บทที่ 1 · Web viewการว จ ยคร งน ม ว ตถ ประสงค...

1

บพปจจยของมาตรฐานผลการเรยนรของนกศกษาหลกสตรศกษาศาสตรบณฑต สาขาวชาพลศกษา สถาบนการพลศกษา

บทคดยอการวจยครงนมวตถประสงคเพอศกษา 1) สถานภาพปจจบนของ

คณลกษณะทเหมาะสมของนกศกษา ความเหมาะสมของหลกสตร การจดการศกษา การสนบสนนของสถาบน และมาตรฐานผลการเรยนรของนกศกษา หลกสตรศกษาศาสตรบณฑต สาขาวชาพลศกษา สถาบนการพลศกษา และ 2) อทธพลของบพปจจยทมผลตอมาตรฐานผลการเรยนรของนกศกษาหลกสตรศกษาศาสตรบณฑต สาขาวชาพลศกษา สถาบนการพลศกษา โดยใชระเบยบวธการวจย 2 แนวทาง คอ แนวทางเชงคณภาพ โดยเกบขอมลจากนกศกษาชนปท 2-5 หลกสตรศกษาศาสตรบณฑต สาขาวชา พลศกษา (หลกสตรปรบปรง พ.ศ. 2556) สถาบนการพลศกษา ปการศกษา 2560 อาจารยประจำาหลกสตร และอาจารยประจำาคณะศกษาศาสตร จำานวน 24 คน และแนวทางเชงปรมาณ โดยเกบขอมลจากนกศกษาชนปท 2-5 หลกสตรศกษาศาสตรบณฑต สาขาวชาพลศกษา (หลกสตรปรบปรง พ.ศ. 2556) สถาบนการพลศกษา ปการศกษา 2560 ซงเกบขอมลจากประชากรกลมตวอยาง 497 คน โดยใชเทคนคการวเคราะหแบบจำาลองสมการโครงสราง (SEM) ดวยโปรแกรมสำาเรจรปลสเรล (LISREL) เพอศกษาอทธพลของแตละปจจยทมตอมาตรฐานผลการเรยนรของนกศกษาสำาหรบแนวทางเชงคณภาพ วเคราะหโดยการใชโปรแกรมคอมพวเตอรสำาเรจรป ATLAS.ti เพอใหไดขอมลเชงคณภาพมาสนบสนนขอมลเชงปรมาณ

จากการศกษา พบวา มาตรฐานผลการเรยนรของนกศกษาหลกสตรศกษาศาสตรบณฑต สาขา วชาพลศกษา สถาบนการพลศกษา ขนอยกบ บพปจจยตาง ๆ 3 ปจจย เรยงตามลำาดบขนาดของอทธพล ไดแก ความเหมาะสมของหลกสตร การจดการศกษา และคณลกษณะทเหมาะสมของ

2

นกศกษา ทงนยงพบวาบพปจจยในดานความเหมาะสมของหลกสตร และเปนปจจยทมอทธพลสงผานการจดการศกษาไปยงมาตรฐานผลการเรยนรของนกศกษาอกดวย

คำาสำาคญ: มาตรฐานผลการเรยนร, การจดการศกษา, สถาบนการพลศกษา และเทคนคสมการโครงสราง

The Antecedents of Learning Outcomes of the Bachelor of Education Program

in Physical Education, Institute of Physical Education.

AbstractThis research has dual objectives to 1) current

status of the antecedents of learning outcomes of the bachelor of education program in Physical Education, Institute of Physical Education., and 2) the influence of the antecedents of learning outcomes of the bachelor of education program in Physical Education, Institute of Physical Education. The researcher combined both qualitative and quantitative research methods to gather data from students, curriculum committee and Lecturers of Faculty of Physical Education; totally 497 people. Structural equation modeling, SEM was employed to analyze the conceptual framework, using LISREL software program to find the influence of antecedent factors on the antecedents of learning

3

outcomes of the bachelor of education program in Physical Education. Qualitative data analysis was conducted, using ATLAS.ti software program, the results were them combined with quantitative results.

The study revealed that learning outcomes of the bachelor of education program in Physical Education was influenced by 3 factors, in order of effect size; appropriateness of curriculum, education management and students’ appropriate characteristics. It also found that appropriateness of curriculum and organizational support transmission to education management to the effectiveness of learning outcomes of the bachelor of education program in Physical Education.Keywords: learning outcomes, education management, Institute of Physical Education and structural equation modeling.บทนำา

รฐบาลไดใหความสำาคญกบการจดการศกษาของประเทศเปนอยางมาก ทงนเพราะการศกษาเปนกระบวนการทางสงคมในการพฒนาบคคล อบรมบมนสยใหสามารถประพฤตปฏบตตนใหมความเจรญงอกงาม ทำาใหเกดการเรยนร และประกอบอาชพการงานรวมกบผอนไดอยางเหมาะสม (ปรชญา เวสารชช, 2545) การจดการศกษาจงจำาเปนตองมการบรหารจดการอยางตอเนอง มบคคลและหนวยงานทรบผดชอบเขารวมดำาเนนการ มรปแบบ ขนตอน กตกาและวธ การดำาเนนการ มทรพยากรตาง ๆ สนบสนน และตองมกระบวนการประเมนผลการจดการศกษาทเทยงตรงและเชอถอไดดวย

