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La educación fuera de la escuela
Jaume Trilla
Descripción panorámica del sector educativo no formal.
• La educación No formal su panorama es amplio y heterogéneo.
• Sus funciones educativas abarcan desde el aspecto de la educación permanente: alfabetización de adultos y expansión cultural
• tareas de complementación en las escuelas van desde actividades propias de la pedagogía del ocio.
• Atiende formación cívica, social, política, ambiental, ecológica, física, sanitaria etc.
Dentro de la educación no Formal
Hay sistemas
Individualizados
Colectivos
Presenciales
Distancia
A veces
Implican el uso
Tecnologías Instrumentos artesanales y rudimentarios
Elementos fundamentales que hay que considerar en todo proceso educativo
La educación no formal
Puede atender
Cualquier objetivo educativo ya sea de tipo
Cognoscitivo Afectivo Psicomotor
Dentro de este tipo de educación se pueden encontrar
Medios dirigidos fundamentalmente
Asimilación de conocimientos
Habilidades intelectuales
Formación de actitudes
Adquisición de capacidades
psicomotrices
Los medios educativos no formales pueden cumplir
Funciones relacionadas con la educación
permanente
Y con otras dimensiones del
proceso educativo global
Educandos • La educación no formal no discrimina sexo, edad, clase social,
habitad, su intención es extender la acción pedagógica. • Atiende a grupos variables, es homogénea.• El sujeto es voluntario: motivación y participación.• El sujeto va evaluar si esta satisfaciendo sus necesidades y tomar
la decisión de seguir o abandonar.
Educadores.
• En la educación no formal el reclutamiento de educadores y docentes es muy variable, así también el status profesional.
• Con voluntarismo y como prestación de un servicio social se puede ser docente en el área no formal.
• No se exigen títulos, preparación por cursos o seminarios.
CONTENIDOS
Programas no formales
selección adaptación
Sistema formal
Estandarización uniformización
No formal
Necesidades autóctonas
Seleccionar los contenidos
MÉTODOS No hay metodología especifica
contenidos
contexto
educandos
Educación no formal
Intervienen Para determinar
técnicasMétodos
UBICACIÓN • No exigen lugares fijos Aprendizaje
Enseñanza a distancia Tecnología audiovisual Permite la recepción de mensajes
pedagógicos Informática
• Lugar de aprendizaje:
Domicilio Automóvil (discos de idiomas en el estéreo). Viajes (fuentes e instrumentos de información). Lugar de trabajo Cursos Formación técnica-Profesional Instalaciones museos, bibliotecas, centros recreativos, deportivos,
culturales, granjas, escuelas.
TIEMPO
• Enseñanza a distancia y los medios tecnológicos permiten la eliminación de horarios y de los ritmos uniformes para el aprendizaje
• Permite al aprendiz distribuir su tiempo de acuerdo a sus ocupaciones.
• Los programas se realizan a tiempo parcial y tienen una menor duración que los cursos
• Horarios flexibles se adaptan al individuo.
•Los medios educativos no formales se hayan dispersos y descoordinados entre sí.•No hay una estructura que los interrelacione.•Su gestión se realiza de manera muy independiente.•La gestión suele ser más grande que en la educación formal.
GESTIÓN
FINANCIACIÓN Y COSTOS
Programas no Formales
Sufragados
Entidades
Entidades publicas y privadas
Ministerios •Cultura
•Trabajo
•Industria
•Agricultura Organización y financian
Actividades
Reducción
Costos
Sistema Escolar
Detrimentos
Calidad Eficacia
Privadas
Financian
Mecanismos de formación, reciclaje
y promoción
Empleados
Educativas
Actividades
no
Proviene de
Diversos
Ejemplo
suponen
de
En el
sin
para
promoviendo
Controles, evaluaciones y títulos
• Para acceder a los programas no formales la exigencia de grado y titulaciones previas es más reducida que en el sistema formal.
• Se valora sobre todo la experiencia práctica de los sujetos y sus conocimientos informales adquiridos.
• No provee grados o títulos académicos pero en ocasiones la formación recibida es valorizada a nivel profesional.
