Upload
derslopedi
View
9.571
Download
7
Tags:
Embed Size (px)
DESCRIPTION
Citation preview
-EGITIM BİLİMLERİ-
1. Ahlaki gelişimde "ahlak sevgisi" kavramının önemli olduğunu, erkeklerin hak, hukuk, kurallar gibi ahlaki
özellikler üzerine, kadınların da duygusallık, şefkat, merhamet, koruma gibi ahlaki özellikler üzerine
yoğunlaştıklarını savunan kuramcı aşağıdakilerden hangisidir?
A) Gilligan
B) Piaget
C) Kohlberg
D) J. Devvey
E) Sullivan
GELIŞIM PSIKOLOJISI I Genel Tarama Testi
Freud'a göre insanın kişilik yapısı "id, ego ve süper ego" olarak üç temel kavram üzerine tesis edilmiştir. Bunlardan
Süperego kişiliğin toplumsal yönünü temsil edip, bireyin yaptıklarını toplumsal değerler, gelenekler ve kültürel
özellikler açısından bir süzgeçten geçirmektedir. Bu açıdan süperegonun diğer bir adı da "vicdan"dır.
(Cevap C)
2.
Ahlaki gelişimde "ahlak sevgisi" kavramının önemli
olduğunu savunan, Kohlberg'in ahlaki gelişim
kuramının evrensel olmadığını ileri süren, erkek ve
kadınların farklı ahlaki özellikler üzerine
odaklandıklarını savunan ahlaki gelişim kuramcısı
Gilligan'dır.
(Cevap A)
Freud'a göre bireyin yapmış olduğu bir davranışı,
"iyi, kötü, çirkin" gibi bazı sıfatlarla nitelendiren ve
bireyin her türlü davranışını toplumsal bir
süzgeçten geçiren sistem, aşağıdakilerden
hangisidir?
A) id
B) Ego
C) Süperego
D) Benlik
E) Bilinç
"o a:LLİ
o"EİJJ
Piaget'in bilişsel gelişim kuramının
temel özellikleri ile ilgili olarak aşağıda
verilen kavramlardan hangisi yanlıştır?
A) Eğitimin amacı bireyin sosyal çevresini
uyumunu
kolaylaştırmasıdır.
B) Okulda öğretmenlerin bireylere baskı
yapması
yerine, bireylerin kendi
kendilerine
yetebilecekleri faaliyetler
yönlendirilmeleri
gerekmektedir.
C) Bireyler, öğrenme sürecinde aktif olmalı,
teori ve
pratiği birlikte öğrenmelidir.
D) Öğretmenler ne öğrettiklerini tam
olarak
öğrenebilmek amacıyla sonuç
değerlendirmeye,
yazılı ve sözlü sınavı yapmaya önem
vermelidir.
E) Okuldaki öğrenme-öğretme ortamı
bireylerin
gelişimsel özelliklerine uygun
olarak
hazırlanmalıdır.
A, C, C ve E seçeneklerinde verilen
ifadeler Piaget'in bilişsel gelişim
kuramının temel özelliklerindendir. Piaget,
eğitimde yazılı sınavların yapılmasına
karşıdır. Bunun yerine ürüne ve
performansa göre değerlendirmenin
yapılma
sından,
süreç
değerle
ndirmed
en
yanadır.
(Cevap D)
4. "Bu dönemdeki bireyler kendi cinsinden olan bireyler
ile oyun oynamayı tercih ederler ve kızlar erkeklere
göre daha ağır iken erkekler kızlara göre daha
hareketlidirler"
Görüşünü vurgulayan bir uzman, hangi gel iş im
döneminin özelliğini belirtilmektedir?
A) Bebeklik dönemi
B) İ lkçocuklukdönemi
C) İkinci çocukluk dönemi
D) Ergenlik dönemi
E) Erinlik dönemi
6. I. Bireyin kendisine tam olarak güvenmesi
II.Bireyin kendisi ili ilgili olumlu yargıları
III. Kendisi ile barışık olması
i l işkin olumlu duygular
IV. Başaracağına
geliştirmesi
aşağıdakiYukarıda verilen özellikler
kavramlardan hangisi ile ilgilidir?
A) Benlik B) Özgüven
C) Özsaygı D) Özbilinç
E) Kişilik
-GELİŞİM PSİKOLOJİSİ.
İkinci çocukluk döneminde erkek çocukları ile kız
çocukları birl ikte oyun oynamaktan kaçınırlar. H9r
cins, kendi cinsinden olan bireylerle oyun oynama
eğilimi göstermektedir ve kıziar erkeklere göre
görümün olarak daha ağırdırlar ve hantaldırlar.
(Cevap C)
Yukarıda metind9 verilen bu özellikler "özgüv^n"
kavramınm temel özellikleridir. Özgüvene sahip olan
bir birey kendisiyle barışık olan V9 kendisini tüm
yönleri ile iyi tanıyan V9 buna göre hareket eden bir
bireydir.
(Cevap B)
5.
Kedinin uzanamadığı ciğere mundar demesi
Sist9m kötü olduğu için sınıfta kalıyorum Borç
yiğidin kamçısıdır. İsteyenin bir yüzü kara
verm^yenin iki yüzü
Yukarıdaki ifadeler aşağıdaki savunma mekanizmalarından hangisine örnek olabilir?
A) Yansıtma
B) Mantığa bürüme
C) Bastırma
D) Reaksiyon formasyon
E) Yüceltme
s: o >~
UJ
I. Güven duygusunun geliştiği dönemdir.
II. Yaşanılan dış çevreye uyum sağlamadavranışının kazanılmaya başlandığı dönemdir.
III. Refleksif davranışlardan amaçlı davranışlarageçildiği gelişim dönemidir.
IV. Katı yiyeceklerin yenilmeye başlandığı
dönemdir.
Yukarıda verilen döneminin temel editebilir?
A) Bebeklik dönemi
B) İlk çocukluk dönemi
C) İkinci çocukluk dönemi
D) Ergenlik dönemi
E) Erinlik dönemi
I
hangi gelişim olarak kabul
özellikler özellikleri
Bireyin yapmış olduğu bir davranışa mantıkla
gerekçeler bulmaya çalışması "mantığa bürüme ya
da rasyonelleştirme" savunma mekanizması olarak
ifade edilmektedir.
(Cevap B)
Yukarıda verilen bu özellikler Bebeklik döneminin
(0-2 yaş) temel özellikleri olarak kabul edilmektedir.
Çünkü bu dönemde bireyler olgunlaşmanın da etkisi
ile katı yiyecekleri yemeyi öğrenirler ve Refleksif
davranışlardan bilinçli davranışlara doğru bir geçiş
yaşarlar.
(Cevap A)
-EĞİTİM BİLİMLERİ-
8. Bruner'e göre insanların benzer nitelik ve özellik
taşıyan obje ve nesnelerin sembolik karşılığını
kullandıkları biiişsel gelişim dönemi
aşağıdakilerden hangisidir?
A) Eylemsei dönem
B) İmgesel dönem
C) Duygusal dönem
D) Sembolik dönem
E) Sezisel dönem
10. Aşağıdakilerden hangisi
ilkelerinden birisi değildir?
A) Gelişim belli bir sıra izler
B) Gelişim bir süreçtir.
C) Gelişimi iç ve dış faktörler etkiler.
D) Gelişim bireyin döllenmeden ölüme
geçirdiği davranış değişmesidir.
E) Gelişimde bireysel ayrılıklar vardır.
gelişimin temel
kadar
Bruner'e göre insanların benzer niteiik ve özellik
taşıyan obje ve nesnelerin sembolik karşılığını
kullandıkları bilişsel gelişim dönemi "sembolik"
dönemdir. Örneğin bireyler zihinlerindeki kedi
şemasına sözel olarak "kedi" sembolünü verirler ve
bu sembolle gördüğü canlıyı ifade etmeye çalışırlar.
(Cevap D)
A-B-C-E seçeneklerinde gelişimin temel ilkeleri
verilmiş fakat D seçeneğinde gelişim psikolojisi
tanımı yapılmıştır.
(Cevap D)
9. Özdeş ikizler üzerinde yapılan araştırmada, herhangi
bir sebeple annesiz ve babasız kalmış ikiz çocuklar
farklı ailelerin yanına verildiği zaman zekaları
ölçülmekte ve birkaç yıl sonra yeni aileler yanında bu
ölçme işi tekrar edilmektedir. İkiz kardeşlerden biri
nisbeten daha fakir ve kültür seviyesi düşük bir
ailenin yanına, diğeri kültürlü ve ekonomik durumu
daha iyi olan bir ailenin yanına verilmiştir. Başlangıçta
eşit olan zeka testi sonuçlarının, birkaç yıl sonraki
ölçümterde değiştiği görülmüştür.
Yukarıdaki deneyde gelişime etki eden hangi
faktörün öneminden söz edilmektedir?
A) Soyaçekim
B) Zaman
C) Çevre
D) Olgunlaşma
E) Hazırbulunuşluk
m"o scUJû'ctİÜJ
'm
11. Bebekte ilk önce büyük kas hareketleri,
daha sonra küçük kasların kontrolü ortaya
çıkar.
Yukarıdaki açıklama gelişim
ilkelerinden hangisinin özelliğini
yansıtmaktadır?
A) Gelişim baştan ayağadır.
B) Gelişim genelden özeledir.
C) Gelişim bedenin iç kısmından dışa
doğrudur.
D) Gelişimde bireysel ayrılıklar vardır.
E) Gelişim nöbetleşe devam eder.
Gelişimi etkileyen iki faktör vardır. Bunlar kalıtım ve
çevredir. Verilen örnekte ikizlerin kaiıtımsal açıdan
ortak özellikleri olmasına rağmen, farklı çevrelerden
etkilenmeleri onların gelişimini etkilemiştir.
(Cevap C)
Paragraftaki açıklamada çocuğun önce büyük beden
hareketlerini daha sonra küçük beden hareketlerini
yapabileceği belirtilmektedir. Dolayısı ile açıklama B
seçeneğindeki "gelişim genelden özeledir" ilkesine
karşılıkgelir.
Cevap (B)
l Cinsel farklılıkları öğrenme
II. Cinsel kimlik kazanmaya başlama
III. Cinsiyete uygun rol geliştirme
IV. Sorumluluk almayı öğrenme
V.Kişiler arası ilişkileri zenginleştirme
Yukarıdaki maddelerden hangisi 2-6 yaş (ilk
çocukluk) döneminin gelişim görevlerinden
birisidir?
A) Ivell
B) Yalnızlll
C) YalnızlV
D) YalnızV
E) III-IV-V
ÇÖZÜM:
A seçeneği 3-6 yaş döneminin gelişim
görevlerindendir. B-C-D-E seçenekleri ise 7-11 yaş
döneminin gelişim görevidir. ^
(CevapA) .«ÜJ
§ÎM
13. Doğumdan sonra bebeğin önce başı, daha sonra
gövdesi en sonra da bacak ve kasların kontrolü
ortaya çıkar.
Yukarıdaki ifade aşağıdaki gelişim ilkelerinden
hangisiyle açıklanır?
A) Gelişim belli bir sıra izler.
B) Gelişim bir süreçtir.
C) Gelişim nöbetleşe devam eder.
D) Gelişim genelden özeledir.
E) Gelişim baştan ayağa doğrudur.
Soruda gelişimin baştan ayağa doğru olduğunu
gösteren açıklamalar yer almaktadır. Dolayısıyla
doğru cevap E seçeneğidir.
(Cevap E)
14. Bebeklik döneminde bedensel ve motor gelişim
psikolojik ve zihinsel gelişimden daha hızlıdır.
Ergenlik döneminde psikolojik ve cinsel gelişim
ön plandadır.
Yukarıdaki açıklamalar aşağıdaki gelişim
ilkelerinden hangisiyle açıklanır?
A) Gelişimde bireysel farklılıklar vardır.
B) Gelişim nöbetleşedir.
C) Gelişim genelden özeledir.
D) Gelişim bellibirsıraizler.
E) Gelişim bir süreçtir.
Soruda bebeklik döneminde bedensel ve motor
gelişimin, ergenlikte psikolojik ve cinsel gelişimin ön
planda olduğu vurgulanmakta bu da yaşamın değişik
dönemlerinde farklı türden gelişmeler olduğunu
göstermektedir.
(Cevap B)
15. Gelişimle ilgili olarak;
Baskıcı ve aşırı koruyucu tutum
Gereğinden fazla hoşgörü ve sevecenlik
Anne ve baba arasındaki iletişim
Ailenin sosyo-ekonomik durumu
Ailenin çocuklarını yetiştirme biçimi
İklim
Kitle iletişim araçları
Yukarıdaki ifadeler çocuğun hangi alandaki
gelişimini olumlu ya da olumsuz yönde etkiler?
A) Sosyal gelişimini etkiler
B) Fiziksel gelişimini etkiler
C) Bilişsel gelişimini etkiler
D) Psikolojik gelişimini etkiler
E) Tüm gelişimini etkiler
-GELİŞİM PSİKOLOJİSİ-
-EĞİTİM BİLİMLERİ_____________________
17.1. Cinsel farklılıkları öğrenme
Soruda verilen ifadeler çocuğun tüm gelişim alanları
üzerinde etkili olan özelliklerdir. Bundan dolayı
cevap E seçeneğidir.
(Cevap E)
II. Cinsel kimlik kazanmaya başlama
III. Cinsiyete uygun yol geliştirme
IV. Sorumluluk almayı öğrenm^
V. Kişiler arası ilişkileri zenginleştirme
Yukarıdaki maddelerden hangileri okulöncesi - iik
çocukluk dönemi gelişim görevlerinden birisi
değildir?
A) Yalnızl
B) I I I - IV-VC) Yalnızll
D) Ivell
E) Hepsi
Q
"o£C UJ Q'E Uî
I ve II. maddedeki özeilikleri çocuklar okulöncesi
dönemde yani 3-6 yaş arasında kazanırlar. III-IV-V.
maddeleri ise ilkokul döneminde yani 7-11
yaşlarında kazanırlar. Bundan dolayı doğru cevap
III-IV-V maddelerinin bulunduğu B seçeneğidir.
(Cevap B)
16. Bireyin içe veya dışa dönük olması, neşeli olması,
içine kapanık olması, heyecanlı bir yapıya sahip
olması gelişime etki eden hangi faktörle
açıklanabilir?
A) ÇevreB) Kalıtım
C) Sosyal çevre
D) Fizikiçevre
E) Okul çevresi
„■*■ >
18. Bir psikolog sağlıklı bebekler arasından rastgele
biri seçilerek kendisine verilecek olsa, bu
bebeğin ırkı, soyu, yatkınlıkları ve eğilimi ne
olursa olsun onu istenirse bir doktor, bir
tüccar, bir hırsız veya bir dilenci
olarakyetiştirebileceğini savunmaktadır.
Bu psikolog çocuk gelişiminde
aşağıdakilerden hangisinin önemini
vurgulamaktadır?
A) Eğitimin
D)
İhtiyaçların
B) Zekânın
E)
KalıtımınC)
Parçada anlatılan özellikler bireyin doğuştan getirdiği
özellikler (mizaç) olduğu için cevap B seçeneğidir.
(Cevap B)Psikoloğun, kalıtımla getirilen özellikleri ne olursa
olsun, bir bebeğin doktor veya hırsız, tüccar veya
dilenci olarak yetiştirilebileceğini savunması
eğitimin önemini vurgulamaktadır.
(Cevap A)
-GELİŞİM PSİKOLOJİSL
19. Karla kaplı bir ortamda siyah tavşanlar, beyaz
tavşanlardan daha kolay fark edilir.
Bu durum, algı ile ilgili aşağıdaki yargılardan
hangisi için bir kanıt olabilir?
A) Ortamdaki benzer nesneler gruplanarak
algılanır.
B) Özellikleri bilinen bir nesne bizden uzaklaşsa da
gerçek boyutlarında algılanır.
C) Hareket halindeki nesneler daha kolay algılanır.
D) Neseler, zemin ile arasıdaki zıtlık arttıkça daha
kolay algılanır.
E) Bazı parçaları eksik olan nesneler bütüne
tamamlanarakalgılanır.
Beyaz ile siyah zıt renklerdir. Siyah tavşanlar,
karla kaplı zeminde zıt renklerden dolayı beyaz
tavşanlardan daha kolay algılanırlar.
(Cevap D)
oço
20. Psikolojide kullandığı anlamda, "büyüme" yalnızca
bedensel gelişimle ilgili iken, "olgunlaşma" çocuğun
hem zihinsel hem de bedensel gelişimi ile ilgilidir.
Buna göre, bir çocukta aşağıdaki
gelişmelerden hangisi olgunlaşma olarak
nitelenemez?
A) Konuşmaya başlaması
B) Bisiklet sürmesi
C) Resim yapması
D) Süt dişlerinin çıkması
E) Babasını başka erkeklerden ayırt etmesi
Süt dişlerinin çıkması bedensel gelişmeyle ilgilidir.
Zihinsel yönü olmadığından, olgunlaşma olarak
niteİ9n9mez.
(Cevap D)
-EGITIM BILIMLERI-
Yapılandırmacı öğrenme kuramı öğrenme etkinliklerinde öğrencinin aktif olarak rol aldığı bir öğrenme kuramı olarak tanımlanabilir. Yapılandırmacılık, bir öğrenme ve anlamlandırma teorisidir. Bilginin doğasını ve insanın öğrenmeye başladığının bir açıklamasıdır. Bireyler kendi öğrenmelerini ve algılarını karşılıklı etkileşimler yoluyla oluşturmayı öğrenirler. Öğrendikleri bilgileri olaylarla ilişkilendirirler. Bilgi tekrar ve taklit yerine içerikli ilişkilendirilerek elde edilmektedir. En önemli temsilcileri arasında Piaget, Vygotsky, Bruner ve Gestalt gösterilebilir. Yapılandırmacılık :ilgi nedir, öğrenme, öğretme nedir gibi sorulara cevaplar arayan
bilginin doğasıyla ilgili bir felsefi açıklama ya da bir yaklaşım olarak görülebilir. Bu yaklaşımda öğrenme aktiviteleri araştırmayla, problem çözmeyle ve başkalarıyla işbirliği içinde çalışma gibi aktiviteler ile sağlanmaktadır.
YAPILANDIRMACIYAKLAŞIMIN TEMEL ÖZELLİKLERİ
En önemli temsilcileri Vygotsky, Gestaltcilerdir.
Öğrenci öğrenmesinden sorumlu olan ve bi lg iy i kendisi yapı landıran kiş i konumundadır.
Bilgi kavram ve genellemeler dersin başında öğretmen tarafından verilmemektedir. Bizzat bilgi kavram ve genellemelere öğrencinin kendisi ulaşarak bilgiyi kendisi yapılandırmaktadır.
Öğrenme öğrencinin zihinsel yapısı(modeli) üzerine kurulmaktadır.
Öğrencinin inançları, beklentileri, güdülenme düzeyi, inanç ve tutumları öğrenme üzerinde etkili
olmaktadır.
Öğrenme etkinüklerinin merkezinde bizzat öğrencinin /renGfe/bulunmaktadır. Öğrenciler sorular sorarak, kendi fikirlerini formüle ederek, sonuçlara ulaşarak ve böylece deneyimler yaşayarak öğrenmelerini
ÖĞRENME PSİKOLOJISİ Yapılandırmacı (Yapısalcı) Ogrenme
Q ÜJ
Piaget, Bruner, :ş
gerçekleştirmektedirler.
Öğrencilere kendi deneyimlerinden ve birbirlerinin deneyimlerinden öğrenme fırsatı verilmektedir.
Öğrenme üzerinde "birincil kaynaklar" (öğrenme ortamının kendisijşlenmemiş ham veri) ikincil kaynaklardan (dergi, kitap, araç-gereç vb.) daha önemlidir. Öğrenme birincil kaynaklar üzerinden yapılmaktadır. Ders kitabı, dergi gibi öğretim materyalleri ikincil kaynak olarak düşünülmektedir.
Öğretim süreci ve öğretim programları bizzat öğrencinin katılımıyla ve aktifliliği ile yönlendirilmektedir.
Öğrencilerin bireysel görüşlerine, fikirlerine ve önerilerine değer verilmektedir.
Öğrenme temel kavramlar etrafında öğrenciler tarafından yapılandırılmaktadır.
Öğrenme sürecinde Gestaltcilerin de etkisi ile "tümdengelimci" bir yol takip edilmektedir.
"Öğretmek" kavramının üzerinde değil "öğrenme" ve "deneyim yaşatma" kavramlarının üzerinde durulmaktadır.
Yapılandırmacı yaklaşımda "etkinlik merkezlf' uygulamalara yer verilmektedir.
Öğrencinin "keşif' ve "merak' duygularından öğrenme ortamında yararlanılmaktadır.
Öğrenme sürecinde öğrenci "yaşantıların" önemi üzerinde durulmaktadır.
YAPILANDIRMACI YAKLAŞIMDA ÖĞRETMENİN GÖREVLERİ
» Öğretmen, öğreten bir birey konumundadeğ i l "deney im yaşa tan" b i reykonumundadır. Bu nedenleyapılandırmacılıkta öğretme değil öğrenme ön planda yer almaktadır.
-OĞRENME PSİKOLOJİSİ.
Öğretmen öğrencilerin önbilgilerini açığa çıkarmak zorundadır. Bu nedenle bilginin öğrenci tarafından inşa edilmesi sürecinde öğrenciye gerekli olacak öğrenme ortamını ve malzemeleri hazırlamaktan sorumludur.
Öğrenicilerin fikirlerine, önerilerine ve kişiliklerine saygı gösteren ve değer veren birey konumundadır.
Öğretmen öğretmeyip öğrencilerine deneyimler yaşatan bir birey olduğu için, onların öğrenme sürecine aktif olarak katılımını sağlamak amacıyla ilgilerini çekmeye, yeni bakış açıları geliştirmelerine ve önceki öğrenmeleri ile yeni öğrenmeleri arasında olumlu bağlantılar kurmalarına yardımcı olmalıdır.
