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FICHA PARA IDENTIFICAÇÃO PRODUÇÃO DIDÁTICA-
PEDAGÓGICA-TURMA 2016
TÍTULO: O uso de jogos como instrumento didático para o estudo dos
elementos químico presente em nosso cotidiano e representados na
tabela periódica.
AUTORA: Josiane Cristina Biezus
Disciplina/área Ciências
Escola de Implementação do Projeto
e sua Localização
Escola Estadual Irmão Isidoro Dumont
Itapejara D’Oeste – PR.
Rua: Fernando Ferrari
Núcleo Regional de Educação Pato Branco
Professor Orientador Rafael Augusto Gregati
Instituição de Ensino Universidade Estadual do Centro
Oeste (UNICENTRO)
Relação Interdisciplinar
Resumo Esta pesquisa foi desenvolvida para
alunos do 9º ano do Ensino
Fundamental que pode ser adaptado
para as demais séries. Ela visa à
contextualização do estudo da tabela
periódica e elementos químicos com a
utilização de jogos e demais recursos
lúdicos que possam desenvolver
aprendizagem significativa. A
utilização dessa metodologia implica
em produzir o material de forma
criativa, dinâmica e de baixo custo,
sempre aproximando o aluno dentro
do processo de construção do
conhecimento, tornando assim o
ensino de ciências mais significativo.
Palavras-chave Tabela Periódica, Jogos e Atividades
Lúdicas
Formato do Material Didático Unidade Didática-Pedagógica
Público Alunos do 9º Ano do Ensino
Fundamental
APRESENTAÇÃO DA UNIDADE DIDÁTICA-PEDAGÓGICA
A unidade didática é parte integrante da Produção Didática-Pedagógica
do Programa de Desenvolvimento Educacional (PDE) de 2016. A proposta em
desenvolvimento procura despertar o interesse em estudar os elementos
presente em nosso cotidiano e representado por meio da tabela periódica no
ensino de ciências. A metodologia não se baseia da memorização e sim na
relação que temos com os elementos presentes na tabela periódica e que
fazem parte da nossa rotina diária. Na perspectiva de desenvolver e buscar
uma melhoria na aprendizagem de nossos alunos propõe-se o uso do lúdico,
em especial, os jogos.
O ensino passa por grandes transformações para conseguir adaptar-se
à realidade dos alunos e às suas necessidades educacionais, contudo, o jogo
ou a brincadeira ainda é uma forma alegre e divertida de apresentar um
conteúdo aos alunos.
O uso do lúdico nas aulas de Ciência, durante o ensino da Tabela
periódica, faz com que os adolescentes do nono ano do Ensino Fundamental I
construam o conhecimento de forma prazerosa, pois com a atividade lúdica, faz
com que o aluno aprenda de forma ativa por que dessa forma, o aluno,
participa do processo de construção dos materiais e promove ações coletivas e
individuais que modificam sua maneira de pensar e de agir diante dos fatos que
acontecem (KISHIMOTO, 1999).
Ao participar de um jogo, o aluno é condicionado a seguir regras que
devem ser estabelecidas antes do início do jogo, assim os vínculos que se
estabelecem ajudam o aluno a se desenvolver socialmente e cognitivamente.
Metodologias que façam uso de jogos despertam o aluno para a
aprendizagem dos conteúdos escolares, tendo por via um recurso tecnológico
atrativo e prazeroso para o desenvolvimento de habilidades cognitivas
(SOUSA; MOITA; CARVALHO, 2011, p. 132).
O jogo é uma oportunidade que o aluno tem de desenvolver seu
raciocínio lógico, também o aluno aprende a tomar decisões e estabelece
parâmetros centrados na investigação. O jogo também pode se transformar em
um instrumento de incentivo à leitura, pois o aluno precisa ler para resolver o
que está sendo solicitado, durante a participação nestas atividades lúdicas o
aluno e estimulado a desenvolver suas potencialidades e habilidades
necessárias para o aumento da capacidade cognitiva (SOUSA; MOITA;
CARVALHO, 2011).