Clasificación de las ofertas no formales
a) Aspectos relativos a los destinatarios
• Dirigidos a la población en general
b) Aspectos relativos al personal educador
• Según profesionalidad y dedicación
• Según su formación y titulación
c) Aspectos relativos al contexto social
• Según el nivel de desarrollo
d) Aspectos metodológicos
• Tipo de relación educador-educando
• Mediación utilizada
• Metodología didáctica
e) Aspecto relativos de la educación
Funciones que con más frecuencia
acoge la educación no formal
Relacionadas
Educación formal
Trabajo
Ocio y la formación cultural desinteresada
Otros aspectos de la vida cotidiana y social
LOS ADULTOS COMO SUJETOS DE EDUCACIÒN:• La instrucción no debe acabar cuando el individuo deja la escuela.• La instrucción debe abarcar todas las edades.• El servicio educativo institucionalizado para los adultos es: Marginal Los presupuestos y recursos materiales y humanos son
insuficientes No cuenta con la suficiente legislación.
Áreas de actuación de la educación no formal
Trabajo
Vida familiar y cotidiana
OCIO
ÀREAS PARA LA
EDUCACIÒN DE LOS
ADULTOS
LA FORMACIÒN DE BASE Y LA ALFABETIZACIÒN DE ADULTOS
La alfabetización se define como:• Plaga social• Un freno del ejercicio de los derechos humanos
Freire establece que:• El analfabetismo no debe ser visto como una
causa• El analfabetismo se debe ser analizado como
consecuencia
Frentes para
Combatir elAnalfabetismo
El trabajo y la educación no formal.•Los programas, los medios y campañas utilizados para la capacitación laboral de la instituciones educativas formales siempre van enfocadas a promover aspectos de la formación profesional, con el propósito de incidir de forma directa en el desarrollo socioeconómico
•Los programas de educación para los adultos forma parte de los medios que preparan a la persona adulta en instrumentos necesarios para la actividad laboral.
De esta manera la escuela se entiende como J. Bruner la interpreta: “ Es el lugar del aprendizaje descontextualizado, esto es, un lugar ajeno a los ámbitos de producción y aplicación de los conocimientos
LA FORMACIÒN OCUPACIONAL( FERNANDO López PALMA)
Dentro de la formación ocupacional Fernando López Palma nos habla de cuatro campos importantes según su criterio, que a
continuación se analizan:
• Definición y campos de aplicación: la formación ocupacional se define como el desempeño de un puesto de trabajo determinado para el que se requiere un conjunto de conocimientos y habilidades.
• López Palma nos , explica que ocupación y profesión no es lo mismo.
• Nos dice que la Ocupación es el desempeño en un puesto de trabajo en el que se necesitan ciertos conocimientos y habilidades y define la profesión como la capacidad de ejercer una escala mas o menos amplia de puestos de trabajos afines a su formación.
• Uno de los objetivos la Formación Ocupacional es la obtención de ciertas habilidades laborales .
• La intención de que las personas que se encuentran en situación de desempleo sean calificadas para ocupaciones emergentes o en crecimiento • La cualificación y la
recualificación de las personas trabajadoras que por un cambio de la demanda tecnológica, se ven en la necesidad de variar de ocupación o profesión.
Este término de Formación Ocupacional (se comenzó a utilizar en España en la década de lo 70`s)
tiene como objetivos prioritarios :
La formación ocupacional en la iniciativa social y el sector privado: por me dio del plan FIP se proporcionan los recursos y a
través del Estado y de la C. E y se de paso a iniciativas sociales gratuita y privadas.
Dos modelos responden a las iniciativas sociales:
• a) Las que tienen dependencia de la administración laboral .
• b) Las que poseen una dinámica autónoma.
Uno de los sectores que mas predomina en la impartición de cursos de formación ocupacional es la de las academias privadas, en estas las materias que mas se imparten son: mecanografía, corte y confección, técnicas de estudios, etc.
