Expotaller Inclusión Escolar: Profesional Fonoaudióloga

8/18/2019 Expotaller Inclusión Escolar: Profesional Fonoaudióloga

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#ISTORIA

Educando en autonomía, inclusión y

Década del 60

Principio de normalización

Implica que niños con o sin

discapacidad se educan juntos.

1978

Concepto de NEE

Plantea que los fines de la educación son

iguales para todos los niños y debe asegurar

recursos para responder a la diversidad de

N.E. E.

Nueva visión de la Educación


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DEC$ARACIÓN MUNDIA$ DE $A EDUCACIÓN PARATODOS% UNESCO &1990)

Reconoció la necesidad de suprimir la disparidad educativa particularmente en

grupos vulnerables a la discriminación y la exclusión incluyó niñas! pobres!

niños"as trabajadores y de la calle! población rural! minor#as $tnicas! población

con discapacidad y otros grupos%.

Educación para &odos

El ideal de un mundo en el que todos los niño"as tienen acceso y se les garanti'a

que reciban una educación de calidad.


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CONSIDERACIONES


ejos de ser un tema marginal sobre cómo se puede integrar a

algunos estudiantes en la corriente educativa principal! es un m$todo

en el que se reflexiona sobre cómo transformar los sistemas

educativos a fin de que respondan a la diversidad de los

estudiantes.

a educación en este contexto es un concepto amplio que busca

posibilitar que todos los alumnos adquieran conocimientos y

desarrollen a!ilidades! actitudes y /0bitos que contribuyan a su

bienestar mental y social.


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a educación se define como el crecimiento de un individuo al pasar de un

estado de dependencia relativa a uno de relativa independencia mental!

f#sica! emocional y social.

os modelos de educación inclusiva tienen mayor sostenibilidad pol#tica y

económica que la dualidad de un sistema regular y uno paralelo de

educación especial.

En la visión inclusiva el aula regular se asume como el lugar apropiado para

llevar a cabo el proceso educativo.

CONSIDERACIONES



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Escuela Integradora

Centrada en eldiagnóstico

Exigetransformaciones

superciales

Se centra en elalumno (se

ubica enprogramasespeciales)

irigida a laeducaciónespecial

!asada enprincipios deigualdad y

competición

"a inserción esparcial y

condicionada

Escuela Inclusi#a

Centrada en laresolución deproblemas decolaboración

Exige rupturas enlos sistemas

(transformacionesprofundas)

Se centra en elaula com$n

irigida a laeducación engeneral (todoslos alumnos)

!asada enprincipios de

e%uidad,cooperación y

solidaridad(#aloración delas diferencias)

"a inserción estotal e

incondicional


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ESC&"*1.a experiencias de aprendi'aje son flexibles y se enfocan en el estudiante individual.

.2ortale'as y capacidades.

.a enseñan'a del curr#culum se ajusta a las necesidades de cada estudiante.

3.Existen soportes y se utili'an apropiadamente.

.os docentes son apoyados en sala.

.(e brinda soporte apropiado para su participación.

4.a diversidad es acogida diferencias respetadas y valoradas%.

.Entender las dificultades como oportunidad para diversificar la respuesta educativa.

5. 6mbiente innovador y creativo.

.Partir de la experiencia y conocimiento propio.


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RODR,+UE-

Educar a nuestros alumnos en experiencia de aprendi'ajes significativas!

responsabili'adas y protagónicas que le permitan el desarrollo de

/abilidades intelectuales! art#sticas! culturales! deportivas y vinculantes

con una sociedad cambiante! en donde “ Educar en autonomía,

inclusión y responsabilidad” se constituye el propósito del colegio y

particularidad de su que/acer pedagógico.

Educación "nclusiva



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INC$USIÓN ESCO$AR EN E$ CO$E+IOMANUE$ RODR,+UE-*

Intervenir una parte de la clase.

Reali'ar trabajo colaborativo para establecer claramente objetivos a

trabajar y el momento de la clase donde se reali'ar0 la intervención.



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NT

#nidad $

%si&natura - enguaje y comunicación%!ril- 'emana $



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Incremento devocabulario.

Estimularadquisición de

vocabulariopasivo y activo.

Reconocer ynominar acciones

y adjetivos atrav$s del uso de

los distintoscanales de

comunicación.

,bjetivo

+lase

,bjetivo

Espec#fico

Intervención

,bjetivo

,peracional

Intervención Especialista



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'I-E" "E.IC"


Importante recurrir a tareas %ue estimulen los distintos canales de

comunicación para incrementar el ni#el de #ocabulario/


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NT

#nidad $

%si&natura - enguaje y comunicación%!ril- 'emana $



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Identificarpalabras conigual sonido

inicial.

9iscriminaciónauditiva de

s#laba inicial.

9iscriminarim0genes

cuyas palabrascomien'an con

la misma

s#laba.

