Elementos nucleares del curriculum

Módulo 1. Conceptos Básicos delCurrículum Universitario

Prof. Dr© Fernando Vera, MA & DEAPrograma de Formación Continua en Docencia UniversitariaAbril de 2011

Prefacio

Presenta un conjunto de competencias competencias profesionalesprofesionales que todos los egresados deben lograr (perfil de egreso).

Describe y presenta los ejes curricularesejes curriculares que todo programa debe contener (líneas de formación)

Incluye cursoscursos en diversas disciplinas junto con los respectivos pre-requisitos (asignaturas).

En general, la evidencia muestra que el diseño curricular de pregrado establece los fundamentos para las carreras profesionales en tres formas:

Concepto de currículum

Plan de aprendizajePlan de aprendizaje que consiste en un conjunto coherente e integrado de situaciones de aprendizaje.

Desde una perspectiva constructivista, el centro de la atención está puesto en el aprendizajeaprendizaje y en la creación de los contextos de aprendizajecontextos de aprendizaje.

El plan de aprendizaje está compuesto de: Metas y objetivos Metas y objetivos de aprendizaje explícitos. ContenidosContenidos. Estrategias Estrategias de enseñanza-aprendizaje y culturas de

aprendizaje. Materiales Materiales de enseñanza-aprendizaje. Sistemas para evaluarSistemas para evaluar los aprendizajes

(instrumentos y procedimientos). Estructuras de las situaciones de aprendizajeEstructuras de las situaciones de aprendizaje (lugar,

tiempo, secuencia). AdaptaciónAdaptación a las necesidades de los estudiantes.

Contenidos formativos y troncales Se centran en los logros demostrados por los

estudiantes (resultados de aprendizajeresultados de aprendizaje). Definen un marco básico/fundamental del

área de estudio (naturaleza del área de naturaleza del área de estudioestudio).

Definen algunas áreas y conceptos básicos de contenido incluyendo competencias (definición de principios y áreas temáticasdefinición de principios y áreas temáticas).

Definen algunos principios fundamentales de la profesión (perfil de egresoperfil de egreso).

Consideraciones para la planificación de los aprendizajes Análisis de los roles profesionalesAnálisis de los roles profesionales que han

de desempeñar los egresados dependiendo de contextos culturales y sociales.

Análisis de las funciones profesionalesAnálisis de las funciones profesionales de los egresados (materias de especialidad).

Análisis de las cualificacionesAnálisis de las cualificaciones necesarias para desempeñar roles y funciones profesionales.

Consideraciones para la planificación de los aprendizajes (cont.) Adopción de estrategiasAdopción de estrategias de enseñanza-

aprendizaje, entornos de aprendizaje, culturas de aprendizaje para adquirir las cualificaciones necesarias.

Orientación de los planes de estudioOrientación de los planes de estudio al perfil de egreso del estudiante.

Propósito del currículum universitario El propósito del currículum universitario es

equipar a los estudiantes con una formación integral desde el ingreso a una carrera profesional hasta su egreso y de allí a su inserción laboral.

Implicancias de los contenidos Las expectativasexpectativas deben ser articuladas mediante

ejemplos y modelos. Las actividadesactividades deben involucrar un conjunto de

resultados de aprendizaje que incluyan razonamiento y competencia comunicativa (escrita y oral).

El pensamiento críticopensamiento crítico debe traspasar el aula y las experiencias prácticas deben fortalecer el razonamiento como medio para el descubrimiento.

El razonamientorazonamiento ha de ser reconocido como una capacidad extra-académica y para toda la vida, no como una habilidad aislada y mecánica.

Toma de conciencia del programa Los docentes requieren ser plenamente

conscientes no sólo de los contenidoscontenidos de sus programas individuales, sino que además de los objetivos objetivos y expectativas expectativas que se persiguen en la formación integralformación integral de un profesional determinado. Todo esto desde la perspectiva de una educación centrada en el estudianteeducación centrada en el estudiante.

Metas del currículum universitario actual

Interactuar en un mundo en evoluciónInteractuar en un mundo en evolución – un mundo en permanente cambio, impredecible, interconectado globalmente y manejado tecnológicamente.