El problema viene por la falta de aprobación de los estudios. Además que estos estudios pueden hacer competente a mucha gente, pero a la otra mayoría no son suficientes estos estudios
Desde la visión de los empresarios y sindicatos , la formación continua se entiende como todas a aquellas acciones formativas que las empresas desarrollan
para mantener a sus trabajadores competentes, calificados, para mantener su nivel de calidad y competitividad
Comunidades EuropeasSobre formación profesional
Función de adaptación permanente:Preparación permanente
Para fortalecer la competitividad de la empresa
Función de Promoción SocialEvitar el estancamiento del
Trabajador y mejorar su situación
Función PreventivaAnticiparse a problemas
internos del mercado, mejorando el uso de la tecnología
Proponen que la formación dentro de las empresas
serán las siguientes
E. BLOCH: EL HOMBRE OPRIMIDO SE DESTIENDE POR LA NOCHE, CONVIRTIENDOSE EN ALGO ASI COMO SER LIBRE, LE ES PERMITIDO RECUPERARSE A FIN DE ALIMENTARSE COMO UNA MAQUINA. EN LA SOCIEDAD DEL LUCRO EL
HOMBRE NO ES NUNCA UN FIN; SINO SIEMPRE ES UN MEDIO.
RECUPERACION FISICA.
SE SIGUE MANTENIENDO UNA RELA CION CON EL TRABAJO.
SE LE OPONE UN TIEMPO PARA EQUILIBRAR LA VIDA HUMANA.
pedagogía diferenciada: pedagogía del ocio.
legitimar la segmentación del tiempo de la que surge.
no les facilita a los individuos a que aprendan a vivir su tiempo libre, sino su tiempo en general.
pedagogía del ocio:
se define como la manera de hacer y como una manera de estar en el tiempo.
la esencia del ocio la encontraremos en la actitud con que esta se realiza. se trata de una actividad caracterizada por la libertad.
EL OCIO NO HAY QUE CONSUMIRLO SINO CREARLO.Y LA EDUCACIÓN PARA EL TIEMPO LIBRE DIRIGIRSE A
FOMENTAR Y NO A SUPLIR LA CAPACIDAD DE HACERLO.
instituciones y actividades educativas que centran su contenido en el marco del tiempo libre de niños y jóvenes.estas actividades pueden ubicarse en el sector educativo no formal aunque las del primer grupo lindan con el formal.
A) ACTVIDADES PARAESCOLARES Y EXTRACURRICULARES
paraescolares. formado por conjunto de propuestas, que se ofertan fuera del sistema formal pero que se dirigen al aprendizaje de contenidos muy próximos a los de la escuela.
B) INSTITUCIONES GLOBALES DE EDUCACIÓN EN EL TIEMPO LIBRE
Instituciones o movimientos que funcionan de forma continua durante todo el año, con una muy clara y explícita intención educativa. actuando en tiempos libres.
ejemplos:
clubes infantilescentros de educación en el tiempo libre movimiento scoutludotecas, etc.
funcionan diariamente después del horario escolar y las hay que sólo actúan los fines de semana. estas instituciones dependen de administraciones públicas y otras de la propia sociedad civil.
C) INSTITUCIONES EDUCATIVAS QUE PROMUEVEN ACTIVIDADES ESPECIALIZADAS RELACIONADAS CON EL OCIO
Aquí se incluye a todas aquellas entidades creadas para cultivar , de forma desinteresada, alguna especialidad artística, cultual o deportiva durante el tiempo libre.
ejemplo:
grupos de teatro centros excursionistas talleres y escuelas de expresión equipos o clubes deportivos música y danza, etc.
incorporan valores educativos , sería conveniente que, desde las administraciones públicas o privadas, se potenciaran estas instituciones.
D) ACTIVIDADES EDUCATIVAS DE VACACIONES
se realizan en determinadas épocas del año, generalmente coinciden con las vacaciones escolares.
ejemplo:
campamentos campos de trabajo rutas
Están organizadas por: ayuntamientos, comunidades autónomas, empresas privadas para los hijos de sus empleados.
conjunto de acciones realizadas por individuos, grupos o instituciones sobre una comunidad o sector de la misma y en el marco de un territorio concreto.
