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CONTEXTOS DEL DESARROLLO
un enfoque ecológico
En el enfoque ecológico, el psicólogo estadounidense Uriel Bronfenbrenner identifica cinco niveles interconectados de influencia externa, o contexto de desarrollo, desde el mas cercano hasta el mas amplio
EL MUNDO DE UN NIÑO
Cómo evolucionó su estudio
Desarrollo de un niño
Cambios evidentes en la manera como los adultos han investigado en mundo de la niñez
PERSPECTIVAS HISTÓRICAS DE LA NIÑEZ De acuerdo con (1962)
En el siglo XVII las sociedades occidentales vieron a los niños diferentes que a los adultos .
Anterior mente solo se les consideraba como mas pequeños , mas débiles y menos inteligentes .
Psicólogo David Elkind (1986) encontró un reconocimiento de la naturaleza especial de los niños en la Biblia y en trabajo de los antiguos griegos y romanos
Linda A. Pollock expone argumentos que desde el siglo XVI los niños han sido vistosos y tratados de manera diferente a la de los adultos
Diarios de los padres y niños describen a los primeros como amorosos con sus hijos.
Las relaciones de padre a hijo no fueron descritas como serias o distantes y hubo poca evidencia de una disciplina ruda o de abuso .
Los padres consideraban la crianza de los hijos como uno de los retos mas importantes de la vida
EL ESTUDIO DEL DESARROLLO DEL
NIÑOenfoques iniciales
Precursores, estudio científico del desarrollo del niño fueron biografías de bebes.
Trabajo inicial publicado en 1787 en Alemania contenía las observaciones de Detrich Tiedman (1787/1897) habla sobre el comportamiento cognoscitivo sensorial, motor, y del lenguaje de su hijo.
CHARLES DARWIN
Fue creador de la teoría evolución, el primero en hacer énfasis en la naturaleza del desarrollo del comportamiento del infante.
1877 con la creencia que los seres humanos se les podría entenderse mejor estudiando sus orígenes, tanto las especies como los individuos.
Darwin publico una síntesis de sus notas sobre el desarrollo sensorial cognoscitivo y emocional de su hijo durante 1 año
Durante el siglo XVIII y XIX varias tendencias importantes estaban preparando el camino para el estudio científico del desarrollo del niño
La nueva ciencia de la psicología enseño que las personas podían entenderse a si mismas aprendiendo sobre lo que había influido en ellas durante su niñez.
A finales del siglo XIX los científicos estaban diseñando formas para estudiar a los niños, esta nueva disciplina tenia mucho camino por recorrer.
La adolescencia no se considero un periodo separado del desarrollo hasta comienzos del siglo XX
G.Stanley Hall pionero en el estudio del niño publico adolescencia
ESTUDIO DEL CICLO DE LA VIDA
DESARROLLO DEL NIÑO: LA CIENCIA
Y SUS METAS
El propósito de cualquier estudio científico es obtener conocimiento que se pueda verificar con precisión a través de una investigación objetiva y de mentalidad abierta. Por consecuencia el campo del desarrollo del niño se convirtió en una disciplina científica
Sus metas evolucionaron hasta incluir descripción, explicación, predicción y modificación del comportamiento
La descripción permite que los científicos establezcan normas del comportamiento a diferentes edades.
La explicación es el descubrimiento de las causas del comportamiento
La predicción es pronosticar el desarrollo posterior
La modificación es la intervención para promover el desarrollo optimo
Al aprender acerca del curso normal del desarrollo, se pueden ver los distintos factores de la vida de un niño y tratar de predecir el comportamiento futuro. Si esas predicciones sugieren posibles problemas
EL MUNDO DE UN NIÑO
tema y perspectivas teóricas
TEORÍA Es un conjunto de conceptos relacionados que buscan organizar y explicar datos información reunida a través de la investigación
Ninguna teoría del desarrollo humano es universalmente aceptada, y ninguna explica todas las facetas del desarrollo.
¿QUE ES MAS IMPORTANTE LA HERENCIA O EL
AMBIENTE?
¿QUE HA TENIDO MAS IMPACTO EN EL DESARROLLO DE UN NIÑO LA HERENCIA O EL AMBIENTE? Este tema ah suscitado muchos debates Por lo menos durante 200 años. Pero cualquier teoría acerca del desarrollo de un niño debe tener En cuenta estos dos factores la herencia y el ambiente.
EN LA HERENCIA TENEMOS:
Rasgos y características Heredados de los padres biológicos .
Así mismo nos formulamos esta pregunta: ¿que tanto se hereda?