Desenvolverse en diversas comunidadesDesenvolverse en diversas comunidades y y sociedadessociedades nacionales y globales.

Establecer metasEstablecer metas y buscar alternativas hacia el éxito.

Los estudiantes universitarios deben ser capaces de:

Metas del currículum universitario actual (cont.)

Pensar en forma crítica e independientePensar en forma crítica e independiente. Tener confianza en si mismo y perseveranciaTener confianza en si mismo y perseverancia

para lograr el éxito a pesar de las dificultades.

Reflexionar en forma críticaReflexionar en forma crítica sobre sus acciones con un alto compromiso con una actuación responsable y su influencia en los demás.

Los estudiantes universitarios deben ser capaces de:

Roles nucleares del docente universitario Desarrollar Desarrollar aprendizajes en los estudiantes a

lo largo de toda su vida con capacidades intelectuales y emocionales y la adaptabilidad requerida para responder a los cambios que sin lugar a dudas experimentarán durante toda su vida profesional.

Entregar Entregar a los estudiantes las bases que necesitan para desarrollar competencias intelectuales, competencias prácticas, y sensibilidades emocionales.

Roles nucleares del docente universitario (cont.)

Preparar Preparar a los estudiantes para pensar, sentir, y actuar de manera competente en un mundo complejo, diverso, y en permanente cambio.

CapacitarCapacitar a los estudiantes para que sean capaces de localizar información que necesitan para la toma de decisiones informada y para la emisión de opiniones responsables sobre ellos mismos y sobre el mundo en el cual viven.

Estatus de nuestros estudiantes Tienen poca experiencia en tareas de indagación. Presentan dificultades en expresar lo que no

entienden. Manejan un discurso académico muy elemental. Esperan satisfacer los requerimientos académicos

simplemente reproduciendo los contenidos entregados por sus docentes.

Están débilmente preparados para asumir las responsabilidades asociadas con la educación superior.

Contenidos en perspectivaSin lugar a dudas, los contenidos son críticamente importantes: Los hechos, los conceptos, las estructuras teóricas, y otras áreas de interés son los bloques esenciales para construir aprendizajes. Sin embargo, aquellos que asumen que la formación de los estudiantes depende exclusivamente de su capacidad para absorber los contenidos presentados por el docente, producen resultados académicos opuestos a los que se requieren para el progreso individual y nacional en un mundo altamente exigente y en permanente cambio.

Enfoque orientado Enfoque orientado en competenciasen competencias

Enfoque orientado a competencias Actualmente se está haciendo un giro desde un

enfoque centrado en los contenidos a un enfoque orientado a las competencias.

La comunidad educativa reconoce la importancia protagónica y activa que hoy se da al estudiante.

Se pasa de una organización de contenidos a transmitir a una educación centrada en el estudiante y en los logros que se pretende éste alcance al finalizar una unidad de aprendizaje ( o un curso).

Redacción de competencias

AcciónAcción

Diseñar …

ObjetoObjeto

Una base de datos…

CondiciónCondición

De acuerdo a las necesidades de los clientes

La taxonomía de dominios cognoscitivos de Bloom-Anderson

Bajo nivel

Alto nivel

1. MemorizarRecuerda, reconoce información específica

2. ComprenderExplica, parafrasea

3. AplicarCalcula, resuelve, determina, aplica

4. AnalizarClasifica, predice, modela, deriva, interpreta

5. Evaluar Juzga, selecciona, critica, justifica, optimiza

6. CrearPropone, inventa, crea, diseña, mejora

Principios de la educación basada en competencias (EBC) AcercarAcercar al estudiante lo más pronto posible a

la aplicación del conocimiento a la realidad. IntegrarIntegrar la teoría a la práctica. ReconocerReconocer habilidades, actitudes, valores, y

destrezas en el proceso formativo. ReconocerReconocer cualquier aprendizaje

independiente del lugar en donde éste3 se adquiera.

Metodología para trabajar por competencias Trabajo por proyectosTrabajo por proyectos - a partir de una

situación-problema se desarrollan procesos de aprendizaje y de construcción del conocimiento vinculados al mundo exterior al aula.

