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#ISTORIA
Educando en autonomía, inclusión y
Década del 60
Principio de normalización
Implica que niños con o sin
discapacidad se educan juntos.
1978
Concepto de NEE
Plantea que los fines de la educación son
iguales para todos los niños y debe asegurar
recursos para responder a la diversidad de
N.E. E.
Nueva visión de la Educación
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DEC$ARACIÓN MUNDIA$ DE $A EDUCACIÓN PARATODOS% UNESCO &1990)
Reconoció la necesidad de suprimir la disparidad educativa particularmente en
grupos vulnerables a la discriminación y la exclusión incluyó niñas! pobres!
niños"as trabajadores y de la calle! población rural! minor#as $tnicas! población
con discapacidad y otros grupos%.
Educación para &odos
El ideal de un mundo en el que todos los niño"as tienen acceso y se les garanti'a
que reciban una educación de calidad.
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CONSIDERACIONES
Educando en autonomía, inclusión y
ejos de ser un tema marginal sobre cómo se puede integrar a
algunos estudiantes en la corriente educativa principal! es un m$todo
en el que se reflexiona sobre cómo transformar los sistemas
educativos a fin de que respondan a la diversidad de los
estudiantes.
a educación en este contexto es un concepto amplio que busca
posibilitar que todos los alumnos adquieran conocimientos y
desarrollen a!ilidades! actitudes y /0bitos que contribuyan a su
bienestar mental y social.
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a educación se define como el crecimiento de un individuo al pasar de un
estado de dependencia relativa a uno de relativa independencia mental!
f#sica! emocional y social.
os modelos de educación inclusiva tienen mayor sostenibilidad pol#tica y
económica que la dualidad de un sistema regular y uno paralelo de
educación especial.
En la visión inclusiva el aula regular se asume como el lugar apropiado para
llevar a cabo el proceso educativo.
CONSIDERACIONES
Educando en autonomía, inclusión y
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Escuela Integradora
Centrada en eldiagnóstico
Exigetransformaciones
superciales
Se centra en elalumno (se
ubica enprogramasespeciales)
irigida a laeducaciónespecial
!asada enprincipios deigualdad y
competición
"a inserción esparcial y
condicionada
Escuela Inclusi#a
Centrada en laresolución deproblemas decolaboración
Exige rupturas enlos sistemas
(transformacionesprofundas)
Se centra en elaula com$n
irigida a laeducación engeneral (todoslos alumnos)
!asada enprincipios de
e%uidad,cooperación y
solidaridad(#aloración delas diferencias)
"a inserción estotal e
incondicional
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ESC&"*1.a experiencias de aprendi'aje son flexibles y se enfocan en el estudiante individual.
.2ortale'as y capacidades.
.a enseñan'a del curr#culum se ajusta a las necesidades de cada estudiante.
3.Existen soportes y se utili'an apropiadamente.
.os docentes son apoyados en sala.
.(e brinda soporte apropiado para su participación.
4.a diversidad es acogida diferencias respetadas y valoradas%.
.Entender las dificultades como oportunidad para diversificar la respuesta educativa.
5. 6mbiente innovador y creativo.
.Partir de la experiencia y conocimiento propio.
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RODR,+UE-
Educar a nuestros alumnos en experiencia de aprendi'ajes significativas!
responsabili'adas y protagónicas que le permitan el desarrollo de
/abilidades intelectuales! art#sticas! culturales! deportivas y vinculantes
con una sociedad cambiante! en donde “ Educar en autonomía,
inclusión y responsabilidad” se constituye el propósito del colegio y
particularidad de su que/acer pedagógico.
Educación "nclusiva
Educando en autonomía, inclusión y
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INC$USIÓN ESCO$AR EN E$ CO$E+IOMANUE$ RODR,+UE-*
Intervenir una parte de la clase.
Reali'ar trabajo colaborativo para establecer claramente objetivos a
trabajar y el momento de la clase donde se reali'ar0 la intervención.
Educando en autonomía, inclusión y
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NT
#nidad $
%si&natura - enguaje y comunicación%!ril- 'emana $
Educando en autonomía, inclusión y
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Incremento devocabulario.
Estimularadquisición de
vocabulariopasivo y activo.
Reconocer ynominar acciones
y adjetivos atrav$s del uso de
los distintoscanales de
comunicación.
,bjetivo
+lase
,bjetivo
Espec#fico
Intervención
,bjetivo
,peracional
Intervención Especialista
Educando en autonomía, inclusión y
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'I-E" "E.IC"
Educando en autonomía, inclusión y
Importante recurrir a tareas %ue estimulen los distintos canales de
comunicación para incrementar el ni#el de #ocabulario/
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NT
#nidad $
%si&natura - enguaje y comunicación%!ril- 'emana $
Educando en autonomía, inclusión y
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Identificarpalabras conigual sonido
inicial.
9iscriminaciónauditiva de
s#laba inicial.
9iscriminarim0genes
cuyas palabrascomien'an con
la misma
s#laba.
