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Unidad Didáctica desarrollada en la asignatura de Procesos y metodos del Diseño. MFP de la UCM 2010/2011. Profesora Noelia Antunez del cerro.
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DESIGN nº 1
Ana Andrés Pau Heredero Violet Agudín
Domesticar
Unidad didáctica creada para MFP 1011 Dibujotécnico/artecontemporáneo/performancce
ÍNDICE ........................................................................
Introducción 1
........................................................................
Objetivos 2 ........................................................................
Contenidos 3
........................................................................
Actividades 4 ........................................................................
Temporalización 7 …………………………………………………... Metodología 8 ....................................................................... Recursos / materiales 10 ...................................................................... Evaluación 12 ..................................................................... Anexos 13
Introducción
........................................................................ Introducción 1
........................................................................
DOMESTICAR EL AULA La unidad didáctica pretende abarcar diferentes tipos de creación artística que influyen o se
basan directamente en el espacio y su intervención. Para ello haremos uso del dibujo lineal,
la señalética, el sonido o la performance.
La Unidad se conforma por tres actividades diferentes que hablan de la intervención del
espacio ya sea para domesticarlo como para introducir elementos de la vivienda en el ámbito
público. Ambas serían tratadas haciendo uso del dibujo técnico, la instalación, la reflexión
entorno al espacio, los contextos o el reciclaje.
Objetivos
........................................................................
Objetivos 2 …………………………………………………...
• Conocer los diferentes elementos que componen la imagen técnica y sus
repesentaciones lineales para su utilización con fines expresivos.
• Conocer y comprender el lenguaje axonométrico
• Comprender la visión espacial en visiones bidimensionales
• Aplicar las bases de los sistemas de representación lineal para la expresión en un
proyecto personal.
• Construir sistemas de normalización en detalles constructivos desde una visión
personal.
• Conocer los elementos que componen el espacio e intervenir activamente en él
partiendo de la expresión individual y colectiva.
• Conocer diferentes obras artísticas que trabajan entorno al espacio y a la
intervención sobre éste.
• Planificar una metodología de trabajo individual para la conseguir fines colectivos.
• Disfrutar del hecho artístico y de la creación personal para la superación indvidual
• Realizar trabajos basados en obras artísticas de su entorno por medio de una
investigación y planificación concretos
• Desarrollar la sensibilidad hacia los modelos de dibujo arquitectónico y su valor tanto
científico, estructural y plástico.
• Potenciar el uso del pensamiento autocrítico, reflexivo y constructivo, evolucionando
sobre nuestro propio trabajo.
Contenidos
........................................................................
Contenidos 3 …………………………………………………...
• La proyección en planta
• Conocimiento del espacio aula como espacio cotidiano
• La instalación como obra artística y expresiva
• El contexto, la descontextualización
• La apropiación y reapropiación de las obras de arte.
• La humanización del espacio, la domesticación.
• Las intervenciones en el espacio, el arte de acción y la performance
• Arquitecturas efímeras, las falsas arquitecturas
• Escuelas de diseño y arquitectura
• El arte urbano y el uso del espacio público.
• Experimentación y utilización de recursos informáticos y las tecnologías para la
búsqueda y creación de un proyecto y portfolio personal
• Realización de apuntes, esbozos y esquemas en todo el proceso de creación (desde
la idea inicial hasta la elaboración de formas e imágenes), facilitando la
autorreflexión, autoevaluación y evaluación.
• Responsabilidad en el desarrollo de la obra o de la actividad propia (individual o
colectiva).
Actividades
........................................................................
Actividad 1 Y tu…¿cómo lo ves? 4 …………………………………………………... Breve introducción a los sistemas normalizados de representación de los detalles
constructivos en el mundo de la arquitectura. Para ello, se observarán una serie de imágenes
reales. Ej: imágen fotográfica de váter, TV, mesa… que posteriormente deberán
esquematizar con un esbozo rápido. Después de cada boceto realizado se pasará la
normalización legal de cada elemento cotidiano.
Actividades
........................................................................
Actividad 2 Hogar, dulce hogar 5 …………………………………………………...
Proyecto donde los alumnos deben convertir el espacio del IES en un lugar doméstico por
medio de dibujos de plantas a gran escala, siguiendo los esquemas de los planos en planta a
base de cintas de carrocero. Para llegar a la resolución final deberán conocer y saber
representar detalles constructivos normalizados para el dibujo axonométrico. (act.1 Y
tú…¿cómo lo ves?)
