Embed Size (px)
Citation preview
KimGen y Kimgen Red
Herramientas Geográficas y
Tecnológicas al servicio de la
Educación
Dr. Fernando Peña C.
• El Laboratorio de Planificación Territorial, creado en el año 1999, desarrolla docencia, investigación y extensión en el ámbito del análisis y planificación territorial (etapas del ordenamiento territorial), integrando elementos de geografía física, humana y económica, las ciencias sociales, las ciencias naturales y la Geomática, en un marco interdisciplinario y sistémico de los sistemas territoriales.
• Imparte formación de pregrado en Geografía, Ciencias Ambientales, Planificación Territorial y Geomática de las Carreras de:
– Geografía; Pedagogía en Historia, Geografía y Cs. Sociales; Biología en Gestión de RR.NN; Ingeniería en RR.NN; Ingeniería en Acuicultura, Ingeniería Ambiental.
• Unidad responsable del Magister en Planificación y Gestión Territorial (Actualmente en su V Versión).
• Realiza formación de educación continua y capacitación en Planificación Territorial y Geomática.
• Convoca al Sector público, privado y academia para la discusión, reflexión y análisis sobre el desarrollo del OT en Chile.
… ¿ Por qué un
proyecto como
KimGen?
Problema / Solución
• Recurrencia de los desastres naturales por contexto geográfico del país.
– Impactos a las personas, la sociedad y la economía.
– Necesidad de una sociedad mejor preparada para manejar emergencias, tomar decisiones, mitigar impactos, etc.
• Poca cobertura del tema en la educación formal.
• Necesidad de realizar una clase de geografía dinámica y entretenida.
• Superar brechas de analfabetismo digital e informacional.
• Acercar a la sociedad el conocimiento experto desde la geografía.
Problema / Solución
• integrar y aprovechar herramientas tecnológicas permiten estimular el aprendizaje colaborativo en entornos digitales,
• Desarrollo de las habilidades cognitivas del pensamiento espacial favorecen: la comprensión de conceptos geográficos, relación espacial, pensamiento lógico, toma de decisiones.
• apuesta didáctico-pedagógica que busca fortalecer la enseñanza-aprendizaje y la formación docente en geografía con énfasis en las temáticas de Riesgos Naturales en la macro región sur, a través de la implementación de un entorno didáctico-digital colaborativo, basado en la integración de TICs, Geomática y herramientas de simulación,
RIESGOS NATURALES: UNA APROXIMACIÓN DIDÁCTICO-DIGITAL PARA SU ENSEÑANZA
APRENDIZAJE, A TRAVÉS DE LA INTEGRACIÓN DE GEOMÁTICA,
SIMULACIÓN DIGITAL Y ENTORNOS COLABORATIVOS.
Dr. Fernando Peña Cortés
Director
Institución Beneficiaria: Universidad Católica de Temuco. Unidades ejecutoras:
Facultad de Recursos Naturales, Escuela de Ciencias Ambientales, Laboratorio de Planificación Territorial.
Facultad de Educación: Escuela de Educación Media, Escuela de Educación Básica.
Institución Mandante: Seremi de Educación, Región de La Araucanía.
Instituciones Socias: Fundación AraucaníAprende, Fundación del Magisterio de La Araucanía, Fundación de Educación Beato Ceferino, Fundación Instituto Indígena.
Financiamiento: Aporte FONDEF $ 180.000.000.-
Duración: 24 meses
El Proyecto
El Equipo
Director
Dr. Fernando Peña Cortés.
Director Alterno
Dr. Pedro Hepp Kuschel.
Investigadores
MSc. Gonzalo Rebolledo Castro.
Mg. Jorge Miranda Ossandon.
Mg. Patricia Gutiérrez Zamorano.
Mg. Monica Kaechele Obreque.
Mg. Miguel Escalona Ulloa.
Mg. Juan Mansilla Sepúlveda.
Dr. Segundo Quintriqueo.
Equipo Profesional
Mg. Eduardo Fernández Soto.
Soc. Francisco Muñoz Vera.