ความสำาเรจในการบรหารจดการทางดานการศกษาของสถาบนการพลศกษา นอกเหนอจากการสงเสรมสนบสนนบคลากร (Karaaslan, Diken & Mahoney, 2013) และพฒนาทางดานกายภาพขององคกรแลว นกศกษานบเปนทรพยากรพนฐานหลก (Grodsky, 2015)

4

ทตองใหความสำาคญในการพฒนาอยางตอเนอง (Korczak et al., 2014) เพอใหไดมาซงนกศกษาทมคณลกษณะอนพงประสงค (วณช นรนตรานนท และศศธร นรนตรานนท, 2551; Danielson, 2014) และเนองจากกระบวนการจดการเรยนการสอนเปนเพยงเครองมอสวนหนงทมงสรางความรใหแกนกศกษา และมอาจารยจำานวนมากมงสอนเฉพาะตามหลกสตรทกำาหนด รวมทงมนกศกษาเปนจำานวนมากมงเรยนใหครบหลกสตรเพอรบปรญญาบตร โดยททงสองฝายมกจะลมคดถงมาตรฐานการเรยนรของนกศกษาทสงคมตองการ

ทงน ตามทพระราชบญญตการศกษาแหงชาต พ.ศ. 2542 และทแกไขเพมเตม (ฉบบท 2) พ.ศ. 2545 หมวด 6 มาตรฐานและการประกนคณภาพการศกษา มาตรา 47 กำาหนดใหมระบบการประกนคณภาพการศกษา เพอพฒนาคณภาพ และมาตรฐานการศกษาทกระดบ ประกอบดวย ระบบการประกนคณภาพภายใน และระบบการประกนคณภาพภายนอก จงเหนสมควรใหจดทำากรอบมาตรฐานคณวฒระดบอดมศกษาแหงชาตขน เพอใหเปนไปตามมาตรฐานการอดมศกษา และเพอเปนการประกนคณภาพของบณฑตในแตละระดบคณวฒและสาขา/สาขาวชา รวมทงเพอใชเปนหลกในการจดทำามาตรฐานดานตาง ๆ เพอใหการจดการศกษามงสเปาหมายเดยวกนในการผลตบณฑตไดอยางมคณภาพ (กระทรวง ศกษาธการ, 2552) ดงนน กระทรวงศกษาธการโดยคำาแนะนำาของคณะกรรมการการอดมศกษาจงออกประกาศ เรยกวา ประกาศกระทรวงศกษาธการ เร องกรอบมาตรฐานคณวฒระดบอดมศกษาแหงชาต ฉบบ พ.ศ. 2552 เพอเปนแนวทางใหสถาบนอดมศกษาใชในการพฒนาหรอปรบปรงหลกสตร การจด การเรยนการสอน การพฒนาคณภาพการจดการศกษา ใหสามารถผลตบณฑตทมคณภาพตามเจตนารมณของประกาศกระทรวงศกษาธการ จงไดมการกำาหนดมาตรฐานคณวฒระดบ อดมศกษาไปสการปฏบตไดอยางเปนรปธรรม ดวยการนำาไปเปนหลกในการพฒนาหลกสตร กระบวนการเรยนการสอน และการประเมน ผลการเรยนร และมาตรฐานผลการเรยนรตามกรอบมาตรฐานคณวฒระดบอดมศกษาของ

5

ประเทศไทย โดยไดมการเปลยนแปลงพฤตกรรมทนกศกษาไดพฒนาขนในตนเอง จากประสบการณทไดรบระหวางการศกษา กรอบมาตรฐานคณวฒระดบอดมศกษาแหงชาตกำาหนดมาตรฐานผลการเรยนรทคาดหวงใหบณฑตมอยางนอย 5 ดาน ไดแก ดานคณธรรม จรยธรรม ดานความร ดานทกษะทางปญญา ดานทกษะความสมพนธระหวางบคคลและความรบผดชอบ และดานทกษะการวเคราะหเชงตวเลข การสอสาร และการใชเทคโนโลยสารสนเทศ (คณะกรรมการการอดมศกษา, 2552) นอกจากมาตรฐานผลการเรยนรการเรยนรทง 5 ดานนแลว สาขาวชาพลศกษาตองการทกษะทางกายภาพสง จงตองเพมการเรยนรทางดานทกษะพสย (Domain of Psychomotor Skill) ขนมาอก 1 ดาน ดงนน มาตรฐานคณวฒระดบปรญญาตร หลกสตรศกษาศาสตรบณฑต (หลกสตร 5 ป) ของสถาบนการพลศกษา ไดเพมมาตรฐานการเรยนรดานท 6 คอ ดานทกษะการจดการเรยนร (สถาบนการพลศกษา, 2556)

ทงน สถาบนการพลศกษาเปนสถาบนอดมศกษาในสงกดกระทรวงการทองเทยวและกฬา ไดจดตงขนตามพระราชบญญตสถาบนการพลศกษา พทธศกราช 2548 มภารกจหนาทโดยตรงในการผลตและพฒนาบคลากรทางดานการศกษาใหตอบสนองตามนโยบายแหงรฐ และมการจดการศกษาใหกบนกศกษาในหลกสตรศกษาศาสตรบณฑต สาขาวชาพลศกษา ซงสถาบนการพลศกษาไดมหลกสตรศกษาศาสตรบณฑต สาขาวชาพลศกษามาแลว 4 หลกสตร ไดแก หลกสตรศกษาศาสตรบณฑต สาขาวชา พลศกษา 2548 หลกสตรศกษาศาสตรบณฑต สาขาวชาพลศกษา 2550 หลกสตรศกษาศาสตรบณฑต สาขาวชาพลศกษา 2553 และหลกสตรศกษาศาสตรบณฑต สาขาวชา พลศกษา (ปรบปรง 2556) เปนหลกสตรหนงทเปดทำาการเรยนการสอนในสถาบนการพลศกษามาตงแตป 2556 จนถงป 2559 มนกศกษาทกำาลงศกษาอยชนปท 2-5 โดยมจดประสงคทสำาคญคอ มงผลตครพลศกษา และบคลากรททำางานสายวชาชพทางพลศกษาในรปแบบตาง ๆ ตามความตองการของสงคม คอเปนผมความร เจตคต และทกษะทจำาเปนในทางวชาการและวชาชพ ทงน