Öğretmen öğrencilerin özerklik ve girişimcilik duygu ve özelliklerini destekleyerek, onlarda öğrenmeye karşı doğal bir merak uyandırmakzorundadır.
Öğrencileri olayların nedenleri ve sonuçlarını bulmaya teşvik etmelidir.
Öğrencilerin geleceğe yönelik tahminler pyaparak hipotezler kurmalarına yardımcı -golmalıdır.
JJo
Öğretmen öğrencilerin bilgiyi öğrendikleri tek f?bir kaynak değil, bilgiyi öğrenerek Syapılandırdıkları kaynaklardan birisi ^olmalıdır.
Öğretmen öğrencilerde öğrenmelerinde tamamen kendilerinin sorumlu oldukları fikrini geliştirmeli, öğrenme sorumluluğunun öğrenciye ati olduğunu vurgulamalıdır.
Öğretmen bilginin öğrenci tarafından inşa edilmesi, yapılandırması sürecinde rehber, kılavuz konumunda olan bireydir.
Öğretmen öğrencinin ne öğrendiği üzerinde değil nasıl öğrendiğinin üzerinde durmalıdır.
Öğretmen öğrencilere kendi deneyimlerinden öğrenme fırsatlarmı veren ve öğrenme ortamını buna göre ayarlayan birey olmalıdır.
Öğretmen öğrencilerini kendi düşüncelerini test etmeye, kendi sorularını yanıtlamaya ve kendi denencilerini oluşturmaya teşvik etmelidir.
Öğretmen sınıfın kontrolünü öğrencilerine bırakmaya istekli olmalıdır.
» Öğretmen, işbirlikçi öğrenme stratejilerini kullanan birey konumunda olmalıdır.
» Gözlem, tartışma, işbirlikçi öğrenme gibi yöntem ve tekniklerden yararlanmalıdır.
>> Değerlendirmeyi öğretimin bir parçası olarak düşünmeli, bu nedenle de "sonuç" değil "süreç değerlendirme" etkinl ik ler ine (portfolyo, proje, rapor vb) yer vererek, değerlendirme sonuçlarını öğrencilerin gelişiminde kullanmalıdır.
YAPILANDIRMACI YAKLAŞIMIN BEŞ TEMEL İLKESİ
» Öğrenc i l e r i konuya i l g i uyand ı ran problemlere yöneltmek
» Öğrenmey i en gene l kav ram la r l a yapılandırmak
» Öğrencilerin bireysel görüşlerini ortaya çıkarmak ve bu görüşlere değer vermek
>> Eğitim programının öğrencilerin görüşlerine göre şekillendirmek, değiştirmek
» Değerlendirmeyi öğretimin sürecine dönük olarak yapmak.
YAPILANDIRMACIYAKLAŞIMININ TEMEL AŞAMALARI
1. Ön öğrenmelerin harek9te geçirilmesi:Öğretmenler öğrencilerin konu ile ilgili nebilip bilmediklerini anlamak amacıylaöğrencilerine doğrudan sorularyöneltebileceği gibi beyin fırtınası gibitekniklerden de yararlanarak öğrencilerin önbilgilerini harekete geçirmelerine yardımcıolabilir.
2. Yeni bilginin kazanılması: Bilginintümdengelimci bir yaklaşım ile konunun birbütün halinde ve bu bütünü oluşturanparçaların birbirleri ile olan ilişkilerini temelalarak yapılan derinlemesine yapılanöğrenme etkinliğidir. Bu sayede öğrencilerbütün-parça-bütün ilişkisi içerisinde ezberöğrenmeler değil anlamlı öğrenmeleryapmaktadırlar.
3. Bilginin anlaşılması: Öğrencinin yeni bir bilgidokusu i le karşı karşıya gelmesi onlardaanlama ve kavrama süreçlerinin başlamasıanlamına gelmektedir.Yeni öğrenilen bilgieski öğrenilen bilgiler ile bağlantılıysa yeniöğrenilen bilginin yapılandırılması ve böylece
-EĞİTİM BİLİMLERİ-
zihne şema olarak kaydedilmesi daha kolay olmaktadır. Eğer yeni öğrenilen bilgiler eski öğrenilenlerle bağdaşmıyorsa, ilgile değilse, bireylerin zihinlerinde yeni düzenlemeler yaparak yeni bir zihinsel denge kurmaları gerekmektedir.
4. Bilgiyi Uygulama:Öğrenilen bilginin öğrencitarafından işlevsel hale getirildiği aşamadır.Öğrenilen yeni bilgi yaşamının diğeralanlarına da transfer edilebilmeli ve böylecebilgi sadece sınıfa ve sınıf ortamına aitolmaktan çıkarılmalıdır.
5. Bilginin farkında olma:Öğrencilere öğrenmişoldukları bilgilerin farkında olmalarınısağlayacak etkinliklerin düzenlendiğiaşamadır. Bu aşamada öğrenci öğrenmişolduğu bilgiyi, nerede, ne şekilde ve nasılkullanması gerektiğinin farkında olmasıgerekmektedir. Bu amaçla da öğretmenleröğrenme süreci içerisinde drama, projeçalışması, örnek olay incelemesi, işbirlikçi __öğrenme yolları gibi öğrenme yöntem ve tekniklerinden yararlanmalıdırlar.
1. Aşağıdakilerden hangisi yapısalcı öğretim
yaklaşımının temel ilkelerinden birisi degildir?
A) Yapısalcı öğrenme kuramından öğrenci kendi
öğrenmesinden birinci derecede sorumlu olan
kişidir ve öğrenme sürecinde aktif bir rol oynar.
B) Yapılandırmacı yaklaşımda öğretmen bilgileri ön
organize edicileri kullanarak öğrencilere kendisi
sunar ve öğrencilerin anlamlı öğrenmeyi
gerçekleştirmelerine yardımcı olur.
C) Yapılandırmacı yaklaşımda bilgi ve becerilerin
kazındırılmasından daha ziyade bireylerin
düşünmesi, anlaması, kendi öğrenmelerinden
sorumlu olması ve davranışlarını kontrol etmesi
önemlidir.
D) Yapılandırmacı yaklaşım, öğrenme sürecini
öğrenen açısından ele almakta ve öğrenenin
bilgiyi nasıl inşa ettiğinin üzerinde durmaktadır.
E) Yapılandırmacı yaklaşımda, öğrenme-öğretme
sürecinde tümdengelimci bir yaklaşım takip
edilmektedir.
ÇOZUMLUK A V R A M A
CÜJ
"ĞC UJ
mü
YARARLANILAN KAYNAKLAR
Senemoğlu, N.(1997)
Öğretim:KuramdanMatbaacılık.Ankara
Yurdakul,B.(2005) "Yapılandırmacılık", (Eğitimde Yeni Yönelimler (Editör: Özcan Demirel), PegemA yayınları, Ankara,s.39-61.
Yurdakul, B(2004) "Eğitimde Davranışçılıkîan Yapılandırmacılığa Geçiş için Bilgi, Gerçeklik ve Öğrenme Olgulannın Yeniden Anlamlandmlması", Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 4(8), s.109-120.
Demirel, 0.(2003), Kuramdan Uygulamaya Program Geliştirme, Ankara:PegemA yayıncılık.
QUJ
A, C, D ve E seçeneklerinde verilen ifadeler
Yapılandırmacı yaklaşım ile ilgili doğru ifadelerdir.
Yapılandırmacı yaklaşımda bilgi öğrenen kişi
tarafından yapılandırılır. Öğretmenin görevi bu
süreçte öğrenciye kılavuzluk yapmaktır. Oysa
sunuş yoluyla öğretim stratejisinde öğretmen ön
organize ediciler kullanarak bilgiyi öğrencilere
tümdengelimci bir yaklaşımla aktarmakta,
öğrencilerin öğrenme malz^mesini anlamlı bir
şekilde öğrenmelerini sağlamaya çalışmaktadır.
(Cevap B)
Gelişim-Öğrenme Uygulamaya,
ve Spo
10- -OGRENME PSİKOLOJİSİ-
2. Aşağıdakilerden hangisi yapılandırmacı ögrenme
yaklaşımının temel özellikleri ile ilgili doğru bir
ifadedir?
A) Yapılandırmacı yaklaşımda öğretmen dersin
başında öğrencilere ilke, kavram ve
genellemelerin açıklamasını ve sunusunu
yapmakla sorumludur.
B) Yapılandırmacı yaklaşımda, ders kitapları ve
öğrenme ortamında kullanılan araç gereçler,
öğrenmeyi sağlayan ana kaynaklar
durumundadır.
C) Yapılandırmacı yaklaşımda sonuç
değerlendirme yapılmaktadır. Öğretmenler ne
öğrettiklerini görebilmeli amacıyla not veren ve
sonuç ölçen sınav türlerinden
yararlanmaktadırlar.
D) Yapılandırmacı yaklaşım, öğrenme sürecinde
yapılan etkinlikler açısından öğreten merkezli bir
yaklaşımdır.
E) Yapılandırmacı yaklaşımda, öğretmen öğreten
kişi değil, deneyimler yaşatın bir bireydir. Bu
nedenle öğretmenin en temel görevi,
öğrenmenin gerçekleşeceği öğrenme ortamının
hazırlanmasıdır.
Yapılandırmacı yaklaşımda öğrenmeler "öğrenen"
eksenli olarak gerçekleştirilir. Öğretmenin en
temel görevi öğrenmenin "birincil kaynaklara"
yönelik olarak gerçekleşmesini sağlamaktır.
Öğretmen, bilginin öğrenci tarafından inşa
edilebilmesi için gerekli olan ortamı ve malzemeyi
hazırlamakla mükelleftir ve bu onun en temel
görevidir. Yapılandırmacı yaklaşımda yapılan
değerl^ndirme, sonuç değerlendirme değildir.
Performans değerlendirmedir ve değerlendirme
sürecine öğrencinin kendisi d9 katılmaktadır.
(Cevap E)
I.En önemli temsilcileri Piaget, Vygotsky, Gestalt ve Bruner'dir.
II. Öğretmen, öğreten bir birey değil, deneyimyaşatan, öğrencide merak duygusu uyandıran birbirey konumundadır.
III. Öğrenmeler temel kavramlar etrafında öğretmeninrehberliğinde öğrenciler tarafındangerçekleştirilmektedir.
IV. Öğrenme-öğretmen etkinlikleri ikincil kaynaklaryerine birincil kaynaklara dayalı olarakgerçekleştirilmektedir.
Yukarıda verilen özellikler, aşağıda verilen hangi öğrenme yaklaşımının temel özellikleridir?
A) Tam öğrenme
B) Gestalt öğrenme yaklaşımı
C) Yapılandırmacı öğrenmeyaklaşımı
D) Programlı öğretim
E) Bireyselleştirilmiş öğretim
Yukarıda verilen özellikler yapılandırmacı
öğrenme yaklaşımının temel özellikleri
arasındadır. Yapılandırmacı yaklaşım, öğrenci
merkezli ve bilginin öğrenci tarafından keşfedildiği
biröğrenme-öğretme sürecini kapsamaktadır.
(Cevap C)
Aşağıdaki verilen ifadelerden hangisi
yapılandırmacı öğrenme yaklaşımının
aşamalarından birisi değildir?
A) Ön öğrenmelerin harekete geçirilmesi
B) Yeni bilginin kazanılması
C)Bilginin anlaşılması
D)Bilginin uygulanması
E) Bilginin notla değerlendirilmesi
Yapılandırmacı öğrenme yaklaşımında
değerlendirme sonuç d9ğerİ9ndirme değil, süreç
değerlendirme şeklindedir. Öğretmen gözlemleri,
öğrenci çalışmalarının toplanması, portfolyo
değerlendirme gibi temel yaklaşımlar
kullanılmaktadır.
(Cevap E)
-EGITIM BİLIMLERİ- 11
5. Yapılandırmacı öğrenme kuramının temel
özellikleri ile ilgili olarak aşağıda verilen
ifadelerden hangisi yanlıştır?
A) Öğrenme birincil kaynaklara dayalı öğrenme
materyalleri kullanılarak gerçekleştirilir.
B) Öğrenme-öğretm9 sürecinde öğrenciler etkin bir
rol oynamaktadırlar.
C) Öğrenme öğretme sürecinde bilgiyi işleyen ve
yapılandıran öğretmenin kendisidir.
D) Öğretmen, öğrencinin özgüveninin ve
sorumluluğunun gelişmesine yardımcı olur.
E) Gözlem, koieksiyon, sergi, tartışma gibi
tekniklerden yararlanılır.
Yukarıda verilen özellikler yapılandırmacı
öğrenme yaklaşımtnın temel özellikleri
arasındadır. Yapılandırmacı yaklaşım, öğrenci
merkezli ve bilginin öğrenci tarafından keşfedildiği
bir öğrenme-öğretme sürecini kapsamaktadır. Bu
nedenle de öğretmek değil öğrencinin öğrenmesi
ön plana çıkan bir özellik durumuna gelmektedir.
Öğretmen, öğrenciye öğretmez, onların bilgiye
kendilerinin öğrenmesi için onlara gerekli
deneyimleri yaşatan birey konumundadır.
(Cevap B)
Yapılandırmacı öğrenme yaklaşımında işleyen ve
yapılandıran öğretmen değil, bizzat öğrencinin
kendisidir. Öğretmenin temel görevi öğrencime
merak ve keşif yeteneğini uyandırmak ve
harekete geçirici eylemlerde bulunmaktır.
(Cevap C) i
6. I. Öğretmekdeğilöğrenmekesastır.
II. Öğrencideki doğal merak desteklenmektedir.
III. Öğrencinin girişimciliği V9 özerkliği
desteklenmektedir.
IV. Öğretmen öğretm^z, deneyimler yaşatır.
Yukarıda verilen özellikler, aşağıda verilen hangi
öğrenme yaklaşımının temel özellikleridir?
A) Tam öğrenme
B) Yapılandırmacı öğrenm^ yaklaşımı
C) Programlı öğretim
D) Kellerplanı
E) Bilgisayar destekîi öğretim
UJQ
"cc
tn
"E UJ
'5 UJ
7. "Bilişsel açıdan farklı düzeylerde öğrencilerin
bulunduğu bir sınıfa öğmtmen, öğrenme
malzemesini öğrencilerde keşif ve merak
duygusunu uyandırarak tümd9ng9İimci bir
yaklaşım ile öğrencilerin kendilerine
buldurmak, onlara bilgiyi, öğrenme deneyimi
yaşatarak keşfettirmek istemektedir."
Öğretmenin bu düşüncesi dikkate
alındığında öğrenme-öğretme sürecinde bu
öğretmenin hangi öğrenme yaklaşımını
uygulamasının daha doğru olacağı
söylenebilir?
A) Tam öğrenm^
B) Edimsel koşullanma
C) Proje temelli öğrenme
D) Yapılandırmacı öğrenme
E) Bilgisayar destekli öğretim
"Merak", "keşif", "tümdengelimci
yaklaşım"
kelimeleri yapılandırmacı öğrenme
yaklaşımının
anahtar kelimeleridir. Bu yaklaşımda
öğretmen
öğrencilerin merak ve keşif yetenekleri ile
girişimcilik özelliklerine öğrenme-
öğretme
sürecine dâhil etmekte, bilgiyi bu
özelliklerden
yararlanarak öğrencinin
kendisine
keşfettirmektedir.
(Cevap D)
12- -OGRENME PSİKOLOJİSL
8. Aşagıdakilerden hangisi yapılandırmacı öğrenme
kuramını öğrenme-öğretme sürecinde uygulayan
bir öğretmenin yapacağı davranış türlerinden
birisi olamaz?
A) Öğrencideki doğal merakı desteklemek
B) Öğrencilere neden-sonuç ilişkilerini kuracak
yaşantılar kazandırmak
C) İşbirliğini geliştirici değil, bireysel öğrenmeleri
geliştirici yöntem ve tekniklerden yararlanmak
D) Öğrencide özgüveninin ve sorumluluğunun
gelişmesine yardımcı olmak
E) Öğrencilerin geleceği yönelik tahminlerde
bulunmasını ve hipotezler üretmesine yardımcı
olmak
A, B, C ve E seçeneklerinde verilen ifadeler,
yapılandırmacı öğrenme yaklaşımının temei
ilkeleri ile ilgili olarak verilen doğru ifadelerdir. D
seçeneğinde verilen ifade ise yanlıştır. Çünkü
yapılandırmacı öğrenme yaklaşımında
tümevarımcı bir anlayış değil Gestaltcilerin de
etkisi ile tümdengelimci bir anlayış bulunmaktadır.
(Cevap D)
A,B,D ve E seçeneklerinde verilen ifadeler,
yapılandırmacı öğrenme yaklaşımında bir
öğretmenin yapması gereken temel görevler
arasında olan özelliklerdir. C seçeneğinde verilen
ifade ise yanlış bir ifadedir. Çünkü yapılandırmacı
yaklaşımda öğretmenler işbirliğine dayalı öğretim
teknikleri kullanarak, öğrencilerin birbirlerinden de
öğrenmeleri imkân sağlamalıdırlar.
(Cevap C)
10. Aşağıda verilen ifadelerden hangisi
yapılandırmacı yaklaşımda kullanılan bilgi edinme
yollardan birisi degildir?
A) Ders kitabı
B) Henüz yapılandırılmayan ham bilgi
C) Öğrenme ortamının kendisi
D) İşlenmemiş ham bilgi
E) Birbirinden öğrenme yolları
Yapılandırmacı yaklaşımda öğrenme-öğretme
faaliyetleri birincil kaynaklara bağlı olarak
yürütüldüğü için B,C, D ve E seçeneklerinde
verilen ifadeler birincil kaynak niteliğinde olan
ifadelerdir. Ders kitabı, dergi gibi araç gereçler ise
ikincil kaynak niteliğinde olan materyallerdir.
(Cevap A)
9. Aşağıdakilerden hangisi yapılandırmacı öğrenme
yaklaşımının temel ilkelerinden birisi değildir?
A) Öğrencileri konuya ilgi çekici problemlere
yöneltmek
B) Eski bilgi ile yeni bilgilerin ilişkilendirilerek
öğrenilmesini sağlamak
C) Öğrencilerin bireysel görüşlerinin ortaya
çıkmasını sağlamak ve onların görüşlerine değer
vermek
D) Öğretim programını tümevarımcı bir yaklaşımla
konu ağırlıklı olarak işlemek
E) Bilginin öğrenciler tarafından anlaşılmasını ve
uygulanmasını gerçekleştirmek
11. Bireyin öğrenme süreçlerinde pasif
olmadığını, bilgiyi etkin bir şekilde alıp,
işleyip, kendine göre yorumladığını ve buna
göre de sınıf ortamlarının öğrenci merkezli
olması gerektiğini savunan öğrenme
kuramı hangisidir?
A) Sosyal öğrenme kuramı
B) Bilgiyi işleme kuramı
C) Yapılandırmacı öğrenme kuramı
D) Davranışçı öğrenme kuramı
E) Bilişsel öğrenme kuramı
-EĞİTİM BİLİMLERİ- 13
Yapılandırmacılara göre insan zihni boş bir levha değildir. Birey öğrenme süreçlerinde pasif değildir. Aksine öğrendiği ile önceki öğrendikleri arasında bağ kurar ve öğrendiklerini bunlarla ilişkilendirerek yeniden yorumlar. Yapılandırmacılara göre problemi çözmek amaca ulaşmak için sadece bir yol yoktur. Öğrenci bilgiyi olduğu gibi almakyerine bilgiyi yapılandırmalı ve kendine göre şekillendirmelidir.
(Cevap C)
13. Aşağıdaki ifadelerden hangisi yapılandırmacı kurama göre şekillenmiş bir öğretme öğrenme ortamı için uygundur?
A) Öğr^tme süreçlerinin öğretmen tarafındanyönlendirilmesi
B) D^rslerde anlatım ile bir çok bilgi aktarılmasıC) Öğrenciler arasında yoğun rekabetin yaşanmasıD) Ders kitabının rehberliğinde bir dersin işlenmesiE) Öğrencilerin sürece aktif katıldığı bir ortam
oluşturulması
12. Aşağıdakilerden hangisi yapılandırmacı eğitim anlayışının öğrenme ile ilgili görüşlerini yansıtmaktadır?
A) Öğrenme öğrenenin yaşantılarından bağımsızolarak geJişir
B) Öğrenme organizmanın içsel denemeyanılmaları ile gerçekleşir
C) Organizma olumlu sonuçlanan davranışlarındanöğrenir
D) Birey çevr9d9ki bireylerin davranışlarınınsonuçlarını gözleyerek öğrenir
E) Bilgi ve öğrenme bireyin d9ğer yargıları veyaşantıları tarafından üretilir
Yapılandırmacı kuramın hakim olduğu sınıflar rekabetten uzak işbirliğine dayalı öğrenme ortamlarının bulunduğu ortamlardır. Öğretme-öğrenme süreçleri tamamen öğrenci kontrolü ve sorumluluğuna bırakılır. Öğretmen yalnızca bir rehberdir. Öğrencilerin çok bilgi kazanması değil kazandıkları bilgileri kullanabilmeleri veya çok şey üretmeleri esastır. Yapılandırmacı kuramın temeli öğrencinin öğrenme süreçlerine aktif katılması ve öğrenme sorumluluğunu kendi üzerine almasıdır.
(C^vap E)
Yapılandırmacı öğrenme Vygotsky ile başladığı söylenebilir. Vygotsky'nin bu kurama kazandırdığı en öneımli kavram bireylerin birbirleriyle etkileşimle, işbirliği ile öğrenmesidir. B seçeneği kavrama yoluyla öğrenme, C seçeneği edimsel öğrenme, D seçeneği ise modelden (gözlemle) öğrenmeyi içermektedir. Yapılandırmacı kurama göre kişi kendisinden daha bilgili bir kişiyle iletişim kurarak bilgisini arttırabilir. Birey edindiği yeni bilgiyi kendine göre ön öğrenmelerinin etkisiyle şekillendirerekyeni biryapı oluşturur. Yeni bilgiler bireyin ön öğrenmeleri ve değer yargıları ile yeniden yapılandırılır.