Ing. Juan José Oñate.
Prof. Ana María Rebolledo.
Geo. Álvaro Montaña.
Qué queremos lograr?
Implementar un entorno didáctico-digital colaborativo, basado en la integración de TICs, Geomática y herramientas de simulación…
… que permita… Desarrollar un espacio colaborativo y recursos didácticos digitales.
Fortalecer la enseñanza - aprendizaje y la formación docente en geografía con énfasis en las temáticas de Riesgos Naturales.
Favorecer que el conocimiento de los riesgos naturales posibilite una comunidad mejor preparada para responder ante la ocurrencia de eventos naturales destructivos.
¿Por qué lo queremos hacer?
Porque los antecedentes que tenemos y las experiencias mundiales nos dicen que…
La educación es uno de los ejes centrales de la estrategia mundial de prevención de desastres naturales.
Lo que los niños y jóvenes aprenden se transmite a sus entornos cercanos.
Integrar y aprovechar herramientas tecnológicas permiten estimular el aprendizaje colaborativo.
La magnitud y recurrencia de los desastres naturales en Chile genera. Impactos a las personas, la sociedad y la economía.
Necesidad de una sociedad mejor preparada para manejar emergencias, tomar decisiones, mitigar impactos, etc.
Poca cobertura del tema en la educación formal.
El Proyecto
• KimGen es una palabra compuesta que proviene del Mapudungun; se forma de los vocablos:
– kimen que significa saber, conocer, aprender, y de
– Ngen que hace referencia a entidades sobrenaturales que dominan, resguardan y protegen la creación, son las fuerzas de la naturaleza.
• El concepto contiene el proceso pedagógico de entender y conocer, de la geografía y de los procesos y fenómenos naturales asociados a la generación de riesgos, para saber cómo actuar ante sus manifestaciones.
Objetivos
Objetivo General Fortalecer la enseñanza- aprendizaje y la formación docente en
geografía con énfasis en las temáticas de Riesgos Naturales en la macro región sur, a través de la implementación de un entorno didáctico-digital colaborativo, basado en la integración de TICs, Geomática y herramientas de simulación.
Principios y fundamentos
• La búsqueda de la gestión del riesgo radica en un primer nivel, es decir en el educacional. Al respecto, se pretende tener “[niños] compartiendo ideas, pensando por ellos mismos, expresándose efectivamente, planificando, priorizando y siendo parte del proceso de la toma de decisiones” Save the children 2001 en Tanner et al 2008.
• Desde la perspectiva del proyecto Fondef se busca diseñar un conjunto de artefactos basados en tecnologías que operarán como instrumentos (materiales) que median el aprendizaje del estudiante.
Principios y fundamentos
• Desarrollo de habilidades del pensamiento espacial: – Permite reconocer el espacio, establecer relaciones espaciales, analizar
espacialmente y tomar mejores decisiones.
– Facilita el aprendizaje de los principios y fenómenos geográficos.
– Por ende facilita la comprensión de los alcances e impactos de los fenómenos naturales, así como facilita tomar mejores decisiones espacialmente explicitas para la planificación y respuesta frente a los
eventos.
• Principios pedagógicos constructivistas: – Aprendizaje significativo, colaboración, autenticidad, dimensión lúdica,
producción.
– Evolución cognitiva del niño (Piaget).
– Mediación simbólica e instrumental del aprendizaje (Vigotzki).
– Teoría de la Actividad.
Principios y fundamentos
• Opciones didácticas
– Uso de TICs y Tecnologías de la Información Geográfica en la mediación.
– Uso de módulos de aprendizaje temáticos por riesgos y niveles.
• objetivos de aprendizaje
• contenidos a adquirir
• actividades que el alumno debe realizar
• evaluación de conocimientos o habilidades
– Aprendizaje basado en proyectos, aprendizaje basado en problemas.
– Desarrollo de actividades individuales y en pequeños grupos.