Ao transformar o jogo em instrumento didático, o professor tem a
possibilidade de mudar a realidade da sala de aula, pois com o jogo o professor
pode eliminar a monotonia das aulas de memorização que tornam o
conhecimento algo tão abstrato e sem graça, já o jogo promove a interação
com a informação, no entanto convém lembrar que para aplicar uma atividade
lúdica o professor precisa adequá-lo ao contexto da sala de aula e do conteúdo
a ser trabalhado que, no caso desta pesquisa é o estudo da Tabela periódica e
seus elementos químicos.
A atividade lúdica é uma forma de ensinar conceitos através da relação
do aluno com a atividade e com os demais colegas que também participam do
jogo e precisam dividir papeis para atingirem uma meta final que, geralmente é
vencer o jogo ou conseguir a maior pontuação (BARBOSA, 1997). A
convivência também é incentivada pela atividade lúdica e, durante essa
convivência, o aluno tende a construir estratégias para lidar com as
dificuldades que surgem ao logo do jogo (SOUSA; MOITA; CARVALHO, 2011).
Visando essa modificação da realidade da sala de aula e do ensino de
Ciência propomos a inserção do jogo enquanto instrumento didático capaz de
nortear o processo de ensino/aprendizagem em torno dos elementos químicos
que compõem a Tabela Periódica.
A pesquisa que apresentamos tem o objetivo de contribuir para com o
processo de ensino/aprendizagem durante as aulas de Ciências do Ensino
Fundamental I de forma a promover uma aprendizagem mais significativa.
Desmistificando o fato de que estudar a Tabela Periódica no nono ano é algo
chato e sem graça. Apresentamos assim, algumas atividades que, não são
novidades, mas que passam por adaptações para que o conteúdo desejado
seja ensinada de forma participativa e divertida.
Levantamento prévio das idéias dos alunos com relação à tabela
periódica e sua construção histórica.
Duração: 2 aulas
Objetivos: Conhecer o princípio da organização histórica da tabela periódica
bem como suas características, classificação grupos dentre outras
informações.
Para que possamos identificar o nível de conhecimento que os alunos
possuem sobre a tabela periódica e os elementos químicos presentes nela,
será feito um questionário envolvendo as seguintes perguntas:
A) Você conhece ou ouviu falar da tabela periódica?
B) Para você como ocorreu o processo de construção desta tabela?
C) Mendelev foi o responsável pela estruturação da tabela periódica;
-Você já ouviu falar dele?
-Qual era sua profissão?
-Será que sua profissão estava ligada ao uso da tabela periódica?
-Você já ouviu falar em algum outro químico?
Cabe lembrar que o professor não deve induzir o aluno às respostas,
pois o uso do questionário é uma forma de investigar o que o aluno já sabe o
assunto, depois deste levantamento de ideias, o professor pode apresentar aos
alunos um breve histórico do processo de construção da tabela periódica que
teve início em 1869, com o professor da Universidade de São Petersburgo
(Rússia), Dimitri Ivanovich Mendelev onde foram descritos cerca de
60 elementos dispostos em famílias ou grupos conforme a função da massa
atômica por meio de slide. Esta tabela possui a mesma classificação até os
dias atuais, porém, o que a diferencia da inicial é a com a forma como as
UNIDADE DIDÁTICA
ATIVIDADE 1
propriedades dos elementos estão classificadas, nas tabelas periódicas atuais
eles apresentam uma variação dependendo do seu número atômico e não
conforme o peso atômico como era anteriormente (SOUZA, 2016).
O professor pode apresentar aos alunos a imagem da tabela periódica
para juntos identificarem os 118 elementos que ficam distribuídos em 7 linhas
horizontais e cada uma dessas linhas é denominada período, em cada um
desses períodos ficam os elementos químicos que apresentam a mesma
camada de elétrons (SOUZA, 2016).
A tabela periódica sugerida em nossa unidade didática é a seguinte:
Fonte:http://www.brdicas.com.br/wpcontent/uploads/2014/01/tabela_periodica_2014_imprimir.p
ng
Apresentação da construção histórica da tabela periódica ao longo
dos anos.
