View
229
Download
2
Category
Preview:
DESCRIPTION
Dossier d'inici de curs de sisè de primària de l'escola Gerbert d'Orlhac. Curs 2015-2016
Citation preview
1
Reunió informativa d’inici de curs per a les famílies de l’alumnat de 6è. de primària
ESCOLA GERBERT D’ORLHAC
14 d’octubre de 2015
Cicle Superior. Sisè.
2
INDEX
1. EQUIP DE MESTRES
2. CARACTERÍSTIQUES DELS NENS I NENES DE CICLE SUPERIOR
3. ASPECTES ORGANITZATIUS
4. TREBALL D’HÀBITS I VALORS
5. EL TEMPS D’ESTUDI A CASA
6. OBJECTIUS DE CICLE
6.1. QUÈ HA D’HAVER ASSOLIT L’ALUMNAT EN FINALITZAR EL CICLE
SUPERIOR.
6.2. TEMPS DE LLEGIR
6.3. LES COMPETÈNCIES DINS ELS ÀMBITS.
7. SORTIDES I ALTRES ACTIVITATS
8. HORARIS
1. Equip de mestres
Cicle Superior. Sisè.
3
Sisè A TUTORA: Pilar Vilanova
Pilar Vilanova Llengua Catalana, Matemàtiques, C. del Medi,
Taller de ed. visual i plàstica, Valors i Tutoria
Mercè Pons Llengua Castellana i Taller de ed. visual i
plàstica
Toni González Anglès
Cristina Pérez Música i Taller de ed. artística
Neus Muns Taller de ed. visual i plàstica
Gemma Prades Taller de ed. visual i plàstica
Nicolàs Rodríguez Educació Física i Expressió Corporal
Margarida Gudayol Educació Especial
Núria Voullamoz Taller de Diari
Mariam Gutiérrez Monitora de menjador
Cicle Superior. Sisè.
4
Sisè B TUTORA: Neus Muns
Neus Muns Llengua Catalana, Matemàtiques, C. del Medi,
Taller de ed. visual i plàstica, Valors i Tutoria
Mercè Pons Llengua Castellana i Taller de ed. visual i
plàstica
Toni González: Anglès
Cristina Pérez Música i Taller de ed. artística
Pilar Vilanova Taller de ed. visual i plàstica
Gemma Prades Taller de ed. visual i plàstica
Nicolás Rodríguez Educació Física i Expressió Corporal
Margarida Gudayol Educació Especial
Núria Voullamoz Taller de Diari
Albert Casorran Monitor de menjador
Cicle Superior. Sisè.
5
2. Característiques dels nens/nenes d' aquesta edat
Podríem dir que en el desenvolupament evolutiu dels nens i nenes els
10/11 anys marquen la culminació d' una etapa. (dels 8 als 11).
Aviat el nen/nena entrarà en una època de molts canvis que posaran en
crisi la seva estabilitat afectiva i iniciarà un nou tipus de raonament.
Analitzant el curs de 5è/6è es pot veure que és un curs-pont entre la
maduresa infantil i la pre adolescència.
Els alumnes estan aconseguint una maduresa en el raonament lògic-concret i en les relacions amb els companys; per altra banda alguns d' ells
estan patint una colla de canvis accelerats que fan que el conjunt sigui
força disharmònic.
El grup serà el lloc ideal per que el nen/nena perfili i perfeccioni l’ afany de
coneixement que el mou, mitjançant demostracions i explicacions que els
seus companys li demanin perquè ho pugui argumentar.
La capacitat crítica també té relació amb un sentit cada vegada més
estricte de la justícia. Es molt important el joc de regles ( un comportament
arbitrari de l’ adult és captat ràpidament pel nen).
Calen actituds no dogmàtiques. L’ assemblea de classe és un bon
instrument per integrar diverses visions sobre un mateix tema i anar
educant la pròpia visió del món i de la vida.
Cicle Superior. Sisè.
6
Cada cop es desvincula més de la figura del mestre/adult, es refugia en el
“grup d’ iguals”. Es perfila la individualitat, al mateix temps que s’
accentua el predomini del grup.
Cal veure el grup com un esglaó important que ajuda al nen/a a sortir de l’
individualisme i el prepara per a la progressiva integració a la societat dels
adults.
Els hàbits ajuden a controlar els impulsos, fomenten l’ equilibri personals i
donen seguretat en les relacions amb els altres: calaix ordenat, ser puntual
en el treball, respectar el torn de paraules, però cal també un temps de
reflexió sobre les pròpies actituds.