Se trata de un trabajo en grupo y por lo tanto la instalación será una obra colaborativa donde
las ideas, resolución de conflictos y desarrollo creativo del proyecto estará organizado y
concluido por los propios alumnos desarrollando actitudes como la compenetración, el
pensamiento divergente para la resolución de conflictos o el trabajo en equipo.
Actividades
Actividades
........................................................................
Actividad 3 De andar por casa 6 …………………………………………………...
Realización de una performance donde los alumnos interactúen con el espacio doméstico
creado por ellos mismos en la act 2: Hogar, dulce hogar. La intencionalidad final de de esta
actividad es la de que los alumnos se apropien del espacio definitivamente, dando libertad de
actuación dentro de una libertad responsable. El objetivo final es que se adueñen del
espacio-aula.
Temporalización
Actividades
........................................................................
Temporalización ( 5 sesiones ) 7 …………………………………………………... 10ʼ Detonante:
Foto satélite de la tierra Foto satélite Instituto con Google Earth
Mapa plano instituto con Google Maps 5ʼ Imágenes arte contemporáneo:
Do Ho Suh 5ʼ Proyección de plantas:
Plantas en 3D y dibujo lineal 25ʼ Actividad 1:
Y tú…¿Qué ves? 5ʼ Reflexión 5ʼ Detonante
¿Qué significa domesticar algo o a alguien? 8ʼ Videos / Imágenes
Video PES, Western Spaghetti Hiraki Sawa, Abelardo Morell, Casebere
Video Blanca Li, Home Fitness 12ʼ Explicación intervención del aula 25ʼ Organización
cinco grupos de trabajo, repartición de espacios, 1ª ideas y bocetos
50ʼ Trabajo en grupo
Planos Performance
50ʼ Montaje planos
35ʼ Performance
15ʼ Reflexiones entorno al espacio aula-hogar
Metodología
Actividades
........................................................................
Metodología 8 …………………………………………………...
La exploración y el conocimiento se basan en proyectos reales, auténticos contextos reales,
en donde el rol del estudiante ya no es el de recipiente de la información, Los estudiantes
deben hacer uso de la investigación individual para la proyección grupal. Todos los
individuos deberán formar parte activa en la reaiación del proyecto. La actividad pretende
hacer que los alumnus sientan su aula como un mediaLab creativo propio, un lugar donde
se potencie su pensamiento individual, ayudando a acotar tus iniciativas a propuestas que
realmente puedan llevar a cabo. Se intentará potenciar la autonomía en el pensamiento,
proyección y ejecución del trabajo planetado, abriendo lineas guías pero ofreciendo libertad
para producir su propia obra. Los alumnus deben documentar todo el proceso de trabajo
de forma digital. Fotografía y video seran necesarios para realizar una posterior evaluación.
Se llevará a cabo una puesta en común y un debate crítico sobre sus experiencias entorno
al trabajo realizado, manteniendo una autoevaluación real donde el alumno construya
positivamente una identidad propia. Para esta evalaución se atenderán e interpretarán las
necesidades de los estudiantes cuando sean evidentes.
Metodología
Actividades
........................................................................
Recursos metodológicos 9 …………………………………………………...
Clase teórica dinamizada
Partimos enseñando un bruto de imágenes, arquitecturas, planos, video performance y
obra contemporánea que habla de lo cotidiano. Ellos deben ser capaces de descifrar el
punto que unifica a todas ellas. Mientras se proyectan el professor lanzará determinadas
cuestiones que los alumnos responderán, construyendo de esta forma un conocimiento
significativo activo. Los estudiantes recogen la información, la analizan, y se plantean
hipótesis.
Actividades que ayudan a resolver los problemas planteados
Las actividades estarán basadas en una serie de premises que el docente les dará para
cubrir y solucionar los contenidos y los objetivos pertinentes.
Recursos y materiales que se ofrecen en la red Internet
El alumno debe ser capaz de ampliar el material que se ofrece en clase ya que forma parte
de la investigación y del proceso de creación de sus actividades.
Portfolio / Bitácora
Tanto la documentación del proceso de investigación y trabajo serán volcados a su propio
Portfolio donde deberán añadir infromación extra, ayudas, problemas, citas y su propia
evaluación. Esto forma parte de un portfolio anual.
