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5/11/2018 Folleto Universidad Socialist A - UBV - LINEAS ESTRATEGICAS - slidepdf.com
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Sistematización de las Jornadas
“La Universidad necesariapara la construcción del Socialismo”
Realizadas los días 31 de agosto al 4 de septiembre de 2010
5/11/2018 Folleto Universidad Socialist A - UBV - LINEAS ESTRATEGICAS - slidepdf.com
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DIRECTORIO DEL MPPEU
Ministro del Poder Popular
para la Educación Universitaria
Edgardo Antonio Ramírez
Viceministro de Desarrollo Académico
Luís Damiani
Viceministro de Políticas Estudiantiles
Jehyson Guzmán
Viceministro de Planicación EstratégicaLuis Quintana
Ocina de Gestión ComunicacionalMaría Elena Chacón Rosas
Diseño y diagramación:
Dayana Rivas
María Angélica París
Apoyo Fotográco:
Orlando Ugueto
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La Universidad necesaria para la construcción del Socialismo
Educación Universitaria Socialista Bolivariana
1 Este concepto “Nueva Geometría del Poder” acuñado por la investigadora inglesa Doreen Massey, comenzó a nutrir di-
versos debates académicos en instituciones universitarias e instituciones políticas del gobierno bolivariano, introduciendo
enfoques y metodologías para la transformación de las geografías desiguales que generaba la matriz global. Entre otros, secomenzó a plantear la necesidad de plantear una nueva institucionalidad dirigida a la instauración de una nueva geometría
del poder, que no es otra cosa, que propiciar una participación más directa y efectiva de los ciudadanos que han sufrido
mayor exclusión en la formulación, seguimiento y evaluación de sus propias políticas públicas para la transformación de
sus condiciones de vida, rescatando el sentimiento de pertenencia y memoria territorial, la identidad cultural y el sentido
de futuro colectivo. (Massey, 2008)
Introducción
La reciente creación de las Universidades
Politécnicas Territoriales (UPT), represen-
ta para la construcción del Socialismo
venezolano, un paso al frente en lo que
signica crear una plataforma de cono-
cimientos pertinentes a las necesidades
sociales y a la singularidad de cada terri-
torio donde ellas se insertan, para impul-
sar el desarrollo de un modelo de Univer-
sidad que responda a las directrices depolíticas públicas, expresadas en el mar-
co legal Bolivariano y el Proyecto Nacio-
nal Simón Bolívar, primer Plan Socialista
2007-2013.
Desde la perspectiva de una nueva geo-
metría del poder1 inspirada en los prin-
cipios de inclusión, participación y sobe-
ranía, el modelo universitario socialista,
consideró la premisa de aprovechar las
potencialidades territoriales especícas,
para identicar cuáles son las necesida-
des sociales y las capacidades humanas,
institucionales y cientíco-tecnológicas
existentes en determinados estados del
territorio nacional, que podían favorecer
la creación de las Universidades Politéc-
nicas Territoriales.
De acuerdo a esos criterios y tomando
como punto de partida la existencia de
Institutos Universitarios Tecnológicos de
dilatada y valiosa experiencia en nuestro
país, se crearon las primeras seis (6) UPT
ubicadas en: Aragua (UPT Dr. Federico
Brito Figueroa), Barlovento Estado Miran-
da (UPT Argelia Laya), Estado Lara (UPT
Andrés Eloy Blanco), Estado Barinas (UPT
José Félix Ribas), Estado Apure (UPT Pe-
dro Camejo) y nalmente La Fría-Estado
Táchira (UPT Manuelita Sáenz).
