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5º Ano do Ensino Fundamental

Educação em tempos de pandemia

Estamos passando por um momento único e, um período de aprendizado para todos nós, gestores,

professores, pais, filhos e sociedade em geral. Certamente, não é fácil, precisamos de paciência, e

responsabilidade com todo o processo que está sendo vivenciado. Por isso, é importante que estejamos

unidos e focados em buscar caminhos para enfrentar a pandemia, Covid-19.

A educação tem um papel importante neste processo por ser um caminho potente para conscientização

da sociedade, especialmente das crianças e jovens. As famílias também têm um papel fundamental! Mais

do que nunca, precisamos caminhar juntos para atravessarmos este momento.

A suspensão de aulas no município é uma medida que atende às diretrizes do Ministério da Saúde e

Governo Estadual para preservar a vida de todos. Por isso, é muito importante que todos respeitem o

distanciamento social, entendendo que esse momento não é uma parada pedagógica como estamos

acostumados nas férias de julho. Portanto, não devemos sair de casa para ir às praças, parques,

lanchonetes, restaurantes e outros espaços onde existem aglomerações.

Por esse motivo, sugerimos, neste documento, atividades pedagógicas, fruto do esforço de nossos

professores e gestores a serem realizadas com os alunos de nossa rede municipal em casa, com objetivo

de diminuir os efeitos do afastamento temporário das nossas escolas.

Preparamos atividades e orientações para serem realizadas pelos alunos em casa, com apoio da família.

Não temos uma solução perfeita para esse momento, entretanto, disponibilizar atividades por meio de

ensino remoto é a ferramenta que mais nos permite neste momento multiplicar as atividades aos nossos

alunos.

Essas atividades deverão ser entregues no retorno das aulas ao professor para que ele possa realizar os

encaminhamentos necessários, como correção e devolutivas aos alunos, pois o “professor não abandona

o seu aluno”. (Robson Lima, 2020).

Bom trabalho a todos!

Coordenadoria Municipal de Educação

Srs. Pais e/ou Responsáveis,

Antes de iniciar as tarefas, temos algumas sugestões para vocês:

Converse com a criança ou o jovem sobre os últimos acontecimentos, explicando que, por um período de tempo, ele

irá estudar em casa. Eles ouvem uma porção de notícias e precisam da ajuda de alguém mais experiente para analisar

o que ouvem, compreender e formar sua própria opinião.

Além disso, os estudantes precisarão do apoio dos responsáveis para organizar sua rotina de estudo e se adaptar a

uma forma diferente de vivenciar as tarefas escolares. A carta de orientações às famílias traz indicações importantes

e as complementamos a seguir, considerando o público-alvo da Educação Especial.

Ninguém conhece melhor a criança ou o jovem que vocês. Use da experiência do seu dia a dia quando for executar

as tarefas escolares. Respeite o tempo e ritmo do estudante: não é preciso fazer todas as atividades no mesmo dia,

tampouco uma na sequência da outra.

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Divida entre os dias da semana as tarefas, seguindo a rotina diversificada que está indicada na carta de orientações,

e caso o estudante demonstre cansaço, dê uma pausa e faça outras atividades mais relaxantes com ele!

As atividades podem ser realizadas com a ajuda de vocês, ao estudante cabe falar, apontar, desenhar e escrever

(dentre outras formas) o que compreendeu da matéria estudada. Caso o estudante não consiga fazer o registro, você

poderá fazê-lo no próprio material ou por meio de vídeos e fotos.

Lembre-se de que registrar não é fazer por ele. Queremos saber qual foi a resposta dada pelo estudante na atividade,

o que, muitas vezes, não é a resposta correta. E tudo bem. O importante é conhecermos seu modo de pensar. Os

familiares também podem problematizar e fazer com que as crianças e jovens compreendam os processos de

resolução, para, aí sim, chegar à resposta correta.

Deixe que o estudante se expresse da forma que faz habitualmente, forçá-lo a fazer algo que não consegue, só irá

acarretar frustrações.

ATENÇÃO: Em caso de dúvidas ou solicitação de material impresso, procurar a escola em que a criança é matriculada.

