TEORÍAS DEL APRENDIZAJE Y DE LA

INSTRUCCIÓN

República Bolivariana de VenezuelaUniversidad Pedagógica Experimental Libertador

Instituto de Mejoramiento Profesional del MagisterioNúcleo Académico Portuguesa- Guanare

Participantes: Contreras Amanda. Contreras Yenideth.

Temas a tratarTEORÍAS DEL APRENDIZAJE Y DE LA INSTRUCCIÓNTeorías de aprendizaje:

1. Enfoque Conductista:1.1. Origen y fundamentos.1.2. Ideas principales.1.3. Concepción del alumno.1.4. Concepción del maestro.

2. Enfoque Constructivista:2.1. Origen y fundamentos.2.2. Ideas principales.2.3. Concepción del alumno y del maestro.2.4. Constructivismo psicológico.2.5. Constructivismo social.

3. Enfoque Cognitiva:3.1. Origen y fundamentos:3.2. Ideas principales:3.3. Concepción del alumno:3.4. Concepción del maestro:

Teoría del aprendizaje significativo.EducaciónLa instrucciónTeorías de instrucción y de aprendizaje en la educación

universitaria venezolanaRelacionar las distintas teorías contemporáneas

sobre los procesos de enseñanza y aprendizaje de la matemática.

Teorías de aprendizajeSegún Holmes, 1999 Desde un punto de vista histórico, a grandes

rasgos son tres las tendencias educativas que han tenido vigencia a lo largo de la educación: La educación social, la educación liberal y la educación progresista :

En la educación socia: el proceso de aprendizaje se lleva a cabo en el contexto social y como parte de la integración del individuo en el grupo, proceso éste que se realiza día a día a lo largo de su vida.

El modelo clásico de educación se puede considerar el modelo liberal, basado en La República de Platón, donde ésta se plantea como un proceso disciplinado y exigente.

El modelo ``progresista'', que trata de ayudar al alumno en su proceso educativo de forma que éste sea percibido como un proceso ``natural''.

1. Enfoque Conductista:

1.1. Origen y fundamentos:Sus inicios se remontan a

las primeras décadas del siglo XX, su fundador fue J.B. Watson. Desde una perspectiva conductista el aprendizaje es definido como un cambio observable en el comportamiento, los procesos internos (procesos mentales superiores),.

1.2. Ideas principales:

Eran Por resolver problemas relacionados con la conducta humana y el modelamiento de conductas

1.3. Concepción del alumno:

Se ve al alumno como un sujeto cuyo desempeño y aprendizaje escolar pueden ser arreglados o desarreglados.

el trabajo del maestro consiste en desarrollar reforzamiento y control de estímulos para enseñar.

1.4. Concepción del maestro:

2. Enfoque Constructivista.

2.1. Origen y fundamentos:

Es una posición compartida por diferentes tendencias de la investigación psicológica y educativa. Entre ellas se encuentran las teorías de Piaget (1952), Vygotsky (1978), Ausubel (1963), Bruner (1960).Intenta explicar cuál es la naturaleza del conocimiento humano.

2.2. Ideas principales:Según Grennon y Brooks

(1999), busca ayudar a los estudiantes a internalizar, reacomodar, o transformar la información nueva. Permite crear sus propios procesos de solución.

2.3. Concepción del alumno y del maestro:

El profesor cede su protagonismo al alumno quien asume el papel fundamental en su propio proceso de formación.

2.4. Constructivismo psicológico:

Se trata de que exista aprendizaje por: Descubrimiento. Experimentación. Manipulación de realidades

concretas. Pensamiento crítico. Diálogo. Cuestionamiento continuo.

3. Enfoque Cognitiva.

3.1. Origen y fundamentos:

Surgen a comienzos de los años sesenta y se presentan como la teoría que ha de sustituir a las perspectivas conductistas.

Influidos por

Piaget y la psicología genética. Ausubel y el aprendizaje

significativo. La teoría de la Gestalt. Bruner y el aprendizaje por

descubrimiento. Las aportaciones de Vygotsky.

3.2. Ideas principales:

Contribución al conocimiento preciso de algunas capacidades esenciales para el aprendizaje, tales como:

La atención. La memoria. El razonamiento.

Teoría del aprendizaje significativo.

Esta es una de las teorías más conocida en campo de la enseñanza, fue diseñada por David P. Ausubel, en la cual explica que principalmente el individuo adquiere el conocimiento por recepción o percepción y no por descubrimiento.

Facilita la adquisición de conocimientos.

Retención duradera de la información.

Desarrollo de aprendizaje

activo.

Educación.

La educación prepara al hombre para vivir en sociedad con normas y valores; significa, entonces, una modificación del Hombre, un desenvolvimiento de las posibilidades del ser.

La educación contiene a la instrucción, pero trasciende los planteos académicos, piensa en el Hombre todo y en todos los Hombres como personas y como comunidad.

La instrucción.

Se refiere a los conocimientos que se adquieren por cualquier medio y en todo género de materias.

Preceptos

Reglas

Lecciones

Teorías de instrucción y de aprendizaje en la educación universitaria

venezolana.

Teoría del Aprendizaje por Descubrimiento, el estudiante es motivado a solucionar problemas, los cuales son vistos como retos que ayudan positivamente en el desarrollo de los conocimientos técnico del individuo.

También se utiliza la Teoría de Instrucción Ecléctica, que permite la transformación de las conductas a través de los estímulos percibidos de los fenómenos presentes en la sociedad.

Teoría sistémica de la instrucción, en esta teoría se pone en manifiesto el uso de la tecnología en los diferentes campos del conocimiento, ya que se ha establecido el uso de programas o software.

Relacionar las distintas teorías contemporáneas sobre los procesos de enseñanza y aprendizaje

de la matemática.La enseñanza

en la matemática implica el desarrollo de características y competencias que enmarcan la independencia, creatividad, desenvolvimiento e iniciativa que se vincula directamente con la actividad cognoscitiva que el estudiante ejecute; es decir, la matemática tiene su lenguaje simbólico formal.

Los maestros deben proponer estrategias constructivistas el cual es totalmente activo para el mejoramiento del aprendizaje de la matemática en el estudiante. Básicamente el docente debe ser guía y orientador del proceso de enseñanza y aprendizaje,.