Duração: 3 aulas
ATIVIDADE 2
Objetivos: Reconhecer e compreender símbolos, códigos, nomenclatura, ler e
interpretar dados com diferente linguagem.
Através do uso do livro didático e das imagens da tabela periódica, serão
apresentados aos alunos os elementos que compõem a tabela periódica, para
isso é necessário a ajuda do multimídia onde podem ser trabalhados diferentes
slides que apresentam a composição dos elementos químicos e os fatores que
contribuíram para a construção e para a criação da tabela periódica, ao final,
pode ser feita anotações para que o aluno registre as informações em seu
caderno. Outro meio dinâmico de interagir com os nomes dos elementos.
Encontre as palavras que seguem no final do caça-palavras.
B J O Z Z S O O B S X O A S U X C J U I A A E T P H V T W O
O T K U W F F I X W M I W W S L W Z U G O V X G R L S A S H
I Y A L C B N R N I Y N O OO Z A M J I R L A J C B I B K G
X I B D T H U M H E F E T R Q A S T S E T Z E C K B G O H Q
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B S A F Q Y V O T F O E M I W T J X R U H J V E E T I B K Q
G W L J W X X M J Z M O P S E B P P C T L J Y B N I Q P U B
B Z Y Y Q X P O A H J E M R G U D H V C M U Y C T P F L G P
Q W E M F V K R T B P M E R B O C N Q H J I I L S B A S Z M
L S M R C J U B X Z I M S H N V F K I B T G Q U Q R K O G I
CAÇA PALAVRAS
ALUMINIO
BROMO
CHUMBO
CLORO
COBRE
ENXOFRE
FERRO
FOSFORO
HIDROGENIO
IODO
MAGNESIO
MERCURIO
NEONIO
NITROGENIO
OURO
OXIGENIO
POTASSIO
PRATA
SODIO
ZINCO
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17 18
19
20
RESOLVA A CRUZADINHA
Horizontal
2. É o gás mais abundante da nossa
atmosfera. Pertence ao grupo 15 da
tabela?
5. Gás incolor mais leve que o ar,
usado em equipamentos de
mergulho e combustível de foguete?
6. A tabela periódica está dividida em
quantos grupos ou famílias?
12. O Césio 137, causa da tragédia de
Goiânia em 1987, pertence a família
dos?
13. Quantos elementos possui a tabela
periódica?
15. Qual elemento pertencente à família
dos halogênios e está situada no
terceiro período?
16. Qual o único metal que é
encontrado no estado líquido a
temperatura ambiente?
17. O elemento químico representado
pela letra Fe é chamado de?
19. Elemento radioativo com cinco
letras, envolvido em acidente no
Brasil?
20. Sou metal, sou valioso, e pelo
homem sou cobiçado. Mas na ânsia
de me encontrar deixa o ambiente
ameaçado. Sou da coluna onze.
Consulte a tabela pra me conhecer.
Vertical
1. Para a química quem é considerado o
"pai" da tabela periódica?
3. O elemento atômico é seis é representado
por?
4. Número atômico do elemento que se
encontra no período III e família 3A é?
7. Os elementos na tabela periódica
modernas estão arranjados com base no?
8. Quantos períodos ou series a tabela
periódica está constituída?
9. O elemento químico representado pelo
símbolo H é chamado de?
10. Qual o símbolo do elemento químico
titânio?
11. Os elementos localizados na família 18A
são chamados de?
14. Elemento químico presente na produção
de creme dental?
18. Qual o número atômico do oxigênio?
O livro didático é um instrumento impresso que possui certa
intencionalidade, pois apresenta um conteúdo estruturado auxiliando no
processo de ensino/aprendizagem, sua finalidade é a de material de apoio e
sua importância está relacionada às condições, ao lugar e às situações em que
foi produzido, por isso sua utilização deve ser a de complementar as
informações fornecidas (FRISON. Et al, 2009).
ATIVIDADE 3
Aplicação de um jogo (bingo) envolvendo alguns elementos
presentes na tabela periódica.
