ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ДИДАКТИЧЕСКОЙ

ИГРЫ В ПРОФИЛАКТИКЕ ОШИБОК

ПРИ ОБУЧЕНИИ ПИСЬМУ

ГБОУ гимназия №1577

Учитель-логопед Копсергенова Зарина Михайловна

Учитель-логопед Гордеева Татьяна Владимировна

Как известно, ошибки на письме у детей младшего школьного возраста, условно делятся на две группы:

1 группа – это ошибки, которые носят специфический характер. (нарушение письма , в основе которого лежат такие ошибки, называют дисграфия)

2 группа- это ошибки, которые дети совершают из за неумения применять правила орфографии, из за отсутствия «языкового чутья» (нарушение письменной речи, вызванное этими причинами называют дизорфография)

 Дисграфия – это частичное нарушение процесса письма, проявляющееся в стойких, повторяющихся ошибках, обусловленных несформированностью высших психических функций, участвующих в процессе письма.

Дизорфография - это стойкое нарушение способности пишущего применять орфографические правила при написании заданий или своего речевого замысла. 

Часто причиной дизорфографии являются трудности , которые проявляет ребенок при подборе родственного слова.

Отсутствие навыка подбора родственных слов влечет за собой целый ряд ошибок на письме:

неправильное написание безударных гласных в корне слова трапинка

оглушение ( озвончение) согласных дуп, шкав

Правильному выбору проверочного слова мешает бедность словарного запаса, отсутствие языкового чутья. С одной стороны, у детей просто не хватает слов, а с дугой – они в качестве проверочных вместо родственных слов используют близкие по звучанию слова. Знание правил при письме этим детям не помогает.

Игра, которую мы предлагаем, поможет детям отработать навык

подбора родственных слов ( опираясь на звуковой состав слова) Называется данное пособие «Собери семейку слов» Пособие представляет собой набор карточек с картинками, ( в набор

входят десять серий карточек, названия которых составляют родственные слова)

Вашему вниманию представлено 3 сери

Ведущий дает каждому из участников по одной карточке, а дальше, вытаскивая из колоды карты, просит детей (опираясь на звуковой состав слова) определить, кому она подходит . Таким образом, дети собирают семейку слов, при этом отрабатывают навык подбора родственных слов.

стол земля снегстоляр земледелец снегурочкастоловая земляника снегокатстолик землеройка подснежник столешница земляника снеговик

После работы с данным пособием рекомендуется потренировать детей в устном подборе родственных слов. Здесь уже можно использовать не только существительные, но и прилагательные с глаголами.

Следующее пособие, которое мы хотим представить вашему вниманию, используется для предупреждения ошибок вызванных нарушением фонематического слуха.

В письменных работах учащихся начальной школы могут

встречаются специфические ошибки, не похожие на ошибки

грамматического характера. Причинами дисграфических

ошибок может быть:

несформированность слухового внимания и памяти;

несформированность зрительного внимания, восприятия и

памяти;

несформированность фонематического восприятия;

несформированность фонематического слуха;

несформированность пространственного восприятия;

недоразвитие лексико-грамматического строя речи.

При несформированности фонематического слуха учащиеся

затрудняются в различении фонем родного языка. На письме это проявляется

в виде смешения букв по звонкости и глухости (прыгает – прыКает), по

акустико-артикуляционногму сходству (смешная –Шмешкая). Знание

грамматического правила «Оглушение звонкой согласной в конце или в

середине слова» ребенку не помогает. Ученик может правильно подобрать

проверочное слово, но не услышит точного звучания согласного (таСы–таС,

юПочка-юПка).

Педагог, прежде чем приступить к выполнению заданий дает понятие о

звонких и глухих согласных, уточняет артикуляцию смешиваемой пары

звуков и поясняет разницу их звучания.

Ефименкова Людмила Николаевна считала, что коррекционную работу

по различению звонких и глухих согласных с младшими школьниками

целесообразно начинать с парных согласных З-С или Ж-Ш, так как при

произнесении этих звуков можно четче ощутить работу голосовых связок.

Следующие парные согласные Б-П или Г-К. В дошкольном учреждении

последовательность прохождения звуков определяется календарным планом

групповых занятий по обучению грамоте и индивидуальным.