Su finalidad es la de favorecer la participación activa de sus participantes en el proceso de su propio desarrollo social y cultural.
su diversidad alcanza desde la organización de fiestas populares y espectáculos callejeros, a la creación de centros comunitarios o casas de culturas. La animación sociocultural vino a representar una reactualización de los movimientos de cultura popular.
La inadaptación social y la educación no formal
Etapas en el tratamiento educativo de la inadaptación social
• Etapa represiva: el individuo que no se adapta a las normas es castigado y encerrado.
•Etapa de beneficencia: al comprender la situación desvalida de los inadaptados, sobre todo en el caso de la infancia
•Etapa terapéutica o técnica: el avance de las ciencias de la educación ayuda al sujeto inadaptado.
•Etapa critica: no solo se debe de intervenir sobre el sujeto inadaptado, pues también se debe de modificar la sociedad.
Instituciones e intervenciones educativas en la inadaptación social
Centros de acogida y centros de observación: • Los centros de acogida están diseñados para atender a menores abandonados,
desasistidos o maltratados .• Los centros de observación asumen los casos de menores que les son
confiados por la autoridad judicial competente.
Centros de atención educativa• Estos centros se definen por ser viviendas donde los usuarios residen y
reciben una educación.
Centros de tratamiento• Estos dirigen a menores con problemas de inadaptación que además,
frecuentemente, han estado en contacto con el mundo de la delincuencia.
Centros diurnos
• Este tipo de recursos se dirige a niños y niñas, adolescentes que forman parte de un medio sociocultural y económico desfavorable
Centros abiertos
• Los centros abiertos acogen, básicamente, a niños y niñas en edad escolar. La mayoría de ellos están escolarizados si bien el índice de fracaso y absentismo escolar es muy alto en este tipo de población.
Aulas taller
• Se dirigen básicamente a adolescentes que han abandonado la escuela y rechazan cualquier tipo de actividad académica, a adolescentes con falta de actividades definidas que les motiven y les suponga una alternativa a la calle.
• Equipos de educadores de calle
la figura del educador de calle descubre una nueva área de intervención que tiene lugar en el contexto natural de los niños y jóvenes a los que se dirige.
• El ámbito penitenciario
este recurso se dirige a la población que ya ha cumplido los dieciocho años. No es , por tanto un recurso específicamente para jóvenes, pero tambien incluye entre su población un numero considerable de estos.
• Programas especiales
los programas especiales son intervenciones concretas que surgen a partir de la detección de un problema o situación social conflictiva.
LA EDUCACION NO FORMAL EN RELACIÓN A OTROS CONTENIDOS, ÁMBITOS Y COLECTIVOS ESPECÍFICOS
existen áreas especificas en la cual interviene la educación no formal.
en la cual se realizan actividades no formales que de alguna forma se integra en diferentes áreas que a continuación les mencionare.
EDUCACIÓN AMBIENTAL
• entendemos la educación ambiental como el conjunto de actuaciones intencionales.
• tiene como objetivo aspectos cognoscitivos, valorativos o actitudinales.
• Los actuales problemas ecológicos ha generado la necesidad de una actuación educativa ambientalista tanto en la escuela como fuera de ella.
EDUCACIÓN CIVICA
Se propone la formación de los ciudadanos para que comprenda la sociedad de la que forma parte; su situación en ella tanto en los diversos círculos que la integran ya sea directa o indirectamente. como por ejemplo: derechos y deberes.
Inserción del individuo en la colectividad
EDUCACIÓN SANITARIA Y PEDAGOGÍA HOSPITALARIA
• Educación sanitaria. se vehiculiza a través de
medios no formales. la salud publica es una de las
dimensiones de la calidad de vida.
se refiere a las actuaciones que tienen por objeto promover en la población una serie de conocimientos, hábitos y actitudes que inciden positivamente en la promoción de la salud.