Duração: 2 aulas
Objetivos: Após os alunos se familiarizarem com os elementos químicos
presentes na tabela periódica pode ser apresentado o jogo do bingo como
forma de fixar o nome dos principais elementos químicos presentes na tabela
periódica.
Neste jogo, cada aluno ficará responsável por entregar ao professor um
bilhete contendo o nome de um dos elementos químico presentes na tabela
periódica, lembrando que, nenhum dos nomes poderá ser repetido, a turma
conta com 35 alunos, portanto serão 35 elementos químicos utilizados, depois
de recolher todos os bilhetes e conferir se não há nomes repetidos o professor
passa todos os nomes no quadro, depois pede para cada aluno faça sua
própria cartela que será dividida em três linhas e três colunas, totalizando nove
espaços, em cada um dos nove espaços os alunos colocarão um dos nomes
dos elementos químicos que estão dispostos no quadro, preenchendo sua
cartela, em seguida, o professor inicia o sorteio das palavras e cada aluno
deverá conferir se a palavra sorteada está na sua cartela, ganha o jogo o aluno
que preencher toda a cartela primeiro.
OBS: pode ser estimulado nesse momento também os símbolos no
quadro quando citada pelo professor os nomes.
Exemplo de cartela:
Prata Hélio Alumínio
Cobalto Flúor Estanho
Cloro Fósforo Ferro
As dificuldades em assimilar os conteúdos abordados e a desmotivação
causada pelo desinteresse na disciplina fizeram com que muitos professores
trouxessem o lúdico como prática didática, pois é uma forma alternativa de
ensino que auxilia e facilita o aprendizado. Por isso, a utilização do bingo no
ensino da tabela periódica pode ser uma ferramenta muito importante para
minimizar as dificuldades que o conteúdo carrega consigo, o bingo promove o
divertimento consciente como forma de aprendizagem (OLIVEIRA, et al, 2012).
Segundo Sousa (2011), a parte da ciência que envolve a química faz
com que ocorre o reconhecimento da importância dos elementos químicos para
a nossa vida, seja enquanto indivíduo seja enquanto sociedade, com isso este
jogo pode se transformar em um importante instrumento para que seja
implantada uma nova forma de ensinar.
O jogo que propomos nesta fase é uma oportunidade de atualizar o
conhecimento dos alunos e de fazer com que experiências sejam socializadas
acarretando em um novo conhecimento para os alunos.
Proporcionar um desenvolvimento conceitual em torno da criação
da tabela periódica através de dois vídeos disponíveis nestes links:
Duração: 2 aulas
Objetivos:A utilização de recurso multimídia auxilia no desenvolvimento e
sensibilidade do senso crítico, integra o aluno em as tecnologias de
comunicação bem com proporciona o debate contribuindo com a oralidade.
https://www.youtube.com/watch?v=4IJ8mdjWD9s
https://www.youtube.com/watch?v=gzAy4rQ3jNo
Depois de assistir cada um dos vídeos será feito o devido comentário
onde serão ressaltados também os pontos relevantes de cada vídeo. Com
base nos relatos dos vídeos, os alunos do 9º ano conhecerão um pouco mais
sobre a história da tabela periódica e sua organização(grupos e subgrupos).
O vídeo é uma ferramenta pedagógica que podem ser utilizado para
abordar diferentes conteúdos, para isso é necessário que o professor faça a
mediação entre o recurso tecnológico e a busca do conhecimento, desta forma
o professor pode ampliar a interação com os alunos no momento da
aprendizagem. Os recursos tecnológicos, especialmente o vídeo, facilitam a
comunicação entre crianças e jovens (GONÇALVES, 2016).
O vídeo é um recurso digital de fácil acesso e ainda atraente para os
alunos, porém o vídeo precisa estar integrado ao contexto escolar, tornando-se
assim um aliado da prática docente e uma forma de potencializar a aquisição
ATIVIDADE
444 4
de conhecimento (SOUSA; MOITA; CARVALHO, 2011), no entanto, o
multimídia precisa atender aos resultados esperados, com um som bom, uma
imagem adequada e estar instalado em um local que favoreça a visualização
de todos os alunos para que todos possam compartilhar das informações
presentes nele. O professor precisa direcionar o aluno para a observação do
conteúdo presente no vídeo, pois este deve conter informação sobre o assunto
em discussão, no caso, a composição da Tabela periódica e seus elementos
químicos.