Os atendimentos serão de segunda, quarta e sexta e deverão ser agendados por telefone, confira os contatos:

EM. JOÃO RAMOS NETO

AV: Borboleta, 1254 – COHAB III

E-mail: emefjrneto@badybassitt.sp.gov.br

Telefone: 17 3258-1648 / 3258-1780

EM NICE BEOLCHI N. FERREIRA

Rua: Indalecio Thomaz de Aquino, 2315 – Agua Limpa III

E-mail: emefnice@badybassitt.sp.gov.br

Telefone: 17 3258-1243 / 3258-1246

COORDENADORIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO

Rua Euclides da Cunha, 1504 - Centro

Tel: 17 32581613 / 32581346

E-mail: educacao@badybassitt.sp.gov.br | educacaobadybassitt@gmail.com

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5º Ano do Ensino Fundamental

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5º Ano do Ensino Fundamental

Dicas para realização das atividades!!!

Para leitura: Para estudantes com Cegueira ou Baixa Visão: além de fazer a leitura habitual, deixe o estudante

tocar no livro, descreva o cenário apresentado em cada página (cores, formas, significado de um termo,

dentre outros), procure na internet histórias que ele possa ouvir. Se você conseguir abrir este material no

computador, amplie usando o zoom.

Para estudantes com Surdez: utilize imagens para ilustrar a história, LIBRAS, pequenos objetos e sinais,

filmes ilustrativos sem fala ou com legenda.

Para estudantes com Deficiência Intelectual: utilize materiais concretos, imagens, objetos,

fantoches, dedoches, produza sons e filmes ilustrativos.

Para estudante com Autismo: antecipe a atividade a ser realizada (com imagens, objetos concretos

e outros), utilize imagens “limpas” que tenham apenas a figura do que se quer tratar.

Para estudante com Altas Habilidades / Superdotação: não deixe que a quarentena embote o

potencial da criança ou jovem com AH/SD, pois uma de suas características é o envolvimento com a área

de seu interesse e a atração por atividades desafiadoras. Que tal instigá-lo(a) a ampliar e enriquecer seus

conhecimentos? Você pode ajudá-lo(a) fazendo perguntas problematizadoras, para que ele(a) busque

as respostas; deixe-o(a) curioso(a), faça até mesmo questionamentos que você não tenha a resposta.

Mostre a ele(a) que existem muitas perguntas sem resposta, e sugira sites nacionais e internacionais para

que ele(a) possa pesquisar, tais como de universidades, bibliotecas, museus, institutos (de artes, de música,

de danças), laboratórios de qualquer área, clubes de esportes etc.

Para registro: Atue como escriba (pessoa que vai anotar as respostas apresentadas oralmente pelo estudante);

Atue como ledor (pessoa que vai ler as comandas das atividades para o estudante);

Deixe o estudante fazer seu registro da forma que se sinta mais à vontade, mesmo que não seja a

forma convencional;

Faça uso dos recursos de Tecnologia Assistiva: fixe folhas na mesa com fita adesiva, use lápis com

engrossadores (manopla de bicicleta, EVA, fita adesiva enrolada etc.), utilize tablet, engrossador de voz,

ledor, lupas, dentre outros;

Registre, por meio de vídeo ou fotos, o desenvolvimento da atividade.

Para pesquisa: Sugerimos alguns sites interessantes que podem auxiliar neste período:

Brincadeiras: https://www.tempojunto.com/2017/07/29/brincadeiras-que-ultrapassam-as-

deficiencias-fisicas-de-todos-nos/

Brincadeiras para crianças com deficiência visual: https://lunetas.com.br/13-dicas-para-brincar-

com-criancas-com-deficiencia-visual/

Vídeos com audiodescrição: http://www.bengalalegal.com/audio-e-vídeo

Contos narrados em Libras: http://www.ebc.com.br/infantil/voce-sabia/2012/11/assista-os-

contos-infantis-narrados-em-libras

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5º Ano do Ensino Fundamental

Conteúdos em Libras para todas as idades: http://tvines.org.br/

Livros acessíveis: https://maisdiferencas.org.br/biblioteca/livros/

Programação acessível na TV aberta (Libras e audiodescrição): https://tvcultura.com.br/

Recursos de acessibilidade:

A área da tecnologia assistiva que se ocupa especificamente à ampliação das habilidades de

comunicação é denominada de Comunicação Suplementar Alternativa. Destina-se às pessoas sem fala

ou sem escrita funcional ou em defasagem entre sua necessidade comunicativa e sua habilidade de falar

e/ou escrever.