6

เพอพฒนาตนเองและสงคมใหดยงขน (สถาบนการ พลศกษา, 2556) โดยใชวธการบรหารจดการหลกสตรดวยระบบวทยาเขตซงมอยใน 4 ภมภาคทวประเทศ ซงหลกสตรทเกยวของกบการผลตครเปนหลกสตรกลางและใชเหมอนกนทกวทยาเขต ไดแก หลกสตรศกษาศาสตรบณฑต สาขาวชาพลศกษา (ปรบปรง 2556)

จากความสำาคญของมาตรฐานผลการเรยนรของนกศกษาทไดผานการเรยน หลกสตรศกษาศาสตรบณฑต สาขาวชาพลศกษา (ปรบปรง 2556) ดงกลาว ผวจยจงมความสนใจทจะศกษาบพปจจยของมาตรฐานผลการเรยนรของนกศกษาหลกสตรศกษาศาสตรบณฑต สาขาวชาพลศกษา สถาบนการพลศกษา

วตถประสงคของการวจยในการวจยครงน ผวจยตองการศกษา 2 ประการ คอ1) สถานภาพปจจบนของคณลกษณะทเหมาะสมของนกศกษา

ความเหมาะสมของหลกสตร การจดการศกษา การสนบสนนของสถาบน และมาตรฐานผลการเรยนรของนกศกษาหลกสตรศกษาศาสตรบณฑต สาขาวชาพลศกษา สถาบนการพลศกษา

2) อทธพลของบพปจจยทมผลตอมาตรฐานผลการเรยนรของนกศกษาหลกสตรศกษาศาสตรบณฑต สาขาวชาพลศกษา สถาบนการพลศกษา

การทบทวนวรรณกรรมผวจยไดทบทวนวรรณกรรมตาง ๆ ทเกยวของกบตวแปรตาง ๆ ท

ใชในการศกษาครงน ไดแก (ก) มาตรฐานผลการเรยนรของนกศกษา (student learning standards, LEARNSTA) (ข) คณลกษณะทเหมาะสมของนกศกษา (students’ appropriate characteristics, STUDCHAR) ความเหมาะสมของหลกสตร (appropriateness of curriculum, CURRICUL) การจดการศกษา (education management, EDUMANAG) และ (จ) การสนบสนนของสถาบน

+

+

++

+

+

+

7

(organizational support, ORGSUPPO) และจากการทบทวนวรรณกรรมบพปจจยทมผลตอมาตรฐานผลการเรยนรของนกศกษาหลกสตรศกษาศาสตรบณฑต สาขาวชาพลศกษา สถาบนการพลศกษา ทำาใหไดมาซงกรอบแนวความคด ประกอบดวย ตวแปรแฝง 5 ตว และตวแปรประจกษ 17 ตว รวมทงหมด 22 ตวแปร ดงภาพท 1

ภาพท 1 กรอบแนวความคดมาตรฐานผลการเรยนรของนกศกษาหลกสตรศกษาศาสตรบณฑต

สาขาวชาพลศกษา สถาบนการพลศกษา

วธดำาเนนการวจยในการวจยครงน ผวจยใชแนวทางสำาหรบการวจย 2 แนวทาง ไดแก

แนวทางการวจยเชงปรมาณ และแนวทางการวจยเชงคณภาพ โดยเนน

ทศนคตตอ

วชาชพของ

บคลกภาพของ

นกศกษา มาตรฐานผลการเรยนร

ของนกศกษา

การมความร(KNOWLE

การมคณธรรมจรยธรรม

การมทกษะทางปญญา

(COGNITIVการมทกษะ

ความสมพนธระหวางบคคลและความรบ

ผดชอบการมทกษะการวเคราะหเชงตวเลข การสอสาร และการใช

คณลกษณะทเหมาะสม

ของนกศกษา

การจดการศกษา(EDUM

ความมงหมายของหลกสตร

เนอหาวชาของ

หลกสตร

สงอำานวยความสะดวกในการเรยนการสอน (FACILITY)

การมทกษะการจดการ

เรยนร

การสนบสนน

ของ

ความเหมาะสมของ

หลกสตร

การจดสภาพ แวดลอมของ

การเรยนร

การจดกจกรรม

เสรม

การนำาหลกสตร

ไปใช(CURIM

การบรหารจดการศกษา(EDUADM

IN)

