos el writen.

- ¿Tú has enseñado informática a los niños?

- Les enseño informática, si. Una sesión la dejo, porque luego llegarían a hacer tablas, los gráficos, y todo eso yo luego lo aplicaba en conocimiento del medio el año

pasado. De tal manera que en cuarto, ya se conocían lo que era el procesador de texto, porque los niños no conocen el procesador de texto, conocen el ordenador para jugar pero no como un instrumento para hacer un trabajo. Entonces en

tercero se manejaba eso, de hecho tengo unas fichas elaboradas en las cuales ellos trabajaban la ficha para luego aplicarlo, y luego en cuarto y poníamos en

funcionamiento todo eso. De tal manera que como el año pasado yo tenía los libros de “SM” pero no tenía el libro digital, porque eran antiguos, y el althia estaba muy deteriorado porque nada más que había ocho ordenadores para su uso, pues a mi

me era muy útil la PDI, porque yo les daba la explicación por la PDI y luego ellos me hacían el ejercicio en su casa y me lo mandaban por correo electrónico a mi

casa, de tal manera que era una actividad que no mandaba tarea de ninguna otra asignatura pero los fines de semana hacían un trabajo de informática, me lo mandaban a mi casa y yo se lo enviaba corregido o como fuera, de tal manera que

aprendieron todo. Me hicieron unas presentaciones el año pasado estupendas. ¿Este año? Pues no tengo, entonces como no tengo PDI y estoy a doscientos metros

del althia no puedo ir, porque el año pasado es que estaba debajo del althia entonces no perdía tiempo en trasladarme, pero este año no puedo.

- Hay que estar pendientes, por ejemplo de cuando nos pasamos allí enfrente (clase de

enfrente) igual, que no estén ellos…

- Pero aparte de eso, que allí no hay medios tampoco, porque tienen que estar en el

suelo sentados, y eso se trata de una cosa seria, de dar una clase. Pero hasta ahora, he sido de las pocas profesoras que he dado informática

5.- ¿Qué efectos e impacto tienen las TIC sobre el aprendizaje del alumnado?

- Bien, pero también depende la verdad. Porque mira, aquí nos encontramos con una sociedad muy dispersa, te puedo decir que es una clase media- baja la mayoría, la

mayoría están en paro. Entonces están dando ahora mucho, hablando mucho de las TIC pero hay que ver que los medios ahora mismo y las condiciones socioeconómicas que tiene el centro no son aptas para las TIC tampoco.

- No puedes mandar un trabajo a un niño cuando no tiene….

- Puedes mandar el trabajo siempre y cuando vayan a la biblioteca y tengan medios

para hacerlo, pero es que hay muchos niños que no les dejan sus padres ir a la biblioteca, ni van solos. La biblioteca está súper completa aquí en el pueblo, pero

los padres no les dejan. Entonces cuándo me preguntan, ¿hay que buscar información? Siempre son cuatro o cinco los que lo hacen. Además, tampoco puedes obligar a que paguen un internet a unas personas que están en el paro,

entonces te limita mucho. Lo de las TIC es entre comillas, dependiendo de cómo esté, esto no se puede valorar igual en un colegio privado o concertado, o que esté

en medio de una ciudad, a un pueblo que fíjate que porcentaje tenemos de extranjeros. Voy a hacerlo, espera… un 33’3% de extranjeros. Entonces, son niños extranjeros que lo primero ni te entienden, lo segundo, que cuando salen de aquí

ya no hablan español, y lo tercero que sus padres y sus familias están en paro o están sirviendo o no tienen dinero, el que tienen lo usan para comer y vestirse y

para de contar. Y te ves rabiosa para que te traigan todo el material, y la mayoría de ellos tienen becas escolares.

6.- ¿Cuáles son los aspectos más positivos de su experiencia en el uso de las TIC?

- Pues yo creo que lo más bonito son las caras que ponen cuándo ven las cosas, la motivación que tienen, cómo aprenden con un video, es muchísimo mejor. Además,

si tu les pones unas imágenes tan bonitas que existen y a través de esas imágenes les explicas el tema, lo cogen muchísimo mejor, vamos, es que no hace falta ni que estudien en casa.

- Y que están mucho más atentos a una imagen o un video que a un libro.

- Y ahora mismo, el libro digital que tenemos por ejemplo, lo podría poner

perfectamente en la PDI pero como no la tengo.

7.- ¿Cuáles son los aspectos que destacaría como negativos o más problemáticos de

su experiencia en el uso de las TIC?

Lo primero, yo ya veo problemático y negativo darles un ordenador chiquitito a cada uno de los alumnos, porque se pierde mucho tiempo. Se pierden en que el alumno

encienda el ordenador, y que el niño se concentre en lo que debe hacer. Porque la sociedad aún no está acostumbrada a usar el ordenador en las clases, a trabajar con el ordenador en el colegio, la sociedad está acostunbrada a que el ordenador

es para jugar, nada más, Entonces, los muchachos, cuándo yo por ejemplo he ido a sustituir a las clases donde los niños tienen ordenadores para ellos (quinto y

sexto), yo he entrado y allí empiezan a hablar de los ordenadores. Yo considero que no es bueno.

Si las clases son guiadas si, pero en el punto de hora en el que tu dices que puedes

buscar información, ya vienen todos los problemas. En definitiva, a la larga con esas cosas pierdes la hora entera. Yo por ejemplo he sacado mucho rendimiento

dándoles una clase de informática en la pizarra y luego mandándoles una presentación, les llegaron a poner hasta sonido el año pasado, pero en casa. Haciéndolo un poco competitivo pero como un juego, por lo que en casa se

esmeran en hacerlo y en clase damos la clase. Porque no estamos acostumbrados, pero si lo estuviéramos, que cada niño trajera su tablet u ordenador a clase y

cambiaramos la mentalidad… pues mucho mejor.

