Upload
observatoire-de-lenfance-de-la-jeunesse-et-de-laide-a-la-jeunesse
View
196
Download
0
Embed Size (px)
DESCRIPTION
15e anniversaire de l'Observatoire de l’Enfance, de la Jeunesse et de l’Aide à la Jeunesse
Citation preview
15e anniversaire
Observatoire de l’Enfance,
de la Jeunesse
et de l’Aide à la Jeunesse
Animation
M. Geoffroy Carly
Directeur des CEMEA
M. Frédéric Delcor
Secrétaire Général
Fédération Wallonie-Bruxelles
M. Michel Vandekeere
Coordinateur
Observatoire de l’Enfance, de la Jeunesseet de l’Aide à la Jeunesse
4
15 ans de mobilisation des savoirs au service des
enfants et des jeunes
► Place aux images et aux paroles
► Des messages mis en récit
► Multiples partenaires : recherche, administrations, secteurs
► Florilège d’interventions
5
15 ans de mobilisation des savoirs au service des
enfants et des jeunes
► Mission de veille sur les recherches
► Identifier les lacunes existantes
► Prendre des initiatives de recherche
► Mener ces recherches en partenariat étroit avec de multiples acteurs
► Accorder une place équivalente à toutes les démarches de recherche
► Expertise spécifique dans certaines lignes de recherche
► Défi de l’articulation des savoirs et des pratiques
► Fil rouge : le bien-être des enfants et des jeunes au centre des politiques publiques
Des jeunes inactifs, désinvestis, sans
ressources pour rebondir ?Anne-Marie Dieu et Lorise Moreau
15ème anniversaire
Observatoire de l’Enfance,
de la Jeunesse
et de l’Aide à la Jeunesse
7
Le jeune existe-t-il ?
► Une même période de vie MAIS des jeunes► Une identité et des vécus communs
► Des réalités de vie multiples
► Des parcours de vie
► Des stéréotypes multiples et récurrents► Une jeunesse mal connue
► Une jeunesse mal perçue
► Une complexité à nuancer et à contextualiser
LE JEUNE ?
Toujours sur leurs écrans…
Si vous voyiez sa chambre…
BREF…
Aucun projet !
Ils ne cherchent même pas un p’tit job…
Sans cesse à rêver…
À envoyer des textos…
Ils ne font rien !
Stéréotype #1
Mais que font les jeunes ?
Enquête
sur leurs affiliations
12
Les activités des jeunes vues à travers leurs
affiliations
► Une enquête auprès des jeunes► Focus groups► 1500 jeunes entre 12 et 16 ans► Volet 1 : baromètre ► Volet 2 : affiliations, formelles comme informelles
► Les activités liées à l’affiliation► Fréquentation de groupes formels (club, académie)
► Variations en fonction du niveau socio-économique
0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%
Oui
Non
Oui
Non
Part
ir e
n
vac.
au
moin
s 1
sem
. /
an
Foyer
avec
em
plo
i
Oui, en organisant les activités Oui, en participant simplement Avant, mais plus maintenant Non, jamais
13
Les activités liées à l’affiliation
► Liens entre échec scolaire et affiliation formelle
► Importance des affiliations informelles► Activités sportives
► Plaisir d’être ensemble
► Motivations relationnelles fortes chez tous mais encore plus chez…
► les jeunes filles
► les enfants de parents séparés
► les jeunes ayant des fratries de taille réduite
14
Internet comme vecteur d’affiliations
► Internet comme support essentiel aux relations ► La communication en première ligne
► Internet peut être un espace d’affiliations, MAIS ce n’est pas l’utilisation première qu’en font les jeunes
► Des usages multiples
► Un usage différencié selon le sexe MAIS pas selon le niveau socio-économique
0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%
GarçonsFilles
GarçonsFilles
GarçonsFilles
GarçonsFilles
Gr.
de
dis
cuss.
thém
a.
Jeux e
n
ligne
Réseaux
socia
ux
Messag.
insta
nt.