• Pedagogía hospitalaria. esta es otra vertiente de la
relación entre la sanidad y la educación informal.
la pedagogía ha hecho acto de presencia en los hospitales.
cuando se hallan en las circunstancias anómalas de la enfermedad y en la situación especifica de la hospitalización.
atiende el tratamiento psicoeducativo.
EDUCACIÓN SEXUAL
• Se ha dado la necesidad de reorientar y extender la acción educativa en este terreno. La familia tiene una responsabilidad muy importante en la educación sexual de sus hijos.
• Entonces para colaborar con la acción familiar han entrado una serie de centros e institutos que se dedican unos a la planificación familiar. otros institutos sexológicos.
• Hay que citar también algunos libros. revistas, folletos y películas orientadas a la educación sexual.
EDUCACIÓN FISICA Y DEPORTIVA
• Independientemente que se imparta en la escuela como asignatura, existen un buen numero de instituciones que tiene como objetivo el cultivo de las facultades físicas o la promoción a la practica deportiva.
• Como por ejemplo: actividades extra programáticas de aquí se derivan los gimnasios, (judos o defensa personal),clubes y entidades deportivas, publicas o privadas, cursos de natación, tenis, alpinismo
• Aquí se incluyen ciertos aspectos o modalidades en la formación artística o estéticas.
• Algunas se cubren en el marco de la educación formal como por ejemplo: talleres de artesanía, bailes, danza, dibujo, entre otras.
EDUCACIÓN ARTISTICA
Medios de educación no formal
• Instituciones especificas y no especificas de educación no formal.
• Los métodos en la educación no formal y las metodologías no formales.
• Medios educativos no convencionales.
Instituciones especificas y no especificas de educación no formal.
• Instituciones especificas.
Aquellas que imparten enseñanzas no ubicadas en el sistema educativo graduado, o que no proveen de grados académicos, como son escuelas no oficiales orientadas a la formación artística, cultural, social, etc. Ejemplo de ellas por mencionar algunas son:
Escuelas de artes platicas, de artesanía, de actores, de fotografía, de música, etc.
Instituciones especificas y no especificas de educación no formal.
• Instituciones no especificas.
• Son aquellas que organizan de manera ocasional actividades educativas o bien de manera continua, como puede ser visitas guiadas a un museo, zoológicos, centros cívicos, etc.
Los métodos en la educación no formal y las metodologías no formales.
• Los métodos y procedimientos forman el conjunto de características opuestas hasta cierto punto a los que forman parte de un sistema ya escolarizado formal.
• Estos métodos o procedimientos suelen ser muy variables de acuerdo a las necesidades de cada institución.
• Educación no formal será lo que no es escolar, o al menos de lo que desmarca de la escuela convencional, entendida así misma como una metodología o un procedimiento educativo.
Medios educativos no convencionales.
• La enseñanza a distancia y por correspondencia.• La educación a distancia es una modalidad educativa en la que
los estudiantes no necesitan asistir físicamente a ningún aula.
• Hoy en día, se utiliza también el correo electrónico y otras posibilidades que ofrece Internet, fundamentalmente las aulas virtuales.
• Una de las características atractivas de esta modalidad de estudios es su flexibilidad de horarios.
• Entre los antecedentes de la educación a distancia están los cursos por correspondencia, que se iniciaron por la necesidad de impartir enseñanza a alumnos en lugares aislados
Los medios itinerantes(escuelas ambulantes, unidades móviles o misiones
culturales)
•Son medios que se desplazan para ponerse al alcance de sus posibles usuarios.
•Es durante un período determinado de tiempo.
•Pueden cumplir diversas funciones, como por ejemplo hacer llegar elementos básicos de la cultura a zonas marginadas.
• Pueden asumir diversas funciones de dinamización cultural.
• Favorece a la gestación de grupos autóctonos que promuevan ellos mismos el desarrollo cultural.
• Resultan idóneos para la provisión de ciertos recursos.
• Son muy funcionales en actuaciones de tipo puntual y de corta duración: campañas educativas, sanitarias, etc.
Los medios de comunicaciónuso y funciones educativos.