Para estudantes que utilizam essa forma de comunicação, as imagens são importantes aliadas no processo

de ensino e aprendizagem.

Sites indicados à pesquisa que podem colaborar com essa prática:

Para estudantes Cegos, indicamos que os pais e responsáveis baixem o NVDA e o ORCA que são

gratuitos: http://cegosbrasil.net/downloads/download-do-nvda

Indicamos também o acessibility que se encontra no portal da SMPED. Ele possui recursos de

acessibilidade: https://www.essentialaccessibility.com/pt-br/download-app/

DosVox - http://intervox.nce.ufrj.br/dosvox/

A lupa do Windows talvez seja o ampliador de tela mais acessível aos usuários, já que o recurso é

nativo no Windows desde a versão 98;

MAGIc - O ampliador de tela MAGic possui um sintetizador de voz, o mesmo do leitor de tela JAWS,

que lê de forma objetiva o que está na tela. Uma espécie de ajuda auditiva para você não cansar muito

os olhos.

https://www.assistiva.com.br/ca.html

https://sites.google.com/a/nce.ufrj.br/prancha-facil/download

https://apkpure.com/prancha-livre/br.tazmania.pranchalivre/download?from=versions

http://portal.mec.gov.br/component/content/article?id=12681:portal-de-ajudas-técnicas

Vamos ao conteúdo!

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Atividades pedagógicas realizadas no período de pandemia Covid-19.

Cara família, seguem orientações de propostas de atividades para serem realizadas em casa, com

seu filho nesse momento de afastamento social e escolar.

Com a mais sincera consideração esperamos que essas atividades possam fazer uma ponte entre nós.

Orientações:

- As atividades pedagógicas deverão ser realizadas do dia 27/04 ao dia 10/05 de 2020;

- As orientações para a realização das atividades deverão ser feitas pelas famílias;

- Em caso de dúvidas não sanadas com apoio da família, aguardar o retorno das aulas;

- As leituras solicitadas pelas professoras deverão ser realizadas junto com a família;

- Todas as atividades serão retomadas ao retornar as aulas;

- Sempre leia as orientações com atenção.

- Dúvidas sobre o material podem ser tiradas na escola por meio de contato telefônico e agendando

horário de atendimento presencial (segunda, quarta ou sexta), afim de evitar aglomerações.

A professora. Bom trabalho!

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5º Ano do Ensino Fundamental

Proposta de Atividade para o

5º ano do Ensino Fundamental

Atividade 1 A cidade de Petrolina, no estado de Pernambuco, é a segunda maior produtora de uva do Brasil. Ela

exporta essa e outras frutas para o mundo inteiro.

Segundo estimativa da população brasileira (do IBGE, em 2017), Petrolina tinha 343.219 habitantes.

Observe o número 343.219 e responda:

a) Quantos algarismos tem este número?

b) Escreva com palavras o número representado.

c) Faça a decomposição do número através de:

1) Adição

2) Multiplicação

Atividade 2 Leia as informações e responda corretamente.

O astrônomo grego Eratóstenes (276-194 a.C.) foi o primeiro a obter a medida do diâmetro da Terra próxima

da medida conhecida atualmente. Ele mostrou que o diâmetro do nosso planeta media,

aproximadamente, 12.713 quilômetros.

Claudius Ptolemaeus (Ptolomeu), chamado de “O Príncipe dos astrônomos”, observou 1.022 estrelas e

agrupou-as em 48 constelações.

a) Escreva, de acordo com o quadro de ordens, a medida do diâmetro da Terra e a quantidade de

estrelas.

5ª ordem 4ª ordem 3ª ordem 2ª ordem 1ª ordem

Dezenas de

milhar

Unidades de

milhar

Centenas Dezenas Unidades

Diâmetro da

Terra

Nº de estrelas

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b) Determine, de acordo com o quadro, a quantidade de classes e ordens de cada número.

Número Classes Ordens

12.713

1.022

Atividade 3 Responda corretamente.

a) Qual é o antecessor de 99.981?

b) Qual é o sucessor de 99.999?

c) Qual seria o próximo número depois de 100.000?

Atividade 4 O Censo 2010 constatou que as 2 cidades destas fotos eram as capitais menos populosas do Brasil. Faça a

composição dos números para registrar o número de habitantes.

