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新竹市 曙光 國民小學 103 學年度 三 年級 下 學期 社會 領域課程計畫表 設計者: 李麗娟
一、本領域每週學習節數 3 節,本學期共 63 節。
二、本學期課程架構:
社會 3 下
第一單元
家鄉的生活
第三單元
生活要更好
第 1 課 便利的家鄉生活
第 2 課 買東西學問大
第 1 課 地名的由來
第 2 課 探索家鄉地名
第 1 課 敦親睦鄰 第 2 課 村里生活
第 3 課 鄉鎮市區生活
第二單元
居民總動員
第 1 課 參與家鄉活動
第 2 課 多元的生活風貌
第 1 課 家鄉的故事
第 2 課 家鄉的特色
第五單元
地名故事多
第四單元
家鄉風情畫
第六單元
守護我家鄉
第 1 課 關懷家鄉的問題
第 2 課 愛護家鄉的行動
2
三、本學期學習目標:
1. 從鄰、村里、鄉鎮市區認識我們的家鄉。
2. 了解社區的功能及活動,並認識、尊重不同的文化。
3. 認識家鄉的公共設施與場所,學習良好的消費態度與技能。
4. 了解家鄉開發的故事、歷史和文物的保存、特產和建築物的特色。
5. 探討家鄉地名的由來,進行家鄉地名探索活動。
6. 認識家鄉可能產生的問題,以具體的行動愛護家鄉。
3
四、本學期課程內涵:
教學期程 能力指標(含重大議題) 主題或單元活動內容 節數 使用教材 評量方式 備註
第一週
6-2-1 從周遭生活中舉例
指出權力如何影響個體或
群體的權益(如形成秩序、
促進效率或傷害權益等)。
6-2-3 實踐個人對其屬之
群體(如家庭和學校班級)
所擁有之權利和所負之義
務。
【家政教育】
3-2-3 養成良好的生活習
慣。
3-2-4 表現合宜的生活禮
儀。
【活動三】有鄰居真好
1.配合課本動動腦問題「你和鄰居相處,有哪些愉快
或不愉快的經驗?請說出來與同學分享。」發表與
討論。
2.觀察與討論課本第 10、11頁課文及圖片。
3.配合【第 1課習作】。
4.統整課文重點:認識鄰居可以提供我們生活上許多
協助。如果鄰居間能互相協助及尊重,生活會更加
愉快。
【活動一】為我們服務的村長、里長
1.引起動機:請學童畫出工作中的村長、里長。
2.觀察與討論課本第 12頁課文及圖片。
3.製作感謝卡或感謝信,謝謝村長、里長的辛勞,並
張貼在教室後面,或是派代表送到村長、里長家中。
4.統整課文重點:村長、里長通常為村里民做了很多
服務工作。對於村里的服務工作,我們可以主動幫
忙,或提醒村長、里長更積極的為大家服務。
3
康軒版社會第二
冊
1.口頭評量
2.討論活動
3.習作練習
4
教學期程 能力指標(含重大議題) 主題或單元活動內容 節數 使用教材 評量方式 備註
第二週
6-2-1 從周遭生活中舉例
指出權力如何影響個體或
群體的權益(如形成秩序、
促進效率或傷害權益等)。
【活動二】安全的村里
1.觀察與討論:課本第 13 頁課文及圖片,討論下列
問題「許多天災(如:颱風、地震)也可能會危害村
里安全,這些天災對村里造成的影響可能有哪些?
我們可以如何預防?」。
2.配合【第 2課習作】第一大題,請學童回家觀察自
己村里的安全設施,並於課堂中發表。
3.統整課文重點:在我們的村里中有許多設施都是為
了保障居民安全而設立的,我們應該好好維護這些
設施。為了預防天災對居民的影響,我們也要時時
做好預防工作。
【活動三】維護村里生活
1.引起動機:全班共同討論村里長可能遇到的問題,
並尋求解決的辦法。
2.觀察與討論課本第 14、15頁課文及圖片。
3.配合課本動動腦問題「如果你居住的村里要舉辦清
潔日活動,有哪些事情需要大家分工合作呢?你可
以幫忙作哪些事情呢?」發表與討論。
4.配合【第 2課習作】第二大題。
5.統整課文重點。
3
康軒版社會第二
冊
1.口頭評量
2.實作評量
3.習作練習
5
教學期程 能力指標(含重大議題) 主題或單元活動內容 節數 使用教材 評量方式 備註
第三週
5-2-1 舉例說明自己可以
決定自我的發展並具有參
與群體發展的權利。
6-2-1 從周遭生活中舉例
指出權力如何影響個體或
群體的權益(如形成秩序、
促進效率或傷害權益等)。
6-2-3 實踐個人對其所屬
之群體(如家庭和學校班
級)所擁有之權利和所負之
義務。
【家政教育】
3-2-6 認識個人生活中可
回收的資源。
【活動一】鄉鎮市區的生活
1.說明:村里之上,還有鄉鎮市區的概念。
2.觀察與討論課本第 16、17頁課文及圖片。
3.配對遊戲:行政機構與服務內容對對碰。請學童配
對生活中常見的事情及負責的機關,教師再進行說
明以加深學童印象。
4.統整課文重點:了解鄉鎮市區是由村里組成的行政
單位,包含的範圍及服務的項目比村里廣。
【活動二】 責任與權利
1.引起動機:教師請學童發表自己或是家人,利用家
鄉的圖書館、公園、衛生所等機構的情形,說說看
對這些機構的感覺。
2.評分活動。
3.觀察與討論:教師引導學童閱讀課本第18、19頁課
文及圖片。
4.配合動動腦:你覺得自己的鄉鎮市區裡,有哪些需
要改善的地方?你會如何反映?(例:居住環境吵
雜,我會跟里長說,請他轉告鄰居改善。)
5.情境模擬。
6.配合【第3課習作】。
7.統整課文重點:家鄉中的行政機構,要善盡自己的
責任,為人民服務。如果沒有善盡責任,造成人民
使用上不方便,會損害人民的權利,人民可以要求
政府改善或是賠償。
3
康軒版社會第二
冊
1.口頭評量
2.實作評量
3.遊戲評量
4.習作練習
6
教學期程 能力指標(含重大議題) 主題或單元活動內容 節數 使用教材 評量方式 備註
第四週
5-2-1 舉例說明自己可以
決定自我的發展並具有參
與群體發展的權利。
6-2-1 從周遭生活中舉例
指出權力如何影響個體或
群體的權益(如形成秩序、
促進效率或傷害權益等)。
6-2-3 實踐個人對其所屬
之群體(如家庭和學校班
級)所擁有之權利和所負之
義務。
7-2-2 認識各種資源,並說
明其受損、消失、再生或創
造的情形,並能愛護資源。
【家政教育】
3-2-6 認識個人生活中可
回收的資源。
【活動一】大家一起來
1.調查發表:請學童發表於課前調查自己的社區曾經
舉辦過的活動或文宣海報,並發表與討論問題。
2.觀察與討論課本第 24頁課文及圖片。
3.引導問題:你居住的社區有沒有活動中心?你曾經
去過嗎?你覺得社區活動中心應該為社區居民提
供哪些服務?
4.統整課文重點。
【活動二】小小志工
1.故事聆賞:播放教學 CD,並發表課前調查的社區
居民行善助人的故事。
2.觀察與討論課本第 25頁課文及圖片。
3.統整課文重點。
【活動三】家鄉活動一起來
1.引起動機:請學童將課前蒐集的家鄉活動文宣海
報,帶到課堂上討論。
2.觀察與討論課本第 26、27頁課文及圖片。
3.配合課本動動腦問題「你參加過家鄉的哪些活動
呢?」發表與討論。
4.配合【第 1課習作】。
5.統整課文重點。
【活動四】家鄉活動口頭報告
1.引起動機:教師先調查班上學童有沒有參加過家鄉
舉辦的活動?
2.蒐集資料。
3.如何進行口頭報告:(1)進行分組討論(2)列出報告
大綱(3)進行口頭報告(4)搭配主題海報。
4.經驗分享。
5.統整課文重點。
3
康軒版社會第二
冊
1.口頭評量
2.實作評量
3.資料蒐集
4.習作練習
7
教學期程 能力指標(含重大議題) 主題或單元活動內容 節數 使用教材 評量方式 備註
第五週
1-2-2 描述不同地方居民
的生活方式。
6-2-4 說明不同的個人、群
體(如性別、族群、階層等)
文化與其他生命為何應受
到尊重與保護,以及如何避
免偏見與歧視。
9-2-1 舉例說明外來的文
化、商品和資訊如何影響本
地的文化和生活。
【人權教育】
1-2-1 欣賞、包容個別差異
並尊重自己與他人的權利。
1-2-5 察覺並避免個人偏
見與歧視態度或行為的產
生。
【活動一】家鄉生活觀察
1.引起動機:課前請學童詢問家人中有沒有原來不是
住在本地,是從外地遷移而來的?並上臺分享家人
的經驗。
2.動腦時間:引導學童以大學的學生為例,由於學生
的需要,家鄉原有的生活產生了哪些變化?。
3.觀察與討論課本第 30、31頁課文及圖片。
4.統整課文重點。
【活動二】世界那麼大
1.引起動機:教師事先蒐集在臺灣舉辦潑水節或南洋
美食節的圖片或報導,讓全班傳閱。
2.美食搜查線:學童分組利用網路、報章雜誌或書
籍,蒐集在臺灣能吃到的異國美食,將美食依照地
區製成海報,並上臺分享成果。
3.觀察與發表課本第 32、33頁及圖片。
4.習作配合:教師指導學童完成【第 2課習作】。
5.統整課文重點。
3
康軒版社會第二
冊
1.口頭評量
2.實作評量
3.資料蒐集
4.習作練習
5.討論發表表
8
教學期程 能力指標(含重大議題) 主題或單元活動內容 節數 使用教材 評量方式 備註
第六週
1-2-2 描述不同地方居民
的生活方式。
1-2-3 覺察人們對地方與
環境的認識與感受具有差
異性,並能表達對家鄉的關
懷。
【家政教育】
3-2-4 表現合宜的生活禮
儀。
3-2-6 認識個人生活中可
回收的資源。
【活動一】生活便利多
1.引起動機:請學童發表家鄉有哪些場所和設施,並
配合地圖指出位置。
2.分組討論:閱讀與觀察課本第 36~39 頁的課文及
圖片,進行分組討論及發表。
3.展示與發表:請學童將事先蒐集到有關家鄉服務設
施與場所的資料,展示並與同學分享,並發表一個
自己使用公共設施和場所的經驗
4.統整課文重點。
3
康軒版社會第二
冊
1.口頭評量
2.實作評量
3.資料蒐集
4.討論發表
9
教學期程 能力指標(含重大議題) 主題或單元活動內容 節數 使用教材 評量方式 備註
第七週
1-2-2 描述不同地方居民
的生活方式。
1-2-3 覺察人們對地方與
環境的認識與感受具有差
異性,並能表達對家鄉的關
懷。
7-2-1 指出自己與同儕所
參與的經濟活動。
7-2-3 瞭解人類在交換各
種資源時必須進行換算,因
此發明貨幣。
7-2-4 瞭解從事適當的理
財可調節自身的消費力。
【家政教育】
3-2-4 表現合宜的生活禮
儀。
3-2-5 認識基本的消費者
權利與義務。
3-2-6 認識個人生活中可
回收的資源
【活動二】生活好滿足
1.引起動機:教師引導學童了解家鄉裡可以滿足人們
食、衣、住、行、育、樂需要的場所和設施,並進
一步討論善用這些場所和設施的方法和禮儀規範
的媒介。
2.配對遊戲:教師指導學童分組,並拿出師生共同製
作好的配對字卡(上張為各場所和設施名稱卡、下
張為各服務項目卡),然後進行翻牌配對遊戲(類似
撿紅點)。
3.討論與發表:教師指導學童參考課本內容,並配合
事先蒐集到的資料,分組討論問題。
4.配合【第 1課習作】。
5.配合課本動動腦問題「使用家鄉裡的設施時,遇到
態度良好或不好的服務人員,你的感受有何不同?
你會如何反映呢?」發表與討論。
6.統整課文重點:我們要熟悉家鄉裡的場所和設施,
更要知道他們的服務項目和使用方法。同時也要珍
惜和善用它們,讓生活更便利、更充實。
【活動一】一手交錢一手交貨
1.引起動機:師生共同蒐集資料,並請學童分享自己
和家人在家鄉商店或市場等地方消費購物的經驗。
2.配合動動腦:你有沒有和家人上街買東西的經驗,
請說出來和大家分享。
3.觀察與發表:請學童閱讀課本第 40、41頁及圖片。
4.展示與分享:教師請學童展示蒐集到的貨幣圖片,
並做簡單說明,與同學分享。
5.統整課文重點:家鄉裡的商家、市場等,提供各種
服務,滿足我們日常生活的需求。人們為了滿足生
活上的各種需要,最初是以物易物方式進行交換,
後來又發明了貨幣,讓物品的交換更加方便。
3
康軒版社會第二
冊
1.口頭評量
2.實作評量
3.資料蒐集
4.遊戲評量
5.習作練習
6.討論發表
11
教學期程 能力指標(含重大議題) 主題或單元活動內容 節數 使用教材 評量方式 備註
第九週
7-2-1 指出自己與同儕所
參與的經濟活動。
7-2-3 瞭解人類在交換各
種資源時必須進行換算,因
此發明貨幣。
7-2-4 瞭解從事適當的理
財可調節自身的消費力。
【家政教育】
3-2-5 認識基本的消費者
權利與義務。
3-2-6 認識個人生活中可
回收的資源。
【活動二】做卡神還是做卡債族
1.引起動機:請學童統計家中有使用刷卡消費的人
數。然後講述信用卡起源的故事,讓學童知道信用
卡也是貨幣。
2.展示與朗讀:教師指導學生展示與朗讀有關信用卡
的資訊和卡債族的報導。
3.觀察與發表:教師指導學童閱讀課本第 42 頁及圖
片。
4.統整課文重點。
【活動三】當個小小消費高手
1.引起動機:教師引導學童發表自己曾經有過的購物
原因與經驗。
2.觀察與發表:閱讀與觀察課本第 43及圖片。
3.眼明手快遊戲:教師指導學童分組,進行尋找商品
標示競賽活動。
4.配合【第 2課習作】。
5.統整課文重點。
3
康軒版社會第二
冊
1.口頭評量
2.資料蒐集
3.討論發表
4.習作練習
5.遊戲評量
12
教學期程 能力指標(含重大議題) 主題或單元活動內容 節數 使用教材 評量方式 備註
第十週
1-2-1 描述居住地方的自
然與人文特性。
1-2-3 覺察人們對地方與
環境的認識與感受具有差
異性,並能表達對家鄉的關
懷。
2-2-1 瞭解居住地方的人
文環境與經濟活動的歷史
變遷。
2-2-2 認識居住地方的古
蹟或考古發掘,並欣賞地方
民俗之美。
【環境教育】
3-1-2 能具有好奇心,體認
人類在生態中的角色,以及
自然環境與人的相互關係。
4-1-2 能經由家人與師長
指導,以文字、圖畫等方式
記錄校園與住家環境問題。
【活動一】話我家鄉
1.講述跟家鄉有關的故事、傳說,讓學童產生認同感。
2.發表與討論:教師請學童根據蒐集來的資料,發表
並討論家鄉流傳的故事。
3.延伸活動:教師可以視時間許可,請地方上的長者
或學童家中長輩到班級上說故事,或是實際到社區
訪問,讓學童與社區居民直接接觸,更能讓學童對
居住的地方產生認同感。
4.統整課文重點。
【活動二】走進家鄉的歷史
1.以時光寶盒為例,引導學童藉由器物、史料等研究
過去發生的事情。
2.發表與討論課本第 47頁課文及圖片。
3.指導學童將蒐集到的家鄉古老照片、器物、歌謠等
作成書面資料,舉行歷史回顧展。
4.配合【第 1課習作】第一大題。
5.統整課文重點。
3
康軒版社會第二
冊
1.口頭評量
2.資料蒐集
3.討論發表
4.習作練習
13
教學期程 能力指標(含重大議題) 主題或單元活動內容 節數 使用教材 評量方式 備註
第十一週
1-2-1 描述居住地方的自
然與人文特性。
1-2-3 覺察人們對地方與
環境的認識與感受具有差
異性,並能表達對家鄉的關
懷。
2-2-1 瞭解居住地方的人
文環境與經濟活動的歷史
變遷。
2-2-2 認識居住地方的古
蹟或考古發掘,並欣賞地方
民俗之美。
4-2-1說出自己的意見與其
他個體、群體或媒體意見的
異同。
【環境教育】
3-1-2 能具有好奇心,體認
人類在生態中的角色,以及
自然環境與人的相互關係。
4-1-2 能經由家人與師長
指導,以文字、圖畫等方式
記錄校園與住家環境問題。
5-1-1具有跟隨家人或師長
參與社區環境保護的活動
經驗。
【資訊教育】
1-2-3 瞭解綱路使用規範。
4-2-1 能進行網路基本功
能的操作。
【活動三】蛻變的家鄉
1.展示家鄉早期的景觀照片,讓學童感受家鄉景觀的
改變。
2.觀察與討論課本第 48頁課文及圖片。
3.集體創作:教師選定數個家鄉景觀變化最大的地方
作為範例,請學童以集體創作的方式,畫(寫)出從
早期到現在,先民在開發過程中可能遇到的困難,
各組完成後,展示在教室中,供全班同學欣賞。
4.統整課文重點。
【活動四】為家鄉盡心力的人
1.閱讀:教師指導學童閱讀課本第49頁課文及圖片。
2.展示地方文史工作室的出版刊物,或是活動行程
表,讓學童了解他們的工作內容。
3.指導學童透過具體行動,對保存家鄉歷史的個人或
團體表達謝意。
4.配合課本動動腦問題「你最喜歡的家鄉故事是哪一
個?請說出來和同學分享。」發表與討論。
5.配合【第 1課習作】第二大題。
6.統整課文重點。
【活動一】一鄉一特色
1.觀察與發表課本第 50、51頁課文及圖片。
2.請學童展示物產或照片,分享不同地區的物產並了
解不同地區居民的生活特色。
3.配合【第 2課習作】第一大題。
4.統整課文重點:不同的家鄉會因為自然環境的因
素,發展出不同的地方物產,成為代表家鄉的特
色,我們要心懷感激,好好認識並愛惜家鄉的物產。
3
康軒版社會第二
冊
1.口頭評量
2.資料蒐集
3.習作練習
4.討論發表
14
教學期程 能力指標(含重大議題) 主題或單元活動內容 節數 使用教材 評量方式 備註
第十二週
1-2-1 描述居住地方的自
然與人文特性。
1-2-3 覺察人們對地方與
環境的認識與感受具有差
異性,並能表達對家鄉的關
懷。
2-2-2 認識居住地方的古
蹟或考古發掘,並欣賞地方
民俗之美。
4-2-1說出自己的意見與其
他個體、群體或媒體意見的
異同。
【環境教育】
3-1-2 能具有好奇心,體認
人類在生態中的角色,以及
自然環境與人的相互關係。
4-1-2 能經由家人與師長
指導,以文字、圖畫等方式
記錄校園與住家環境問題。
5-1-1具有跟隨家人或師長
參與社區環境保護的活動
經驗。
【資訊教育】
1-2-3 瞭解綱路使用規範。
4-2-1 能進行網路基本功
能的操作。
【活動二】最佳行銷員
1.觀察與發表課本第 52、53頁課文及圖片。
2.配合課本動動腦問題「想一想,你的家鄉有哪些特
色?你會如何向別人介紹?」發表與討論。
3.展示各地特產宣傳廣告,並請學童發表想法。
4.分組活動,進行家鄉特色行銷活動。以書面或表演
等方式,展示最有創意的宣傳手法,即可成為家鄉
特色最佳行銷員。
5.配合【第 2課習作】第二大題。
6.統整課文重點:認識自己家鄉的特產與建築特色,
能對家鄉有更深刻的體認。我們可以藉由參與家鄉
產業文化季、觀光活動等機會,提供自己對家鄉發
展的意見和看法,這也是關懷與愛護家鄉的方式。
【活動三】上網看家鄉
1教師透過網路展示家鄉的建築或特色,引導學童討
論如何從網路上搜尋相關資料。
2.教師指導學童閱讀課本第54、55頁課文及圖片。
3.教師依課本說明進行上網查資料步驟示範,並做報
告範例說明。引導學童以自己家鄉的建築、特產等
為主題,分組進行各步驟的練習。
4.完成資料查詢、整理與報告製作後,請各組派員發
表,和同學分享。
5.統整文重點:上網查資料可以幫助我們快速取得相
關資訊,讓學習有效率,但是網路資料,必須經過
整理才能成為有內容、有重點的報告。為了表示尊
重智慧財產權,我們要將引用的資料出處來源註明
清楚,這也是使用網路資訊的倫理規範。
3
康軒版社會第二
冊
1.口頭評量
2.資料蒐集
3.習作練習
4.討論活動
15
教學期程 能力指標(含重大議題) 主題或單元活動內容 節數 使用教材 評量方式 備註
第十三週
1-2-1 描述居住地方的自
然與人文特性。
1-2-2 描述不同地方居民
的生活方式。
【活動一】認識家鄉地名
1.教師講述家鄉比較有趣的地名由來,讓學童對認識
家鄉地名產生興趣。
2.閱讀與觀察課本第58、59頁課文及圖片。
3.家鄉地名猜猜看:教師揭示鄉鎮市區地圖,請學童
在地圖中找出自己居住地方比較有趣、特殊的地
名。。
4.配合動動腦「你家附近有哪些特殊、有趣的地名
呢?你知道它的由來嗎?」
5.統整課文重點。
【活動二】地名聯想
1.教師揭示謎題「四季如春」,請學童猜猜看是哪一
個地方的名稱。
2.觀察與討論課本第60、61頁課文及圖片。
3.分組討論:教師將學童分組,依地形、氣候、植物
等方面,請學童找找看住家所在的地區,有沒有哪
一個鄉鎮市區的命名和它們有關? 4.統整課文重
點。
3
康軒版社會第二
冊
1.口頭評量
2.資料蒐集
3.討論活動
4.實作評量
17
教學期程 能力指標(含重大議題) 主題或單元活動內容 節數 使用教材 評量方式 備註
第十五週
1-2-1 描述居住地方的自
然與人文特性。
1-2-2 描述不同地方居民
的生活方式。
【活動三】地名故事
1.教師先揭示「左營」、「林鳳營」、「新營」等地名,
請學童從字面意思猜猜看,這些地名和什麼有關?
