AKTIVNO I INTERAKTIVNO UČENJE

AKTIVNO I AKTIVNO I INTERAKTIVNO INTERAKTIVNO

UČENJEUČENJE

AKTIVNO I AKTIVNO I INTERAKTIVNO INTERAKTIVNO

UČENJEUČENJE

Fatima KadrićFatima Kadrić

Daj mi ribu da jedem nahranio si me za

jedan dan, ali nauČi me da pecam ribu

nahranio si me za Čitav Život.

Aktivno učenje• Čujem, zaboravim.• Vidim, zapamtim.• Uradim, shvatim. Predajemo, oni zaborave. Pokažemo, oni zapamte. Prikažemo oni shvate.

PAMETNI ZADACI

Venovi dijagrami znanje

razumijevanje analiza

Venova tabela

Sličnosti

Razlike

Top lista• Analiza, sinteza, razumijevanje,

primjena, znanje.Učenici se stalno susreću sa listama prvih deset nateleviziji, radiju, a u ovakvim zadacima oni treba

danavedu deset načina, razloga i primjene.Ti zadaci navode učenike na dublje, šire, i

kreativnijerazmišljanje o određenim temama.

TOP LISTA 10_______________

1. _____________ 6. ____________2. _____________ 7. ____________3. _____________ 8. ____________4. _____________ 9. ____________5. _____________ 10. ____________

Za i protiv

• Analiza, sinteza, razumijevanje, primjena i evaluacija.

Za i protiv jeste tip zadataka u kome sesuprostavljaju dvije tačke gledišta o istom

problemu,događaju, odluci. Zadaci sa argumentima za i protivmogu biti korisni kada se utvrđuje kako su učenicirazumjeli neko književno djelo, jer se u takvim zadacima od njih traži da u samom književnom djelupronađu argument za svoj stav o likovima, priči ilitemi.

Za i protiv

Pitanje DA NE

Moj zaključak je...

Tako mislim zato što...

Različita gledišta

Analiza, sinteza, razumijevanje, znanje

Šema sa različitim gledištima jeste tip zadataka ukome se određuju i bilježe različita gledišta o istomproblemu. U ovakvim zadacima koriste se kvadrati,oblačići, kružići kojima se ilustruje kako različitiljudi mogu na jedan problem različito gledati.

Primjeri zadataka sa različitim gledištima * Šumski požari su veliki problem. Neki ljudi misle

da je dobro pustiti šumu da izgori, bolje nego potrošiti ogroman novac za suzbijanje požara koji su više od 100 kilometara udaljeni od gradova. Navedi tačke gledišta vatrogasaca, šumara, vikendaša, preduzeća za obradu drveta, ekologa,...

Različita gledišta

Opiši problem, temu ili uvjerenje

Osoba A Osoba B

Osoba C Osoba D

Kakve stavove, mišljenja i uvjerenja može imati ova osoba?

Mreža

Analiza, sinteza, razumijevanje, primjena, znanje i evaluacija.

Mreža je šema pomoću koje se dolazi do novih ideja,u koju se bilježe ideje o određenoj temi i kojapokazuje odnose između različitih ideja. Pomoćurazličitih mreža odgovori se organiziraju na različitenačine. Ova šema se zove mreža zato što je svakariječ ili rečenica povezana s drugim riječima ilirečenicama poput niti u paukovoj mreži. Šema mrežepomaže učenicima da pokažu kakav je odnosizmeđu središnje ideje i podataka koji je podržavaju.

Mreža se može napraviti u različitim oblicima, uzavisnosti od toga koja vrsta inforamcija se stavlja umrežu, kako će se inforamcija koristiti i kakav je stilučenja onoga ko pravi ili koristi mrežu. Mreža ima tumogućnost da se u zadacima koristi više puta narazličite načine. Od učenika se može tražiti dapopune jedan ili više dijelova mreže. Zadatak semože sastojati i od toga da objasne podatke izmreže.

Primjer zadatka sa mrežomNapravi mrežu i pokaži na koje se sve načine

životinje pripremaju za zimu.

Mreža Odgovori na pitanja

Tema

Šta?

Kada?

Gdje?

Zašto?I šta onda?

Kako?

Ko?

PNZP-pozitivan N-negativan Z-

zanimljiv

Analiza, sinteza, razumijevanje, znanje, primjena,

evaluacija.

Tabela PNZ pomaže učenicima da produkuju razneideje i da ih organizuju. Tabela je ujedno i okvir zadonošenje odluka koje su zasnovane nainformacijama. Pored kolone za pozitivne, negativne i zanimljiveaspekte možete dodati i prostor za zaključak i timepodstaći učenike da na osnovu podataka iz te trikolone dolaze do zaključaka, odnosno odluka.

Primjeri zadataka sa tabelama PNZ

• Napravi jednu tabelu PNZ o životu na selu i zaključi da li bi volio d živiš i odrasteš na selu.

• Popuni tabelu i procijeni kvalitet konstrukcije koju si napravio na času tehničkog odgoja. Napravi zaključak u kojem ćeš navesti šta bi promijenio sljedeći put da bi konstrukcija bila bolja.

• Sjeti se biciklističke utrke u kojoj je učestvovao glavni lik ove knjige. U zaključku reci da li je trka bila vrijedna truda ili nije. Navedi razloge za svoj zaključak na osnovu toga kako se trkač osjećao.

• Primjer popunjene tabele PNZDa li je trka vrijedna truda?