Tous les jours Au moins 1 x / semaine Moins d'une x / semaine
Avant mais plus actuellement Non, jamais
15
Obstacles aux activités en groupe
► Milieu scolaire► Support
► MAIS aussi obstacle aux affiliations
► Importance de l’avis parental
0% 5% 10% 15% 20% 25% 30%
Un manque de temps
Un désaccords de tes parents
Des problèmes pour te déplacer
Un manque de confiance en toi
Le fait que tu ne t'y sentirais pas "à ta place"
Un manque d'argent
Le fait de ne pas être admis-e par les autres
Un manque d'information de ta part
Ton manque de capacités personnelles
Ton trop jeune âge
Une opinion négative de tes copains
0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%
Garçons
Filles
Pas du tout Plutôt non Plutôt oui Tout à fait
► Lien clair avec la mobilité► Obstacle
► Multi-affiliés sont aussi multi-modaux
► Le sentiment d’insécurité► Obstacle genré
Des jeunes écartés des circuits
formels
Réflexions autour de la notion de
« NEET »
17
Les activités des jeunes écartés des circuits formels
de travail et de formation
► Présentation de la recherche► Une définition par la négative à interroger
► Une réflexion autour des notions d’insertion et d’intégration sociale
► 30 jeunes rencontrés via des associations dont le RWLP
► Des jeunes aux « capitaux » de départ limités
► Raisonnement en termes de parcours, de trajectoires et non d’état
► Activités des jeunes désignés comme NEET► Activités liées à l’axe de l’intégration
► Activités liées à l’axe de l’insertion
PETIT BOULOTILLÉGALME NOURRIRVIVRE
OCÉANE
UN PEU DANS TOUTPORTES CHAMBRANLESSALETÉS
LISTELMOUSSEMACHINES BÂTIMENT
FOREUSESVISSEUSES
TOURNOIS VRAI FOOTSANS-ABRIS
CLUB MIXTEACCEPTÉERÊVE DE GAMINE
ÉQUIPE
ELLE JOUE SI BIEN
19
Les obstacles aux activités porteuses de sens
► Obstacles liés à la recherche d’emploi, à la formation ou à l’accès aux dispositifs
► Formation initiale non adéquate► Non adéquation entre formations/diplômes et types d’aides accessibles► Formation offerte par le FOREM ou le CPAS non congruente avec la
formation initiale et le projet du jeune► ex : boulanger et découpe viande
► Obstacles liés au marché de l’emploi► Non disponibilités des emplois► Emplois temporaires, CDD, etc.► Discrimination à l’embauche► Etc.
TROUVER UN BOULOTCARREFOUR
BALAYEUR DE RUEÉDUCATION
THÉODORE
FORMATION
RACISME PAS DE BOULOT
AGENT DE SÉCURITÉ
J’AI PERDU DE L’ARGENT
ILS CHERCHENT PLUS PERSONNE
STIBC’EST PAS ÉVIDENT !
2 000 € POUR RIEN !
21
Les Obstacles aux activités porteuses de sens
► Non prise en compte des réalités de vie des jeunes► Notamment les démarches diverses auxquelles ils sont confrontés
► Sous-estimation des éléments d’insertion► Activités non directement liées à la recherche d’un emploi, vie familiale et
amicale, importance d’un logement à soi, etc.
► Stéréotypes liés à l’activation
► Etc.
COURIR TOUT LE TEMPSFOREM
COMMUNEME PRÉSENTER
MANUEL
ON A AUSSI NOTRE VIE
FOREM AGENT DE QUARTIER
DES CHOSES À FAIRE
JE L’AI RATÉCPAS
À GAUCHE À DROITEILS CROIENT QU’ON VEUT PAS VENIR !
À LEUR DISPOSITION
MUTUELLE
TOUT ÉTAIT LÀILS CROIENT QU’ON A LE TEMPS
UNE VIE DE NOTRE CÔTÉNOUS AUSSI
23
Quand le jeune se voit comme un NEET
► Effet déstructurant des différentes interventions externes
► Perte de l’estime de soi
► Perte des réseaux d’insertion
► Effet possible : devenir conforme, au moins un temps, à la définition de « NEET »
SARAH
PHOBIQUE SOCIALE
COUPÉE DES GENSPEUR DES GENS
CPAS
JE NE RECEVAIS RIEN !NE VOUS AIDENT PASÀ QUOI CA SERT ?
NETTOYERFAIRE LES COURSES
PC
PAS GRAND-CHOSE
LIRE
5 ANS
25
Les jeunes migrants : une vie suspendue ?
► Présentation du projet
► Volonté d’insertion versus obstacles à l’insertion
► La lutte pour être acteur
► La difficulté de vivre son adolescence
AHSAN
Ils ne croient plus en rien…
Ils ne savent pas se mobiliser…
Ils sont individualistes…
matérialistes…
De mon temps…
Ah, mai 68 !