Com són?● En aquesta etapa consoliden la seva identitat.
● Comencen a tenir una capacitat crítica.
● Comencen a tenir consciència de les seves capacitats i limitacions.
● Ja són capaços de captar i comprendre el món que els envolta
mitjançant el que coneixen.
● S' accentua la curiositat per aprendre. Classifiquen coneixements i
tècniques.
● Es complauen en el domini i la superació de les dificultats.
Cicle Superior. Sisè.
7
3. Aspectes organitzatius
Diferents metodologies i organitzacions:
Agrupacions: Mitjos grups, grups internivell, grups intranivell, petit grup i
treball individual.
Produccions: Feines a les llibretes, als quaderns d'activitats, en fulls
recollits en dossiers, en format presentació o nous recursos digitals,
exposicions orals, cartolines, reflexions orals, posades en comú, cartes,
produccions plàstiques i musicals...
Recursos: Per mitjà de llibres, de recursos digitals, pel bloc ,d'escolta
activa als mestres, als companys, a la nostra biblioteca, a la pública,
assistint a les diferents sortides i activitats, dues mestres a l'aula,
agrupament flexibles segons necessitats...
Tallers: des del curs escolar 201213 el currículum de plàstica es treballa
mitjançant els tallers bianuals. S’han dissenyat tallers de dibuix, pintura i
artistes, art i interpretació, construccions, collage, modelatge, escultura,
combinació de diferents llenguatges(visual, escènic ,musical) en les
creacions artístiques i taller de diari. Durant el curs l’alumnat passarà per
tres tallers. D’aquesta manera queden assegurats els continguts de
plàstica del cicle. Els grups de treball estan formats per alumnes de tot el cicle (5è i 6è) i són els
Cicle Superior. Sisè.
8
següents:
Gemma Prades: Pintura
Mercè Pons: Interpretació de l’art
Neus Muns: Dibuix
Pilar Vilanova: Volum
Núria Vouillamoz: Diari
Cristina Pérez: Llenguatge artístic
Aprenentatge servei: “L'aprenentatge servei és una proposta educativa
que combina processos d'aprenentatge i de servei a la comunitat en un sol
projecte ben articulat en el qual els participants es formen tot treballant
sobre necessitats reals de l'entorn amb l'objectiu de millorar-lo.”
Dins de l’àrea de Valors treballem padrins de lectura amb l’objectiu de fer
un aprenentatge servei entre grans (6è) i petits (1r) des de la vessant de la
lectura.
Aquest curs també dins d’aquest enfocament iniciarem un treball amb
l’alumnat de P5, però de caire matemàtic
Materials: L'alumnat ha de venir amb tot el material que li permet treballar
les àrees del dia, sense necessitat de fer perdre temps a la resta de
classe. Convé que cada dia s'ho preparin tot abans de l'hora de marxar a
l'escola, inclòs l'estoig amb punta als llapis... . A classe tenen la resta de
material que no han de dur de casa com : fulls de tot tipus, retoladors... per
quan els necessiten.
Cal cuidar i respectar el material, tant el seu com el col·lectiu.
Cicle Superior. Sisè.
9
Càrrecs: A cada classe hi ha uns encarregats, que es van canviant al llarg
del curs, que han de complir amb el seu càrrec en benefici de tot el grup
fomentant així l'autonomia i la responsabilitat.
Deures: estudiar, rellegir o ampliar el que es va fent a classe, cada dia. Hi
ha deures d’un dia per l’altre, tot i que generalment són amb uns dies de
marge. També posem treballs que s’han d’entregar en una data concreta,
cosa que al principi els costa, però que a la llarga els ajuda a aprendre a
organitzar el seu temps, a ser més autònoms i responsables.
Els deures s’apunten en un calendari visible per tothom Hi ha un
encarregat/da de fer-ho, però la responsabilitat està en cada nen/a. El
calendari és un ajut però no una excusa per no portar-los fets en el supòsit
de que l'encarregat/da no els hagi apuntat. De fet, sempre comentem que
és un procés: comencem a fer els deures quan els apuntem a l’agenda.
Després hem de pensar quin materials necessitem per fer a casa allò que
ens han demanat. Seguidament cal fer els exercicis, la lectura,... i
finalment cal tenir-ho a punt per treballar-ho a l’escola.
Tots els mestres tenim present el calendari per tal de repartir la feina al
llarg de la setmana.