Pri
nci
pio
s d
idác
tico
s p
edag
ógi
cos
Habilidades cognitivas del pensamiento espacial
cola
bo
raci
ón
co
nst
rucc
ión
de
co
no
cim
ien
to
apre
nd
izaj
e
sign
ific
ativ
o
Reconocimiento del entorno
representación del espacio
análisis espacial toma de
decisiones
Temáticas de gestión del riesgo
Principios y bases de la arquitectura de Los Productos del Proyecto
Geografía física y peligrosidad
Historia del peligro natural
Fenómenos naturales/ localización
Protección, Prevención, rehabilitación y gestión
riesgos Naturales
NM4 Riesgos de Inundación
y Anegamiento
Riesgo de Remoción en masa
Riesgo de Tsunami
Riesgo Sísmico y de Terremoto
Riesgo Volcánico Recursos Digitales
NB4 NB5
NB2 NB3
Evaluación y Seguimiento
Diá
logo
de
sa
be
res
Historia del peligro
Natural
Actuales fenómenos
naturales y
su localización
Mecanismos de
Prevención en la
convivencia con los
Riesgos.Nat.
Geografía física
y peligrosidad
Origen del planeta
Tierra.
Tiempos
geológicos.
Tectónica de placas.
Cambio Climático.
Geografía ¿Qué es y
sus ramas?
Medio Geográfico.
Espacio Geográfico
Fenómeno
Geográfico
Territorio
Paisaje
Unidades
morfológicas
Cuenca hidrográfica
Tipos de
asentamiento y
sociedad.
Principales
fenómenos Naturales
de la Historia
Mundial.
Historia de los
fenómenos en el Sur
de Chile:
Período -- - 1600
Relatos
Localización,
imágenes y aspectos
físicos.
Período 1600 - 1900
Relatos
Localización
imágenes y aspectos
físicos.
Período 1900 - 1980
Relatos
Localización
imágenes y aspectos
físicos.
Período 1980 - --
Relatos
Localización
imágenes y aspectos
físicos.
Las rpincipales
amenazas naturales
en el Mundo.
Geografía Física del
Sur de Chile.
Geografía Humana
del Sur de Chile.
Fenómenos
Naturales
Por tipo
Localización
Asentamiento en
riesgo
Fenómenos
naturales que han
afectado los últimos
años
Localización
Daños
Resiliencia
Sociedad y riesgos
Naturales en el
mundo. Preparación
y Respuesta.
Crecimiento urbano
y fenómenos
naturales en el sur
de Chile.
Orgánica chilena en
la gestión del riesgo
y aspectos
normativos.
Prevención:
Medidas de
mitigación
estructurantes y no
estructurantes.
Respuesta:
Sistemas de Alerta.
Rehabilitación:
Normativa y
reconstrucción.
Co
nte
nid
o B
ase
Construcción Tipológica Compleja de los RN
Desastre como un “Evento ocurrido”
Riesgo como “Probabilidad Difusa”
Elementos Transversales Influyentes
Experiencias Vividas
Medios de Comunicación
Relato de “los antiguos”
Hitos de desastres locales, nacionales e internacionales
Perspectiva país sobre los RN
Presencia Divina /
Escatológica
Carga Emocional
Características Geográficas de Zonas Cordilleras y Costeras
Elementos del Territorio que favorecen la comprensión y representación social de los Riesgos Naturales
Percepción y Representación Enriquecida de los Riesgos
Naturales
Comunidades Educativas de Zonas Cordilleranas y del Borde
Costero
Au
sen
cia
de
Ele
me
nto
s
Representación de Menor Complejidad sobre los Riesgos
Naturales
Comunidades Educativas de la Depresión Central
Pese a lo anterior: Percepción de Escasa Preparación y Cultura del Riesgo no
Fortalecida
Complejidad Geográfica
Asentamiento Rural o Pequeñas Localidades
Alto Vínculo y Dependencia del Medio Natural
Diversidad del Entorno Natural
Mayor Periodicidad y Exposición a Eventos
Naturales de Impacto Local
Comprensión del Territorio para el Aprendizaje de los Riesgos Naturales
Home
Base de datos de Recursos
Base de datos Geoespacial
Base de datos de
Preguntas
Moodle de Kimgen
• Adminsitración sistema
• Comunidad de profesores
• Administración de módulos
Base de datos
usuarios
Repositorio de noticia
Laboratorio de Riesgos Naturales
Atlas digital de Riesgos naturales
Rincón del profesor
Geoparque virtual
Comunidades
Los Productos del Proyecto EL PORTAL DE GEO-ENSEÑANZA
PORTAL
PORTAL
Recursos Audiovisuales
Infografías Cápsulas
Recursos Geodidácticos
MÓDULOS DE RIESGOS NATURALES
Geoparque virtual de Riesgos Naturales
La GUI de los módulos emula a un parque natural:
“Geoparque virtual de los riesgos naturales”.
