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Recomendación 1248,(1994) de la Asamblea del Consejo de Europa
Legislación Española: Ley de Calidad de la Enseñanza 2002
Comité Económico y Social Europeo 486ªSesión Plenaria de 16 y 17 Enero 2013
Clara diferencia entre:
PotencialDesarrollo
*Situar a los niños en un entorno educativo
adecuado
*Proporcionar a los padres y educadores una guía y una actitud comprensiva, ya que su apoyo a lo niños es crucial
¿Cuándo? -Comienza a ser útil al final del segundo
año de vida -Durante el segundo/ tercer año las
puntuaciones elevadas, las observaciones de los padres pueden ser factores eficaces
-El mejor momento para identificar entre los 4 y 7 años(Linda Silverman)
Touron (1998)“Proceso por el que se llega a determinar qué
sujetos poseen de un modo sobresaliente determinadas capacidades, habilidades o talentos particulares que exigen una atención diversificada específica, que vaya más allá de los programas regulares que la escuela puede ofrecer”
DetecciónDetección
NoNoSiSi
IdentificaciónIdentificación
SiSi NoNo
EvaluaciónEvaluación
Toma de decisiones educativas
Plan Intervención
Toma de decisiones educativas
Plan Intervención
RespuestaCurricular ordinaria
RespuestaCurricular ordinaria
PropuestacurricularPropuestacurricular
EDUCACIÓN INCLUSIVAEDUCACIÓN INCLUSIVA
Evaluación y SeguimientoEvaluación y Seguimiento
Feldhusen y Baska (1985) Hany (1993) Clark,1992 Feldhusen y
Jarwan,1980;Tannebaum,1983) Clark(1992)
Localizar la capacidad potencial Indicadores específicos Carácter inclusivo Regulada por expertos Se trata de un proceso Screening multidimensional
La identificación cobra sentido cuando:
a)Los programas de la escuela no pueden responder a las demandas del desarrollo personal de determinados alumnos
b)Cuando hay programas alternativos que se adecúen a las características de estos
(Hany,1993)✓Tipo de instrumentos
✓Fuentes de información
✓Combinación de la información
Los intereses de los alumnos deben de ser la guía de todo el proceso
Procedimientos basados en la investigación
Deben garantizar la equidadDefinición amplia y pluralIdentificar y atender el mayor número de
alumnos
1ª FaseProfesoradoNominación entre iguales Familias
PROTOCOLOS DE DETECCIÓNCOMPETENCIAS
CompetenciasCurriculares
Creatividad Inteligencias
MúltiplesComunicación
2ª Fase
Ev.Psicopedagógica
Informe Psicopedagógico
Determinación de necesidades educativasToma de decisionesMedias ordinarias
Medidas ExtraordinariasPlanes de Intervención
La identificación en nuestro país
Objetivo Disminuir el nº de alumnos con buen
potencial al que no se les dé la R.E. adecuada
Se manifiestan en la primera infancia las necesidades específicas
No son siempre evidentes
En E.I y en E.P. sus destrezas precoces les hacen distanciarse
ÁMBITOS
MÉDICO SOCIAL EDUCATIVO
1ª FaseProfesoradoNominación entre iguales Familias
PROTOCOLOS DE DETECCIÓNCOMPETENCIAS
CompetenciasCurriculares
Creatividad Inteligencias
MúltiplesComunicación
2ª Fase
Ev.Psicopedagógica
Informe Psicopedagógico
Determinación de necesidades educativasToma de decisionesMedias ordinarias
Medidas ExtraordinariasPlanes de Intervención
Pruebas standarizadas
Yolanda Benito.Territorio MEC, Cantabria y otras Comunidades
Murcia Comunidad Valenciana. Proyecto
Identificación del alumnado con Altas Capacidades.
Programas Experimentales de Enriquecimiento curricular Contratos-Programa
Consellería Educación de la Comunidad Valenciana
Centros 40Años de trabajo 3Inspección educativaPsicólogos/Psicopedagogos/Orientadores
Alumnos 110981ªFase Se seleccionan 756 (6,9%)2ªFase Se seleccionan 259 (2,3%)
“Orientaciones para la evaluación psicopedagógica del alumnado con altas capacidades”
Enma Aroca; Pilar MartÍnez; MªDolores Martínez y Agustín Regadera.Consellería Educación.Valencia 2003
Protocolos de detección
✗Cuestionarios para el profesorado✗Técnicas de nominación entre iguales✗Cuestionario para la familia
Protocolos de detección Forma de Respuesta
1. Difícilmente
2. Pocas veces
3. Bastantes veces
4. Casi siempre o siempre
Cuestionarios de nominación por profesores
Comportamiento(Renzulli,1998)
Arocas (2002)Inteligencias múltiples
(Beltran 2000)
CaracterísticasFreeman,(1998)
DetecciónCANARIAS
DetecciónEDAC
Artola( 2003)
Cuestionario Nominación
por compañeros
Técnica nominación entre iguales
Arocas y otros(2002)E.I
Técnica nominación entre iguales
Arocas y otros(2002)E.P.