8.- Alguna reflexión sobre las fortalezas y oportunidades que ofrecen las TIC en el

entorno escolar…

Todo depende del centro y todo depende del alumnado que exista. Esque el entorno

socioeconómico es muy importante y estamos hablando que aquí es medio- bajo, se puede ver con el porcentaje de becas que han concedido en éste colegio, que había X contadas para Castilla La- Mancha y aquí han dado la mayoría. Yo creo que en

mi clase hay cinco o seis a los que le han dado la beca.

9.- ¿Cuál es su valoración del Proyecto Mochila Digital en Castilla-La Mancha?

Ah yo eso lo veo un poco negativo. Sí, porque a eso no puede acceder todo el mundo, vamos a lo que vamos… Eso hoy por hoy pienso que es negativo, porque aparte de que no todo el mundo puede acceder a ello, en los colegios no hay “wifis”

suficientes, ni medios suficientes, para atender a tantas “IP’s” como se necesitarían. Considero que es una utopía que dentro de unos seis años o así, se

podrá hacer, y se podrá desarrollar la mochila digital cuándo también los alcaldes de todos los pueblos digan “vamos a poner wifis gratis”, pues se podrá y podrá todo el mundo trabajar, si no… ¿para qué es? ¿Para que escriban ahí? Que

escriban a mano.

10.- ¿Qué necesidades formativas demanda en el uso de las TIC para su práctica

profesional?

Ninguna, yo no demando nada. Porque hay muchos. Hay unos cursos en el MEC que empiezan en septiembre y finalizan en diciembre, y hay otros que empiezan en

febrero y finalizan en junio, porque yo los he hecho. Quién quiera los puede hacer sin problema. Hay de todo, de power point, informática uno, base de datos del

profesor, escuela dos punto cero en general… yo he hecho todos.

V - Entrevista con los alumnos y alumnas del aula de Primaria

La siguiente entrevista fue realizada a los alumnos de 3º Primaria A, en acuerdo con mi

tutora durante una sesión. Los alumnos participaron de manera muy activa y me

ayudaron a realizar la entrevista.

1. Grado en que disponen de ordenador personal e internet en su hogar.

Número alumnos

Tienen ordenador en casa 17 alumnos de 22

Tienen internet en casa 16 alumnos de 22

2. Frecuencia de uso de las TIC que los alumnos y alumnas hacen en su casa.

Indíquese en frecuencias (nº de alumnos) con los resultados del grupo clase.

NINGUNA POCA ALGUNA BASTANTE MUCHA

Usan las tecnologías

digitales para el ocio, el juego y la diversión

4 de 22

7 de 22

11 de 22

Utilizan las tic para comunicarse con sus amigos

y amigas

2 de 22

14 de 22

4 de 22

2 de 22

Utilizan las tecnologías digitales para realizar las

tareas escolares y de estudio

1 de 22

15 de 22

6 de 22

3. Grado en el que los alumnos y alumnas poseen actualmente las siguientes

habilidades digitales (nº de alumnos según corresponda).

NADA POCO ALGO BASTANTE MUCHO

Saben manejar técnicamente las diferentes TIC

(ordenador, Internet, móviles…)

1 de 22

21 de 22

Son capaces de buscar y localizar información en

Internet.

1 de 22

6 de 22

15 de 22

Saben usar las TIC para resolver problemas y tomar

decisiones

3 de 22 2 de 22

17 de 22

Saben trabajar colaborativamente en entornos de comunicación

(blogs, wikis, redes sociales…)

14 de 22 4 de 22

3 de 22

Son capaces de elaborar

objetos o productos multimedia y audiovisuales

20 de 22

2 de 22

4. Efecto que tienen las TIC sobre el aprendizaje de los alumnos y alumnas.

Indíquese en porcentajes con los resultados del grupo clase.

NADA POCO ALGO BASTANTE MUCHO

Están más motivados e implicados 22 de 22

en las tareas de clase

Han mejorado su rendimiento

Han desarrollado la competencia digital y de gestión de información

Trabajan más en equipo y de forma

colaborativa

Saben buscar información en distintas fuentes y recursos

Saben expresarse y comunicarse mejor

Han adquirido mejor los conocimientos / contenidos de la materia

2 de 22

3 de 22

17 de 22

Análisis y discusión de resultados sobre las preguntas formuladas:

Algunos ítems de la última tabla no los he podido rellenar ya que con mi grupo clase no

hemos hecho uso de las TICES (salvo los 20 últimos minutos de una clase).

He rotado por los tres ciclos y tan solo en mi clase he podido ver como mi profesora, a

pesar de ser una de las pocas que no disponía de pizarra digital interactiva en su aula, ha

querido llevar a los alumnos al aula althia a ver un video sobre el tema que tratábamos

en clase.

He de decir que, aunque solo fueran los veinte últimos minutos, los alumnos

reaccionaron de una manera muy positiva ante la actividad. Al finalizar la clase,

pregunté si les había gustado y si habían aprendido sobre el video, las respuestas fueron

afirmativas y los alumnos mostraban mucho interés sobre lo tratado. Tanto los alumnos

como la tutora, me afirmaron que si dispusieran de medios electrónicos adaptados en el

aula, esto podrían hacerlo más a menudo.

No obstante, los alumnos son muy participativos a la hora del uso de las TIC, afirman

que en casa, cuándo no entienden algo o, se les manda alguna actividad que requiere

una búsqueda de información en internet, no dudan en acceder a él para realizarlo.