El reto planteado para que las UPT po-
tencien el desarrollo endógeno de sus
territorios y la mayor suma de felicidad de
la población, es el de alcanzar un mayor
grado de coherencia institucional a través
de una articulación adecuada con las dis-
tintas instituciones del Estado Venezola-
no, las comunidades y los estudiantes. En
el discurso de lanzamiento de las UPT en
julio de 2010, el Presidente Chávez expre-
saba que:
“Estas universidades tenemos que
engranarlas, quiero engancharlas al
mismísimo Consejo Federal de Go-
bierno, un ente superior de gobier-
no, porque el éxito de este proyectotrasciende al Ministerio de Educación
Universitaria. Necesitamos engranar
allí también al Ministerio de Indus-
trias Intermedias, Ciencia y Tecno-
logía, Energía y Petróleo, Defensa,
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Educación Universitaria Socialista
La Universidad necesaria para la construcción del Socialismo
Agricultura y Tierras. Todos esos mi-
nisterios deben conformar un equipo
multidisciplinario para darle solidez
a este proyecto y que las universida-
des politécnicas tengan empresasproductivas socialistas, que formen
empresas, zonas industriales, in-
dustrias, terrenos, tecnologías y que
sean los estudiantes los promotores
y creadores de esas industrias con
las comunidades, las comunas, los
consejos comunales, los que lleven
esas empresas…” (http://www.cha-vez.org.ve/temas/noticias/chavez-
lanza-universidades-politecnicas-
tecnologicas/)
En tal sentido, el resultado esperado con
la articulación interinstitucional y comuni-
taria de las UPT, es que éstas comiencen
a mostrar pautas y experiencias, que per-
mitan apuntalar, de manera participativa,
los cambios deseados que requiere todo
el subsistema de educación universitaria
venezolana en sintonía con un modelo
socio-productivo innovador, solidario y
pertinente a las necesidades locales,
conscientes, que ese proceso supone
construir un modelo de gestión en red,
creativo y audaz, que permita aprovechardesde las singularidades de cada UPT, la
posibilidad de generar directrices genera-
les para acelerar la articulación del sub-
sistema de educación universitaria entre
sí, con todo el sistema educativo del país,
con las instituciones públicas y la socie-
dad toda.
En este contexto y para contribuir con la
articulación requerida, el Ministerio del
Poder Popular para la Educación Uni-
versitaria (MPPEU), además de generar
propuestas y modelos teóricos (anexo 1)
ha emprendido un programa de consulta
pública a través de jornadas, seminarios
y conversatorios, que tienen como na-
lidad denir de manera compartida la
losofía de gestión, mecanismos, estruc-
turas y funcionamiento del nuevo modelo
de Universidad Socialista.
Para iniciar este proceso se organizó la
I Jornada denominada “La Universidad
necesaria para la construcción del So-cialismo”, realizada los días 31 de agosto
al 4 de septiembre de 2010, en la sede
de la Universidad de los Trabajadores de
América Latina (UTAL), en San Antonio de
Los Altos, estado Miranda, con la partici-
pación de alrededor de 320 actores clave
del subsistema de educación universita-
ria, representados por profesore/as, es-
tudiantes y trabajadores de las seis UPT
y de las Universidades Experimentales
Nacionales, quienes debatieron a través
de una metodología participativa (anexo
2), los siguientes temas:
Tema #1: Educación universitaria y la
nueva geopolítica nacional.
Tema #2: Currículo para la formaciónsocialista.
Tema #3: Centros de estudios, líneas
de creación intelectual y proyectos.
Tema #4: Praxis para la revolución
educativa.
Tema #5: Programa Manos a la
Siembra.
El presente documento es un intento por
procesar los resultados de dicha Jorna-
da, a partir de la identicación de unas
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La Universidad necesaria para la construcción del Socialismo
Educación Universitaria Socialista Bolivariana
categorías comunes surgidas del debate
colectivo, que permitieron clasicar la in-
formación en:
1- Situación Actual: que agrupa la infor-
mación donde los actores, independien-
temente del tema trabajado, contextuali-
zan y describen la situación actual de las
universidades venezolanas.
2- La Universidad deseada: donde se co-
loca la información que los participantes
denen para la Universidad Socialista,sus perspectivas y desafíos.
3- Propuestas para los temas especícos
de cada mesa de trabajo, donde los acto-
res consultados precisan su opiniones en
torno a. -una nueva geopolítica nacional,
- currículo para la formación socialista,
-Centros de estudios, líneas de creación
intelectual y proyectos, -praxis para la re-
volución educativa y -Programa “Manos a
la Siembra”.
