NEUROANA TOM Í A

UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR

INSTITUTO DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL DEL MAGISTERIO

2016

Afasias:

*Infantil

adquirida.

*de Broca y

Wernicke.

C O RT E Z A C E R E B RA L Y Á R E A S D E B R O D M A N N

Autora: Jessica ZambranoProfesora:María Elva Ramírez

DificultadesDe aprendizaje

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NEUROANATOMÍA

CORTEZA CEREBRAL Y ÁREAS DE BRODMANN

Es el manto de tejido nervioso que cubre la superficie de los hemisferios cerebrales. La superficie de cada hemisferio presenta cisuras que delimitan ciertas áreas del cerebro: surco central o cisura de rolando; surco lateral o cisura de Silvio; y surco parietooccipital. Las eminencias situadas entre los surcos reciben el nombre de circunvoluciones o pliegues. La circunvolución central anterior se sitúa por delante del surco central, y la circunvolución central posterior se coloca inmediatamente detrás del surco central.

Cada hemisferio se divide en cuatro grandes lóbulos: frontal, parietal, temporal y occipital. En general, los lóbulos se sitúan debajo de los huesos que llevan el mismo nombre. Así, el lóbulo frontal descansa en las profundidades del hueso frontal, el lóbulo parietal debajo del hueso parietal, el lóbulo temporal debajo del hueso temporal y el lóbulo occipital debajo de la región correspondiente a la protuberancia del occipital. Los surcos o cisuras mencionadas anteriormente actúan como estructuras limítrofes entre algunos de los lóbulos cerebrales. El surco central se localiza entre los lóbulos frontal y parietal. El surco lateral separa el lóbulo temporal situado debajo de los lóbulos frontal y parietal situados encima. El surco parietooccipital puede visualizarse en la superficie central del cerebro.

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NEUROANATOMÍA

CEREBRO Y ATENCIÓN

El cerebro es el encargado procesar la información sensorial, controla y coordina el movimiento, el comportamiento y puede llegar a dar prioridad a las funciones corporales homeostáticas, como los latidos del corazón, la presión sanguínea, el balance de fluidos y la temperatura corporal. No obstante, el encargado de llevar el proceso automático es el bulbo raquídeo. El cerebro es responsable de la cognición, las emociones, la memoria y el aprendizaje.

El cerebro actúa de manera semejante a una orquesta sinfónica interactuando varias áreas entre sí. Además se pudo establecer que cuando un área cerebral no especializada, es dañada, otra área puede realizar un reemplazo parcial de sus funciones.

El cerebro tiene circuitos especiales para cada una de sus diferentes funciones. Los circuitos de la atención están en la corteza cerebral de la zona frontal, en el área llamada prefrontal, y que controlan la memoria de trabajo, la atención, la atención y la inhibición de las respuestas. (Soutullo y Díez, 2007.). La atención se divide en dominios en función del objeto de la atención y la respuesta atencional o el grado o nivel de atención del sujeto. Cada dominio de la atención tiene su función e importancia a la hora realizar una tarea, y cada acción o tarea requiere de un tipo de atención u otra.

CEREBRO Y ATENCIÓN

El profesional en educación debe poseer conocimientos elementales de la neuroanatomía cerebral, pues, es el cerebro el órgano responsable del aprendizaje, aunque cada cerebro sea único y particular (cada anatomía cerebral es similar) sugiere la necesidad de tener en cuenta la diversidad del alumnado. En cuanto al tratamiento de los trastornos del aprendizaje, es necesario el conocimiento de la estructura cerebral, sus áreas funcionales con el propósito de una intervención pedagógica acorde a las circunstancias.

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NEUROANATOMÍA

CORTEZA CEREBRAL Y ÁREAS DE BRODMANN

Un área de Brodmann es una región de la corteza cerebral definida con base en su citoarquitectura. La citoarquitectura es la disposición de las células que constituyen la corteza cerebral.

Las áreas de Brodmann están numeradas de la 1 a la 52, algunas de éstas áreas están sub-divididas.

Algunas áreas funcionales de la corteza cerebral. Las áreas de Broca y Wernicke para las funciones del lenguaje se ubican en un hemisferio, por lo general el izquierdo

El área de Broca (involucrada con la producción del habla, el procesamiento del lenguaje y la comprensión) y el área de Wernicke (se relaciona con la comprensión del lenguaje). Los trastornos de las áreas referidas son de naturaleza orgánica, entre ellas, las afasias de Broca y de Wernicke generan dificultades de aprendizaje, particularmente trastornos del lenguaje.

