MEDIAÇÃO TECNOLOGICA DOS ENSINO E APRENDIZAGEM

Alex Sandro Gomes, Ph.D., CIn UFPE

Eu acredito que o cinema está destinado a revolucionar nosso sistema educacional e que em poucos anos ele vai suplantar largamente, se não inteiramente, o uso de livros didáticos. Thomas Edison, 1922.

O Tempo no qual o rádio portátil vai ser tão comum na sala de aula como o quadro negro. A instrução pelo rádio vai ser integrada na vida escolar e aceito como um meio educacional. W. Levenson, 1945.

Não vai existir escola no futuro. Eu acho que o computador vai suplantar a escola… Seymour Papert, 1984.

crença excessiva nas tecnologiasCependant, 90% d’entre eux sont satisfaits de cette opération : l’ordinateur remotive, et l’élève et l’enseignant...

Tecnologias no cotidiano dos alunosInstantaneidade, transmídia e multimídia

Geração Y_“Essa geração não é pior, é apenas diferente”. Eles tem desejo de liberdade, necessidade de configurar, querem detalhes, gostam de diversão, gostam de se relacionar, e tem necessidade por velocidade.

Mediação de ensino e aprendizagemO uso de tecnologias estende as experiências de ensino para fora da sala de aula permitindo uma gama de novas situações didáticas na sala de aula e em colaboração.

Impacto significativo: plêiade de experiênciasO uso de tecnologias estende as experiências de ensino para fora da sala de aula permitindo uma gama de novas situações didáticas na sala de aula e em colaboração.

Impacto significativo: plêiade de situaçõesA complementaridade de métodos e técnicas representa um real aumento do tempo de envolvimento dos alunos com professores, colegas e conteúdos.

Sala

Sala

TV

Intern

et

Tutoring

Celular

CCTE-Cin-UFPE 15http://goo.gl/HuUFU

TECNOLOGIAS NO ENSINO SUPERIOR

Como elas podem transformar as relações didática?

Regulamentação

No Brasil, as bases legais para a modalidade de educação a distância foram estabelecidas pela Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (Lei n.º 9.394, de 20 de dezembro de 1996), que foi regulamentada pelo Decreto n.º 5.622, publicado no D.O.U. de 20/12/05 (que revogou o Decreto n.º 2.494, de 10 de fevereiro de 1998, e o Decreto n.º 2.561, de 27 de abril de 1998) com normatização definida na Portaria Ministerial n.º 4.361, de 2004 (que revogou a Portaria Ministerial n.º 301, de 07 de abril de 1998 ).

Regulamentação da pós-graduação

A possibilidade de cursos de mestrado, doutorado e especialização a distância foi disciplinada pelo Capítulo V do Decreto n.º 5.622/05 e pela Resolução nº 01, da Câmara de Ensino Superior-CES, do Conselho Nacional de Educação-CNE, em 3 de abril de 2001.

Referenciais de Qualidade

… circunscrevem-se no ordenamento legal vigente em complemento às determinações específicas da Lei de Diretrizes e Bases da Educação, do Decreto 5.622, de 20 de dezembro de 2005, do Decreto 5.773, de junho de 2006 e das Portarias Normativas 1 e 2, de 11 de janeiro de 2007.Embora seja um documento que não tem força de lei, ele será um referencial norteador para subsidiar atos legais do poder público no que se referem aos processos específicos de regulação, supervisão e avaliação da modalidade citada.

http://goo.gl/OyVAa

MEDIAÇÃO DO ENSINO COM TECNOLOGIA: ENSINO SUPERIOR

Algumas experiências

Colaboração entre professoresBothe et al., 2005

Projeto transnacional: Alemanha, Bulgária, Sérbia e ex-Yoguslávia

Objetivo: otimizar o uso de recursos

Desafios e definições:

Uso de um idioma único

Material acessível e com atualizações

Orientações para professores

Coleção de estudos de casos

Definições de papeis e obrigações

Colaboração profs

Colab. alunos

Blended Learning

Uso de simuladores

Mobile Learning

T-Learning

May 2, 2012“EdX represents a unique opportunity to improve education on our own campuses through online learning, while simultaneously creating a bold new educational path for millions of learners worldwide,” MIT President Susan Hockfield said.

Colaboração entre alunosTrahasch, 2004

Uso de plataformas para implementar avaliação por pares

Aceitação pela abordagem

Mais responsabilidade sobre o seu aprendizado

Estudando acreditam mais nos feedback de seus professores

Estudante assume papeis de professores

Colaboração profs

Colab. alunos

Blended Learning

Uso de simuladores

Mobile Learning

T-Learning

Blended LearningReichlmayr, 2005; Liu et al., 2003

Objetivo: Ajudar a tornar a experiência mais satisfatória pelo aumento da efetividade da colaboração em equipe e com os instrutores (clima e infra) através de aplicações a distância de tecnologias de computação social

Blended Learning: uso de plataformas LMS, ferramentas (as)síncronas, entre muitas