(Cevap E)
14. "Yapılandırmacı eğitimin esaslarına göre eğitim programları öğrenci görüşlerine göre yönlendirmelidir. Öğrencilerin bireysel görüşlerine değer vermek ve bunları ortaya çıkarmak 9sas olmalıdır."
Buna göre eğitim programını yapılandırmacı eğitim esaslarına göre oluşturmak isteyen bir uzmanın program içerik tasarımı aşağıdakilerden hangisi olmalıdır?
A) Modüler programlama yaklaşımıB) Piramit programlama yaklaşımıC) Konu ağı proje merkezti program yaklaşımıD) Sarmal programlama yaklaşımıE) Doğrusal program tasarımı
14- -OĞRENME PSİKOLOJİSİ-
Proje merkezli program yaklaşımı hariç diğer seçeneklerdeki yaklaşımlar öğretmen aktivitesine dayanır. Konu ağı-proje merkezli program yaklaşımında konular öğrenciye bir harita gibi verilir ve belirli zamanlarda nerelerde olmaları gerektiği söylenir. Bu yaklaşımda konu içeriğine öğrenciler kendileri ya da grup olarak karar verirler. Konular küçük projeler olarak da belirlenebilir. Öğrenci merkezli olduğu için en uygun yaklaşım konu ağı proje merkezli program yaklaşımıdır.
(Cevap C)
15. "Yapılandırmacı eğitim öğrenci aktivitesine dayanır. Öğrencilerin kendi sorularını sormaları, deney yapmaları ve sonuca ulaşmaları için etkinlikler düzenlenir."
Yapılandırmacı eğitim göre öğretmen aşağıdaki öğretim yöntemlerinin hangisinden diğerlerine göre daha az yararlanmak zorundadır?
A) ProjeyöntemiB) Düz anlatım yöntemiC) Deney yöntemiD) Soru yanıt yöntemiE) Drama-rol oynama yöntemi
16. Aşağıdaki seçeneklerde verilenlerden hangisi sunuş yoluyla öğretim ve yapılandırmacı öğretimin ortak hedef ürünlerinden biridir?
A) Öğrenci aktivitesine dayalı öğrenmeB) Tümevarım yöntemiC) Problem çözme becerisi kazandırmaD) Yaratıcılık becerilerinin geliştirilmesiE) Anlamlı öğrenme
Yapılandırmacı yaklaşım öğretmenin kontrol ettiği ve bilgiyi aktardığı öğretmen merkezli sınıfları reddetmektedir. Geleneksel sınıflar öğretmenin bilgileri aktarmasına dayalıdır. Öğrencilerin muhakkak öğrenmeleri gereken sabit ve değişmez fikirler ve düşünceler vardır. Yapılandırmacı kuramda ezber öğrenme yerine öğrencilerin aktif olarak katıldığı süreçlerde edindiği bilgiyi yapılandırmaları ve anlamlı öğrenmaleri söz konusudur. Sunuş yoluyla öğretim stratejisinin hatırlarsak bu stratejide öğrencilere kavram haritaları sayesinde onların anlamlı öğrenmelerini sağlamak esastır. Ancak sunuş yoluyla öğrenmede öğrence pasiftir bu yönüyle asla bu iki farklı yaklaşımı karşılaştırmamalıdır. Tek ortak noktaları ürünlerinin anlamlı öğrenme olmasıdır.
(Cevap E)
Yapılandımnacı sınıflarda öğrenciyi merkeze alan aktiviteler kullanılır. Bireyler kendi kendilerine öğrenme olanağına kavuşurlar. Öğrencilere salt bilgi kazandırma, onları bilgi hamalları haline getirme değil öğrenciye öğrenmeyi öğretme, problem çözme becerisi kazandırma esastır. Proje, deney ve drama yöntemleri öğrenci aktivitasine ve öğrencilerin üretimine olanak sağlar. Soru yanıt yöntemi de öğrenme süreçlerinde öğrencilerin yeni bilgiyi anlamlandırmalarına ve içselleştirmelerine yardımcı olmak için kullanılabilir. Düz anlatım yöntemi ise öğrenciyi öğrenme süreçlerinde pasif bırakır. Bu sebepten öğretmenin aktivitesine dayalı bu yöntem kullanılmamalıdır.
(Cevap B)
17. "Yapılandırmacı kurama göre öğrenci öğrenme süreçlerinde sorumluluk almalı ve sürece aktif biçimde katılmalıdır."
Aşağıdakilerden hangisi öğrencinin öğrenme sorumluluğunu alması ve aktif katılımının en önemli sonucudur?
A) Az zamanda çok bilginin öğrenilmesiB) Öğrencilerin ezber kabiliyetlerinin gelişmesiC) Öğrenilen bilgilerin gerçek yaşamda
kullanılabilmesiD) Öğretmenin daha çok çaba sarf etmesiE) Disiplin sorunlarının daha yoğun yaşanması
-EGİTİM BILIMLERİ- 15
Yapılandırmacı kuramda öğrencilerin öğrenme süreçlerine aktif olarak katılmaları öğretmeni dinlemek veya söyleneni yapmaktan farklıdır. Öğrencinin etkin olarak yazması, okuması, soru sorması, deney yapması, projeler üretmesi, örnekler vermesi, kaynaklara ulaşması vb. demektir. Öğrencinin bu şekilde öğrenme süreçterinde sorumluluk alması yeni edinilen bilginin yapısallaştırılmasını ve gerçek yaşamda kullanılmasını sağlamaktadır.
(Cevap C)
19. Aşağıdakilerden hangisi yapısalcı öğrenme kuramı için sövlenemez?
A) Öğretilecek bilgiler öğrenciye soyut olarakaktarılmalıdır
B) Öğrencinin karşısına yeni çıkan bilgiyi önöğrenmeleri ile ilişkilendirmesine yardımedilmelidir
C) Öğrenciye uyarıcılar açısından zengin materyalsunulmalıdır
D) Bireyin öğrendiği bilgiyi içselleştirmesineyardımcı olmak için uygulamaya ağırlıkverilmelidir
E) Öğrencilerin konu ile ilgili kendi düşünceleriniüretmelerine olanak sağlanmalıdır
18. Aşağıdakilerden hangisi yapılandırmacı kurama göre öğrenci değerlendirilmesi için uygun bir ifade degildir?
A) Öğrencilerin kendi gelişim süreçlerini takip.__etmelerine imkan sağlanmalı
B) Değerlendirme tüm öğrenme-öğretme süreçleriboyunca devam etmeli
C) Ölçme süreçlerinde test türü araçla ağırlıkvermeli
D) Öğrencilerin katıldıkları öğrenme faaliyetleri ileilgili dökümanlar değerlendirmede kullanılmalı
E) Öğrencilerin gelişimini yansıtan öğrenci tümeldosyalarından yararlanılmalı
Yapılandırmacı kurama göre öğrenmede bireyin ön bilgilerinin yanı sıra kültürel ve sosyal içerik de önemli rol oynar. Belli bir durumda veya belli bir zamanda doğru kabul edilen başka bir durumda ve zamanda yanlış kabul edilebilir. Bilginin doğruluğu kişiye, kültüre ve duruma göre değişeceği için bilginin doğruluğundan çok kullanıştılığı önemlidir. Yapılandırmacı kuram bi lg i ler in soyut bir b iç imde öğrenciye aktarılmasını, öğrencilerin ezbere yöneltilmesini reddeder.
(Cevap A)
Yapılandırmacı kurama göre test türü ölçmeler öğrenciyi bilgiyi kullanmak yerine ezberlemeye yöneltmektedir. Tüm öğrenciler için aynı öğretme yolları planlansa da öğrenciler verilen bilgiyi kendi bilişsei süreçleri yoluyla edinir ve kendi özel anlamını oluşturur. Yapılandırmacı kurama göre değerlendirme program ve öğretimden ayrı olarak ele alınmalıdır. Öğrencilerin değerlendirilmesinde öğrenme görevine ilişkin dökümanlar ve gözlemler öneml i yer tu tar . Şu konu aç ık l ığa kavuşturulmalıdır. Yapılandırmacı kuram kağıt kalem testleri kesinlikle kullanılmamalıdır demiyor sadece bu tip ölçme araçları daha az kullanılmalı kullanılacaksa bile başka araç ve yöntemlerle desteklenmelidir diyor. Bu araç gereçlerde Portfolyo, öğretmen gözlemleri, öğrenci görüşmeleri, öğrencilerin yaptıkları projeler, performanslarvb.dir.
(Cevap C)
20. Yapılandırmacı kurama göre öğrenme aşamalarından 'dikkat çekmek' aşamasının temel işlevi aşağıdakilerden hangisidir?
A) Öğrencilere öğrenme durumu ile ilgili gereklikaynak ve materyalleri tanıtmak
B) Süreç esnasında aktivitelere katılmayanöğrencileri uyarmak
C) Öğrencilerin öğrenme görevine odaklanmalarınayardımcı olmak
D) Öğrencilerin ön koşul öğrenme eksikliklerinitespit etmek
E) Konu ile ilgili kaynak ve içeriği sunmak
16- -ÖĞRENME PSİKOLOJİSİ.
Yapılandırmacı kurama göre anlamlı öğrenmenin olabilmesi için öğrenme aktiviteleri farklı şekillerde düzenlenebilir. Yapılandırmacı öğrenme faaliyetleri beş aşamada gerçekleşir. 1) dikkat çekmek, 2) k^şfetmek, 3) Açıklamak, 4) bilgiyi anlamlandırmak, 5) değerlendirmek. Bunları kısaca açıklayacak olursak; dikkat çekmek öğrencinin dikkatini öğrenilecek konu üzerine çekmek ve öğrenme görevine odaklanmasını sağlamak. Keşfetmek öğrencinin materyallerle ve diğer grup üyeleriyle etkileşime girerek yaşantılar kazanması. Açıklamak öğrencilerin soyut yaşantılarmı iletişimsel forma dönüştürmektir yani öğrenilen soyut bilgilerin uygulamalarla yeni bilgilerin yansıtılmasıdır. Bilgiyi anlamlandırma basamağı ise öğrencinin öğrendiği bilgiyi ön öğrenmeleri i le bir leşt ir ip uygutamaya aktarmasıdır. D^ğerlendirme ise tüm öğrenme süreci boyunca devam ed9n ve bu sürece rehberlik eden bir aşamadır.
(Cevap C)
1. "Öğrencilerin yeni yapılandıracakları bilgiler ile ilgili hazırbulunuşluk düzeyi sağlanır. Bu amaçla ön koşul bilgiler tamamlanır ve güdülenme sağlanır" ifadesini kullanan bir uzman, yapılandırmacı öğrenme yaklaşımının hangi aşamasının öneminden bahsetmektedir?
A) Ön öğrenmelerin harekete geçirilmesiB) Yeni bilginin kazanılmasıC) Bilginin anlaşılmasıD) Bilginin uygulanmasıE) Bilginin farkında olma
C E V A P L I KONlf KAVRAMA TE5Tİ
2. Aşağıdakilerden hangisi yapısalcı öğrenme yaklaşımının temel ilkelerinden birisi degildir?
A) İşbirliğine dayalı bir öğretim yapılır.B) "Öğrenmek değil öğretmek esastır"
prensibinedayanır
C) Sonuç değerlendirme değil, süreç değerlendirmevardır.
D)Kavrama, uygulama, analiz, sentez gibi üstdüzey becerileri geliştirmede kullanılır.
E) Öğrenme ortamında birincil kaynaklara dahafazla önem verilir.
3. Yapılandırmacı öğrenme yaklaşımının önde gelen temsilcileri aşağıdaki ifadelerin hangisinde doğru olarak verilmiştir?
A) Bruner, Gagne, GolemanB) Gagne, Slavin, EricksonC) Piaget, Bruner, Vygotsky, GestaltD) Caroll, VVertheimer, KohlbergE) Köhler, Glaser, Nunley
-EĞİTİM BİLİMLERİ- 17
4. Yapılandırmacı sınıflarda anlamlı öğrenmenin gerçekleşebilmesi için öğrenme faaliyetleri beş aşamalı olarak gerçekleştirilir. Aşağıdakilerden hangisi bu aşamalardan birisi degildir?
A) Dikkat çekmekB) Sununun yapılmasıC) KeşfetmekD) Bilgiyi anlamlandırmakE) Değerlendirmek
BÜgîNotv]
Yapılandırmacı sınıflarda anlamlı öğrenmenin
gerçekleşebilmesi için öğrenme faaliyetleri beş
aşamalı olarak gerçekleştirilir. Bu aşamalar
şunlardır:
A-Dikkat çekmek,
B-Keşfetmek,
C-Açıklamak,
D-Bilgiyi anlamlandırmak,
E-Değerlendirmek.
Yapılandırmacı sınıflarda yapılan değerlendirme faaliyetleri ile ilgili olarak aşağıda verilen ifadelerden hangisi yanlıştır?
A)Yapılandırmacı sınıflarda öğretmenlergeleneksel kâğıt-kalem testlerini diğer ölçmearaçlarına oranla daha çok kullanmakzorundadırlar.
B)Yapılandırılmış ya da yapılandırılmamışgözlemler öğrenci değerlendirilmesindekullanılabilmektedir.
C)Proje çalışması, sunular, kısa cevaplı sorulardandeğerlendirme sürecinde yararlanılabilir.
D)Öğrenci gelişimin yansıtan portfolyodeğerlendirme etkinliğinden yararlanılabilir.
E) Değerlendirme sürecine öğrencinin kendisi deaktif olarak katılabilmektedir.
5. Aşağıdakilerden hangisi yapısalcı bir sınıfta öğretmenin yerine getirmesi gereken görevlerden birisi değildir?
A)Açık uçlu sorular sormak ve öğrencileri sorularüzerine düşündürmek
B) Öğrencileri kendi düşüncelerini test etmeye,kendi sorularını yanıtlamaya teşvik etmek
C) Öğrencileri diğer bireylerin fikirlerini sorgulamayateşvik etmek
D)Konuları kitaba bağlı kalarak anlatmak veöğrencilere anlattığı konuyu tekrar yaptırmak
E) Öğrencilerin ön bilgilerini açığa çıkarmak
Yapılandırmacı yaklaşımın uygulandığı bir sınıfta öğrenme-öğretme sürecinde öğretmenin yapması gereken ilk faaliyet(basamak) aşağıdakilerden hangisidir?
A) İlke, kavram ve genellemeleri açıklamaB) Dikkat çekmekC) SunumyapmakD) Araç gereç kullanmakE) Sınıfın fiziksel imkânlarına ve oturma
düzeninidikkate almak
6. Aşağıdakilerden hangisi yapılandırmacı yaklaşımın uygulandığı bir sınıfın temel özelliklerinden birisi degildir?
A) Bilgilerin gerçek yaşama transfer edebilmek
B) Değerlendirme sürecine öğrencilerinkatılması
C) Ön öğrenmelerin harekete geçirilmesiD) Ders kitabına ve araç-gereçlere bağımlılıkE) İşbirlikçi bir öğrenme ortamı
9. "Öğrenilen bilgiler işlevsel hale getirilmelidir. Bilgi yalnızca öğrenildiği sınıf veya ortamda kalmamalı, benzer ve farkl ı problem durumlarına uygulanabilmelidir" ifadesini kullanan bir uzman, yapılandırmacı öğrenme yaklaşımının hangi aşamasının öneminden bahsetmektedir?
A) Ön öğrenmelerin harekete geçirilmesiB) Yeni bilginin kazanılmasıC) Bilginin anlaşılmasıD) Bilginin uygulanmasıE) Bilginin farkında olma
de
18- -ÖĞRENME PSİKOLOJİSL
10. Yapılandırmacı ögrenme yaklaşımının genel özellikleri ile ilgili olarak aşağıda verilen ifadelerden hangisi yanlıştır?
A) Etkinlikler öğrenci merkezlidir.B) Öğrencilerin derslerde geçen temel kavramları
anlayıp anlamadıkları dikkate alınır.C) Öğrenme ortamında öğrenciye öğrendiğini
uygulama-deneme ve keşfetme fırsatı verilir.D) Öğrenmeden birinci derecede sorumlu olan kişi
öğretmenin kendisidir ve öğretmen süreçteöğrenciden daha aktif bir konumdadır.
E) Öğrencinin özerklik ve girişimcilik ruhu öğretmentarafından desteklenmektedir.
13. "Yapılandırmacı eğitim öğrenci aktivitesine dayanır. Öğrenme süreçlerinin her aşamasında olduğu gibi öğrenci değerlendirme süreçlerinde de aktif olmalıdır."
Buna göre yapılandırmacı eğitim anlayışı için en uygun ölçme aracı aşağıdakilerden hangisidir?
A) PortfolyoB) Kısa cevaplı testlerC) Çoktan seçmeli testlerD) Standart başarı testleriE) Doğru yanlış testler
11. "Yapılandırmacı kurama göre birey bilgiyi aktif otarak edinir ve yeni edindiği bilgiyi kendisi yapılandırır."
kurama göre yeni
ve yorumlamada ____,._.arasındaki faklılığın temel nedeni aşağıdakilerden ^hangisidir? §
14. Yapılandırmacı kurama göre öğrenme-öğretme süreçlerinde yapılan değerlendirmenin amacı aşağıdakilerden hangisidir?
A) Öğrencilerin birbirleriyle karşılaştırılmakB) Program işlerliğinin sınamakC) Öğrenme güçlüklerinin tespit etmekD) Öğrenme süreçlerine rehberlik etmekE) Öğrencilere not vermek
Yapılandırmacı yapılandırmada
o bireyler -S2
bilgiyi
A) Bireyin geçmiş yaşantılarıB) Öğretmenin bilgiyi aktarma biçimiC) Davranışının sonucunda aldığı pekiştireçlerD) Öğrenme süreçlerinde kullanılan araç gereçE) Öğrenenin model aldığı kişinin özellikleri
12. Yapısalcı yaklaşıma göre bireylerin öğrenmelerindeki temel unsur aşagıdakilerden hangisidir?
A) KalıtımB) Biyolojik süreçlerC) DenemeyanılmasüreçleriD) Diğer organizmalarla etkileşimiE) Davranışların pekiştirilmesi
15. Aşağıdakilerden hangisi yapılandırmacı kurama göre şekillenmiş bir öğretme süreçlerinde öğretmenin görevlerinden biri değildir?
A) Öğrencilerin öğrenilecek konu ile ilgili önbilgilerini açığa çıkarmak
B) Öğrenciler arasında işbirliği ve aktif katılımısağlamak
C) Öğrencilere konu ile ilgili çeşitli kaynaklarsunmak
A) Sınıfı ve öğretme süreçlerini kontrol etmekE) Öğrencileri sorgulamaya ve eleştirmeye teşvik
etmek
-EĞİTİM BİLİMLERİ- 19
16. Aşağıdakilerden hangisi bireysel gelişim
dosyalarının (Portfolyo) öğrenme-öğretme
süreçlerine katkılarından biri değildir?
A) Öğrencilerin ilgi alanlarının ve yeteneklerinin
anlaşılmasına yardımcı olur
B) Öğrencinin öğrenim sürecindeki gelişiminin takip
edilmesineolanaksağlar
C) Öğrencilerin sınırlı kriterlerle değerlendirilmesini
önler
D) Öğrencilerin değerlendirme süreçlerine aktif
katılımını sağlar
E) Öğrencilerin yeteneklerine göre
sınıflandırılmasını sağlar
co
17. Aşağıdaki ölçme araçlarından hangisi yapısalcı {£
öğrenme kuramına göre öğrenme süreçlerinin s
değerlendirilmesinde daha az kullanılmalıdır? "s
A) Öğrenci tümel dosyaları ±=
B) Başarı testleri Jjj
C) Öğretmen gözlemleri "^
D) Öğrenci görüşmeleri 'E
E) Projeler
18. Yapısalcı kurama göre öğrenme beş aşamada
gerçekleşir. Aşağıdakilerden hangisi bu
aşamalardan biri değildir?
A) Dikkat çekmek
B) Keşfetmek
C) Açıklamak
D) Değerlendlrmek
E) Küçük adımlarla ilerlemek
CEVAP ANAHTARI
1.A 7. A 13. A
2. B 8. B 14. D
3. C 9. D 15. D
4. B 10.D 16. E
5. D 11.A 17.B
6.D 12.D 18.E
20- -OGRENME PSİKOLOJİSL
1. Aşagıdakilerden hangisi. eğitimde "yapısalcı" (constructivist) öğrenme kuramına göre uygun öğretmen davranışları arasında ver almaz? (2002 KPSS)
A) Öğrencilere, üzerinde düşünecekleri somutyaşantılar kazandırma
B) Öğrencilere, onları buluşa yöneltecek sorularsorma
C) Öğrencilere, etkinlikler sonunda neöğreneceklerini baştan söyleme
D) Öğrencileri, kazandıkları somut yaşantılarüzerinde düşündürme
E) Öğrencileri, öğrendiklerini birleştiripbütünleştirmeye yöneltme
Yapısalcı öğrenme yaklaşımı bilgiyi aktarma esasına değil, bilginin zehinde inşası ve oluşturulması esasına dayanan bir öğrenme yaklaşımıdır. Bu nedenle yapısalcı öğrenme yaklaşımında bilgi önceden yapılandırılmadığı için, öğrencilere etkinlikler sonunda ne öğreneceklerini söyleme doğru bir yol değildir. Bu daha çok davranışçı öğretme yaklaşımında geçerlidir.
(Cevap C)
Yapısalcı öğrenme kuramı öğrenciye odaklıdır ve öğrenme kavramını öğrencinin rol aldığı etkin bir süreç olarak ele almıştır. Yapılandırmacı kuramın beş temel ilkesi vardır.
