Portfolio do AlunoCatarina de Brito

Escola Secundária Henrique Medina

COMO SE DEFINE PORTFOLIO

De acordo com o Programa de

Português do Ensino Secundário:

“…organizar um portefólio de

avaliação, deverá incluir um

conjunto variado de trabalhos

datados e comentados”.

Entre esses elementos deverão constar

relatórios, textos escritos, registos áudio,

vídeo e outro software, trabalhos de pesquisa,

comentários de texto, fichas de leitura,

trabalhos realizados fora da sala de aula,

listas de verificação, escalas de classificação,

grelhas de observação, grelhas de auto e co-

avaliação, testes e outros.

Estes deverão constituir uma amostra

significativa do seu trabalho, fornecendo uma

visão dos seus esforços, dos seus progressos e

do seu desempenho ao longo de um

determinado período de tempo.” (M.E. –

Programa de Português do Ensino Secundário,

2001:30-31)

Portanto,

o portfolio é um instrumento de avaliação e de reflexão.

O portfolio confunde-se com variada terminologia, mas distingue-se de acordo com sua intenção: diário de bordo, dossier do aluno, digifolio, webfolio…Não se pode é confundir cada um dos instrumentos. Se construirmos dois ou mais tipos, para o mesmo fim, devemos diferenciá-los, colocando um como anexo.

Reflecte a intenção de que os estudantes

aprendem melhor e de uma forma mais

absoluta, a partir de um compromisso com as

suas próprias actividades, as que acontecem

durante um período de tempo lectivo.

Constrói-se com vínculos naturais entre os

conhecimentos escolares e os extra-escolares.

Desse modo, o portfolio é um documento que evidencia as aprendizagens e a interacção entre a professora, o aluno e o encarregado da educação.

Este instrumento deve ser actualizado, constantemente, e todos os documentos registados devem ser rubricados pela professora e pelo encarregado da educação; só assim a família estará a par de todo o procedimento do aluno, ao longo das suas aprendizagens, na Escola.

No portfolio, todos os trabalhos avaliados,

classificados e outros registos de aula deverão

ser seguidos de um documento de auto-

reflexão ou de auto-avaliação, previamente

negociado e explicado pela professora. Além

deste tipo de avaliação, também a hetero-

avaliação deve, ali, constar.

Objectivos do Portfolio

1. Um dos seus objectivos é criar novas estratégias avaliativas relacionadas com o desenvolvimento dos saberes de cada indivíduo.

2. Outro é demonstrar que esta ferramenta está ao serviço da educação e tem como finalidade proporcionar uma visão integral do conhecimento formal do aluno e da sua actuação nas aprendizagens, assim como do seu desenvolvimento no campo das competências comportamentais e atitudinais.

3. Outro é implicar a evolução na área pessoal e educacional como um aspecto pertinente de avaliação.

4. Outro é evidenciar o portfolio como objecto de ensino e de aprendizagem, que permite uma avaliação da cooperação e da participação, havendo interacção triangular: do professor e do aluno (e do EE).

5. Outro objectivo é criar uma interacção (na aula ou via web) profícua entre o professor e o aluno em que ambos escolham os trabalhos mais expressivos, suscitando, no aluno, a responsabilidade, a autonomia e a reflexão, e estabelecendo padrões de qualidade e de assertividade no seu desempenho.

6. Finalmente, o último objectivo é cultivar a

interdisciplinaridade, no portfolio, que é um

processo através do qual os professores de outras

áreas podem orientar e sugerir trabalhos ao aluno,

após terem conversado e negociado com o professor

da disciplina responsável pelo instrumento. Assim,

poderão proporcionar opiniões e depoimentos

relativos à melhoria e à qualidade do ensino-

aprendizagem e orientar o aluno para o seu sucesso.

• Como um conjunto de diferentes tipos de

documentos que propicia evidências do saber,

que foram sendo construídas pelo aluno

orientado pelo(s) professor(s), através de

estratégias utilizadas para aprender e

consolidar conhecimentos.

Como se constrói um Portfolio

A organização é da responsabilidade de quem o

elabora, para continuar aprendendo a reflectir, mas

sob orientação de quem avalia e classifica.

Assim, pode estruturar-se um portfolio consoante a

disciplina a que se destina, segundo o(s) objectivo(s)

que se pretende(m) alcançar ou/e dependendo das

competências que se querem evidenciar.

Exemplo

identificação;

índice;

critérios de avaliação;

programa síntese da disciplina;

anotações pessoais (opcionais ou propostas);

experiências de aula (opcionais ou propostas);

trabalhos pontuais (testes, fichas, …);

controlos de aprendizagem (grelhas, tabelas, fichas, …);

anexos de temas de pesquisa;

fotografias, cds,…;

referências bibliográficas, pesquisas na Web.

Os portfolios são registos produzidos em

períodos de ensino e de aprendizagem;

portanto, podemos usar esses instrumentos

como documentos de avaliação de um

processo de aquisição e de consolidação de

competências e de capacidades de um

indivíduo.

Neles concretizam-se saberes explícitos e

implícitos adquiridos e trabalhados na aula e

na sociedade.

Como se avalia um Portfolio?

Toda a avaliação é subjectiva, por isso é

imprescindível que se criem instrumentos que

objectivem as nossas intenções avaliativas.

Essas ferramentas devem ser exequíveis,

acessíveis e decifráveis. Depois, devem ser

experimentadas, explicadas e negociadas com

a turma.

Todos deverão entender como cada

grelha/tabela/ficha deve ser aplicada.

EXEMPLO

1. Planificação do Portfolio

2. Tratamento da Informação:

2.1. Selecção (adequação)

2.2. Organização (coerência)

3. Produto

4. Estética

5. Avaliação

PARA REFLECTIR

Mais importante do que saber é nunca perder

a capacidade de aprender. (Moacir Gadotti)

E, ainda, perceber a importância de saber

fazer e de reflectir acerca do que se

aprendeu.

Obrigada!