再簡單說明早期鄭成功在臺的事蹟,讓學童了解這
些地名都是早期軍隊名稱沿用至今。
2.觀察討論課本第62、63頁課文及圖片。
3.說古道今
4.統整課文重點。
【活動四】地名追追追
1.閱讀課本第64、65頁課文及圖片,並簡單說明這些
地名的命名由來和當地的生產活動及早期重要建
築的故事。
2.討論與發表
3.地名配對遊戲
4.地名猜一猜,教師揭示地名謎語,請學童進行猜地
名遊戲。謎底揭曉後,師生共同討論如何從謎題的
題意找出相關地名。
5.配合【第1課習作】。
6.統整課文重點。
3
康軒版社會第二
冊
1.口頭評量
2.資料蒐集
3.討論活動
4.實作評量
18
教學期程 能力指標(含重大議題) 主題或單元活動內容 節數 使用教材 評量方式 備註
第十六週
1-2-1 描述居住地方的自
然與人文特性。
1-2-3 覺察人們對地方與
環境的認識與感受具有差
異性,並能表達對家鄉的關
懷。
【資訊教育】
4-2-1 能進行網路基本功
能的操作。
【活動一】尋根探源
1.閱讀與觀察課本第 66、67 頁課文及圖片。,並說
明探索家鄉地名的步驟和方法。
(1)決定要探索的地名。
(2)方法有:
a.詢問家中長輩或較年長的鄰居。
b.到圖書館翻閱書籍。
c.上網查資料。
(3)資料蒐集過程中,想想看:
a.這個地名過去的名稱是什麼?和現在的名稱一
樣嗎?
b.如果和現在的名稱不一樣,那教學活動麼過去的
名稱由來是什麼?為什麼要改成現在的名稱?
c.如果和現在的名稱一樣,那麼它的由來是什麼?
這些資料的說法合理嗎?
(4).針對蒐集到的資料發表與討論。
(5)探索家鄉地名的感想發表。
2.請學童選取一個家鄉地名,利用各種方法進行地名
的調查。
3.教師請學童發表進行相關調查活動時應注意的事
項。
4.可利用的調查方法:訪問長輩、上網調查、閱讀書
籍等。
3
康軒版社會第二
冊
1.口頭評量
2.資料蒐集
3.習作練習
4.討論活動
5.實作評量
19
教學期程 能力指標(含重大議題) 主題或單元活動內容 節數 使用教材 評量方式 備註
第十七週
1-2-1 描述居住地方的自
然與人文特性。
1-2-3 覺察人們對地方與
環境的認識與感受具有差
異性,並能表達對家鄉的關
懷。
【資訊教育】
4-2-1 能進行網路基本功
能的操作。
1.配合【第 2課習作】。
2.請學童發表地名調查的結果,並分享心得。
3.延伸教學:教師對此次尋根活動做歸納,引導學童
思考與討論「家鄉地名變遷的因素有哪些?」作為
延伸教學活動。
4.統整課文重點:從探索家鄉地名由來的步驟中,可
以讓學童學習探索的技能,並能了解家鄉早期居民
的生活過程與變遷,及對家鄉的認識與期望,同時
這也是愛鄉行動的具體表現之一。
3
康軒版社會第二
冊
1.口頭評量
2.資料蒐集
3.習作練習
4.討論活動
5.實作評量
20
教學期程 能力指標(含重大議題) 主題或單元活動內容 節數 使用教材 評量方式 備註
第十八週
1-2-3 覺察人們對地方與
環境的認識與感受具有差
異性,並能表達對家鄉的關
懷。
6-2-1 從周遭生活中舉例
指出權力如何影響個體或
群體的權益(如形成秩序、
促進效率或傷害權益等)。
6-2-3實踐個人對其所屬之
群體(如家庭和學校班級)
所擁有之權利和所負之義
務。
【環境教育】
4-1-2 能經由家人與師長指
導,以文字、圖畫等方式記
錄校園與住家環境問題。
5-1-1 具有跟隨家人或師長
參與社區環境保護的活動經
驗。
【活動一】家鄉問題面面觀
1.教師請學童描繪出心中理想的居住環境,並發表分
享。
2.閱讀與觀察:教師指導學童閱讀課本第 72~75 頁
課文及圖片。
3.分組搶答:家鄉問題面面觀
(1)在環境整潔方面產生的家鄉問題有哪些?對居
民生活造成什麼影響?
(2)在文化保存方面產生的家鄉問題有哪些?造成
什麼影響?
(3)在公共建設方面產生的家鄉問題有哪些?造成
什麼影響?
(4)在生態維護方面產生的家鄉問題有哪些?造成
什麼影響?
(5)教師復習活動重點,並鼓勵獲勝組別。
4.統整課文重點。
3
康軒版社會第二
冊
1.口頭評量
2.習作練習
3.討論活動
21
教學期程 能力指標(含重大議題) 主題或單元活動內容 節數 使用教材 評量方式 備註
第十九週
1-2-3 覺察人們對地方與
環境的認識與感受具有差
異性,並能表達對家鄉的關
懷。
6-2-1 從周遭生活中舉例
指出權力如何影響個體或
群體的權益(如形成秩序、
促進效率或傷害權益等)。
6-2-3實踐個人對其所屬之
群體(如家庭和學校班級)
所擁有之權利和所負之義
務。
【環境教育】
4-1-2 能經由家人與師長指
導,以文字、圖畫等方式記
錄校園與住家環境問題。
5-1-1 具有跟隨家人或師長
參與社區環境保護的活動經
驗。
【活動二】家鄉問題追追追
1.教師為學童講述一個家鄉的問題事例,或簡報準備
資料,引導學童發表自己對家鄉現存問題的看法。
2.分類與統計
(1)教師指導學童將自己觀察到的家鄉問題,以及
訪問家人的意見,逐項列出來。
(2)教師發給各組海報紙,請各組將列出來的家鄉
問題,依照環境整潔、文化保存、各項建設、生態
維護等做分類,並做統計排行。
(3)教師請各組代表說明統計結果,並將海報張貼
於黑板。
(4)教師引導學童根據各組呈現結果,歸納出家鄉
問題的一致性看法。
3.分組討論
(1)教師引導學童分組抽選數個家鄉問題,討論出
可行的改進意見。
(2)各組派人上臺報告討論結果。
(3)教師鼓勵其他組學童補充意見。
(4)教師歸納結論。
4.配合【第 1課習作】。
5.統整課文重點。
3
康軒版社會第二
冊
1.口頭評量
2.習作練習
3.討論活動
22
教學期程 能力指標(含重大議題) 主題或單元活動內容 節數 使用教材 評量方式 備註
第二十週
1-2-3 覺察人們對地方與
環境的認識與感受具有差
異性,並能表達對家鄉的關
懷。
6-2-3 實踐個人對其所屬
之群體(如家庭和學校班
級)所擁有之權利和所負之
義務。
【環境教育】
4-1-2 能經由家人與師長指
導,以文字、圖畫等方式記
錄校園與住家環境問題。
5-1-1 具有跟隨家人或師
長參與社區環境保護的活
動經驗。
【海洋教育】
3-2-2 說明家鄉或鄰近的
水域環境變遷對生活的影
響。
5-2-7 關懷河流或海洋生
物與環境,養成愛護生物、
尊重生命、珍惜自然的態
度。
5-2-8 參與河流或海洋環
境的維護,如淨灘、淨溪。
【活動一】愛鄉由我開始
1.教師解釋「己所不欲,勿施於人」的故事。
2.腦力激盪請各組腦力激盪想出具體的愛鄉行動,並
上臺分享。
3.教師指導學童閱讀第 76、77頁的課文及圖片。
4.如果看到別人正在破壞公物,自己應該怎麼做?請
各組討論出意見上臺分享做法。
5.統整課文重點:愛護家鄉是每一個人的責任,我們
要從自己做起,除了主動關心家鄉的問題之外,也
要有具體的行動,家鄉環境才會更美好。
3
康軒版社會第二
冊
1.口頭評量
2實作評量
3.討論活動
23
教學期程 能力指標(含重大議題) 主題或單元活動內容 節數 使用教材 評量方式 備註
第二十一週
1-2-3 覺察人們對地方與
環境的認識與感受具有差
異性,並能表達對家鄉的關
懷。
6-2-3 實踐個人對其所屬
之群體(如家庭和學校班
級)所擁有之權利和所負之
義務。
【環境教育】
4-1-2 能經由家人與師長指
導,以文字、圖畫等方式記
錄校園與住家環境問題。
5-1-1 具有跟隨家人或師
長參與社區環境保護的活
動經驗。
【海洋教育】
3-2-2 說明家鄉或鄰近的
水域環境變遷對生活的影
響。
5-2-7 關懷河流或海洋生
物與環境,養成愛護生物、
尊重生命、珍惜自然的態
度。
5-2-8 參與河流或海洋環
境的維護,如淨灘、淨溪。
【活動二】行動小尖兵
1.教師事先安排時間,全班到社區實地踏察,教師指
導學童在踏察過程中,仔細觀察發現問題。
2.教師指導學童閱讀課本第 78、79頁課文及圖片。
3.延伸活動~表演活動:教師指導學童將興仁里的故
事,以戲劇方式表演,讓學童經由角色扮演的方
式,能激發愛護家鄉行動的省思。
4.統整課文重點。
【活動三】大家動起來
1.教師指導學童閱讀 80、81頁的課文及圖片。
2.配合動動腦:請閱讀課本第 84∼ 88 頁的愛鄉行動
小故事,想想看,你的家鄉有哪些問題?可以透過
什麼具體的行動愛護家鄉?
3.習作配合:教師指導學童完成【第 2課習作】。
4.統整課文重點。 3
康軒版社會第二
冊
1.口頭評量
2實作評量
3.討論活動
24
新竹市 曙光 國民小學 103 學年度 四 年級 下 學期 社會 領域課程計畫表 設計者:阮明珊
一、本領域每週學習節數 3 節,本學期共 63 節。
二、本學期學習目標:
1.探討技術革新下家鄉居民與土地關係的變遷。
2.了解家鄉人口的變化與組成。
3.探討技術革新下家鄉產業的變遷。
4.了解家鄉產業分工合作的重要性,並認識家鄉的新產業。
5.探討技術革新下家鄉交通的變遷。
6.認識技術革新與訊息交通的關係及對家鄉居民的影響。
25
三、本學期課程架構:
社會 4 下
第一單元
飲水思源
第三單元
家鄉的產業
第 1 課 農、牧業和漁業
第 2 課 工業和服務業
第 1 課 早期的運輸
第 2 課 近代的運輸發展
第 1 課 祖先的來源
第 2 課 家鄉的開發
第二單元
家鄉的人口
第 1 課 人口的變化
第 2 課 人口的組成
第 1 課 產業的分工與合作
第 2 課 產業的新發展
第五單元
家鄉的運輸
第四單元
產業與生活
第六單元
天涯若比鄰
第 1 課 訊息交通
第 2 課 交通與距離
26
四、本學期課程內涵:
教學
期程 領域及議題能力指標 主題或單元活動內容
節數
使用教材 評量方式 備註
第一週
1-2-1 描述居住地方的自然與人文
特性。
1-2-2 描述不同地方居民的生活方
式。
1-2-8 覺察生活空間的型態具有地區
性差異。
【環境教育】
3-2-3尊重不同族群與文化背景對環
境的態度及行為。
【海洋教育】
1-2-4描述臨海或溪流附近地區居民
的生活方式。
【家庭教育】
2-3-2探討台灣文化的內涵與淵源。
單元一 飲水思源
第一課 祖先的來源
【活動一】祖先來源調查
1.引起動機:教師說「唐山過臺灣」的故事給學童聽,
引起學童的興趣。
2.觀察與討論:教師引導學童閱讀與觀察課本第 6、7
頁的課文及圖片,並請學童回答問題。
(1)你知道「原住民」指的是哪些人嗎?你聽過的原
住民有哪幾族?請說出你知道的原住民族名稱。
(2)明清時代以來,大陸福建南部及廣東東部的居
民,為什麼要移民到臺灣?
(3)民國三十八年前後,為何有許多人從大陸移民到
臺灣?
(4)現代的臺灣,還有其他地區或外國人遷移來居住
嗎?為什麼?
4.統整課文重點:我們可以從訪問家中長輩了解自己祖
先的來源,也可以進一步了解家鄉居民的祖先來源。
不同的家鄉,居民祖先的來源也有所不同。經過長時
間的相處後,現在大部分的家鄉居民,都有混居的現
象。因此,探討自己家鄉的祖先來源,有助於了解我
們現代生活方式的由來。
3
教學媒體 1.作業評量
2.習作評量
3.課堂問答
4.學習態度
5.口頭報告
6.紙筆測驗
27
教學
期程 領域及議題能力指標 主題或單元活動內容
節數
使用教材 評量方式 備註
第二週
1-2-1 描述居住地方的自然與人文
特性。
1-2-2 描述不同地方居民的生活方
式。
1-2-8 覺察生活空間的型態具有地
區性差異。
【環境教育】
3-2-3尊重不同族群與文化背景對環
境的態度及行為。
【海洋教育】
1-2-4描述臨海或溪流附近地區居民
的生活方式。
【活動二】家族歷史探源
1.引起動機:教師事先請學童回家調查動動腦問題。
(1)配合動動腦:請回家詢問家中長輩,你的祖先是
從哪裡來的?(例:從大陸移民來臺的或我的祖先是
泰雅族原住民。)
(2)教師請學童發表第 9 頁動動腦問題詢問家長的結
果,看看班上同學的祖先大多是在什麼時候移民來臺
的?又以來自哪裡的人數最多?