Colaboración con grupos de trabajo
La participación individual para la consecución de un objetivo colectivo.
Énfasis en el proceso de búsqueda en vez del producto en sí
Es importante que los alumnos comprendan y procesen la información que se les ofrece de
forma individual y para ello la major forma de llevarlo acabo es a través de la experiencia.
Pensamiento crítico y autoevaluación individual y colectiva.
Recursos
r
........................................................................
Recursos 10 …………………………………………………...
Detonante:
¿qué entienden por domesticar?
Videoarte:
PES, Western Spaguetti
Hiraki Sawa, Spotter
Blanca Li, Home Fitness
Recursos fotográficos digitales:
Imágenes objetos cotidianos
Imáganes de detalles constructivos normalizados
Imágenes Google Earth + Maps
Do ho Suh : reconstrucción tela arquitecturas
Hiraki Sawa: espacio domestico vivo
Abelardo Morell: Exterior vs interior
James Casebere: Qué es real
Planos en 3D
Planos axonométrica (plantas)
PowerPoint sesiones teóricas.
Libros y revistas
Ernst Neufert, Arte de Proyectar en Arquitectura.
Exit, Arquitecturas ficticias
Exit, Arquitecturas I + II
Exit, Objetos cotidianos
Materiales
r
........................................................................
Materiales 11 …………………………………………………...
Espacios
Podrán utilizar como espacio de trabajo no sólo el aula, sino aquellos espacios que quieran
domesticar: los baños del instituto + el gimnasio + el patio + …
PROFESOR
Fungibles
Cinta de carrocero
Folios
No fungibles
Ordenador
Proyector
Altavoces
Cámara de fotos / video
Trípode
ALUMNO
Fungibles
Cuaderno, Lápices
No fungibles Objetos cotidianos
Material adaptado al proyecto:
Eligen ellos el material que deben utilizar y el más
conveniente para adaptarlo a su trabajo en grupo.
Evaluación
r
........................................................................
Evaluación 12 …………………………………………………...
PORTFOLIO
Al inicio del curso, se les explicará a los alumnos que deberán realizar un portafolio para la
materia de EPV donde figure el tema de cada unidad didáctica que se impartirá en clase y
donde adjuntarán fuentes diversas como anotaciones importantes respecto al tema dado,
fotografías, actividades de clase, dibujos, reflexiones propias, documentos, evidencias de
otras asignaturas que mantiene una vinculación con un tema dado, etc. Se establecerá el
propósito, la finalidad y la estructura.
Se trata de un registro de los aprendizajes en tanto reúne materiales que se elaboran en el
proceso de aprender. También constituye una colección ordenada de evidencias que
presenta las producciones que se fueron organizando para los diferentes proyectos llevados
a cabo en el aula.
De esta forma, el uso del portafolio servirá para el docente como forma de evaluar tanto su
trabajo como al estudiante en cuanto a la relación de estrategia de enseñanza- aprendizaje.
Por otro lado, al alumno le servirá como autoevaluación de su propio aprendizaje y como
contenedor de conocimiento- memoria al que poder recurrir cada vez que lo necesite. El
alumno podrá así realizar una evaluación de su trabajo y su propio aprendizaje. La
autoevaluación es un mecanismo de autorregulación o control interno, ya que a través de
ella se promueve la perseverancia, la autonomía en la forma de aprender, la confianza en las
propias capacidades y reduce el temor al fracaso.
Evaluación
r
........................................................................
Evaluación Grupal 13 …………………………………………………...
EVALUACIÓN GRUPAL- AUTOEVALUACIÓN GRUPAL
Al finalizar la unidad didáctica, cada grupo deberá evaluar al resto. Ésta se da en un
ambiente de igualdad, de forma transversal y autogestionando su espacio y tiempo. El
grupo debe estar dispuesto a evaluarse en conjunto y es cooperativa, permanente y con
resultados visibles a corto y largo plazo. Se pretende enfatizar en el análisis del proceso
grupal (el clima de trabajo, la comunicación, cohesión, cooperación y motivación del grupo,
el papel del facilitador, cómo se ejercen el liderazgo, los roles y la toma de decisiones).
10 MFP 11
PROCESOS Y MÉTODOS DEL DISEÑO
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