Desenvolvimento de conteúdos relacionados ao uso da tabela
periódica e dos elementos químicos (características e semelhanças)
Duração: 5 aulas
Objetivos: Socializar o nome dos elementos químicos e símbolos identificarem
outras características informadas pela tabela periódica e o conhecimento
tecnológico por meio da pesquisa.
Esta atividade será feita com base em pesquisa de livros didático e por
meio da internet seguida de explicações que o professor fará intervindo na
leitura sempre que necessário e por fim será feito o registro das informações
mais importantes com relação às características e aplicações bem como a
extração dos principais elementos químicos e as semelhanças entre si, assim
como seu uso na composição de produtos que usamos no dia a dia.
Embora o uso do livro didático seja considerado por muitos professores
como uma ferramenta tradicional de ensino, ele se faz necessário para que o
aluno construa uma ligação entre o conhecimento prévio e o conhecimento
científico que tal ferramenta didática é capaz de proporcionar, porém o livro
didático não deve ser o único material a ser utilizado, ele é apenas um dos
recursos que, precisa e deve ser usado sempre que o professor sentir que há
necessidade, ele só não pode se transformar no único método de transmitir o
conhecimento (SOUSA; GOMES, 2012).
Por fim, será realizada uma atividade prática informativa bem como uma
pequena lista de exercício envolvendo a tabela periódica
ATIVIDADE 5
A tabela periódica não é para ser memorizada ou “decorada”, mas sim
deve-se aprender a manusear as informações fornecida por ela. Os elementos
da família 1, 2 e 3, são considerados do grupo dos metais e geralmente doam
elétrons para formar ligações. Os metais são considerados bons condutores de
calor e eletricidade, outras características são denominadas com referência aos
grupos da tabela periódica.
Materiais reagentes
Frasco de vidros de pequena capacidade contendo enxofre, ouro, cobre,
zinco, alumínio, prata, chumbo, mercúrio e outros.
Procedimento
a. Observar as características de cada um dos materiais contidos
nos frascos e preencher o quadro abaixo;
b. Com o auxílio de uma tabela periódica, completar os outros itens.
Obs. Ouro e prata não devem ser colocados em frascos, mas observar
diretamente os que estiverem portando algum material com esses elementos.
Elementos/ características
Cobre Zinco Ferro Enxofre Alumínio Magnésio Oxigênio Ouro Prata Chumbo
Símbolo Estado físico Cor Cheiro Brilho Família/grupo Período Metal/semi-metal/ametal
Z A Camada de
Atividade prática de química
CARACTERISTICA DOS ELEMENTOS QUÍMICOS
Fundamentação teórica
Valencia
Nº de elétrons na ultima coluna
Nº de nêutrons
A carta possui mais de 40 termos químicos, sendo na maioria nome de elementos (fonte: http://www.agracadaquimica.com.br/index.php?&ds=1&acao=quimica/ms2&i=8&id=172)
CARTA DE UM QUÍMICO PARA SUA NAMORADA
Ijuí, zinco de benzeno de 2015 Querida Valência
Sinto que estrôncio perdidamente apaixonado por você. Antes de deitar-me, com a luz a césio, descálcio meus sapatos e mercúrio no selênio da noite silenciam, pensando no nosso amor que esta acarbono e vejo que estou sódio. Quando penso que tudo começou com urânio passado com um simples arsênio de mão, choro de vergonha.
Sabismuto bem que a amo. De antinômio posso assegurar que não sou nenhum érbio e trabário muito para manter a vida que levo. Oxigênio cruel e o seu, oh Valência! Não que eu cometa nada de erradio, pois me faz sofrer muito. Sabes que você é luz que me alumínio. Nosso namoro e cério e estava índio muito bem. Nem ácido razão que nos leve a um escândio social. Eu brometo isso não acontecerá, pois sei que sulfato chegasse aos ouvidos de sua mãe daria gálio danado, pois ela contaria para seu pai e esse irídio embora de sua casa urânio de raiva.