Bueno si tenemos a padres que piensen que la inteligencia es innata Estos harán pocos esfuerzos para ayudar a sus hijos en su desarrollo Educativo y social
EN EL AMBIENTE TENEMOS: Que mucho factores pueden aumentar o disminuir el desarrollo de un niño.
El primer vínculo social que tiene un niño es el de la familia en este ambiente los padres in fluyen ya que hay padres que se esfuerzan en darle herramientas a sus hijos para que aprendan y se relacionen ya que esto ayudará a que su desarrollo sea adecuado
EN CONCLUSIÓN
La herencia y el ambiente son factores importantes en el desarrollo de los niños ya que ellos aprenden o realizan las cosas que ven o toman como enseñanza y el primer ambiente que conocen es el de la familia y también toman en cuenta sus características y rasgos ya que estos los hacen conocer sus alcances y limitaciones en su desarrollo.
¿ES EL DESARROLLO
ACTIVO O PASIVO?
¿Son los niños iniciadores activos de su propio desarrollo, o son esponjas pasivas que absorben influencias?
Siglo XVIII, Filosofo Ingles John Locke
Los niños tienen sus propios instintos y necesidades al igual que condiciones hereditarias.
Locke, Modelo Mecanista
Rousseau, Modelo Organísmico
No se pude predecir el comportamiento divideiendolo en elementos más pequeños, como lo sugiere el modelo mecanista.
¿OCURRE EL DESARROLLO EN
ETAPAS?
Explicar como se desarrolla un niño ,también diferencias en cuanto a los niños como sujetos activos o pasivos de su propio desarrollo.
En cada una de ellas, la gente se enfrenta a diferentes clases de problemas y desarrollan en distintos tipos de habilidad.
TEORÍAS DE ETAPAS
Discontinuada
Continuidad
DISCONTINUIDAD
CONTINUIDAD
PERSPECTIVA PSICOANALITICA
SIGMUND FREUD:TEORIA PSICOSEXUAL
ETAPAS PSICOSEXUALES Oral ( nacimiento hasta 12 – 18 meses)
Anal ( 12 – 18 meses hasta 3 años )
Fálica ( 3 – 6 años )
Latencia ( 6 años hasta la pubertad )
Genital ( pubertad hasta la edad adulta )
PARTES HIPOTETICAS DE LA PERSONALIDAD
Recién nacidos gobernados por el ID
Primer año de vida se desarrolla el EGO
Cinco o seis años se desarrolla el SUPEREGO
ERIK ERIKSON teoría psicosocial
Sostuvo que los niños se desarrollan en un orden predeterminado.
CONFIANZA FRENTE A DESCONFIANZA Desde el nacimiento hasta la edad de un año, los niños comienzan a desarrollar la capacidad de confiar en los demás basándose en la consistencia de sus cuidadores
INICIATIVA FRENTE A CULPA
Alrededor de los tres años y hasta los siete, los niños se imponen o hacen valer con más frecuencia.
INDUSTRIOSIDAD FRENTE A INFERIORIDAD
Desde los seis años hasta la pubertad, los niños comienzan a desarrollar una sensación de orgullo en sus logros.
JEAN BAKER MILLER
TEORIA RELACIONAL
El crecimiento de la
personalidad ocurre
dentro de las relaciones
El concepto de si
mismo comienza en
una interacción
dinámica con el otro
oNiñas: en asunto de relaciones, familia y emociones
oNiños: se les impulsa hacia la competencia y logro personal
El desarrollo saludable de hombres y mujeres depende de la interacción a lo largo de la vida
PERSPECTIVA DEL APRENDIZAJE
APRENDIZAJE:
Cambio duradero en el comportamiento que ocurre como resultado de la experiencia
PERSPECTIVA DEL APRENDIZAJE:
Punto de vista del desarrollo relacionado con los cambios en el comportamiento que resultan de la experiencia o adaptación al ambiente; las dos ramas principales son el :
o CONDUCTISMO
oTEORIA DEL APRENDIZAJE SOCIAL.
CONDUCTISMO:
Teoría del aprendizaje que hace énfasis en el estudio de comportamientos y eventos observables y el papel predecible del ambiente que causa el comportamiento.
CONDICIONAMIENTO CLASICO: adquiere la capacidad de producir dicha respuesta después de que el estimulo se asocia repetidas veces con otro que si produce la respuesta.
CONDICIONAMIENTO OPERANTE: tipo de aprendizaje donde una persona tiende a repetir un comportamiento que ha sido reforzado o a suprimir uno que ha sido castigado.