การจดการเรยน

การสอน

การมสวนรวมของนกศกษา

8

การวจยเชงปรมาณและสนบสนนดวยการวจยเชงคณภาพ เพอใหไดมาซงขอคนพบทจะนำามาสนบสนนซงกนและกนประชากรกลมตวอยาง: การวจยเชงปรมาณประชากรกลมตวอยางทใชในการศกษาครงน ไดแก นกศกษาชนปท 2-5 หลกสตรศกษาศาสตรบณฑต สาขาวชาพลศกษา (หลกสตรปรบปรง พ.ศ. 2556) สถาบนการพลศกษา จำานวน 497 คน โดยคำานวณจากการสมตวอยาง สำาหรบการวเคราะหปจจยซงขนาดประชากรกลมตวอยางทมความเหมาะสมคอ ไมนอยกวา 25 เทาของตวแปรประจกษ (สชาต ประสทธรฐสนธ, 2556; Matsunaga, 2010) ในการศกษาครงนมตวแปรประจกษทงหมด 17 ตว และเกบเพมจากทคำานวณไดเพอปองกนการสญหายของขอมล ใชการสมประชากรกลมตวอยางดวยวธการสมอยางงาย (Simple Random Sampling) ดวยการนำาบญชรายชอของนกศกษามาทำาการเปดตารางเลขสม (table of random numbers) สำาหรบการวจยเชงคณภาพประชากรกลมตวอยาง ไดแก นกศกษาชนปท 2-5 หลกสตรศกษาศาสตรบณฑต สาขาวชาพลศกษา (หลกสตรปรบปรง พ.ศ. 2556) สถาบนการพลศกษา อาจารยประจำาหลกสตร และอาจารยประจำาคณะศกษาศาสตร ปการศกษา 2560 จำานวน 24 คนการเกบรวบรวมขอมล: การเกบรวบรวมขอมลเพอใชในการวจย 2 วธ ไดแก เกบรวบรวมขอมลดวยตนเอง และสงแบบ สอบถามทางไปรษณยใหกบผชวยวจยไปดำาเนนการเกบรวบ รวมขอมล เมอนกศกษาเรยนในภาคปลาย ปการศกษา 2560 ทงนเพอใหไดขอมลทครบถวนสมบรณทกตวแปร ในสวนของแบบสอบถาม ผวจยไดสรางขนจากการทบทวนวรรณกรรมเพอหานยามจรงของแนวคดตามกรอบแนว ความคดทไดกำาหนดไว และนำาไปปรกษาทปรกษาโครงการ วจย และผทรงคณวฒ จำานวน 3 ทาน พบวา แบบสอบถามมคาดชนความสอดคลอง (IOC) อยระหวาง 0.67-1 จากนนไดมการปรบปรงแกไขตามขอเสนอแนะจนไดคำานยามปฏบตการมาสรางมาตรวดตวแปรทกตวแปรอยางครบถวนและตรงประเดน และนำาแบบสอบถามไปทดลองใชกบกลมตวอยางซงทไมเปนประชากรเปาหมาย จำานวน 40 คน เพอหาคาความเชอมน (Reliability)

9

โดยใชสตรสมประสทธแอลฟา (- Coefficient) ของ ครอนบาค พบวา แบบสอบถามมาตรฐานผลการเรยนรของนกศกษาหลกสตรศกษาศาสตรบณฑต สาขาวชาพลศกษา สถาบนการพลศกษา มคาความเชอมนของแบบสอบถามทงฉบบอยทระดบ .979 การวเคราะหขอมล: การวจยเชงปรมาณผวจยใชโปรแกรมสำาเรจรป SPSS สถตพรรณนา กลาวคอ ตวแปรเชงคณภาพ สถตทใชในการวเคราะหคอ อตราสวนรอย และตวแปรเชงปรมาณ สถตวเคราะหคอ คาเฉลย คาเบยงเบนมาตรฐาน คาตำาสด คาสงสด คาความเบ และคาความโดง (สชาต ประสทธรฐสนธ, 2556) และเทคนคการวเคราะหสมการโครงสราง (structural equation modeling, SEM) โดยใชโปรแกรมสำาเรจรป LISREL ในการวเคราะหขอมลสำาหรบวจยเชงคณภาพ ผวจยนำาขอมลทไดจากการสมภาษณเจาะลกมาทำาการวเคราะห โดยการใชโปรแกรมคอมพวเตอรสำาเรจรป ATLAS.ti เพอวเคราะหขอมลและเสนอในรปตารางและความเรยง

ผลการวเคราะหขอมลผลการศกษาสถานภาพปจจบนของคณลกษณะทเหมาะสมของ

นกศกษา ความเหมาะสมของหลกสตร การจดการศกษา การสนบสนนของสถาบน และมาตรฐานผลการเรยนรของนกศกษาหลกสตรศกษาศาสตรบณฑต สาขาวชาพลศกษา สถาบนการพลศกษา ผวจยไดเสนอผลการวเคราะหสถตพรรณนาสำาหรบตวแปรเชงปรมาณมรายละเอยด ดงตารางท 1

ตารางท 1 สถตพรรณนาตวแปรแฝงและตวแปรประจกษทใชในการวเคราะหขอมล (n=497)