,bjetivo
+lase
,bjetivo
Espec#fico
Intervención
,bjetivo
,peracional
Intervención Especialista
Educando en autonomía, inclusión y
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0&'&"&12
Conciencia 0onológica Sil3bica/ppt silaba inicial/ppt
http://var/www/apps/conversion/tmp/scratch_2/DA%20Sil%C3%A1bica.ppthttp://var/www/apps/conversion/tmp/scratch_2/DA%20silaba%20inicial.ppthttp://var/www/apps/conversion/tmp/scratch_2/DA%20silaba%20inicial.ppthttp://var/www/apps/conversion/tmp/scratch_2/DA%20Sil%C3%A1bica.ppt
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23SICO
O24ETIVOS DE APRENDI-A4ES #A2I$IDADES5DESTRE-AS4 *econocer %ue las palabras son unidades de signicado separadaspor espacios en el texto escrito/
Conocer5Identicar
O24ETIVO DE $A C$ASE ACTITUDESIdenticar fonema y grafema de consonante " emostrar inter6s y una actitud acti#a frente
al conocimiento/M DESCRIPCIÓN DE $A C$ASEACTIVIDADES5 ESTRATE+IAS METODO$O+ICAS
INDICADOR RECURSOS EVA$UACIÓN
INICIO
El docente saluda cordialmente, acti#a conocimientos pre#ios, se les plantea elob7eti#o/Se "es muestra letra de estudio/ Se les pregunta %ue ob7etos, animales o cosasconocen %ue comience con "/
6Indican algunostextos bíblicos %uese8alan %ue iosadre no de7a solo asu pueblo/
• Cuadernos
• "3pices• lumones• i9arra• 1uía de
aprendi9a7e
0ormati#a
DES
ARRO$$O
El docente moti#a a los alumnos y alumnas para desarrollar una guíacomplementaria sobre el tema abordado en clases, claricando dudas en eldesarrollo de esta, moti#ando el aprendi9a7e por descubrimiento y por la
indagación monitoreando el traba7o de cada alumno y alumna/
CIERR
E
+na #e9 nali9ada la acti#idad el docente en con7unto con los alumnos y alumnasprofundi9an sobre el tema de la clase como medio de síntesis y para claricar m3sa$n las dudas surgidas durante la clase/ Como medio de e#aluación de losaprendi9a7es los alumnos y alumnas crean un pe%ue8o mapa conceptual con lom3s importante de la clase/
#nidad $
%si&natura - enguaje y comunicación(ao- 'emana 1
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Identificarfonema y
grafema deconsonante .
9iscriminación 6uditiva :erbal2ina fonema"l".
Identificar unlogotoma enuna lista de
palabras realesy en una listade logotomas.
,bjetivo
+lase
,bjetivo
Espec#fico
Intervención
,bjetivo
,peracional
Intervención Especialista
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iscriminación uditi#a -erbal 0ina/docx
Educando en autonomía, inclusión y
P$ANIFICACIÓN AU$A COM.N 10
http://var/www/apps/conversion/tmp/scratch_2/Discriminaci%C3%B3n%20Auditiva%20Verbal%20Fina.docxhttp://var/www/apps/conversion/tmp/scratch_2/Discriminaci%C3%B3n%20Auditiva%20Verbal%20Fina.docx
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Unidad5ontenido Unidad // Cono9co artículos enidos/
O7 A8rendiza9e de la la!e7 Identicar los artículos denidos: el, la, los, las/*econocer cu3ndo utili9ar cada artículo/
Atitude! emostrar inter6s y una actitud proacti#a frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y a la#aloración del conocimiento %ue se puede obtener a partir de ella/;anifestar disposición e inter6s por compartir con otros sus ideas, experiencias y opiniones/
#a:ilidade!*econocer, Comprender, plicar/
Indiadore! de logro "ocali9an información en un texto/Contestan, oralmente o por escrito, preguntas %ue aluden a información explícita o implícita de untexto leído/
P$ANIFICACIÓN AU$A COM.N 1023SICO
#nidad $
%si&natura - enguaje y comunicación(ao- 'emana *
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Educando en autonomía, inclusión y
SI'
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+%,,E- P-.C+"C/
Educando en autonomía, inclusión y
NEE 10 2;!io
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#nidad $
%si&natura - enguaje y comunicación(ao- 'emana
NT
Educando en autonomía, inclusión y
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,bjetivo
+lase
,bjetivo
Espec#fico
Intervención
,bjetivo
,peracional
Intervención Especialista
Educando en autonomía, inclusión y
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Fortaleza!
EI
Soporte
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CONC$USIÓN
"a atención a la di#ersidad es unproceso comple7o en el nue#o
modelo de la escuela para todos/
Es una tarea institucional %uecompete a todos los profesionales
implicados en la educación/
El docente es un agente de cambio,inno#ador, con la #oluntad explícitade desarrollar a los estudiantes enun contexto escolar respetuoso dela di#ersidad colecti#a e indi#idual/
"a atención a la di#ersidad, noes solo la atención a los ni8os
con 'EE, sino a todos losalumnos escolari9ados/
Educando en autonomía, inclusión y
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REF$E>IÓN
“En la medida en %ue yo me sienta diferente, di#erso,
excepcional, capa9 para unas cosas y discapacitado para
otras, ir6 entendiendo y capacit3ndome para la educación
inclusi#a y para la sociedad de la di#ersidad…B
(;ori8a, >D)
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Ed d t í i l ió
1racias
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