BREF…
Ils ne s’engagent plus !
Stéréotype #2
Mobilisation, engagement,
participation ?
Des mots aux pratiques…
30
Opinion des jeunes sur la mobilisation pour
défendre une cause
► Une opinion sur la mobilisation majoritairement prudente, mais pas pour tous
► Une corrélation avec le genre MAIS pas avec l’âge ou le statut socio-économique
0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%
Garçons
Filles
C'est très bien, il faudrait que tout le monde fasse pareil
C'est bien, mais chacun s'engage s'il veut et comme il veut
C'est pas mal, mais il faut aussi savoir penser à soi
Ça ne sert à rien, on ne peut pas changer les choses
C'est plutôt nul, les qui s'engagent embêtent souvent les autres
31
Dispositions à se mobiliser
► Des dispositions différentes selon les modalités de mobilisation
► Une grosse réticence vis-à-vis de la manifestation
0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90%
100
%
En parler autour de lui, à ses amis, à sa famille
Signer des pétitions
Particip. aux actions d'un groupe défendant cette
cause
Donner de l'argent
Parler à des inconnus pour tenter de les convaincre
En faire ses études ou son métier
Prendre en charge l'organisation d'actions
Aller manifester
Tout à fait Plutôt oui Plutôt non Pas du tout
GÉNÉRATION QUOI
33
Mobilisation effective des jeunes
► 1 jeune sur 2 a fréquenté un mouvement ou une association de jeunesse
► 1 sur 5 au moment de l’enquête► L’affiliation à ce type de groupe diminue avec l’âge
► 1 jeune sur 10 est engagé dans un groupe de solidarité ou militant au moment de l’enquête
► Participer ou organiser ce n’est pas la même chose…
0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%
Cercle de loisir, hobby, passion
Mouvement de jeunesse
Association de jeunes
Association centrée sur le quartier
Groupe spirituel ou religieux
Groupe de solidarité ou caritatif
Groupe politique, militant ou syndical
J'organise (en partie) les activités Je participe simplement aux activités
Oui avant, mais plus actuellement Non, je ne l'ai jamais fait
34
Profil d’affiliation et évaluation de ces capacités
► Corrélation forte entre profil d’affiliation et évaluation de ses capacités
0% 20% 40% 60% 80% 100%
--
-
=
+
++
--
-
=
+
++
--
-
=
+
++
Donner
son a
vis
Influencer
les a
vis
des a
dultes
Influencer
la
socié
té
Tout à fait Plutôt oui Plutôt non Pas du tout
35
Perception d’un désinterêt pour leur
avis ?
► Enquête sur la participation des jeunes à la prise de décisions qui les concernent
► 1 144 jeunes de 10-18 ans en 2006
► Donner son avis, oui mais pourquoi / pour quoi ?
► Enquête sur la participation des jeunes à la prise de décisions qui les concernent
► 1 144 jeunes de 10-18 ans en 2006
0 % 20 % 40 % 60 % 80 % 100 %
Les adultes agissent en fonct. de l'avis des jeunes
Les adultes s'intéressent à l'avis des jeunes
Les adultes comprennent l'avis des jeunes
Les adultes demandent l'avis des jeunes
Les adultes écoutent l'avis des jeunes
Les jeunes ont l'occasion de donner leur avis
Les jeunes ont le droit de donner leur avis
Tout à fait d'accord Pas du tout d'accord
AIDER C’EST UN GRAND MOT
TROUVER UNE MAISONC’EST PAS COMME
OCÉANE
JE PARLE AVEC EUXPSYCHOLOGUES
CHACUN NOTRE TOURDANS LA MÊME MERDE
ON S’ENTRAIDE
VISITESON VA DIRE
ON S’ENTRAIDE, QUOI !
LOGEMENT
AVANT MOI
Que vont-ils devenir…
Et il n’a même pas son diplôme…
Avec une famille comme la sienne…
Tel père, tel fils…
Si au moins il se prenait en main…
Et personne pour l’aider, la pauvre…
BREF…
Encore un futur assisté…
On ne s’occupe que des délinquants…
Ils sont foutus !
Stéréotype #3
Un jeune, une trajectoire,
un parcours ?