– la propuesta es un viaje que el estudiante deberá realizar en este espacio virtual.
– Eligiendo un ambiente de riesgo que asociado a una secuencia de misiones y pasos que le permitirán avanzar, acumulando experiencias y desarrollando habilidades y destrezas, para convertirse en exploradores de uno o varios riesgos naturales.
Geoparque virtual de Riesgos Naturales
Cada módulo presenta seis misiones
Organizadas en una progresión de
habilidades y destrezas cognitivas, junto
a niveles progresivos de manejo de:
• Contenidos disciplinarios asociados a la
geografía de los riesgos naturales y el
pensamiento espacial.
• Principios Didácticos Pedagógicos
(Colaboración, progresión del conocimiento,
aprendizaje significativo, dimensión lúdica
del aprendizaje y diálogo de saberes),
• Cada módulo contiene una propuesta de
progresión cognitiva que parte en la
observación y culmina en la síntesis y
comunicación,
• Articulándose en tres etapas con un
conjunto de misiones
ATLAS DIGITAL DE LOS RIESGOS NATURALES
I.1.1. LOS CAPÍTULOS DEL ATLAS
PRELIMINARES
o PRÓLOGO
o ¿CÓMO USAR ESTE ATLAS?
CAPÍTULO 1: GEOGRAFÍA Y RIESGOS NATURALES
o PLANETA TIERRA, PLANETA DINÁMICO
o ESPACIO GEOGRÁFICO Y SU REPRESENTACIÓN
o HABLEMOS SOBRE RIESGOS NATURALES… LOS 10 MÁS SOBRE…
o GEOGRAFÍA DE NUESTRA REGIÓN
CAPÍTULO 2: RIESGO VOLCÁNICO
o ¿QUÉ ES EL RIESGO VOLCÁNICO?.
o GEOGRAFÍA FÍSICA Y PELIGROSIDAD VOLCÁNICA.
o HISTORIA DEL VOLCANISMO EN CHILE Y EL MUNDO.
o ACTUALES FENÓMENOS VOLCÁNICOS Y SUS EFECTOS.
o AUTOCUIDADO, PREVENCIÓN Y GESTIÓN DEL RIESGO VOLCÁNICO.
CAPÍTULO 3: RIESGO SÍSMICO Y DE TERREMOTO
o ¿QUÉ ES EL RIESGO SÍSMICO Y DE TERREMOTO?.
o GEOGRAFÍA FÍSICA Y PELIGROSIDAD SÍSMICA.
o HISTORIA SÍSMICA Y DE TERREMOTOS EN CHILE Y EL MUNDO.
o ACTUALES FENÓMENOS SÍSMICOS Y SUS EFECTOS.
o AUTOCUIDADO, PREVENCIÓN Y GESTIÓN DEL RIESGO SÍSMICO Y DE TERREMOTO.
CAPÍTULO 4: RIESGO DE TSUNAMI
o ¿QUÉ ES EL RIESGO TSUNAMI?.
o GEOGRAFÍA FÍSICA Y PELIGROSIDAD DE TSUNAMI.
o HISTORIA DE LOS TSUNAMIS EN CHILE Y EL MUNDO.
o ACTUALES TSUNAMIS Y SUS EFECTOS.
o AUTOCUIDADO, PREVENCIÓN Y GESTIÓN DEL RIESGO DE TSUNAMI.