Funcionalidad y utilización de los medios de comunicación en la educación formal, no formal e informal:
Formal:
• Utilización en la escuela de programas creados para ella (TV escolar)
• Utilización de los medios como recursos de expresión, creación, investigación. (revistas escolares. TVCC etc)
No formal:
• Programas extraescolares (cursos radiofónicos, alfabetización, etc)
• Utilización de los medios en la animación sociocultural, desarrollo comunitario etc. (radios libres, tele-clubs etc)
• Programas a traves de los medios de comunicación dirigidos a la población en general.
Informal:• Programas de divulgación científica,
artísticos y culturales en los medios de comunicación.
• Programación juvenil e infantil• Efectos educativos informales producidos
por los medios de comunicación.
Los medios de comunicación en la Educación no formal.
• Los medios de comunicación como alternativas para la impartición de cursos o talleres .
• En el caso de la enseñanza a distancia, los MC se instrumentalizan para la instrucción sistemática, programas que van dirigidos a personas especificas.
• Programas vehiculados a través de los medios de comunicación dirigidos a la población en general. Suelen tener un carácter mas sensibilizador que instructivo. No implica un trabajo personal de los receptores, no son evaluados. P ej. Educación sanitaria, ambiental, familiar etc.)
• La tecnología comunicacional se relaciona con tareas de animación sociocultural, su alcance no es solo difusión si no que favorezca la participación activa y la bidireccionalidad.
La tecnología educativa y el sector no formal.
• Los medios de comunicación facilitan un buen el número de conocimientos, a veces ajenos a los contenidos propios de la escuela.
• La utilización de los medios de comunicación ha contribuido en la vida social a potenciar el sector no formal.
• La mayoría de los efectos de los medios de comunicación en el aprendizaje no son pedagógicamente perseguidos.
• Son instrumentalizados.
• La escuela convencional seguirá siendo el único ámbito de instrucción solo que actualizado en tecnología.
• Las nuevas tecnologías permiten nuevas posibilidades a la enseñanza individual escolarizada y son también recursos para nuevas formas socializadas.
• Los medios de comunicación y la tecnología son los que han potenciado el interés hacia la educación no formal.
EL TELÉFONO•Instrumentalización pedagógica escaza. •D. J. Gallego: medio de transmisión
disponible
facilitador de relaciones inter.
Sin puesto significativo en la tecnología educativa.
Experiencias en la utilización de las tareas.
Según D. J. Gallego
Utilización del teléfono en la educación
1.- sistema de información: información sobre un tema especifico.
2.- tutoría telefónica: en sistemas de enseñanza a distancia.
3.- teleenseñanza: la lección se recibe por teléfono en el domicilio.
4.- teleclase: imparte la lección telefónica a varios grupos.
EL MATERIAL IMPRESO• Constituyen el soporte privilegiado
de contenidos culturales y científicos.
• El libro:
Importante medio de instrucción y formación
intencional.
Libros sagrados
Manuales de cortesía
Enciclopedias
• La prensa:
Fuentes de información
Utilización
Medio para vincular escuela-sociedad
Periódico
Revistas • Cartel:
Función publicitaria con fines educativos
Las nuevas tecnologías de la información.
Aplicaciones educativas de las nuevas tecnologías.
Tecnología de la
información
Facilitan
acceso
recuperación
información Rápida y precisa
Revolución tecnológica en la
educación
Introducción de la informática a
la escuela
Introducción de la
informática
Necesidad inmediata
Potencial medio bajo
Insuficiencia en la
tecnología en la docencia
escaso
ordenador
Información y educación
Alfabetización informática
Enseñanza asistida por ordenador
Practica y ejercitación
Forma tutorial
programas
Juegos educativossimulacióndemostración
El reto, la curiosidad
y la fantasía
Reproducir situaciones
realesEjemplificar
Los sistemas multimedia
- Uso de mas de un medio: (ordenador en combinación con otro medio)
- Creación de sistemas que muestran la información en diferentes formas
- El ordenador sirve de aparato de control de las diferentes fuentes de información
- Su costo es muy elevado
- Uso información profesional y educación a distancia
Las telecomunicaciones
- Su importancia en la ENF es que ofrecen múltiples posibilidades comunicativas
- Es la comunicación a distancia utilizando al menos el ordenador y el modem
- Ventajas y desventajas
a) Comunicaciones en línea (on-line): consiste en conectar 2 ordenadores mediante la línea telefónica de forma similar a la de una conversación por teléfono
b) Mensajería electrónica: consiste en la conexión de un ordenador mediante un modem a la red telefónica, no precisa que el receptor o el emisor este en aquel momento delante de su ordenador
c) Bulletin Board Systems (BBS): son entornos de comunicación que surgen a partir de la comunicación sobre un tema determinado, existen públicos y privados
d) Teleconferencias y teledebates: permiten la conexión simultanea de diversos usuarios entre si
e) El servidor de videotex: es un sistema interactivo publico que permite la transmisión de información por la red telefónica, acceder a grandes masas de información, interactividad, sencillez de manejo, información atractiva y costos reducidos.