Improbable n’est pas mon nom
40
Parcours improbables
► Présentation de la recherche► Jeunes vivant des situation difficiles
► Une interrogation : qu’est-ce qui peut être déterminant pour changer une trajectoire ?
► 30 jeunes passés par différents « dispositifs » du secteur de la formation, de la Jeunesse ou de l’Aide à la Jeunesse
► Une inflexion positive ?► Un mieux dans au moins un domaine de la vie
► Travail de requalification positive et de distanciation par rapport au parcours vécu
POSITIVEMENT OBJECTIF
APPART’ CORRECTM’INSTALLER
MICHAËL
AVANTMA DOUCHE AVAIT FAIT LA GUERRE
TÔLEARTICLE 60
TOTALEMENT ÉQUIPÉ
CA PEUT PARAÎTRE BÊTECONGEL
MAIS C’EST IMPORTANT
FRIGO
NEUF
TVMOBILIER
DOUCHE CARRELÉE
42
Des facteurs soutenants
► Motivation personnelle► Prudence dans l’usage de la notion : idéologie dominante
► La motivation doit se nourrir et être supportée par des éléments objectifs
► Importance du rapport institué avec un ou des professionnels de référence
► Confiance / empathie / écoute sans jugement
JE LUI EXPLIQUE TOUT PRIVÉ
TRUCS DÉBILESPROBLÈMES NORMAUX
BARBARA
CA FAIT DU BIENQUELQU’UN QUI T’ÉCOUTE
CA L’EMBÊTE PASELLE EST MOTIVÉE
BOIRE UN CAFÉ
QUI TE RABAISSENT PASDES GENS QUI T’ÉCOUTENT
CA SE RESSENTC’EST SUPER
TOUTSYMPA
44
Autres éléments soutenants
► Espace protégé d’expérimentation
► Encouragement à la réflexivité
► Reconquête de la confiance en soi
► Opportunités objectives dans l’environnement
► Relations au groupe
SOLIDARCITÉ
Des situations particulières
Jeunes pris en charge
en hébergement résidentiel
47
Des situations particulières
► Enquête auprès de jeunes pris en charge en hébergement résidentiel en SAAE
► 323 jeunes de 10-17 ans en 2014
► 95 % des jeunes pris en charge par les services de l’Aide à la Jeunesse le sont pour des raisons de danger ou de difficultés
► Focus sur…► leur perception de soi et de leur avenir
► leurs activités
► les modes d’actions mis en place au sein des dispositifs
48
Des jeunes actifs
► Autant voire plus actifs que les autres ?
► Organisation des services ?
► Des collaborations ?
► Mouvements de jeunesse
► Maisons de jeunes
► Répercussion sur la vie sociale
► Les sorties et les rencontres entre amis semblent peu impactées
► Impact sur les soirées0 % 20 % 40 % 60 % 80 % 100 %
Activités sportives
Cercle de loisir, hobby, passion
Activités artistiques et culturelles
Mouvement de jeunesse
Maisons de jeunes
Association centrée sur le quartier
Groupe de solidarité ou caritatif
Groupe spirituel ou religieux
Groupe de type politique, militant ou syndical
Sorties
Simplement entre amis
Soirées
Gro
upes c
entr
és s
ur
une a
ctivité
Sort
ies
Jeunes en hébergement résidentiel Jeunes en population générale
49
Leviers d’action
Les apprentissages
► Autonomisation par les apprentissages quotidiens
► Acquisition de compétences sociales
0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90%
100
%
me faire ma propre opinion sur certaines choses
tenir compte de l'avis des autres
me débrouiller seul-e
me brosser les dents tous les jours
à cuisiner
à replier mes vêtements
à faire mes devoirs
Tout à fait Plutôt oui Ni l'un, ni l'autre Plutôt non Pas du tout
50
Leviers d’action
Le développement d’un projet personnel
► 2 jeunes sur 3 disent avoir appris à définir un projet personnel pour leur avenir
► Une vision plutôt optimiste du futur
0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%
Réussir mes études
Pouvoir vivre seul(e) dès que je le voudrai
Faire le métier que je souhaite
Réussir dans la vie
Me débrouiller dans la vie
Je pense que oui Je pense que non
51
Leviers d’action
Les relations avec les adultes référents
► Importance de la qualité des relations avec les adultes du dispositif
► Individualisation de la relation / Éducateur référent
► 7 jeunes sur 10 jugent plutôt ou tout à fait positivement leurs relations avec les adultes du services et les éducateurs
► Une histoire de confiance ?