-Öğrencileri ilgi duydukları problemlere yönlendirmek
-Öğrenmeyi genel kavramlarla yapılandırmak -
Öğrencinin bireysel görüşlerini dikkate almak
-Programları öğrenci görüşlerine göre şekillendirmek
-Değerlendirme süreçlerini öğretim kapsamında ele almak
Öğrencinin merkezde olduğu yapılandırmacı sınıflar bireylerin kendi kendine öğrenme imkanı bulduğu ortamlardır. Yapılandırmacı sınıflarda öğretmenin görevi bilgi aktarmak değil öğrencinin bilgiye ulaşması için rehberlik etmektir.
(Cevap D)
ÇIKMIŞ SORULAR ve GÖZÜMLERÎ
2. Aşağıdakilerden hangisi yapısalcı öğrenme yaklaşımın (constrcutivism) kullandığı eğitim uygulamalarının temel özelliklerinden biri değildir? (2003 KPSS)
A) Değerlendirmede düşünme biçimine ağırlıkverilmesi
B) Öğretme-öğrenme sürecinde öğrencinin etkin birrolünün olması
C) Sınıf içi ve dışı etkinliklerin, öğrencinin problemçözme becerilerini geliştirmeye yönelik olması
D) Sınıfın, bilgilerin aktarıldığı bir ortam olmasıE) Genellikle birincil kaynak niteliğindeki öğretme-
öğrenme materyalinin kullanılması
3. - Piaget'nin zihinsel gelişim kuramına dayalıdır.
- Öğrenenin deneyim kazanmasına ve onun budeneyimlerini düşünmesine dayanır.
- Öğretmenin görevi; öğretmek değil, öğrencilerinöğrenmelerini sağlamaktır.
Yukarıdaki özellikleri barındıran öğretme-öğrenme yaklaşımı aşağıdakilerden hangisidir? (2004 KPSS)
A) Çoklu zeka kuramıB) Eleştirel düşünmeC) YapılandırmacılıkD) Yaşam boyu öğrenmeE) Seviye grupları uygulaması
-EĞİTİM BİLİMLERİ- 21
Piaget'ye göre bilginin örgütlenmesi bilinçli bir
zakaya sahip olan organizmanın çavre ile arasındaki
etkileşimin sonucunda gerçekleşir.
Bilgi uyum sağlatıcı bir faaliyettir. Bir problemi
çözmek ya da amaca ulaşmak için birden fazla yol
olabilir. Dünyayı tanımlamak için tek bir gerçek yol
yoktur. Bu görüşleri temel alan yapılandırmacılığın
temel ilkeleri:
- Öğrencileri konuya ilgi uyandıran problemlere
yönaltmek
- Öğrenmeyi en genel kavramlarla yapılandırmak
- Öğrencilerin bireysel görüşlerini ortaya çıkarmak
ve bu görüşlere değer vermak
- Eğitim programını öğrenci görüşlerina göre
yönlendirmek
- Öğrenmalerin değerlendirilmesini
kapsamında ele alımak.
öğretim
(CavapC)
|Q"E ÜJ
UJ
"5UJ>
22- -PROGRAM GELİŞTİRME.
Türkiye'de eğitim programlarının geliştirilmesinden sorumlu birim Talim ve Terbiye Kurulu Başkanlığıdır. Doğrudan bakana bağlı, bilimsel karar alma ve danışma organıdır. Eğitim programlarını aşağıdaki nedenlerden dolayı sürekli geliştirmek gerekmektedir:
1. Bilim ve teknolojide meydana gelengelişmeler
2. Konu alanında meydana gelen gelişmeler
3. Toplumun ve öğrencilerin gereksinimlerinin,beklentilerinin, yaşam tarzlarının değişmesi
4. Öğretmenlik mesleği ile ilgili yeni gelişmeler
5. Programın ilk geliştirildiğinde gözden kaçan bazı unsurların olması
Talim ve Terbiye Kurulu Başkanlığının görevleri şunlardır:
>> Program geliştirme faaliyetlerinigerçekleştirir. (Hangi alanlarda program geliştirme çalışmalarının yapılacağına karar vermek)
» Ülkenin başat eğitim felsefesinin programlara yansıtılmasını sağlamak
» Program geliştirme çalışmaları arasında koordinasyonu sağlamak
» Her derece ve türde okullara yönelik öğretim programlarını hazırlar.
» Hazırlanan programları kabul ya da değiştirmede karar organıdır.
» Kişi ve kuruluşlarca, incelenip tavsiyesi istenen eserler hakkında gerekli işlemleri yapar.
» Ders programı çizelgeleri, saatlerini belirler.
» Öğretmen niteliklerini belirler
>> Eğitim ve öğretime ilişkin yasa, tüzük ve
PROGRAM GEÜŞTIRME
yönetmeliklerin hazırlanması çalışmalarını yürütür.
» Ders veya yardımcı ders kitaplarını hazırlar, hazırlatılmasını sağlar, inceler veya satın alınması hususunda görüş sunar ve komisyonlar kurarak inceletir ve onaylar.
>> Yüksek öğrenim dışmdaki yabancı ve yerel öğretim kurumları arasındaki denklik durumlarını incelerve karara bağlar.
» Her seviyedeki özel okulların akredite işlevlerinde görev alabilir. Yüksek öğrenim dışındaki okulların müfredat programlarını inceler, onaylar ve bu kurumlarda görev alacak personelin Öğretmenler Yasası ve Milli Eğitim Yasasında belirtilen ehliyetlere sahip olup olmadıklarını inceler ve bu konuda görüş verir.
» Kurs yeri ve dershanelerin müfredat programlarını inceler ve onaylar.
» Yabancı ülkelerde yerleşmiş vatandaşların çocukları için açılan Türk Dili ve Kültürü Okullarında verilecek eğitim ve öğretimin plan ve programlarını hazırlar;
>> Kamuoyu gerektirecek önemli ve genel eğitim konularını Milli Eğitim Şurasının incelemesine sunarve Şurayı düzenler.
>> Talim ve Terbiye Kurul Üyeleri denetim amacıyla olmamak koşuluyla, mevcut veya yeni eğitim ve öğretim programlarını yerinde inceleyip deneme, değiştirme ve geliştirme amacıyla, her derecedeki okul ve eğitim kurumlarında inceleme ve araştırma yapar, dersleri takip eder; gerektiğinde öğretmen ve yöneticilerle eğitim ve öğrenim konularında toplantılar düzenler;
Talim ve Terbiye Kurulu Başkanlığının yapısı şekil 1 'de gösterilmektedir.
-EGITIM BILIMLERI- 23
TALIM VE TERBIYE KURULU BASKANLIGI
Kurul/ Başkan-Uyeler
(Kararve Koordinasyon Grubu)lli Eğitim Bakanlığı merkez örgütü temsilcileri (Gen, Müd. Temsilcileri, TTK temsilcisi, Teftiş
kurulu temsilcisi, İlgili gen. müdürlük ve öğretmen örgütleri temsilcileri, Konu alanı temsilcileri (konu alanı öğretmen temsilcisi, Kurum temsilcisi, işçi/işveren temsilcisi, meslek odası temsilcisi), veli temsilcileri (okul-aile birliği, öğrenci velisi temsilcisi) ve öğrenci
I
Program Geliştirme Grubu/Komisyonu
1. Program Geliştirme Uzmanı
2. Ölçme ve Değerlendirme Uzmanı
3. Alan Uzmanı
4. Alan öğretmeni
Program Danışma
Grubu/Komisyonu
1.
Eğitim Felsefecisi
2. Eğitim Psikologu
3. Eğitim Sosyologu
4. Eğitim Ekonomisti
5. Eğitim Denetçisi
6.
Eğitim Yöneticisi
7. Eğitim Teknologu
8.
İletişim Uzmanı
9.
Diğer üyeler
m
Jbz tu
"5UJ
Şekil 1. Talim ve Terbiye Kurulu Başkanlığının Yapısı
24- -PROGRAM GELİŞTİRME-
1. Talim ve Terbiye Kurulu Başkanlığında eğitim
programı geliştirmek amacıyla oluşturulan
komisyonda, aşağıdakilerden hangisinin
bulunması zorunlu degildir?
A) Ölçme ve değerlendirme uzmanı
B) Konu alanı uzmanı
C) Program geliştirme uzmanı
D) Bakanlık temsilcisi
E) Branş öğretmeni
2. Program Geliştirme Komisyonunda Fen ve
Teknoloji dersi programı hazırlanırken
aşağıdakilerden hangisi cevaplanacak sorulardan
biri degildir?
A) Ders programının hedef kitlesi kimlerdir?
B) Programın içeriğinde hangi konular yer
alacaktır?
C) İçerik öğrencileri kurum sınavlarına hazırlamaya
yeterli mi?
D) Eğitimin içeriği öğrenci merkezli mi, toplum
merkezli mi, ders (konu) merkezli mi yoksa
başka bir faktöre göre mi belirlenecektir?
E) ÖZ9İ hedefler, uzak ve genel hedeflere uygun
mu?
4. Eğitim ekonomisi/planlaması uzmanının program
geliştirme sürecinde aşağıdakilerden hangisine
katkısının daha fazla olacağı düşünülebilir?
A) Öğrencilerin ilgi ve yeteneklerini saptama
B) En az zaman V9 maliyetle ulaşılabilir hedefler
belirleme
C) Hedefe uygun konu seçme
D) Öğrenci başarısını ölçme ve değerlendirme
E) Okulun maddi kaynaklarını artırma
5. Aşağıdakilerin hangisi eğitim programlarının
sürekli geliştirilmesini gerekli kılan faktörlerden
biri değiidir?
A) Bilimsel ve teknolojik alanda meydana gelen
değişmeler
A) Konu alanında meydana gelen değişmeler
B) Toplumun ve öğrencilerin ihtiyaçlarının ve
beklentilerinin değişmesi
B) Öğretmenlik mesleği ile ilgili yeni gelişmeler
E) Öğrencilerin fiziki gelişimlerio çnQUÜ
o
«H 6.Program Geliştirme Komisyonu kurulduktan
sonra yapılacak ilk çalışma aşağıdakilerden
hangisidir?
A) Hedefleri belirleme
B) Eğitim durumları belirleme
C) İçeriği belirleme
D) Eğitim ihtiyacını belirleme
E) Belirtke tablosu yapma
CEVAPLIK A V H A M A
3. Aşağıdakilerden hangisi uygulanmakta olan bir
ders programın geliştirilmesini zorunlu kılan
faktörlerden biri değildir?
A) Öğretmenlik mesleği ile ilgili yeni uygulamalar ve
gelişmeler
B) Ders ya da konu alanında meydana gelen
değişmeler
C) Toplumun yaşam tarzı, beklenti ve ihtiyaçlarının
değişmesi
D) Bilim ve teknolojideki yenilikler
E) Öğretmenlerin sosyo-ekonomik durumundaki
gelişmeler
7. Aşağıdakilerden hangisi program geliştirme
sürecinin aşamaları doğru olarak verilmiştir?
A) Tasarlama-Deneme-Değerlendirme-Düzeltme
B) Tasarlama-Denem9- Düzeltme-Değerİ9ndirme
C) Den^me -Tasarlama- Düzeltme-Değerlendirme
D) Tasarlama- Düzeltme -Den^me- Değerlendirm9
E) Değ^rlendirme -Tasarlama-Deneme-Düzeltme
-EGITIM BILIMLERI- 25
8. Talim ve Terbiye Kurulu Başkanlığı'nın görevleri
arasında aşağıdakilerden hangisi sayılamaz?
A) Eğitim programları geliştirmek
B) Milli eğitim şurasını düzenlemek
C) Derslerin haftada kaç saat olacağına karar
vermek
D) Hangi alanlarda öğretmen yetiştirileceğine karar
vermek
E) Komisyonlarca hazırlanan ders programlarını
onaylamak
11. Aşağıdakilerden hangisi program karar ve
koordinasyon grubunun görevlerinden biri
degildir?
A) Hangi alanlarda program geliştirme
çalışmalarının yapılacağına karar vermek
B) Ülkenin başat eğitim felsefesinin programlara
yansıtılmasına karar vermek
C) Hazırlanan programları kabul ya da değiştirmede
karar organı olarak görev yapmak
D) Program geliştirme çalışmaları arasında
koordinasyonu sağlamak
E) Bir dersin programını hazırlamak, uygulamak ve
değerlendirmek
9. Aşağıdakilerden hangisi program geliştirme
sürecine katılan eğitimciterin dikkatli bir şekilde
cevaplandırması gereken sorulardan biri değildir?
A) Hedefler öğrenci ihtiyaçlarını karşılayacak
nitelikte mi?
B) Öğrenciler, hedeflenen davranışları kazanmaiarı
için hangi yaşantıları geçirmeli, hangi eğitim
durumları kullanılmalıdır?
C) Öğrencilerin gelişim düzeyi (psikososyal-fiziksel)
nasıl kontrol edilmelidir?
D) İçerik bilimsel, güncel ve kendi içinde tutarlı mı?
E) Eğitim durumları nasıl düzenlenirse istendik
öğrenci davranışları geliştirme bakımından en
verimli olur?
'm
12. Program geliştirme sürecinde, olası
hedeflerin kesin hedeflere
dönüştürülmesinde, çeşitli eğitim bilim
disiplinlerinden faydalanılır. Aşağıdakilerden
hangisi bu eğitim bilim disiplinlerinden
biri degildir?
A) Eğitim felsefesi
B) Eğitim sosyolojisi
C) Eğitim psikolojisi
D) Eğitim teknolojisi
E) Eğitim ekonomisi
10. Program geliştirme süreci ile ilgili olarak
aşağıdaki ifadelerden hangisi doğru bir ifadedir?
A) Program geliştirme durağan bir süreçtir.
B) Programın değerlendirilmesi programa nasıl
başlanacağını belirler.
C) Eğitim durumları "niçin öğretileceği?" sorusuna
cevap verir.
D) Program geliştirme çalışmaları ihtiyaç anaiizi ve
değerlendirmesi sonuçlarına dayalı olarak
başlatılmalıdır.
E) Değerlendirme sürecinde "Ne öğretilecek?"
sorusuna cevap aranır.
13. Aşağıdakilerden hangisi program geliştirme
sürecinin başlıca ilkelerinden biri degildir?
A) Uygulanmakta olan programlar, araştırma
geliştirme faaliyetleri ile değerlendirilerek
geliştirilir.
B) Program geliştirme dinamik ve devamlılığı olan
bir süreçtir.
C) Program geliştirme süreci uygulanmakta olan
eğitimin kalite kontrolünü yapar.
D) Program geliştirme süreci, eğitim programının
öğelerini sistem bütünlüğü yaklaşımıyla inceler.
E) Program geliştirme sürecinde ihtiyaçlar
değerlendirme aşamasında hedeflere
dönüştürülür.
26- -PROGRAM GELİŞTİRME-
14. Bir bölgede yapılan araştırmalar, bu bölge ekonomisinde maden sektörünün ağırlık taşıdığını göstermiştir. Bunun üzerine, bölgede yapılan eğitim uygulamalarında maden sektörü ile ilgili hedeflere öncelik verilmesi kararlaştırılmıştır.
Bu karar, özellikle aşağıdakilerden hangisi dikkate alınarak verilmiştir?
A) Konu alanındaki yenilikler eğitimin hedeflerineyansıtılmalıdır.
B) Eğitimin hedefleri belirlenirken toplumsalçevrenin ihtiyaçları dikkate alınmalıdır.
C) Eğitimin hedefleri belirlenirken değişik yollarizlenebilir.
D) Bireylerin eğitimden bekledikleri zamanladeğişebilir.
E) Bilim ve teknolojideki gelişmeler hedeflerinsürekli geliştirilmesini gerektirir.
15. Program danışma grubunda yer alan eğitim felsefesi uzmanı aşağıda yapılan çalışmaların hangisine en fazla katkıda bulunur?
A) Hedefleri sıraya koymadaB) içeriğin öğrencinin gelişim seviyesine uygun
olmasını sağlamadaC) Ölçme ve değerlendirme yöntemlerini
belirlemedeD) Hedeflere uygun yöntem belirlemedeE) İçeriğin bilimselliğini ve güncelliğini sağlamada
1.D 6. D 11.E
2. C 7. A 12. D
3. E 8. D 13. E
4. B 9. C 14. B
5. E 10. D 15. A
-EĞİTİM BİÜMLERİ- 27
Ülkemizde, okullarda okutulan dersler.
öğretim programları, bu derslerde
yararlanılabilecek ders kitapları ve
yardımcı kitaplar konusunda yetkili karar
organı aşağıdakilerden hangisidir? (2001
KPSS)
A) Milii Eğitim Şurası
B) Milli Eğitim Müdürlükleri
C) Teftiş Kurulu Başkanlığı
D) Ortaöğretim Genel Müdürlüğü
E) Talim Terbiye Kurulu
Ülkemizde program geliştirme
çalışmalarının tarihsel gelişimine
baktığımızda ilk önemli nokta Tevhid-i
Tedrisat Kanununun kabulüdür. Bu
kanunla tüm eğitim kurumları Milli
Eğitim Bakanlığı bünyesi altında
toplanmış ve eğitim programları üzerinde
kapsamlı değişiklikler yapılmıştır. Program
geliştirme çalışmaları mahalli okullar ve İl
Milli Eğitim Müdürlüklerinin destek ve
işbirliğiyle başlamış daha sonra Milli
Eğitim Bakanlığı merkez örgütünde
devam etmiştir. Şu an ülkemizde eğitim
programlarının hazırlanması, uygulanması
ve bu programların değerlendirilip
geliştirilmesinden Talim Terbiye
Kurulu sorumludur.
(Cevap E)
ÇIHMIŞ SOHULAH ve ÇÛZÜMLEHİ
28- -ÖĞRETİM JLKE VE TEKNİKLERİ.
ALTI ŞAPKALI DÜŞÜNCE TEKNİĞİ
Edvvard de Bono tarafından geliştirilmiş bir grup tartışma tekniğidir. ş dünyasından eğitime gelmiş bir tekniktir. İnsanların olaylara "at gözlüğü" ile bakmasını önler. Tek tip düşünmeye karşı çıkar. Düşünce ve önerilerin belli bir düzen içinde sunulması ve sistematikleştirilmesi için kuilanılan bir yöntemdir. Şapkanın rengine göre bütün boyutlarını görür ve ona göre görüş belirtir. Herhangi bir konuda karar alma öncesinde
etkin bir şekilde kullanılır. Herkes sırasıyla 6 şapkayı giyer. Öğrenciler giydiği şapkaya göre fikirlerini söyler. Kötü bir durumun hep olumsuz yönlerinin olmadığının, olumlu yönlerinin de olabileceğini savunur.
Beyaz şapka (TARAFSIZ): Açık tarafsız ve tartışmasız olarak kabul edilen bilgileri temsil eder.
Kırmızı şapka (DUYGUSAL): Duygusal tepkileri, tutkuları ve sezgileri temsil eder.
Siyah şapka (KARAMSAR): Tehlikeleri kötümser tepkileri ve riskleri temsil eder.
Sarı şapka (İYİMSER): Avantajları, faydaları, iyimser düşünmeyi ve fırsatları temsil eder.
Yeşil şapka (YARATICI): Yaratıcılığı.üretkenliği ve kararın alınması durumunda başka neler yapılabileceğini gösterir.
Mavi şapka (KARAR VEREN): Sonuçları, çözümleri ve serinkanlı bir şekilde karar almayı temsil eder.
Konu belirlenir, şapkalar takılır ve değiştirilir ve fikirler tahtaya yazılır. Ve son olarak MAVİ şapka yakılarak konuyla ilgili karar verilir.
Yararları
» Nasıl düşünülmesi gerektiğini öğretir.
» Aynı olay karşısında farklı düşünme yaklaşımları geliştirir.
>> Tek tip düşünme önlenir.
OGRETİM ILKE VE TEKNIKLERI i Oğretim Yöntemieri 7
>> Ders ölü-durgun noktalardan kurtulur.
>> Öğrencinin yaratıcı düşünme becerisini geliştirir.
» Bir karar almadan önce konunun enine boyuna tartışılmasmı sağlar.
» En sonunda karar alma vardır. MİKROÖĞRETİM
Öğretmen yetiştirmede kullanılan bir tekniktir. Öğretmen adaylarına kişilik kazandırmak ve araştırma yeteneklerini geliştirmek amacı güdülür. Adını derslerin kısa tutulmasından alır. Öğretmen yetiştirmede kullanılır. Öğretme süreci kontrol altına alınır. Yansıtıcı öğretmen yetiştirilmesinde kullanılır. Her öğretmen adayı hem öğrenci hem de öğretmen rolündedir. "Öğret yeniden öğret" çevrimi vardır. Öğretmen adayı seçtiği konuyu planlar ve öğretir. Bu süreç kameraya kaydedilir ve sonradan izlenerek, adaya dönüt ve düzeltme verilir. Öğretmen adayı gelen eleştiriler doğrultusunda dersini ve etkinliklerini yeniden planlayarak yeniden öğretir. Bu uygulamadan sonrada yeniden dönüt verilir.
Kısaca bu teknik ile öğretmen adayına yapay bir ortamda hizmet öncesi deneyim kazandırılır. 4-20 kişilik gruplarda 5-20 dakika sürelerde bir konunun öğretiminde uygulanan öğretim tekniğidir. Dersle kısa tutulur. Öğrenci sayısının az olmasına dikkat edilmelidir.
BEYİN FIRTINASI TEKNİĞİ
Beyin fırtınası tekniği, eleştiri ve yargılama olmaksızın, bir konu üzerinde düşüncelerin yüksek sesle dile getirilmesi esasına dayanan, yaratıcı düşünceleri ortaya çıkarmak amacıyla kullanılan bir tekniktir. Bu teknikle, bir grup insanın belli bir konuda kısa sürede çok sayıda düşünce üretmesi beklenmektedir. Osborn tarafından geliştirilmiştir.
Öğrencilerin yaratıcı düşünme ve problem çözme gücünü geliştirmeyi amaçlayan bir tartışma
-EĞİTİM BİLİMLERİ- 29
tekniğidir. Bir konuya çözüm getirmek, karar vermek ve hayal yoluyla düşünce üretmek için kullanılır.