HIPERTEXTO(Término usado por
Nelson)
HIPERTEXTO(Término usado por
Nelson)
Creación y recuperación no lineal de la información
Se basa en las relaciones establecidas entre
distintas partes informativas
Se basa en las relaciones establecidas entre
distintas partes informativas
El usuario puede navegar y también establecer sus propias relaciones, añadir
datos, modificar o suprimir información
Programa para establecer una cantidad de
información y organizarla de forma relacional
HIPERTEXTO
HIPERMEDIA
Diferncia
Diferncia
Similitud
Similitud
Van hacia la misma idea
Para usuarios adultos
Temas con notable
cantidad de información
Hipermedia: Textual y combinado con
sonido, imágenes , animaciones, etc
Medios Utilizados
Hipertexto: Usado por el ordenador y es de tipo textual
Video interactivo
Utilizado por Empresas
BancariasAutomovilistasEléctricasOtros como museos, Exposiciones, etc.
BancariasAutomovilistasEléctricasOtros como museos, Exposiciones, etc.
INEM
Orientación a personasQue no tienen empleoPara buscarlo e indicar al Lugar que deben ir, etc.
Orientación a personasQue no tienen empleoPara buscarlo e indicar al Lugar que deben ir, etc.
Usuario
Accede a partes de la Información contenidas en El video
Accede a partes de la Información contenidas en El video
Almacenar la información , se Utiliza la tecnología láserAlmacenar la información , se Utiliza la tecnología láser
Videodiscos (Discos compactos, como 55.000 imágenes, sonido estéreo, imágenes en movimiento)
Videodiscos (Discos compactos, como 55.000 imágenes, sonido estéreo, imágenes en movimiento)
Formas de Acceder
Nivel I: Videodisco láserNivel II: VD. Con microprocesador internoNivel III: VD. Conectado al ordenador
Nivel I: Videodisco láserNivel II: VD. Con microprocesador internoNivel III: VD. Conectado al ordenador
Relaciones Entre La Educación Formal, La No Formal
y La Informal
Nos hemos preocupado
En señalar las diferencias entre los 3
sectores educativos
En analizar los nexos que existen o deberían
establecerse
Que
Por lo tanto
Se analizaran 3 subapartados de las interrelaciones que existen entre los 3 sectores educativos
Interacciones
funcionales
Intromisiones mutuas
Permeabilidad y
coordinación
Relaciones de complementarieda
d
Relaciones de refuerzo y
colaboración
Relaciones de
suplencia
Relaciones de
sustitución
Relaciones de
interferencia
complementariedad
suplencia
sustitución
Refuerzo y colaboración
interferencia
Son las interacciones constantes entre los
tres tipos de educación:
Educación formal, Educación no formal y Educación informal
Intromisiones Mutuas
Conviene comprenderlas desde una perspectiva de la realidad contextual
Para la clasificación de las actividades educativas en los tipos
de educación
Propuesta para relacionar las tres educaciones:
Permeabilidad y Coordinación
• Las instituciones formales deberían incrementar el uso de los recursos no formales e informales.
• Prestar apoyo a las realizaciones de cometidos educativos, culturales y sociales.