CAPÍTULO 5: RIESGO DE REMOCIÓN DE MASA
o ¿QUÉ ES EL RIESGO DE REMOCIÓN EN MASA?.
Proyecto TE12I1015
KIMGEN RED:
APRENDIZAJE DE LA GEOGRAFÍA LOCAL Y
GLOBAL, Y DE SUS RIESGOS NATURALES,
UTILIZANDO SISTEMAS COLABORATIVOS MÓVILES MULTIPLATAFORMA.
Director
Dr. Fernando Peña Cortés.
Director Alterno
Dr. Pedro Hepp Kuschel.
Investigadores
MSc. Gonzalo Rebolledo Castro.
Mg. Jorge Miranda Ossandón.
Mg. Patricia Gutiérrez Zamorano.
Mg. Mónica Kaechele Obreque.
Mg. Miguel Escalona Ulloa.
Equipo Profesional
Mg. Eduardo Fernández Soto.
Soc. Francisco Muñoz Vera.
Ing. Juan Oñate Navarrete.
Prof. Ana Rebolledo Fuentes.
Geo. Álvaro Montaña Soto.
Pub. Rodrigo Díaz Aravena
Dis. Daniel Bernal
Se logró identificar en el diagnóstico que la percepción en materia de
preparación y cultura preventiva del riesgo no se encuentra fortalecida,
siendo necesario relevar el rol que cumple la compresión del territorio
local (su localidad, su pueblo, su ciudad) para lograr así una sociedad
mejor preparada y capacitada globalmente para enfrentar la
manifestación de eventos naturales extremos.
Problema / oportunidad
En consecuencia, la comprensión del
territorio desde lo local, jugaría un rol
preponderante en el aprendizaje de la
geografía y los riesgos naturales.
Como premisa del trabajo a desarrollar es que
los estudiantes constituyen agentes del saber
territorial específico de su propio territorio.
Entonces desarrollar competencias geográficas
requiere formalizar el conocimiento tácito sobre
el entorno local, pues este opera como base
para la comprensión global.
Problema / oportunidad
• El KimGen Red innova en la
forma de enseñar la geografía y
los riesgos naturales a partir de
espacios locales.
• Aporta en el apoyo a la
comprensión del entorno
geográfico en una comunidad
educativa a través de redes de
aprendizaje.
Solución
• Propicia la compresión local,
mediante proyectos de
aprendizaje contextualizados,
implementados sobre plataformas
tecnológicas móviles.
• H1: La observación de los entornos locales y el trabajo en red entre
comunidades educativas junto con la utilización de dispositivos
tecnológicos (móviles), favorecen el desarrollo de las habilidades del
pensamiento espacial aportando a la compresión de la dinámica
territorial.
• H2: La compresión de la dinámica territorial local favorece el desarrollo de
las competencias geográfico-espaciales y la prevención ante las
amenazas globales que implican los riesgos naturales.
Hipótesis
Objetivo general:
• Fortalecer los aprendizajes del espacio
geográfico y la dinámica territorial de la
comunidad educativa, para la
prevención de riesgos naturales, a partir
de observación de entornos locales y
redes colaborativas utilizando sistemas
móviles multiplataforma.
Objetivos
• Fortalecer aprendizajes geográfico-territoriales para la prevención de riesgos naturales
con soporte tecnológico multiplataforma.
• Construir competencias geográfico-espaciales, a partir de la observación y
representación del espacio geográfico local.
• Ampliar el conocimiento geográfico-territorial de escala global, para la compresión de
la dinámica geográfica, compartiendo y colaborando con otras comunidades
escolares en redes de aprendizaje.
• Desarrollar aplicaciones sobre plataformas móviles (celulares, Tablet y netbooks o
laptops) para el manejo de información geográfica referida a las dinámicas
territoriales y los riesgos naturales.