Vista aérea de Boa Vista, em Roraima.

Foto de 2014.

Vista aérea de Palma, no Tocantins.

Foto de 2017.

200.000 + 84.000 + 300 + 10 + 3 200.000 + 20.000 + 8.300 + 30 + 3

_________________habitantes __________________habitantes

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5º Ano do Ensino Fundamental

Atividade 5 Em uma determinada cidade, foram oferecidos à população alguns eventos culturais. Veja quais foram os

eventos e o número de pessoas que compareceram a cada um deles.

Concerto de música: 1.390 pessoas. Exposição de arte: 1.230 pessoas.

Sessão de cinema: 175 pessoas. Apresentação de teatro: 98 pessoas.

a) Qual foi o número total de pessoas nos 4 eventos?

b) Qual foi o total de visitantes na sessão cinema e concerto de música?

c) O concerto de música teve quantas pessoas a mais do que a exposição de arte?

d) Qual evento cultural recebeu o maior número de pessoas?

Atividade 6 Observe na tabela a quantidade de quilogramas de alguns produtos vendidos por uma cooperativa.

a)

Usando os sinais de maior que (>) ou menor que (<), compare as quantidades de quilogramas vendidos.

480.000____905.032 687.945____480.000

905.032____874.798 874.798____905.032

b) Escreva os números que indicam os quilogramas vendidos de cada produto em ordem crescente.

Atividade 7 Em uma escola há seis turmas de 5º ano. Três dessas turmas têm 26 alunos e três turmas têm 24 alunos. Os

professores dessa escola vão levar todos esses alunos ao cinema.

a) Quantas crianças farão o passeio para o cinema?

________________________________________________________________________________

b) Para participar desse passeio, cada aluno precisou pagar R$ 12,00. Quantos reais foram pagos por uma

turma de 26 alunos?

________________________________________________________________________________

Produto Quilogramas

Amendoim 480.000

Algodão 874.798

Café 687.945

Feijão 905.032

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5º Ano do Ensino Fundamental

Atividade 8 Observe as promoções que o cinema oferece aos visitantes:

CARDÁPIO

COMBO 1 COMBO 2

Pipoca média Pipoca grande

+ Copo de suco natural + Refrigerante

R$ 12,00 R$ 15,00

a) Sabendo que foram vendidos 65 Combos 1 e 48 Combos 2, calcule quantos reais o cinema arrecadou

com essas vendas.

b) Uma professora comprou a opção Combo 2, e pagou com uma nota de R$ 50,00. Quanto ela

recebeu de troco?

Atividade 9 Numa sorveteria na cidade de Palmas, capital do estado de Tocantins, foram produzidos sorvetes com

sabores de frutas típicos da região. Observe as quantidades produzidas em litros e responda:

a) Qual o sabor de sorvete mais produzido?

b) Quantos litros de sorvete buriti e tucumã foram produzidos?

Atividade 10 Observe os algarismos e, sem repetir nenhum, escreva o que se pede:

8 3 1 4 2 5

Araticum - 75.890 L Buriti - 27.560 L Tucumã - 109.689 L Cagaita - 19.687 L

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5º Ano do Ensino Fundamental

a) Qual o maior número de 6 ordens que podemos compor?

b) Qual o menor número formado por 6 algarismos que podemos compor?

O HOMEM E A GALINHA

Era uma vez um homem que tinha uma galinha. Era uma galinha como as outras.

Um dia a galinha botou um ovo de ouro. O homem ficou contente. Chamou a mulher:

- Olha o ovo que a galinha botou.

A mulher ficou contente:

- Vamos ficar ricos!

E a mulher começou a tratar bem da galinha. Todos os dias a mulher dava mingau para a galinha. Dava

pão-de-ló, dava até sorvete. E todos os dias a galinha botava um ovo de ouro. Então o marido disse:

- Pra que esse luxo com a galinha? Nunca vi galinha comer pão-de-ló... Muito menos tomar sorvete!

- É, mas esta é diferente! Ela bota ovos de ouro!

O marido não quis conversa:

- Acaba com isso mulher. Galinha come é farelo.

Aí a mulher disse:

- E se ela não botar mais ovos de ouro?

- Bota sim - o marido respondeu.

A mulher todos os dias dava farelo à galinha. E a galinha botava um ovo de ouro. Então o marido disse:

- Farelo está muito caro, mulher, um dinheirão! A galinha pode muito bem comer milho.