2.習作配合:教師指導學童課中完成【第 1課習作】尋
根簡報。
3.閱讀、發表與分析:教師指導學童閱讀課本第 8、9 頁
的圖文內容。
(1)請學童上臺報告,課前調查祖父或外祖父從前在
家鄉居住的地方、當地地形特色與從事的維生活動等
內容。
(2)依不同的地形特色與維生活動方式,全班討論歸
納出相同屬性,統計全班調查祖父居住地的地理環境
與維生活動的結果,並做分類。
3
教學媒體 1.作業評量
2.習作評量
3.課堂問答
4.學習態度
5.口頭報告
6.紙筆測驗
28
教學
期程 領域及議題能力指標 主題或單元活動內容
節數
使用教材 評量方式 備註
第三週
8-2-1 舉例說明為了生活需要和解
決問題,人類才從事科學和技術的發
展。
8-2-2 舉例說明科學和技術的發
展,改變了人類生活和自然環境。
【生涯發展教育】
2-2-3認識不同類型工作內容。
【海洋教育】
4-2-1認識水的性質及其重要性。
單元一 飲水思源
第二課 家鄉的開發
【活動一】糧食與人口
1.引起動機:教師請學童算一算:自己家中從祖父母到
自己這一代,共增加幾位家族成員?讓學童了解人口
增加與成長的概念。
2.閱讀:教師指導學童閱讀課本第 10、11頁的圖文。
3.概念建立:教師展示「土地生產力概念圖」掛圖,並
引導學童從水稻生產量的多寡,了解土地生產力的高
低及土地生產力的概念。
4.討論與發表:請學童回答下列問題。
(1)想一想,家中的人口增加後,所需的食物(糧食)
會不會增加?(會。)
(2)你覺得有什麼方法可以提供更多的糧食給更多的
人食用?(例:改良生產方式、增加糧食的生產、引
進更多作物等。)
(3)家鄉的先民利用哪些方式增加作物的產量、改進
作物的品質?(例:利用改進生產技術或引進新作物
的方式。)
(4)想一想,作物產量的多寡和人口增加有什麼關
係?(例:生產的糧食增加,能養活更多的人,有助
於人口的增加。反之,生產的糧食減少,則能養活的
人口就比較少。)
3
教學媒體 1.作業評量
2.習作評量
3.課堂問答
4.學習態度
5.口頭報告
6.紙筆測驗
29
教學
期程 領域及議題能力指標 主題或單元活動內容
節數
使用教材 評量方式 備註
第四週
8-2-1 舉例說明為了生活需要和解
決問題,人類才從事科學和技術的發
展。
8-2-2 舉例說明科學和技術的發展,
改變了人類生活和自然環境。
【生涯發展教育】
2-2-3 認識不同類型工作內容。
【海洋教育】
4-2-1認識水的性質及其重要性。
【環境教育】
1-2-3察覺生活周遭人文歷史與生態
環境的變遷。
【活動二】技術革新的好處
1.配合動動腦:教師請學童上臺發表課前調查的動動腦
題目。
2.補充說明:教師參閱補充資料,介紹作物產品改良與
技術革新的實例。
3.觀察與討論:教師引導學童閱讀與觀察課本第 12、13
頁的課文及圖片,並請學童回答下列問題。
(1)家鄉農民為什麼要改進生產方式?
(2)你聽過哪些品種改良的例子?
(3)如果同一個時期,同一種作物的產量太多,這種
作物的價格會提高還是降低?請舉例說明。
(4)農業生產技術的改良,對於我們的生活有什麼影
響?
4.習作配合:教師指導學童回家完成【第 2課習作】作
物變身術。
5.統整:生產技術的革新,促進了工商業的發達,影響
到我們現在的生活方式。然而技術新也可能帶來負面
影響,發展要慎重。
3
教學媒體 1.作業評量
2.習作評量
3.課堂問答
4.學習態度
5.口頭報告
6.紙筆測驗
30
教學
期程 領域及議題能力指標 主題或單元活動內容
節數
使用教材 評量方式 備註
第五週
1-2-1 描述居住地方的自然與人
文特性。
1-2-5 調查居住地方人口的分布、組
成和變遷狀況。
【生涯發展教育】
2-2-3 認識不同類型工作內容。
【海洋教育】
4-2-1認識水的性質及其重要性。
【環境教育】
1-2-3察覺生活周遭人文歷史與生態
環境的變遷。
單元二 家鄉的人口
第一課 人口的變化
【活動一】人口大蒐集
1.引起動機:教師請學童發表近一年家中人口變化情
形,說明什麼原因造成人口變化。
2.調查統計:
教師指導學童調查班上同學家中人口變化情形,並依
變化因素分類。
3.統整:家鄉人口會因為居民出生、死亡、移出、移入,
而產生變化。
【活動二】老人社會
1.引起動機:教師說明俗語「人生七十古來稀」的意涵,
居民平均壽命有提高的跡象。
2.調查分析:教師指導學童調查班上同學家中長者超過
七十歲有幾人?計算這些長者平均年齡為多少歲?
3.延伸活動:教師指導學童蒐集報章雜誌上「少子化」、
「老人照顧」等主題的相關報導,製作剪報學習單,
課堂上請學童上臺發表想法,並張貼於教室供同學參
考。
【活動三】人口遷移
1.經驗分享:請學童發表自己搬家的經驗,讓學童了解
人口遷移的概念。2.習作配合:教師指導學童於課堂
中完成【第 1課習作】
3
教學媒體 1.作業評量
2.習作評量
3.課堂問答
4.學習態度
5.口頭報告
6.紙筆測驗
31
教學
期程 領域及議題能力指標 主題或單元活動內容
節數
使用教材 評量方式 備註
第六週
1-2-1 描述居住地方的自然與人文
特性。
1-2-2 描述不同地方居民的生活方
式。
1-2-5 調查居住地方人口的分布、組
成和變遷狀況。
【環境教育】
1-2-3察覺生活周遭人文歷史與生態
環境的變遷。
【性別平等教育】
2-2-1 了解不同性別者在團體中均扮
演重要的角色。
單元二 家鄉的人口
第二課 人口的組成
【活動一】男女平等
1.引起動機:教師講解早期臺灣男女人口失衡情況及早
期男尊女卑觀念。
2.討論與發表。
3.閱讀與觀察:請學童閱讀課本第 20、21 頁課文及圖
片,並請學童回答問題。
4.角色扮演:教師設計簡單情境,讓學童了解性別平等
觀念,並能培養尊重他人的態度。
【活動二】沉重的壓力
1.調查統計:教師指導學童調查班上同學家庭人口年齡
分布情形。
2.觀察與討論:請學童閱讀課本第 21頁課文及圖片。
3.分組討論:教師設計問題情境,指導學童分組討論。
4.習作配合:完成【第 2課習作】。
3
教學媒體 1.作業評量
2.習作評量
3.課堂問答
4.學習態度
5.口頭報告
6.紙筆測驗
32
教學
期程 領域及議題能力指標 主題或單元活動內容
節數
使用教材 評量方式 備註
第七週
1-2-1 描述居住地方的自然與人文
特性。
1-2-2 描述不同地方居民的生活方
式。
1-2-5 調查居住地方人口的分布、組
成和變遷狀況。
【環境教育】
1-2-3察覺生活周遭人文歷史與生態
環境的變遷。
【性別平等教育】
2-2-1 了解不同性別者在團體中均扮
演重要的角色。
【活動三】描繪家鄉人口
1.引起動機:教師展示都市及鄉村人們從事不同工作的
圖像,讓學童了解不同地區經濟活動發展情形也不
同。
2.觀察與討論:請學童閱讀課本第 22、23 頁課文及圖
片。
3.家鄉圖像:教師依上面問題 2討論的結果,指導學童
將家鄉最具代表性的行業居民工作情形畫下來。
4.統計分析:教師指導學童事先調查祖父母、父母的學
歷,並於課堂中統計。全班依統計結果分析,不同年
代的教育程度有什麼變化。
【活動四】家鄉人口特搜隊
1.引起動機:教師請學童說明家鄉人口多寡帶來的影
響。
2.閱讀與觀察:請學童閱讀與觀察課本第 24、25 頁課
文及圖片。
3.範例教學:教師依課本第 24、25 頁的「家鄉人口統
計表」製作範例,按照步驟先後順序實施教學,讓學
童學會人口統計表的製作方法。
4.實作:配合課本第 75頁學習單,完成家鄉人口統計
表的製作。
3
教學媒體 1.作業評量
2.習作評量
3.課堂問答
4.學習態度
5.口頭報告
6.紙筆測驗
33
教學
期程 領域及議題能力指標 主題或單元活動內容
節數
使用教材 評量方式 備註
第八週
8-2-1 舉例說明為了生活需要和解
決問題,人類才從事科學和技術的發
展。
8-2-2 舉例說明科學和技術的發
展,改變了人類生活和自然環境。
【生涯發展教育】
2-2-2 激發對工作世界的好奇心。
2-2-3認識不同類型工作內容。
【海洋教育】
1-2-4描述臨海或溪流附近地區居的
生活方式。
5-2-1認識生活中常見的水產食物。
單元三 家鄉的產業
第一課 農、牧業和漁業
【活動一】米飯香
1.引起動機:教師請學童發表家鄉種植的作物有哪些?
引導學童閱讀課本圖片,介紹農民種植的作物。
2.觀察與討論: (1)為什麼家鄉的居民,要從事生產活
動? (2)家鄉先民最早從事的產業活動是什麼?(3)
為什麼現代的農業生產大多依賴機器?
【活動二】禽畜總動員
1.觀察與討論:教師提醒學童複習社會 4上,了解早期
家鄉的居民飼養禽畜當作副業的原因。
(1)現代專業的禽畜飼養和技術革新有什麼關係?
(例:現代專業的禽畜養殖場,利用科學的方法來飼
養及管理。)
(2)你的家鄉現在是否還有居民飼養禽畜?他們如何
飼養禽畜?如果沒有,禽畜肉品是從哪裡來的?(請
學童依實際情況作答。)
2.調查活動-市場調查員:師生共同調查傳統市場和超
級市場的差別、雜貨店和便利商店的差別,讓學童透
過實地調查,了解農業活動和日常生活的關係。
3
教學媒體 1.作業評量
2.習作評量
3.課堂問答
4.學習態度
5.口頭報告
6.紙筆測驗
第一次
成績考
查
34
教學
期程 領域及議題能力指標 主題或單元活動內容
節數
使用教材 評量方式 備註
第九週
8-2-1 舉例說明為了生活需要和解
決問題,人類才從事科學和技術的
發展。
8-2-2 舉例說明科學和技術的發
展,改變了人類生活和自然環境。
【生涯發展教育】
2-2-2 激發對工作世界的好奇心。
2-2-3認識不同類型工作內容。
2-2-5培養對不同類型工作的態度。
【海洋教育】
1-2-4 描述臨海或溪流附近地區居的
生活方式。
5-2-1認識生活中常見的水產食物。
【活動三】 捕條大魚笑哈哈
1.引起動機-帶動唱「捕魚歌」。
2.觀察與討論: 教師引導學童閱讀與觀察課本第 32、
33頁的課文及圖片,並請學童回答問題。
3.經驗分享:教師請曾經跟家人或親友捕撈或釣過魚蝦
的學童,分享經驗。
4.補充說明:教師補充說明傳統漁村的維生活動。
【活動四】現代化的漁業
1.引起動機:教師請學童分享曾經看過的漁船種類。
2.觀察與討論:教師引導學童閱讀與觀察課本第 34、35
頁的課文及圖片,並回答問題。
3.經驗分享:教師請學童說說常吃魚類有哪些?說明養
殖漁業的重要。
4.配合動動腦:「由於漁業設備更精進,可以捕撈更多
漁獲,但是大量的捕撈會產生什麼後果?」(例:魚
類的滅絕、海洋資源的減少。)
5.習作配合:教師指導學童回家完成【第 1課習作】產
業知多少。
3
教學媒體 1.作業評量
2.習作評量
3.課堂問答
4.學習態度
5.口頭報告
6.紙筆測驗
35
教學
期程 領域及議題能力指標 主題或單元活動內容
節數
使用教材 評量方式 備註
第十週
5-2-2 舉例說明在學習與工作中,可
能和他人產生合作或競爭的關係。
8-2-1 舉例說明為了生活需要和解
決問題,人類才從事科學和技術的發
展。
8-2-2 舉例說明科學和技術的發
展,改變了人類生活和自然環境。
【生涯發展教育】
2-2-2 激發對工作世界的好奇心。
2-2-3認識不同類型工作內容。
2-2-5培養對不同類型工作的態度。
單元三 家鄉的產業
第二課 工業和服務業
【活動一】懷舊與創新
1.引起動機。
2.觀察與討論:教師引導學童閱讀與觀察課本第 36、37
頁的課文及圖片。
3.習作配合:請教師指導學童回家完成【第 2課習作】
生活便利多第一~三大題。
【活動二】多采多姿的服務業
1.引起動機。
2.觀察與討論:教師引導學童閱讀與觀察課本第 38、39
頁的課文及圖片,並回答問題。
3.統計調查:教課前請學童訪問家長的職業,課中統
計,了解班上同學的家長從事服務業的比例,並藉此
認識服務業的種類。
4.配合動動腦:請你舉出住家或學校附近,有哪些商店
或機構的工作內容是屬於服務業?請說出這些商店
或機構為我們服務的內容與自己親身的經歷或看法。
5.遊戲-服務業徵才活動:教師用口頭敘述徵才條件,
讓學童猜測是哪一種服務業。
【活動三】誰在為我們服務
1.遊戲-比手畫腳:各組以默劇的方式表演一項服務業
的工作內容,提供其他各組猜出職業名稱。
2.觀察與討論。
3.習作配合:請教師指導學童回家完成【第 2課習作】
3
教學媒體 1.作業評量
2.習作評量
3.課堂問答
4.學習態度
5.口頭報告
6.紙筆測驗
36
教學
期程 領域及議題能力指標 主題或單元活動內容
節數
使用教材 評量方式 備註
第十一週
8-2-1舉例說明為了生活需要和解決
問題,人類才從事科學和技術的發
展。
8-2-2 舉例說明科學和技術的發
展,改變了人類生活和自然環境。
【生涯發展教育】
2-2-3認識不同類型工作內容。
2-2-5培養對不同類型工作的態度。
單元四 產業與生活
第一課 產業的分工與合作
【活動一】從無到有
1.引起動機「七嘴八舌」:
(1)教師提出問題:我們吃的蔬菜是怎麼來的?學童
有任何想法或答案,都可舉手發言。
(2)從學童的想法中,教師慢慢引導學童蔬菜從無到
有,從種植到消費者購買享用的過程中,會經過哪些
流程?需要哪些產業合作?最後將學童的意見,整理
成流程圖。
2.閱讀與思考:教師引導學童閱讀課本第 44~46 頁課
文及圖片,討論下列問題。
(1)如果各個產業不互相合作,會有什麼結果?(例:
漁夫捕撈了漁獲,必須自己送到市場,也無法運送到
較遠的地方販賣。)
(2)請舉例說明農漁業活動為什麼需要工業、服務業
的支援?(例:從事農業活動時,需要工業製造的農
機;漁業捕撈的漁獲,需要貨運、商店等服務業的運
送和銷售。)
3.觀察活動:便利商店好方便
(1)教師帶領學童到學校附近的便利商店,觀察商店
中販賣的牛奶、便當,需要哪些產業一起合作才能送
到消費者的手上。
(2)參觀完後,請學童分組討論想法,並上臺發表。
3
教學媒體 1.作業評量
2.習作評量
3.課堂問答
4.學習態度
5.口頭報告
6.紙筆測驗
37
教學
期程 領域及議題能力指標 主題或單元活動內容
節數
使用教材 評量方式 備註
第十二週
8-2-1舉例說明為了生活需要和解決
問題,人類才從事科學和技術的發
展。
8-2-2 舉例說明科學和技術的發
展,改變了人類生活和自然環境。
【生涯發展教育】
2-2-3認識不同類型工作內容。
2-2-5培養對不同類型工作的態度。
【活動二】合作無間
1.引起動機:教師引導學童了解現代社會產業與產業之
間密切合作與互動頻繁的現象,體會產業分工合作的
重要性。
2.觀察與發表:請學童觀察課本第 46~47 頁柑橘產銷
流程圖,說說看柑橘從生產開始,歷經哪些過程,才
能送到消費者手中。
3.觀察與討論:請學童複習課本第 46~47 頁課文,並
討論問題。
4.配合動動腦:請你舉出一種商品,說出它和哪些行業
有互相合作生產與銷售的關係。(例:大溪豆乾,相
關的產業有農業、機器製造業、食品材料業、運輸業、
零售商店等。)
5.習作配合:教師指導學童於課後完成【第 1課習作】
小小調查員。
6.統整:家鄉的發展有賴全體居民的努力與創新,還有
各行各業互助合作,才能創造一個更繁榮的家鄉。
3
教學媒體 1.作業評量
2.習作評量
3.課堂問答
4.學習態度
5.口頭報告
6.紙筆測驗
38
教學
期程 領域及議題能力指標 主題或單元活動內容
節數
使用教材 評量方式 備註
第十三週
8-2-1舉例說明為了生活需要和解決
問題,人類才從事科學和技術的發
展。
8-2-2 舉例說明科學和技術的發
展,改變了人類生活和自然環境。
【環境教育】
4-2-1 能操作基本科學技能與運用
網路資訊蒐集環境資料。
4-2-4能辨識與執行符合環境保護概
念之綠色消費行為。
單元四 產業與生活
第二課 產業的新發展
【活動一】產業興衰分一分
1.引起動機:教師描述學童較不曾聽過的產業活動,帶
出「沒落」的涵義。
2.觀念說明:教師提示學童,在生活中其實有一些產業
已經逐漸沒落,就是大家愈來愈少聽到或看到的產
業;而有些產業則有「轉型」的跡象,也就是以前有
這類的產業,現在只是用另一種形式存在。還有一些
是以前沒有,現代才有的創新產業。
3.閱讀與說明:教師指導學童閱讀課本第 48 頁,說明
製鞋和紡織業因為需要人力,而轉移到人工較便宜的
地區或國家。
4.思考與搶答:家鄉生活中還有哪些產業分別屬於「日
漸沒落」、「轉型」、「創新」三類?
5.統整:家鄉的各種產業,面臨時代和環境的變遷,都
需要做出因應方式,才能延續下去。不論轉型或創
新,都是家鄉產業發展的新契機。
3
教學媒體 1.作業評量
2.習作評量
3.課堂問答
4.學習態度
5.口頭報告
6.紙筆測驗
39
教學
期程 領域及議題能力指標 主題或單元活動內容
節數
使用教材 評量方式 備註
第十四週
8-2-1舉例說明為了生活需要和解決
問題,人類才從事科學和技術的發
展。
8-2-2 舉例說明科學和技術的發
展,改變了人類生活和自然環境。
【環境教育】
4-2-1 能操作基本科學技能與運用
網路資訊蒐集環境資料。
4-2-4能辨識與執行符合環境保護概
念之綠色消費行為。
【活動二】產業轉型好成功
1.引起動機:教師引導學童閱讀課本第 49 頁的課文和
圖片,詢問學童是否曾經參觀或體驗過鹽田文化活
動?
