Flitsbezoeken Flitsbezoek • Onderwijskundige leiders in de klas • Reflectie in de school

Flitsbezoeken

Flitsbezoek•Onderwijskundige leiders in de klas•Reflectie in de school

Doelen van de workshop

Weten wat de focus van de

Flitsbezoeken is

Reflectieve vragen kunnen formuleren

Maakt u het verschil?

Wat kan een leidinggevende van een school doen om invloed uit te oefenen op het gedrag van de leraren in de school?

Wat doet u?

21 taken effectieve leider

11. Intellectuele uitdaging12. Betrokkenheid bij programma, didactische

aanpak en toetsing14. Monitoring en evaluatie

Wat belangrijk is…

• Weten wat er speelt in je school• Leraren aanzetten tot reflectie• Leraren verantwoordelijk maken voor de groei

en ontwikkeling van hun eigen onderwijspraktijk

Ultieme doel Flitsbezoek

• Doel is dat elke leraar zelf verantwoordelijk is voor zijn groei en steeds zijn eigen onderwijspraktijk analyseert en verbetert.

Wat is Flitsbezoek niet?

• Een methodiek om leraren te begeleiden die niet goed functioneren.

Hoe gaat het nu?

Sta op, hand omhoog, Tweetal

Hoe vaak bezoekt u nu de klassen?

Hoe lang blijft u in een klas?

Wat is het effect van die klassenbezoeken?

3 minuten in een klasWat neemt u waar?

• Film waarnemen

Flitsbezoek

Kort, gefocust, informeel

Mogelijkheid voor

reflectie

Focus op leerdoelen

en handelen leerkracht

Beperkte follow-up

Informeel en

gezamenlijk

Past Flitsbezoek bij u?

• U wilt leraren kansen bieden, om nóg beter te worden in hun vak?

• U wilt vooral een onderwijskundig leider zijn?• U wilt goed op de hoogte zijn van de dingen die

spelen op uw school en in de klassen? • U wilt een sfeer creëren van leren van en met elkaar?

Onderdelen van het Flitsbezoek

1. Betrokkenheid van de leerlingen2. Keuzes van activiteiten m.b.t. het leerdoel3. Interventies en beslissingen in relatie tot het

leerdoel4. Wanden screenen5. Veiligheid

1. Betrokkenheid

Achterhaal de betrokkenheid van de leerlingen. Bekijk:•voordat u de klas in gaat of de leerlingen actief meedoen met de les;•of de leerlingen actief luisteren;•of de leerlingen geconcentreerd bezig zijn;•of de leerlingen actief deelnemen aan een gesprek of opdracht.

2. Keuzes van de activiteiten in relatie tot het leerdoel

• Achterhaal het leerdoel• Bekijk de activiteitenKomt de vermelde doelstelling overeen met

dat wat u ziet?Komt de onderwezen doelstelling overeen met

het leerplan?Zijn de gekozen activiteiten in lijn met het

leerdoel?

3.Keuze van de interventies in relatie tot het leerdoel

Observeer de interventies en beslissingen van de leraar.•welke interventies neemt de leraar zodat alle leerlingen hun leerdoel behalen.•Wat doet de leraar als leerlingen de instructie niet begrijpen?•Wat doet de leraar als de leerlingen ongewenst gedrag vertonen?•Corrigeert hij veel of bekrachtigt hij juist positief?•Communiceert hij duidelijk naar de groep?

4. Inrichting van de leeromgeving

Scan de wanden•Bekijk wat er aan de wanden in de klas hangt.•Bekijk leerlingportfolio’s, dagboeken.•Bekijk nagekeken werk of werkbladen en werkschriften.•Bekijk op basis van deze informatie wat de bijdrage is aan het onderwijsleerproces.

5. VeiligheidBekijk of er in het lokaal belemmerende factoren zijn wat betreft veiligheid en gezondheid.•Hoe is de ‘doorloop’?•Hoe is de ventilatie?•Liggen er gevaarlijke materialen?•Enzovoorts.

• Een les……

Een Flitsbezoek1. Bespreek wat u heeft gezien

2. Op welk gebied zou u reflectie op gang willen brengen?

3. Maak een vraag die reflectie en bewustwording op gang brengt. Schrijf deze op.

De reflectieve vraag!

Onderdeel van de vraag Voorbeeld

Situatie Als je je lessen aan het voorbereiden bent

Reflectie op onderwijspraktijk En je denkt na over de vragen die je gaat stellen bij je instructie

Overweging Welke criteria gebruik je dan

Beslissing Om te besluiten welk type vragen je gaat stellen

Impact op de leerlingen Om ervoor te zorgen dat alle leerlingen het leerdoel behalen.

Met de reflectieve vraag…

Oprekken van de comfortzone

Door rekening te houden met het niveau van de leraar

Niveaus van de reflectieve vraagNiveau 1: Hoe selecteer je?Niveau 2: Vanuit welke overtuiging selecteer je?Niveau 3: Hoe effectief is jouw handelen?Niveau 4: Hoe pas je je onderwijs aan op basis van je

resultaten?Niveau 5: Kan je effectieve onderwijs nóg

effectiever?

Niveaus van de leraar gekoppeld aan niveau van de vraag

BasisNiveau 1Niveau 2

ProfessioneelNiveau 3Niveau 4

Excellent Niveau 5

De reflectieve dialoogNiveau Soort dialoog Fase van afhankelijkheid

(Covey)

Basis Direct Afhankelijk

Professioneel Indirect Onafhankelijk

Excellent Reflectieve samenwerking

Onderling afhankelijk

Basis

• Onderwijzen/toevoegen van informatie• Directe terugkoppeling• Eindigen met een reflectieve vraag die aan

zet om na te denken over de toekomst

Professioneel

• Reflectieve vraag geven/stellen• leraar geeft zelf aan of hij het gesprek aan

wil gaan• Wel stimuleren om dit te doen.

Excellent

• Uitwisseling waar beiden van leren• Reflectieve samenwerking

Het reflectieve gesprek

• Het gaat om de beslissingen en niet om de acties.

• Het gaat over het reflecteren op de beslissingen.

• U wilt niet het gedrag veranderen maar bewustzijn op gang brengen.

Oefenen met de dialoog

• Bedenk een reflectieve vraag voor uw collega, gericht op het werk

• Voer met deze collega een reflectieve dialoog

Flitsbezoeken in uw praktijk

Hoe zou u Flitsbezoeken een plaats kunnen geven in het kwaliteitssysteem van uw school?

Een reflectieve vraag voor u!Als u straks naar huis rijdt en u denkt na over klassenbezoeken, welke overwegingen spelen dan een rol om te besluiten of Flitsbezoeken wel of niet een geschikt middel zijn om in te zetten op uw school, met als doel het verbeteren van de leerkrachtvaardigheden van uw collega’s.

Meer informatie?

www.bazalt.nlbwille@rpcz.nl

Bedankt voor uw aandacht en inbreng!