- E se ela não botar mais ovos de ouro?

- Bota sim - o marido respondeu.

Aí a mulher começou a dar milho pra galinha. E todos os dias a galinha botava um ovo de ouro. Então o

marido disse:

- Pra que esse luxo de dar milho pra galinha? Ela que procure o que comer no quintal!

- E se ela não botar mais ovos de ouro? - a mulher perguntou.

- Bota sim - o marido falou. E a mulher soltou a galinha no quintal. Ela catava sozinha a comida dela. Todos

os dias a galinha botava um ovo de ouro. Um dia a galinha encontrou o portão aberto. Foi embora e não

voltou mais.

Dizem, que ela agora está numa boa casa onde tratam dela a pão-de-ló.

Ruth Rocha

https://armazemdetexto.blogspot.com/2018/01/texto-o-homem-e-galinha-ruth-rocha-com.html

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INTERPRETAÇÃO

1) O texto recebe o título de O homem e a galinha. Por que a história recebe esse título?

a) Porque eles são os personagens principais da história narrada.

b) Porque eles representam, respectivamente, o bem e o mal na história.

c) Porque são os narradores da história.

d) Porque ambos são personagens famosos de outras histórias.

e) Porque representam a oposição homem-animal.

2) Qual das afirmativas a seguir não é correta em relação ao homem da fábula?

a) É um personagem preocupado com o corte de gastos.

b) Mostra gratidão em relação à galinha.

c) Demonstra não ouvir as opiniões dos outros.

d) Identifica-se como autoritário em relação à mulher

e) Revela sua maldade nos maus-tratos em relação à galinha.

3) Qual das características a seguir pode ser atribuída à galinha?

a) avareza b) conformismo c) ingratidão d) revolta e) hipocrisia

4) Era uma vez um homem que tinha uma galinha. De que outro modo poderia ser dita a frase destacada?

a) Era uma vez uma galinha, que vivia com um homem.

b) Era uma vez um homem criador de galinhas.

c) Era uma vez um proprietário de uma galinha.

d) Era uma vez uma galinha que tinha uma propriedade.

e) Certa vez um homem criava uma galinha.

5) Era uma vez é uma expressão que indica tempo:

a) bem localizado b) determinado c) preciso

d) indefinido e) bem antigo

6) A segunda frase do texto diz ao leitor que a galinha era uma galinha como as outras. Qual o significado

dessa frase?

a) A frase tenta enganar o leitor, dizendo algo que não é verdadeiro.

b) A frase mostra que era normal que as galinhas botassem ovos de ouro.

c) A frase indica que ela ainda não havia colocado ovos de ouro.

d) A frase mostra que essa história é de conteúdo fantástico.

e) A frase demonstra que o narrador nada conhecia de galinha.

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5º Ano do Ensino Fundamental

7) O que faz a galinha ser diferente das demais?

a) Botar ovos todos os dias independentemente do que comia.

b) Oferecer diariamente ovos a seu patrão avarento.

c) Pôr ovos de ouro antes da época própria.

d) Botar ovos de ouro a partir de um dia determinado.

e) Ser bondosa, apesar de sofrer injustiças.

8) A presença de travessões no texto indica:

a) a admiração da mulher b) a surpresa do homem

c) a fala dos personagens d) a autoridade do homem

e) a fala do narrador da história

9) Que elementos demonstram que a galinha passou a receber um bom tratamento, após botar o primeiro

ovo de ouro?

a) pão-de-ló / mingau / sorvete b) milho / farelo / sorvete

c) mingau / sorvete / milho d) sorvete / farelo / pão-de-ló

e) farelo / mingau / sorvete

10) Que lição nós tiramos dessa história? Por que o homem se deu mal?

MENINO MULTICOLORIDO

Eu sou um menino multicolorido.

É, eu sou de todas as cores por dentro.

Sou misturado. Meu sangue é feito do sangue de muitas raças.

Minha mãe disse que quem tem avós de raças diferentes é mis . . . mis . . .

Esqueci! É um nome complicado. Prefiro pensar que sou multicolorido. Tenho sangue de francês, de negro,

de espanhol e de índio.

Por fora eu sou branquinho, de cabelo claro. Por dentro, sou europeu, preto, mulato, mestiço.

