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Implicaciones y posibilidades del NET en la formación de profesores. Papel del docente en siglo XXI
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Implicaciones y posibilidades del NET en la formación de profesores. Papel del docente en el siglo XXI
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Encuentro hispano-alemán.viernes, 26 de octubre 2007.
Instituto Cervantes. Berlín
Encuentro hispano-alemán 07. Fernando Santamaría
Implikationen und Möglichkeiten des WWW bei der Ausbildung von Lehrenden. Die Rolle des Lehrenden im 21. Jahrhundert (in der Wissensgesellschaft)
2
http://gabinetedeinformatica.net
3
http://www.concepcionabraira.info
Algunos gráficos: era del conocimiento vs era de la red, enseñanza vs aprendizaje, cambios en innovación educativa.
Teorías y plataformas: e-learning 1.0/2.0, Personal Learning Management (PLE), comunidades de aprendizaje, conectivismo, aprendizaje informal, m-learning, entornos 3D.
Net Generation e identidad.
Ejemplos de comunidades de aprendizaje en idiomas. Language Learning Community.
Nuestra experiencia en la Universidad de León.
4Encuentro hispano-alemán 07. Fernando Santamaría
esquema
Trabajador del conocimiento Trabajador en red
Lo importanteLa empresa o corporación. La organización formal de
personasIndividuos o grupos
de personas (en el momento)
Estilo de trabajo Ocupación en la productividad paso a paso Productividad discontinua
Moneda de pago Dinero Atención
Modelo de negocios
Propietario Abierto
Tecnología informática PCs, cliente-servidor, interfaces de usuario pesadas, etc.
Basado en web, software como servicio, combinaciones “ad-hoc de herramientas,
interfaces de usuario livianas
Prioridad Conocimiento Relaciones (networking)
Proceso creativo Construir, crear Componer, integrar
Valor En elementos tangibles de información En relaciones que agregan, filtran y manejan elementos de información distribuida
Entorno de aprendizaje
Aula, laboratorio, gabinete de informática, e-learningAula, laboratorio, web, dispositivos móviles,
campus virtuales con plataformas mas personalizadas
Interface educativo
Personalizada (con estructuras modulares y e-framework
From Anne Zelenka: “From The Information Age to The Connected Age”
El conocimiento es un flujo como la electricidad o el agua. No tiene un compartimento o estructura rígida. (Idea de S. Downes)
http://www.flickr.com/photo_zoom.gne?id=519190100&size=o
Jarvis, P. Universidades corporativas: nuevos modelos de aprendizaje en la Sociedad Global. Ed. Narcea 2006
Bautista, G. [et al]. Didáctica universitaria en Entornos Virtuales de Enseñanza-Aprendizaje. Ed. Narcea 2006, p. 22
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La Web 2.0 es una actitud, no una tecnología
Encuentro hispano-alemán 07. Fernando Santamaría
Instrucción dirigida por el profesor
Aprendizaje individual
Es central el aprendizaje de hechos
Un entorno en el que se valoran las respuestas rápidas
Actividades de lápiz y papel básicamente
Poco tiempo para investigar/explorar
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e-learning 1.0Encuentro hispano-alemán 07. Fernando Santamaría
Profesorado como “orador en el escenario”
Los profesores se autodefinen como expertos en contenido
Rigurosas listas de estándares y expectativas curriculares para
todos los estudiantes
Los “toques de timbre” definen el aprendizaje en un aula
La colaboración en clase se llama copiar
Acceso limitado de los aprendices a las fuentes de información
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e-learning 1.0Encuentro hispano-alemán 07. Fernando Santamaría
El aprendiz 2.0 (profesores y estudiantes) no han de ser sólo consumidores de contenido, sino también productores.
El contenido que han de producir, debe tener diversos formatos (fotos, vídeo, texto, imágenes, etc)
E-learning 2.0 va mas allá del conocimiento del contenido y de procesos/actitudes. Consiste en crear hábitos de pensamiento sustanciales que les servirán en un futuro impredecible. LLL
Las plataformas para interactuar se representan en nodos en una web de contenidos y conectado a otros nodos. Los contenidos se pueden reutilizar y remezclar.
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e-learning 2.0Encuentro hispano-alemán 07. Fernando Santamaría
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implicaciones del e-learning 2.0Encuentro hispano-alemán 07. Fernando Santamaría
Mayor grado de adaptabilidad al proceso curricular, ya que los componentes se pueden adaptar.
Posibilidad de poner en red unas herramientas colaborativas y modulares a bajo coste.