Konuyla ilgili öğrencilere söz hakkı verilir. Öğrenciler hayal kurarlar ve akıllarına geleni söylerler. Görüş belirtmek istemeyen öğrencilerin beni geçiniz deme hakkı vardır. Öğrencilerin söylediği her şey tahtaya veya saydama not alınır. Bu süreçte görüşlerin niteliği değil niceliği daha önemlidir. Uygulama sırasında öğrenciierin görüşlerinin düzenlenmesi, yargılanması ve eleştirilmesi yoktur.
Değerlendirme aşamasında ise söylenenler sınıflandırılır, yeni ilişkiler kurulmaya çalışılır ve değerlendirilir. Beyin fırtınası tekniğinde, problem çözümünde kullanılan yollar şunlardır; a) Benzerinden yararlanma, b) Fikir Bağlantıları Kurma c) Zarardan yarar çıkarma.
Etkili Kullanım İlkeleri
» Süre belirlenmeli, herkesin katkı sağlaması istenmelidir.
» Fikir üretme ve eleştiri aynı anda gerçekleşmez. Eleştiri kapı dışına bırakılır.
» Fikirlerin tartışıldığı ortam güvenilir ve serbest olmadığında bir işe yaramaz.
» Söylenenlerin niteliği değil niceliği önemlidir.
Toplantının amacı ve sorunun ne olduğu belirtilmelidir.
Öğrenciler birbirlerini daha iyi anlarlar.
Karşılıklı anlaşılma, her öğrencinin kendisini daha iyi anlamasını ve ifade etmesini sağlar.
Her türlü görüş not edilmelidir.
Toplantının hedefi ve problem herkes tarafından anlaşılmış olmalıdır.
Konu öğrencinin ilgi alanına ve gelişim dönemine uygun olmalıdır.
Üstün yetenekli bir katılımcının olması gereklidir.
Toplantının sonunda; değerlendirme, çözüm yollarını bulma ve ilişkiler kurma yer almalıdır.
verme davranışları gelişir
Üst düzey hedef davranışları (analiz, sentez, değerlendirme) kazandırmada kullanılır.
Öğrencilerin hayal kurmaları ve akıllarına gelenleri ifade etmeleri sağlanır.
Duyguların ve fikirlerin ifadesiyle insanlar rahatlar.
Sınırlılıkları
» Her öğrencinin katılımı aynı olmayabilir.
» Beyin fırtınasında daha önce araiarında ilişki kurulmamış nesneler ya da düşünceler arasında ilişki kurulması gerekir.
» Hızlı tur bazı öğrencilerin konuyu izlemelerini güçleştirebilir.
>> Öğrencilerin bir oturumda sonuca gitmesi beklenmemelidir.
» Her beyin fırtınası tekniği sürecinde problem çözümlenemeyebilir.
» Psikomotor etkinliklerde uygulanması zordur.
» Analitik düşünmeye uygun değildir.
Beyin fırtınası tekniğinde Ne Olmaz?: Fikir üretme
aşamasında düzenleme ve yönlendirme yoktur.
Misafir dinleyici ve teyp bulundurulmamalıdır
(rahatça fikirlerin söylenmesi için). Serbest ve
güvenilir bir atmosfer sağlanamazsa başarıya
ulaşamaz.
Faydaları
Problem çözme ve yaratıcı düşünme becerisi gelişir.
Sınıfta dikkat çeker, zevkli bir hava oluşturur.
Öğrencilerde ilkeleri kuilanma ve karar
30- -ÖĞRETİM İLKE VE TEKNİKLERİ.
1. Bir probleme çözüm getirmek ya da bir konu hakkında çok hızlı ve yaratıcı şekilde fikir üretmek için aşağıdaki yöntemlerden hangisi kullanılmalıdır?
A) Mikro öğretimB) Altı şapkalı düşünce tekniğiC) Beyin fırtınasıD) MünazaraE) Benzetim
3. - Düşünce ve önerilerin belli bir düzen içinde sunularak sistematikleştirilmesini sağlar
Düşüncelerin arkasında yatan duyguların ayrıştırılmasını sağlar
Yukarıda temel özellikleri verilen problem çözme tekniği olarak ta kullanılan yöntem aşağıdakilerden hangisidir?
A) Beyin fırtınasıB) Altı şapkalı düşünce tekniğiC) Mikro öğretimD) TartışmaE) Simülasyon
ÇOZUMLUKAVRAMA
Beyin fırtınası bireylerin eleştirilme endişesi olmadan fikirlerini rahatlıkla ifade ettikleri grup tartışma tekniğidir. Beyin fırtınası değişik fikirlerin ortaya konmasını destekler ve böylece kısa sürede çok sayıda farklı fikir üretilir. Beyin fırtınası yaratıcı problem çözme gücünü geliştirmeyi amaçlayan bir tekniktir. Bir konu hakkında hayal yoluyla çok sayıda ve yaratıcı fikirler üretmek için kullanılır.
(Cevap C)
2. Aşağıdakilerden hangisi beyin fırtınası yönteminin özelliklerinden biri değildir?
A) Üretilen fikirlerin sayısından çok niteliği önemlidirB) Rahat bir ortamda olmalı, birey fikirleri
dolayısıyla eleştirilmemelidirC) Değişik fikirlerin ortaya konmasını desteklerD) Tartışma fikirler tamamen ortaya atıldıktan sonra
başlarE) Yaratıcılığı destekler
Edvvard De Bono tarafından yaratıcı düşünmeyi desteklemek için bir teknik olan altı şapkalı düşünce tekniği düşünce ve önerilerin belli bir düzen içinde sunulması ve sistematikleştirilmesi için kullanılan bir tekniktir. 6 renkli şapka düşüncelerin ayrıştırılması için kullanılan sembollerdir. Şapkaların rengi değiştikçe rengin simgelediği düşünceler belli bir düzen içinde o şapkanın temsil ettiği niteliklerle aktarılır.
Beyaz şapka: Tarafsızlık ve objektiflik
Kırmızı şapka: Öfke, tutku ve duygu Siyah
şapka: Karamsarlık ve olumsuzluk Sarı
şapka: İyimserlik ve olumluluk Yeşil şapka:
Yaratıcılık ve yeni fikirler Mavi şapka:
Serinkanlılık
(Cevap B)
Beyin fırtınası yönteminde kısa sürede çok sayıda fikir üretilir. Bu fikirlerin niteliğinden çok sayıca fazla olması önemlidir. Beyin fırtınası yaratıcılığı destekler. Bu yöntemin etkili kullanımı için bireylerin fikirlerini eleştirme korkusu olmadan rahatça söyleyebi lecekler i b i r or tam hazırlanmalıdır.
(Cevap A)
4. Öğrenme-öğretme süreçlerinde beyin fırtınası yönteminin kullanılmasının öğrenci açısından en büyük kazanımı aşağıdakilerden hangisidir?
A) Öğrencilerin sosyal beceri düzeylerini arttırırB) Olaylara eteştirel bir bakış açısı kazandırırC) Yaratıcı düşünme gücünü desteklerD) Az zamanda çok bilgi kazandırırE) Öğrendiklerini uygulama imkanı ile
pekiştirmesinisağlar
-EĞİTİM BİLİMLERİ- 31
Beyin fırtınası öğrencilere yaratıcı düşünme ve
yaratıcı yoilardan problem çözme becerilerini
kazandırır. Beyin fırtınası yönteminin öğretme
süreçlerine en büyük katkısı yaratıcılığı
desteklemesidir.
(Cevap C)
6. Aşağıdakilerden hangisi beyin fırtınası ve
altı şapkalı düşünce yöntemlerinin ortak
yönlerinden biri değildir?
A) Öğrencilerin düşünce gücünü geliştirir
B) Yaratıcılığı destekler
C) Problem çözme süreçlerinde kullanılabilir
D) Öğrencilere farklı ve geniş bakış
açıları
kazandırır
E) Psikomotor becerilerin
kazandırılmasında
kullanılır
5. Altı şapkalı düşünce tekniğinin eğitim ortamında
ders sürecinde kullanılmasının en büyük kazanımı
aşağıdakilerden hangisidir?
A) Öğrencilerin olayları ve düşünceleri farklı bakış
açıları ile görmelerini ve değerlendirmelerini
sağlar
B) Öğrencilerin öğretilecek konu ile ilgili ön
öğrenme eksikliklerinin tespit edilmesine
yardımcı olur
C) Öğrencilerin günlük hayatta karşılaşabilecekleri
sorunlara ilişkin çözüm becerisi kazandırır
D) Öğrencilerin öğrendikleri bilgileri organize
etmelerini kolaylaştırır
E) Psikomotor beceri düzeylerini arttırır
Beyin fırtınası ve 6 düşünce şapkası yöntemleri
yaratıcılığı desteklemek amacıyla kullanılır. Bu
tekniklerin her ikisi de öğrencilerin düşünce
güçlerini geliştirir. Fakat bu yöntemler Psikomotor
becerilerin geliştirilmesi için etkili değildir.
Psikomotor beceriler için gösterip yaptırma en
etkiii öğretim yöntemidir
(Cevap E)
Altı düşünce şapkası öğrencilerin düşünce
gücünü ve yaratıcılığını geliştirmek için kullanılır.
Bu yöntemin özelliği öğrencilerin düşüncelerini
şapkaların rengine göre şekillendirmesidir. Bu
yöntem sayesinde öğrenciler duygularının,
mantığının, bilgisinin, yaratıcılığının her birisine
ayrı ayrı dikkat etmek yerine onlara tek tek yer
verme imkanı bulur. Bu yöntemin diğer bir özelliği
istendiği zaman diğer bir düşünce biçimine
geçilebilmesidir. Böylece öğrenci olaylara ve
düşüncelere bakış açısının farkına vanr ve
olayları çok boyutlu olarak görüp değerlendirebilir.
(Cevap A)
7. "Mikro öğretim öğrenene yaparak, yaşarak öğrenme
fırsatları sunma açısından üstün özellikleri olan bir
yöntemdir. Fakat öğretim süreçlerinde çok sık
kullanılamaz."
Aşağıdakilerden hangisi mikro öğretimin
kullanılamamasının temel nedenidir?
A) Psikomotor beceriler kazandırmada yetersiz
olması
B) Sınıf içi iletişimi azaltması
C) Duyuşsal hedefleri gerçekleştirmede yetersiz
olması
D) Zaman ve maddi açıdan ekonomik olmaması
E) Kullanım alanının sınırlı olması
sık
32- -ÖĞRETİM İLKE VE TEKNİKLERİ.
Mikro öğretim uygulanan gruba öğrendiklerini uygulama imkanı sunarak yaparak yaşayarak öğrenmesine olanak verir. Fakat bu tekniğin kullanılabilmesi için öncelikli olarak bir ekipmana ihtiyaç vardır. Uygulama sırasında süreci kaydetmek için video kaydedici ve bunları tekrar izlemek için televizyon gibi materyallere ihtiyaç vardır. Ayrıca mikro öğretim yöntemi çok zaman alır. Bu sebeplerden dolayı öğretme-öğrenme süreçlerinde sıkça kullanılamaz.
(Cevap D)
z o
'o ıu
8. Aşağıdaki öğretim yöntemlerinden hangisi eğitim <H fakültelerinde öğretmen adaylarına sınıf içi hareket tarzlarının ve ders işleme aşamatarının öğretilmesi için kullanılabilecek en etkili yöntemdir?
A) Beyin fırtınasıB) Mikro öğretimC) SimülasyonD) SoruyanıtE) Tartışma
Mikro öğretim yöntemi öğretmen adaylarına yapay bir ortamda uygulama imkanı verir. Mikro öğretim normal öğrenme öğretme süreçlerinin karmaşıklığını basitleştirmeyi amaçlayan bir laboratuar öğretim yöntemidir. Bu yöntemle öğretmen adaylarına geniş bir deneyin imkanı sunulur. Bu yöntemle öğretmen adayları öğretim stratejilerini planlama ve uygulama konusunda yeterlik kazanırlar.
(C^vap B)
9.Aşağıdakilerden hangisi beyin fırtınası yönteminin etkili biçimde kullanılabilmesi için yapılması gerekenlerden biri değildir?
A) Üretilen fikirler anında değerlendirilmeii .B) Belirli bir süre belirlenmeliC) Çok sayıda fikir üretilmeye çalışılmalıD) Tüm grubun katılımı sağlanmalıE) Üzerinde çalışılacak konu net olmalı
Beyin fırtınası grubun bütün olarak bilgilerini ve deneyimlerini ortaya koymasına yardımcı olur. Yaratıcılığı destekler ve grubun bütününün katılımını sağlar. Bu yöntem uygulanırken ekip başı konuyu seçer ve belli bir süre belirier. Bu süre içerisinde tüm grup üyeleri sırayla ve seri biçimde konu ile ilgili fikirler üretilir. Bu aşamada tüm grubun katılımı ve çok sayıda fikir üretmek esastır. Fikirler söylenirken ortaya atılan fikirle ilgili olarak hiçbir yorum ve eleştiri yapılmaz. Fikirler sorgulanmaz ve yargılanmaz. Fikirler kayıt altına alınır. Bütün fikir lerin ortaya atılması tamamlandıktan sonra tartışma/açıklama bölümüne geçilir. Fikirler üzerinde tartışılarak fikirlerin tam olarak ne olduğu anlaşılmaya çalışılır.
(C^vap A)
10. "Sınıfında meslekleri tanıtan V9 öğrencilerin mesteklere karşı olumlu tutum kazanmalarını isteyen bir öğretmen; ele alınan mesleklerin öğrenciler tarafından olumlu yanlarının, avantajlarının ve dezavantajlarının bulunmasını istemiştir."
Yukarıdaki öğretmenin asıl amacı aşağıdakilerden hangisidir?
A) Öğrencilerin kendilerine uygun mesleğibulmalarını sağlamak
B) Öğrencilerin mesleklere farklı açılardanbakmalarını sağlamak
C) Öğrencilerin ders sürecine aktif katılımlarınısağlamak
D) Öğrencilere mesleki karar süreçlerinde yardımcıolmak
E) Sınıf içi etkileşimi güçlendirmek
-EGITIM BILIMLERI- 33
Öğretmen meslekleri her yönüyle
değerlendirilmesine ilişkin bir çalışma yapmıştır.
Bu bir şekilde 6 şapkalı düşünce tekniği
uygulamasıdır. Farklı bakış açılarının her biriyle
durum değerlendirilmiştir. Bu çalışmanın amacı
öğrencilere meslekler hakkında farklı bakış açıları
kazandırıp meslekleri daha ayrıntılı tanımalarına
yardımcı olmaktır.
(Cevap B)
1. Aşağıdakilerden hangisi
tekniklerinden biri değildir?
A) Beyin fırtınası
B) Eleştirel düşünme
C) Altı Şapkalı düşünme tekniği
D) Programlı öğretim
E) Altı Ayakkabılı düşünme tekniği
CEVAPLÎ KONU KAVRAMA TESTİ
yaratıcı düşünme
11. "Öğretim süreçleri öğrenciye bilgi vermekten çok
onlara geniş bir görüş açısı ve yaratıcı düşünme
becerileri kazandırmalı. Ancak yaratıcı düşünme
becerisi ile birey karşılaştığı problemlerle kolaylıkla
başa çıkabilir."
Yukarıdaki görüşler doğrultusunda öğretim g 2.
süreçlerinde kullanılabilecek en uygun öğretim .E
yöntemi aşağıdakilerden hangisidir? H.1
A) Altı şapkalı düşünce tekniği -=j
B) Düzanlatım .1
C) Tartışma '<5
D) Soruyanıt ş
E) Gösteri yöntemi .^'oUJ
Öğretim süreçlerinde problem çözme becerisi
kazandırmaya yönelik bir çok teknik vardır. Fakat
bunların çoğu öğrenciye sadece farklı problemlere
uygulanabilecek çözüm yolları öğretir. Problem
çözmed9 9sas olan öğrencinin karşılaştığı
probleme özgün bir çözüm getirebilmesidir.
Seçeneklerde verilen yöntemlerden düz anlatım,
tartışma ve soru yanıt yönt9mi problem çözme
becerileri kazandırma açısından yetersizdir.
Gösteri yöntemi de daha çok Psikomotor beceriler
için kullanılır. 6 şapkalı düşünce tekniği ise
öğrencilerin yaratıcılıklarını ve düşünce güçlerini
destekleyen bir problem çözme yöntemidir. Bu
yöntem sayesinde öğrenci karşılaştığı
problemlere farklı düşünce şapkalarından ayrı ayrı
bakarak problemi tüm boyutları ile değerlendirme
imkanı bulur.
(Cevap A)
Bireylere bilgi, beceri ve değerlerin öğretilmesi
yanı sıra nasıl düşünmeleri gerektiği de
öğretilmelidir. Bireyin kendisini başkalarının
yerine koyarak düşüncelerini oluşturabilmesine
yardım eder. Yukarıdaki açıklama aşağıdaki
öğretim yöntem/tekniklerinden hangisine aittir?
A) Tartışma
B) Altı şapkalı düşünme
C) Soru-cevap
D) Gösteri
E) Beyin fırtınası
Beyin fırtınası tekniğine ilişkin aşağıdaki
önermelerden hangisi yanlıştır?
A) izleyici ya da bir konuğun tartışmayı izlemesi
sağlanmalıdır.
B) Toplantının sonunda bir değerlendirme
yapılmalıdır.
C) Toplantının süresi belirtilmelidir.
D) Olabildiğince fazla sayıda fikir söylenmesi
sağlanmalıdır.
E) Tartışma sürecinde herhangi bir kayit cihazı
kullanılmamalıdır.
34- -ÖĞRETİM İLKE VE TEKNİKLERİ.
Edvvard de Bono tarafından geliştirilmiş bir grup tartışma tekniğidir.
iş dünyasından eğitime gelmiş bir tekniktir.
• insanların olaylara "at gözlüğü" ile bakmasına karşı çıkar.
4. Yukarıda özellikleri verilen öğretim
yöntemi/tekniği aşağıdakilerden hangisidir.?
A) Beyin fırtınasıB) Benzetim tekniğiC) Altı Şapkalı Düşünme TekniğiD) KollegyumE) Programlı öğretim
7. Öğretmenlerin belirli görevleri başarmasınısağlamak, uygulamanın sonuçlarını dönütleryoluyla sınanmasını kolaylaştırmak amacıyladoğal sınıf ortamındaki güçlükleri azaltan,olabildiğince gerçeğe uygun bir ortamdaöğretmen adayı yetiştiren öğretim yöntemihangidir?
A) Problem çözmeB) Mikro öğretimC) BenzetimD) Rol oynamaE) Birebir öğretim
5. Gürültü kirliliginin önlenmesi konusunda sınıfta bir tartışma ortamı yaratıp, çözüm önerileri § isteyen ve yargılama, eleştirme gibi olumsuz « durumları sınıfta kullanmayan bir öğretmen ^ aşağıdaki öğretim tekniklerinden hangisini kullanmış olur?
A) Beyin fırtınasıB) Mikro öğretimC) Benzetim tekniğiD) Problem çözme yöntemiE) Rol oynama yöntemi
Birden fazla kişinin bir araya gelerek bir konu ya da problemle ilgili yaratıcı fikirlerini eleştirmeksizin açıklayarak, birbirleriyle fikir alışverişinde bulundukları, yaratıcı düşünme gücünü geliştiren bir öğretim tekniğidir.
Yukarıda özel l ikleri veri len öğretim yöntemi/tekniği aşağıdakilerden hangisidir?
A) Altı şapkalı düşünceB) Beyin fırtınasıC) TartışmaD) GösteriE) Roloynama
o>
6. Aşağıdakilerden hangisi "Öğret yeniden öğret" döngüsünün tekrarlandığı bir öğretim tekniğidir?
A) Beyin fırtınasıB) Mikro öğretimC) Altı şapkalı düşünme tekniğiD) BenzetimE) Programlı öğretim
9. Öğrencilerin yaratıcı düşünme becerisini geliştirmek isteyen bir öğretmen aşağıdaki yöntem/tekniklerden hangisini daha az kullanmalıdır?
A) Beyin fırtınasıB) RoloynamaC) Problem çözmeD) ProjeE) Anlatım
-EĞİTİM BİLİMLERİ- 35
10. Düşünen takımların, düşünce sistemlerini değişik renklerde toplayarak, takım düşünmesinin daha olumlu bir şekilde oluşturulmasını ve yönlendirilmesini öngören, bir konunun bütün yönlerini görebilmeyi sağlayan ve sonuçta bir karara varılan öğretim yöntem/tekniği aşağıdakilerden hangisidir?
A) Altı Şapkalı Düşünme TekniğiB) Yaratıcı DüşünmeC) Eleştirel DüşünmeD) Beyin FırtınasıE) Problem çözme
I. Benzerinden yararlanma
II.Programlı öğretim
III. Fikirbağlantıları kurma
IV.Zarardan yarar çıkarma
V. Gözden geçirme
13. Yukarıdakilerden hangileri beyin fırtınası tekniğinde en çok kullanılan çözüm yollarıdır?
A) I, l lvelVB) I.IHvelVC) III, IVveVD) II, III ve IVE) HJVveV
H.Öğretmen adaylarının eğitiminde, öğretmenlikuygulaması çalışmalarının videoya kaydedilerek,bu kayıtlara dayalı tartışmalarla mesleki gelişininsağlanmasını içeren yöntem/teknikaşağıdakilerden hangisidir?
A) Gösterip yaptırmaB) YansıtmaC) Problem çözmeD) Makro öğretimE) Mikro öğretim
tn'otcLU Û
14. Aşağıdakilerden hangisi öğrencilerin yaratıcı düşünme ve fikir üretme becerilerinin gelişmesi için beyin fırtınası tekniğini kullanmak isteyen bir öğretmenin göz önünde bulundurması gereken noktalardan biri değildir?