0% 20% 40% 60% 80% 100%
sont à l'écoute quand j'ai besoin de leur parler
m'encouragent
ont le sens de l'humour
se montrent compréhensifs face aux erreurs
traitent tous les jeunes de la même manière
Je
tro
uve
qu
e le
s
ad
ulte
s d
u fo
ye
r…
Tout à fait Plutôt oui Ni l'un, ni l'autre Plutôt non Pas du tout
0% 20% 40% 60% 80% 100%
aux jeunes de mon âge
aux adultes de la génération de mes parents
à mes profs / mon instituteur
aux éducateurs
à moi-même
Je f
ais
confiance…
Tout à fait Plutôt oui Bof Plutôt non Pas du tout
52
Leviers d’action
Participation et connaissance des droits
► Participation aux discussions, à la prise de décisions qui les concernent
► 2 jeunes sur 3 donnent leur avis à propos des décisions importantes qui les concernent
► Qu’en est-il de la prise en compte ?
► Pas de différence flagrante entre ces jeunes et la population générale
0% 20% 40% 60% 80% 100%
Je me sens capable d'influencer les avis des adultes
qui m'entourent
Je me sens capable d'influencer la société
Je donne mon avis à propos des décisions importantes
qui me concernent
Je sais où trouver de l'information quand j'en ai besoin
Je connais bien mes droits
Tout à fait Pas du tout
53
Pierres d’achoppement
Lisibilité / Prévisibilité
► Prévisibilité► Agir sur le quotidien ?
0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90%
100
%
Je sais ce qui va se passer dans la journée
Les événements de la semaine sont planifiés dans les
grandes lignes
Jamais Parfois Souvent Toujours
0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%
qui a pris la décision (de placement)
qui a eu son mot à dire dans la décision
quand il/elle quittera le foyer
quelle est la durée prévue du placement
quand le dossier sera revu
Ne
sa
it p
as…
► Lisibilité► Détenir les éléments essentiels de connaissance de sa situation
54
Points d’attention : relations avec la famille,
obstacles aux activités, temps libre
► Des relations familiales difficiles
► Des obstacles identiques MAIS plus prononcés► en plus perception d’un risque de stigmatisation
► Un temps libre pouvant être mis à profit► Les jeunes en institution mettent en avant la possibilité de faire des sorties /
activités entre eux et en dehors du cadre institutionnel (focus group –Affiliations)
0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%
Ton père
Ta mère
Tout à fait Plutôt oui Ni l'un ni l'autre Plutôt non Pas du tout Ne la/le voit pas ou plus
0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%
Pendant ce temps libre, je peux organiser ou planifier dans le
foyer sans qu'elles soient planifiées
Toujours Souvent Parfois Jamais
0 % 20 % 40 % 60 %
Un manque de temps
Un désaccords de tes parents
Des problèmes pour te déplacer
Un manque d'argent
Un désaccord des adultes du foyer
La peur d'être jugé à cause du placement
Jeunes en hébergement résidentiel Jeunes en population générale
En guise de conclusions
Jeunes et action publique
56
Conclusions
► Des stéréotypes à revoir…
► Des interventions publiques qui, parfois, entravent les droits des jeunes
► Un rôle central du milieu scolaire
► Des dispositifs innovants qui supportent les jeunes en travaillant dans les marges
► Importance de travailler l’axe de l’insertion
► Importance de soutenir les processus d’affiliation
M. Khaled BouttafalaDirecteur
AMO « AtMOsphères »
Mme Isabelle LetaweResponsable du Service Jeunesse
Fédération Wallonie-Bruxelles
Mme Marie VerhoevenProfesseur de sociologie
Université catholique de Louvain
Intervenants
Questions – Réactions
À vous de jouer !
Mme Joëlle BordetPsycho-sociologue
Centre Scientifique et Technique du Bâtiment
France
Synthèse
Avant de partir…
…une dernière mise en bouche
61
Ce soir – Mise en bouche
► Valorisation de la recherche « parcours improbables »
► Des jeunes s’approprient le parcours d’autres jeunes pour réfléchir sur leur trajectoire et réaliser une « traduction artistique » de ce qu’ils ont appris
► Un travail de groupe soutenus par un cadre associatif et professionnel
DRASH - PARCOURS EN DÉTREMPE