51% mais interação 72% mais aceitação

Curiosidade: Ead é estratégica para 67% das IES públicas nos EUA

Colaboração profs

Colab. alunos

Blended Learning

Uso de simuladores

Mobile Learning

T-Learning

Uso de simuladoresMoreno et al., 2007

Simuladores, arquiteturas de computadores: uso de plataformas LMS e o SIMDE

Metodologia construtivista e colaborativa de aprendizagem

Maior significado ao contexto

Ambientes flexíveis de aprendizado

Mídias e plataformas ajudam na construção do conhecimento

Criação de situações específicas de instrução e formas de mediação

Colaboração profs

Colab. alunos

Blended Learning

Uso de simuladores

Mobile Learning

T-Learning

Uso de simuladoresRaabe, 2007

Aprendizado de algoritmo com a ferramenta WebPortugol

Separar dois problemas: lógica e sintaxe

Applet

Pseudo-linguagem

Colaboração profs

Colab. alunos

Blended Learning

Uso de simuladores

Mobile Learning

T-Learning

Mobile LearningFuck et al., 2006

Eficácia do uso de SMSs

Motivação e engajamento

Promoção da interação

Aceitação

Complemento da e-learning

Colaboração profs

Colab. alunos

Blended Learning

Uso de simuladores

Mobile Learning

T-Learning

T-LearningSantos et al., 2006

Difusão de conteúdo

Estilos de interação locais

Percepção one way

Promoção da interação:

Aceitação

Complemento da e-learning

Colaboração profs

Colab. alunos

Blended Learning

Uso de simuladores

Mobile Learning

T-Learning

OPORTUNIDADESGraduação e pós-graduação

Graduação

• Cursos de graduação• É possível ‘levantar’ 20%

da carga horária para a modalidade de ensino mediado por computador• Portaria 4059, de 10 de

dezembro de 2004

Graduação

• Materiais com padrão de qualidade• Objetos de aprendizagem• Simuladores e jogos

• Prática docente• Composição de aulas

presenciais e a distância• Avaliação formadora• Atendimento individual

O Triângulo DidáticoSérgio, retira a leganda e deixa apenas: Fonte: Anderson, 2004

… ALUNO - PROFESSORComo as tecnologias podem mudar a didática na relação...

Precisa ter uma boa ergonomia para o docenteA interface deve refletir as estruturas da prática docente, desde o planejamento, passando por processos de mediação da aprendizagem, até as atividades de avaliação, monitoramento e avaliação.

Gomes et al., Colaboração, Comunicação e Aprendizagem em Rede Social Educativa, In Xavier A. C. (Ed.) Hipertexto e Cibercultura, 2011.

Criar comunidades de aprendizagem e de práticaProfessores e alunos podem criar redes e comunidades de interesse.

Dispor materiais antes das aulas

Deixar que alunos discutam os temas depois das aulas

Permitir avaliar os alunos formativamenteAvaliação formativa, diagnóstica e formadora dos alunos criando exames a partir de bancos de questões.

Deve proporcionar formas de comunicação que aproximam professores e alunosConstitui-se como um canal de comunicação entre os alunos e o professor nos contextos de ensino e aprendizagem, mudando a relação entre professor e aluno. Citando Robert E. Slavin, “A dinâmica mais importante na educação é a interação entre professor e aluno”.

Deve diminuir a espera entre uma dúvida e sua respostaPor meio de celulares e redes sociais as dúvidas de cada participante são resolvidas pelo coletivo do grupo.O professor acompanha e atende individualmente cada solicitação.

Ajudar a perceber o que os participantes fazemSinais de presença e de ações realizadas por outros participantes ajudam a dar consciência das ações dos colegas

Permite monitorar as interações com facilidadeFacilidade para integrar com sistemas de monitoramento de indicadores de qualidade, informando dados já definidos e dados de engajamento e participação nas situações mediadas a distância.

... PROFESSOR - SABERComo as tecnologias podem mudar a didática na relação...

O professor autor de seu curso

Deve permitir ao professor planejar sequencias de aulas e mediar a aprendizagem usando seus materiais, seus

temas, suas fontes

Permitir organizar sequências de aulas e materiaisSerá possível criar e compartilhar planos de aulas e materiais.

A rede pode avaliar cada um dos planos, permitindo criar uma consciência coletiva acerca de cada uma das contribuições da rede.

Permitir acompanhar o desempenho dos alunos segundo descritoresUso de descritores para indexar as situações, atividades e materiais e assim permitir monitorar de que maneira os alunos estão usando os materiais e espaços em relação aos itens das Matrizes de Referência, Temas, Tópicos e Descritores associados a cada um deles.

MEC http://j.mp/rR9twL

Ajudar na reflexão de sua prática

... ALUNO - SABERComo as tecnologias podem mudar a didática na relação...

autonomiaAo buscar ajuda em uma rede social para resolver problemas que não consegue sozinho, o aluno exercita de forma progressivamente consciente habilidades importantes para a construção autônoma de conhecimento.

Deve permitir experimentar uma diversidade de situações

Deve permitir o compartilhamento amploEsse comportamento ganha forma de ajuda mútua em processos de resolução de problemas, busca de informações, permitindo processos complexos de mediação em rede e constituição de zonas de desenvolvimento proximal (Vygotsky)• Os alunos podem sugerir materiais• Os alunos podem avaliar a

qualidade de cada aula

Mediar fenômenos de autorregulação da aprendizagemEm 2008, durante o APEC Education Reform Symposium in Xi'an, China, definida uma das competências do Século 21 (21CC).

http://educarcom.redu.com.br

Redu• Colaboradores: 16• Dissertações concluídas: 3• TCC concluídos: 6• Mestrado em andamento: 10• Doutorado em andamento: 7• Usuários cadastrados: 3100• Cooperação com o grupo de

pesquisa "Ciências Cognitivas e Tecnologia Educacional" do Centro de informática da UFPE.

Depoimentos

http://educarcom.redu.com.br

This work is licensed under the Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivs 3.0 Unported License. To view a copy of this license, visit http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/ or send a letter to Creative Commons, 444 Castro Street, Suite 900, Mountain View, California, 94041, USA.