El centro del proceso es el aprendiz, siendo pro-activo y gestionando su propio aprendizaje.
Los flujos de comunicación van de muchos a muchos.
Las bases de este desarrollo está en el proceso no en el contenido.
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componentes del e-learning 2.0Encuentro hispano-alemán 07. Fernando Santamaría
Conocimiento
Pedagogía
Conexiones
Capacidades y aptitudes
16Encuentro hispano-alemán 07. Fernando Santamaría
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PLE
Puede ser la evolución de los clásicos LMS / VLE.
Los PLE no son una entidad, un objeto estructural o un programa de tipo LMS. Esencialmente son un conjunto de herramientas reunidas al amparo de la noción conceptual de apertura, interoperabilidad y control de los aprendices. Tienen dos componentes: las herramientas y los conceptos que lo rigen.
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PLE
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Las instituciones educativas deben
convertirse en estructurasnodales
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comunidades: tiposEncuentro hispano-alemán 07. Fernando Santamaría
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comunidadesEncuentro hispano-alemán 07. Fernando Santamaría
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conectivismoEncuentro hispano-alemán 07. Fernando Santamaría
Veáse: http://www.connectivism.ca/blog/ y http://www.elearnspace.org/
Aprendizaje y conocimiento demandan diversos conceptos
para plantear el todo.
Aprender es un proceso de formación de redes entre
fuentes de información, especializada y conectada.
El conocimiento se basa en redes.
El conocimiento puede residir en artefactos no humanos. La
tecnología posibilita el aprendizaje.
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conectivismoEncuentro hispano-alemán 07. Fernando Santamaría
La capacidad para aprender más es más crucial que lo que se conoce en un momento dado.
Aprender y conocer son procesos constantes y progresivos (no estados o productos finales).
La aptitud crucial para los individuos es la capacidad para ver conexiones, reconocer modelos y percibir relaciones. Es importante enfatizar las conexiones (tuberías) que el contenido.
El objetivo de todas las actividades de aprendizaje conectivistas es la eficacia.
Veáse: http://www.connectivism.ca/blog/ y http://www.elearnspace.org/
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[...] el aprendizaje informal es un fenómeno más social, más propio
de los estudiantes que de los maestros [...] es como la vida
misma: la vida es un aprendizaje informal.
Teemu Arina en una entrevista hecha por Robin Good (Marzo, 2007)
Encuentro hispano-alemán 07. Fernando Santamaría
Se adquiere sin necesidad de instructor.Ocurre en la vida cotidiana, ni siquiera se reconoce como aprendizaje.Es como el autodidactismo natural de las personas.No se produce en instituciones educativas que están al margen de la vida cotidiana y de la práctica profesional.No es aprendizaje-acumulación de datos.
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informal learningEncuentro hispano-alemán 07. Fernando Santamaría
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informal learning
No hay planificación pedagógica consciente. Está orientado a problemas holísticos, relacionados con la vida misma.
Está orientado hacia un aprendizaje autodidacta, autodefinido, mediante un proceso autodirigido.
El aprendizaje formal (el verde) no aumenta con el paso del tiempo. Mientras que en el caso del rojo, se duplica
progresivamente.
Encuentro hispano-alemán 07. Fernando Santamaría
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m-learningEncuentro hispano-alemán 07. Fernando Santamaría
Características:
Significado dependiente del contexto.
Asociado a la movilidad (aparatos, personas, sociedad).
Vinculado al aprendizaje informal y al LLL.
Se produce fuera del aula.
Más allá del lugar físico.
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m-learningEncuentro hispano-alemán 07. Fernando Santamaría
Ventajas y razones de uso:
Los aparatos móviles apoyan y estimulan prácticas de enseñanza y de aprendizaje tales como compartir, colaborar y construir conocimiento.
Los enfoques m-learning permite que los aprendices accedan al aprendizaje conveniente y flexiblemente.
La cultura móvil se está convirtiendo en una aptitud de trabajo básica para la vida.
Muchas industrias y profesiones usan dispositivos móviles como equipamientos estándar básicos.
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m-learningEncuentro hispano-alemán 07. Fernando Santamaría
El aprendizaje móvil puede capacitar mejores servicios y comunicaciones.
Los aparatos móviles digitales puden hacer tareas, mejor y más rápido que los tradicionales.
El aprendizaje móvil puede ser la alternativa más barata.
Es importante que los estudiantes impulsen la demarcación de las fronteras del m-learning.