ตวแปร คาตำาสด

คาสงส

ด

คาเฉลย

คาเบยงเบน

มาตรฐาน

คาความเบ

คาความโดง

มาตรฐานผลการเรยนรของนกศกษา1) ดานคณธรรม 4.0 10. 8.05 1.14 -0.69 0.34

10

จรยธรรม 0 002) ดานความร 3.0

010.00

7.74 1.08 -0.47 0.29

3) ดานทกษะทางปญญา

3.00

10.00

7.62 1.12 -0.62 0.49

4) ดานทกษะความสมพนธ ระหวางบคคล

1.00

10.00

8.28 1.14 -0.65 1.71

ตารางท 1 (ตอ)ตวแปร คาตำา

สดคา

สงสด

คาเฉลย

คาเบยงเบน

มาตรฐาน

คาความเบ

คาความโดง

5) ดานทกษะการวเคราะห เชงตวเลข การสอสาร

3.00

10.00

7.80 1.18 -0.45 0.19

6) ดานทกษะการจดการเรยนร

4.33

10.00

7.99 1.10 -0.41 0.12

คณลกษณะทเหมาะสมของนกศกษา1) ทศนคต 2.0

05.00

3.99 0.51 -0.38 0.16

2) บคลกภาพ 1.00

5.00

3.76 0.59 -0.65 0.60

ความเหมาะสมของหลกสตร1) ความมงหมายของหลกสตร

1.00

5.00

4.14 0.58 -0.86 1.64

2) เนอหาวชาของหลกสตร

2.00

5.00

3.82 0.55 -0.37 -0.07

3) การนำาหลกสตรไปใช

2.00

5.00

3.77 0.60 -0.27 -0.04

การสนบสนนของสถาบน1) การจดสภาพแวดลอมของ การเรยนร

1.78

5.00

3.69 0.62 -0.32 0.17

(ม

11

2) สงอำานวยความสะดวกใน การเรยนการสอน

1.00

5.00

3.47 0.68 -0.38 0.04

3) การจดกจกรรมเสรมหลกสตร

1.00

5.00

3.38 0.69 -0.32 0.17

การจดการศกษา1) การบรหารจดการศกษา

1.90

5.00

3.78 0.57 -0.37 0.27

2) การจดการเรยนการสอน

2.00

5.00

4.04 0.59 -0.38 0.16

3) การมสวนรวมของนกศกษา

1.00

5.00

3.38 0.78 -0.65 0.60

จากตารางท 1 จะเหนไดวามาตรฐานผลการเรยนรของนกศกษา ดานทกษะความสมพนธระหวางบคคลสงสด รองลงมาคอ ดานดานคณธรรม จรยธรรม และดานทกษะการจดการเรยนร มคาเฉลย 8.28, 8.05 และ 7.99 สวนเบยงเบนมาตรฐาน1.14, 1.14 และ 1.10 ตามลำาดบ คณลกษณะทเหมาะสมของนกศกษา ดานทมคาเฉลยสงสด ไดแก ดานทศนคต มคาเฉลย 3.99 สวนเบยงเบนมาตรฐาน 0.51 ความเหมาะสมของหลกสตร ดานทมคาเฉลยสงสด ไดแก ความมงหมายของหลกสตร มคาเฉลย 4.15 สวนเบยงเบนมาตรฐาน 0.58 การสนบสนนของสถาบน ดานทมคาเฉลยสงสด ไดแก การจดสภาพแวดลอมของการเรยนร มคาเฉลย 3.69 สวนเบยงเบนมาตรฐาน 0.62 สวนการจดการศกษา ดานทมคาเฉลยสงสด ไดแก การจดการเรยนการสอน มคาเฉลย 4.04 สวนเบยงเบนมาตรฐาน 0.59

ผลการวเคราะหแบบจำาลองสมการโครงสราง (SEM)ผลการวเคราะหอทธพลของบพปจจยทมผลตอมาตรฐานผลการ

เรยนรของนกศกษาหลกสตรศกษาศาสตรบณฑต สาขาวชาพลศกษา สถาบนการพลศกษา ขอมลทไดจากการเกบภาคสนามกบแบบ จำาลองทผวจยไดตงสมมตฐานไวมผลการเขากนไดด ซงไดคาสถตทเปนไปตามหลกเกณฑของความพอเหมาะพอดของแบบจำาลองทพจารณาไดจากคา Chi square นอยลงเปน 187.20 และคาสถตทดสอบความแตกตางระหวางอตราความผนแปรของขอมลทเกบภาคสนามกบความผนแปรรวมของ

12

แบบจำาลอง (RMSEA) ไดคาเทากบ 0.024 ซงมคานอยกวา 0.05 นอกจากน สถตความเขากนไดดคาอน ๆ นำาเสนอไวในตารางท 2ตารางท 2 คาสถตวดการเขากนไดของโมเดลองคประกอบกบขอมลเชงประจกษระหวางกอนและหลงการปรบปรงโมเดล

ตวชวด เกณฑเขากนไดดกบขอมล

คากอนปรบปรง คาหลงปรบปรง

Chi square –sig

>0.05 เขาไดด 0.000 0.0521

RMSEA < 0.05 เขาไดดมาก

0.114 0.024

RMR <0.05 เขาไดดมาก 0.044 0.021SRMR <0.05 เขาไดด 0.075 0.024GFI >0.90 เขาไดด 0.84 0.96AGFI >0.90 เขาไดด 0.77 0.94CFI >0.90 เขาไดด 0.82 0.98PGFI >0.50 เขาไดด 0.62 0.84NFI >0.90 เขาไดด 0.78 0.96PNFI <NFI (0.96) เขา