Control dels deures: Cada mestre controla els deures de la seva àrea.
Quan no es fan, a la tercera falta, es comunica a les famílies amb la
intenció d'informar. Reiterades faltes repercuteixen en el bon progrés del
seu aprenentatge i en la nota de l'àrea.Cicle Superior. Sisè.
10
Avaluació: És molt important voler superar-se, treballar per fer-ho cada
vegada més bé, per saber més, interès per conèixer, per aprendre... a
l'hora d'avaluar tenim en compte l'actitud i el progrés i millora de les seves
competències .Escoltar, tenir materials a punt, fer intervencions
corresponents al contingut treballat, mostrar respecte envers les idees i
fers de tothom, la cooperació, l’esforç i la participació a l'aula, les seves
produccions entregades ,l'assoliment dels continguts en diferents tipus de
proves i activitats, la relació, deducció i aplicació d'aquests en diferents
àmbits i circumstàncies, i el treball diari i constant, la responsabilitat...
Cada vegada més l'alumnat ha de ser conscient del seu progrés i ser
responsable del seu propi procés d'aprenentatge, adonant-se de les seves
habilitats i aspectes a millorar. És per això que fem autoavaluacions,
rúbriques, coavaluacions , i reflexions.
Informes: Els informes es donen en format digital. Cal que a l’agenda
signeu una nota conforme l’heu rebut.
EntrevistesLes entrevistes convé que les demaneu a través de l’agenda.
Dies d’ entrevistes amb famílies:
Per 6è A i B dilluns de 12.30 h. a 13.30 h.
Si és possible, es poden concertar entrevistes quan convingui a les dues
parts.
Cicle Superior. Sisè.
11
Per concertar una entrevista amb la tutora o qualsevol mestra especialista podeu escriure-ho a l’agenda.
Com a plataforma de comunicació amb les famílies fem servir l’agenda. A
més, aquest curs estem implementant i experimentant l’ús d’una
plataforma educativa anomenada CLASSDOJO. A través d’aquesta
plataforma, la família pot veure certs aspectes del dia a dia del seu fill o
filla. També ens dóna la possibilitat de compartir fotos i comentar activitats
realitzades pel grup classe d’una manera més privada, on els drets
d’imatge i de dades personals queden protegides. Us animem a fer-la
servir i esperem els vostres comentaris. Com hem explicat, estem en fase
“beta”, en fase de prova, i tota aportació és ben rebuda.
4. Treball d’hàbits i valors
Considerem molt important que els hàbits i valors es treballin conjuntament
a casa i a l’ escola. Us fem un recull d’ aquells més bàsics:
● Cooperar, respectar i acceptar els altres amb les seves diferències.
Ser capaç de comunicar-se amb ells de manera adequada, dominar-
se quan s’ està contrariat i trobar solucions pacífiques als conflictes
que poden sorgir en la vida quotidiana.
● Saludar i acomiadar-se educadament, donar les gràcies, demanar les
coses correctament, no interrompre converses d’ altres.
Cicle Superior. Sisè.
12
● Civisme dins i fora l'escola ,actituds adequades en l'ús de les noves
tecnologies i xarxes diverses.
● Tenir cura del material d'aula i de les instal·lacions de l’ edifici:
prendre consciència que és de tots i de la necessitat de mantenir-lo
en bon estat.
● Ser responsable en el compliment dels encàrrecs.
● Revisar la feina abans de lliurar-la.
● Organitzar la feina segons el temps de què es disposa.
● Treballar en condicions òptimes: silenci o to de veu adequat,
respectar el torn de paraules, tot depenent del treball que es faci en
cada moment.
● Marcar un temps fix diari per deures o repàs de l'activitat escolar,
assentar continguts treballats.
● Participar en activitats culturals, socials ,esportives de l'entorn .
● A l’entrada de l’escola hi ha sis gavetes, una per nivell, per tal que l’alumnat
pugui deixar les carmanyoles de l’esmorzar i evitar al màxim la utilització de
paper d’alumini i altres embolcalls. Aquestes caldrà que els alumnes les recullin
abans de pujar a la classe.
5. El temps d’estudi a casaLa intenció dels deures és fer que l’alumne faci una reflexió sobre el treball
fet a classe i/o una preparació pel que es farà en la propera. També
serveixen per ajudar-los a consolidar l’hàbit de treball autònom fora de
Cicle Superior. Sisè.
13
l’escola. El curs que ve comencen l’institut i se’ls demanarà tenir aquesta
responsabilitat assolida.
