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平成22年度 情報教育研究集会大学・大学院の全学共通情報教育と教育情報化環境 第2部：教育の情報化環境
日時：2010年12月10日＇金（会場：京都府民総合交流プラザ 京都テルサ
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Copyright アカデミック・リソース・ガイド株式会社 All Rights Reserved.
岡本真＇@arg（
アカデミック・リソース・ガイド株式会社代表取締役／プロデューサー
「教材としての電子書籍－電子書籍版『ブックビジネス2.0』
の経験に基づいて」
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本日の構成と目的
構成
1. 自己紹介
2. 「電子教科書」論の是正
3. 『ブックビジネス2.0』の刊行経験
4. 電子版刊行後の状況報告
目的
共編著『ブックビジネス2.0』電子版の刊行に基づく経験を共有し、教育の情報化を考える具体的な素材を提供する。
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1. 自己紹介－岡本真＇おかもと・まこと（
現在： アカデミック・リソース・ガイド株式会社
代表取締役／プロデューサー ACADEMIC RESOURCE GUIDE編集長
兼任 京都大学 情報学研究科 非常勤研究員 国立情報学研究所 産学連携研究員 東京大学 工学系研究科 総合研究機構 研究員 早稲田大学 ITバイオマイニング研究所 客員研究員 大妻女子大学 社会情報学部 非常勤講師 関西学院大学 文学部 非常勤講師
過去： 国際基督教大学卒業＇1997年（ 教育雑誌編集者等を経て、 1999年～2009年、ヤフー株式会社に在籍
Yahoo!知恵袋、Yahoo!検索ランキング等の企画・設計・運用
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2. 「電子教科書」論の是正
教材を教えるではなく、教材で教える
教科書ではなく教材
電子教科書
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3. 『ブックビジネス2.0』の刊行経験
紙版と
デジタル版の
刊行
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参考：『ブックビジネス2.0』の内容
目次： 仲俣暁生「はじめに」 津田大介「電子書籍で著者と出版社の関係はどう変わるか」
橋本大也「印税90％が可能なエコシステムを」 岡本真「未来の図書館のためのグランドデザイン」 長尾真「ディジタル時代の本・読者・図書館」 野口祐子「多様化するコンテンツと著作権・ライセンス」 渡辺智暁「ウィキペディアから「出版」を考える」 金正勲「「コンテンツ2.0」時代の政策と制度設計」
書誌： 実業之日本社、2010年、1995円
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参考：『ブックビジネス2.0』の刊行
2009年8月： 第1回ARGフォーラム「この先にある本のかたち－我々が描く本の未来のビジョンとスキーム」開催 岡本がコーディネートし、共著者のうち、津田、橋本、長尾、金が登壇
2009年11月： 第1回Wikimedia Conference開催 岡本が協力し、長尾、野口、渡辺が登壇
2010年7月： 紙版刊行
2010年11月： 電子版刊行＇iPhoneアプリとして（
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3. 『ブックビジネス2.0』の刊行経験
『ブックビジネス2.0』電子版の基本思想 紙版で示した未来予想図を限りなく実現する 参照：電子版座談会
『ブックビジネス2.0』電子版の基本機能1. 非ライナーな目次構成
2. 章単位＇著者単位（のばら売り
3. 元原稿を最適化した上での縦書き・横書き表示
4. クリエイティブ・コモンズ表示と非DRM
5. Twitter連携によるソーシャルリーディング支援
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機能2：章単位＇著者単位（のばら売り
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機能3：元原稿を最適化した上での縦書き・横書き表示
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機能4：クリエイティブ・コモンズ表示と非DRM
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機能5：Twitter連携によるソーシャルリーディング支援
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参考5：Twitter連携によるソーシャルリーディング支援
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4. 電子版刊行後の状況報告
当日は、発売開始後約1ヶ月の状況を報告します。
想定される報告内容：
各機能への購入者の評価
特にソーシャルリーディングの可能性
可能な限り、情報公開します。
乞う、ご期待。
本日の講演・討論で使用する追加分のスライドを含め、本資料は、後日、弊社サイトで公開します。
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4. 電子版刊行後の状況報告
各機能への購入者の評価機能2：章単位＇著者単位（のばら売り機能5：Twitter連携による
ソーシャルリーディング支援
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章単位＇著者単位（のばら売り－電子版の無料ダウンロード推移
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3,028件＇1日平均25件程度（
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章単位＇著者単位（のばら売り－電子版の有料コンテンツ販売推移
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総数174件：全章74件、津田37件、野口21件、長尾14件、橋本10件、岡本8件、渡辺5件、金5件
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ソーシャルリーディング支援－筑波大学での読書会開催
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http://www.ustream.tv/recorded/11316703
開催日：2010年12月8日＇水（開催地：筑波大学春日ラーニングコモンズ参加者：10名＇出版社1名、学生8名、院生1名（
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ソーシャルリーディング支援－筑波大学での読書会開催
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http://togetter.com/li/76659
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ソーシャルリーディング支援－筑波大学での読書会開催
Twitterでつぶやくことが、ソーシャルリーディングなのか？
レスポンスを受けた読者間のコミュニケーションに発展すべきではないか？
テーマ設定がないと、コミュニケーションに発展しないのではないか？
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ソーシャルリーディング支援－筑波大学での読書会開催
Twitterに抜き書きされただけでは、レスポンスしづらいのではないか？
抜き書きした文脈がわかる解説が必要なのではないか？
そもそも抜き書きであっていいのか？要約であるべきではないか？
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まとめ－現時点での考察として
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教材としての電子書籍＇専門分野の違いは考慮する必要があるが（、
一般教養課程段階における初年時ゼミ等への導入可能性は高いのではないか。
Twitterとの連携やKindleのPopular Highlight等のソーシャルリーディング機能は、プラスの学習効果＇コンパニオン＆コミュニケーション（を持ち得る可能性があるのではないか。
ただし、コピペレポート問題と同様、学習者自身による解釈の要素が薄くなり、つなぎ合わせの技術だけが向上する可能性は残る。
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参考：ソーシャルリーディング研究会
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2010年12月8日＇水（発足
筑波大学春日ラーニングコモンズの運営に関わる学生＇主に図書館情報学専攻（が中心
USTREAMやTwitterで情報を配信
第1回の研究会＇読書会（を2011年1月に開催予定
2011年3月、アジア学会＇於・ハワイ（で発表予定 http://klis.tsukuba.ac.jp/lc/
http://tsukubalc.blog6.fc2.com/http://d.hatena.ne.jp/humotty-21/
ご清聴に感謝、ご質問はお気軽に
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岡本真
アカデミック・リソース・ガイド株式会社代表取締役／プロデューサー
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