ไดด0.76 0.72

CN ไมนอยกวา 200.00

115.88 362.34

ตารางท 2 ผลการวเคราะหแบบจำาลองกบขอมลเชงประจกษและหลงการปรบปรง พบวา แบบจำาลองมความสอดคลองกบขอมลเชงประจกษมากขน ซงพจารณาจากดชนความพอเหมาะพอดของแบบจำาลอง (goodness-of-fit) พบวา สวนใหญเปนไปตามเกณฑทกำาหนด และขอมลเขากนไดดกบแบบจำาลองทผวจยไดตงสมมตฐานไว

การวเคราะหแบบจำาลองสมการโครงสรางสำาหรบวเคราะหเสนทางความสมพนธระหวางตวแปรในรปแบบสมการโครงสรางทแสดงความสมพนธระหวางตวแปรอสระทกตวทมตอมาตรฐานผลการเรยนรของนกศกษา สามารถอธบายและแสดงใหเหนถงความสมพนธของตวแปรทกตว ดงภาพท 2

13

ภาพท 2 เสนทางความสมพนธของตวแปรอสระทมอทธพลตอมาตรฐานผลการเรยนรของนกศกษา

หลกสตรศกษาศาสตรบณฑต สาขาวชาพลศกษา สถาบนการพลศกษา

ผลการวเคราะห พบวา แบบจำาลองทผวจยไดตงสมมตฐานไวมผลการเขากนไดด ซงไดคาสถตทเปนไปตามหลกเกณฑของความพอเหมาะพอดของแบบจำาลองทพจารณาไดจากคา Chi square นอยลงเปน 187.20 และคาสถตทดสอบความแตกตางระหวางอตราความผนแปรของขอมลทเกบภาคสนามกบความผนแปรรวมของแบบจำาลอง (RMSEA) ไดคาเทากบ 0.042 ซงมคานอยกวา 0.05 และเสนทางความ สมพนธของตวแปรอสระทง 4 ตวมอทธพลทางตรงตอตวแปรตาม รวมถงการมอทธพลทางออม ทสงผลตอมาตรฐานผลการเรยนรของนกศกษาหลกสตรศกษาศาสตรบณฑต สาขาวชาพลศกษา สถาบนการพลศกษา ดงตารางท 3 ตารางท 3 อทธพลรวม อทธพลทางตรง และอทธพลทางออมมาตรฐานผลการเรยนร ของนกศกษาหลกสตรศกษาศาสตรบณฑต สาขาวชาพลศกษา สถาบนการพลศกษา

ตวแปรผล อทธพลปจจย

คณลกษณะทเหมาะสม

ของ

ความเหมาะสมของ

หลกสตร

การสนบสนน

ของ

การจดการศกษา

14

นกศกษา สถาบนการสนบสนนของสถาบน

ทางตรง

- 0.79*

ทางออม

- -

รวม - 0.79*การจดการศกษา ทาง

ตรง0.18 0.28* 0.36*

ทางออม

- 0.52* -

รวม 0.18 0.80* 0.36*มาตรฐานผลการเรยนร ของนกศกษา

ทางตรง

0.38* 0.34* 0.12 0.59*

ทางออม

0.16 0.57* 0.15 -

รวม 0.54* 0.91* 0.27 0.59*

จากตารางท 3 พบวา มาตรฐานผลการเรยนรของนกศกษาหลกสตรศกษาศาสตรบณฑต สาขาวชาพลศกษา สถาบนการพลศกษา ขนอยกบ บพปจจย 3 ปจจย เรยงตามลำาดบขนาดของอทธพล ไดแก ความเหมาะสมของหลกสตร การจดการศกษา และคณลกษณะทเหมาะสมของนกศกษา โดยมขนาดอทธพลรวมเทากบ 0.91, 0.59 และ 0.54 ตามลำาดบ สวนปจจยดานการสนบสนนของสถาบน พบวา ไมมนยสำาคญทางสถต เมอพจารณาจากอทธพลทางตรงจะพบวาปจจยทมอทธพลทางตรงสงสดตอมาตรฐานผลการเรยนรของนกศกษาหลกสตรศกษาศาสตรบณฑต สาขาวชาพลศกษา ไดแก การจดการศกษา คณลกษณะทเหมาะสมของนกศกษา และความเหมาะสมของหลกสตร โดยมขนาดอทธพลทางตรงเทากบ 0.59, 0.38 และ 0.34 ตามลำาดบ

ทงนยงพบวาบพปจจยในดานความเหมาะสมของหลกสตร และการสนบสนนของสถาบนของสถาบน เปนปจจยทมอทธพลสงผานการจดการ

15

ศกษาไปยงมาตรฐานผลการเรยนรของนกศกษาดวยขนาดอทธพล 0.80 และ 0.36 ตามลำาดบ

ผลการวเคราะหขอมลเชงคณภาพดวยโปรแกรม ATLAS.tiจากผลการวเคราะหขอมลตามรายละเอยดดงนำาเสนอไป เมอ

วเคราะหความเชอมโยงของขอมลเชงคณภาพทไดจากการสมภาษณนกศกษา ผลการเชอมโยงขอมล ดงภาพท 3

ภาพท 3 ความเชอมโยงของตวแปรทสงผลตอมาตรฐานการเรยนรตามความคดเหนของนกศกษา

จากภาพท 3 แสดงใหเหนวา ผลการสมภาษณความคดเหนของนกศกษา พบความสอดคลองของขอมลสวนใหญกบผลการวเคราะหขอมลเชงปรมาณ คอ มาตรฐานผลการเรยนรของนกศกษามความเกยวของกบการมความร การมคณธรรม จรยธรรมทเกดขนกบนกศกษา และนำาไปใชไดจรงในชวตประจำาวน นอกจากน ขอมลยงแสดงใหเหน อกวา มาตรฐานผลการเรยนรของนกศกษายงมปจจยในดานการจดการศกษา และคณลกษณะของนกศกษาทเหมาะสมกบการเรยนสาขา วชาพลศกษาดวย