• Debería reconocer los aprendizajes no formales o informales realizados.
• Adecuar espacios que permitan y alienten la coordinación entre instancias educativas formales, no formales e informales.
CONSIDERACIONES PARA PERMEABILIZAR LOS 3 TIPOS DE EDUCACIÓN
• Es importante la calidad, pertinencia personal y social del aprendizaje en cuestión y que el proceso a ese aprendizaje haya sido eficaz.
• Al planificador y diseñador solo debe importarle que el resultado de su tarea merezca una etiqueta.
OBJETIVO
Planificar lo no formal
No formalNo pertenece al sistema organizado.
Planificar Ordenar racionalmente el desarrollo de los sist. Educativos.
Mediante la adecuación de los recursos y las actuaciones.
Para cumplir objetivos.
No se puede limitar a multiplicar la escolarización.
Planificar en relación a la educación no formal
• La integración del sector no formal en la planificación general.
• Planificación del sector no formal.
• Planificación de programas especificas.
La mayor parte de programas no formales han nacido para atender a demandas sociales, reales y sentidas que la organización educativa formal estaba descuidando.
El desarrollo de la educación no formal no ha sido funcionalmente ajeno al sector educativo formal, pero sí orgánicamente ambos sectores han estado separados. Y ello ha producido consecuencias negativas en ambos sectores educativos.
La educación no formal ha sido subvalorada a nivel académico aun
cuando, su productividad formativa
e instructiva pudiese ser superior a la de las instituciones formales.
las instituciones formales se iban
sobrecargando a base de cometidos que podrían haber sido
perfectamente atendidos por procedimientos no
formales.
Ha producido consecuencias negativas en ambos sectores educativos.
• En palabras de P.H Coombs,
• “La omisión mas seria cometida prácticamente por todos los países, es descuidar la educación extraescolar, es decir todos los programas que institucionalmente se ubican fuera del sistema educativo formal (…). A los fines de la planificación educativa oficial, la educación ha sido implícitamente definida como “escolaridad”, y el Estado se limito a subvencionar la que se ajusta a estos caracteres.
1)DISTINCION Y CLASIFICACION DE LOS PROGRAMAS ACTUALMENTE EN MARCHA
• LA ALUDIDA DISPERSION DEL SECTOR NO FORMAL OBLIGA, A REALIZAR INVENTARIOS ORDENADOS Y SISTEMATICOS DEL PROGRAMA.
• J. F. HILLIARD ESTABLECE 4 COMETIDOS PARA TALES INVENTARIOS.
• 2) FORMULACION DE PRIORIDADES.
• 3) EVALUACION DE LOS PROGRAMAS.
• 4) ADMINISTRACION Y COORDINACION.
• 5) FUENTES DE FINANCIAMIENTO.
PLANIFICACIÓN DE PROGRAMAS CONCRETOS DE EDUCACIÓN NO FORMAL
Los Autores
Planificación de actividades no formales
La necesidad de partir del medio en que se va a realizar
Determinación de objetivos
Selección de contenidos y procedimientos
T. Ward, J. Dettoni y L. Mckiney
Lograr un aprendizaje
Factores
Adaptarse a la manera de aprender propia de los educandos
Vincular las metas educativas proyectadas a los valores sociales de los educandos Adecuar las
expectativas pedagógicas a los educandos
T. J. La Belle
Principios Estratégicos
Comprender las necesidades de las poblaciones
Hacerlas participar en su propio aprendizaje
Facilitar la transferencia y aplicación
Vincular el programa y sus componentes
Dar importancia a los incentivos internos y externos
P. H. Coombs
Planificar proyectos de educación no formal
Diagnóstico del áreaDeterminar las prioridades de aprendizaje de los alumnos Crear sistemas de distribución Implementación, evaluación permanente y adaptabilidad.
UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE CHIAPASFACULTAD HUMANIDADES
LIC. PEDAGOGÍAEXT. TAPACHULA
Seminario de educación no formal
Lectura del libro: La educación fuera de la escuela de Jaume Trilla
Berenice Guzmán Guzmán