4- Finalmente conclusiones derivadas de
la participación de los actores consulta-
dos en la plenaria de la Jornada y del dis-
curso de cierre del Viceministro de Desa-
rrollo Académico, profesor Luis Damiani,como punto de partida para profundizar
otras consultas con comunidades, estu-
diantes e instituciones interesadas en la
construcción del nuevo modelo de Univer-
sidad Socialista.
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Educación Universitaria Socialista
La Universidad necesaria para la construcción del Socialismo
I - Situación Actual
Como apuntábamos en la introducción,
como elemento común a todas las mesasde trabajo, observamos que los partici-
pantes antes de iniciar el debate de los
temas especícos de sus mesas, tuvieron
la inquietud de contextualizar e incluso
diagnosticar la situación actual de la Uni-
versidad venezolana, con la nalidad de
describir las características actuales, pro-
blemas, causas y explicativas que justi-can la importancia de proponer otro mo-
delo de Universidad para el Socialismo.
Así vemos que la Mesa encargada de
desarrollar el tema sobre Educación uni-
versitaria y la nueva geopolítica nacional,
introduce su relatoría explicando cómo a
partir de los años 70, los ejes de poder
vienen impulsando la llamada Sociedad
Internacional del Conocimiento, para
preservar el modelo colonizador en las
universidades, fragmentando los conoci-
mientos en estancos disciplinarios y cen-
trando el modelo en un docente “dador”
de clases, que asume la dirección y el
gobierno universitario sin la participación
del resto de la comunidad.
Se sostiene que ese modelo universitario
responde a intereses corporativos y neoli-
berales, donde se incluyeron, además de
la Universidades autónomas, a los insti-
tutos, colegios universitarios y universi-
dades experimentales, creadas en ese
entonces.
Por otra parte, el patrón de ocupación del
territorio en Venezuela, que dependía del
papel asignado por el sistema capitalis-
ta en cuanto a la división internacional
del trabajo, propició que la ubicación
geográca de las instituciones universi- tarias también obedeciera a este patrón
y a los intereses de las clases oligárqui-
cas, excluyéndose de sus espacios a los
sectores mayoritarios de la población,
razón por la cual, las oportunidades de
estudio para las y los jóvenes asentados
en los pueblos del interior del país eran
prácticamente inexistentes. Sólo los demayores posibilidades económicas po-
dían venirse a la ciudad, a estudiar y se
quedaban en ella, abandonando sus re-
giones de origen.
Se trata de un modelo escolástico de la
pedagogía de la domesticación, que ali-
menta la visión instrumental de la natura-
leza y el mundo, y que reproduce un modo
de vida cuya lógica de la rentabilidad eco-
nómica, subordina el interés colectivo del
mejoramiento de la calidad de la vida
humana y de la salud ambiental, por el
de los intereses individuales o de grupos
económicos que todavía subyacen en esa
estructura entramada del viejo Estado
Capitalista Burgués.
En la opinión de los participantes de la
Mesa Currículo para la formación socia-
lista, se enfatiza que las instituciones de
educación universitaria han respondido
en su esencia a la estructura de clases
propia del sistema capitalista, a las rela-
ciones de producción inherentes al mis-
mo, siendo algunas de sus expresiones la
división del trabajo, las jerarquías, la se-
paración teoría-práctica, el conocimiento
fragmentado, la desintegración de las
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La Universidad necesaria para la construcción del Socialismo
Educación Universitaria Socialista Bolivariana
funciones universitarias, la formación
eminentemente tecnicista y descontex-
tualizada, el desconocimiento de los sa-
beres y haceres que se crean y recrean
fuera de los recintos universitarios, así como las estructuras organizativas rígi-
das que reproducen la lógica disciplinar
e impiden cualquier intento de cambio al
interior de las instituciones.
A manera de síntesis, la Mesa Praxis para
la revolución educativa, enumeró una se-
rie de usos y costumbres no revoluciona-rias, que describen el modelo educativo
universitario actual:
Se basa en una praxis universitaria•
cuyas características son la exclusión
y la jerarquización.
Funciona basada en una lógica neo-•
positivista y fragmentaria.