สรปผลการวจย การวจยเรอง บพปจจยของมาตรฐานผลการเรยนรของนกศกษา

หลกสตรศกษาศาสตรบณฑต สาขาวชาพลศกษา สถาบนการพลศกษา ทำาใหไดขอคนพบและนำามาซงขอเสนอแนะ ในการนำาผลการวจยไปใชดงรายละเอยดตอไปน

16

ขอเสนอแนะในการนำาผลการวจยไปใช: จากผลการวจยพบวา ปจจยทมอทธพลตอมาตรฐานผลการเรยนรของนกศกษาหลกสตรศกษาศาสตรบณฑต สาขาวชาพลศกษา สถาบนการพลศกษามากทสดคอ ความเหมาะสมของหลกสตร นำามาสการใหขอเสนอแนะสำาหรบการนำาผลการวจยไปใชเพอเปนแนวทางในการพฒนามาตรฐานผลการเรยนรของนกศกษา ดงน

1) สถาบนการพลศกษา ควรมการนำาผลการวจยไปกำาหนดความเหมาะสมของหลกสตร เนองจากเปนปจจยทมอทธพลสงสดตอการพฒนามาตรฐานการเรยนร ไดแก การจดการเรยนรใหนกศกษามความ สามารถดานความเปนครพลศกษา ปลกฝงความมนำาใจนกกฬา และสงเสรมการเปนผนำาทางดานการกฬา

2) ในการจดการศกษา คณะศกษาศาสตร สถาบนการพลศกษา ควรใหนกศกษามสวนรวมแสดงความคดเหนในการกำาหนดประเดนกจกรรมการพฒนาการเรยนการสอน และแกปญหาทเกดขนจากการเรยนการสอน

3) สถาบนการพลศกษา ควรมการฝกนกศกษาใหเปนผทมระเบยบวนยและวางตนอยางเหมาะสม ประพฤตปฏบตตนเปนแบบอยางทด และมความกระตอรอรนในการเรยน

4) ผรบผดชอบหลกสตรตองมการทบทวน วเคราะหความสอดคลองระหวางเนอหาวชาของหลกสตร และการนำาหลกสตรไปใชกบความมงหมายของหลกสตร และรายละเอยดของหลกสตร รวมถงการถายทอดลงสอาจารยผสอน เพอใหการนำาหลกสตรไปใชมความสอดคลองเปนไปตามทเปาหมายหลกสตรกำาหนด

5) จากขอมลการสมภาษณทพบวา รายวชาเอกพลศกษาบงคบปฏบตในโครงสรางหลกสตรกำาหนดใหเรยนสองกลมวชาทกษะและการสอนและกลมกลวธการฝกและการจดการ ซงมเนอหามากเกนไป ทำาใหผสอนไมสามารถสอนเนนเนอหาใหนกศกษาเกดความเชยวชาญในแตละหวขอได ดงนน ควรมการปรบปรงหลกสตรในสวนของรายวชาเอกพลศกษาบงคบปฏบต ใหผเรยนไดเรยนเปนสามกลม ไดแก กลมวชาทกษะและการสอน กลมวชาการตดสนกฬา และกลมกลวธการฝกและการจดการ

17

การจดการศกษา ผลการวจยทพบวา เปนปจจยทมอทธพลตอมาตรฐานผลการเรยนรของนกศกษาหลกสตรศกษาศาสตรบณฑต สาขาวชาพลศกษา สถาบนการพลศกษา ในขณะทนกศกษามความคดเหนวาการจดการศกษา ขนอยกบ องคประกอบดานการจดการเรยนการสอนในระดบมาก สวนดานการบรหารจดการศกษา และดานการมสวนรวมของนกศกษา มความคดเหนในระดบคอนขางมาก ตามลำาดบ นำามาสขอเสนอแนะสำาหรบการนำาผลการวจยไปใช ดงน

1) คณะศกษาศาสตร สถาบนการพลศกษา ควรมการกำาหนดกระบวนการและขนตอนการกำากบและตดตามผลการจดการเรยนการสอนของทกวทยาเขตใหมความเหมาะสมและสอดคลองกบความมงหมายของหลกสตร โดยพจารณาจากอาจารยผสอนทมวฒตรงกบวชาทสอนหรอมความเชยวชาญในรายวชาทตองรบผดชอบในทกรายวชาทเปดสอนครบตามหลกสตร

2) คณะศกษาศาสตร สถาบนการพลศกษาแตละวทยาเขต ควรมการนเทศภายใน ดานกระบวน การจดการเรยนการสอนของอาจารยผสอนแตละรายวชา โดยใหเปนไปตามคำาอธบายรายวชา และตาม มคอ. 3 ทไดจดทำาสงกอนทจะมการจดการเรยนการสอน รวมทงกระบวนการวดและประเมนผลดวย

3) คณะศกษาศาสตร สถาบนการพลศกษาแตละวทยาเขต ควรมการแตงตงคณะกรรมการใหการปรกษาและชวยเหลอดานการจดการเรยนการสอน รวมทงการอำานวยความสะดวกเมอมปญหาเกดขนระหวางการดำาเนนการจดการเรยนการสอน