A) Tüm fikirlerin tahtaya yazılmasıA) Mümkün olduğunca çok fikir üretilmesine
fırsatverilmesi
B) En sonunda bir değerlendirmenin yapılmasıC) Rahat bir ortam yaratmakE) Uygun olmayan fikirleri anında düzeltmek
üi
12. Grup içinde hayal yoluyla düşünce üretmek için kullanılan bir demokratik tekniktir. Bu teknik, belli bir problem veya konu ile ilgili değişik görüşler elde etmek için kullanılmaktadır. Yöntem, "bir grup öğrenci birlikte çalıştıkları zaman, içindeki bireylerden tek başına çalıştıklarından daha fazla düşünceler üretirler" varsayımına dayanmaktadır.
Yukarıdan sözü edilen öğretim yöntemi aşağıdakilerden hangisidir?
A) Programlı ÖğretimB) Beyin fırtınasıC) işbirlikli öğrenmeD) RoloynamaE) Problem Çözme yöntemi
:5 15. Aşağıdakilerden hangisi grupla öğretim yöntem/tekniklerinden biri değildir?
A) Beyin fırtınasıB) Mikro öğretimC) Programlı öğretimD) Rol oynamaE) Eğitsel oyunlar
IIİIİIIİIİİIMİMIİİIIIİIİIİIIİ ISISliiİiiil
1. D I 6. B 11.E I
2. B 7. B 12. B
3.A | 8. B 13. B
4. C 9. E 14. E
5. A | 10. A 15. C
36- -OGRETIM İLKE VE TEKNİKLERİ.
1. Amacı, kısa sürede çok sayıda fikir üretmek, sorunlara çözüm getirmek ve yaratıcılığı geliştirmek olan etkinlik aşağıdakilerden hangisidir? (2001 KPSS)
A) Probİ9m çözmeB) BeyinfırtınasıC) Güdümlü tartışmaD) Gösteri (demonstrasyon)E) Grupla öğretim
Mikro Öğretim yoğun bir öğretim yöntemi olarak amaca uygun, çocuğun koşullarına uyan bir ders vermeye hazırlar ve öğretim olayı sırasında öğretmen ve öğrenciye özgü davranış türlerinin kontrolüne hizmet eder. (Hesapçıoğlu M:, Öğretim İlke ve Yöntemleri, S. 234). Mikro öğretim en az 4 en fazla 20 kişilik gruplarla yapılan etkinliktir. Video kasetine kaydedilen ve 5 ile 20 dakika arasında uygun ders anlatma, öğretim tekniklerini kullanma konularına dikkat edilerek konu işlenir. Daha sonra öğretmen adaylarının işledikleri konular videodan izlenir ve eksikler ve yapılması gerekenler konuşulur. Yani anlatılan ders ile ilgili dönüt ve düzeltmeler yapılır.
(Cevap B)
ÇIKMIŞ SORULAR ve ÇÖZÜMLERİ
2. Beyin fırtınası öğrenci gruplarının birlikte çalışarak yaratıcı düşünceler ortaya çıkarmalarına imkan veren bir yöntemdir. Bu yöntemde herhangi bir konuda ileride daha ayrıntılı işlenecek fikirler serbest bir ortamda ortaya konur. (M. Hesapçıoğlu, Öğretim İlke ve Yöntemleri, s.216) Bu yöntemde kesinlikle sınırlama yoktur fikirler saçma, anlamsız bile olsa hemen reddedilmez. Çalışmanın ileriki bölümünde değerlendirmeye tabi tutulur. Bu yöntem öğrencinin çekinmeden kendi düşüncelerini ortaya koymasını teşvik eder.
(C9vap B)
Öğretmen yetiştirmede kullanılan bir teknik, öğretmen adaylarının sınıfta sunduğu dersler videoya kaydedilir. Bu kayıtlar kendileriyle birlikte gözd^n geçirilir V9 bu yolla isteniien türden davranışların geliştirilmesine olanak sağlanır.
Bu yöntemin adı aşağıdakilerden hangisidir? (2002 KPSS)
A) Grupla öğretimB) Mikro öğretimC) îşbirliğine dayalı öğretimD) Bireysel öğretimE) Rol yapma (drama)
Öğretm9-öğr9nme sürecind9, eteştirici V9 yargılama olmaksızın bir konu üzerindeki düşüncelerin yüks^k sesle dile getirilmesi esasına dayanır. Yaratıcı düşünmeyi geliştirmeye ve seç^nek üretmeye yöneliktir.
Bu teknik aşağıdakilerden hangisidir? (2003 KPSS)
A) Problem çözmeB) Beyin fırtınasıC) TartışmaD) Soru-cevapE) Rol yapma
Yaratıcı ve farklı düşünmeyi geliştiren teknik beyin fırtınasıdır. Bu teknikte bireyler bir konu hakkındaki görüşlerini eleştirilme korkusu olmaksızın spontan bir şekilde dile getirirler. Bu tekniğin amaca ulaşması için fikirlerin değerlendirilmesi en sona bırakılmalıdır.
(Cevap B)
-EGİTİM BİLİMLERİ- 37
4. - Hizmet öncesi öğretmen eğitiminde kullanılır
Öğrenci sayısının az olması önemlidir
Dersler 5-15 dakika tutularak oluşan süre kaydedüir, kaydedilen bölüm sınıf içinde izlenerektartışılır
- Öğretim becerileri gözlem ve dönütlere göre tekrarianır. Böylec9 bu beceriler geliştirilmeye çalışılır
Yukarıda özellikleri sıralanan öğretme-öğrenme yönteminin adı nedir? (2004 KPSS)
A) Görüşme
B) Programlı öğretim
C) Mikro eğitim
D) Bireyselleştirilmiş öğretim
E) Münazara
ÇÖZÜM:
Mikro Öğretim; Yoğun bir öğretim yöntemi olarak
amaca uygun, çocuğun koşullarına uyan bir ders
vermeye hazırlar ve öğretim olayı sırasında 'M
öğretmen ve öğrenciye özgü davranış türlerinin g
kontrolüne hizmet eder. (Hesapçıoğlu M:, Öğretim S
İlke ve Yöntemleri, S. 234). §
■ 1
Mikro öğretim öğretmen adaylarına öğretme "^
becerileri kazandırmak için kullanılan bir ;F=
yöntemdir. En az 4 en fazla 20 kişilik sınıflarda 5- 'S
15 dakika arasında işlenen dersler videoya -j|
kaydedilir. Daha sonra öğretmen adaylarının :|=
öğretme becerileri dönüt ve düzeltmelerle >■
geliştirilmeyeçalışılır.
(C9vap C)
Bir KPSS klasiği olan mikro öğretim (2002-2004)
bu yıl da karşımıza çıktı. Geçmiş yılların
sorularına bakanların kolaylıkla yapabileceği bir
soru. Sorudaki ipucu öğretmen yetiştirilmesi.
Mikro öğretim öğretmen adaylanna öğretme
becerileri kazandırmak için kullanılan bir
yöntemdir. En az 4 en fazla 20 kişilik sınıflarda 5-
15 dakika arasında işlenen dersler videoya
kaydedilir. Daha sonra öğretmen adaylarının
öğretme becerileri dönüt ve düzeltmeierle
geliştirilmeye çalışılır. Mikro öğretim uygulamaya
dönük bir yöntemdir.
(C^vap A)
5. Öğretmen yetiştirmede kullanılan bir tekniktir.
Öğretmen eğitiminde teorik bilgilere ağırlık vermeyi
değil, kuramsal çalışmalarla uygulamalı çalışmaları
birleştirerek etkili uygulamalar yapmayı
amaçlamaktadır.
Yukarıda anlatılan öğretim yöntemi
aşagıdakilerden hangisidir? (2005 KPSS)
A) Mikro öğretim
B) Sosyal öğrenme
C) Pan9İ
D) Bilgisayar destekli öğretim
E) Programlı öğretim
w ■
EĞİTİM BİLİMLERİD E N E M E S I N A V I
Adayın
Adı:..........Soyadı:..,......
TCKimlikNo:,
Bölüm/Sınıf:...
Bu testlehn her hakkı YEDİİKLİM EĞİTİM BİLİMLERİ DERGİSİ'ne aittir. Hangi amaçla olursa olsun, testlerin tamamının veya bir kısmının yayınevimizin yazılı izni olmadan kopya edilmesi, fotoğrafının çekilmesi, herhangi biryolla çoğaltılması, yayımlanması ya da kullanılması yasaktır. Bu yasağa uymayanlar gerekli cezai sorumluluğu ve testlerin hazırlanmasındaki mali külfeti peşinen kabullenmiş sayılır.
40- -EĞİTİM BİLİMLERİ-
EĞİTİM BİLİMLERİDİKKAT! BU BÖLÜMDE CEVAPLAYACAĞINIZTOPLAM SORU SAYISI 120'DİR.
Bu testte Gelişim Ps iko lo j is i , Öğrenme Psikolo j is i , Ölçme ve Değerlendirme, Program Geliştirme, Öğretim Metotları ve Rehberlik konularında sorular bulunmaktadır. Bu bölümdeki sorularla ilgili cevaplarınızı, cevap kağıdınızdaki "EĞİTİM BİLİMLERİ" bölümüne işaretleyiniz.
1. Kız ve erkek çocukların kendi anatomik
yapılarının faklılıklarını görmeye başladıkları
gelişim evresi aşağıdakilerden hangisidir?
A) Anal Evre
B) Genital Evre
C) FallikEvre
D) GizilEvre
E) Kimlik ve rol karmaşası
4. Bir çocuğun üst düzeyde sınıflama yapabildiği
bilişsel gelişim dönemi aşağıdakilerden
hangisidir?
A) Duyusal-motor evre
B) Işlem-öncesi dönem
C) Somut işlemler dönemi
D) Soyut işlemler dönemi
E) Cansız varlıklara canlılık atfettiği gelişim evresi
2. Çocukların Psikomotor hareketlerini kontrol ve
öz yeterliliği denemek istedikleri evre
aşağıdakilerden hangisidir?
A) Güvene karşı güvensizlik
B) Özerkliğe karşı utanma ve şüphe
C) Çalışkanlığa karşı aşağılik duygusu
D) Girişkenliğe karşı suskunluk
E) Kimlik ve rol karmaşası
cn os :EUi
ıuo'EUJ_J
UJ
3. Hüseyin ilkokul birinci sınıfa yeni başlamıştır ve
okulda her sabah söyledikleri "AND"ı evde tekrar
etmektedir. 'Türküm doğruyum, çalışkanım;
yasam, büyüklerimi saymak, küçüklerimi
korumak..."Bu sırada halası Hüseyin'e sorar;
"Büyüklerini saymak ne demektir?" Hüseyin
odadaki dedesini, babaannesini, ağabeyini
saymaya başlar; bir, iki, üç..."
Bu durumu aşağıdaki kavramlardan hangisiyle
açıklayabiliriz?
Çocuğun bisiklete binebilmesi için
organizmanın gerekli biyolojik gelişmeyi
tamamlaması ve bisiklete binmeyi öğretici bir
modelle karşılaşmış olması gerekir. Bu durumu
açıklayan kavram aşağıdakilerden hangisidir?
A) Eğitim
B) Öğrenme
C) Yaşantı
D) Olgunlaşma
E) Hazır bulunuşluk
A) Özümleme
C)
Adaptasyon
E) Ayırtetme
B) Uyumsama
D) Düzenleme
-EĞİTİM BİLİMLERİ DENEME SINAVI. 41
6. Aşağıdakilerden hangisi olgunlaşma kavramını
tanımlar?
A) Bireyin çevresiyle etkileşimidir.
B) Bir süreç sonucu bireyin veya organizasyonun
fiziksel güç ve kuvvet bakımından yaşama
başarılı uyum yapabilecek düzeye gelmesidir.
C) Üst düzeyde bir beceri yapabilme özelliğini
kazanmaktır.
D) Bireyin davranışlarında meydana gelen kalıcı
değişmelerdir.
E) Organların boy, kilo ve hacim yönünden
değişmeleridir.
9. Haz ilkesine göre çalışan
aşağıdakilerden hangisidir?
A)İd
B)Ego
C) Süper Ego
D) Bilinçaltı
E) Bilinçdışı
kavram
C3
ecUJ Q
10. Aşağıdakilerden hangisi "Geleneksel
Düzey"in genel özelliklerinden biri
degildir?
A) Ben merkezci düşünce yapısına
uygun
davranma eğilimi vardır.
B) Bireyde grubun beklentilerine uygun
davranma
eğilimi vardır.
C) Geçerli olan toplumsal kurallara uyma
eğilimi
vardır.
D) Toplumca kabul gören davranış
biçimlerini
gösterme eğilimi vardır.
E) Koşullardaki değişmeler bile gruptan
ayrı
davranış gösterme eğilimi taşımaz.
7. Piaget'e göre çocuğun ben merkezci düşünme
eğiliminde olduğu
hangisidir?
A) Duygusal-Motor dönem
B) İşlem öncesi dönem
C) Somut işlemler dönemi
D) Soyut işlemler dönemi
E) Ergenlik dönemi
UJ dönem, aşağıdakilerden
8. Aşağıdaki yargılardan hangisi gelişimin
ilkelerinden biri değildir?
A) Gelişimde belli bir sıra vardır
B) Gelişim içten dışa, baştan ayağa doğrudur
C) Gelişim bir bütündür
D) Gelişimde b9İli dönemlerde b9İli özellikler gelişir
E) Gelişim her bireyde aynıdır
11. Aşağıdakilerden hangisi 7-11 yaş özellikleriyle
ilgili değildir?
A) Akad9mik ve entelektüel anlamda g^lişmeye
başladığı bir dönemdir.
B) Bilinçaltına attığı bazı duyguları sosyal
aktivitelerle telafi etmeye çalışır.
C) Üst düzeyde sınıflama yapamazlar.
D) Cinsel kimlik gelişimi tamamlanmamıştır.
E) İnce bir su bardağındaki suyu daha geniş bir
kaba boşalttığımızda miktar olarak
değişmeyeceğini bilir.
42- -EĞİTİM BİLİMLERİ-
12. Kitaplardaki, tiyatrodaki, filmlerdeki ya da
televizyonlardaki karakterlerin davranışının
modellenmesi ne tür bir modellemedir?
A) Modelleme
B) Direkt modelleme
C) Sentez ederek modelleme
D) Sembolik modelleme
E) Hiçbirisi
15. Bir çocuk babasının beğenisini kazanmak için uzun
bir süre çaba göstermiştir. Ancak çocuğun babası
bu çabaları fark etmemesi üzerine çocuk bu
çabalardan vazgeçmiştir.
Çocuğun bu çabasından vazgeçmesine,
edimsel koşullanmada ne ad verilir?
A) İkincil pekiştirme
B) Olumsuz pekiştirme
C) Olumlu pekiştirme
C) Sönme
E) Birincil pekiştirme
13. Aşağıdakilerden hangisi Kohlberg'in
gelişim evrelerinden biridir?
A) Kimlik ve rol karmaşası
B) Girişkenliğe karşı suçluluk
C) Gizil evre
D) Soyut işlemler
E) Onay
moral
5mm
İU
a"E tu
'ta
16. Okulda her hafta
değerlendirilmesi ve
olanların
pekiştirilmesinde
pekiştirme tarifesi
hangisidir?
A) Değişen oranlı
pekiştirme
B) Aralıklı pekiştirme
C) Değişen aralıklı
pekiştirme
D) Sabit oranlı pekiştirme
E) Sabit aralıklı pekiştirme
yapılan sınavların
sınav notu yüksek
kullanılan
14. Aşağıdaki ifadelerden hangisi klasik şartlanma
ile ilgili degildir?
A) Klasik şartlanmada organizma pasiftir.
A) Klasik şartlanmada köpeğin ilk salya salgılaması
şartsız tepkidir.
B) Klasik şartlanmada davranışın sonucu önemlidir.
C) Klasik şartlanmada uyarıcı önce verilir.
E) Klasik koşullanmada organizma zil sesine
benzer uyarıcılara da aynı tepkiyi verir.
17. Aşağıdakilerden hangisi bilişsel süreç içinde
yer almaz?
A)
Heyecan
B)
Dikkat
C)
HatırlamaD
)Algı
E Anlama
-EĞİTİM BİLİMLERİ DENEME SINAVI- 43
18. İnsanların sinemada film başlamadan önceışıkların kapatılmasıyla beraber kendiaralarındaki konuşmaları da kesmelerini hangiyaklaşımla açıklayabiliriz?
A) Operant koşullanmaB) Klasik koşullanmaC) Batıl inançD) OlgunlaşmaE) Eğitim
21."Organizmanın göstermiş olduğu bir davranışı pekiştirerek tekrar gösterilme ihtimalini arttırması" aşağıda verilen hangi kavramı açıklamaktadır?
A) Operant şartlanmaB) Klasik şartlanmaC) Öğrenilmiş çaresizlikD) Kaçınma şartlanmasıE) Sosyal öğrenme
m"o ocUJ
19. Ödev ile öğrenme arasında nasıl bir ilişki olduğu o 22.araştırılmak istenmiştir. Araştırma sonucunda wödevin öğrenme üzerinde önemli bir rol oynadığı ^tespit edilmiştir. -n
Aşağıdakilerden hangisi Gestalt psikolojisine göre, duyu organlarına gelen uyarıcılarm örgütlenerek duyusal kayıta aktarılmasını sağlayan algı kurallarından biri degildir ?
Bu araştırmada ödev ne tür bir değişkendir?
A) Bağımlı değişkenB) DeğişkenC) Anlamsız birdeğişkenD) Bağımsız değişkenE) Hiçbiri
UJ A) Benzerlik C) Süreklilik E) Tamamlama
B) Yaşantı D) Kodlama
20. Organizmanın iki uyarıcı arasındaki benzemeyen özellikleri fark etmesi nasıl adlandırılır?
A) Uyarıcı genellemesiB) SönmeC) PekiştirmeD) BitişiklikE) Ayrıt etme
23. Bir davranışın ortaya çıkma sıklığını arttıran uyarıcılara ne ad verilmektedir?
A) Geribildirim C) Pekiştireç E) Güdüleme
B) Yaşantı D) Ceza
44- -EĞİTİM BİLİMLERİ.
24. Bir çocuğa ödevini yaptıktan sonra
arkadaşlarıyla oynamasına izin verilmesi,
aşağıdakilerden hangisine örnek olarak
verilebilir?
A) Operant koşullanma
B) Klasik koşullanma
C) Değişken aralıklı pekiştirme
D) Sabitaralıklı pekiştirme
E) Olumsuz pekiştirme
27. Aşağıdakilerden hangisi Maslovv'un ihtiyaçlar
hiyerarşisinde en üste yer alan ihtiyaçtır?
A) Güvenlik ihtiyacı
B) Fizyolojik ihtiyaçlar
C) Estetik ihtiyacı
D) Yakınlık ihtiyacı
E) Kendini gerçekleştirme
25. "Öğretimde amaç öğrencilerde gözlenebilir
davranışlar oluşturmaktır." görüşü aşağıda
verilen hangi yaklaşımın kapsamındadır?
A) Bilişsel yaklaşım
B) Davranışçı yaklaşım
C) Sosyal öğrenme yaklaşımı
D) İnsancıl yaklaşım
E) Psikoanalitik yaklaşım
UJ
28. Aşağıdakilerden hangisi Operant
koşullanmaya örnek olarak verilebilir?
A) Köpek tarafından ısırılan bir çocuğun
tüm
köpeklerden korkması.
B) Sınıfta sınav kağıtlarının dağıtıldığı
sırada
öğrencinin kaygılanması.
C) Bir bebeğin annesinin elinde mama
önlüğünü
görünce heyecanlanması.
D) Öğretmeni tarafından beğenilmek
isteyen bir
öğrencinin ödevlerini yapması.
E) Limonu gören bir kişinin ağzının
sulanması.
26. Aşağıdakilerden hangisi, hoşa giden bir
uyarıcının ortamdan çekilmesini ifade eder?
A) Olumlu pekiştirme
B) Olumsuz pekiştirme
C) Birinci tür ceza
D) İkinci tür ceza
E) İkincil pekiştireçler
29. Kısa süreli bellekteki bilgiler uzun süreli
belleğe aşağıda verilen hangi süreçle
yerleştirilir?
B) Hatırlama E)
Güdüleme
A) Dikkat
D) TekrarC) Algı
-EĞİTİM BİLİMLERİ DENEME SINAVI- 45
30. Bir kişinin başkasını taklit ederek, model
alarak, gözlemleyerek ve deneme - yanılma
yoluyla edindiği öğrenmelere ne ad verilir?
A) Davranışçı öğrenme
B) Bilişsel öğrenme
C) Sosyal öğrenme
D) Kavrayaraköğrenme
E) Gizil öğrenme
33. Aşağıdaki kavramlardan hangisi Thorndike'nin
öğrenme kuramının temel kanunlarından
birisidir?
A) Hazırbulunuşluk C)
Bitişiklik E) Ayırtetme
B) Habercilik
D) Zıtlık
31. Aşağıdakilerden hangisi öğrenme ilkelerinden
biri degildir?
A) Öğrenme her zaman istenilen yöndedir.
B) Öğrenme süreklidir.
C) Davranışta gözlenebilir bir değişiklik olması.
D) Davranıştaki değişmenin yaşantı kazanma
sonucundaolması.
E) Davranıştaki değişmenin sadece büyüme
sonucunda oluşmaması.
34. Bir kişinin; merdiven altından geçtiğinde
gününün kötü geçeceğini, sağ tarafından
kalktığında gününün iyi geçeceğini
düşünmesini aşağıdakilerden hangisiyle
açıklayabiliriz?
A) Klasik koşullanma
B) Edimsel koşullanma
C) Bilişsel öğrenme
D) Olgunlaşma
E) Hazırbulunuşluk
32. Aşağıdakilerden hangisi refleks davranışın
özelliklerinden biri değildir?
A) Doğuştan getirilmiştir.
B) Bir türün tüm üyelerinde bulunmalıdır.