Sempre lhe disse que me casarei com você. Soube que o Polônio lhe disse que eu a embromo. Manganês às favas e acredite níquel disse, pois saiba que nunca agi de modo estanho com você. Alias se não tiver arranjado outro argoniamento, posso lhe sugerir que procure Avogrado e me metais na cadeia dos maus elementos até que se potássio tudo em pratos líquidos.
Eu frâncio tudo para mostrar a você que não sou vanádio e não escadio de você o que sou.
Lantânio muito, mas saibas que você nunca sais do meu pensamento.
Adeus e pense bem. Hélio Rutênio
ATIVIDADES:
1. Sublinhe todos os termos químicos encontrados no texto.
2. Escreva o símbolo de dez elementos encontrados no texto e localize-os
na tabela periódica a que família e período pertencem.
3. Escreva o significado ou propriedades de dez termos químicos
encontrados no texto.
Construção do jogo da memória feito pelos alunos relacionando os
elementos químicos, suas características e semelhanças.
Duração: 2 aulas
Objetivos:O jogo da memória é um material didático muito atraente para os
alunos alem de proporcionar o raciocínio lógico, aprimorar a rapidez,
memorizar o conceito do conteúdo estimula a disputa.
Este jogo permite ao aluno compreender o processo de construção da
tabela periódica. O jogo é composto por dez cartas, cinco cartas terão o nome
do elemento químico e cinco terão o seu símbolo. Cada aluno fará seu próprio
jogo, onde escolherá cinco elementos com seus respectivos símbolos e
colocará cada um em uma carta formando os pares, depois de pronto o jogo os
alunos serão distribuídos em grupos de quatro indivíduos e, fazendo uso de
suas cartas iniciarão o jogo da memória, ganha o jogo quem conseguir juntar
mais pares.
Exemplo de cartas
Silício
Si
ATIVIDADE 6
O jogo é uma forma atraente de representar e de correlacionar conteúdo
e aprendizagem. Com o jogo da memória o aluno pode correlacionar às
nomenclaturas dos elementos químicos presentes na tabela periódica de
maneira divertida (DRIGO FILHO, 2015).
O ensino da Tabela Periódica sempre foi um desafio para os professores
devido à dificuldade que os alunos têm em assimilar tal conteúdo, a proposta
do jogo da memória confeccionado pelos próprios alunos é uma forma de
memorização divertida de aprender, pois se torna significativo para aluno que
precisou pesquisar para produzir o material e depois estabelecer regras para
jogar, no entanto o aluno não pode fazer tudo sozinho, ele precisa da mediação
do professor, seja durante a elaboração do material, seja durante o jogo
(SOUSA; GOMES, 2012). Com o jogo da memória, o aluno desenvolve sua
concentração e aumenta seu raciocínio porque vence o jogo quem acertar mais
pares. Essa é uma etapa de memorização de siglas e de nomes dos elementos
químicos, por isso que se torna importante que seja algo divertido e prazeroso.
Construção da tabela periódica através da utilização de sucata
(caixas de leite) para exposição na sala de aula.
Duração: 4 aulas
Objetivos: Socializar se para o trabalho em equipe, reconhecer elementos
químicos através de suas propriedades físico-químicas, sua organização no
espaço e suas aplicações pesquisadas anteriormente e citada no trabalho da
obra.
Será solicitado que cada aluno traga uma ou mais caixas de leite vazias
para a escola e cada aluno ficará responsável por encapar sua caixa com uma
das respectivas cores presentes na tabela periódica, em seguida o professor
distribuirá os elementos químicos para que cada aluno transcreva os seus
dados na caixa encapada conforme está na tabela, colocando o nome, o
símbolo e algumas propriedades como: Massa atômica (MA), temperatura de
fusão (TF) e temperatura de ebulição (TE). Depois a tabela será montada
ATIVIDADE 7
conforme a tabela original mostrada pelo professor em uma imagem disponível
no livro didático.