Segons alguns estudis, a sisè l’alumne hauria de treballar diàriament una
hora a casa. En aquest treball estan inclosos exercicis de repàs i
consolidació, preparació per avaluacions escrites, investigació per
realització de projectes,...
Pensem que les famílies que s’impliquen en el procés d’aprenentatge dels
seus fills/es contribueixen a la millora del seu desenvolupament.
Us suggerim unes idees per poder afavorir aquest desenvolupament:
* Fixar una estona cada dia, i no esperar sempre a l’últim moment. Estaria
bé buscar un lloc tranquil i ben il·luminat amb tots els estris necessaris per
treballar: llapis, goma, bolígraf, etc.
* Ajudar-los, d'acord amb les seves activitats i temps lliure, a programar les
feines d'escola.
* Supervisar: El nen/a hauria de fer sol els deures, però la família és qui
hauria de vetllar per controlar-ne el procés. La supervisió de l’estudi no
implica necessàriament que els pares resolguin els dubtes del seu fill/a.
Cal ajudar-los sense fer-los la feina: guiar-los en la consecució del resultat,
esperonar-los en la seva tasca i motivar-los en la seva realització. Els
deures no són importants en si, sinó el que s’aprèn fent-los. Els deures són
per ells, no són ni pels mestres ni pels pares. Crear l’hàbit és molt
important, donat que això els permetrà ser autònoms en tots els àmbits en
què es moguin.
6. Objectius del Cicle
Cicle Superior. Sisè.
14
a. Què han d’haver assolit els nens i les nenes en acabar el Cicle Superior?
● Resoldre situacions i necessitats de la vida quotidiana: planificar,
realitzar i verificar activitats al seu abast.
● Ser participatiu i solidari i respectuós amb els altres.
● Conèixer i acceptar la pròpia identitat, ser autònom i tenir iniciatives.
● Conèixer i utilitzar correctament la llengua catalana.
● Conèixer i utilitzar correctament la llengua castellana.
● Comprendre i expressar en anglès missatges senzills.
● Comprendre el medi físic i natural a partir de l' observació.
● Emprar els conceptes i les relacions matemàtiques elementals,
dominar les operacions bàsiques i aplicar aquestes operacions en la
resolució de problemes.
● Comunicar-se a través dels mitjans d’expressió verbal, corporal,
visual, plàstic i musical.
● Saber utilitzar els recursos de la tecnologia de la informació que
estimulen l’aprenentatge i la creativitat i permeten reduir tasques
rutinàries.
Cicle Superior. Sisè.
15
b. Els 30 minuts diaris de lectura
Des del Departament d’Ensenyament ens indiquen que per tal de fomentar
el gust per la lectura és necessari que diàriament se’n destinin 30 minuts.
A l’escola els hem organitzat de manera que cada matí comencem amb
aquest Temps de llegir. Cada dia els nostres alumnes tenen una estona de
lectura, ja sigui en català, castellà o anglès. Algunes vegades la lectura és
expressiva, ja sigui per part de l’adult que està a l’aula, o per part d’un dels
alumnes. D’altres vegades és autònoma. Es fa conversa sobre ella, sobre
com llegim, recomanacions, entre altres activitats que fomenten el gust per
llegir.
Per a que aquesta iniciativa sigui exitosa, cal que els alumnes i les
alumnes siguin molt puntuals a l’aula.
Cicle Superior. Sisè.
16
c. Les competències de les diferents àrees.
ÀMBIT DE VALORS
Com ja s’ha comentat en l’apartat d’organització, aquest curs treballarem
l’aprenentatge servei (APS) a través dels padrins de lectura i del treball
amb P5
Padrins de lectura: Dins de l’àrea d'educació per la ciutadania ja fa uns
anys que vam incorporar l'activitat de padrins de lectura amb l’objectiu de
promoure una activitat cívica, educativa, altruista, responsable, de
l'alumnat de 6è amb els de 1r per mitjà de la lectura compartida.
L’alumnat de 6è ha d’adaptar la seva comunicació als fillols/es, motivar i
animar l'estima pels llibres i la lectura i el gaudi de fer-la conjuntament. Ha
de fer la previsió de la tria guiada de les lectures, preparar-se les amb
entonació, vocalització, fluïdesa ... així com crear un bon clima per establir
un bon diàleg per la comprensió amb el fillol i crear un vincle afectiu per
mitjà de l'aprenentatge de la lectura i de la cultura.