2.分組調查:教師帶領學童一起蒐集家鄉產業轉型的例
子,並分組將蒐集到的資料於課堂上發表。
3.說故事時間:
(1)教師可參考「發現新臺幣」節目網站找出搭配課
程的產業轉型或創新例子,以故事的方式說給學童
聽。
(2)說完故事後,請學童發表對故事中產業轉型或創
新的看法。
【活動三】創意產業博覽會
1.引起動機:教師請學童事先蒐集休閒農場與創新產業
的相關資料。
2.閱讀與討論:教師指導學童閱讀第50、51頁課文內容
與圖片。
3.討論與發表:
(1)隨著時代的改變,傳統農業、漁業有什麼轉變?
(2)隨著時代潮流與人們觀念的改變,我們看到哪些
創新產業出現在生活中?3.創新產業網站瀏覽:教師
與學童一同上網瀏覽網路上有關「創新產業」的網站
或網頁,並請學童記錄本節課瀏覽過的創新產業名稱
及瀏覽過的產業總數。
4.習作配合:教師指導學童課後完成【第 2課習作】休
閒農場一日遊。
3
教學媒體 1.作業評量
2.習作評量
3.課堂問答
4.學習態度
5.口頭報告
6.紙筆測驗
第二次
成績考
查
40
教學
期程 領域及議題能力指標 主題或單元活動內容
節數
使用教材 評量方式 備註
第十五週
1-2-7 說出居住地方的交通狀況,並
說明這些交通狀況與生活的關係。
【環境教育】
3-2-2 培養對自然環境的熱愛與對
戶外活動的興趣,建立個人對自然環
境的責任感。
4-2-1 能操作基本科學技能與運用
網路資訊蒐集環境資料。
單元五 家鄉的運輸
第一課 早期的運輸
【活動一】回首家鄉來時路
1.說故事:教師說明郁永河渡臺採硫的故事。
2.觀察與討論。
3.實地訪察:家鄉古道走一回。本活動旨在讓學童透過
實地探察家鄉古道,緬懷為我們走出道路的先民,進
一步了解現今大部分的古道多已展現新貌,或拓寬、
改建為現代公路、道路等,這是技術革新的結果。
【活動二】帆影點點話家鄉
1.經驗分享:教師引導學童自由發表以下經驗:你曾搭
乘過水上運輸工具嗎?請和同學分享你的經驗與感
受。
2.觀察與討論。
3.配合動動腦:說說看,早期和現代的運輸工具有什麼
不同?(例:早期多靠人力、獸力;現代則多靠機械
動力。)
4.討論與分享:教師將學童分組,每組不超過六人,並
請各組討論以下主題:
(1)早期家鄉有港口嗎?在哪裡?現在變成什麼樣
子?
(2)早期港口的運輸方式和貨物交流情形,與現在的
港口有何不同?
(3)你認為現代的船與早期水上運輸工具相比,在速
度上、載運量上可能有哪些不一樣的地方?
3
教學媒體 1.作業評量
2.習作評量
3.課堂問答
4.學習態度
5.口頭報告
6.紙筆測驗
41
教學
期程 領域及議題能力指標 主題或單元活動內容
節數
使用教材 評量方式 備註
第十六週
1-2-7 說出居住地方的交通狀況,並
說明這些交通狀況與生活的關係。
【環境教育】
3-2-2 培養對自然環境的熱愛與對
戶外活動的興趣,建立個人對自然環
境的責任感。
4-2-1 能操作基本科學技能與運用
網路資訊蒐集環境資料。
【活動三】越溪渡河真辛苦
1.說故事:教師說明郁永河到臺灣,由平埔族人擔任跑
遞公文、協助渡河、駕駛牛車、搬運貨物等勞役工作。
2.表演:由教師閱讀課文第 56、57 頁,請學童發揮想
像力,想像家鄉先民克服陸上交通障礙的情形,之後
學童組隊抽籤表演。表演內容:想像你是家鄉先民,
遇到以下情境時要如何克服交通上的障礙?狀況
一:遇到山谷時……狀況二:碰到溪河時……狀況
三:遇到洪水時……
3.觀察與討論。
4.習作配合: 教師指導學童完成【第 1 課習作】運輸
工具全紀錄第一~四大題。
【活動四】昔日的水上運輸
1.觀察與討論。
2.討論與分享:
(1)教師將學童分組討論:簡單描述帆船與竹筏的外
形、動力、功能、速度及載運量,並比較兩者的差異。
(2)請學童模擬如果遇到課本 57頁圖 4中不同的水陸
運輸狀況,他們會選擇的運輸工具及處理方法。
3.習作配合:學童回家完成【第 1課習作】運輸工具全
紀錄第五、六大題。
4.實地訪察-水上交通調查站:讓學童透過實地探察家
鄉主要河川,描述現代水上運輸概況。
3
教學媒體 1.作業評量
2.習作評量
3.課堂問答
4.學習態度
5.口頭報告
6.紙筆測驗
42
教學
期程 領域及議題能力指標 主題或單元活動內容
節數
使用教材 評量方式 備註
第十七週
1-2-7 說出居住地方的交通狀況,並
說明這些交通狀況與生活的關係。
8-2-1舉例說明為了生活需要和解決
問題,人類才從事科學和技術的發
展。
8-2-2 舉例說明科學和技術的發
展,改變了人類生活和自然環境。
【環境教育】
3-2-2 培養對自然環境的熱愛與對
戶外活動的興趣,建立個人對自然環
境的責任感。
4-2-1 能操作基本科學技能與運用
網路資訊蒐集環境資料。
單元五 家鄉的運輸 第二課 近代的運輸發展 【活動一】家鄉交通運輸工具大展 1.發表與分享:說明陸上、水上運輸工具的名稱或演進情形。
2.討論與分享:以陸上運輸工具—火車為例: (1)請學童介紹不同的火車名稱。 (2)分組討論不同火車演進情形。
【活動二】最快到你家 1.觀察與討論。 2.遊戲:歡樂載卡多 (1)教師請各組事先製作火車、汽車、輪船及飛機等運輸工具圖卡。 (2)教師設計情境:以鐵路、公路、海洋、天空的圖卡展示,各組以運輸工具對應並完成乘坐位置後蹲下,最快者獲勝。 (3)進行遊戲。 (4)選出優勝組別。
3.配合動動腦:「你搭乘過哪種運輸工具到家鄉以外的地方?請和同學分享經驗。」
【活動三】運輸工具比一比 1.教師請學童發表是否曾經搭乘過汽車、捷運、高鐵或飛機等運輸工具,作為引起動機。
2.討論與問答 3.遊戲:運輸工具大風吹 (1)教師請全班同學圍成一個圓圈,將全班均分為搭乘汽車、捷運、高鐵及飛機等四種運輸工具的人,並選出一個學童當魔王,接著由魔王以大風吹的遊戲方式進行。
4.創意發想-運輸工具變變變:教師請學童發揮創意與想像力,思考家鄉未來的運輸工具,並可搭配學習單,將學童的創意記錄下來。
5.習作配合:完成【第 2課習作】
3
教學媒體 1.作業評量
2.習作評量
3.課堂問答
4.學習態度
5.口頭報告
6.紙筆測驗
43
教學
期程 領域及議題能力指標 主題或單元活動內容
節數
使用教材 評量方式 備註
第十八週
8-2-2 舉例說明科學和技術的發
展,改變了人類生活和自然環境。
【資訊教育】
1-2-1 了解資訊科技在日常生活之
應用。
4-2-1 能操作常用瀏覽器的基本功
能。
單元六 天涯若比鄰
第一課 訊息交通
【活動一】傳訊交流調查站
1.引起動機
2.傳話遊戲:到底誰凸鎚~
3.觀察與討論:閱讀與觀察課本第 64、65 頁課文與圖
片,並回答問題。
【活動二】你我之間沒距離
1.配合動動腦:教師請學童發表動動腦題目:「你會使
用電腦做什麼?你知道使用電腦有什麼優缺點?」
2.閱讀:教師請學童閱讀課文 66、67頁,並補充說明。
3.經驗分享:師生將自己使用電腦發送的電子郵件、完
成的作業報告或設計的卡片等置於桌上,讓學童們輪
流觀賞並自由交換心得。
4.調查活動:誰是 E世代~調查學童和遠方親戚或好友
主要的聯絡方式,並統計各種聯絡方式的使用人數,
將以上資料做成統計表。
5.問題觀察與討論
6.習作配合:教師指導學童回家完成【第 1課習作】你
我之間沒距離。
3
教學媒體 1.作業評量
2.習作評量
3.課堂問答
4.學習態度
5.口頭報告
6.紙筆測驗
44
教學
期程 領域及議題能力指標 主題或單元活動內容
節數
使用教材 評量方式 備註
第十九週
1-2-7 說出居住地方的交通狀況,並
說明這些交通狀況與生活的關係。
【資訊教育】
1-2-1 了解資訊科技在日常生活之
應用。
4-2-1 能操作常用瀏覽器的基本功
能。
【環境教育】
1-2-2 能藉由感官接觸環境中的
動、植物和景觀,欣賞自然之美,並
能以多元的方式表達內心感受。
【家庭教育】
9-2-1 說明各種關係網路(如交通
網、資訊網、人際網、經濟網等)的全
球化對全球關連性所造成的影響。
單元六 天涯若比鄰
第二課 交通與距離
【活動一】超快速時代
1.引起動機:教師可帶領學童一起討論:曾經在新聞中
看過哪些臺灣的產品外銷國外獲得好評?是否有自
己家鄉的特產?引導學童了解交通革新與我們的生
活密切相關。
2.統整:現代的交通與資訊技術愈來愈發達,技術的革
新也改變了家鄉的生產與生活方式,我們應善用這些
科技,讓產業更發達、生活更便利。
【活動二】快樂地球村
1.引起動機—「大家來分享」:教師請學童於第一節課
後,回家收集在臺灣或出國去旅遊、參加節慶的照
片,第二堂課帶來分享。
2.觀念說明:教師引導學童閱讀與觀察課本第 70、71
課文及圖片,了解臺灣與世界的關係密不可分,我們
家鄉邁入地球村時代。
3.習作配合:教師指導學童完成【第 2 課習作】,並依
照範例,利用習作附件製作暑假旅遊計畫書。
4.統整:交通技術的日新月異,擴大了家鄉居民的生活
空間,縮小了家鄉與家鄉、家鄉與國外的距離,使我
們的家鄉邁入天涯若比鄰的時代。
3
教學媒體 1.作業評量
2.習作評量
3.課堂問答
4.學習態度
5.口頭報告
6.紙筆測驗
45
教學
期程 領域及議題能力指標 主題或單元活動內容
節數
使用教材 評量方式 備註
第二十週
1-2-7 說出居住地方的交通狀況,並
說明這些交通狀況與生活的關係。
【資訊教育】
1-2-1 了解資訊科技在日常生活之
應用。
4-2-1 能操作常用瀏覽器的基本功
能。
【環境教育】
1-2-2 能藉由感官接觸環境中的動、
植物和景觀,欣賞自然之美,並能以
多元的方式表達內心感受。
【活動三】家鄉特報小記者
1.觀察與問答:請學童觀察課本第 72~74 頁課文及圖
片,並回答問題。
2.分組報告:各組完成特報後,教師讓各組上臺發表與
同學分享交流。
3.實踐行動:教師可帶領學童一起討論家鄉特報的利用
方式,一起以行動表達對家鄉的關懷。
4.統整:了解家鄉的特色是認同家鄉的第一步,學童可
透過家鄉特報的製作與行動,將家鄉之美發揚光大。
3
教學媒體 1.作業評量
2.習作評量
3.課堂問答
4.學習態度
5.口頭報告
6.紙筆測驗
第 三 次
成 績 考
查
46
教學
期程 領域及議題能力指標 主題或單元活動內容
節數
使用教材 評量方式 備註
第二十一週
總複習
3
教學媒體 1.作業評量
2.習作評量
3.課堂問答
4.學習態度
5.口頭報告
6.紙筆測驗
47
新竹市 曙光 國民小學 103 學年度 五 年級 下 學期 社會 領域課程計畫表 設計者: 李麗娟
一、本領域每週學習節數 3 節,銜接或補強節數 節,本學期共 63 節。
二、本學期課程架構:
社會 5 下
第一單元
工作與消費
第三單元
唐山來的拓荒客
第 1 課 清代的統治與開發
第 2 課 清代的社會與文化
第 1 課 地震
第 2 課 颱風、豪雨、土石流
第 1 課 工作與成就
第 2 課 消費行為
第二單元
理財與經濟活動
第 1 課 理財面面觀
第 2 課 多元的經濟活動
第 1 課 清末的開港通商
第 2 課 清末的建設
第五單元
臺灣的自然災害
第四單元
臺灣現代化的起步
第六單元
生活與環境
第 1 課 臺灣的資源 第 2 課 環境的問題與保
育 第三課 永續經營與發展
48
三、本學期學習目標:
1. 認識臺灣史前文化和歷史的開端。
2. 探討臺灣早期的發展。
3. 了解清初的治臺政策和社會文化的發展。
4. 認識清末臺灣現代化的起步。
5. 探討日治時代殖民統治對臺灣的影響。
6. 了解臺灣戰後先民努力的過程。
49
四、本學期課程內涵:
教學期程 能力指標(含重大議題) 主題或單元活動內容 節數 使用教材 評量方式 備註
第一週
7-3-2 針對自己在日常生活
中的各項消費進行價值判斷
和選擇。
【家政教育】
3-3-5 運用消費知能選購合
適的物品。
【活動一】消費有一套
1.引起動機:請學童收集家中的促銷宣傳單,播放教學影
片後利用宣傳單進行討論發表。
2.觀察與討論本第 12、13頁課文及圖片並進行討論。
3.情境圖討論。
4.配合課本動動腦問題發表與討論「利用網路購物時,需
要特別注意哪些事項?」
5.配合【第 2課習作】第二大題。
6.統整:消費方式五花八門,十分便利,進行任何消費方
式時,一定要審慎考量經濟能力,選擇最適合自己的消
費方式,「當用則用,當省則省」,當一位聰明的消費者。
【活動二】消費專家
1.教師播放提問並請學童討論想要與需要作為引起動機。
2.觀察與討論本第 14、15頁課文及圖片。
3.配合【第 2課習作】第一大題。
4.配合課本動動腦問題討論。
5統整: 對於只是要滿足自己慾望或流行性的商品,要把握
「多加比較、衡量能力」的原則,檢視自我的消費型態,
做個管理自己金錢的主人。
【活動三】金融防騙秘笈
1.教師說明或請學童分享金融詐騙的相關新聞報導作為引
起動機。
2.觀察與討論本第 16、17頁課文及圖片並回答問題。
3.情境練習:分組演練電話防騙情境。
4.配合【第 2課習作】第三大題。
5.統整: 維護一個有秩序的經濟生活,是大家共同的責
任,我們要小心謹慎,防範犯罪,並且檢舉非法,做個
負責任的公民。
3
康軒版社會
第六冊
1.口頭評量
2.實作評量
3.情意評量
4.調查紀錄
5.習作練習
50
教學期程 能力指標(含重大議題) 主題或單元活動內容 節數 使用教材 評量方式 備註
第二週
7-3-2 針對自己在日常生活中
的各項消費進行價值判斷和選
擇。
7-3-3 了解投資是一種冒風
險的行為,同時也是創造盈餘
的機會。
【活動一】大家來儲蓄
1.引起動機:教師展示金融機構理財文宣,請學童發表感
覺?
2.請學童閱讀觀察課本第 20、21頁課文及圖片,並回答問
題。
3.發表與分享:教師說明情境故事「現代月光族」。以此故
事請學童說說自己的看法。
4.調查與發表。
5.配合動動腦:說說看,你會如何管理自己的零用錢?
(例:我會把三分之二存起來,剩下的用來購買早餐和學
用品等。)
6.統整:建立正確的金錢觀,學習正確的理財方式,是現
代人應有的生活態度。將金錢存放在金融機構,可以累
積財富、獲得利息,更可以用來投資,我們應該從小養
成儲蓄的好習慣。
【活動二】聰明投資人
1.引起動機:教師播放投資的相關教學影片或文宣。
2.教師引導學童閱讀與觀察課本第 22、23頁課文及圖片,
並回答問題。
3.腦力激盪競賽。
4.遊戲競賽—誰是股票投資高手:教師指導學童從報紙的
股票行情版上任選一支股票,再公布當日報紙的股票行
情,讓學童看看自己所選擇的股票,比起前幾天的行情
是漲還是跌,讓學童在虛擬的投資行為中,了解投資行
為並不是一定都能賺錢,也有可能賠錢,並且看看誰所
選擇的股票賺的錢最多,封他為班上的股票投資高手。
5.統整:投資是利用錢財直接或間接參與經濟活動,藉此
獲得利潤的行為。投資的方式有很多種,但是必須考慮
風險,慎重進行投資活動。
3
康軒版社會
第六冊
1.口頭評量
2.習作練習
3.分組競賽
4.分組報告
51
教學期程 能力指標(含重大議題) 主題或單元活動內容 節數 使用教材 評量方式 備註
第三週
7-3-2 針對自己在日常生活中
的各項消費進行價值判斷和選
擇。
7-3-3 了解投資是一種冒風
險的行為,同時也是創造盈餘
的機會。
【活動三】理財小達人
1.引起動機:教師講述一則企業投資成功的實例。
2.教師引導學童閱讀與觀察課本第 24、25頁課文及圖片,
並回答下列問題。
(1)從事投資理財活動時,要注意哪些事項?(例:要先
蒐集資料,做好事前的評估。)
(2) 我們可以從哪些管道獲取投資理財的訊息?(例:報
章雜誌、電視媒體、網路等都可以獲取投資訊息。)
(3)選擇理財方式時要注意哪些事情?(例:不要貪圖暴
利、不要從事投機的理財活動等。)
(4)投機是什麼?它和投資有什麼不同?