Se rige por paradigmas de gestión•
universitaria casados con los intere-
ses de la burguesía capitalista globa-
lizada.
Con leyes obsoletas y descontextua-•
lizadas.
Prevalece una educación desvincu-•lada de los requerimientos socio pro-
ductivos, ajenos a la satisfacción de
las necesidades sociales del país, y
ausente de todo ordenamiento y or-
ganización sociocultural de los terri-
torios.
Con una cultura de la dominación•
sustentada en un imaginario colecti-vo de la exclusión y en suposiciones
que pretenden preservar una supues-
ta calidad académica.
Uso de conceptos, terminologías, he-•
rramientas e instrumentos en una
práctica universitaria cotidiana ple-
namente articulada a la visión del
mundo neoliberal.
La práctica de los egresados univer-•
sitarios se caracteriza por ser repro-
ductiva del sistema capitalista.
No obstante, los participantes coinciden
en armar, que esa realidad se ha veni-
do transformando luego de promulgadala Constitución de la República Bolivaria-
na de Venezuela en el año 1999, espe-
cialmente por la declaración explícita de
que la educación, en todos sus niveles,
es un derecho humano fundamental,
siendo los principios de inclusión, parti-
cipación y soberanía los que han venido
presionando por cambios sustanciales a
tono con la necesidad de dar respuestas
a las demandas de un gran contingente
de población excluida, a los peligros de
la desaparición de sistemas culturales
autóctonos y atender las consecuencias
del proceso de degradación ambiental,
producto de la explotación capitalista de
nuestros recursos.
Particularmente se destacan experien-
cias -ya emblemáticas- de lo que signi-
can nuevos modos, saberes y prácticas
universitarias que dan respuesta a tales
demandas como fue la creación de la Uni-
versidad Bolivariana y la Misión Sucre, en
el año 2003, para garantizar entre otros
objetivos, la expansión de los estudios
y matrícula universitaria a través de la
estrategia de la municipalización y la for-
mación contextualizada de la población a
sus realidades especícas.
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Educación Universitaria Socialista
La Universidad necesaria para la construcción del Socialismo
Otras iniciativas que también dibujan el
mapa de la Universidad articulada al po-
der popular son la creación de la Misión
Alma Máter y la promulgación de la Ley
Orgánica de Educación en el año 2009.
Ambas experiencias valiosas para sentar
las bases losócas y prácticas en cues-
tiones sustantivas como son el rol de las
Universidades en el desarrollo territorial,
el diseño de nuevas modalidades de cu-
rrículo y de estructuras académicas, que
fomenten prácticas sociales coherentes
con la construcción de otro modelo de
Universidad.
II. La Universidad deseada
De acuerdo con la opinión de los partici-
pantes, la denición del modelo de Uni-
versidad para el Socialismo viene dada
por la declaración de una serie de princi-
pios éticos y valores que se sustentan en
la arquitectura legal y documental-institu-
cional del Estado venezolano, fundamen-
talmente: La Constitución de la República
Bolivariana de Venezuela (CRBV), el Pro-
yecto Nacional Simón Bolívar y las LíneasGenerales del Plan de Desarrollo Econó-
mico y Social de la Nación 2007-2013;
la Ley Orgánica de Educación (LOE); Ley
Orgánica de Ciencia, Tecnología e Innova-
ción (LOCTI) y el Plan Nacional de Ciencia
y Tecnología 2005-2030; Ley Orgánica
del Consejo Federal de Gobierno; Ley Or-
gánica de los Consejos Comunales; Ley
de Servicio Comunitario; Políticas y es-
trategias para el desarrollo de la Educa-
ción Superior en Venezuela 2000-2006;
Visión y Principios Rectores del MPPEU;
Fundamentos Conceptuales de Misión
Sucre; Fundamentos Conceptuales de la
Misión Alma Mater; Programa “Todas las
Manos a la Siembra” y la Propuesta de
Ley Especial de Educación Universitaria.