Fonte:http://www.pibidquimica.joinville.udesc.br/?p=91
Fonte: http://mariakonder.blogspot.com.br/2012_11_01_archive.html.
Ao construir a tabela periódica com caixas de leite recicláveis,
buscamos favorecer a construção do conhecimento do aluno e esperamos
também que os alunos consigam se interessar mais e se apropriar melhor do
conteúdo que envolve a distribuição dos elementos químicos na Tabela
Periódica. Esta atividade serve para que os alunos consigam verificar o
posicionamento dos elementos químicos e suas propriedades (LOPES, et al,
2013).
O desenvolvimento da educação ambiental também é uma das
hipóteses que a Ciência pode estar trabalhando quando faz uso de material
reciclável para confeccionar a Tabela Periódica, a prática sustentável na escola
é importante para que o aluno aprenda a transformar tudo o que é sucata. O
professor pode despertar no aluno a visão de que é preciso evitar uso
excessivo dos recursos naturais e o professor deve ser o mediador do
processo de construção desta postura ética relacionada à preservação do meio
ambiente. Poe isso o uso de embalagens Tetra Pak® para a construção da
Tabela Periódica (Souza, 2016).
Avaliação dos conhecimentos dos alunos, realizada por meio de
questionário.
Duração: 4 aulas
Objetivos: A avaliação é uma tarefa didática necessária porem ela pode ser
realizado com intuito de acrescentar o conhecimento e não de desmotivar o
aluno.
A aula de avaliação será feita da seguinte maneira, cada aluno receberá
cinco bilhetes, cada bilhete contendo o nome de um elemento químico, a tarefa
do aluno será pesquisar suas propriedades e colocá-las neste bilhete que será
entregue para a professora ao encerrar a aula. Para esta atividade, o aluno
poderá consultar o livro didático e o caderno.
Exemplo do bilhete:
ATIVIDADE 8
Cloro
Símbolo:Cl
MA: 35
TF: - 100º C
TE: - 34,6º C
A avaliação é uma intervenção que precisa estar presente nas ações de
qualquer professor, pois seu papel é o de auxiliar durante a aprendizagem. A
avaliação aqui abordada da forma que sugerimos é um instrumento que
subsidia o aluno no seu desenvolvimento cognitivo e o professor para que o
mesmo redimensione sua prática docente (BARBOSA; MARTINS, 2016).
Algumas concepções de avaliação devem ser observadas pelo professor
ao estabelecer conexões entre o que foi ensinado e o que o aluno realmente
conseguiu aprender, com base nas dificuldades do aluno é que o professor
pode rever sua metodologia.
A avaliação é uma tarefa didática necessária e permanente do trabalho docente, que deve acompanhar passo a passo o processo de ensino e aprendizagem. Através dela os resultados que vão sendo obtidos no decorrer do trabalho conjunto do professor e dos alunos são comparados com os objetivos propostos a fim de constatar progressos, dificuldades, e reorientar o trabalho para as correções necessárias (LIBANEO, 1994, p.195).
Libaneo estrutura uma nova forma maneira de percebermos a avaliação
que segundo ele não deve ser um instrumento de comparação e sim de
diagnóstico de onde a metodologia do professor precisa ser revista.
Mesmo que se diferenciem as intenções e as palavras, por um lado na observação, no feedback, na regulação e, por outro, na medida imparcial dos conhecimentos e das competências adquiridas, não se impedirá essas duas lógicas de coexistirem, praticamente, na escola e na aula, as vezes em harmonia, com mais frequência se opondo mutuamente (PERRENOUD, 1999, p. 23).
Observação e feedback, segundo Perrenoud são palavras sinônimas e
que indicam metas que deixaram de ser cumpridas em detrimento de alguma
falha de comunicação entre professor e aluno por isso que:
A avaliação, aqui, apresenta-se como meio constante de fornecer suporte ao educando no seu processo de assimilação dos conteúdos e no seu processo de constituição de si mesma como sujeito existencial e como cidadão (LUCKESI, 1997, p.174).
O método de avaliação que propomos se difere dos demais, pois é na
verdade uma pesquisa que o aluno fará com o intuito de apresentar ao
professor uma forma diferenciada de construção de conhecimento, sem a
tradicional prova com perguntas e respostas.