3.分組討論。
(1)教師將學童分組,各組依主題規畫過程進行討論。
(2)先選定投資目標,並說明投資原因,教師可以指導學
童從現在熱門商品中挑選,或是以家長實際投資例子為
投資目標。
(3)在做投資前的規畫時,指導學童應該多方蒐集資料,
做好市場調查。
(4)做好事前評估。
(5)做好投資後,要時常注意商品銷售情形,針對問題重
新再檢討。
4.報告:教師及學童給各小組建議。
5.教師指導學童完成【第 1課習作】。
6.統整:投資是正當的營利行為,在投資前我們要先利用
各種投資訊息做好評估,慎選投資目標,在投資時的每
一個過程也都要小心謹慎,才能增加成功的機會。
3
康軒版社會
第六冊
1.口頭評量
2.習作練習
3.分組競賽
4.分組報告
52
教學期程 能力指標(含重大議題) 主題或單元活動內容 節數 使用教材 評量方式 備註
第四週
5-3-4 舉例說明影響自己角色
扮演的因素。
7-3-1 了解個人透過參與各行
各業的經濟活動,與他人形成
分工合作的關係。
【家政教育】
3-3-5 運用消費知能選購合適
的物品。
【活動一】個人與經濟活動
1.引起動機:教師蒐集商家宣傳廣告單,請學童比較不同
商家的商品種類和價格有什麼不同的地方。
2.討論與發表。
3.教師請學童拿出事先準備好的發票,就發票上的消費事
項,想像這項消費行為可能會對哪些人造成影響。之後
請學童閱讀課本第 26、27頁課文及圖片,並回答問題。
4.統整:在開放的經濟活動中,生產者和消費者之間的互
動,有時決定了商品的內容和價格。個人在經濟活動中,
扮演了不同角色,每一種角色都有重要的價值,對經濟
發展有很大的幫助。
【活動二】做個守法的經濟人
1.引起動機:教師說「仿冒害人又害己」的故事。
2.討論與發表。
3.觀察與討論:教師播放教學影片,並引導學童閱讀與觀
察課本第 28、29頁課文及圖片,回答問題。
4.角色扮演:教師請學童扮演消費者、生產者、投資者,
每一種角色有正、反兩種情形,讓觀賞的學童分辨哪一
種行為是好的?哪一種行為是不好的?(例︰可以請飾
演消費者的兩位學童模擬逛街情形,一位看到盜版CD,
因價格便宜就購買,另一位勸他不要購買,要重視版權
問題,以此情景,讓學童做判斷。)
5.統整:為了維護一個有秩序的經濟生活,不管我們是消
費者、生產者、投資者,都要扮演好每一個角色,做個
負責任的公民。
3
康軒版社會
第六冊
1.口頭評量
2.習作練習
3.實作評量
53
教學期程 能力指標(含重大議題) 主題或單元活動內容 節數 使用教材 評量方式 備註
第五週
5-3-4 舉例說明影響自己角色扮演的因素。 7-3-1 了解個人透過參與各行各業的經濟活動,與他人形成分工合作的關係。 1-3-11 瞭解臺灣地理位置的特色及其對臺灣歷史發展的影響。 1-3-12 瞭解臺灣具備海洋國
家發展的條件及優勢。 2-3-1 認識今昔臺灣的重要人物與事件。 3-3-5 舉例指出在一段變遷當中,有某一項特徵或數值是大體相同的。 9-3-2 舉出因不同文化相接觸和交流而造成衝突、合作與文
化創新的例子 【家政教育】 3-3-5 運用消費知能選購合適的物品。 【海洋教育】 3-3-1 瞭解臺灣先民(如平埔族、原住民或其他族群)海洋拓展的歷程。 3-3-2 說明臺灣先民海洋拓展
史對臺灣開發的影響。 3-3-3 說明臺灣不同時期的海洋文化,並能尊重不同族群。 3-3-4 發現臺灣海洋環境的特色,瞭解其海洋環境與人文歷史。
【活動三】舉手做公益
1.引起動機:教師展示需要被幫助者的資料,除了政府的
救助外,也需要社會上善心人士的捐獻。
2.指導學童閱讀與觀察課本第 28、29頁圖片,並回答問題。
3.捐獻活動。
4.配合動動腦:說說看,你應該如何分辨廣告是否誇大不
實呢?(例:商品效果太過於激烈的通常都是誇大不實
的。像是服用三天就能長高五公分的增高藥等。)
5.教師指導學童完成【第 2課習作】。
6.統整:我們工作獲得的報酬,除了提供消費外,還可以
拿來從事各種捐獻救助,捐助各種公益活動,也是善盡
社會責任的一種表現。
【活動一】唐山過臺灣
1.教師將「施琅攻打臺灣」的經過,以簡單的白話故事向
學童說明,清朝自鄭氏手中取得臺灣的經過。
2.問題與探討。
3.觀察與討論課本第 34、35頁課文及圖片。
4.統整:清廷統治臺灣的目的,主要是為了防止臺灣成為
反清的基地,因此採取消極的治理態度,但是福建、廣
東一帶許多生活困苦的人,仍然冒險渡臺,使得臺灣漢
人數量不斷增加。
3
康軒版社會
第六冊
1.口頭評量
2.觀察評量
3.習作練習
4.實作評量
54
教學期程 能力指標(含重大議題) 主題或單元活動內容 節數 使用教材 評量方式 備註
第六週
1-3-11 瞭解臺灣地理位置的
特色及其對臺灣歷史發展的影
響。
1-3-12 瞭解臺灣具備海洋國
家發展的條件及優勢。
2-3-1 認識今昔臺灣的重要人
物與事件。
3-3-5 舉例指出在一段變遷當
中,有某一項特徵或數值是大
體相同的。
9-3-2 舉出因不同文化相接觸
和交流而造成衝突、合作與文
化創新的例子
。
【海洋教育】
3-3-1 瞭解臺灣先民(如平埔
族、原住民或其他族群)海洋拓
展的歷程。
3-3-2 說明臺灣先民海洋拓展
史對臺灣開發的影響。
3-3-3 說明臺灣不同時期的海
洋文化,並能尊重不同族群。
3-3-4 發現臺灣海洋環境的特
色,瞭解其海洋環境與人文歷
史。
【活動二】動盪不安的社會
1.教師請學童分享「人與人之間,常常會因為什麼原因發
生衝突?」
2.觀察與討論課本第 36、37頁課文及圖片。
3.遊戲—「爭奪土地大風吹」
4. 觀察與討論課本第 38頁課文及圖片並回答問題。
5.統整:清代移民來臺的漢人,冒著各種危險渡臺,克服
拓墾上的種種困難,以積極進取的態度和刻苦耐勞的精
神,開墾土地,用心經營,把臺灣開發成稻米、蔗糖的
生產重鎮。
【活動三】辛勤耕耘的歲月
1.教師參考補充資料說明吳沙開墾宜蘭平原的故事。
2.教師將學童分成兩組,扮演開墾的漢人和原住民,讓學
童體會先民開墾的心情,並思考衝突時的解決之道。
3.先民灌溉的智慧-水圳。
4.觀察與討論課本第 38頁課文及圖片。
5.統整課文重點。
【活動四】活絡的商業活動
1.教師請學童猜猜看「一府二鹿三艋舺」是指現在的哪些
地方?作為引起動機。
2.觀察與討論課本第 39頁課文及圖片。
3.分組發表:請學童蒐集「一府二鹿三艋舺」的相關資料,
並上臺報告。
4. 教師指導學童完成【第 1課習作】。
5.統整:清代前期,臺灣將生產的稻米、蔗糖銷往中國大
陸,並自中國大陸進口藥材、五金、建材、布匹等用品,
同時也帶動府城、鹿港、艋舺等港口的繁榮。
3
康軒版社會
第六冊
1.口頭評量
2.觀察評量
3.習作練習
4.實作評量
55
教學期程 能力指標(含重大議題) 主題或單元活動內容 節數 使用教材 評量方式 備註
第七週
1-3-2 瞭解各地風俗民情的形
成背景、傳統的節令、禮俗的
意義及其在生活中的重要性。
1-3-11 瞭解臺灣地理位置的
特色及其對臺灣歷史發展的影
響。
2-3-2 探討臺灣文化的淵源,
並欣賞其內涵。
3-3-5 舉例指出在一段變遷當
中,有某一項特徵或數值是大
體相同的。
4-3-2 認識人類社會中的主要
宗教。
4-3-3 瞭解人類社會中的各種
藝術形式。
【家政教育】
3-3-1 認識臺灣多元族群的傳
統與文化。
【海洋教育】
3-3-1 瞭解臺灣先民(如平埔
族、原住民或其他族群)海洋拓
展的歷程。
3-3-2 說明臺灣先民海洋拓展
史對臺灣開發的影響。
3-3-3 說明臺灣不同時期的海
洋文化,並能尊重不同族群。
3-3-4 發現臺灣海洋環境的特
色,瞭解其海洋環境與人文歷
史。
【活動一】古早的學習天地
1.引起動機—「兒童讀經班」:教師可利用三字經、千字
文教學掛圖,請學童朗誦一段內容,體會清代學童所學
習的教材。
2.請學童閱讀課本第40頁課文及圖片,由教師說明清代教
育發展的背景,引導學童思考,回答問題。
3.敬字惜文:參考課本第40頁圖2的圖說,教師說明敬字亭
的意義與功能,介紹敬字亭的各種名稱,並請學童回答
問題。
4.配合動動腦:說說看,清代學生學習的教材與你現在所
學的教材有什麼不同?
5.統整:早期接受教育不是件容易的事,當時的教材內容
也多以學習做人的基本道理及作文為主。了解過去的教
育情形之後,我們都應該好好珍惜自己受教育的機會。
【活動二】先民的精神寄託
1.引起動機:播放「媽祖的傳說」影片,並展示「臺灣著
名的媽祖廟」掛圖,讓學童認識媽祖信仰的廣泛分布,
以及對當時來臺移民的重要性。
2.請學童閱讀課本第41頁課文及圖片,學習歸納課本重
點,並回答問題。
3.家鄉的信仰中心:請學童找找看,家鄉最著名的廟宇是
哪一座,主要供奉哪些神明?除此之外,詢問學童還去
過哪些廟宇?若學童有信仰其他宗教或未曾到過寺廟,
可以引導學童藉由書籍、網路上獲得知識。)
4.統整:清代漢人渡海來臺,面對不可預知的天災人禍,
將故鄉的神明一起帶來,祈求保佑平安與豐收,進而形
成移民們的信仰中心。這些信仰中心,陪伴先民度過種
種困難,慰藉了人們的心靈,使他們能夠在臺灣開創一
片天地。
3
康軒版社會
第六冊
1.口頭評量
2.資料查詢
3.資料展示
4.態度評量
5.實作評量
6.習作練習
第八週 月考一
56
教學期程 能力指標(含重大議題) 主題或單元活動內容 節數 使用教材 評量方式 備註
第九週
1-3-2 瞭解各地風俗民情的形成背景、傳統的節令、禮俗的意義及其在生活中的重要性。 1-3-11 瞭解臺灣地理位置的特色及其對臺灣歷史發展的影響。 1-3-12 瞭解臺灣具備海洋國家發展的條件及優勢。 2-3-1 認識今昔臺灣的重要人物與事件。 2-3-2 探討臺灣文化的淵源,並欣賞其內涵。 3-3-5 舉例指出在一段變遷當中,有某一項特徵或數值是大體相同的。 4-3-2 認識人類社會中的主要宗教。 4-3-3 瞭解人類社會中的各種藝術形式。 9-3-2 探討不同文化的接觸和交流可能產生的衝突、合作和文化創新。 【家政教育】 3-3-1 認識臺灣多元族群的傳統與文化。【海洋教育】 3-3-1 瞭解臺灣先民(如平埔族、原住民或其他族群)海洋拓展的歷程。 3-3-2 說明臺灣先民海洋拓展史對臺灣開發的影響。 3-3-3 說明臺灣不同時期的海洋文化,並能尊重不同族群。 3-3-4 發現臺灣海洋環境的特色,瞭解其海洋環境與人文歷史。 【環境教育】 3-3-1 關切人類行為對環境的衝擊,進而建立環境友善的生活與消費觀念。 【人權教育】 1-3-4 了解世界上不同的群體、文化和國家,能尊重欣賞其差異。
【活動三】走進藝術的殿堂 1.引起動機:教師播放「臺灣傳統建築之美」影片,介紹臺灣傳統的建築特色。
2.傳統建築面面觀:教師引導學童閱讀與觀察課本第42頁課文及圖片,並回答問題。
3.配合動動腦:在臺灣傳統建築中,哪些特色令你印象深刻?
4.傳統戲曲欣賞:教師播放傳統戲曲的教學CD或影片後,引導學童閱讀與觀察課本第43頁課文及圖片,並回答下列問題。
5.教師指導學童完成【第2課習作】。 6 統整:臺灣的傳統建築,充分顯示出漢人文化的特色,尤其是廟宇建築,融合了各項藝術風格於一體。傳統戲曲與廟會活動結合,深受傳統漢人社會的歡迎,成為當時民眾的重要娛樂。
【活動一】邁入現代化的里程 1.引起動機:教師參考「臺灣開港通商」補充資料,向學童說明臺灣開港的背景和經過。
2.調查與討論: (1)教師於課前請學童調查「臺灣目前主要的出口商品有哪些?」 (2)分組討論:請學童依據調查結果,分組討論清末和現在臺灣熱門的外銷商品有什麼不同?討論完後,請每組派代表上臺發表。
3.觀察與發表:引導學童閱讀與觀察課本第48、49頁課文及圖片,回答問題。
4.習作配合:教師指導學童在課堂中完成【第1課習作】清末的開港通商第一大題。
5.統整:清代的統治中斷臺灣與西方文化的接觸,也使得臺灣自荷西時代以來與外國密切的貿易往來無法延續,直到清末才被迫打開臺灣的門戶。開港通商後,外國人積極投入茶葉和樟腦的生產,促使了臺灣北部的繁榮,使臺北成為臺灣的經濟中心。
3
康軒版社會
第六冊
1.口頭評量
2.實作評量
3.資料查詢
4.觀察評量
5.習作練習
57
教學期程 能力指標(含重大議題) 主題或單元活動內容 節數 使用教材 評量方式 備註
第十週
1-3-11 瞭解臺灣地理位置的
特色及其對臺灣歷史發展的影
響。
1-3-12 瞭解臺灣具備海洋國
家發展的條件及優勢。
2-3-1 認識今昔臺灣的重要人
物與事件。
2-3-2 探討臺灣文化的淵源,
並欣賞其內涵。
4-3-2 認識人類社會中的主要
宗教與信仰。
9-3-2 探討不同文化的接觸
和交流可能產生的衝突、合作
和文化創新。
【海洋教育】
3-3-2 說明臺灣先民海洋拓展
史對臺灣開發的影響。
3-3-3 說明臺灣不同時期的海
洋文化,並能尊重不同族群。
3-3-4 發現臺灣海洋環境的特
色,瞭解其海洋環境與人文歷
史。
【環境教育】
3-3-1 關切人類行為對環境的
衝擊,進而建立環境友善的生
活與消費觀念。
【人權教育】
1-3-4 了解世界上不同的群
體、文化和國家,能尊重欣賞
其差異。
【活動二】西方文化的洗禮
1 引起動機:教師展示「清末來臺傳教士」圖卡,說明這
些傳教士來臺的時空背景,以及他們的貢獻。
2 觀察與討論:教師指導學童閱讀與觀察課本第50、51頁
課文及圖片,並回答下列問題。
3.配合動動腦:這些西方傳教士的作為,對臺灣社會造成
什麼影響?
4.經驗分享:教師詢問班上學童,接觸西方文化的經驗。
5.習作配合:教師指導學童在課堂中完成【第1課習作】清
末的開港通商第二大題。
6.統整:隨著臺灣的開港,一度中斷的西方文化,得以再
度傳入臺灣。西方人士中,傳教士憑藉著宗教熱忱和奉
獻精神,從事許多社會服務工作,促使西方文化迅速傳
播。
【活動一】啟動時代的巨輪
1.引起動機:教師展示日軍進攻牡丹社想像圖,並參考補
充資料,向學童講述牡丹社事件發生的原因和經過。
2.人物介紹:教師展示沈葆楨圖像,並參考補充資料,介
紹沈葆楨的經歷。
3.討論與發表:教師指導學童閱讀與觀察課本第52頁課文
及圖片,並回答下列問題。
4.沈葆楨的建設:教師列出四個項目(如下列),請學童針
對沈葆楨來臺後的建設分組討論,教師將各組討論的結
果加以歸納,並且補充說明。
5.穿過時光隧道:
(1)你去過墾丁或是臺南遊玩嗎?途中是否參觀過恆春
古城或億載金城呢?(2)你知不知道恆春古城或億載金
城的由來?
6.統整:牡丹社事件的爆發,讓清廷發覺臺灣的重要性,
於是派沈葆楨來臺,增強軍事防衛,並且進行各項建設,
從此,清廷對臺灣的治理政策,由消極轉為積極。
3
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第六冊
1.口頭評量
2.資料查詢
3.觀察評量
4.實作評量
5.習作練習
58
教學期程 能力指標(含重大議題) 主題或單元活動內容 節數 使用教材 評量方式 備註
第十一週
1-3-11 瞭解臺灣地理位置的
特色及其對臺灣歷史發展的影
響。
1-3-12 瞭解臺灣具備海洋國
家發展的條件及優勢。
2-3-1 認識今昔臺灣的重要人
物與事件。
2-3-2 探討臺灣文化的淵源,
並欣賞其內涵。
【海洋教育】
3-3-2 說明臺灣先民海洋拓展
史對臺灣開發的影響。
3-3-3 說明臺灣不同時期的海
洋文化,並能尊重不同族群。
3-3-4 發現臺灣海洋環境的特
色,瞭解其海洋環境與人文歷
史。
【人權教育】
1-3-4 了解世界上不同的群
體、文化和國家,能尊重欣賞
其差異。
【活動二】開啟現代化的大門
1.引起動機:教師展示法軍攻打基隆的圖片,並參考補充
資料,說明中法戰爭與法軍侵臺的關係,讓學童了解當
時的時代背景。
2.人物介紹:教師展示劉銘傳圖像,並參考補充資料,介
紹劉銘傳的經歷。
3.討論與發表:教師指導學童閱讀與觀察課本第54、55頁
課文及圖片,並討論下列問題。
(1)清末,清朝與法國爆發戰爭,法軍主要侵擾臺灣哪些
區域?
(2)法軍侵臺時,清廷如何因應這個突發狀況?
(3)沈葆楨與劉銘傳都有增設或調整行政區域的措施,這
些措施的目的是什麼?
(4)劉銘傳的建設有什麼創新之處?