C) Belli bir uyarıcısı vardır.
D) Ertelenebilir ama engellenemez.
E) Belli, basit ve ani bir tepkidir.
35. Eğitim programlarının tasarlanması,
uygulaması, değerlendirilmesi
ve
değerlendirme sonucu elde edilen veriler
doğrultusunda yeniden düzenlenmesi sürecine
ne ad verilir?
A) Program
B) Program geliştirme
C) Eğitim programı
D) Öğretim programı
E) Yıllık program
46- -EGİTİM BİLİMLERİ.
36. Yetiştirilecek bireyleri istenilen amaçlara ulaştırmak için yapılması gereken ve okul dışı etkinliklerin hepsini kapsayan çizelgeye ne ad verilir?
A) YıllıkplanB) Öğretim programıC) Ünite programıD) Eğitim programıE) Belirtke tablosu
39. İyi bir eğitim programının niteliklerinden birisi de esnek olmasıdır. İlköğretim programını, esnek program kategorisine sokan hangi özellikleridir?
A) Türkiye'nin heryerinde uygulanması.B) Her okulda başarıyla uygulanması.C) Öğretmenlere, programların ünite, konu, sıra,
zaman yönlerinden düzenleme yetkisi vermesi.D) Programların gerektiğinde uygulanmasa da
olmasıE) Öğrencilerin hazırbunuşluk düzeylerine uymayan
programların istenirse uygulanmaması.
programının i 40- Eğitim programlarının devlet için fonksiyonu S aşağıdaki i fadelerden hangis inde en dogru S olarak verilmiştir?
A)Devletin eğitimle ilgili amaçlarını gerçekleştirme
aracıdır.Devletin okullarda okutulacak dersleri belirleme
aracıdır.C) Derslerin zamanını belirleme aracıdır.D) İçerik belirleme aracıdır.E) Değerlendirmeyapmaaracıdır.
37. Aşağıdakilerden hangisi eğitim faydaları arasında yer almaz ?
A) Öğretim etkinliklerine yön verirB) Eğitimde verimi arttırırC) Öğretmenlere rehberlik ederD) Öğretmenlerin görevini belirtirE) Öğretmene öğrenme etkinliklerini kalıcı kılar
ÎAİQ
"ct
B)
38. Bir program geliştirirken "nasıl ve ne zaman" sorularına cevap bulabilmek için, programı geliştirenlerin hangi bilim dalından yardım almaları gerekir?
A) Felsefe C) Psikoloji E) Ekonomi
41.Türkiye'de program geliştirme alanında müfredat programı anlayışından modern program anlayışına geçiş 1950 yılından sonra olmuştur. Modern program anlayışı programla hangi yapıyı geliştirmiştir?
A) Konuların ard arda sıralanması sağlanmıştır.B) Programa sistem yaklaşımı getirilmiştirC) Programda statik yağıyı kuvvetlendirmiştir.D) Programda dinamik yapıyı ortadan kaldırmıştır.E) Programlı öğretime geçmeyi kolaylaştırmıştır.
B) Sosyoloji D) Tarih
-EĞİTİM BİLİMLERİ DENEME SINAVL 47
42. İlköğretimde üniversitelere kadar dünyada ve ülkemizde eğitim programları daha çok hangi eğitim felsefesinin etkisinde kalınarak hazırlanmıştır?
A) İlerlemecilikB) DaimicilikC) ProgramizimD) DaimicilikE) Realizm
45. Neyapılmalıdır?
Konu alanı neleri içermeleridir?
Hangi Öğrenme stratejileri kaynak ve etkinlikleri kullanılmalıdır?
Sonuçları değerlendirmek için hangi ölçme teknikleri ve araçları kullanılmalıdır?
Sorularına cevap veren kavram aşağıdakilerden hangisidir?
A) Program geliştirmeB) Öğretim durumlarıC) Program tasarımıD) Süreç tasarımıE) Hepsi
43. Aşağıdakilerden hangisi, bir program geliştirme modeli degildir?
A) Tyler P.G modeliB) Taba-Tyler PGMC) Demirei PGMD) MebPGME) DPTPGM
tr.ILİ Q
w a.
ili
46. "Her konu için ayrı ayrı öğrenme etkinliği düzenleme yerine tüm konular için ortak bir öğrenme yolunu ön plana çıkaran konu merkezli bir program tasarımıdır."
tasarım yaklaşımıBelirtilen program hangisidir?
A) KonutasarımıB) Geniş alanlı tasarımC) SüreçtasarımıD) Disiplin tasarımıE) Çok Merkezli tasarım
44. Hayatın dinamik, programların statik olmasınedeniyle programların sürekli geliştirilmesineihtiyaç duyulmaktadır. Programındeğiştirilmemesini savunan eğitim felsefesi aşağıdakilerden hangisidir?
A) EsasicilikB) DaimicilikC) ilerlemecilikD) ProgramitizmE) Yeniden kurmacılık
47. Öğrencilerin hazır konuları okuması, yerine toplum sorunlarını görmesi ve bu konulara eğilmesini öneren, bu amaçla derslerin birleştirilmesini sorun merkezli tasarım aşağıdakilerden hangisidir?
A) Çekirdek TasarımB) HümanistlikTasarımC) Romantik tasarımD) Yaşam şartları asarımıE) Konu tasarımı
48- -EĞİTİM BİLİMLERİ-
48. MEB program geliştirme modelinde hedeflerin
belirlenmesi aşamasından sonraki aşama
aşağıdakilerden hangisidir?
A) Amaçların belirlenmesi
B) Öğretim Stratejilerinin belirlenmesi
C) Komisyonların oluşturulması
D) Alan testi yapılması
E) Geneldeğerlendirmeyapılması
51.Program Danışma Grubunda aşağıdakilerden
hangisi yer almaz?
A) Eğitim Tasarımcısı
B) Eğitim Felsefesi
C) Eğitim Sosyologu
D) Okul Yöneticisi
E) Eğitim Denetiçisi
52. "Gözlenenle beklenen başarı düzeyleri arasındaki
farkı ortaya çıkarmakla ihtiyaçların belirlenmesini
isteyen ihtiyaç belir leme yaklaşımı"
aşağıdakilerden hangisidir?
A) Farklar yaklaşımı
B) Analitik Yaklaşım
C) Betimsel Yaklaşım
D) Demokratik Yaklaşım
E) Otoriter Yaklaşım
49. İlgili bakanlığın ya da kurumların yasal ve
formal liderliği altında kurulması düşünülen
grup olup hangi alanlarda program geliştirme
çalışmaları yapılacağına karar vermek, ülkede
başat olan eğitim felsefesinin bu programlara
yansıtılmasını sağlamak, hazırlanan
programları kabul ya da değiştirmede yetkili
olmak, hangi program geliştirme grubunun
görevidir?
A) Program çalıştırma grubu
B) Program danışma grubu
C) Program karar ve koordinasyon grubu
D) Akademik destek grubu
E) Milli eğitim şurası
Ui
53. Birçok insanın ihtiyaç değerlendirme
süreci içerisinde olmasını ve insan
ilişkilerini ve bu bağlamda ihtiyaçların
belirlenmesini öneren yaklaşım
aşağıdakilerden hangisidir?
A) Farklar Yaklaşımı
B) Analitik Yaklaşım
C) Betimsel Yaklaşım
D) Demokratik yaklaşım
E) Serbest yaklaşım
50. "Program çalışma grubunda"
hangisi ver almaz?
A) Konu alanı öğretmeni
B) Konu alanı müfettişi
C) Eğitimde ölçme ve değerlendirme uzmanı
D) Konu alanı uzmanı
E) Program geliştirme uzmanı
54. Ulusal ve uluslar arası koşullara dayalı
değişimlere ait yöntemlerin dikkatli bir
incelemesi esasına dayanan, gelecekte ortaya
çıkması olası durumlardan yola çıkarak
ihtiyacın belirlenmesi gereğini savunan
ihtiyacın belirlenmesi gereğini savunan ihtiyaç
belirleme yaklaşımı aşağıdakilerden hangisidir?
A) Betimsel yaklaşım
B) Analitik yaklaşım
C) Demokratik yaklaşım
D) Eşitsel yaklaşım
E) Farklar yaklaşım
aşağıdakilerden
-EĞİTİM BİLİMLERİ DENEME SINAVL 49
55. Bir okulda Tarih derslerinde öğretmenler, öğrenciierin bazı konuları soyut oiması nedeniyle zor öğrendiklerini gözlemlemiş ve öğrencilerin Tarih kültürü hakkında bilgi sahibi olmalarının onların tarih konularını öğrenmelerine yardımcı olacağını düşünmüşlerdir. Bu durumda programa bu yönde materyaller konmasını bir ihtiyaç olarak görürler."
Bu şekilde belirlenen ihtiyaç hangi ihtiyaç belirleme sınıfına girmektedir?
A) BetimselB) FarklarC) DemokratikD) AnalitikE) Otoriter
58. Belirlenen aday hedeflerden hangilerinin hedef olacağına karar vermek için aşağıdaki süzgeçlerden hangisi doğru olarak eşleştirilmiştir?
A) Tarih-Coğrafya-HukukB) Ekonomi-Antropoloji-PsikolojiC) Psikoloji-Sosyoloji-TarihD) Felsefe-Psikoloji-EkonomiE) Biyoloji-İstatistik-Eğitim Ekonomisi
56. Aşağıdakilerden hangisi bir ihtiyaç belirleme ve § degerlendirm e tekniği değildir ?
A) Demirel tekniğiB) Delphi tekniğiC) Progel-Dacum tekniğiA) Meslek Analizi tekniği
Literatür Tarama tekniğiE)
59. Bloom taksonomisine göre aşağıdakilerden hangisi bilişsel öğrenme alanının alt basamaklarının şifrelenmiş ifadeleridir?
A) ATDÖKB) AKUMBAYC) BİLKAUYANSENDED) SQ3RE) YAZDÖK
57. Aşağıdakilerden hangisi modern bir programda bulunması önerilen boyutlardan biri değildir ?
A) HedeflerB) İçerikC) Öğrenci istekleriD) Eğitim durumlarıE) Değerlendirme
60. Modern Programlarda hedeflerin altında hedef/davranışlara yer verilmiştir. İfadelerin davranış cinsinden ifade edilmelerinin en temel nedeni aşağıdakilerden hangisidir?
A) Hedeflerin gözlenebilir, ölçülebilir halegetirilmesi.
A) Hedeflerin birey için yetersiz oluşu.B) Hedeflerin çok özel ifadeler olması.C) Hedeflerin yazılma güçlükleri.E) Hedeflerin kazanılmasındaki güçlükler.
50- -EGITIM BIÜMLERİ-
61."Program geliştirme ve öğretim dersine kitap, defter, kalem, silgi ile gelme" davranışı, hangi öğrenme alanına ait bir davranıştır?
A) Bilişsel/sentezB) Duyuşsal/almaC) Bilişsel/değerlendirmeD) Duyuşsal/tepkide bulunmaE) Psikomotor/Kılavuz denetimi yapma
64. İçerik düzenlemesi önceden belirlenmiş konulara göre değil de, öğretim sırasında öğrencilerin sordukları sorulara göre yapılandırılıyorsa bu içerik düzenleme yaklaşımına ne ad verilir?
A) Sarmal program yaklaşımıB) Modüler program yaklaşımıC) Sorgulama modüler program yaklaşımıD) Çekirdek program yaklaşımıE) Piramitsel program yYaklaşımı
62. "Ali program geliştirme kitabını bitirdikten sonra kendisine sorulan 50 sorudan 50'sine doğru cevap verir" hedefi hangi tür hedef yazma yaklaşımına göre yazılmıştır?
A) Aşamalı hedef yazma yaklaşımıB) Modüler hedef yazma yaklaşımıC) Yeterliliğe dayalı hedef yazma yaklaşımıD) Sürece dayalı hedef yazma yaklaşımıE) Zamana bağlı hedef yazma yaklaşımı "S
c İU _J
65. Hedef-içerik çizelgesinin diğer adı aşağıdakilerden hangisidir?
A) Belirtke tablosuB) YıllıkplanC) Ünite analize tablosuD) Günlük planE) Hepsi
63. Varışa göre (1994) programlar için içerik belirlenirken aşağıdakilerden hangisinin ölçüt olması gerekmektedir?
A) Toplumsal faydaB) Bireysel faydaC) Öğrenilebilir-öğretilebilir olmaD) Somut ve soyut olımaE) Bilginin alandaki önemi
66. "Ali öğretmen dersinde öğrencilerine ilkeleriöğretmek isterken önce olay ve olguları kısa biraçıklamadan sonra bol örneklerle öğretimetkinliklerini sürdürüyor. Sonunda ilkeleriöğrencilerin söylemesini istiyor."
Ali öğretmen hangi öğretim stratejisini kullanıyor denebilir?
A) Sunuş yoluyla öğretim stratejisini.A) Araştırma-soruşturma yoluyla öğretim
stratejisini.B) Buluş yoluyla öğretim stratejisini.C) Tam öğrenme yoluyla öğretim stratejisini.E) Yapılandırmacı yoluyla öğretim stratejisini.
-EGİTIM BILİMLERİ DENEME SINAVL 51
67. Sunuş yoluyla öğretimin etkili olduğu, örgütleyiciler yardımıyla basitten karmaşığa doğru düzenlenmiş bir içeriğin dolayısıyla ders kitaplarının örgütleyiciler kullanılarak öğrenme sağlamada etkili olacağını savunan Ausubel'in ortaya koyduğu bu teori hangi adla anılmaktadır?
A) Temel öğrenme modeliB) Okulda öğrenme modeliC) Tam öğrenme modeliD) Anlamlı öğrenmeE) Yapılandırmacı öğrenme
70. "Öğrencilerin birbirlerine göre değerlendirmesini"gerektiren değerlendirme çeşidiaşağıdakilerden hangisidir?
A) Norma dayalı değerlendirme.B) Hedefe dayalı değerlendirme.C) Programa dayalı değerlendirme.D) Davranışa dayalı değerlendirme.E) Tanımlamaya dayalı değerlendirme.
68. Bir derste sunuş yoluyla öğretim stratejisinin etkili olacağını düşünen bir öğretmenin aşağıdaki yöntem / tekniklerden hangisini kullanması gerekmez ?
A) Program çözmeB) ÖrnekolayC) ProjeD) BenzetimE) Hepsi
o
Q
LLj
71. Aşağıdaki yöntemlerden hangisi, davranışsal alan davranışlarını kazandırmada, diğerlerine göre daha etkilidir?
A) Gösterip yaptırmaB) Beyin fırtınasıC) Soru-cevapD) ÖrnekolayE) Problem çözme
69. Aşağıdakilerden hangisi eğitim durumlarının değişkenlerinden biri değildir ?
A) PekiştireçB) DeğerlendirmeC) İpucuD) Dönüt-düzeltmeE) Katılım
72. "Öğrenilmiş, bilgiyi yeni bir duruma çevirebilme ve uygulama yapabilme, yeni öğrenilen bilgiye derinden nüfuz edebilmenin önemli görülmesi" yaklaşımı, hangi adla ifade edilmektedir?
A) Yansıtıcı düşünceB) Beyin temelli öğrenmeC) YapılandırmacılıkD) ÇokluzekaE) Proje tabanlı öğrenme
52- -EĞİTİM BİLİMLERİ-
73. Aşağıdakilerden hangisi rehberliğin
ilkelerinden biri degildir?
A) Kişiyi merkez alan bir anlayış vardır.
B) Demokratik ve insancıl bir anlayışa dayanır.
C) Bireysel farklılıklar önemli değildir.
D) Profesyonel düzeyde yapılan bir yardımdır.
E) Süreklilik, gönüllülük ve gizlilik esastır.
76. Aşağıdaki mesleki gelişim kuramlarından
hangisi Maslovv' un ihtiyaçlar hiyerarşisine
dayandırılmıştır?
A) Roe'nun kuramı
B) Ginzberg ve arkadaşlarının gelişim kuramı
C) Super'in kuramı
D) Tiedeman e O'Hara'nın kuramı
E) Holland'ın kuramı
74. Rehberlikle ilgili aşağıdaki yargılardan hangisi
yanlıştır?
A) Rehberlik hizmetlerinin merkezinde birey vardır
A) Rehberliğin nihai amacı bireyin kendini
gerçekleştirmesine yardımcı olmaktır.
B) Rehberlik hizmetleri gönüllülük esasına dayanır
B) Mesleki rehberlikte bireylerin özellikleri ve
mesleğin gerektirdiği özeilikler arasında bağ
kurma önemlidir.
E) Okullardaki rehberlik hizmetlerinin tümünden
okul rehber öğretmeni sorumludur.
77. Rehberlik hizmetlerinde ulaşılmak istenen asıl
amaç aşağıdakilerden hangisidir?
A) Birey'in kendini tanımasına yardımcı olmak
B) Mesleki tercihlerini doğru yapmasını sağlamak
C) Çevresinde varolan olanakları tanımasına
yardımcı olmak
D) Bireyin kendini gerçekleştirmesini sağlamak
E) Öğrencilere üst eğitim kurumlarını tanıtmak
75. Aşağıdaki ifadelerden hangisi sınıf rehber
öğretmenin görevlerinden birisidir?
A) Sosyal ilişkileri zayıf olan çocukların bu ilişkilerini
geliştirmek için eğitici çalışmalarda bulunmak
B) Rehberlik hizmetlerinde kullanılacak test,
envanter, anket toplu dosya gibi araçları
hazırlama ve geliştirme çalışmalarına katılmak.
C) Psikolojik danışma hizmetini yürütmek
D) Öğrencilerin gidebileceği üst okullar ve
meslekler hakkında bilgi toplamak ve bu bilgileri
öğrencilere duyurmak.
E) Okulda, iş ve meslekleri tanıtıcı programları
hazırlamak.
78. Aşağıdakilerden hangisi rehberlik
hizmetlerinden birisi olan "müşavirlik hizmetiyle" ilgilidir?
A) Okul müdürünün rehberlik hizmetiyle ilgili
öğretmenlere verdiği bir hizmettir.
B) Okul rehber öğretmenin, öğretmenlere ortak bir
rehberlik anlayışı geliştirmeleri için verdiği bir
hizmettir.
C) Müşavirlik hizmetleri direkt öğrenciye verilen bir
hizmettir.
D) Müşavirlik hizmeti velilere verilen bir hizmettir.
E) Okul rehber öğretmenin okulda ortak bir
rehberlik anlayışının gelişmesi için okul
yöneticilerine, öğretmenlere ve velilere verilen
bir hizmettir.
-EĞİTİM BİLİMLERİ DENEME SINAVI- 53
79. Aşağıdakilerden hangisi eğitsel rehberliğin amaçlarından biri değildir ?
A) Etkin ders çalışma becerileri kazanma.B) Eğitsel kararlar vermesi ve seçimler yapması.A) Öğrencilerin üst eğitim kurumları hakkında
bilgilendirilmesi.B) Ders programları ve ders dışı etkinliklerini
tanıtma.E) Sağlık hizmetlerinin verilmesi.
82. Aşağıdakilerden hangisi rehberliğin ortaya çıkmasını gerektiren en önemli gelişmelerden biridir?
A) Veli ve çevre ilişkisiB) insanların saygıya değer bir varlık oluşuC) Rehberliğin tüm öğrencilere açık bir hizmet oluşuD) Bireysel farklılığın eğitimde dikkate alınması
zorunluluğuE) Rehberlik ve psikolojik danışma hizmetinin
eğitiminin ayrılmaz bir parçası olması
80. Aşağıdakilerden hangisi koordinatör rehber öğretmenliğini gerekli kılan nedenlerden biri degildir ?
A) Okul müdürüne yardımcı olmak.B) Öğrencilerin meslek seçimierini yaparken
zorlanmaları.C) Okul idaresi ile rehberlik servisi arasındaki
organizasyonu sağlamakD) Öğrencilerin psikolojik sorunlarının fazla olması.E) Okul rehberlik kurulu toplantılarına katılmak.
83. Aşağıdakilerden hangisi bireyi tanımada kişinin yetenekleriyle ilgili özelliklerden biri degildir ?
A) RenkalgısıB) Şekil-uzay ilişkisiC) Ayrıntıyı algılamaD) El-Göz işbirliğiE) Akademik başarı
UÜ
81. Aşağıdakilerden hangisi bireyi tammada kullanılan test dışı ölçme tekniklerinden değildir?
A) Dereceleme ve ölçekleriB) AnekdotKaydıC) Oyun ve etkinlikler tekniğiD) Tutum ölçekleriE) Otobiyografi
84. Okula yeni başlayan öğrencilere eğitim yılı başında okulu, kuralları, işleyişini tanıtmak, okul ve çevresinde ihtiyaçlarını nasıl karşılayacakları hakkında hizmet veren, rehberlik hizmeti aşağıdakilerden hangisidir?
A) Psikolojik danışma hizmetiB) Oryantasyon hizmetiC) Bilgi toplama ve yayma hizmetiD) Yöneltme ve yerleştirme hizmetiE) Bireyi tanıma hizmeti
54- -EGİTIM BILİMLERİ-
85. Aşağıdaki durumların hangisi dolaylı ölçmedir?
A) Oğluna pantolon alacak babanın pantolonuoğluna giydirmeden yandan ölçmesi.
B) Öğretmenin derse giren öğrenci sayısını tespitetmesi
C) Iki rengi yan yana getirip hangisinin koyuolduğunu bulması.
D) İki öğrenciyi yan yana getirip uzun olanı arkayaoturtması.
E) Hiçbiri.
Aşağıdakilerden hangisi sınava verilecek ağırlıkta göz önünde bulundurulmaz ?
A) Sınavın çeşidi.B) Puanlama hatalarının miktarı.C) Sınav kapsamının genişliği.D)Kopya ihtimalinin bulunması.E) Hedef davranışların ne oranda ölçüldüğü.
