Cum pot converge competențele așteptate de angajatori cu cele

Cum pot converge competențele așteptate de angajatori cu cele

formate de școală

Alfabetizare șt-că, 2015 (distrib. pe nivele PISA) – România vs. Estonia

38.6

35

19.2

6.6 8.7

20.1

30.7

40.4

0

5

10

15

20

25

30

35

40

45

A.S. niv 2 niv3 niv 4, 5 și 6

Chart Title

Romania Estonia

Alfabetizare șt-că, 2015 (distrib. pe nivele PISA) – România vs. Estonia

73.6

26.4 28.8

71.2

0

10

20

30

40

50

60

70

80

A.S. + niv 2 niv 3, 4, 5 și 6

Chart Title

România Estonia

Evaluări TIMSS 2011 (matematică și științe) Comparație între rezultatele la cl a IV-a și cl a VIII-a

482

458

505

465

450

460

470

480

490

500

510

Cl. a IV-a Cl. a VIII-a

Chart Title

Matematică Științe

Ce s-a întâmplat în economie?!

În prezent, contează mai mult ceea ce fac oamenii cu ceea ce știu decât ceea ce știu

Source: David H. and Brendan M. Price 2013: ”The Changing Task Composition of the US Labor Market. An Update of Autor, Levy, and Murnane (2003)” MIT Mimeograph, June!

Nivelul mediu al abilităților în industriile digitale și non-digitale (țările OEC și non-OECD, 2012 sau 2015)

World Economic Forum

Soluţii!

Modificări în performanță între PISA 2003 și 2012

Matricea HESS

Matricea HESS - niveluri de bază

Matricea HESS - niveluri avansate

PISA - diagrama DOK (depth of knowledge)

2015 PISA Draft Science Framework, 2013 !

Curriculumul! !

Germania şi România!

Germania Nivelul B1 avansat

Nivelul B2 avansat

România Profilul de formare al absolventului

de gimnaziu

Competenţe cheie şi specifice

Competenţe matematice şi competenţe de bază în ştiinţe şi

tehnologii 1.   Manifestarea interesului pentru identificarea unor regularităţi şi

relaţii matematice întâlnite în situaţii şcolare şi extraşcolare şi corelarea acestora

2.   Identificarea caracteristicilor matematice cantitative sau calitative ale unor situaţii concrete

3.   Rezolvarea de probleme în situaţii concrete, utilizând algoritmi şi instrumente specifice matematicii

4.   Prelucrarea şi interpretarea datelor şi dovezilor experimentale şi reprezentarea grafică a acestora

5.   Proiectarea şi derularea unui demers investigativ pentru a verifica o ipoteză de lucru

6.   Proiectarea şi realizarea unor produse utile pentru activităţile curente

7.   Manifestarea interesului pentru o viaţă sănătoasă şi pentru păstrarea unui mediu curat

8.   Aplicarea unor reguli simple de menţinere a unei vieţi sănătoase şi a unui mediu curat

Competenţe generale

Fizică"

Investigarea științifică structurată, în

principal experimentală, a unor fenomene fizice simple, perceptibile.

Explicarea științifică a unor fenomene fizice simple și aplicații tehnice ale acestora.

Interpretarea unor date și informațiilor obținute experimental sau din alte surse privind fenomene fizice simple și aplicații tehnice ale acestora.

Capacitatea de a învăța autonom. Protejarea mediului înconjurător și a

propriei persoane.

Explicitare I

Explorarea proprietăţilor şi fenomenelor fizice în cadrul unor investigaţii simple.

Folosirea unor metode de înregistrare şi reprezentare a datelor experimentale

Formularea unor concluzii simple pe baza datelor experimentale obţinute în cadrul investigaţiilor ştiinţifice

Investigarea ştiinţifică structurată, în principal experimentală, a unor

fenomene fizice simple, perceptibile !

Explicitare II

Identificarea în natură și în aplicații tehnice uzuale a fenomenelor fizice studiate

Descrierea calitativă a unor fenomene fizice simple identificate în natură și în aplicații tehnice uzuale

Respectarea regulilor stabilite pentru protecția propriei persoane, a celorlalți și a mediului în timpul utilizării diferitelor instrumente, aparate, dispozitive

Explicarea ştiinţifică a unor fenomene fizice simple şi a unor aplicaţii tehnice ale acestora !

Schimbări tehnologice/ schimbări în educație

„Fizica altfel” - situația formării profesorilor -

Mulţumesc! cristian.hatu@ceae.ro

https://ceae.ro/