Acho que é por esse motivo que eu gosto tanto dos índios do Brasil.

Gosto deles porque eu sou um pedaço índio e porque eles estão deixando de ser índio por inteiro. É que

as pessoas brancas aqui do Brasil, já faz tempo, que estão enganando e destruindo eles, os donos da terra.

Eu vi na televisão os índios xavantes em Brasília. Eles estavam querendo que o presidente ajudasse todos

eles a não desaparecerem.

Fiquei muito aborrecido. Vai chegar o dia em que não vai ter mais índio no Brasil.

Nesse dia, o Brasil vai ficar bem pequenino e não vai mais ser tão bonito, porque quem faz a nação são as

pessoas da terra.

Nesse dia, eu vou ficar triste para sempre. Sei que vou ficar branquinho de raiva.

Alberto Rodrigues Alves

- Leitura silenciosa e após realizar leitura em voz alta para alguém da família.

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5º Ano do Ensino Fundamental

Estudo do texto

1) “Eu sou um menino multicolorido.

É, sou de todas as cores por dentro.”

A palavra “cores” significa ___________________ .

2) Segundo o próprio menino, como ele é “por dentro”? E por fora?

3) “Acho que é por esse motivo que eu gosto tanto dos índios do Brasil.”

O motivo a que ele se refere é:

( ) Os índios são os donos da terra.

( ) Tenho sangue de índio.

( ) Os índios são bons.

4) Segundo o texto, os índios estão deixando de ser índio por inteiro. Por que isso está acontecendo?

5) Os nossos índios vão acabar.

Transcrever o trecho que mostra as consequências desse fato.

6) Copie do texto a frase que fala da reação do menino diante do desaparecimento dos índios.

7) Você também é nação brasileira. Procurar no texto uma frase que afirme isso.

8) O texto diz que os índios são os verdadeiros donos da terra. Você concorda com isso? Por quê?

Produção Você deverá redigir uma carta ao “povo brasileiro”, escolhendo uma das opções propostas:

a) Você é uma criança indígena que se manifesta publicamente nessa comemoração do

“descobrimento” do Brasil pelos portugueses.

b) Você é uma criança que tem consciência dos problemas brasileiros, e manifesta-se publicamente,

expressando seus sentimentos e suas preocupações.

https://pt.slideshare.net/AugustoBertotto/leitura-e-interpretao-de-texto-66149229

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5º Ano do Ensino Fundamental

Sugestão de leitura:

GIBI TURMA DA MÔNICA .

CLIQUE AQUI PARA LER ONLINE

GIBI TURMA DA MÔNICA ESPECIAL Como se proteger do CORONAVÍRUS

CLIQUE AQUI PARA LER ONLINE

Para finalizar!

As crianças pequenas necessitam brincar em espaços abertos com elementos da natureza como barro,

areia, folhas, entre outros. Os brinquedos que miniaturizam o mundo ganham valor entre os bebês e

crianças. Os bonecos, os bichos da fazenda, os carrinhos, as vasilhas, talheres, panelas misturadas com

algumas pedrinhas, grãos e sementes viram comidas. Panos, almofadas e caixas ajudam as crianças a

montarem cenários e a compreenderem melhor o mundo em que vivem. Essas e muitas outras brincadeiras

são de faz de conta!

A brincadeiras são muito importantes e se a TV está sempre chamando a atenção das crianças, elas

brincam cada vez menos. Os adultos, às vezes, podem ajudar a iniciar a brincadeira, mas, assim que a

criança começa a brincar sozinha, é o momento de sair da atividade, sem deixar de supervisionar o tempo

todo. Se ela está feliz, não é necessário animá-la, pois o desejo de brincar, de fazer as brincadeiras do seu

jeito, de escolher como fazer em seu pequeno mundo é um lugar gostoso, de aprendizagem e de

constituição da sua personalidade.

Para saber mais!

Materiais para confeccionar: Materiais para fazer com as crianças: https://www.caleido.com.br/adriana-klisys.html

Muitas ideias de brincadeiras para os pais fazerem com as crianças: www.tempojunto.com

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5º Ano do Ensino Fundamental

10 jogos caseiros para fazer com as crianças: https://lunetas.com.br/10-jogos-caseiros-para-fazer-com-as-criancas/

Xô, coronavírus: dicas e atividades para a quarentena: https://lunetas.com.br/quarentena/

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