En el contexto actual la sociedad venezo-
lana demanda una nueva forma de pro-
ducción y socialización del conocimiento
que de respuesta a las necesidades más
sentidas de la nación. Es necesario rein-
ventar una nueva universidad para la
construcción del socialismo bolivariano,
que enfrente los retos planteados des-
de una sólida preparación socio política,
comprometida con el fortalecimiento de
subjetividades revolucionarias democrá-
ticas, participativas y horizontales, quepropicien el conocimiento compartido, la
solidaridad social, el respeto a la otredad
y la construcción del poder popular.
La construcción del modelo de Universi-
dad Socialista exige la articulación entre
el subsistema de educación universita-
ria y el conjunto de planes, programas
y proyectos, vinculados a las empresas
básicas y estratégicas, las empresas de
producción social, las cooperativas, los
fundos zamoranos, conucos, los núcleos
de desarrollo endógeno y la economía co-
munal en su conjunto.
La nueva Universidad debe ser capaz de
contribuir aceleradamente con la crea-
ción de una sólida arquitectura de valores
para la moral socialista, destinada a favo-
recer la inclusión social, el autodesarrollo
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La Universidad necesaria para la construcción del Socialismo
Educación Universitaria Socialista Bolivariana
de las personas, las comunidades y sus
organizaciones, considerando al ser hu-
mano como el centro de su acción en ar-
monía con el medio ambiente, para el de-
sarrollo de un nuevo modelo productivo,que permita alcanzar la meta de Pobreza
Cero y la Suprema Felicidad Social.
Debe ser una universidad destinada a
incrementar la soberanía y la seguridad
alimentaría, y a fomentar la ciencia y la
tecnología al servicio del desarrollo sus-
tentable e independiente, contribuyendoa la democratización del acceso al cono-
cimiento e incrementando la producción
nacional, a través de la innovación, para
responder a las necesidades y potenciali-
dades territoriales.
En tal sentido, la nueva universidad
debe:
Superar la fragmentación del cono-•
cimiento y la disciplinariedad propia
del modelo capitalista y su reejo en
la estructura organizativa de las uni-
versidades en facultades, escuelas,
departamentos e institutos de inves-
tigación.
Debe esforzarse por no estraticar y•
no competir, por no crear tipos de for-
mación que reproduzcan la lógica de
la exclusión, sino la de la inclusión y
la complementariedad. Por otra parte,
debe estar en necesaria vinculación
con el resto del sistema educativo, el
cual debe tener una clara orientación
socialista y bolivariana.
Avanzar en la integración entre el tra-•
bajo manual y el trabajo intelectual
en el ámbito universitario.
Construir un marco teórico-epistemo-•
lógico basado en el desarrollo de la
teoría crítica, la pedagogía liberado-
ra, la historia económica y social de
Venezuela, así como el pensamientodel Libertador Simón Bolívar para su-
perar el paradigma positivista.
Rebasar la neutralidad de la ciencia•
asumiendo el compromiso ético con
el país.
Generar una nueva visión epistemo-•
lógica, axiológica y ontológica revo-lucionaria, sintonizada con el Poder
Comunal y la construcción de una
comunidad universitaria dialógica, en
la que reconozcamos los saberes y
formas de ser-hacer de todos los ac-
tores de los territorios.
Establecer una gestión universitaria•
bajo una visión democrática, par-ticipativa y protagónica, sujeta a la
contraloría social permanente, ga-
rantizando la participación de la co-
munidad en los espacios de decisión
académica, jurídica, política, admi-
nistrativa y presupuestaria.
Conformar redes interuniversitarias e•
interinstitucionales.Crear estructuras organizativas y•
modelos de gestión articulados con
la nueva institucionalidad del Poder
Popular y del Consejo Federal de Go-
bierno, contribuyendo con la transfe-
rencia del poder al pueblo, a través
de los consejos comunales, mesas
técnicas, núcleos endógenos y presu-puesto participativo.
Finalmente: Valorar la experiencia en•
la ejecución de los Programas Nacio-
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Educación Universitaria Socialista
La Universidad necesaria para la construcción del Socialismo
nales de Formación (PNF), la Misión
Alma Mater, la Misión Sucre y las
Instituciones de Educación Universi-
taria (IEU), para profundizar la trans-
formación universitaria, pero evaluarsu pertinencia a n de impulsar el
desarrollo local de sus territorios, de
acuerdo a las necesidades y poten-
cialidades de cada región.