4.積極建設的足跡:教師播放「沈葆楨、劉銘傳建設臺灣
的足跡」影片,介紹清末沈、劉兩人建設的足跡。
5.配合動動腦:說說看,劉銘傳在臺灣有哪些現代化的建
設?你覺得哪一項建設最重要?為什麼?(例:我認為劉
銘傳興建鐵路,引進蒸汽火車,讓臺灣的交通運輸邁向
新紀元,對臺灣的現代化貢獻很大。)。
6.習作配合:教師指導學童在課堂中完成【第2課習作】清
末的建設。
7.統整:原本對臺灣採取消極治理態度的清廷,由於日本、
法國相繼侵擾臺灣,因而了解到臺灣地位的重要,轉而
採取積極治理的態度。先後派沈葆楨、劉銘傳等人來臺
進行改革、建設,並且將臺灣改設為行省,促使臺灣步
入現代化的路途。
3
康軒版社會
第六冊
1.口頭評量
2.資料查詢
3.觀察評量
4.實作評量
5.習作練習
59
教學期程 能力指標(含重大議題) 主題或單元活動內容 節數 使用教材 評量方式 備註
第十二週
1-3-10 舉例說明地方或區域
環境變遷所引發的環境破壞,
並提出可能的解決方法。
【環境教育】
4-3-1能藉由各種媒介探究國
內外環境問題,並歸納其發生
的可能原因。
4-3-4能建立伙伴關係,尋求適
切的資源與協助,以設法解決
環境問題。
【海洋教育】
5-3-6 蒐集海洋環境議題之相
關新聞事件(如海洋汙染、海岸
線退後、海洋生態的破壞),瞭
解海洋遭受破壞與人類生存的
關係。
【活動一】地牛翻身 1.引起動機:教師以傳說讓學童了解,早期人們因為不了解地震災害成因,才會有如此傳說。
2.發表:教師請學童發表有沒有遇過地震?當時的情形如何?
3.閱讀與討論:教師引導學童閱讀課本第60∼61頁課文圖片,並回答下列問題。
4.模擬板塊運動。 5.統整:臺灣因為位於歐亞板塊和菲律賓海板塊的接觸帶上,因此地震頻繁。
【活動二】可怕的地震 1.引起動機:教師以災情圖片,讓學童了解地震造成的災害。
2.分組討論:教師引導學童閱讀課本第62~63頁課文和圖片。
3.蒐集資料與發表:分組蒐集有關921地震的資料,並於課堂中發表。
4.災情報導。 5.課後延伸:教師請學童查查看臺灣歷年來發生的嚴重地震有哪些?
6.統整:921地震是臺灣百年來最嚴重的地震,造成人民生命財產嚴重損失。
【活動三】防震小達人 1.引起動機:教師請學童模擬自己遇到地震可能有的反應。 2.實際演練:教師指導學童實際演練正確的防震措施。 3.地震小常識。 4.腦力激盪:學童分組討論,在開發土地時,要注意什麼事情,才能降低地震帶來的災害?
5.延伸活動:教師視時間許可,指導學童上中央氣象局兒童網—地震單元,了解正確又完整的地震防災觀念。
6.分組演練防震措施:教師指導學童配合第239頁學習單「地震來了」。
7.習作配合:教師指導學童課後完成【第1課習作】地震。 8.統整:我們平常要加強防震措施和應變能力,在開發土地時,也要學習和大自然和諧相處。
3
康軒版社會
第六冊
1.口頭評量
2.資料蒐集
3.實作評量
4.習作練習
60
教學期程 能力指標(含重大議題) 主題或單元活動內容 節數 使用教材 評量方式 備註
第十三週
1-3-10 舉例說明地方或區域
環境變遷所引發的環境破壞,
並提出可能的解決方法。
【環境教育】
4-3-1能藉由各種媒介探究國
內外環境問題,並歸納其發生
的可能原因。
4-3-4 能建立伙伴關係,尋求
適切的資源與協助,以設法解
決環境問題。
【活動一】夏日殺手 1.引起動機:教師以「颱風」為主要概念,請學童發揮聯想力,用簡單詞語描述對颱風的印象。
2.讀圖:教師指導學童閱讀課本颱風衛星雲圖和路徑圖,並回答下列問題。 (1)從圖上你發現了什麼? (2)颱風主要發生在哪些地方? (3)為什麼臺灣常有颱風來襲? (4)颱風通常發生在什麼季節?
3.閱讀與討論:教師引導學童閱讀課本第66~67頁課文和圖片,並歸納課本重點,回答下列問題。
4.蒐集資料:教師將學童分組,事先蒐集臺灣歷年來造成重大災情的颱風,將資料記錄下來,並於課堂上作簡單說明。
5.統整:臺灣位於颱風移動路線的要衝,常受到颱風侵襲。颱風的強風豪雨常造成嚴重災害,影響居民生命、財產安全。
【活動二】防颱我最行 1.引起動機:教師請一位學童模擬氣象主播,請學童發表,聽到颱風來襲的消息,心裡的感覺是什麼?
2.情境模擬:教師將學童分組,想出聽到發布颱風消息時,需要做好哪些防颱措施?
3.歸納:教師提醒學童,事前的防範措施很重要,能將災害減到最低。
4.統整:我們要事先做好防颱措施,才可以減少生命、財產的損失。
【活動三】大雨下不停 1.引起動機:教師請學童想像,如果一直下大雨,有什麼不方便的地方?
2.名詞解釋:依據中央氣象局定義,豪雨是指二十四小時累積雨量達130毫米以上的降雨現象。
3.觀察與發表:教師引導學童閱讀課本第69頁課文和圖片,並回答下列問題。
4.統整:颱風及梅雨季節所產生的大雨,常造成臺灣部分地區淹水災害。
3
康軒版社會
第六冊
1.口頭評量
2.資料查詢
3.習作練習
61
教學期程 能力指標(含重大議題) 主題或單元活動內容 節數 使用教材 評量方式 備註
第十四週 月考二
第十五週
1-3-10 舉例說明地方或區域
環境變遷所引發的環境破壞,
並提出可能的解決方法。
【環境教育】
4-3-1能藉由各種媒介探究國
內外環境問題,並歸納其發生
的可能原因。
4-3-4能建立伙伴關係,尋求適
切的資源與協助,以設法解決
環境問題。
【活動四】土石流追追追
1.引起動機:教師請學童想像,如果房仲介紹你一棟位於
山坡地上的大樓,標榜著視野寬闊、景觀絕佳的特色,
這樣的房子你會考慮嗎?請說明理由。
2.主題討論: 教師說明情境故事「小偉的故事」,請學童
分析環境問題與解決的策略,故事大意如下:
小偉暑假時要到外婆家玩,他必須經過一座小森林才能
抵達外婆家。在他的記憶中,這座美麗的山林有青翠的
樹木、滿地芬芳的花兒和青草、一池清澈的水塘與蛙鳴,
與樹梢的蟲鳴鳥叫,一齊響徹雲霄。但今天好像都變了
樣,他看到一輛挖土機在高高的山坡地挖土,原本蒼翠
的山頭卻一片光禿。
山坡的另一邊建商在整地,即將開發成大型住宅區,還
不時有土石崩塌,他覺得好恐怖。面對這片變色的山林,
小偉感到陌生又傷心,他希望能面對問題,找出解決的
方法,讓我們共同為小偉想辦法。
(1)請說出故事中有哪些對環境不當使用的情形?
(2)故事中的情境,容易造成哪些自然災害?
(3)臺灣曾經發生過哪些重大土石流災情?
(4)教師請學童觀察課本圖文,說出土地開發時要注意哪
些事情?
(5)配合動動腦:為了減少颱風和土石流引起的災害,我
們應該有哪些預防措施?
3.延伸學習:教師指導學童課後上行政院農業委員會水土
保持局的兒童網,可以認識更多土石流資訊。
4.習作配合:教師指導學童於課後完成【第2課習作】颱風、
豪雨、土石流。
5.統整:颱風、豪雨和土石流是臺灣常見的自然災害,加
上過度開發,使得水土流失問題更形嚴重。我們要做好
預防措施,將傷害減到最低
3
康軒版社會
第六冊
1.口頭評量
2.資料查詢
3.習作練習
62
教學期程 能力指標(含重大議題) 主題或單元活動內容 節數 使用教材 評量方式 備註
第十六週
1-3-1 瞭解生活環境的地方差
異,並能尊重及欣賞各地的不
同特色。
【環境教育】
4-3-1 能藉由各種媒介探究國
內外環境問題,並歸納其發生
的可能原因。
【活動一】大海寶藏多
1.引起動機:教師展示數張臺灣海洋照片,如墾丁珊瑚礁、
潛水、海水浴場等,請學童發表有沒有從事過什麼海上
活動,並做簡單說明。
2.閱讀與討論:請學童閱讀觀察課本第74~75頁課文及圖
片,並回答下列問題。
3.發表與分享:請學童發表說明自己利用海洋資源的情
形?有什麼需要改進的地方?
4.規畫海生館:教師將學童分組,各組討論「如果要建一
座海生館,館內要如何規畫?要擺放哪些資料,可以讓
大家更加認識臺灣的海洋資源」。
5.統整:臺灣四面環海,又有多樣的地形與氣候,這些優
越的自然條件,使臺灣成為生意盎然的島嶼。臺灣不但
可以發展漁業,還能發展海洋觀光與休閒旅遊業等,未
來更可能開發成為新能源。
【活動二】山上的寶貝
1.引起動機:教師請學童發表「有沒有爬山的經驗?對山
林的感覺是什麼?」
2.搶答遊戲:請學童閱讀、觀察課本第76~77頁課文及圖
片,並分組搶答下列問題。
3.問題討論:教師引導學童探究森林資源永續利用的議
題,並鼓勵學童提出看法。
4.蒐集資料—教師將學童分組,每組於課前蒐集臺灣礦物
資源分布與現況,並於課堂中分享。
5.統整:臺灣山地面積廣大,森林資源豐富,但是近年來
過度開發,影響水土保持和動物生存,需要大家一起來
關心。臺灣的礦物資源不豐富,現在已將早期許多礦區
改建成博物館或陳列館,供人參觀。目前僅有花蓮縣大
理石產量較多,成為當地重要產業。
3
康軒版社會
第六冊
1.口頭評量
2.遊戲評量
3.資料查詢
4.實作評量
5.習作練習
63
教學期程 能力指標(含重大議題) 主題或單元活動內容 節數 使用教材 評量方式 備註
第十七週
1-3-1 瞭解生活環境的地方
差異,並能尊重及欣賞各地的
不同特色。
【環境教育】
4-3-1能藉由各種媒介探究國
內外環境問題,並歸納其發生
的可能原因。
【活動三】特別的朋友
1.引起動機:教師展示數張臺灣的野生動植物圖片,請學
童猜猜看這些是什麼動、植物?並說明曾經在哪裡看過
它們?對它們有什麼感覺?
2.閱讀與討論:教師請學童閱讀與觀察課本第78~79頁課
文及圖片,並回答下列問題。
(1)臺灣為什麼會有這麼多種生物棲息呢?
(2)請列舉臺灣特有的動物有哪些?
(3)請列舉臺灣特有的植物有哪些?
(4)除了特有的動植物之外,臺灣在哪一方面也受到許多
國際專家學者和保育人士的重視?
(5)看完社區、學校復育百合的故事,你有什麼想法?
(6)配合動動腦:想一想,臺灣特有的動植物資源在生存
上遇到什麼樣的困境或問題?請參考第105~106頁的內
容,說說你的看法。
3.製作身分證:教師將學童分組蒐集資料,各組選定臺灣
特有動物或侯鳥,在小張卡紙上,畫上牠們的外形,介
紹牠們的棲地、習性等特徵,為牠們製作一張身分證。
4.製作精神標誌:教師指導學童,如果要設計出能代表臺
灣精神的標誌,會選擇哪一種野生動植物?簡單畫出設
計圖,在課堂上展示。
5.習作配合:教師指導學童課後完成【第1課習作】臺灣的
資源。
6.統整:臺灣的地理環境特殊,孕育多樣性的生物,受到
許多國際生物學家與保育人士的重視。此外,臺灣也是
許多候鳥暫時停留的地方,更增添臺灣生態景觀的豐富
性,值得大家欣賞與愛護。
3
康軒版社會
第六冊
1.口頭評量
2.遊戲評量
3.資料查詢
4.實作評量
5.習作練習
64
教學期程 能力指標(含重大議題) 主題或單元活動內容 節數 使用教材 評量方式 備註
第十八週
1-3-9 分析個人特質、文化背
景、社會制度以及自然環境等
因素對生活空間設計和環境類
型的影響。
1-3-10 舉例說明地方或區域
環境變遷所引發的環境破
壞,並提出可能的解決方法。
【環境教育】
4-3-1能藉由各種媒介探究國
內外環境問題,並歸納其發生
的可能原因。
4-3-4能建立伙伴關係,尋求適
切的資源與協助,以設法解決
環境問題。
【海洋教育】
5-3-6 蒐集海洋環境議題之相
關新聞事件(如海洋汙染、海岸
線後退、海洋生態的破壞),瞭
解海洋遭受的危機與人類生存
的關係。
5-3-7 探討河流或海洋生態
保育與生活的關係。
【活動一】沿海地區環境
1.引起動機:教師蒐集家鄉早期和現在照片,讓學童比較
有什麼不相同的地方,說說看喜歡哪個時期的景觀。此
活動也可以請學童訪問家中長輩,了解家鄉周遭自然景
觀和現在有什麼不一樣的地方。
2.說明與討論:教師引導學童閱讀課本第80~81頁課文及
圖片,並討論下列問題。
3.分組討論:教師將學童分組,討論完後,將想法簡單寫
下,並上臺報告。
4.統整:早期臺灣沿海地區環境良好,現在因為經濟發展,
陸續被開發成工業區、建築用地,帶來許多環境問題。
面對這些問題,我們要做好各種保育措施,防止環境繼
續惡化。
【活動二】平原地區環境
1.引起動機:教師展示早期和現代平原地區景觀的圖片,
並引導學童發覺其中的變化差異。
2.閱讀與觀察:教師引導學童閱讀課本82~83頁課文及圖
片,並回答下列問題。
3.蒐集資料與發表:教師引導學童事先蒐集有關農田遭受
汙染的報導,並於課堂上發表。學童共同討論,這個事
件所造成的環境問題是什麼?對於我們的健康有什麼影
響?教師統整學童想法,說明有機肥料種植的作物,符
合人體健康,對環境也不會造成汙染。
4.闖關遊戲:教師請數位學童扮演農夫和工廠負責人,將
教室當作平原,其餘同學分組各自設立關卡,農夫及負
責人走到各個關卡,抽取題目,如果能正確回答者,則
可以進到下一關,看看誰最先走完,就是聰明的農夫和
守規矩的負責人。
5.統整:隨著時代變遷,平原地區的農業景觀逐漸改變,
也產生環境問題。了解問題發生的原因,思索解決的方
法,才能改進並維護居民生活環境的品質。
3
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第六冊
1.口頭評量
2.資料查詢
3.觀察評量
4.遊戲評量
5.習作練習
65
教學期程 能力指標(含重大議題) 主題或單元活動內容 節數 使用教材 評量方式 備註
第十九週
1-3-9 分析個人特質、文化背
景、社會制度以及自然環境等
因素對生活空間設計和環境類
型的影響。
1-3-10 舉例說明地方或區域
環境變遷所引發的環境破壞,
並提出可能的解決方法。
【環境教育】
4-3-1能藉由各種媒介探究國
內外環境問題,並歸納其發生
的可能原因。
4-3-4能建立伙伴關係,尋求適
切的資源與協助,以設法解決
環境問題。
【海洋教育】
5-3-6 蒐集海洋環境議題之相
關新聞事件(如海洋汙染、海岸
線後退、海洋生態的破壞),瞭
解海洋遭受的危機與人類生存
的關係。
5-3-7 探討河流或海洋生態保
育與生活的關係。
【活動三】丘陵和山地的環境 1.引起動機:教師拿茶葉、高山蔬菜等實物,請學童發表家人有沒有喝過高山茶?高山蔬菜和平地蔬菜在價格上有什麼不同?吃起來的口感,有什麼不一樣的地方?
2.閱讀與討論:教師引導學童閱讀課本第84~85頁課文和圖片,並討論下列問題。
3.山林守護者:教師講述山地地區土石流恐怖情景,請學童當山林守護者,將綠色書面紙當作森林,在長條形書面紙上寫出如何保護森林的方法,再黏貼於綠色書面紙
上。 4.辯論:學童分正、反兩方,舉行小型辯論,如:「你贊成在山坡地種植高冷蔬菜嗎?」、「你贊成在丘陵地興建高爾夫球場嗎?」。
5.統整:臺灣早期丘陵和山地地區原本是茂密的森林,經過人為開發後,產生水土流失的問題,為了保護森林,要做好各種防護措施,才能恢復原本的生態景觀。
【活動四】都市地區環境
1.引起動機:教師播放鳥鳴聲、海浪聲、喇叭聲、工地施工聲等數種聲音,學童發表聽到這些聲音的感覺是什麼?在哪裡聽過這些聲音?
2.發表:教師請學童發表到都市遊玩的經驗,說說看對都市的印象是什麼?
3.蒐集資料與討論:教師引導學童事先蒐集臺北市及高雄市捷運系統,以及自行車專用道的資料,並於課堂上發表。
4.快問快答遊戲:教師製作都市環境問題卡,學童分組搶
答。 5.配合動動腦:除了空氣、噪音與垃圾問題,你還發現哪些都市問題有待解決?