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NEUROANATOMÍA

DIFICULTADES DE APRENDIZAJE

De manera genérica, las dificultades de aprendizaje se refiere a un grupo heterogéneo de trastornos, manifestados por dificultades significativas en la adquisición y uso de la capacidad para entender, hablar, leer, escribir, razonar o para las matemáticas. Estos trastornos son intrínsecos al individuo y presumiblemente debidos a una disfunción del sistema nervioso. En el ámbito académico se refieren a un grupo de trastornos o problemas que inciden entre sí generando dificultades para aprender de forma óptima, es decir, con eficacia, en el tiempo establecido y sin el concurso de esfuerzos humanos y materiales extraordinarios.

entre las dificultades se encuentran:

TRASTORNOS DEL LENGUAJE

Lenguaje. “Código estructurado de fonemas, grafemas o signos que, perfectamente conjugados en un contexto determinado, y con una normas aceptadas por la población a la que va dirigida, tiene intención comunicativa”. Las áreas del lenguaje en la corteza cerebral son: Área de Broca y Área de Wernicke. El área de Wernicke comunica con el Área de Broca mediante el fascículo arqueado.

Los trastornos del lenguaje dificultan, de manera más o menos persistente, la comunicación lingüística, afectando no solo a aspectos lingüísticos (fonológicos, sintácticos o semánticos, tanto en el nivel de comprensión y decodificación como de expresión o producción-codificación), sino también intelectuales y de la personalidad, interfiriendo en las relaciones y rendimiento escolar, social y familiar de los individuos afectados.

Entre otros trastornos del lenguaje se encuentran:

AFASIAS DISFASIAS

asociadas a la neuroanatomía del lenguaje

DISARTRIAS DISLALIAS

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NEUROANATOMÍA

TRASTORNOS DEL LENGUAJECÓMO IDENTIFICARLOS EN LOS

NIÑOSDesde temprana edad: Desde le nacimiento, padres atentos a determinados indicadores de trastornos del lenguaje: movimiento, pasividad, poco llanto, desarrollo motor lento, entre otros.

El desarrollo del lenguaje en el vientre (intrauterina) a través del habla, del contacto y estímulo externo, por movimiento de la madre (ejercicios psicoprofilácticos) que proveen una carga afectiva en el niño lo cual estimula el sistema nervioso lo cual potencia el desarrollo del lenguaje

CÓMO ESTIMULAREL DESARROLLO DEL LENGUAJE EN EL NIÑO ?

FACTORES QUE AFECTAN EL DESARROLLO DEL LENGUAJE EN EL NIÑO

Pueden influir muchos factores, entre ellos:Antes del nacimiento: GenéticosEn el momento del parto: Parto prolongado, anoxia, pueden afectar áreas cerebrales.Después del desarrollo: trastornos motores, trastornos emocionales: deprivación social, cultural, emocional.

Incluso, el mucho amor, el amor mal entendido , la sobreprotección puede afectar negativamente el desarrollo del lenguaje, afecta el proceso normal de desarrollo del lenguaje, producto de que no se permite al niño hablar, de expresar sus necesidades de comunicación, por tanto, pueden ser considerados errores por parte de los padres.

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AFASIAS – TIPOS“Patología producida por lesiones en las estructuras del cerebro que controlan el lenguaje”

CRITERIO TIPO CARACTERÍSTICAS

Según la zona de localización de la lesión, tomando como referencia la Cisura de Silvio.

Afasia perisilvianas. Alteración del lenguaje repetitivo. Dentro de este tipo de afasias se encuentran la afasia de Broca, de Wernicke. Conducción y global.

Afasia extrasilvianas o transcorticales. Se ubica en las zonas colindantes a la Cisura de Silvio; el lenguaje repetitivo esta preservado; destacan las afasias extrasilviana motora, sensitiva, mixta y anómica.

Según la función del lenguaje afectada.

Afasia motora, expresiva o no fluente: Afasia de Broca, Global, extrasilviana, motora y extrasilviana mixta.Afasia receptiva, sensorial o fluente: Afasia de Wernicke, global, extrasilviana sensorial y extra silviana mixta.

Producción verbal deficiente; capacidad para repetir oraciones deficiente. La producción verbal es fluente; capacidad para repetir oraciones deteriorada; comprensión deteriorada.

Según el área del lenguaje lesionada y las conexiones entre ellas:

Afasia de Broca

Afasia de Wernicke

Afasia de conducción

Afasia global

Dificultad en la repetición y fluencia; comprensión del lenguaje preservada; es una afasia motora perisilviana.Dificultad en la repetición y comprensión; fluencia preservada; es una afasia sensorial perisilviana.Dificultad en la repetición; fluencia y comprensión preservadas; afasia perisilviana.Dificultad en la repetición, fluencia y comprensión del lenguaje, afasia perisilviana.

No provienen de alteraciones de la visión, la audición ni de parálisis motora.

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AFASIA INFANTIL ADQUIRIDA“Aquella generada por una lesión que le impide llevar a cabo funciones lingüísticas con normalidad, sobre todo en lo referente a la comprensión del lenguaje”

Este tipo de trastorno desencadena problemas de comunicación, específicamente, en el caso de afasia de Broca es una barrera expresiva, pues dificulta la capacidad de producir el habla , aunque conserva la capacidad de pensar las palabras que piensa decir. Sin embargo, pueden escribirlas, entenderlas al verlas o al oírlas.

