SERVIÇO PÚBLICO FEDERALUNIVERSIDADE FEDERAL DO PARÁ

CAMPUS UNIVERSITÁRIO DO TOCANTINS/CAMETÁPEDAGOGIA 2009

DISCIPLINA: TECNOLOGIAS, INFORMÁTICA E EDUCAÇÃO

MS. MARIA SUELI CORRÊA DOS PRAZERES

Cametá/ Pará2012

EMENTA

A sala de aula e os novos tempos de ensinar e aprender; Estudo teórico-prático dos recursos tecnológicos aplicados a educação; tecnologias de rede e a educação virtual apoiada na internet; avaliação e modelagem de ambientes virtuais de aprendizagem; Os diferentes usos do computador na educação. Análise de experiência em curso.

OBJETIVOS

• OBJETIVO GERAL: Refletir sobre a utilização das tecnologias na educação, enfocando suas implicações pedagógicas, políticas, culturais e sociais.

•  • OBJETIVOS ESPECÍFICOS: • Oportunizar espaço de discussão e reflexão crítica acerca da

importância das tecnologias na educação; • Realizar uma reflexão crítica sobre a introdução das novas

tecnologias na educação e na escola; • Refletir sobre as possibilidades e limitações da utilização das

tecnologias no contexto escolar.• Refletir sobre a utilização das novas tecnologias a favor da

educação.

TECNOLOGIAS E EDUCAÇÃO

COMO AS TECNOLOGIAS ESTÃO SENDO USADAS NA SOCIEDADE?

COMO VEM SENDO A GESTÃO DAS TECNOLOGIAS ?

É POSSÍVEL UTILIZÁ-LA A FAVOR DA EDUCAÇÃO?

É o uso de conhecimentos científicos para especificar as

vias de se fazerem as coisas de maneira reproduzível .

Castells, 2003

É o uso de conhecimentos científicos para especificar as

vias de se fazerem as coisas de maneira reproduzível .

Castells, 2003

TECNOLOGIA? A nova tecnologia não é somente uma coleção de máquinas e

equipamentos. Ela incorpora uma forma de pensamento que orienta as pessoas a encarar o mundo de maneira particular. Ela está ligada

a transformações na vida, emprego, esperanças e sonhos de

grupos reais de pessoas. Para uns a vida será melhorada, para outros

sonhos serão destruídos. APPLE, 1995

O QUE É TECNOLOGIA EDUCACIONAL?

Tecnologias tradicionais x Novas Tecnologias Educacionais (coexistem)

TEMOS FAMILIARIDADE COM AS TECNOLOGIAS

Origem? - A evolução das tecnologias;

E hoje com que objetivos usamos as tecnologias?

Para aproveitar as novas tecnologias é preciso conhecê-las, e não há melhor forma de conhecê-las do que começar a usar as que estão ao nosso alcance.

Qual o grande desafio do uso das novas tecnologias na sociedade?

Qual o grande desafio do uso das tecnologias nas escolas?

Quais as tecnologias da informação e da comunicação são importantes para a educação;

A tecnologia modificou a forma de trabalho, introduziu mudanças em suas práticas pedagógicas?

KENSKI, 2003

COMO AS TECNOLOGIAS ESTÃO SENDO USADAS NA SOCIEDADE?

A FAVOR OU CONTRA O SER HUMANO?

Revolução tecnológica concentrada nas TIC que começa a remodelar a base material da sociedade;

Informação é a matéria prima da sociedade da informação;

Esquizofrenia estrutural;

Levar a tecnologia a sério

Analisar se o paradigma tecnológico não está servindo para a expansão e rejuvenescimento do capitalismo;

A tecnologia não é boa, não é má e também não é neutra;

Revolução tecnológica concentrada nas TIC que começa a remodelar a base material da sociedade;

Informação é a matéria prima da sociedade da informação;

Esquizofrenia estrutural;

Levar a tecnologia a sério

Analisar se o paradigma tecnológico não está servindo para a expansão e rejuvenescimento do capitalismo;

A tecnologia não é boa, não é má e também não é neutra;

As novas tecnologias estão integrando o mundo em redes

globais. Mas por que assistimos em todo o mundo uma tendência bipolar entre a rede e

o ser?