Zaključak: stvarno se bio uplašio na sredini trke-mislio je da neće uspjeti. Kada je vidio da ne zaostaje, poželio je da nastavi trku. Bilo je teško, ali je bilovrijedno truda jer je stekao nove prijatelje.

Pozitivno:Na početku trke osjećao se sigurnim u sebe.

Odlučio je da ne odustane.

Na kraju je stekao nove prijatelje.

Negativno:U sredini trke osjetio se slabim – poželio je da odustane.

Mislio je da trka nij vrijedna truda.

Bio je zabrinut i usamljen.

Zanimljivo:Kada je vidio da ga drugi ne pretiču, pomislio je da može završiti utrku.

Tabela PNZTema/problem:______________________

Pozitivno + Negativno - Zanimljivo*__________ __________ ____________________ __________ __________

Moj zaključak je

Zato što

Tabela ZŽN

Znam Želim znati Naučiti

Tabela sa strelicama

Znanje, razumijevanje, primjena

Tabela sa strelicama je šema za istraživanje ili zaobjašnjavanje nekog postupka. S obzirom na to da pokazujeodnose između svakog koraka u tom postupku i njihov redosljed,tabela sa strelicama je jasnija i sažetija od pisanog sastava.Ove šeme mogu se koristiti za definisanje, objašnjavanje ilisažimanje nekog postupka, za predstavljanje upustava korak pokorak, ili za prikazivanje promijena tokom nekog vremenskogperioda. Pomoću ovakvih šema učenici mogu da razumiju nekiprirodni proces ili uzročno-posljedičnu vezu nekog historijskogdogađaja.

Tabele sa strelicama mogu biti linearne iliciklične.Primjeri zadataka sa tabelama sa strelicama.• Nacrtaj tabelu sa strelicama i pokaži kako

cvijet raste iz sjemena.• Na cikličnoj tabeli pokaži kako možeš

sabiranje koristiti za provjeru oduzimanja. Brojkama i riječima objasni cio postupak.

4. Uporedi ovo rješenje sa umanjenikom iz polja 1.

53 + 19 =72 72 – 53 = 19Ako su ti brojevi isti, zadatak sa oduzimanjem je tačno riješen

1. Izračunaj razliku

72-53=19

2. Odredi umaljilac

72 – 19 = 53

3. Saberi razliku i umanjilac

53 + 19 = 72

Linearna tabela sa strelicama

Naslov:

Grafikon za rješavanje problema

Analiza, sinteza, razumijevanje, primjena.Grafikon za rješavanje problema jeste šema pomoćukoje učenici korak po korak:• Utvrđuju problem• Smišljaju moguća rješenja• Biraju najbolja rješenja• Smišljaju kako da ostvare to rješenje• Postavljaju kriterijume za utvrđivanje da li je rješenje

uspješno ili nije.Grafikon se može koristiti za ocjenjivanje koliko jeučenik vješt u rješavanju problema, ili može bitizadatak kojim će učenici pokazati da li umiju daprimijene ili procijene određene pojmove iz različitihoblasti.

Grafikon za rješavanj problema

A. Opiši problem

B. Moguća rješenja

C: Najbolje rješenje

D. Kako ostvariti plan

E. Kako ću znati da sam uspješno riješio problem

Pokaži svoj stav

Analiza, sinteza, razumijevanje, znanje, primjena,

evaluacija.Pokaži svoj stav jeste šema u kojoj učenici mogu daiskažu svoj stav i organizuju činjenice koje taj stavpodržavaju. Ova šema omogućava učenicima dapokažu da umiju da iskažu svoje mišljenje i da galogično i ubjedljivo odbrane, a da ne moraju da

pišupisani sastav.

Primjeri zadataka sa šemom Pokaži svoj stav• Da li bi trebalo zabraniti upotrebu pesticida u

gradovima. Obrazloži svoje mišljenje pomoću šeme.

• Šta misliš, da li bi ti se više sviđalo da živiš u BiH na početku XX vijeka ili u današnje vrijeme. Pomoću šeme objasni koji bi vremenski period tebi više odgovarao.

• Pročitao si knjigu Bijeli očnjak i gledao si film. Navedi primjere iz knjige i iz filma i reci šta je bolje – pročitati knjigu ili odgledati film? Popuni šemu i odbrani svoj stav.

Pokaži svoj stav

Moj stav

Razlozi za moj stav

Sigurno ima i drugačijih mišljenja

Neko bi mogao da kaže...

Ja ipak mislim...

Neko bi mogao da kaže...

Zaključak je ...

Ali Ja ipak mislim...

Međutim,

Obična tabela

Analiza, razumijevanje, znanje, primjena.Pomoću obične tabele učenici mogu da sređujupodatke: mogu da opišu kako nešto izgleda ili kakonešto zvuči, mogu da porede različite likove,situacije ili probleme.Učenici mogu da koriste običnu tabelu da bi pokazalida ruzumiju određenu temu ili pojam koji se ne možesažeti u nekoliko rečenica.Tabela je naročito korisnapri istraživanju apstraktnih pojmova o kojima trebarazmisliti i opisno ih analizirati.

Naziv/tema:

Trostruka tabela

Kako izgleda Šta se govoriKako se osjećaju

ČinkvinaTema

Opis teme (pridjevi)

Šta radi (glagoli)

Šta osjeĆam u vezi s temom

sinonim

Um je kao padobran, funkcionira samo kad je otvOren.

Orson Wels