Es necesario cada vez más compro-•
miso y dedicación para la praxis re-
volucionaria. Esto implica que cada
una/o de nosotras/os, desde nues-
tros espacios, debe trabajar para la
construcción del socialismo.
El nuevo modelo de educación uni-•
versitaria en su praxis cotidiana debe
coadyuvar, junto a otras instancias
de gobierno, a la denición dinámica
y permanente de los territorios, es
decir, es un agente activo de la rede-
nición geopolítica nacional e inter-
nacional.
Las instituciones de educación uni-•
versitaria, bajo los preceptos del so-
cialismo bolivariano, deben pensarse
como una totalidad en la que la forma-
ción integral, la creación intelectual y
la vinculación social son dimensiones
que se interrelacionan y se retroali-
mentan permanentemente. En estesentido, el tema de lo productivo no
escapa de esa visión de totalidad,
pues implica formas de aprender, de
hacer y de producir y, ante todo, ge-
nerar el bienestar que conduzca a la
felicidad social.
III. Propuestas
La concreción del modelo de la Univer-
sidad para el Socialismo comienza a ge-
nerarse a partir de la denición de estra-
tegias y propuestas más operativas, que
permitan desagregar el marco losóco
denido en proyectos de acción especí -
cos. De los resultados obtenidos en la
Jornada, puede observarse que la mayo-
ría de las mesas generaron una informa-
ción más losóca que práctica, cuestión
denitivamente exitosa, considerando
que esta jornada fue la primera etapa de
la consulta.
No obstante, sí se dibujaron algunos ele-
mentos que pueden profundizarse para
futuras modalidades de consulta:
Tema Nº 1: La Universidad en la nueva
geopolítica nacional.
Para los participantes de este tema, la
construcción de la universidad socialista
dentro la nueva geopolítica nacional re-quiere:
1.- Una estructura organizativa que obe-
dezca a los intereses y necesidades del
pueblo y a los retos de desarrollo de los
territorios locales, por tanto debe consi-
derar :
El apoyo al desarrollo de La Comuna•como unidad básica de organización
geopolítica del territorio.
La participación del poder popular en•8
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La Universidad necesaria para la construcción del Socialismo
Educación Universitaria Socialista Bolivariana
la denición de prioridades, modelos
de gestión y contraloría social.
La contribución al desarrollo del mo-•
delo productivo socialista.La denición de sus programas de es-•
tudio y formación en función del de-
sarrollo endógeno de su territorio, en
estrecha relación con los gobiernos
locales y regionales.
La creación de consejos locales de•
planicación universitaria.
La creación de centros de estudio ar-•
ticulados con las comunidades.
La universidad debe fortalecer el de-•
sarrollo de las fuerzas productivas y
generar mecanismos para fomentar
nuevas relaciones sociales de pro-
ducción.
La atención de todo el territorio en ar-•ticulación con la Misión Sucre.
2.- Que el colectivo universitario se iden-
tique y comprometa con el Socialismo
Bolivariano, lo cual implica:
El desarrollo de una ética socialista.•
La lucha contra toda formación de•
dominación, explotación y discrimi-
nación en función del fortalecimiento
del poder popular.
La formación sociopolítica como eje•
de la formación, incorporada en el cu-
rrículo universitario.
Un plan de formación sociopolítica•para la comunidad universitaria (do-
centes, obreros, estudiantes, admi-
nistrativos y autoridades).
La incorporación de la formación so-•
cio política como parte de los requi-
sitos para el ingreso, permanencia,
promoción y egreso, en la carrera
académica.
La incorporación al trabajo universi-•
tario de egresados y egresadas gana-
das en su praxis para la construcción
de la universidad necesaria.
La promoción del debate de ideas•
permanente donde se confronten los
dos modelos de desarrollo: capita-lista y socialista. Debatir sin miedos
y con claridad las teorías marxistas-
leninistas y demás textos clásicos del
pensamiento socialista.