Castells (2003)

A INTRODUÇÃO DAS NOVAS

TECNOLOGIAS NA SOCIEDADE

INFORMACIONAL

Mais igualitária as oportunidades...

A INTRODUÇÃO DAS NOVAS TECNOLOGIAS NO CONTEXTO ESCOLAR

Ou reforçará as desigualdades sociais.

COMO DIMINUIR AS BRECHAS TECNOLÓGICAS? COMO EVITAR NOVAS DESIGUALDADES?

SABER QUANDO UTILIZAR?

COMO?

PORQUÊ?

SABEMOS USAR

ADEQUADAMENTE AS

TECNOLOGIAS DA INFORMAÇÃO E

DA COMUNICAÇÃO NA EDUCAÇÃO?

O DESAFIO DAS TECNOLOGIAS NA EDUCAÇÃO

Metodologia ou Tecnologia?

Em nosso país o que tem ocorrido a partir da introdução

das novas tecnologias da informação e da comunicação é uma inovação conservadora

ao invés de melhoria da qualidade no ensino?

Cysneiros, 1999

História de insucessos e fracassos;

Analisar o contexto: Amazônia;

As escolas não dispõem nem mesmo das tecnologias consideradas tradicionais;

Inovação conservadora: apenas modificam a aparência da aula;

Ampliam a capacidade expositiva do professor e diminuem a possibilidade de interação do aluno;

Refletir sobre o uso pedagógico da tecnologia na sala de aula.

A HISTÓRIA DA TECNOLOGIA EDUCACIONAL EM NOSSO PAÍS

DESAFIOS PARA A FORMAÇÃO DOCENTE

Apesar do forte apelo da mídia e das qualidades

inerentes ao computador, a sua disseminação nas escolas está hoje muito

aquém do que se anunciava e desejava. Por

que ainda não se consolidou em nosso sistema educacional?

José Armando Valente, 1999

EDUCOM, FORMAR, PRONINF, PROINFO;

Por que ainda não incorporou as necessidades e realidade dos educadores;

Inadequada formação dos professores com relação ao papel das tecnologias educacionais: Instrucionismo x construcionismo

As mudanças são quase inexistente do ponto de vista pedagógico (transmissão de informação e não construção de conhecimento);

Curso descontextualizados da realidade do professor (física e pedagógica);

Em geral o professor ao retornar a sala de aula encontrando um ambiente hostil para a mudança volta a sua antiga prática

POSSIBILIDADES

Acesso a uma gama de informações;

Planejamento das atividades

Recurso didático (texto, imagem, som);

Usado como instrumento pedagógico e não simplesmente como ferramenta;

Auxiliar na formação do educando.

Possibilidade de transformar informação em conhecimento;

LIMITAÇÕES

Integrados ou apocalípticos;

Utilização inadequada das ferramentas tecnológicas;

Lacunas na formação docente para o uso das tecnologias na educação;

Passividade e desinteresse dos educando diante da gama de informações acessadas;

Concepção de que a simples presença do computador e da internet mudará o cotidiano escolar.

Moran, Behrens e Masetto, 2000

A compreensão crítica é um dos desafios que nos impõe as inovações tecnológicas. É urgente a compreensão correta da tecnologia. A formação técnico-científica que precisamos urgentemente é muito mais que treinamento para o uso da tecnologia. Exige um exercício de pensar a própria prática, de pensar o tempo, o porque das coisa, o como e em favor de quem. A educação que necessitamos deve vir no sentido da humanização.

Freire, 2000

A nossa mente é a melhor tecnologia, infinitamente superior em complexidade ao computador, por que pensa, relaciona, sente, intui e pode surpreender.

José Manuel Moran, 2000

o papel do educador é fundamentalmente estimular a reflexão. Não é simplesmente

trazer a resposta, mas a pergunta fundamental, a pergunta que liberta. Mas

não é qualquer pergunta, é aquela que desestabiliza, que faz refletir, que

problematiza, que clarifica as contradições, que mostra a dimensão

dialética da realidade.