Després es va donant més protagonisme a la lectura del fillol, adonant-se
els padrins de la millora que va produint-se gràcies a aquest treball en
equip, entre altres.
Per mitjà de la lectura, ambdues parts s'adonen de les diferències de
caràcter, personalitat, nivells maduratius i d'aprenentatge i això enriqueix la
inclusió, l' acceptació de la diferència, de les diverses capacitats, millora
Cicle Superior. Sisè.
17
l'adaptació a les diferents situacions entre l'alumnat i per tant, de la bona
convivència a l'escola i a la societat.
Les tutores de primer i sisè estan a les aules amb la meitat del grup per tal
d’acompanyar-los, assessorar-los, i guiar-los sempre que sigui necessari.
Jocs matemàtics amb P5: A través del joc l’alumnat de sisè ajudarà a que
l’alumnat de P5 consolidi conceptes matemàtics, alhora que posa en
pràctica tots els valors que al llarg de l’escolaritat s’han treballat d’una
manera menys participativa.
ÀMBIT DE MATEMÀTIQUES
Metodologia:
Les sessions de matemàtiques es distribueixen de la següent manera:
Una sessió setmanal de mig grup (per a cada alumne) en la qual es
treballaran sobretot els problemes de lògica-matemàtica.
Tres sessions amb grup sencer.
Els nens i les nenes del cicle superior han d’ésser capaços de:
● Llegir, escriure i ordenar els nombres naturals, decimals i de
fraccions senzilles.
● Compondre i descompondre nombres naturals i decimals.
● Comparar, fer estimacions i comprovacions de resultats.
● Aplicar el raonament lògic a situacions i problemes aritmètics,
geomètrics i de mesura.Cicle Superior. Sisè.
18
● Utilitzar les operacions bàsiques en la resolució de problemes.
● Utilitzar diagrames, taules i sintetitzar resultats en tants per cent.
● Quantificar, ordenar i classificar dades i resultats.
● Ús de tècniques de càlcul mental.
● Ús d’instruments per mesurar: calendari, rellotge, balança, regles,
transportador, escaire, termòmetre.
● Saber seleccionar l’aparell i la unitat per mesurar.
● Aplicar els coneixements adquirits per resoldre de forma creativa
situacions diverses, amb els recursos apropiats.
Els continguts són:
● Repàs dels nombres naturals. Operacions
● Repàs dels nombres decimals. Operacions
● Nombres fraccionaris. Operacions
● Nombres enters. La recta numèrica
● Magnituds i mesura (longitud, massa, temps, capacitat i volum)
● Figures i relacions geomètriques (Formes geomètriques), cossos
geomètrics, superfícies, perímetres
● Dades estadístiques. Elaboració de gràfics. Mitjana aritmètica.
● Probabilitats
● Potències i arrels
● Divisors, múltiples, m.c.d i m.c.m.
Cicle Superior. Sisè.
19
ÀMBIT DE MEDI: ÀRES DE MEDI NATURAL I ÀREA DE MEDI SOCIAL I CULTURAL
Metodologia:
L’àrea de Medi serà principalment desenvolupada a través de:
● Projectes (aprenentatge cooperatiu)
● Recerques individuals
● Tallers específics
● Sessions de treball a partir d’un suport extern.
● Treball autònom.
De què parlem quan diem que treballem per projectes?
El treballar per projectes implica:
● Posar a la disposició de l’alumnat instruments treballats a altres
àrees com llengua, plàstica, castellà, matemàtiques.
● Recollir i tractar la informació trobada, seleccionant allò que és
important per l’estudi del tema.
● Acostumar-se a parlar en públic mitjançant les exposicions orals
d’allò trobat.
● Treballar partint bàsicament de l’ interès dels nens pels temes que
s’estudien.
● Crear un entorn d’investigació positiu.
Cicle Superior. Sisè.
20
La seva seqüència d’ ensenyament aprenentatge és :
● Tria del tema: què sabem i què volem saber.
● Realització d’un índex.
● Recerca d’informació ( individual o per grups).
● Tractament d’informació. (seleccionar allò important).
● Desenvolupament dels diferents apartats de l’índex.
● Elaboració del dossier/ mural de síntesi.
● Avaluació mitjançant exposicions orals, valoració dels dossiers,
dels murals.... o proves escrites.
La finalitat d’aquesta àrea és proporcionar a l’alumnat el coneixements i les
eines per ubicar-se en l’entorn on viu, per aprendre a habitar lo, a
respectar lo i a millorar-lo.