86. Aşağıdakilerden hangisi ölçme işlemidir?
A) Öğretmenin cevaplama anahtarını hazırlamasıB) Her öğrenciye sınıfı geçecek kadar not verilmesiC) Öğrencinin cevabıyla cevap anahtarının
karşılaştırılması.D) Alt puan sınırının belirlenmesi.E) Soruların puan dağılımının çıkartılması.
89. Öğrenciye verilecek notun, öğrenciye yapılacak mesleki rehberlikteki rolü nedir?
A) Öğrencinin hangi alanda daha başarılıolacağının tespiti.
B) Öğrencinin öğretmenin işlediği konuyu nederece anladığının tespiti
C) Öğrencinin bir üst sınıfa çıkabilmesini sağlamak.D) Öğrencinin kişisel gelişimini sağlamak.E) Öğrenciyi belirli bir alanda güdüleyebilmek.
UJ
87. Bir öğretmenin yaptığı sınavda sınıftaki her öğrencinin cevap kağıdındaki her bir cevaba +2 puan vermesi hangi tür hatadır?
B)Sistematik E) Dolaylı
90. Aşağıda verilen özelliklerden hangisi yazılı yoklama türündeki sınavlara aittir?
A) Doğru cevabı bilmeden tutturabilme (şansbaşarısı) şansı en yüksektir.
B) Sorunun anlaşılamadığı zamanlarda düzeltmeşansı vardır
C) Her sınav maddesinin güçlük derecesi ayrı ayrıçıkartılarak istenilen güçlükie sınav yapılabilir
D) Alanında uzman olamayan kişinin, bu sınavçeşidini kullanması yanlış sonuçlar verebilir
E) Analiz, sentez ve değerlendirme basamaklarındadavranışların ölçülmesinde kullanılabilir.
A) Sabit D) Tesadüfi
C)Yanhhk
-EĞİTİM BİLİMLERİ DENEME SINAVI. 55
91.Sınav çeşitleriyle ilgili aşağıda verilenlerden
hangisi çoktan seçmeli testlerle ilgilidir?
A) Cevaplayıcı, cevabın ifadesinde bir dereceye
kadar serbesttir.
A) Puanlama işlemi tamamen objektif değildir.
B) Hatırlama düzeyindeki bilgiyi ölçer
B) Hazırlanması uzun zaman alır fakat
puanlanması kolaydır.
E) Madde yapısı basit olmasına rağmen ileri
basamaktaki bilgiyi ölçmeye elverişlidir.
94. Aşağıdakilerden hangisinin testin kullanışlığına
etkisi yoktur?
A) Hazırlama sürecinin kısalığı.
B) Soruların anlaşılır olması.
C) Soruların yazılı verilmesi.
D) Testi herhangi birinin puanlayabilmesi.
E) Testteki puanların farklı yorumlanabilmesi.
92. Ölçekler le i lg i l i aşağıda ver i lenlerden hangisi
vanlıstır ?
A) Sıralama ölçekterinde sıfır anlamsızdır.
B) Eşi t oranl ı ö lçek lerde her tür lü sayısa l iş lem 'M
yapabiliriz
°Ç
C) Sınıflama ölçeklerinden elde edilen sonuçları
sıralama ölçeklerine dönüştürebiliriz.
D) Birimleri birbirine eşit olan her ölçek eşit aralıklı
btr ölçek olabilir.
E) Hiçbiri.
95. Aşağıdaki önlemlerden hangisi sınavın
geçerliliğini arttırır?
A) İlk bakışta sorunun farklı bir davranışı
ölçtüğünün sanılması.
B) Sınavda ölçülmesi düşünülen davranışlardan
küçük bir örneklem alınması.
C) Sınavdaki sorunların sınıfın yarısından fazlasının
cevaplayacağı güçlükte olması.
D) Sınav sorularının müfredatta olan ve okutulan
konulardan oluşması.
E) Sınavda öğrencilerin soruları yetiştirebilmeleri
için bol zaman verilmesi.
oınwa
93. I. Testin tekrarı yöntemi
II. Ikiyarı yöntemi
III. Eşdeğer test yöntemi
V. Madde test korelasyonu
Aynı öğrenci grubuna tekrar ulaşabilme imkanı
bulunmadığı durumlarda hazırlayacağımız
testin güvenirliğini hangi yöntemleri kullanarak
belirleyebiliriz?
A) Yalnız II B) Yalnız IV C) I ve II
D) III ve IV E) II ve IV
96. Bir testle ilgili programdaki amaçların
gerçekleştirilebilme durumu aşağıdakilerden
hangisiyle alakalıdır?
A) Kullanışlılık C)
Güvenirlik E)
Tutarlılık
B) Objektiflik
D) Geçerlilik
56- -EĞİTİM BİLİMLERİ.
97.
1 .madde2.madde3.madde4 madde5. madde
Yukarıda güvenilir bir başarı testi oluşturmak
amacıyla yapılan bir testte, aynı davranışı ölçen 5
adet test maddesinin madde güçlük indeksleri (P)
verilmiştir.
Buna göre bu maddelerden hangisinin teste
dahil edilmesi gerekir?
A)1 B)2 C)3 D)4 E) 5
100.Aşağıdaki durumların hangisinde öğretmen
doğru beklenti içerisine girmiştir?
A) 1 ay arayla yaptığı aynı sorulardan oluşan testte
aynı sonuçları beklemiştir.
B) Bir yıl arayla yapılan iki zeka testinde bireyin
aynı zeka grubunda yer almasını beklemiştir.
C) Aynı davranışları ölçen iki farklı sınavı 1,5 ay
aralıkla uygulamış ve yakın sonuçlar beklemiştir.
D) Soruların güçlüğüne bakmadan yaptığı her
sınavda çalışkan olanların en fazla puan
almasını beklemiştir.
E) Her durumda sıralamanın aynı olmasını
beklemiştir.
P0,60 0,50 0,84 0,36 0,17
98. Aşağıdaki önlemlerden hangisi sınavın
geçerliliğini arttırır?
A) İlk bakışta sorunun farklı bir davranışı
ölçtüğünün sanılması
B) Sınavda ölçülmesi düşünülen davranışlardan
küçük bir örnek ahnması
C) Sınavdaki soruların sınıfın yarısından fazlasının
cevaplayacağı güçlükte olması
D) Sınav sorularının müfredatta olan konulardan
oluşması
E) Sınavda öğrencilerin soruları yetiştirebilmeleri
için bol zaman verilmesi
<
UJ
uuLÜQ
"öcUJ
1O1.Aşağıdaki ifadelerden hangisinde testin
objektifliği hakkında yargıya varmak
daha kolaydır?
A) Öğrenciler bekledikleri puanları almışsa.
A) Puan dağılımında kızlar ve erkekler
belli bir
yerde toplanmışsa.
B) Test tekrar edildiğinde yakın sonuçlar
alınmışsa.
B) Kağıtlar iki sefer puanlandığında aynı
sonuçlar
çıkmışsa.
E) Çalışkanlar yüksek, tembeller az puan
almışsa.
99. Bir sınav planlanırken aşağıdakilerden hangisi
ilk önce göz önünde bulundurulur?
A) Sınavın süresinin saptanması
B) Sınavın zamanının saptanması
C) Testin uygulama süresi
D) Soruların hangi güçlükte olacağı
E) Sınavın amacının saptanması
1O2.Aritmetik ortalaması 40, standart sapması 10
olan istatistik dersinden 50 alan Ali'den iki kat
daha başarılı olan Turan'ın almış olduğu not
kaçtır?
A)40 B)30 C)60 D) 80 E) 100
-EĞİTİM BİLİMLERİ DENEME SINAVI- 57
1O3.Aşağıdaki örnek durumlarda hangi tür değerlendirme kullanılmalıdır?
I. Öğrencinin puanının belirlenen baraja görenerede bulunduğunun tespiti
II. Öğretmenin bir programın belli bir aşamasındansonra derslere katılmadığı durumlarda (derslerinbelli bir bölümden sonra boş geçtiği) yapılan genelsınavlarda
III. Sınıfın genel durumunun tespitinde.
I II III .A) Bağıl Mutlak MutlakB) Mutlak Bağıl MutlakC) Mutlak Mutlak BağılD) Bağıl Bağıl MutlakE) Bağıl Mutlak Bağıl
1O5.Hangi dersin sınavından elde edilen puanlardaki farklılaşma en fazladır?
A)1 B)2 C)3 D)4 E) 5
1O6.Aşağıdaki ifadelerden hangisi, öğrencinin derste zaman kullanımını en iyi anlatmaktadır?
crÜJ
Wtn a.
A) Okul çantasını hazırlama.B) Derse ve deneylere katılma.C) Ödevlerini yapma.D) Arkadaşlarına yardım etme.E) Zamanı iyi kullanma.
Q UJ
104 VE 105. SORULAR AŞAĞIDAKİ TABLODA VERİLEN BİLGİLERE GÖRE YANITLAYINIZ.
X s X
1. ders 50 8 602. ders 30 3 353. ders 60 9 704.ders 45 5 515. ders 63 10 78
1O4.Yukarıda 5 ayrı dersin sınavında elde edilen puanların aritmetik ortalaması ve standart sapmaları verilmiştir.
Buna göre öğrenci bu derslerden hangisinden daha başarılı olmuştur?
C) 3 D) 4 E) 5
1O7.Hangisi. sınıfta disiplin sorunu ortaya çıktığında, öğretmenin başvurduğu tepki yöntemlerinden biri degildir ?
A) Göz teması kurmakB) Yeniden yönlendirmekC) Öğrenciyle bireysel konuşmakD) Görmezlikten gelmekE) Öğrencilerle kuralları belirlemek
A) 1 B) 2
58- -EĞİTİM BİLİMLERİ-
1O8."İyi bir sınıf yöneticisi, çevreyi de sınıf gibi yönetebilendir" yargısından hareketle, düzenlenen eğitsel gezilerin öğrencilere sağladığı en önemli yarar hangisidir?
A) Somut yaşantılar sağlamaB) Öğrenciler arasında yardımlaşmayı geliştirmeC) Öğrencilerin hazır oluş düzeyini yükseltmeD) Boş zamanları değerlendirmeE) Sınıf ortamını monotonluktan kurtarma
111.Bir sınıfta "Öğrencilerin kendilerini özgürce ifade etmeleri" sınıf ortamının hangi öğesiyle ilgilidir?
A) Fiziksel düzenlemeB) Sınıf atmosferiC) Duyusal düzenlemeD) Etkiieşim sistemiE) Oturma biçimi
1O9.Aşağıdaki davranışlardan hangisi bir öğretmenin öğrencilerini etkin katılım ve özendirme gücü en fazladır ?
A) Sunuşta, n^relerden yararlanabileceklerineiüşkin örnekler verme
B) Gruplarda yapacakları çalışmaları tek tekaçıklaması
C) Bireysel katkıya ve ortak ürün9 bakacağınıbelirtmesi
D) Ülkenin hangi yönleriyle tanıtılacağını grubabırakması
E) Her gruptan sadece bir ülke seçmesini İst9mesi
<wİU
LL
İ
UJ
"ffi UJ
m
112.0kul ortamı içerisinde hazırlık çaiışmaları açısından en çok önem taşıyan faktör hangisidir?
A) Öğretmen B) ÖğrenciC) Sınıf ortamı D) Okul idaresiE) Aile
11O.Bir sınıfta kendini diğer öğrencilerdensoyutlayan. grup aktivitelerine katılmayan,genellikle yalnız olan bir öğrencininmotivasyonunda hangi ihtiyacıkarşılanmamıştır ?
A) SaygıB) Başarı V9 statü kazanmaC) GüvenlikD) AitolmaE) Fiziksel
113.Aşağıdaki ifadelerden hangisi, sistem yaklaşımı çerçevesinde vanlıs bir önermedir?
A) Sistem, etkileşimli parçalardan oluşan birbütündür.
B) Sistemi oluşturan parçalar alt sistemdir.C) Sistemlerin bağlı oldukları daha büyük sistemler
üst sistemdir.D) Sistemin parçaları birbiriyle etkileşim halindedir.E) Tüm sistemİ9r kendi içinde kapalıdır.
-EĞİTİM BİLİMLERİ DENEME SINAVI. 59
114.Aşağıdakilerden hangisi modern sınıf dizaynında öğretmenin rolünü en doğru ifade etmektedir?
A) Denetici C) Düzenleyici E) Katılımcı
117.Aşağıdakilerden hangisi sınıfın, fiziksel düzenlenmesinde göz önüne alınacak unsurlardan degildir ?
A) Sınıf içi trafiğe uygunluk.B) Öğrenci kişiliklerine uygunluk.C) Araç-gereçlere ulaşılabilirlik.D) Görme ve görülmeye uygunluk.E) Öğretmenle iletişime geçebilme mesafesine
uygunluk.
B) Rehber D) Kontrolör
115.Bilgi çağının aşağıdaki özelliklerinden en fazla hangisi siber ortamların oluşturulmasını m
zorunlu kılmaktadır?
A) Teknoloji destekli öğretim ürünlerinin çoğalmasıB) Bilgisayarların yaygınlaşmasıA) Öğretmenlerin bilişim okur yazarlıklarının ğ
artmasıC) Bilginin çok hızlı değişmesiE) Internet ağının çok hızlı yayılışı
118.Hangisi günümüz öğretmen niteliklerini en doğru anlatan bir özelliktir?
A) Bilgi taşıyıcı olması.B) Bilgi veren kişi olması.C) Öğrenciyi aktaran kişi olması.D) Eğitim lideri olması.E) Bilgi kaynaklarına giden yolu gösteren olması.
116."Anlamları insanlar arasında ortak kılma" yargısı, hangi kavramı tanımlar?
A) Hedef C) Yaşantı E) Davranış
119.Bir öğretmen, dersin kapsam geçerliliğini sağlamada aşağıdakilerden hangisini hazırlar?
A) Belirtke tablosuB) YıllıkplanC) Ünite planıD) Günlük planE) Müfredat programı
B) İletişim D) Eşgüdüm
60- -EĞİTİM BİLİMLERİ.
12O.Sınıf öğretim ortamında uygulanan
davranışlardan hangisi, dersin işlenişi
hakkında bilgi sağlar?
A) Dikkatçekme
B) İçeriği kazandırma
C) Dönütalma
D) Pekiştirme
E) Özetleme
Ui
UJ
Ui
"5EUJ
m
us
TEST BİTTİ.
CEVAP ANAHTAR112. SAYIDA YAYINLANACAKTIR.
AÇIKLAMA
1. Bu kitapçıkta, 120 sorudan oluşan "Genel YetenekGenel Kültiir" testi yer almaktadır. Testte ne türsorularbulunduğu bölüm başında belirtilmiştir.2. Testin tümü için verilen cevaplama süresi 120dakikadır.3. Soruları cevaplamada, hem doğruluk hem de hızönemlidir. Bu nedenle size zor görünen sorularüzerinde fazla zaman harcamayıp, başka sorularageçiniz. Zamanınız kalırsa, cevaplayamadığınızsorulara yeniden dönebilirsintz.4. C e v a p l a m a y a i s t e d i ğ i n i z s o r u d a nbaşlayabilirsiniz. "Genel Yetenek Genel Kültür"dekisorularla ilgili cevaplarınızı cevap kağıdınızdaki"Genel Yetenek Genel Kültür" bölümüneişaretlemeyi unutmayınız.
5. Soru kitapçığının sayfalarındaki boş yerlerimüsvedde için kullanabilirsiniz.
6. Bu kitapçıktaki her sorunun sadece bir doğru cevabı
vardır. Bir soru için birden fazla cevap yeri
işaretlenmişse o soru yanlış cevaplanmış sayılır.
7. Bu test puanlanırken her bölümdeki doğru
cevaplarınızın sayısından yanlış cevaplarınızın
sayısının dörtte biri düşülecek ve kalan sayı o bölümle
ilgili ham puanınızolacaktır. Bu nedenle hakkında hiçbir
fikriniz olmayan soruları boş bırakınız. Ancak, soruda
verilen seçeneklerden bir kaçını eleyebiliyorsanız
kalanlararasındandoğrucevabıkestirmeyeçalışmanız
yararınızaolabilir.
www.yediiklim.net www.kpss.info | www.yediiklim.com.tr
BASIN DUYURUSU
(10.03.2006)
03.05.2002 tarih ve 24744 sayılı Resmi Gazetede yayımlanmış olan "Kamu Görevlerine ilk Defa Atanacaklar için Yapılacak Smavlar Hakkmda Genel Yönetmelik" hükümleri uyarmca 2006 yılmda Kamu Personel Seçme Smavları (KPSS) yapılacaktır. Diğer taraftan adı geçen Yönetmelikte yapılan değişiklikle, 2006 yılmda yapılacak smavlarm sonuçlarmm geçerli olacağı sürede 2004-KPSS sonuçlarmm da geçerli olacağı hükme bağlanmıştır. Buna göre 2004-KPSS'ye giren ve öğrenim düzeyleri değişmeyen adaylarm 2006 yılmda yapılacak smavlara girmeleri zorunlu değildir.
2006 Yılmda Yapılacak Kamu Personel Seçme Sınavları
1. Lisans mezunlan ve lisans programlarmdan mezun olabilecekler için KPSS 81 ilmerkezi ve Lefkoşa'da 01-02 Temmuz 2006 tarihlerinde yapılacaktır (2006-KPSS/l).Cumartesi sabah, Cumartesi öğleden sonra, Pazar sabah ve Pazar öğleden sonra olmaküzere dört oturumda yapılacak bu smavda Genel Yetenek ve Genel Kültür Testlerininuygulanacağı Cumartesi sabah oturumuna tüm adaylann girmesi zorunludur. Kılavuzuinceleyerek adaylar diğer oturumlardan hangilerine katılacaklarma karar vereceklerdir.
2. Ortaöğretim ve önlisans mezunları ile bu öğrenim düzeylerinden mezun olabilecekleriçin KPSS 17 Eylül 2006 tarihinde ÖSYM Smav Merkezlerinde (81 il merkezi, 70 ilçemerkezi ve Lefkoşa'da) tek oturumda yapılacaktır (2006-KPSS/2).
2006-KPSS/l ve 2006-KPSS/2 başvuruları için ÖSYM smav merkezi yöneticilikleri, ÖSYM bürolan ve belirli ortaöğretim kurumları (lise ve dengi okullar) Başvuru Merkezi olarak görev yapacaktır. 2006-KPSS/l ve 2006-KPSS/2 başvurularınm yapılacağı Başvuru Merkezlerinin tam listesi ÖSYM'nin internet sitesinde 24 Nisan 2006 tarihinde yayımlanacaktır.
2006-KPSS/l Başvuruları
2006-KPSS/l'e başvuraıak isteyen adaylar 27 Nisan-10 Mayıs tarihleri arasmda KPSS Başvuru Merkezlerinden birine başvurarak 2 YTL karşılığmda 2006-KPSS/l Kılavuzunu satm alacaklardır.
2006-KPSS/l Kılavuzımun satm alınmasmdan sonraki işlemler "eski" ve "yeni" adaylar için aşağıda açıklanan biçimde sürdürülecektir.
1. 2004 ve 2005 yıllarında yapılan KPSS smavlarmdan en az birine lisans düzeyindegirmiş olan adaylar ("eski" adaylar), Kılavuzu satm aldıktan sonra, 27 Nisan - 10 Mayıstarihlerinde Kılavuzun arka sayfasmda yer alan banka şubelerinden birine giderek smavücretini (girecekleri oturum sayısmm 1/2/3/4 olmasma göre 35/45/55/65 YTL) yatıracaklarve smav ücretini yatırdıktan en az iki iş günü sonra, 01-12 Mayıs tarihleri arasmda internetaracılığıyla başvuru işlemlerini bizzat kendileri yapacaklardır.
2. 2004 ve 2005 yıllarmda yapılan KPSS smavlarma hiç girmemiş ya da ortaöğretim yada önlisans düzeyinde girmiş şimdi lisans düzeyinde girmek isteyen adaylar ("yeni"adaylar) Kılavuzu satm aldıkları başvuru merkezinden randevu alacaklar ve 27 Nisan - 10Mayıs tarihlerinde Kılavuzun arka sayfasmda yer alan banka şubelerinden birine gidereksmav ücretini (girecekleri oturum sayısmm 1 /2/3/4 olmasma göre 35/45/55/65 YTL)yatıracaklardır. Yeni adaylar smav ücretini yatırdıktan en az iki iş günü sonra 01-12 Mayıstarihleri arasmda randevu aldıkları başvuru merkezine Kılavuzda belirtilen belgelerlebirlikte gidecekler ve başvuru hizmet ücreti olarak 3 YTL ödeyeceklerdir.
2006-KPSS/2 Başvuruları
22 Mayıs'da başlaması düşünülen bu başvurular ile ilgili ayrmtılı bilgi Nisan ayı içinde bir basm duyurusu ile açıklanacaktır.
Basımmız aracılığıyla adaylara duyurulur.
Prof. Dr. Ünal Yanmağan
Başkan
Kaynak: www.osym.gov.tr
GKPSS Eğitim Bilimleri Kitabı
>• Yediiklim Eğitim Bilimleri Dergisi yazar kadrosu tarafından hazırlanmış olup, doyurucu konu anlatımı ve çözümlü ve cevaplı binlerce soru içermektedir.
"♦" 2005 KPSS sınav soruları paralelinde hazırlanmış yepyeni bir kaynak!
Daha çok KONU!
Daha çok SORU!
?fete O
Ö Ö R E T M E N A D A Y L A R I İ Ç İ N
KPSS
Yazı v* Dsmjma Kuruhı
S.R*ewKo^k I MıutafiAkyol
Öm«Erojlu |Hak«nAnk«ÇöanH «c Cmplı Kou KOTMM TntteriÇdDHf Tw SonUr w Ayntiılı Çftıtatoi
Genel Dağıtım
Asil Yayın Dağıtım Ltd. Şti.Fevzi Çakmak 1. Sokak No:22/A Kızılay/Ankara Tel.0312. 230 28 80-81 Faks:0312. 230 28 82
e-posta: [email protected] internet:asilyayin.com.tr