Guareschi, 2005

o papel do educador é fundamentalmente estimular a reflexão. Não é simplesmente

trazer a resposta, mas a pergunta fundamental, a pergunta que liberta. Mas

não é qualquer pergunta, é aquela que desestabiliza, que faz refletir, que

problematiza, que clarifica as contradições, que mostra a dimensão

dialética da realidade.

Guareschi, 2005

A qualidade do ensino não depende apenas da presença das tecnologias na escola. É preciso uma adequada formação de professores, políticas

públicas para a introdução das tecnologias nas escolas, de projetos

pedagógicos inovadores, de bons salários, de estrutura física adequada, de materiais didáticos, pedagógicos e

tecnológicos e muitas outras questões.

Lhano e Adrian,

A realidade demonstrou que a mera introdução dos computadores não gerou mudança alguma. Depois da euforia inicial, tudo continuou do mesmo jeito. Quando acreditamos que os aparelhos têm em si o poder de gerar essas mudanças, sentimos que tais equipamentos nos enganaram e não cumpriram a promessa de “modernização” e de melhorar a qualidade da educação.

Lhano e Adrián (2006)  

O erro está em acreditar que os computadores são “varinhas mágicas”

e que sua presença basta para transformar a realidade de uma

instituição educativa. Lhano e Adrián (2006)

 

REFERENCIAS

 

 APPLE, Michael. As novas tecnologias em educação: parte da solução ou parte do problema? In: Trabalho docente e textos: Economia política das relações de classe e de gênero em educação. Porto Alegre: Artes Médicas, 1995.

 

CYSNEIROS, Paulo Gileno. Novas tecnologias na sala de aula: melhorias do ensino ou inovação conservadora? Revista Informática educativa. Vol.12, nº 1, p. 11-24, 1999.

 

CASTELLS, Manuel. A sociedade em Rede. A era da informação: Economia, sociedade e cultura. São Paulo: Paz e Terra, 2003.

 

CHAVES, Eduardo O.C. Tecnologia na educação. In: Enciclopédia de Filosofia da Educação. 2004. Disponível em http://www.chaves.com.br/TEXTSELF/EDTECH/tecned2.htm#I.%20Tecnologia.

 

FREIRE, P. Os desafios da educação de adultos ante a nova reestruturação tecnológica. In: FREIRE, P. Pedagogia da Indignação: cartas pedagógicas e outros escritos. São Paulo: Editora UNESP, 2000.

 

FISCHER, Rosa Maria Bueno. Identidade, cultura e Mídia. A complexidade das novas questões educacionais na contemporaneidade. In: SILVA, Luiz Heron (Org). SÉCULO XXI: qual conhecimento? Qual currículo? Petrópolis. Vozes, 2000.

 

GUARESCHI, Pedrinho. BIZ, Osvaldo. Mídia, cultura e educação. Petrópolis: Vozes, 2005.

 

 

KENSKI, Vani Moreira. Tecnologias e ensino presencial e a distancia. Campinas: Papirus, 2003.

LLANO, José Gregório; ADRIÁN, Mariella. A informática educativa na escola. São Paulo: Editora Loyola, 2006.

LITWIN, Edith. Tecnologia Educacional: política, histórias e propostas. 1997.

 

LIBÂNEO, José Carlos. Adeus professor, Adeus professora? Novas exigências educacionais e profissão docente. Ed. 10ª. São Paulo: Cortez, 2007.

 

MORAN, José Manuel; BEHRENS, Maria Aparecida; Masetto, Marcos. Novas Tecnologias e mediação pedagógica. Campinas/São Paulo: Papirus, 2000.

 

MORAN, José Manuel. Ensino e aprendizagem inovadores com tecnologias audiovisuais e telemáticas. In: Novas tecnologias e mediação pedagógica. São Paulo: Papirus, 2000.

 

VALENTE, José Armando. Visão Analítica da Informática na educação. Revista Informática educativa. Vol.12, nº 1, 1999.

 

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