Els objectius de l àrea són:
● Saber utilitzar fonts d’informació.
● Utilitzar tècniques d’estudi.
● Saber interpretar la informació trobada i expressar-la per escrit.
● Formular-se preguntes, anticipar respostes i arribar a conclusions.
● Orientar-se en l’espai.
● Orientar el temps històric a partir de la vida personal.
● Adquirir i aplicar vocabulari específic dels elements de geografia i
història.
● Conèixer el propi cos i el seu funcionament.
● Utilitzar els termes científics bàsics per descriure fets.
Cicle Superior. Sisè.
21
● Identificar propietats d’objectes i d’organismes a partir
d’observacions i anàlisis.
● Conèixer l’entorn natural i aprendre a valorar-lo i tenir-ne cura.
● Reconèixer i explicar esdeveniments físics.
● Gaudir explicant els coneixements adquirits.
ÀMBIT DE LLENGÜES
Objectius comuns de llengua catalana, castellana i anglesa:
● Valorar la realitat multilingüe i multicultural de la nostra societat.
● Desenvolupar la competència oral i escrita en totes les llengües
de l’escola per comunicar-se amb les altres.
● Desenvolupar la competència en la llengua catalana com a vehicle
de comunicació parlada o escrita.
● Desenvolupar la competència en la llengua castellana per poder
utilitzar-la correctament en finalitzar l’educació obligatòria com a
llengua oficial. Expressar-se oralment adequant les formes i el
contingut als diferents contextos i situacions comunicatives.
● Comprendre i respondre en llengua estrangera a les interaccions
orals més habituals de l’aula.
● Comprendre discursos i explicacions que es donen en l’àmbit
escolar i en el context social proper.
● Comprendre missatges orals en llengua estrangera.
ÀREA DE LLENGUA CATALANA I LITERATURACicle Superior. Sisè.
22
Metodologia:
Les sessions de llengua catalana es reparteixen en:
● Una sessió de mig grup per treballar expressió oral i escrita
● Tres sessions amb el grup sencer
Continguts :
● Llegir ,comprendre i escriure:
o Narració
o Poesia
o Autobiografia
o Text informatiu
o Text instructiu
o Text teatral
o Enriquiment de textos escrits
● Parlar, escoltar, conversar i comprendre
o Narració oral
o Debat
o Descripció oral
o Recitació de poemes
o Conferència
● Funcionament de la llengua : Lèxic, Gramàtica i Ortografia.
ÀREA DE LLENGUA CASTELLANA I LITERATURA Metodologia
Cicle Superior. Sisè.
23
Es Realitzen dues sessions setmanals en gran grup a més de la mitja hora
de lectura que serà en castellà. Partint de la competència lingüística que
els alumnes tenen, es facilita l'accés a la llengua escrita, potenciant i
enriquint l'Expressió Escrita i oral, de manera que arribin a un domini
estàndard de la llengua. Es coordinen els continguts amb la llengua
catalana per tal de evitar la repetició. I s'aprofundeix en els aspectes
diferencials del castellà.
Es dedica un treball sistemàtic d’eficiència lectora, basat en el llibre "La
Bomba", amb la seva Corresponent quadern de Treball el qual implica
posar en pràctica moltes de les microhabilitats de la Competència
comunicativa
Continguts de l’àrea:
● Llegir, Comprendre i Escriure
Text descriptiu
Text expositiu
Text publicitari: eslògans, anuncis
Text conversacional: Entrevista
Expressió oral,
Fonètica i ortografia
Lèxic
Gramàtica (morfosintaxi)
Estructures pròpies del castellà
Cicle Superior. Sisè.
24
ÀREA DE LLENGUA ANGLESA
Metodologia
Els nens/es fan tres sessions setmanals, una en mig grup i dues en grup
sencer( a l’aula ordinària ).Enguany, per qüestions d’horaris, una de les
sessions senceres a l’aula es realitza a 6è A amb dos mitjos grups de cada
classe.
Es desenvolupa la mateixa estructura que l’any passat: els aprenentatges
segueixen un esquema d’escoltarparlarllegirescriure, dins la focalització
seqüenciada dels continguts de cada unitat d’acord amb el llibre i el llibre
d’activitats, essent l’anglès la llengua vehicular. També es fan sessions
puntuals de conceptes gramaticals per a incidir en les diferències
estructurals amb el català/castellà, quan es creu oportú. Aquest apartat es
fa en català.