Por su parte, la afasia de Wernicke, de naturaleza sensorial cohíbe la capacidad de entender la palabra hablada y escrita, aunque el habla no padece deterioro, pues no comprende el significado de las palabras que emplea.

AFASIA COMO BARRERA DE COMUNICACIÓN

PLASTICIDAD CEREBRAL Y SU IMPORTANCIA

Es la capacidad cerebral para minimizar los efectos de las lesiones a través de cambios estructurales y funcionales. En este sentido, es evidente que la importancia del proceso recae en la capacidad del sistema nervioso a través de las neuronas para regenerarse anatómica y funcionalmente luego de la influencia patológica ambiental o de desarrollo, incluyendo traumatismos y enfermedades.

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DISFASIA “Trastorno congénito en el desarrollo y adquisición del lenguaje infantil. Se trata de una dificultad en la expresión, en la recepción o bien en ambas vertientes” .

CAUSA TRATAMIENTO

Es inexacta; puede deberse a un componente genético, junto con la influencia de factores neurobiológicos o bien factores ambientales. A cargo de un logopeda

E incidirá en la memoria verbal, en los aspectos fonológicos, morfosintácticos y semántico-pragmáticos dependiendo del área

en la que más dificultad tenga el paciente

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NEUROANATOMÍA

DISARTRIA “Trastorno de la producción del lenguaje debido a problemas neuromusculares que afectan a los elementos que intervienen en la articulación del lenguaje”

Disartria espástica

se pueden distinguir las siguientes categorías diagnósticas

Disartria flácida

Disartria atáxica

Disartria hipocinética

Disartria mixta

Afectación neurológica (a nivel

del sistema nervioso central)

Tratada profesionalmente por un logopeda

PATOLOGÍA DEL HABLA

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DISLALIA “Trastorno motor expresado en dificultades de articulación, específicamente del desarrollo del habla, es un retraso en el vocabulario hablado, expresado en carencias e irregulares expresiones fonéticas ”

El niño con dislalia omite ciertos sonidos, o los sustituye por otros de forma incorrecta; por ejemplo, dice apo o tapo, en lugar de sapo. Con frecuencia, es capaz de pronunciar correctamente las sílabas por separado (sa) pero, al unir los fonemas, comete errores. Esto hace que su lenguaje pueda resultar en ocasiones ininteligible

Tipos de dislalias

Las dislalias pueden ser de varios tipos:

Fisiológicas: Son debidas a la inmadurez de los órganos del habla cuando los niños todavía son pequeños, por lo que todos pasan por una fase de dislexia, que debe preocupar a los padres si continúa después de los 4 años de edad, porque entonces podría estar motivada por causas orgánicas.Audiógenas: Están asociadas a un defecto en la audición que impide al niño adquirir la facultad de expresarse con normalidad (si su percepción auditiva es defectuosa, también lo será su pronunciación), y dificulta su aprendizaje en la escuela.Funcionales: Se trata de un defecto de la articulación del lenguaje originado por un funcionamiento anormal de los órganos periféricos del habla. Los fonemas que se omiten, sustituyen o deforman con mayor frecuencia son: r, s, z, l, k y ch. Este tipo de dislalia es el más común, y los afectados no tienen ningún defecto orgánico que la provoque.Entre otras causas, las dislalias funcionales pueden ser debidas a una educación insuficiente o un entorno familiar o social poco favorable para el niño (bajo nivel cultural y económico, desinterés de los padres...).

Aunque en ocasiones este tipo de dislalia desparece espontáneamente cuando el niño crece, es preciso intervenir para corregirla si persiste después de los cuatro años, para evitar las posibles consecuencias negativas que podría tener sobre el desarrollo cognitivo y las relaciones sociales del menor.

Orgánicas: También conocidas como diglosias, se dice que son orgánicas cuando los fallos en la pronunciación están asociados a ciertos defectos de los órganos que intervienen en el habla. Se clasifican en función de la zona defectuosa: Labiales, Linguales. Dentales. Palatinas. Nasales. Mandibulares.

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AFASIAS DE BROCA Y WERNICKE

Es una estructura o área cerebral involucrada en el lenguaje, su función principal es la formación de palabras, en ella se ejecutan los planes y los patrones motores para la expresión de la palabra.

Su correcto funcionamiento se identifica en la producción del habla, el procesamiento del lenguaje y la comprensión.

Se ubica en la corteza pre-frontal posterior lateral por delante de la corteza motora, es decir, se ubica en las áreas 44 y 45 de Brodmann.

ÁREA DE BROCA

Es un área del cerebro humano encargada de organizar las palabras en un pensamiento coherente, lógico, entre otras funciones; es considerada un área de asociación somática por su relación con las áreas auditiva y visual, además se conecta con el área de Broca. Se identifica en el cerebro en el área 22 de Brodmann

ÁREA DE WERNICKE