Хотим

предложить вашему вниманию

дидактическое пособие звуковое

домино. Данное пособие

предназначено для работы логопедов,

учителей, а так же родителей.

Предлагаемые игры используются в

работе с дошкольниками с целью

предупреждения ошибок при письме,

обусловленных

несформированностью

фонематического слуха, а так же с

учениками начальных классов, у

которых отмечается нарушение

письма. Пособие состоит из двух

частей первая учит

дифференцировать звуки по

звонкости и глухости, а вторая по

аккустико-артикуляционному

сходству.Данное пособие готовится к выпуску в издательстве

«Национальный книжный центр»

В-Ф

Г-К

Игровой материал представлен карточками с предметными картинками. На каждую

пару звуков 10 карточек, имеющих свою цветовую рамку. Так же есть фишки,

обозначающие звонкие и глухие звуки. Для дополнительных заданий есть полоски-

слова, обозначающие место звука в слове и полоски, обозначающие количество

слогов в слове.

Игра «Закрой картинку»Цель: развитие фонематического слуха. Различение звуков Б-П .

Ход игры: игра может быть проведена с одним или 2 детьми. Перед началом игры детям раздается равное количество карточек. Взрослый называет

изображенные на них предметы, обращая внимание ребенка на дифференцируемые звуки. Так же участникам выдаются фишки,

обозначающие звонкие и глухие звуки.

Вариант 1Взрослый просит ребенка закрыть соответствующей фишкой

(например фишкой обозначающей глухой звук П) картинки, в названии которых встречается заданный глухой звук П. Если играют двое -

выигрывает тот, кто быстрее и правильнее закрыл картинки.

КОПЫТО

ПОЧКАПАКЕТ

Вариант 2 Взрослый просит ребенка закрыть все картинки соответствующей

фишкой. Если играют двое - выигрывает тот, кто быстрее и правильнее закрыл картинки.

ПАКЕТ

БАНКА

ПОЧКА

БОЧКА

КОПЫТО

ДУБЫ БУКЕТ

Игра «Цепочка»Цель: развитие фонематического слуха. Различение звуков Б-П .

Ход игры: в игре может участвовать взрослый и один ребенок, или 2,3 детей. Перед началом игры участникам раздается равное

количество карточек. Взрослый называет изображенные на них предметы, обращая внимание ребенка на дифференцируемые звуки.

Участник игры, которому принадлежит первый ход, выкладывает любую карточку и называет изображенные на ней предметы (Н: Я кладу …..) Следующий игрок так же

называет предметы со своей карточки и определяет, какие из дифференцируемых звуков слышатся в названии каждого предмета. После этого он присоединяет карточку к

предыдущей, таким образом, чтоб в соединении оказались картинки, в названии которых слышится один звук. Если ребенок не правильно выделил звук, то он должен пропустить

ход. Выигрывает тот. Кто быстрее выложит все карточки и ни разу не ошибется. Картинки к цепочке можно присоединять как с одной, так и с другой стороны.

САБЛЯ - КОМПАС

НЕЗНАЙКА - ЗАЙКА

ЗМЕЯ - ЗАМОК

«Квадрат» Различение звуков З-СМожно предложить детям выкладывать картинки не цепочкой, а в форме квадрата. Или выдать двум детям по четыре картинки и предложить, кто

быстрее соберет свой маленький квадрат.

САБЛЯ - САМОЛЕТ

КО

КО

С -

К

ОМ

ПА

С

ЗАКАТ - ЗАЙКА

ТА

ЗЫ -

М

ЕД

УЗА

СУ

П -

К

УС

Т

Еще раз хотим обратить ваше внимание на то, что в дошкольном возрасте очень важно своевременно развить у ребенка фонематический слух, а так же умение подбирать родственные слова. Логопедическая работа с детьми  по данным направлениям  поможет им в будущем  освоить грамотное письмо с применением правил орфографии. И эффективнее всего в дошкольном и младшим школьном возрасте это сделать в игровой форме, с использованием яркого и понятного ребенку картинного материала.

Желаем творческих успехов!