• Evaluar las competencias geográfico-espaciales y el nivel de usabilidad de las
aplicaciones en comunidades educativas piloto.
• Transferir y masificar los productos del proyecto a comunidades educativas de la
Macro-Región Sur.
Objetivos específicos
Enfoques claves de la propuesta
El concepto del espacio visto a la luz del sujeto como habitante
(Dardel, 1990)
La necesidad de construir redes que articulan lugares distantes a
partir de experiencia que podrían ser comunes (Lindon, 2007)
La Geografía como herramienta para la adquisición de
competencias espaciales y geográficas (Injeong Jo, 2012)
Enfoque dialógico
Enfoque tecnológico
Enfoque sociocognitivo
Enfoque histórico cultural
Pedagogía en red
La estructura principal de KimGen Red se divide en dos grandes secciones:
Herramienta Colaborativa y Aplicaciones Móviles, relacionándose con lo ya
desarrollado en cuanto a contenido y soporte tecnológico en KimGen 1.
La herramienta colaborativa se centra en un entorno Web, donde la
información es extensa y aborda sus temas con mayor profundidad, las
aplicaciones móviles corresponden a información más acotada pero efectiva,
dependiendo de los objetivos de cada función.
Diseño Conceptual KIMGEN RED
La red de aprendizaje
Home – Plataforma Desarrollada
Grupos de Interés
Grupos de Interés
El Muro
Cuaderno
Calendario
Aplicaciones móviles de prevención de riesgos
Diagrama Biblioteca Multimedia App Volcanismo
Aplicaciones móviles de prevención de riesgos
App Volcanismo: Portada
Aplicaciones móviles de prevención de riesgos
App Volcanismo: Inicio + Menu
Aplicaciones móviles de prevención de riesgos
App Volcanismo: Otras imágenes
Aplicación Móvil
Atlas de los Riesgos Naturales
Mapa Actualizado. Diseño de mapa más amigable,
fácil de navegar.
Aplicación Móvil
Atlas de los Riesgos Naturales CREAR EVENTO
Aplicación Móvil
Atlas de los Riesgos Naturales VER EVENTOS
Aplicación Móvil
Atlas de los Riesgos Naturales CAPAS ACTUALIZADAS
Construcción tipológica de revalorización del entorno
o Los riegos naturales son considerados como un elemento
constituyente del espacio, sin embargo, esto es realizado en base a
un ejercicio de proyección, donde si bien se reconocen su
existencia (latente), la forma en que el riesgo es representado,
siempre es en términos de su desencadenamiento.
Trabajo de campo
Proceso de pilotaje
o Se realizó un proceso de pre-pilotaje con los estudiantes de
pedagogía de nuestra Universidad y luego con un grupo curso del
Liceo Guacolda de Chol-Chol, donde se realizaron ajustes de
programación y diseño.
o El proceso de pilotaje propiamente tal, está en pleno proceso, ya
se ha pilotado con tres establecimientos, hoy están en proceso dos
y este proceso termina el viernes 04.
Trabajo de campo
Medición de Aprendizaje con KimGen
o Este proceso consta de medir si los estudiantes tienen aprendizaje
de contenidos geográficos, para ello, se han seleccionado
profesores que dentro de su planificación, deben buscar objetivos
donde KimGen es un aporte y aplicarlo a su grupo curso sin
intervención externa.
o Para lograr ello se ha hecho una capacitación a los profesores y se
ha asistido en la instalación del software en los colegios cuando lo
han requerido, se elaboró una prueba estándar, que se aplicó ex
ante y ex post.
o Actualmente este proceso se ha recopilado las pruebas ex ante y
ex post a la se está haciendo el vaciado de los datos, la muestra es
de 300 estudiantes.
Trabajo de campo
Transferencia y Masificación
•Capacitaciones
•Dossier
•Olimpiadas
Transferencia Tecnológica
•Social Media web 2.0
•Marketing Social Media 2.0
•Plan de medios
•Marketing
Difusión y Marketing •Metodo Transfer App
•ANSOFF
•Suscripción
Modelo de negocio
Masificación
