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Corrientes pedagógicas contemporáneas
Maestría en Educación Especial
CurriculumMartín Ramón Vega Valenzuela• 1980-1984 Profesor de educación primaria: Centro Regional de Educación Normal
“Rafael Ramírez Castañeda”, Navojoa, Sonora. Titulado en examen profesional por unanimidad
• 1989-1993 Licenciado en educación primaria: Universidad Pedagógica Nacional, Unidad 26 A, Hermosillo, Sonora. Titulado en examen profesional por unanimidad y con mención honorífica.
• 1990-1996 Licenciado en Educación Media Básica, con especialidad en ciencias sociales, Escuela Normal Superior de Hermosillo. Hermosillo, Sonora. Pasante
• 1996-1998 Maestría en educación superior con especialidad en Investigación Educativa, Universidad Autónoma de Chihuahua; Chihuahua, Chihuahua. Titulado en examen profesional por unanimidad.
• 2004. Especialización en Política y Gestión Educativa. Facultad Latinoamericana en Ciencias Sociales (FLACSO).Titulado.
• 2007. Maestría en Educación: Campo Formación Docente. Universidad Pedagógica Nacional. Titulado en examen profesional con mención honorífica.
• Actualmente estudiando el Doctorado en Planeación y Liderazgo Educativo. En la Universidad del Valle de México. UNO.
•
PRESENTACION DE LA ASIGNATURA
Estimados alumnos les doy a ustedes la más cordial de las bienvenidas a este curso de Corrientes Pedagógicas Contemporáneas, en el habremos de hacer una revisión crítica a algunas de las perspectivas que han orientado y orientan el quehacer educativo en los últimos años.
Para un mejor desarrollo del mismo utilizaremos una perspectiva de trabajo que combine la
revisión teórica con la discusión y puesta en común de las aportaciones críticas e informadas de los integrantes del grupo; para lograr un mejor desarrollo de este propósito es conveniente que se realicen las lecturas sugeridas y todas aquellas que se consideren convenientes de acuerdo al interés y necesidad de cada quien.
En un propósito de articulación de la asignatura con el proceso de desarrollo de la investigación que cada alumno esté desarrollando cobra sentido el ir buscando y sistematizando la información que de acuerdo a la naturaleza de la temática perfilada por cada quien pueda serle de utilidad.
Como algunas de las perspectivas a revisar lo sugieren el papel del docente se torna en un mero facilitador de actividades, pero con la obligación ineludible de asesorar y conducir a buen camino el proceso con el fin último de cada quien logre los aprendizajes previamente establecidos y que en su conjunto ayudarán al logro del perfil de egreso.
Objetivo.
• Mediante el análisis de los paradigmas pedagógicos que han sustentado diversas prácticas educativas a través del tiempo, reflexione sobre su práctica profesional y logre tomar la orientación que le permita transformar su práctica profesional e influir en su entorno socioeducativo, para desarrollar un modelo educativo incluyente que atienda con equidad a la diversidad
Temas y subtemas
• 1. Las escuela tradicional y la escuela crítica• 1.1 Pedagogos representativos• 1.2 Aportes a la educación en México• 1.3 Modelo de atención en educación especial• 2. La Escuela Nueva y La Escuela Crítica como una
respuesta a la diversidad• 2.1 Pedagogos y metodologías que la representan• 2.2 Aportes a la educación actual• 2.3 Su influencia en los planes y programas de estudio
actuales• 2.4 Modelo de atención en educación especial
Temas y subtemas• 3. Los paradigmas psicopedagógicos• 3.1 El conductismo y las teorías de aprendizaje• 3.1.1 Condicionamiento clásico, el aprendizaje por ensayo y error,• 3.1.2 Condicionamiento operante )• 3.2 El enfoque humanista• 3.3 El enfoque sociocultural• 3.4 Teorías del desarrollo cognitivo• 3.4.1 Zona de Desarrollo Próximo de Vigotsky,• 3.4.2 Epistemología Genética de Piaget, Teorías del Aprendizaje
Acumulativo de Gagné.• 3.4.3 El Aprendizaje por Descubrimiento de Bruner,• 3.4.4 El Aprendizaje Significativo de Ausubel
Temas y subtemas
• 3.5 Teorías del Procesamiento de la información• 3.5.1 Estilos de Aprendizaje, Estilos VAK,• 3.5.2 Teoría de los Hemisferios Cerebrales,• 3.5.3 Inteligencias Múltiples )• 3.6 El constructivismo• 3.6.1 Noción de constructivismo• 3.6.2 El constructivismo en el aula
Actividades del aprendizaje. Para la evaluación del curso el alumno realizará análisis crítico de lecturas
y discusión en equipos y grupales; aplicará su contenido en la elaboración de diagnósticos y propuestas de mejora factibles de aplicar al contexto social y educativo donde se desenvuelve profesionalmente. Específicamente las Actividades de aprendizaje serán:
• Investigaciones documentales • Participación en forma individual y colectiva • Elaboración de fichas de trabajo, reportes de lectura, ensayos • Observaciones de hechos educativos • Análisis que permitan formular diagnósticos en su entorno profesional • Instrumentaciones de estrategias de intervención ( propuestas de
mejora ) • Sustentación de trabajos que le permitan integrar los contenidos de otras
asignaturas consideradas en el plan de estudios.
Primera semanaPresentación del curso taller y su encuadre. Identificar y organizar los conocimientos previos del grupo a través de lluvia de ideas
Introducción y características de la pedagogía como campo y su relación con la teoría y la intervención.
Actividad 1. Lectura previa del texto señalado sobre investigación, teoría e intervención. Ejes de Análisis: las concepciones de:• Investigación.• Teoría.• Intervención. Actividad 2. Debate sobre las implicaciones que tienen estas tres concepciones para los docentes en
general y para los profesionales de la educación especial. Producto: elaborar un esquema o cuadro que concentre los aspectos centrales de estas tres áreas del
conocimiento y las implicaciones para el docente en general y del de educación especial en particular.
De los trabajos.Los trabajos que presente el alumno deberán contener:• La portada, que representa una impresión en la pasta que se repite en la primera hoja del escrito y debe incluir los
siguientes elementos:
a). Nombre de la escuela b). Logo de la instituciónc). Título del trabajo.d). Materia.e). Nombre completo del autor.f). Lugar y fecha.• Índice (en los casos que el maestro señale).• Introducción: breve descripción del proyecto y sus apartados• Contenido: problema, objetivos y justificación• Conclusiones.• Fuentes de información: Según la APA. • Los trabajos deben presentarse en hoja tamaño carta, escritas a espacio y medio con márgenes de escritura:
superior, inferior y derecho de 2.5 cm y el izquierdo de 3 cm. • El texto se escribirá con letra arial de 12 puntos y los encabezados con negritas.
• Para cualquier aspecto no contemplado en el presente apartado, el maestro especificará los lineamientos adicionales.
Del trabajo final
• Elaboración de un escrito tipo ensayo que plantee sus reflexiones sobre su práctica profesional, incluyendo la selección de una orientación que le permita transformar su práctica profesional e influir en su entorno socioeducativo, para desarrollar un modelo educativo incluyente que atienda con equidad a la diversidad considerando y citando las lecturas vistas en el curso.
Evaluación general del curso.
Criterios Porcentaje %
Actividades en clase presencial Actividades por plataforma Foros Proyecto final
30301030
Total 100%