,bjetivo

+lase

,bjetivo

Espec#fico

Intervención

,bjetivo

,peracional




17/30 Educando en autonomía, inclusión y

0&'&"&12

Conciencia 0onológica Sil3bica/ppt silaba inicial/ppt

http://var/www/apps/conversion/tmp/scratch_2/DA%20Sil%C3%A1bica.ppthttp://var/www/apps/conversion/tmp/scratch_2/DA%20silaba%20inicial.ppthttp://var/www/apps/conversion/tmp/scratch_2/DA%20silaba%20inicial.ppthttp://var/www/apps/conversion/tmp/scratch_2/DA%20Sil%C3%A1bica.ppt


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23SICO

O24ETIVOS DE APRENDI-A4ES #A2I$IDADES5DESTRE-AS4 *econocer %ue las palabras son unidades de signicado separadaspor espacios en el texto escrito/

Conocer5Identicar

O24ETIVO DE $A C$ASE ACTITUDESIdenticar fonema y grafema de consonante " emostrar inter6s y una actitud acti#a frente

al conocimiento/M DESCRIPCIÓN DE $A C$ASEACTIVIDADES5 ESTRATE+IAS METODO$O+ICAS

INDICADOR RECURSOS EVA$UACIÓN

INICIO

El docente saluda cordialmente, acti#a conocimientos pre#ios, se les plantea elob7eti#o/Se "es muestra letra de estudio/ Se les pregunta %ue ob7etos, animales o cosasconocen %ue comience con "/

6Indican algunostextos bíblicos %uese8alan %ue iosadre no de7a solo asu pueblo/

• Cuadernos

• "3pices• lumones• i9arra• 1uía de

aprendi9a7e

0ormati#a

DES

ARRO$$O

El docente moti#a a los alumnos y alumnas para desarrollar una guíacomplementaria sobre el tema abordado en clases, claricando dudas en eldesarrollo de esta, moti#ando el aprendi9a7e por descubrimiento y por la

indagación monitoreando el traba7o de cada alumno y alumna/

CIERR

E

+na #e9 nali9ada la acti#idad el docente en con7unto con los alumnos y alumnasprofundi9an sobre el tema de la clase como medio de síntesis y para claricar m3sa$n las dudas surgidas durante la clase/ Como medio de e#aluación de losaprendi9a7es los alumnos y alumnas crean un pe%ue8o mapa conceptual con lom3s importante de la clase/

#nidad $

%si&natura - enguaje y comunicación(ao- 'emana 1



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Identificarfonema y

grafema deconsonante .

9iscriminación 6uditiva :erbal2ina fonema"l".

Identificar unlogotoma enuna lista de

palabras realesy en una listade logotomas.

,bjetivo

+lase

,bjetivo

Espec#fico

Intervención

,bjetivo

,peracional




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iscriminación uditi#a -erbal 0ina/docx


P$ANIFICACIÓN AU$A COM.N 10

http://var/www/apps/conversion/tmp/scratch_2/Discriminaci%C3%B3n%20Auditiva%20Verbal%20Fina.docxhttp://var/www/apps/conversion/tmp/scratch_2/Discriminaci%C3%B3n%20Auditiva%20Verbal%20Fina.docx


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Unidad5ontenido Unidad // Cono9co artículos enidos/

O7 A8rendiza9e de la la!e7 Identicar los artículos denidos: el, la, los, las/*econocer cu3ndo utili9ar cada artículo/

Atitude! emostrar inter6s y una actitud proacti#a frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y a la#aloración del conocimiento %ue se puede obtener a partir de ella/;anifestar disposición e inter6s por compartir con otros sus ideas, experiencias y opiniones/

#a:ilidade!*econocer, Comprender, plicar/

Indiadore! de logro "ocali9an información en un texto/Contestan, oralmente o por escrito, preguntas %ue aluden a información explícita o implícita de untexto leído/

P$ANIFICACIÓN AU$A COM.N 1023SICO

#nidad $

%si&natura - enguaje y comunicación(ao- 'emana *



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SI'


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+%,,E- P-.C+"C/


NEE 10 2;!io


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#nidad $

%si&natura - enguaje y comunicación(ao- 'emana

NT



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,bjetivo

+lase

,bjetivo

Espec#fico

Intervención

,bjetivo

,peracional




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Fortaleza!

EI

Soporte


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CONC$USIÓN

"a atención a la di#ersidad es unproceso comple7o en el nue#o

modelo de la escuela para todos/

Es una tarea institucional %uecompete a todos los profesionales

implicados en la educación/

El docente es un agente de cambio,inno#ador, con la #oluntad explícitade desarrollar a los estudiantes enun contexto escolar respetuoso dela di#ersidad colecti#a e indi#idual/

"a atención a la di#ersidad, noes solo la atención a los ni8os

con 'EE, sino a todos losalumnos escolari9ados/



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REF$E>IÓN

“En la medida en %ue yo me sienta diferente, di#erso,

excepcional, capa9 para unas cosas y discapacitado para

otras, ir6 entendiendo y capacit3ndome para la educación

inclusi#a y para la sociedad de la di#ersidad…B

(;ori8a, >D)



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Ed d t í i l ió

1racias

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