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entornos 3DEncuentro hispano-alemán 07. Fernando Santamaría
Captura de Bea Marin
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net generationEncuentro hispano-alemán 07. Fernando Santamaría
Capacidad para “leer” imágenes
visuales. Son comunicadores visuales
intuitivos.
Las habilidades visual-espaciales, como
consecuencia de su pericia con juegos
que pueden integrar lo virtual y lo físico.
Descubrimiento inductivo, aprenden
mejor a través del descubrimiento que
de lo que se les dice.
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net generationEncuentro hispano-alemán 07. Fernando Santamaría
Déficit de la atención. Son capaces de cambiarla su atención rápidamente de una tarea a otra, se desinteresan con facilidad de cosas que antes les interesaban.
Fragmentación del discurso. La concentración en una tarea única es inusual.
Uso de herramientas web para contactos y comunicación.
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IdentitätEncuentro hispano-alemán 07. Fernando Santamaría
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The world wide web can be a good place to start learning a foreign language. This is a
compilation of language communities, tools, and other online resources that’ll help you get
started.Source: Masable
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Beispiel LLCEncuentro hispano-alemán 07. Fernando Santamaría
livemocha.com
36Encuentro hispano-alemán 07. Fernando Santamaría
canales de youtube
Beispiel LLC
37Encuentro hispano-alemán 07. Fernando Santamaría
italki.com
Beispiel LLC
38Encuentro hispano-alemán 07. Fernando Santamaría
friendsabroad.com
Beispiel LLC
39Encuentro hispano-alemán 07. Fernando Santamaría
chuala.com
Beispiel LLC
40Encuentro hispano-alemán 07. Fernando Santamaría
loquella.com
Beispiel LLC
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El rol del profesor
Encuentro hispano-alemán 07. Fernando Santamaría
Die Rolle des Lehrenden
Consultor y facilitadores de información
Facilitador del aprendizaje
Diseñador de medios
Moderadores y tutores virtuales. Dinamizador virtual
Evaluadores continuos y asesores
Orientadores e investigadores de su práctica.
Deberían ser líderes en vez de managers. Deberían ayudar a los
estudiantes a que se le ocurran ideas en vez de ser ellos fuentes de
las mismas.
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rol del profesorEncuentro hispano-alemán 07. Fernando Santamaría
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rol del profesorEncuentro hispano-alemán 07. Fernando Santamaría
El rol del maestro es el de modelar y demostrar, mientras el rol del
alumno es reflexionar y practicar. (S. Downes)
El rol del maestro es enseñar distintos puntos de vista sobre el mismo tema que es importante
aprender. (Teemu Arina)
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Unsere Erfahrung an der Universität León
Encuentro hispano-alemán 07. Fernando Santamaría
tags45
Nube de etiquetas
LLL
colaboración
comunicación
b-learning
reticular
rizomático
personalización
PLE
redes sociales
softwaresocial
estudiantes
EEES
formación demaestros
innovación
c-learning
conectivismo comunidad
sindicación
metodologíasactivas
interacción
Encuentro hispano-alemán 07. Fernando Santamaría
Principios teóricos
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Constructivismo social (Lev Vygotsky) ---> Conectivismo (G. Siemens)
Comunidades de aprendizaje (E. Wenger)
Teorías de diseño instruccional de Reigeluth (1999) y Merill (2002)
Aprendizaje en red (S. Downes)
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47Encuentro hispano-alemán 07. Fernando Santamaría
48Encuentro hispano-alemán 07. Fernando Santamaría
49Encuentro hispano-alemán 07. Fernando Santamaría
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Herramientas web utilizadas
pequeñas piezas ligeramente articuladas
Encuentro hispano-alemán 07. Fernando Santamaría
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concepcionabraira.infoEncuentro hispano-alemán 07. Fernando Santamaría
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concepcionabraira.info/wpEncuentro hispano-alemán 07. Fernando Santamaría
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concepcionabraira.info/horarios.htmEncuentro hispano-alemán 07. Fernando Santamaría
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gabinetedeinformatica.net/drupalEncuentro hispano-alemán 07. Fernando Santamaría
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concepcionabraira.campfirenow.comEncuentro hispano-alemán 07. Fernando Santamaría
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docs.google.comEncuentro hispano-alemán 07. Fernando Santamaría
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concepcionabraira.wikispaces.com
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blinklist.com/concepcionabraira
Encuentro hispano-alemán 07. Fernando Santamaría
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blog de una estudianteEncuentro hispano-alemán 07. Fernando Santamaría
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Gracias por la atenciónDanke für Ihre AufmerksamkeitFernando Santamaría
Departamento de Matemáticas
Universidad de León
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