En les sessions de mig grup es potenciarà la part parlada i la part escrita.
Es seguirà realitzant la lectura obligada de llibres adequats al seu nivell
d'aprenentatge i dividits en dos blocs de dificultat , amb suport d’àudio de
lectura, que es va iniciar el curs passat.
L'objectiu és que assoleixin l'hàbit de llegir en anglès. No comportarà feina
escrita.
L’objectiu final d’etapa és que l’alumnat sigui competencial en anglès dins
del següent esquema: ser capaç de fer un petit discurs al seu nivell; que
llegeixi fent inferències de la lectura realitzada; que sigui capaç d’entendre
i respondre sobre un text preguntes adients sobre el mateix; que llegeixi
Cicle Superior. Sisè.
25
amb certa entonació i pronúncia acurada un petit text, de forma
comprensiva per a ells i pels altres.
Per habilitats, segons la programació,
● Parlar i conversar.
o Ús d’estructures lingüístiques bàsiques per expressar les
dades de la unitat treballada.
o Formulació de preguntes i respostes per parlar i conèixer les
dades anteriors.
o Formulació d’estructures lingüístiques per expressar dades
importants i significatives de la unitat.
o Representació/reproducció d’un diàleg/ memorització de
petits fragments/diàlegs/cançons...
o Utilització d’estratègies que facilitin la comunicació.
(repetició, gestos, imatges..)
o Valoració de les produccions orals com a expressió del propi
aprenentatge
● Escoltar i comprendre
o Resposta verbal i no verbal a les instruccions donades.
o Audició i comprensió de les cançons i “chants” de la unitat.
o Audició i comprensió del vocabulari amb o sense suport
visual de les “flaschcards”.
Cicle Superior. Sisè.
26
o Audició i comprensió del diàleg de la unitat.
o Interès i esforç per comprendre les audicions en llengua
anglesa
● Llegir i comprendre
o Lectura comprensiva de les diferents tipologies textuals
amb estratègies diferents (visualització d’imatges,
gestualització, ....)
o Utilització de tècniques de lectura per la comprensió del
diàleg.
o Lectura, identificació i associació del vocabulari de repàs
amb suport visual de les il·lustracions del llibre.
o Interès per entendre les lectures.
● Escriure
o Ús i pràctica del vocabulari après en cada unitat.
o Producció, segons els models donats, de frases amb el
vocabulari adequat i dades apreses a la unitat.
o Producció d’un text personalitzat breu, seguint un model
donat, d'acord amb el contingut de cada unitat.
o Interès per la presentació acurada dels textos escrits.
ÀMBIT D’EDUCACIÓ ARTÍSTICA
Cicle Superior. Sisè.
27
ÀREA D’EDUCACIÓ VISUAL I PLÀSTICA
Metodologia
Aquesta àrea es treballarà a través de diferents tallers :
dibuix
pintura i artistes
art i interpretació
volum (construccions, collage, modelatge, escultura)
combinació de diferents llenguatges(visual, escènic ,musical) en les
creacions artístiques.
Cal tenir present la bata per fer plàstica i la demanda de material per part
dels mestres per poder realitzar les diferents activitats.
Cicle Superior. Sisè.
28
ÀREA D’ EDUCACIÓ MUSICAL
Entenem la música des d’un punt de vista artístic, d’aprofundiment en les
pròpies emocions i en les dels altres, amb un fort arrelament en la cultura
del país i alhora trobant les connexions entre la pròpia tradició i com
aquesta es mimetitza amb la tradició musical d’altres cultures.
L’educació musical és un espai creat per potenciar diferents intel·ligències,
creativitat, emocions i sensibilitats diverses.
Treballarem a partir de tres elements fonamentals:
● Cançó: Cançoner popular català i d’altres cultures. Gust per la
postura adequada i la cura del nostre instrument musical més
apreciat:la veu.
● Audicions: Coneixerem autors ,gèneres, èpoques i estils diversos,
tot oferint-los diferent tipologia musical.
● Ritme i llenguatge musical: Treball d'alguns aspectes bàsics del
llenguatge musical i amb diferents ritmes i polirítmies vivenciant
els elements del llenguatge per mitjà del cos, instruments Orff i
aprofitar tot el potencial musical dels propis alumnes, dels
instruments diversos que toquen i de les seves veus.
Cicle Superior. Sisè.
