Lingüística aplicada Lingüística aplicada como medio de como medio de

reflexión en reflexión en estudiantes de un estudiantes de un

programa de programa de licenciaturalicenciatura

Enrique Arias Castaño

Universidad Tecnológica de Pereira

ContenidoContenido

• Importancia de la lingüística aplicada en el aprendizaje y enseñanza de las lenguas

• Reflexión a partir de la lingüística aplicada

• Reflexiones de los estudiantes de la licenciatura

• Conclusiones

Importancia de la lingüística aplicada en el aprendizaje y enseñanza de las lenguas

Lingüística aplicada

Dominios de la lingüística aplicada.

Rol de la lingüística aplicada en el aprendizaje y enseñanza de las lenguas.

Dominios de la lingüística aplicada

Lingüística aplicada

Lingüística aplicada crítica

Planeación lingüística

Bilingüismo

Alfabetización

Evaluación

Planeación lingüística

• Planeación Lingüística en Colombia

• Programa Nacional de Bilingüismo

• Implementación

Bilingüismo

• Comunidades indígenas

• Contextos bilingües en Colombia

• Educación en niños sordos.

Alfabetización

• Plan Decenal de Educación

• Ley General de Educación

• Programas de lecto-escritura en Pereira, Risaralda

Reflexión a partir de la lingüística aplicada

Reflexión – desarrollo profesional

Reflexión

Salón Mi Desempeño

de

Clase Contexto

Aprendizaje

Reflexión

Zeichner y Liston (1996) profesor que reflexiona es conciente de los valores necesarios para su propio desarrollo y está atento de las necesidades de su contexto social, cultural e institucional desde lo que él o ella enseñan.

Pennington (citado por Farell,2003) define la práctica reflectiva como un espejo en el cual se refleja no sólo la práctica docente como tal, sino los procesos de aprendizajes que conllevan a ser mejores profesionales.

La relación entre la lingüística aplicada y la

reflexión

Licenciatura en la Enseñanza de la Lengua Inglesa

Risaralda y norte del Valle

Licenciatura en la Enseñanza de la Lengua

Inglesaes un nuevo programa académico que responde a la necesidad de preparar un mayor número de docentes que eleve el nivel educativo de la región en el aprendizaje y enseñanza de las lenguas extranjeras.

Rol de la lingüística aplicada dentro del

programa1) permite conocer y comparar lo

que “otros” han hecho referente a los campos de estudio.

2) conocer las realidades de su propio país manifestadas por expertos investigadores o por docentes que han investigado en el aula.

Reflexiones de los estudiantes de la

licenciaturaEtapa teórica: los dominios de la lingüística aplicada. Etapa contextual: perspectivas teóricas para la construcción de nuevo conocimiento.

reflexión prácticas docentes

profesores en ejercicio

Futuros docentes

• Etapa de reflexión formal: talleres - preguntas de análisis basadas en las dos etapas anteriores.

• Etapa de reflexión final: aspectos de la lingüística aplicada que les ayuda a fortalecer su perfil profesional y su práctica docente a los docentes en servicio.

¿cuáles eran los rasgos característicos de la materia

durante el semestre ?

• los estudiantes consideran que la lingüística aplicada les permite estudiar los aspectos sociales, políticos y culturales utilizando el pensamiento crítico.

• los estudiantes piensan que la lingüística aplicada les sirve para describir y explicar los procesos del desarrollo del aprendizaje y enseñanza de las lenguas.

• Crear nuevas teorías que consoliden la enseñanza de las lenguas desde la lingüística aplicada.

¿cuáles son las evidencias de procesos de reflexión en los

estudiantes a partir de las temáticas tratadas ?

• Los estudiantes consideran que la lingüística aplicada los lleva a analizar sobre los procesos de enseñanza como estudiantes de la licenciatura y como profesores.

• La lingüística aplicada efectivamente los llevo a procesos de auto-reflexión como estudiantes y a la vez como profesores.

• Los estudiantes conocieron las diferentes problemáticas de nuestro país relacionadas con el aprendizaje y enseñanza de las lenguas, permitiéndoles tenerlas en cuenta para sus futuras prácticas docentes o las prácticas en ejercicio.

¿cuáles son los aspectos específicos en que la reflexión fue tenida en cuenta

desde la materia?

• Desarrollando un punto de vista crítico donde ayude social y políticamente la enseñanza de las lenguas.

• Los procesos de enseñanza que están siendo llevados a cabo con ellos.

• Construir un pensamiento crítico desde las problemáticas del país.

• La educación en nuestro país y el plan nacional de bilingüismo.

¿cómo la lingüística aplicada les sirve como fundamento para su futuro como

docentes?• Los estudiantes manifestaron que la

lingüística aplicada los lleva reflexionar sobre diferentes aspectos no sólo los procesos de aprendizaje y enseñanza de las lenguas, sino de otros aspectos como la construcción programas adecuados para nuestro país.

• Construir nuevos fundamentos en la educación de nuestro país.

• Investigar en su propio salón de clase para solucionar los problemas que los mismos docentes enfrenten.

• La generación de nuevos programas de enseñanza de las lenguas teniendo en cuenta sus contextos.

Conclusiones• La lingüística aplicada es vista por los

estudiantes del programa de la licenciatura en lengua inglesa como un elemento en el cual ellos pueden evidenciar las realidades contextuales de Colombia en lo referente al aprendizaje y la enseñanza de las lenguas extranjeras.

• Los estudiantes al terminar el semestre manifiestan la importancia de hacer más estudios basados en sus propios contextos, en lo relacionado a la lingüística aplicada y su relación con la enseñanza de las lenguas.

• La investigación es el mecanismo que los estudiantes consideran que les permitirá la identificación y solución de problemas relacionados con las lenguas, a partir de su práctica docente.

• Los estudiantes de la licenciatura quieren especializarse en diferentes dominios de la lingüística aplicada como instrumentos de desarrollo profesional y personal, y para generar cambios en la educación en Colombia.

Referencias• Asociación Mexicana de Lingüística Aplicada (2007) ¿Qué es la lingüística

aplicada? Disponible en: http://www.cele.unam.mx/amlaweb/historia.html• Barlett, L (1990) Teacher Development through reflective teaching. Second

Language Acquisition. Cambridge University Press.• Bloomfield, L (1942) Outline Guide for the practical Study of Foreign

Languages. Linguisitc Society of America. Baltimore• Colombia-Aprende (2006) Programa Nacional de Bilingüismo. Ministerio de

Educación Nacional. Disponible: colombiaaprende.gov.co/bilinguismo• Farell, T (2003) Reflective Teaching. The Principles and Practice. English

Teaching Forum. October • Guerrero, C. (2005) Introduction to Applied Linguistics. M.A. in Applied

Linguisitcs to the Teaching of English. Universidad Distrital Francisco José de Caldas

• Ley General de Educación (1992) Ministerio de Educación• Marin, F. Sánchez, J (1991) Linguisitca Aplicada. Editorial Síntesis. ISBN

84-7738-0006-6• Pineda, C. Clavijo, A. (2003) Growing Together as Teacher Researchers.

Colombian Applied Linguistics Journal. September. Number 5• Strevens, P et al. (1984) Applied Linguistics and the Preparation of Second

Language Teachers: Toward a Rationale. Georgetown University Press. ISBN 0878401180

• Zeichner and Liston (1996) Reflective Teaching: An Introduction. Cambridege University Press.

Gracias por su atención

Octubre 23 del 2007