6.習作配合:教師指導學童課後完成【第2課習作】環境的問題與保育。
7.統整:環境保育,解決環境問題,需要全民共同努力。
3
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第六冊
1.口頭評量
2.資料查詢
3.觀察評量
4.遊戲評量
5.習作練習
66
教學期程 能力指標(含重大議題) 主題或單元活動內容 節數 使用教材 評量方式 備註
第二十週
7-3-4 瞭解產業與經濟發展宜
考量區域的自然和人文特色。
【環境教育】
4-3-4能建立伙伴關係,尋求適
切的資源與協助,以設法解決
環境問題。
【海洋教育】
5-3-6蒐集海洋環境議題之相
關新聞事件(如海洋汙染、海岸
線後退、海洋生態的破壞),瞭
解海洋遭受的危機與人類生存
的關係。
5-3-7探討河流或海洋生態保
育與生活的關係。
【活動一】齊心做環保 1.引起動機:教師展示臺灣特有種動植物圖片,讓學童了解臺灣自然生態豐富,擁有許多特有的物種,我們要用心珍惜,並且積極參與保育工作。
2.觀察與討論:教師指導學童閱讀課本第88~89頁課文及圖片,並回答下列問題。 配合動動腦:政府計畫在臺灣的東部蓋一條高速公路,解決花蓮對外交通的問題,但是過程中可能會破壞自然環境,如果你是當地居民,你會贊成還是反對興建高速
公路呢? 3.統整:為了環境的永續發展,需要政府與民間團體共同努力,才能打造美麗的臺灣。
【活動二】小小解說員 1.引起動機:教師說明世界第一座國家公園成立的時間、地點、目的,讓學童知道美國在一百多年前就有
保護自然環境的觀念。 2.觀察與討論:教師請學童觀察課本第90~91頁課文及圖
片,並回答下列問題。 3.我是小小解說員:教師將學童分成九組,各組選定一座國家公園為主題,小組成員扮演國家公園的解說員,課前先準備該國家公園的相關資料,將資料黏貼在海報上,製作國家公園簡介,並於課堂上向全班介紹國家公園的特色及遊客需注意的事項(也可利用第238頁活動學習單來完成)。
4.闖關遊戲:教師設計國家公園相關題目,學童以過關方式進行活動,如果答對題目,就可以進行到下一關,看
看哪一組先過完九關。 5.配合習作:教師指導學童課後完成【第3課習作】永續經營與發展。
6.統整:為了保護臺灣特有的自然人文景觀、野生動植物,政府設置了國家公園和自然保留區等,並透過立法的方式進行保育及限制開發。
3
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第六冊
1.口頭評量
2.觀察評量
3.實作評量
4.遊戲評量
5.習作練習
67
教學期程 能力指標(含重大議題) 主題或單元活動內容 節數 使用教材 評量方式 備註
第二十一週
7-3-4 瞭解產業與經濟發展宜
考量區域的自然和人文特色。
【環境教育】
4-3-4能建立伙伴關係,尋求適
切的資源與協助,以設法解決
環境問題。
【海洋教育】
5-3-6蒐集海洋環境議題之相
關新聞事件(如海洋汙染、海岸
線後退、海洋生態的破壞),瞭
解海洋遭受的危機與人類生存
的關係。
5-3-7探討河流或海洋生態保
育與生活的關係。
【活動三】愛護美麗島
1.引起動機:請學童根據自己的興趣及性向等,思考自己
最適合做的工作,並分享發表。教師以此提醒學童,選
擇適合自己的工作,要考量自身各方面的特質及能力。
政府也要了解各地區的環境特色,才能找出適合該地區
發展的產業。
2.閱讀與觀察:請學童閱讀課本第92~93頁課文及圖片,
並回答下列問題。
(1)臺灣的自然環境有哪些缺點?
(2)面對臺灣自然環境的缺點,開發時應注意哪些事項?
(3)依臺灣的環境特質,適合發展哪一方面的經濟活動?
為什麼?
(4)除了環境特質外,臺灣還擁有哪一方面的人文特色?
(5)配合動動腦:想配合動動腦:目前臺灣的大學生愈來
愈多,說說看,這種現象有什麼優點或缺點?
3.區域開發企畫:教師將臺灣分為北部、中部、東部、南
部及離島地區,學童分組,每組選定一個地區為主題,
各組依照該地區的自然環境及人文特性,討論適合該地
區發展的產業活動,做成簡單的開發企畫書,並於課堂
上發表。
4.習作配合:教師指導學童完成【第3課習作】永續經營與
發展。
5.統整:臺灣歷經數百年的開發,才有現在的繁榮富裕,
我們應從永續經營的方向來思考,兼顧自然環境與人文
環境的特色,發展產業。在努力開發時,也要好好珍惜、
愛護這塊土地
3
康軒版社會
第六冊
1.口頭評量
2.觀察評量
3.實作評量
4.遊戲評量
5.習作練習
68
新竹市 曙光 國民小學 103 學年度 六 年級 下 學期 社會 領域課程計畫表 設計者:林碧月
一、本領域每週學習節數 3 節
二、本學期課程架構:
社會科六下
第二單元
從臺灣走向世界
第 1 課 臺灣與世界
第 2 課 國際組織
第三單元
放眼看世界
第 1 課 多元文化地球村
第 2 課 人口與資源
第 3 課 全球關聯
第一單元
文明與科技生活
第 1 課 古代的文明與科
第 2 課 科學的突破.
第 3 課 科技的運用與管理
第四單元
關心我們的地球
6868686868
第 1 課 全球環境
第 2 課 世界一家
69
三、本學期學習目標:(以條列式文字敘述)
(一)掌握國字筆畫名稱和筆順,寫出正確字形。
(二)神情自然,凝視說話者,注意聆聽而不插嘴。
(三)認識字(詞)典,學習應用注音符號查字法和部首查字法。
(四)認識住家附近的自然和人文環境,感受人情溫馨,欣賞人情之美,發揮守望相助的精神。
(五)選擇適合的注音讀物,培養良好的閱讀習慣和態度。
(六)運用敘述性的描寫技巧,發展語文表達能力。
(七)欣賞別人、包容別人,並學會使用禮貌語言,適當應對。
70
四、本學期課程內涵:
教學
期程 領域及議題能力指標 主題或單元活動內容
節數
使用教材 評量方式 備
註
第一週
2-3-3 瞭解今昔中國、亞
洲和世界的主要文化特
色。
【資訊教育】
4-3-2 能瞭解電腦網路
之基本概念及其功能。
4-3-5 能利用搜尋引擎
及搜尋技巧尋找合適的
網路資源。
【人權教育】
1-3-4 了解世界上不同
的群體、文化和國家,能
尊重欣賞其差異。
第一單元 文明與科技生活
第 1課 古代的文明與科技
【活動一】文明的起源
1.引起動機:教師可以複習社會五上所學過有關舊石器時代與新石器時
代的生活方式,藉由探討兩種不同時代先民所過的生活,探究發展文
明起源的因素。
2.討論與問答:教師引導學童閱讀課本第 6、7頁課文及圖片,回答下列
問題。
3.教師展示四大古文明文化分布掛圖,帶領學童認識四大古文明分布地
區,並介紹五大洲的名稱,讓學童從世界地圖了解文明分布情形與位
置。
4.配合動動腦:說說看,農業發展的前後,人們的生活有什麼不同?
5.統整課文重點。
【活動二】美索不達米亞文明
1.引起動機: 教師參閱教師手冊第 42頁補充資料,解釋「兩河流域」、
「美索不達米亞」、「肥沃月灣」等有關西亞古文明的相關名詞。
2.討論與問答:教師引導學童閱讀課本第 8 頁課文及圖片,回答下列問
題。相關名詞。
3.統整:第一個產生的文明是位於兩河流域的西亞文明,蘇美人為了農
耕需求所制定出的曆法,影響現代人的生活習慣;文字及數學的發展,
對後世科技的發展,影響深遠;法典的制定,不但穩定當時的社會秩
序,也對周遭及後代民族在制定法律方面有著極大的影響。
3
康軒版教材 1.口頭評量
2.習作練習
3.觀察評量
71
教學
期程 領域及議題能力指標 主題或單元活動內容
節數
使用教材 評量方式 備
註
第二
週
2-3-3瞭解今昔中國、亞
洲和世界的主要文化特
色。
【活動三】神祕的埃及古文明
1.引起動機:教師請學童發表對於埃及的印象為何?
2.埃及學之父「商博良」:教師可簡單敘述埃及歷史,西元 1822 年法國
人商博良破解並翻譯出象形文字。
3.討論與問答:教師引導學童閱讀課本第 9 頁課文及圖片,並回答下列
問題。
4.配合習作:教師指導學童回家完成
【第 1課習作】第二大題。
5.統整:尼羅河定期的氾濫帶來肥沃的土壤,讓埃及人得以自給自足,
發展出高度文明,因此史學家稱埃及為「尼羅河的贈禮」。
【活動四】城市建築的印度古文明 1.肢體舒展:教師上課前請學童站立,
帶領學童做幾個簡單的瑜珈動作,舒展身體,讓學童體驗印度瑜珈文
化。
2.印度宗教信仰:教師參閱教師手冊第 48、49頁補充資料,簡單敘述印
度信仰,從最早的婆羅門教,相信因果報應教學活動與靈魂輪迴。
3.討論與問答:教師引導學童閱讀課本第 10頁課文及圖片,回答下列問
題。
4.統整:西元前 2300年左右,印度河流域發展出城市文明。
【活動五】源遠流長的中國文明
1.引起動機:記錄文字的工具。
2.回到歷史隧道—中國四大發明:教師解說中國四大發明。
3.討論與問答:教師引導學童閱讀課本第 10、11頁圖文,回答問題。
4.配合習作:教師指導學童回家完成
【第 1課習作】第一大題。
5.統整:有了這些文明的基礎,人類的生活,才能循著這些基礎,持續
進步。
3
康軒版教材 1.口頭評量
2.習作練習
3.觀察評量
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教學
期程 領域及議題能力指標 主題或單元活動內容
節數
使用教材 評量方式 備
註
第三週
8-3-1探討科學技術的發
明對人類價值、信仰和態
度的影響。
8-3-2探討人類的價值、
信仰和態度如何影響科
學技術的發展。
【活動一】科學時代的來臨
1.引起動機:教師可參閱教師手冊第 67頁補充資料:現代科學之父—牛
頓,向學童講述有關牛頓的故事,再請學童共同閱讀課本附錄的科學
家小故事,體會科學家所秉持研究精神,及了解科學的成就是不斷努
力與累積的結果。
2.討論與問答:教師引導學童閱讀課本第 14、15頁課文及圖片,回答下
列問題。
3.配合習作:教師指導學童回家完成【第 2課習作】。
4.分組活動:教師將學童分組,各組依題目,限時五分鐘討論,每組將
討論結果寫在黑板上,寫出的項目愈多,該組即獲勝利。題目:如果
你是國家領導者,你要如何推動科學發展?(例:設立各種獎學金、獎
助辦法鼓勵科學研究;提供更多研究資金,購買研究設備;聯合民間
資金、經驗與力量投入研究,設立各種研究機構;鼓勵科學教育,使
科學研究從小紮根;鼓勵出版科學刊物、書籍;進行科學研究計畫、
講座、競賽及各種科學交流活動等。)
5.統整:由哥白尼、伽利略到牛頓,愈來愈多的科學家投入科學研究,
成為一個系統化的科學體系,不僅建立了科學研究的方法,也發明了
許多新儀器,促進了科學的發展,對人類的價值、信仰和態度造成重
大的影響。
3
康軒版教材 1.口頭評量
2.習作練習
3.觀察評量
73
教學
期程 領域及議題能力指標 主題或單元活動內容
節數
使用教材 評量方式 備
註
第四週
8-3-1探討科學技術的發
明對人類價值、信仰和態
度的影響。
8-3-2探討人類的價值、
信仰和態度如何影響科
學技術的發展。
【 活動二】科學開花結果
1.引起動機:教師事先蒐集不同時期,各種火車、汽車、電話通訊的模
型,或是相關的兒童圖書,展示給學童看,簡要說明這些機械的發展
歷程以引起學童對機械與動力發展的興趣。
2.說明:工業革命和近代科學發展的發生有密切的關係。
3.習作配合說故事:請學童上臺報告所完成【第 2 課習作】中的科學家
小檔案。
4.討論與問答:教師引導學童閱讀課本第 16、17頁課文及圖片,回答下
列問題。
5.統整:各國大力推動科學研究的結果,使科學發展在工業革命時期開
花結果,以機械取代人力。這時期的科學發明,除了用來滿足人類各
種需求以外,也成為人類擴展勢力及野心的利器。
【活動三】科技矽島在臺灣
1.引起動機:教師帶領學童到圖書室,請學童查出近兩百年來各方面的
發明,包括物理、化學、休閒、交通、能源、醫學、家電等,每人至
少查出五項,註明發明年代、發明物、發明人。藉以使學童了解近代
各種科學發明的迅速發展。
2.討論與問答:教師引導學童閱讀課本第 18、19頁課文及圖片,並回答
下列問題。
3.配合動動腦:工業革命時工業強國常對工業弱國進行許多資源及土地
掠奪,想想看,現代有沒有發生強國侵略或威脅弱國的現象?請舉例
說明並討論。
4.統整:工業革命的發展,讓近代許多國家體認到工業發展是追求國家
富強之道。如何正確運用科技與工業帶來的優勢,是值得人類反省與
深思的。
3
康軒版教材 1.口頭評量
2.習作練習
3.觀察評量
74
教學
期程 領域及議題能力指標 主題或單元活動內容
節數
使用教材 評量方式 備
註
第五週
8-3-1探討科學技術的發
明對人類價值、信仰和態
度的影響。
8-3-2探討人類的價值、
信仰和態度如何影響科
學技術的發展。
8-3-3舉例說明科技的研
究和運用,不受專業倫
理、道德或法律規範的可
能結果。
8-3-4舉例說明因新科技
出現而訂定的相關政策
或法令。
9-3-4列舉當前全球共同
面對與關心的課題(如環
境保護、生物保育、勞工
保護、飢餓、犯罪、疫病、
基本人權、經貿與科技研
究等)。
【活動一】資訊科技我最行
1.引起動機
(1)快問快答:教師展示資訊產品的相關圖片,讓學童搶答該產品的名稱
及用途。
(2)經驗分享:教師請學童發表使用資訊產品的經驗。
2.閱讀與討論:教師指導學童閱讀課本第 20、21頁課文及圖片,並討論
下列問題。
3.配合動動腦:「猜猜看,什麼是「低頭族」?低頭族對身體會造成哪些
傷害?」
4.分組報告:教師可選擇網路新興議題,如:網路犯罪、電腦病毒、網
路色情等問題,指導學童分組討論其內容及因應之道,並推派學童上
臺報告。(教師宜鼓勵學童共同討論,集思廣益。)
5.統整:由於資訊科技所帶來的便利性,讓我們可以輕鬆從事通訊、學
習、投資、休閒等活動,並與我們的生活密不可分。但在使用的同時,
亦應注意其所帶來的不良影響,才不致使身體、心理受到傷害。
【活動二】能源科技我知道
1.引起動機:教師將學童分組,請學童寫出與能源應用有關的事物。寫
出最多的組別,教師可給予獎勵。
2.閱讀與討論:教師指導學童閱讀課本第 22、23頁課文及圖片,並討論
下列問題。
3.小小辯論會:以「贊成/反對核能發電」為分組主題,讓學童在課堂
前先蒐集資料。
4.統整:使用石化及核能來發電,固然能源的取得較簡便,但會造成環
境的破壞,以及輻射外洩的疑慮與廢棄物貯存的問題,因此政府除了
必須制定法律來規範核能的研發應用外,尚須推動替代能源的開發。
3
康軒版教材 1.口頭評量
2.習作練習
3.觀察評量
75
教學
期程 領域及議題能力指標 主題或單元活動內容
節數
使用教材 評量方式 備
註
第六週
8-3-1探討科學技術的發
明對人類價值、信仰和態
度的影響。
8-3-2探討人類的價值、
信仰和態度如何影響科
學技術的發展。
8-3-3舉例說明科技的研
究和運用,不受專業倫
理、道德或法律規範的可
能結果。
8-3-4舉例說明因新科技
出現而訂定的相關政策
或法令。
9-3-4列舉當前全球共同
面對與關心的課題(如環
境保護、生物保育、勞工
保護、飢餓、犯罪、疫病、
基本人權、經貿與科技研
究等)。
【 活動三】生物科技真新奇
1.引起動機
(1)教師請學童分享吃芭樂、芒果、等水果的經驗,目標著重在傳統的水
果和經改良後的水果間的差異,多因生物科技的應用。
(2)教師請學童發表注射疫苗的經驗,藉此導入疫苗的研發,是生物科技
的應用。
(3)教師展示豆腐的包裝盒,上面標示著使用(或不使用)基因改造黃豆,
藉此導入基因改造食品,是生物科技的應用。
2.閱讀與發表:教師指導學童閱讀課本第 24、25頁課文及圖片,並討論
下列問題。
3.創意編劇: 教師將學童編組,請各組學童結合生物科技的知識以及想
像力,編出一齣利用生物科技所衍生的故事。
4.遊戲「接炸彈」:學童配合音樂節拍,將球向後傳,音樂停止時,拿球
的人必須回答問題。題目須與本單元內容相關。
5.習作配合:教師指導學童完成【第 3課習作】。
6.統整:生物科技雖是新興科技,但其影響日益深遠。只是對於基因改
良食品是否會危害人體、複製人(器官)的倫理問題等,一直引發爭議,
因此政府必須制定法律加以規範。
3
康軒版教材 1.口頭評量
2.習作練習
3.觀察評量
76
教學
期程 領域及議題能力指標 主題或單元活動內容
節數
使用教材 評量方式 備
註
第七週
2-3-3瞭解今昔中國、亞
洲和世界的主要文化特
色。
9-3-2探討不同文化的接
觸和交流可能產生的衝
突、合作和文化創新。
9-3-4列舉當前全球共同
面對與關心的課題(如環
境保護、生物保育、勞工
保護、飢餓、犯罪、疫病、
基本人權、經貿與科技研
究等)。
【活動一】臺灣在哪裡
1.引起動機:教師說出臺灣等名稱時,最快在地球儀上指位置出來的那
組獲勝。
2.觀察與討論:教師引導學童觀察地球儀及課本第 30頁課文,回答問題。
3.發表:教師請學童發表早期臺灣和世界各國往來的情形。
4.統整:臺灣位居交通要道,自古以來,臺灣就和許多國家有密切的交
流。
【活動二】兩岸交流
1.引起動機:教師臺灣與中國大陸的關係,讓學童對臺灣與中國大陸交
流情形有初步認識。
2.閱讀與討論:教師引導學童閱讀課本第 31頁課文和圖片,並討論問題。
3.調查統計:教師調查學童家長是否曾至中國大陸?目的是什麼?
4.統整:臺灣與中國大陸早期不相往來,民國七十六年開放觀光後,兩
岸交流日趨頻繁,民國九十七年開放直航後,更擴大社會各層面的交
流。
【活動三】哈日族與韓流
1.引起動機:教師請學童發表日本及韓國流行音樂和臺灣的有什麼不
同?