“En el cielo hay un colegio donde todas las estrellas aprenden muchas cosas:
cantan, pintan, juegan y lo pasan muy muy bien
Cuando el sol se esconde y es de noche, las niñas y los niños duermen, pero las estrellas van al cole
La maestra luna enseña muchas cosas: los colores, los números, las letras y las estrellas aprenden.
En el cole del cielo cada estrella es distinta de las otras, hay una estrella gritona, otra siempre ríe feliz y otra es la más juguetona
Tambien en el cole del cielo hay una estrella que puede hacer bien las cosas más difíciles, cuando encuentra un problema sabe solucionarlo y ademas puede inventar historias muy bonitas.
Si nosotros fueramos las estrellas del cielo”,
¿Quién sería la estrella gritona? ................
¿Y la estrella más feliz? .................. ¿Y la más juguetona? ................ ¿Y la estrella que...?
Ahora vais a venir a decirme al oído el niño o la niña que sería la estrella que puede hacer bien las cosas más difíciles, solucionar los problemas y también inventar historias muy bonitas.
"Soy la estrella Alfa y vivo en el cielo. Voy a llevarme a dar un paseo por el espacio a un niño o a una niña que sepa explicar bien las cosas para luego poderos contar lo que ha visto. Que sepa también inventar las mejores historias para pasarlo bien durante el viaje y que además si surge algún problema se le ocurran cosas para solucionarlo”.
Cuestionario de nominación
por los padres
(Arocas y otros 2002)
E.I.
Inteligencias múltiples(Pietro
y Fernández,2001)
(Benito y Moro,2002)Identificación
temprana
Información aportada por el alumno
Intentamos encontrar a un niño o niña que... •Sería capaz de inventar los mejores juegos... •Si fueran a dar un premio al mejor inventor ella o él lo ganarían... •Descubre situaciones y detalles que los demás niños no vemos...
•En la niña-o que hace más preguntas y demuestra más curiosidad…
Intentamos encontrar a un niño o niña que... •Si hay que hacer un teatro esa niña o niño inventaría la mejor historia... •Esa niña o niño sabe hacer bien las cosas difíciles que los demás niños todavía no sabemos hacer
•Ese niño o niña puede resolver situaciones y problemas muy difíciles
Nombre :Niña/Niño
Objetivo Identificar a un grupo amplio y
hetereogéneo de alumnado que destacan en capacidades no siempre relacionadas con el rendimiento escolar
Nombra a compañeros o compañeras que crees que destacan mucho en un área determinada:
Deportes Matemáticas Dibujo Otras áreas (decir cuáles)
N. Nunca,PC. Pocas veces,F. Frecuentemente, S.Siempre
Soy un buen estudiante Soy un buen deportista Soy un compañero/a de clase que comprende
y acepta a los demás Me gusta trabajar con cosas mecánicas Disfruto con problemas matemáticos Me gusta leer libros interesantes
Escala de Autoevaluación
Creo que tengo buena capacidad para la música
Pienso que tengo buena capacidad para el dibujo
Mis trabajos son a menudo bastante originales
En las situaciones difíciles se me ocurren bastantes ideas
A veces pienso que puedo aprender más deprisa que los demás
Respondo bien ante las bromas
Alumno/a: Esta actividad consiste en realizar una
descripción de ti mismo/a, explicando como crees que eres y como te ves, en todos los aspectos.
Detección proceso que valora el cumplimiento de determinados indicadores
No es omnipotente El resultado depende de la calidad de
sus procedimientos La identificación ,su resultado
Padres
Alumnos
Profesores
“Identificar a un niño superdotado, es uno de los retos más desafiantes para padres y educadores”
Localizar la capacidad potencial Indicadores específicos Carácter inclusivo Regulada por expertos Se trata de un proceso Screening multidimensional
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