Outro material que pode ser utilizado para aprimorar ainda mais seu
conhecimento com relação ao tema.
1. Indique a alternativa que contém somente elementos químicos
pertencentes à classe dos metais.
a) O, F, Br e I d) Mg, Ca, K e Na
b) Na, Ne, S e Cl e) He, Ne, Ar e Kr
c) B, S, Cu e Sb
2. Na tabela periódica os elementos estão ordenados em ordem crescente
de:
a) Massa atômica d) Eletro afinidade
b) Número atômico e) Número de massa
c) Raio atômico
3. Observando o conjunto a seguir, determine quais elementos pertenceà
família dos alcalinos terrosos:
a) Na, K, Li d) K, Ca, Fe
b) He, Ca, Fe e) Na, Ca, Sr
c) Ca, Ba, Sr
4. Consulte a tabela periódica, responda:
a) Qual o número atômico do nitrogênio?
COM AUXILIO DA TABELA PERIÓDICA RESPONDA AS QUESTÕES
b) Qual o número atômico do cobre?
c) Qual a massa atômica do bário?
d) Qual a massa atômica do tungstênio?
e) O césio e metal ou ametal?
5. Determine o número atômico dos elementos que se encontram no:
a) 5º período, família dos metais alcalinos terrosos.
b) 3º período, família dos metais alcalinos.
c) 3º período, família dos halogênios.
d) 4º período, família dos colcogênio.
e) 3º período, família do carbono.
Com a ajuda da pesquisa realizada anteriormente responda as questões,
indicando qual elemento.
a) É o metal alcalino terroso mais conhecido e presente no calcário. Está
presente nos dentes e ossos, utilizado no gesso. Que elemento eu sou?
b) Sou um bom condutor de calor, estou na família do chumbo, sou o metal
mais leve e abundante da crosta terrestre. Presente em utensílio de
cozinha. Quem eu sou?
c) Sou um semi-metal, presente em desinfetante para os olhos como água
burricada. Presente ao grupo 13. A segunda letra do alfabeto
corresponde ao meu símbolo. Sou o?
d) Estou presente na hemoglobina para o transporte de oxigênio. Sou o
elemento principal empregado na fabricação do aço. Sou do grupo 8 B.
Sua carência no organismo causa a anemia. Eu sou o?
O QUE É O QUE É ???
e) Gás incolor mais leve que o ar, insípido, inodoro. Pertenço aos gases
nobres. Usado em equipamento de mergulho, é combustível liquido para
foguete. Eu sou o?
f) É o menor elemento mais eletronegativo, presente em cremes de dente.
Seu gás tem aspecto amarelo claro. Sou um halogênio.
g) Antigamente era adicionado a gasolina, pertence a família do silício,
usado em baterias de carros considerado um “metal pesado” e
venenoso. Eu sou o?
h) Metal utilizado em fios de eletricidade, pertence ao grupo 11 (1B). Seu
sulfato é utilizado com fungicida. E sou bom condutor de eletricidade. Eu
sou?
i) Sou um metal alcalino terroso. Seu hidróxido é usado para combater a
azia. Está presente nas plantas para que a fotossíntese seja possível.
Também sou utilizado como ligas leves para rodas de automóveis. Eu
sou o?
j) Usado no tratamento de água gás amarelo esverdeado com odor
irritante. Presente também no sal de cozinha pertence a família dos
halogênios. Sou o?
k) No estado puro é considerado o mais nobre de todos os elementos. Por
sua resistência e dificuldade de ser encontrado é caro. Alquimistas
tentavam converter outros metais nesse elemento. Sou considerado
símbolo da riqueza e poder. Eu sou o?
l) Sem ele não existiria ozônio, essencial para a vida na terra.Necessário
para que haja a combustão. E estou presente em aproximadamente
49% das moléculas da crosta terrestre. Eu sou?
m) Elemento mais abundante no universo, combustível para foguetes mais
leve que existe. Estou presente na molécula da água. Sou o?
Bibliografia
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