29
ÀMBIT D’EDUCACIÓ FÍSICA
A cicle superior, la cooperació, el treball en equip i el respecte a les
normes són l’eix de la metodologia emprada en el treball i el funcionament
de les classes d’educació física.
Treballarem la iniciació esportiva progressant des dels esports individuals
als col·lectius i de les tasques més senzilles a les més complexes, la
resolució de problemes motrius mitjançant reptes i situacions motrius
variades, el joc en les seves diferents vessants i la sistematització dels
hàbits d’higiene propis de l’activitat física.
Les activitats d’aprenentatge i les agrupacions seran variades: individuals,
col·lectives i cooperatives, destacant el treball en petits grups, mixtos i
heterogenis.
Els dies d’educació física és necessari vestir roba i calçat esportius per a
la seva pràctica, i portar una bossa esportiva o necesser amb samarreta de
recanvi i una tovallola petita per a rentar-nos i eixugar-nos la suor quan
acabi la classe.
CONTINGUTS
● El cos: imatge i percepció: acceptació de la pròpia realitat corporal i
la dels altres.
● Habilitats motrius: execució d’habilitats motrius bàsiques i
específiques en entorns diversos amb eficiència i creativitat.
Cicle Superior. Sisè.
30
● Activitat física i salut: aplicació de manera autònoma d’hàbits
higiènics, posturals i corporals relacionats amb la pràctica de l’activitat
física.
● El joc: utilització del joc com a mitjà de relació, de divertiment i d’ús
del temps de lleure.
ÀMBIT DIGITAL:
En la mesura de les possibilitats dels nostres recursos treballarem les
noves tecnologies dintre de les àrees: farem servir processadors de textos,
generadors de presentacions, correu electrònic i cerca per internet.
Utilitzarem la plataforma digital del llibres de català i castellà i mantindrem
actiu el bloc de sisè.
És imprescindible la col·laboració de les famílies, sobretot perquè l’alumnat
en faci un ús responsable.
Cicle Superior. Sisè.
31
7. Sortides i activitats complementàries.
TÍTOL DE LA SORTIDA/ ACTIVITAT DIA/ HORARI
Sortida a “La Granja Fundació” (Activitat
sobre Autonomia)
6 d’octubre de 2015
Educació Viària 13-15 d’octubre de 2015
Castanyada 30 d’octubre de 2015
Internet segura 17 i 24 de novembre de 2015
Taller sobre la Revolució Industrial “A Tota
Màquina”
30 de novembre i 1 de
desembre de 2015
Visita a la potabilitzadora 19 de gener de 2016
Carnaval a “La Granja Fundació” 5 de febrer de 2016
Teatre a l’Auditori: Quixot 16 de febrer de 2016
Taller d’electricitat (Museu de la ciència i la
tècnic de Terrassa)
8 de març de 2016
Taller d’anglès 14 de març de 2016
Trobada interescolar d’Educació Física 19 de maig de 2016
Taller MURS 3 de juny de 2016
Viatge de Final d’etapa a Llafranc 6 al 8 de juny de 2016
Cicle Superior. Sisè.
32
Sortida a la piscina municipal 21 de juny de 2016
8. Horaris
6A PILARDILLUNS DIMARTS DIMECRES DIJOUS DIVENDRES
9-9:30 PADRINS9:30-10:30 CATALÀ MATEMÀTIQ CAST CATALÀ CATALÀ10:30-11:0011:00-11:45 E.FÍSICA EXP CORP ANG/CAT MEDI TALLERS11:45-12:30 E.FÍSICA VALORS ANG/CAT MEDI TALLERS2:30-15:0015:00-15:45 MAT/ANG MEDI MATEMÀTIQ CASTELLANO MÚSICA15:45-16:30 ANG/MAT MEDI MATEMÀTIQ TUTORIA ANGLÈS
6B NEUSDILLUNS DIMARTS DIMECRES DIJOUS DIVENDRES
9-9:30 PADRINS
9:30-10:30 EXP CORP CATALÀMATEMÀTIQ. CAT/ANG CATALÀ
10:30-11:0011:00-11:45 MEDI CASTELLÀ MEDI E.FÍSICA TALLERS11:45-12:30 MEDI VALORS MEDI E.FÍSICA TALLERS
12:30- 15:0015:00-15:45 ANG/CAT MATEMÀTIQ TUTORIA CATALÀ ANGLÈS15:45-16:30 CAT/ANG MATEMÀTIQ ANG/CAT CASTELLÀ MÚSICA
Cicle Superior. Sisè.
Recommended