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El docente y los programas escolares: lo
institucional y lo didáctico.
1.- La conformación de planes y programas de estudio en la
pedagogía del siglo XX.
Los planes y programas:
Establecen propuestas de formación.
Adquieren relevancia particular.
Así mismo en los planes y programas la estructuración de temáticas es el resultado del sistema escolar.
Responsabilidad la tiene el Estado Nacional.
Educación formal.
Derecho de los ciudadanos.
Responsabilidad del Estado Nacional.
2._El surgimiento de la concepción pragmática.
Contradicciones que surgen del pragmatismo y las que la precedieron, apoyadas en el liberalismo.
La concepción que hoy tenemos en nuestros días en cuento a los planes y programas de estudios es propia del siglo xx.
Hacia finales del siglo XVI las escuelas de compañía de Jesús era ¨mas que un esquema de estudios un tabal secuencial de contenidos¨
En el siglo XVII Comenio utiliza el termino ¨plan de estudios ¨ para establecer, como un señalamiento amplio, el conjunto de temas para trabajar.
En los siglos XVII A XIX el profesor recibe ya hechos los programas, que hacerlos es una responsabilidad que no compete. Se puede denominar ¨escuela tradicional¨.
La conformación del sistema educativo promediado del siglo XIX impuso otras exigencias a la pedagogía.
4._La pedagogía de control y los objetivos
conductuales.
Concepción de corte burocrático-administrativo.
El cual se inspira en el Taylorismo:
Incorporar la visión de la administracióncientífica del trabajo que trajo consigo laaplicación de los principios básicos de laadministración, que se volcaron sobre laelaboración de los planes y programas deestudios.
Los cuales fueron los siguientes principios los que impactaron esta cuestión:
o A) División técnica del trabajo a partir de la segmentación del mismo.
o B) Establecimiento de jerarquías para el funcionamiento del sistema.
La lógica de Keller dice: ¨Maestro, la línea de producción ya no lo necesita, tenemos maquinas que cubren su función¨. Al cual llamo: LOS LIMITES DEL MAESTRO
C) El control de tiempos y movimientos:
Por el cual se implantó el concepto de objetivo conductual, cuestión que deformo el problema de los fines y metas de la educación.
Taylor establecía: que «el hombre es un haragán, a menos que se lo vigile»
Agregaron a la declaración: como un mecanismo claro para ello, así como los fundamentos de dicho control.
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