TEORÍA DEL APRENDIZAJE SOCIAL
(SOCIO-COGNOSCITIVA)
PERSPECTIVA COGNOSCITIVA
EL ENFOQUE DEL PROCESAMIENTO DE
LA INFORMACION
EXPLICA EL DESARROLLO COGNOSCITIVO Y ANALIZA LOS PROCESOS MENTALES INVOLUCRADOS EN LA PERCEPCION Y EL MANEJO DE LA INFORMACION
Científicos que siguen este método estudia el como la gente adquiere recuerda y utiliza la información mediante la manipulación de símbolos o imágenes mentales
Los investigadores deducen que esto ocurre en la mente
Los teóricos del procesamiento de la información comparan la mente con un computador
El enfoque del pensamiento de la información trata de dividir los procesos y del pensamiento y recodándolos en sus componentes
El modelo del uso computador pasivo Piaget ve a la gente como pensadores activos acerca de su mundo
Estos teóricos a diferencia de Piaget no proponen etapas del desarrollo relacionadas con la edad
El enfoque del procesamiento es un medio valioso para evaluar la inteligencia
La teoría del pensamiento tiene dos aplicaciones útiles:
1.- Al entender como se obtiene, se recuerda y se usa la información para ayudar a los niños a ser mas conscientes de sus procesos mentales
en segundo lugar se encuentra :
2.- Los modelos de procesamiento puedan utilizarse para probar diagnosticar y tratar problemas del aprendizaje y ver si la dificultad esta en la visión, oído en la atención en la memoria
TEORIAS NEOPIAGENTIANA
S
Es un esfuerzo para explicar los procesos mediante los cuales se presentan cambios en el conocimiento sobre el aprendizaje en cualquier etapa
Robbie CaseKurt FischerGraeme HalfortJuan Pascual- Leone
Estos autores se centraron en conceptos, estrategias y destrezas especificas.
Un niño que practica una destreza como contar o leer se vuelve capaz de hacerlo y con mas habilidad liberando algún espacio mental para información adicional y para la solución de problemas mas complejos.
PERSPECTIVA ETOLÓGICA
Se centra en las bases biológicas y evolutivas de comportamiento humano.
Mira mas allá del valor adaptativo inmediato de un comportamiento para un individuo hacia su función de promover la supervivencia del grupo o la especie.
Konrad Lorenz y Niko Tinbergen desarrollaron la disciplina de la “etología”, el estudio del comportamiento de las especies de animales mediante su observación.
En la década de 1950, el psicólogo John Bowlby extendió los principios etológicos al desarrollo humano.
Estos creen que, para cada especie, hay una variedad de comportamientos innatos y específicos de la especie que han evolucionado para aumentar sus posibilidades de supervivencia.
La investigación sobre el vinculo afectivo se basa en la creencia de que el infante y el padre están biológicamente predispuestos a permanecer unidos entre si y que ese vinculo es importante para al supervivencia del bebé.
La perspectiva etológica resalta el valor de la observación cuidadosa de los niños en sus entornos naturales y sus métodos pueden combinarse provechosamente con los que favorezcan otras perspectivas teóricas
PERSPECTIVA COTEXTUAL.
El desarrollo humano se puedo entender únicamente en su contexto social. El individuo es una parte inseparable del ambiente.
Los individuos se fijan metas dentro de un contexto en particular como ellos lo perciben, y luego seleccionan nuevas metas dentro de un nuevo contexto que buscan o surge por si solo.
LEV SEMENOVICH VYGOTSKY
Fue un connotado proponente de la perspectiva sociocultural, su interés en el desarrollo cognoscitivo surgió de sus esfuerzos por ayudar a niños ciegos, sordos y con retraso mental a desarrollar su potencial.
La teoría sociocultural se relaciona principalmente con las actividades mentales mas elevadas y tiene implicaciones en la educación y en las pruebas cognoscitivas
ZONA DE DESARROLLO PROXIMAL (ZDP)
Los niños pueden realizar tareas por su propia cuenta.
Los investigadores han aplicado la metáfora del ANDAMIO (Las plataformas temporales en donde se paran los obreros de la construcción.)
El andamiaje es el apoyo temporal que padres, maestros u otros adultos dan a un niño para que haga una tarea, hasta que pueda hacerla por sí solo.
EL MUNDO DEL NIÑO
COMO DESCUBRIRLO
![Considerar diversos temas significantes con ayuda de un modelo … · 2007. 9. 6. · [53] Considerar diversos temas significantes con ayuda de un modelo semiológico elaborado, en](https://img.pdfslide.net/doc/110x75/60b746ab83efe62b432f24ac/considerar-diversos-temas-significantes-con-ayuda-de-un-modelo-2007-9-6-53.jpg)
