“2016. Año del Centenario de la Instalación del Congreso Constituyente”

DOCENTE EN FORMACIÓN:- Esmeralda Guadalupe Lumbreras Flores

LA TIERRA ES SACUDIDAPROPÓSITO DE LA EDUCACIÓN PREESCOLAR:Se interesen en la observación de fenómenos naturales y en las características de los seres vivos; participen en situaciones de experimentación que los lleven a describir, preguntar, predecir, comparar, registrar, elaborar explicaciones e intercambiar opiniones sobre procesos de transformación del mundo natural y social inmediato, y adquieran actitudes favorables hacia el cuidado del medio.

CAMPO FORMATIVO:Exploración y conocimiento del mundo

ASPECTO:Mundo natural

COMPETENCIA:Formula suposiciones argumentadas sobre fenómenos y procesos

APRENDIZAJE ESPERADO:Contrasta sus ideas iniciales con lo que observa durante un fenómeno natural o una situación de experimentación, y las modifica como consecuencia de esa experiencia

INICIO1. Cuestionar para rescatar conocimientos previos:a) ¿Saben que es un sismo?b) ¿Por qué creen que se originan los sismos?c) ¿Alguien ha sentido un sismo?d) ¿Los que hayan sentido el sismo, que hicieron durante y después

de este?2. Rescatar los comentarios obtenidos y anotarlos en el pizarrón.3. Después los niños irán a la sala de cómputo donde en cada computadora ya estará abierto el programa.4. En el software dibujaran una secuencia animada donde representaran lo que ellos creen que sucede durante un temblor (incluyendo edificios y personas) y lo guardaran en la computadora.5. Regresaran al salón.

DESARROLLO

6. Representar un sismo a través de un experimento, organizando a los niños por tercias, realizarlo de la siguiente manera:

Sobre dos cuadros de papel cascaron de 10 x 15 cm., colocar plastilina extendida de manera que cubra totalmente la superficie de los rectángulos, a esto le llamaremos el suelo.

A continuación hacer una carretera de plastilina sobre la superficie que se tenía anteriormente, de forma perpendicular a la línea de unión entre los cuadros de papel cascarón.

7. Al dar la consigna ¡Vamos a producir el terremoto!, los niños moverán un rectángulo de papel hacia un lado y el otro en la dirección contraria.8. Cuestionar a los alumnos: ¿Qué le ocurrió al suelo? Rescatar los comentarios haciendo hincapié en los acertados.9. Mostrar el video “¿Por qué hay sismo, terremoto o temblores en todas partes?” de Beakman, con la finalidad de entender cómo se produce un sismo y por qué pasa. Así mismo, explica lo que son las placas tectónicas.10. Después, explicar con imágenes lo que sucede durante un temblor.

CIERRE11. Posteriormente volver a cuestionar: En el experimento que se realizó ¿Qué representan los papeles

donde pusieron su carretera? Después del experimento y de ver el video, ¿pueden explicar

por qué se provocan los sismos? ¿Nuestras suposiciones del principio eran correctas entonces?,

¿Por qué? ¿Qué fue lo que aprendimos con este experimento?

12. Rescatar los comentarios que hagan de las cuestiones anteriores, hacer un contraste entren estos y los aprendizajes previos.13. Cuando estén concretados los conocimientos regresaran nuevamente a la salan de cómputo y volverán a realizar una secuencia animada donde plasmen lo que aprendieron que es lo que realmente pasa durante un sismo. Y después van a comparar lo que sabían con lo que aprendiendo viendo y analizando sus dibujos.14. Lo explicaran de manera aleatoria.15. Para finalizar hablar acerca de las medidas preventivas que deben tomarse durante un sismo e identificar a las personas que nos pueden ayudar en caso de que suceda un temblor. Comentar también que existen zonas de seguridad y puntos de reunión en la escuela.

RECURSOS:© 16 pedazos de 10 cm x 15 cm de papel cascarón

© 8 barras de plastilina verde© 4 barras de plastilina negra© 2 barras de plastilina amarilla© Video de “¿Por qué hay sismo, terremoto o temblores en todas

partes” de Beakman© Computadora , proyector y bocinas© SOFTWARE “SCRATCH” UTILIZANDO EN MODELO DE

EQUIPAMIENTO 1 A 1 (se utiliza una computadora por cada niño)

TIEMPO:100-120 minutos

ESPACIO : Aula de clases, patio, sala de cómputo.

EVALUACIÓNCRITERIOS

© Comparte su opinión acerca de que es un sismo y porque ocurre© Después de realizar el experimento, puede explicar las ideas que

modificó a partir de este.© Complementa los conocimientos adquiridos a partir del video de

explicación© Contrasta los aprendizajes previos con los adquiridos después de la

secuencia didáctica

RELACIÓN CON OTROS CAMPOS:1. LENGUAJE Y COMUNICACIÓN

COMPETENCIA: Obtiene y comparte información mediante diversas formas de expresión oralAPRENDIZAJE ESPERADO: Intercambia opiniones y explica por qué está de acuerdo o no con lo que otros opinan sobre un tema.

2. DESARROLLO FISICO Y SALUD COMPETENCIA: Práctica medidas básicas preventivas y de seguridad para preservar su salud; así como para evitar accidentes y riesgos en la escuela y fuera de ella.APRENDIZAJE ESPERADO: Promueve y practica algunas medidas de seguridad para actuar en el hogar o en la escuela ante situaciones de emergencia: sismos, incendios e inundaciones, entre otros.

ANEXOSCONTENIDO CIENTIFICO

SISMO ¿QUÉ ES?

¿CÓMO SE ORIGINAN?

¿DÓNDE SE LOCALIZAN?

¿CUÁL ES SU MEDIO DE TRANSPORTE?

¿CÓMO SE MIDEN?

¿QUÉ HACER DURANTE UN SISMO?

¿QUÉ HACER DESPUES DE UN TERREMOTO?

SOFTWARE “SCRATCH”

MODELO DE EQUIPAMIENTO: UNO A UNOCAMPO FORMATIVO: Lenguaje y comunicación.COMPETENCIA QUE FAVORECE: expresa gráficamente las ideas que quiere comunicar y las verbaliza para construir un texto con ayuda de alguien.APRENDIZAJE ESPERADO: produce gráficos de manera colectiva.

Es un tipo de software de “programa herramienta” Está destinado a la realización y difusión de secuencias con o sin sonido al aprendizaje de programación, se pueden manipular fotos, imágenes, videos, sonido, música, etc. Puedes crear y modificar personajes y después compartirlos. Tiene herramientas de manipulación de movimientos., apariencia, sonido, lápiz, control, sensores, etc. Para poder personalizar tu personaje.

MATERIAL DIDÁCTICO