4) อาจารยผสอนแตละรายวชาควรเปดโอกาสใหนกศกษาทเรยนไดมสวนรวมในการแสดงความคดเหนเกยวกบการเรยนการสอน ตงแตขนตอนการเลอกรายวชา กระบวนการจดการเรยนการสอน เนอหาวชา การกำาหนดเกณฑการวดและประเมนผลการเรยน รวมทงการมสวนรวมในการแกปญหาทเกดขนจากการเรยนของผเรยน

18

นอกจากนน ผลการวจยยงพบวา คณลกษณะทเหมาะสมของนกศกษาสงผลตอมาตรฐานผลการเรยนรของนกศกษาหลกสตรศกษาศาสตรบณฑต สาขาวชาพลศกษา สถาบนการพลศกษา ในขณะทนกศกษามความคดเหนวาคณลกษณะทเหมาะสมของนกศกษาขนอยกบองคประกอบ ดานทศนคต และบคลกภาพในระดบคอนขางมาก ตามลำาดบ นำามาสขอเสนอแนะสำาหรบการนำาผลการวจยไปใช ดงน

1) ผบรหาร อาจารยประจำาหลกสตร และอาจารยประจำาคณะศกษาศาสตร สถาบนการพลศกษา แตละวทยาเขต ควรโนมนาวใจใหนกศกษามจตสำานกในเชงบวกเกยวกบการเรยนในหลกสตรศกษาศาสตรบณฑต สาขาวชาพลศกษา และมจดกระบวนการจดการศกษาใหนกศกษาไดใชชวตในชวงระหวางการเรยนอยางมความสข เพอใหนกศกษามทศนคตทดตอการเรยนสาขา วชาพลศกษา คณะศกษาศาสตร สถาบนการพลศกษา

2) คณะศกษาศาสตร สถาบนการพลศกษา แตละวทยาเขต ควรจดกจกรรมทสรางเสรมใหกบนกศกษาไดเกดความร และความรกในวชาชพพลศกษา เพอเปนสรางความมนใจและเชอมน รวมทงเปนการกระตนใหนกศกษาเกดทศนคตทด

3) คณะศกษาศาสตร สถาบนการพลศกษา แตละวทยาเขต ควรมการกำาหนดคณลกษณะของนกศกษาทเหมาะสมกบการเรยนสาขาวชาพลศกษา และตองมการคดเลอกบคลกภาพ ตงแตกระบวนการคดเลอกผสมครเขามากอนทจะเรยน เพอใหไดนกศกษาทมาเรยนสาขาพลศกษามความ เหมาะสมเกดประโยชนสงสด และเมอเขาสระบบการศกษาแลวตองมการพฒนาและสรางเสรมบคลกภาพของนกศกษาใหเปนทตองการของสงคม รวมทงจะทำาใหนกศกษาบรรลเปาหมายในการเรยนมากยงขน

บรรณานกรมกระทรวงศกษาธการ. (2552). กรอบมาตรฐานคณวฒระดบอดมศกษาแหงชาต พ.ศ. 2552. สบคนเมอ

19

24 พฤศจกายน 2560, จาก http://www.mua.go.th/users/tqf-hed/news/FilesNews/FilesNews2/

news2.pdf.คณะกรรมการการอดมศกษา. (2552). แนวทางการปฏบตตามกรอบมาตรฐานคณวฒระดบอดมศกษา

แหงชาต พ.ศ. 2552. สบคนเมอ 6 พฤศจกายน 2560, จาก http://www.mua.go.th/users/tqf-

hed/news/FilesNews/FilesNews3/New328072552.pdf.ปรชญา เวสารชช. (2545). หลกการจดการศกษา. กรงเทพฯ: สำานกงานปฏรปการศกษา.วณช นรนตรานนท และ ศศธร นรนตรานนท. (2551). ทศทางการผลตครพลศกษาในชวง 15 ป

(พ.ศ. 2551–2565). สบคนเมอ 20 พฤศจกายน 2560, จาก http://www.ipeud.ac.th/images/

pulldown_1222762749/b.pdf.สถาบนการพลศกษา. (2556). หลกสตรศกษาศาสตรบณฑต สาขาวชาพลศกษา (ปรบปรง 2556).

กรงเทพฯ: กระทรวงการทองเทยวและกฬา.สชาต ประสทธรฐสนธ. (2556). การใชสถตในงานวจยอยางถกตองและไดมาตรฐานสากล.

กรงเทพฯ: สามลดา.Danielson, C. (2014). Framework for Teaching. Retrieved December 23, 2017, from http://

education.ky.gov/teachers/pges/tpges/documents/Kentucky%20framework%20for%20

teaching.pdf.Grodsky, R. (2015). Clubs and organizations handbook. Retrieved September 28, 2017, from

http://www.mcgeorge.edu/Documents/Policies/CSOHandbook.pdf.

20

Karaaslan, O., Diken, I., & Mahoney, G. (2013). A randomized control their of responsive teaching

with young Turkish children and their mothers. Topic in early childhood special

education, 33, 18-27.Korczak, P., Smart, J., Delgado, R., Strobel, T. M., & Bradford, C. (2014). Auditory steady-state

responses. Journal of the American Academy of Audiology, 23(3), 146-170.Matsunaga, M. (2010). How to factor-analyze your data right: Do’s, don’ts, and how-to’s.

International Journal of Psychological Research, 3(1), 97-110.