Metodología para trabajar por competencias (cont.) Resolución de problemas (enseñar a pensar)Resolución de problemas (enseñar a pensar)

– en el mundo cotidiano, a veces resulta más difícil identificar un problema que resolverlo. La resolución de problemas permite hacer una activación, promoción, y valoración de los procesos cognitivos cuando los problemas y actividades se diseñan en forma creativa.

Metodología para trabajar por competencias (cont.) Resolución de problemas (enseñar a pensar)Resolución de problemas (enseñar a pensar)

– en el mundo cotidiano, a veces resulta más difícil identificar un problema que resolverlo. La resolución de problemas permite hacer una activación, promoción, y valoración de los procesos cognitivos cuando los problemas y actividades se diseñan en forma creativa.

Desafíos curriculares

Conocer Conocer no sólo sobre sus materias, sino que deben ser capaces de usar este conocimiento en forma efectiva en contextos reales.

DesarrollarDesarrollar capacidades que les permitan involucrarse en el aprendizaje a lo largo de toda su vida.

Integrar y aplicarIntegrar y aplicar los conocimientos y las competencias para afrontar situaciones y desafíos reales.

Prepararse Prepararse para las responsabilidades profesionales, tomar la iniciativa, y asumir liderazgo.

Estar preparadosEstar preparados para continuar mejorando sus competencias de manera permanente.

El énfasis ahora está en los resultados de aprendizajeresultados de aprendizaje. El foco está en lo que los estudiantes aprenden más que en lo que el docente enseña. Por tanto, los estudiantes deben:

Desafíos curriculares

ComunicaciónComunicación

Competencia tecnológicaCompetencia tecnológica

Pensamiento crítico y Pensamiento crítico y Resolución de problemasResolución de problemas

Competencia Competencia profesionalprofesional

Trabajo en equipoTrabajo en equipo

LiderazgoLiderazgo

Explicación de los desafíos

ComunicaciónComunicación: capacidad de comunicarse en forma oral y escrita en español como lengua materna y en inglés como lengua extranjera en situaciones profesionales y sociales.

Competencia tecnológicaCompetencia tecnológica: capacidad para usar tecnologías modernas para buscar información, comunicar, resolver problemas, y producir resultados.

Explicación de los desafíos (cont.) Pensamiento crítico y resolución de Pensamiento crítico y resolución de

problemasproblemas - capacidad para razonar de manera lógica y creativa para la toma de decisiones informada y responsable y para el logro de las metas previstas.

Competencia profesionalCompetencia profesional - capacidad para llevar a cabo responsabilidades profesionales de manera efectiva en contextos nacionales e internacionales.

Explicación de los desafíos (cont.) Trabajo en equipo Trabajo en equipo -- capacidad para trabajar

de manera efectiva con otros en la realización de tareas y en el logro de los objetivos grupales.

LiderazgoLiderazgo - capacidad para ser líderes informados, responsables y efectivos en la familia, la comunidad, y en su país.

Importancia de la capacidad de aprender No es posible transmitir capacidades

intelectuales de alto nivel exclusivamente a través de clases magistrales y tareas.

Los estudiantes deben: Involucrarse en aprendizaje aplicado Recibir retroalimentación para que los estudiantes

ganen experiencia, profundicen su nivel de comprensión, y mejoren sus capacidades y destrezas.

Principios del aprendizaje y la evaluación

UtilizaciónUtilización – es preciso emplear estrategias de aprendizaje y de evaluación de manera frecuente.

InvolucramientoInvolucramiento – el aprendizaje es un proceso activo, no pasivo.

Retroalimentación Retroalimentación – es necesario que en el aprendizaje se incluyan métodos de evaluación que comuniquen estrategias efectivas para el mejoramiento académico de los estudiantes.

Los resultados de aprendizaje y su evaluación necesitan ser guiados por los siguientes principios:

Responsabilidades de cada docente -ámbito evaluativo Implementar y ajustar los criterios de

evaluación Usar instrumentos y procedimientos de

evaluación apropiados. Recoger, analizar, e interpretar datos

relevantes. Establecer criterios de desempeño

académico. Comunicar y utilizar estos resultados para

mejorar los programas.