2.閱讀與討論:教師引導學童閱讀課本第 32頁課文和圖片,並討論問題。
3.產品蒐集:教師看哪一組在時間內能寫出最多日本和韓國名稱。
4.統整:近年來,臺灣和日本、韓國交流非常密切。
【活動四】臺灣與東南亞的交流
1.引起動機:教師請學童發表品嘗東南亞美食的經驗。
2.觀察與討論:教師引導學童觀察課本第 31頁課文與圖片,並討論問題。
3.調查與發表:教師調查校內新住民子女人數。
4.習作配合:教師指導學童回家完成【第 1課習作】第一大題。
5.統整:臺灣與東南亞的交流頻繁,也為臺灣增添豐富的文化活力。
3
康軒版教材 1.口頭評量
2.習作練習
3.觀察評量
77
教學
期程 領域及議題能力指標 主題或單元活動內容
節數
使用教材 評量方式 備
註
第八週
2-3-3瞭解今昔中國、亞
洲和世界的主要文化特
色。
9-3-2探討不同文化的接
觸和交流可能產生的衝
突、合作和文化創新。
9-3-4列舉當前全球共同
面對與關心的課題(如環
境保護、生物保育、勞工
保護、飢餓、犯罪、疫病、
基本人權、經貿與科技研
究等)。
【活動五】臺灣亮起來
1.引起動機:教師展示螺絲、螺帽實物,說明臺灣是全球最大的供應商,
所以有「螺絲、螺帽外銷王國」美稱。
2.閱讀與討論:教師引導學童閱讀課本第 34、35頁課文和圖片,討論問
題。
3.創意行銷:教師事先將學童分組,各組選擇一項高科技產品,或是文
化創意產業,設計宣傳海報,於課堂中發表及展示。
4.產業介紹:教師說明國人自行生產的自行車品牌「捷安特」成功的經
驗。
5.統整:臺灣高科技產品在與世界各國經貿往來中,有很好的表現。此
外,臺灣生產的工業產品、文化創意產業、科展、發明等,也都有傑
出表現。
【活動六】送愛到各地
1.引起動機:教師與學童蒐集歷年來臺灣許多團體參與國際賑災的相關
新聞報導,並分享交流。
2.觀察與討論:教師引導學童閱讀課本第 36頁課文和圖片,並回答問題。
3.表達謝意:教師指導學童製作感謝卡片,謝謝公益團體發參與國際事
務的精神。
4.配合動動腦:你還知道國際間曾經發生過哪些災難嗎?我們應該如何
幫助他們呢?
5.習作配合:教師指導學童回家完成【第 1課習作】第二大題。
6.統整:臺灣許多團體,幫助國內外需要救援的人,讓世界各國的人留
下深刻的印象。
【活動七】臺灣走出去
1.引起動機:學童展示與家人出國旅遊的照片,分享出國旅遊的經驗。
2.觀察與發表:教師引導學童閱讀課本第 37頁課文和圖片,並回答下列
問題。
3.統整:近年來,臺灣除了吸引國外企業來臺發展,本國企業也到國外
投資,使得臺灣和世界關係更密切。
3
康軒版教材 1.口頭評量
2.習作練習
3.觀察評量
78
教學
期程 領域及議題能力指標 主題或單元活動內容
節數
使用教材 評量方式 備
註
第九週
3-3-4分辨某一組事物之
間的關係是屬於「因果」
或「互動」。
9-3-3舉例說明國際間因
利益競爭而造成衝突、對
立與結盟。
9-3-5列舉主要的國際組
織(如聯合國、紅十字
會、世界貿易組織等)及
其宗旨。
【活動一】認識國際組織
1.引起動機:教師展示課前蒐集的國際組織標誌及旗幟,請學童猜猜看
這是什麼組織的標誌或旗幟?
2.觀察與發表:教師引導學童閱讀與觀察課本第 38頁課文及圖片,並回
答問題。
3.統整:全國際組織依組成型態不同,可以分為政府的國際組織及非政
府的國際組織兩大類。
【活動二】政府的國際組織
1.引起動機:教師概略說明聯合國建立的宗旨和其主要機構(可參考第
132、133頁補充資料),並請學童發表對於內容的想法。
2.觀察與發表:教師引導學童閱讀與觀察課本第 39~41頁課文及圖片,
並回答下列問題。
3.統整:聯合國是目前全世界最重要政府的國際組織,成立目的在解決
國際爭端,維護世界和平與安全,保障各國居民的基本人權。同時,
聯合國有許多附屬機構,例如:世界衛生組織、國際勞工組織等,臺
灣目前還是不是聯合國的會員國。亞太經濟合作會議和世界貿易組織
主要以推動各國經濟貿易活動為主,臺灣目前皆已成為其會員國。
3
康軒版教材 1.口頭評量
2.習作練習
3.觀察評量
79
教學
期程 領域及議題能力指標 主題或單元活動內容
節數
使用教材 評量方式 備
註
第十週
3-3-4分辨某一組事物之
間的關係是屬於「因果」
或「互動」。
9-3-3舉例說明國際間因
利益競爭而造成衝突、對
立與結盟。
9-3-5列舉主要的國際組
織(如聯合國、紅十字
會、世界貿易組織等)及
其宗旨。
【活動三】非政府的國際組織
1.引起動機:教師可以藉由世界展望會舉辦飢餓三十活動或奧林匹克運
動會為例,引導學童對認識非政府的國際組織,並請學童發表對於內
容的想法。
2.觀察與發表:教師引導學童閱讀與觀察課本第 42頁課文及圖片,並回
答下列問題。
3.統整:國際紅十字會、世界展望會、國際奧林匹克委員都是屬於非政
府的國際組織,這些組織以分別以促進人道關懷、救援和發展體育為
宗旨,臺灣目前都是這些組織的成員。
【活動四】臺灣向前行
1.引起動機:教師以臺灣選手參加國際比賽時,被迫不能升國旗、不能
用中華民國國號的情況,說明臺灣在國際間的困難處境,並請學童發
表想法。
2.觀察與發表:教師引導學童閱讀與觀察課本第 43頁課文及圖片,並回
答問題。
3.配合動動腦:「查查看,除了課本提到的例子外,臺灣還參與了哪些政
府或非政府的國際組織?」
4.發表:教師請學童發表蒐集到的資料,講述臺灣參與國際事務的情形。
(例:參加國際性運動比賽、慈善機構到國外賑災。)
5.習作配合:教師指導學童完成【第 2課習作】。
6.統整:雖然臺灣在國際間的處境困難,無法加入許多國際組織,但是
身為地球村的一員,我們仍要勇於突破困境、擴大視野,積極參與國
際活動,為國際事務奉獻一份心力。
3
康軒版教材 1.口頭評量
2.習作練習
3.觀察評量
80
教學
期程 領域及議題能力指標 主題或單元活動內容
節數
使用教材 評量方式 備
註
第十一週
5-3-2瞭解自己有權決定
自我的發展,並且可能突
破傳統風俗或社會制度
的期待與限制。
9-3-2探討不同文化的接
觸和交流可能產生的衝
突、合作和文化創新。
【活動一】世界真奇妙
1.引起動機:教師利用學童日常生活中的經驗,引導學童發表外來文化
與我們接觸交流的例子。
2.觀察與發表:教師引導學童閱讀與觀察課本第 48、49頁課文及圖片,
並回答下列問題。
(1)形成地球村的原因是什麼?
(2)說一說自己對地球村時代來臨的看法。)
(3)配合動動腦:你曾經在生活中接觸過哪些外來文化?
3.猜謎遊戲:世界文化大考驗教師可將全班學童分組,利用各國自然與
人文風土民情圖卡或教師自行蒐集各國圖片資料,請學童猜出國名與
內容,讓學童認識不同國家的風土民情與文化特色。
4.統整:隨著科學技術的不斷進步,我們可以透過電話、電視、網路,
以及便捷的交通工具,與全球其他地區的人們快速交流,日常生活中
不斷的接觸到外來文化,已經成為我們生活的一部分,整個世界就像
是一個地球村。 3
康軒版教材 1.口頭評量
2.習作練習
3.觀察評量
81
教學
期程 領域及議題能力指標 主題或單元活動內容
節數
使用教材 評量方式 備
註
第十二週
5-3-2瞭解自己有權決定
自我的發展,並且可能突
破傳統風俗或社會制度
的期待與限制。
9-3-2探討不同文化的接
觸和交流可能產生的衝
突、合作和文化創新。
【活動二】世界真精彩
1.引起動機:教師介紹幾則有關世界各國文化與藝術團體來臺表演的新
聞報導,並做簡單的說明。
2.觀察與發表:教師引導學童閱讀與觀察課本第 50、51頁課文及圖片,
並回答下列問題。
(1)你曾經看過哪些外國文化團體的表演?在哪裡欣賞的?有什麼感想
呢?
(2)與各國進行文化交流可能會產生什麼影響?
(3)為什麼傳統社會向來存在著「重男輕女」的觀念?
(4)近年來政府透過什麼方式來促進性別平等政策的推廣?
(5)請舉出不同文化接觸交流造成衝突、產生文化創新的例子。
3.展示活動:以外國表演團體為主題,教師與學童一起蒐集學校經常張
貼的海報,事先張貼在教室供同學欣賞,再以分組方式於課堂中展示
說明。
4.統整:文化交流也帶來合作與創新的機會,讓我們的文化與日常生活
更加的多采多姿。
【活動三】文化交流停看聽
1.引起動機:教師請學童分享,當觀賞來自國外熱情的舞蹈表演或欣賞
裸體畫作時,有什麼感想?為什麼?
2.閱讀與觀察:教師引導學童閱讀與觀察課本第 52、53頁課文及圖片,
並回答下列問題。
(1)仔細觀察你的日常生活中,自己會接觸到哪些外來文化?
(2)請舉出不同文化接觸交流造成衝突的例子。
(3)你知道哪些因為不同文化所產生偏見的例子?
(4)我們要如何來避免因為不同文化所產生偏見的情形?
(5)我們應該要用什麼樣的態度來面對文化交流?
3
康軒版教材 1.口頭評量
2.習作練習
3.觀察評量
82
教學
期程 領域及議題能力指標 主題或單元活動內容
節數
使用教材 評量方式 備
註
第十三週
3-3-3瞭解不能用過大的
尺度去觀察和理解小範
圍的問題,反之亦然。
3-3-5舉例指出在一段變
遷當中,有某一項特徵或
數值是大體相同的。
9-3-3舉例說明國際間因
利益競爭而造成衝突、對
立與結盟。
9-3-4列舉當前全球共同
面對與關心的課題(如環
境保護、生物保育、勞工
保護、飢餓、犯罪、疫病、
基本人權、經貿與科技研
究等)。
【活動一】全球人口爆炸
1.引起動機:教師說明全球人口現象的事例,請學童發表想法。
2.製作人口海報:學童分組蒐集全球人口相關資料,將內容簡單寫出重
點,加上標題,製作人口海報。
【活動二】糧食分配不均
1.引起動機:教師請學童發表自己前一天所吃的食物有哪些?覺得這樣
子的分量夠不夠?發表完後,可以將全班同學一天所吃的食物分量做
一張統計圖表。
2.展示活動:教師展示世界展望會所舉辦的「飢餓三十」活動海報或圖
片,說明全球有許多人仍處於飢餓狀態,我們平常要珍惜食物,不要
浪費。
【活動三】缺水大危機
1.引起動機:教師請學童回想一下,一天中哪些情形下會使用到水?
2.省水標語:教師請學童觀察日常生活中,有哪些浪費水資源的行為需
要改進,或是有什麼省水小方法,製作成標語,張貼在教室,提醒大
家確實做到。
【活動四】珍惜資源
1.引起動機:教師請學童發表面對不斷上漲的石油價格,需要開車、騎
車上下班的家人有什麼反應?
2.配對遊戲:教師展示世界地圖,以各色磁鐵代表石油、煤、鐵、天然
氣等礦物,請學童依照蒐集資料,將磁鐵貼在該礦物產量較多的國家
上,完成全球礦物資源分布圖。完成後,學童分二組,一組為礦物資
源豐富國家,討論要如何利用資不會過度浪費;一組為礦物資源匱乏
國家,討論要如何解決資源需求問題,討論完後,上臺發表想法。
3.習作配合:教師指導學童課後完成【第 2課習作】。
3
康軒版教材 1.口頭評量
2.習作練習
3.觀察評量
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教學
期程 領域及議題能力指標 主題或單元活動內容
節數
使用教材 評量方式 備
註
第十四週
3-3-4分辨某一組事物之
間的關係是屬於「因果」
或「互動」。
9-3-4列舉當前全球共同
面對與關心的課題(如環
境保護、生物保育、勞工
保護、飢餓、犯罪、疫病、
基本人權、經貿與科技研
究等)。
【防災教育】
1-1-1 能運用五官及身
體的接觸來察覺環境中
可能發生災害的環境。
1-1-3 能指出活動場所
中可能發生災害的地點。
1-1-4 能隨時隨地察覺
環境的變化,以保持對災
害的警覺心。
【活動一】全球關聯你和我
1.引起動機:教師以西元 2001 年 9 月 11 日發生於美國的 911 恐怖攻擊
事件為例,說明該事件之後,全球籠罩在一片恐怖攻擊的陰影下,影
響到全球的航空業、觀光業及經濟發展等,藉此歷史事件引導學童對
於全球關聯的認知與學習興趣。
2.觀察與發表:教師引導學童閱讀與觀察課本第 60、61頁課文及圖片,
並回答問題。
【活動二】全球焦點
1.引起動機:教師請學童閱讀報紙或網路上重大國際新聞事件,請學童
依據全球關聯的概念,思考這些新聞事件是否會影響到我們的日常生
活?教師請學童發表看法。
2.觀察與發表:教師引導學童閱讀與觀察課本第 62、63頁課文及圖片,
並回答問題。
【活動三】關心我們的世界
1.引起動機:請學童事先蒐集最近國際間發生哪些事件引發全球的關
注?這些事件又帶來什麼影響?
2.觀察與發表:教師引導學童閱讀與觀察課本第 64、65頁課文及圖片,
並回答問題。
3.角色扮演—國際新聞小主播:教師請學童上臺擔任國際新聞小主播,
播報自己所蒐集的重要國際新聞。教師指導學童播報新聞時口齒要清
晰、態度要大方,播報時,只要就事件內容說明即可,不必加入自己
主觀意見。教師可以指導學童,為了方便看出地區事件演變成國際新
聞的過程,可以將事件的起源、過程及影響,以概念圖或流程圖來表
示。
4.習作配合:教師指導學童完成【第 3課習作】全球關聯。
3
康軒版教材 1.口頭評量
2.習作練習
3.觀察評量
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教學
期程 領域及議題能力指標 主題或單元活動內容
節數
使用教材 評量方式 備
註
第十五週
1-3-10 舉例說明地方或
區域環境變遷所引發的
環境破壞,並提出可能的
解決方法。
3-3-4分辨某一組事物之
間的關係是屬於「因果」
或「互動」。
4-3-1說出自己對當前生
活型態的看法與選擇未
來理想生活型態的理由。
9-3-1探討全球生態環境
之相互關連以及如何形
成一個開放系統。
9-3-4列舉當前全球共同
面對與關心的課題(如環
境保護、生物保育、勞工
保護、飢餓、犯罪、疫病、
基本人權、經貿與科技研
究等)。
【活動一】地球生態系統
1.引起動機:請學童找找看在森林、海洋或湖泊的環境裡,各有哪些不
同的生物棲息。
2.主題報告:學童分組找一個地區環境變化,影響到別的地區環境的例
子,並於課堂上發表。
【活動二】地球發燒了
1.引起動機:教師說明一則關於天氣異常的報導,請學童發表想法。
2.遊戲—地球溫度計:學生分兩組,寫出造成全球暖化的原因、解決的
方法,看看最後哪一組能想出最多解決的方法。
【活動三】水和空氣汙染
1.引起動機:教師講述「倫敦煙霧事件」,學童討論可能是什麼因素造成
這一次的事件,在生活周遭有沒有發生類似的事件?
2.分組討論:學童事先蒐集關於全球環境變遷的議題,並於課堂上發表。
【活動四】不受歡迎的客人
1.引起動機:教師講述福壽螺被引進臺灣,造成臺灣生態問題的事件。
2.遊戲—自然生態撲克牌:教師將各種動植物的名稱寫在紙板上,四人
一組,每人拿四張牌,其餘的牌面朝下排成一疊,學童依照順序丟出
手上的牌再拿一張牌,最先將牌湊成同一組本土動植物者,就是贏家。
【活動五】一起綠行動
1.引起動機:教師請學童找出家中夏季電費單,說說看一天中有多少小
時在吹冷氣,電費是多少元?
2.設計綠建築:學童將學校或是住家設計成綠建築,在書面紙上簡單畫
出心目中的綠建築。
3.蒐集與發表:教師請學童事先蒐集環保行動有成效的國家,它們有哪
些環保作法值得我們學習?
4.習作配合:教師指導學童回家完成【第 1課習作】全球環境。
3
康軒版教材 1.口頭評量
2.習作練習
3.觀察評量
85
教學
期程 領域及議題能力指標 主題或單元活動內容
節數
使用教材 評量方式 備
註
第十六週
3-3-2瞭解家庭、社會與
人類世界三個階層之
間,有相似處也有不同
處。
5-3-3瞭解各種角色的特
徵、變遷及角色間的互動
關係。
9-3-3舉例說明國際間因
利益競爭而造成衝突、對
立與結盟。
【活動一】互動與調適
1.引起動機:請學童依照自己的生活經驗或曾經看過的新聞事件,舉例
說出家庭、社會和世界上發生過哪些衝突和紛爭?這些事情過程如何
處理?這些事情的結果如何?
2.補充說明:教師可以講述「西元 1990 年第一次波斯灣戰爭的始末」,
引起學童對國際重大衝突事件解決過程的興趣與關心,請參見補充資
料。
3.觀察與討論:教師引導學童閱讀與觀察課本第 76、77頁課文及圖片,
並回答問題。
3
康軒版教材 1.口頭評量
2.習作練習
3.觀察評量
86
教學
期程 領域及議題能力指標 主題或單元活動內容
節數
使用教材 評量方式 備
註
第十七週
3-3-2瞭解家庭、社會與
人類世界三個階層之
間,有相似處也有不同
處。
5-3-3瞭解各種角色的特
徵、變遷及角色間的互動
關係。
9-3-3舉例說明國際間因
利益競爭而造成衝突、對
立與結盟。
【活動一】我是世界公民
1.引起動機:迎接地球村時代的來臨,我們的世界發生了哪些變化?產
生了哪些現象?也面臨了哪些問題?
2.補充說明:教師可以引導學生回顧本學期所學習的主題內容,例如:
多元文化的地球村、文化交流的衝擊、全球人口與資源分配問題、全
球關連的現象、全球環境問題等議題,讓學童學習思考,並培養勇於
面對問題的積極態度。
3.觀察與討論:教師引導學童閱讀與觀察課本第 78、79頁課文及圖片,
並回答問題。
4.習作配合:教師指導學童完成【第 2課習作】世界一家。
3
康軒版教材 1.口頭評量
2.習作練習
3.觀察評量
Recommended