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Uma Aventura na Web com
Tutankhamon
VII Simpósio Internacional de Informática Educativa Leiria, Portugal, 17 Novembro 2005
Sónia Catarina da Silva CruzUniversidade do Minho sonia-
Ana Amélia Amorim CarvalhoUniversidade do Minho
WebQuest/Aventura na Web
Uma WebQuest (Aventura na Web) é uma actividade orientada para a pesquisa em que alguma, ou toda, a informação com que os alunos interagem provém de recursos na Internet.
Dodge, 1995
1. Introdução ao tema a tratar, deve ser motivadora e desafiante para os alunos,
2. Tarefa que o aluno vai realizar e que devem ser executáveis e interessantes, envolvendo-os na aprendizagem,
3. Processo orienta o aluno para realizar as tarefas indicadas,
4. Recursos disponíveis preferencialmente na Web para a produção efectiva do conhecimento,
5. Avaliação explicita ao aluno os indicadores qualitativos e quantitativos que vão ser levados em consideração na avaliação do seu desempenho,
6. Conclusão sintetiza as vantagens de fazer a Aventura na Web.
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Uma Aventura na Web é constituída por 6 componentes:
Objectivos do Estudo
1º Verificar a importância da integração da Aventura na Web no processo de ensino aprendizagem como forma de desenvolver as competências essenciais de acordo com o currículo nacional, especificamente:
• promover a pesquisa histórica individual ou em grupo,• tratamento de informação, escrita e iconográfica, • a utilização da tecnologia informática ao serviço da História, • a divulgação e partilha do conhecimento histórico através do
envolvimento directo na dinamização da turma.
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2º Analisar a aprendizagem e a reacção dos alunos à Aventura na Web.
Caracterização da Amostra
• 29 sujeitos
• 7º ano de escolaridade (3º CEB).
• Alunos que frequentam a disciplina de História no Externato Maria Auxiliadora – Viana do Castelo.
• Decorreu no ano lectivo de 2004/2005, • Efectuado em cinco aulas:
• Na 1ª aula os alunos tomaram conhecimento da actividade proposta pelo docente e os objectivos deste para a realização da mesma.
• Nas aulas seguintes, os alunos exploraram livremente o site procurando responder ao desafio lançado.
• Na última aula, apresentaram-se os trabalhos, sendo recolhidos pelo docente a fim de proceder à análise documental e consequente avaliação do conhecimento efectivamente produzido.
Descrição do Estudo
Técnicas e instrumentos de recolha de dados
As técnicas de recolha de dados utilizadas neste estudo foram:
– Inquérito
• Ficha de literacia informática• Questionário de opinião
– Observação• Grelha de observação
– Análise documental
Apresentação e análise de resultados
• A ficha de literacia informática permitiu caracterizar a amostra e obviar as competências da mesma quanto ao domínio do computador como instrumento de trabalho.
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Costumas "navegar" nos sites?
97%
3%
0%
20%
40%
60%
80%
100%
120%
Sim Não
Frequência do uso do computador
48%
31%21%
0%0%
10%20%30%40%50%60%
Diariamente Semanalmente Esporadicamente (Porexemplo, quando
preciso de passar umtrabalho)
Nunca
• Através da grelha de observação constatou-se o interesse crescente dos alunos à medida que a Aventura na Web era explorada. Constatou-se, de igual modo, a emergência de líderes em cada grupo.
Navegação
11%0%
89%
0%
20%
40%
60%
80%
100%
Navegava à vontade Não sabia o queescolher
Estava perdido
Estratégia de Ensino
11%0%
89%
0%
20%
40%
60%
80%
100%
Desafiante Nem desafiante nemaborrecida
Aborrecida
• Navegação
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• Estratégia de ensino
Trabalho de Grupo
30%
11%
59%
0%10%20%30%40%50%60%70%
É mais fáciltrabalhar emgrupo do que
individualmente
É tão fáciltrabalhar emgrupo como
individualmente
É mais difíciltrabalhar emgrupo do que
individualmente
Trabalho
de grupo
Análise documental1. PowerPoint sobre a vida do faraó Tutankhamon
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Personagem: Vizir da corte do faraó Tutankhamon
- Rigor científico,
- Dificuldades no cruzamento da informação,
- Dificuldades em se desprender da informação disponibilizada na Web,
- PowerPoint revela aspecto cuidado.
Análise documental2. Página Web sobre o espólio do faraó Tutankhamon
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Personagem: Escriba
- Cumprimento dos tópicos enunciados na
Tarefa,
- Bom trabalho da informação disponibilizada,
- A página (Frontpage) é simples e funcional,
- Página composta por texto e imagem.
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Análise documental3. Diário sobres as descobertas de Howard Carter
Personagem: Descobridor do túmulo de Tutankhamon
- Rigor científico,
- Tratamento adequado à informação disponibilizada,
- Narração com uma lógica temporal dos acontecimentos históricos,
- Requinte da apresentação do Diário colocando evidências visuais de acordo com o que estava a ser descrito.
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Análise documental4. Relatório sobre as causas da morte do faraó Tutankhamon
Personagem: Investigador das causas da morte de Tutankhamon
- Grupo cumpriu os tópicos enunciados na tarefa,
- Algumas dificuldades na organização da informação, - Correcta apresentação das visões que justificam a
morte de Tutankhamon,
- Tratamento da informação,
- A apresentação do mesmo foi pouco criativa.
Vídeo sobre a veracidade/falsidade da maldição do faraó Tutankhamon = 10m
Análise documental5. Vídeo sobre a veracidade/falsidade da maldição do faraó Tutankhamon
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Personagem: Realizador de um documentário para o Canal História sobre a maldição de Tutankhamon
- Recolha da informação organizando, com pertinência, um guião para o filme que iam realizar,
- O filme produzido revelou criatividade e dinamismo ao conseguir problematizar as duas perspectivas em causa,
- Rigor científico em torno da discussão das duas perspectivas, bem evidentes no filme,
- Apresentação atractiva (verificando-se cuidado nos adereços das personagens em causa, sátira social) e lúdica.
Conclusão do estudo • Em cada tarefa, os alunos tiveram que desenvolver várias competências:
• pesquisa,• análise,• síntese,• apresentação de projectos, • leitura e tratamento de diferentes fontes históricas,• cruzamento de informações para produzir um trabalho final.
construção de uma visão do facto
histórico em causa
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Constatou-se ainda que: - os alunos tornavam-se conscientes de que o trabalho
cooperativo teria um grande impacto na qualidade do trabalho do grupo.
- quando elementos do grupo discordavam, tinham que negociar entre eles uma resolução.
Essa interactividade entre pares exigia uma negociação e, consequentemente, uma argumentação fundamentada o que contribuiu para que cada aluno se sentisse um ser autónomo e responsável
pelo seu próprio processo de aprendizagem.
http://www.iep.uminho.pt/aac/Tutankhamon
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VII Simpósio Internacional de Informática Educativa Leiria, Portugal, 16-18 Novembro 2005