El impulso de la constituyente univer-•
sitaria que rompa con las estructuras
imperantes.
El debate permanente sobre el verda-•dero sentido de la autonomía univer-
sitaria.
La revisión de la Ley del Servicio Co-•
munitario.
3.- La creación, transformación, sociali -
zación y apropiación de conocimientospertinentes y adecuados a nuestras reali-
dades, apuntando a:
El desarrollo de investigaciones en•
función de la satisfacción de las ne-
cesidades locales y territoriales.
La conformación de redes universita-•
rias articuladas con todo el sistemaeducativo y con otras instituciones
como Ciencia y Tecnología, MPP Comu-
nas, Agricultura y Tierras etc. además
de los gobiernos locales y comunales.9
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Educación Universitaria Socialista
La Universidad necesaria para la construcción del Socialismo
La formulación de proyectos de inves-•
tigación orientados al fortalecimiento
del poder comunal y el desarrollo en-
dógeno.
El uso de los recursos de la universi-•
dad (tierras y otros) para el desarrollo
de proyectos productivos que favorez-
can a las comunidades en sus esfuer-
zos por alcanzar mejores condiciones
de vida.
La construcción de relaciones con las•
empresas de producción social, con-tribuyendo a su desarrollo.
El desarrollo de programas de forma-•
ción con currículos contextualizados
en las realidades concretas.
La Universidad debe ser un espacio•
para el debate permanente y perti-
nente con el pueblo, en diálogo de
saberes.
4.- El esfuerzo colectivo de todas las ins-
tituciones universitarias hacia la cons-
trucción de un subsistema de educación
universitaria, lo cual abarca:
La construcción de una Red Univer-•
sitaria fundada en los principios de
cooperación solidaria, articulación,
complementariedad, uso racional y
eciente de los recursos, con el siste-
ma educativo nacional.
La promoción del diálogo de sabe-•
res.
El uso colectivo de espacios y recur-• sos como los espacios académicos,
laboratorios, transporte, biblioteca,
comedor, movilidad estudiantil y pro-
fesoral e investigaciones conjuntas.
El desarrollo de programas de forma-•
ción ambientalmente compatibles,
social y económicamente justos.
La cooperación solidaria, la articula-•ción y la complementariedad con la
Misión Sucre, otras Instituciones de
Educación Universitaria y la Educa-
ción Media.
Tema Nº 2: Currículo para la formación
socialista
Los participantes consideraron que este tema es fundamental para llevar a cabo
las transformaciones denidas, de he-
cho, la mayoría de las mesas tocó el tema
al momento de realizar el diagnóstico o
denir el modelo deseado.
Los integrantes de esta mesa, hicieron
una serie de recomendaciones, la prime-
ra de ellas, que es necesario realizar una
revisión rigurosa tanto de las áreas de co-
nocimiento que se ofrecen en las institu-
ciones educativas, expresadas en carre-
ras, programas de formación de grado y
programas nacionales de formación, a la
luz de las líneas estratégicas señaladas
en el Proyecto Nacional Simón Bolívar y
su Plan de Desarrollo Económico y Social2007-2013. En el caso de aquellas áreas
de conocimiento que guardan vinculación
con éste, se impone una evaluación de
sus contenidos y desarrollos curricula-
res, a n de evidenciar su contribución
a la formación de profesionales integra-
les que, en su desempeño, evidencien
su compromiso político y social con la
construcción de la sociedad socialista.
De acuerdo a ello, las propuestas de este
grupo de trabajo parten de:
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La Universidad necesaria para la construcción del Socialismo
Educación Universitaria Socialista Bolivariana
1) Comenzarpordefnirlaconcep -
ción de currículo como una dimensión in-
tegradora y orientadora de los procesos
de formación, creación intelectual, vincu-
lación comunitaria y producción socialis-
ta, como proyecto de vida; considerando
que el currículo contribuye de manera
sustancial a dar orientación política, pe-
dagógica, epistemológica y social a di-
chos procesos, en tanto expresión de las
nalidades educativas de las institucio-
nes, en correspondencia con el proyecto
de desarrollo nacional.
2) Que el currículo debe basarse
en principios, adicionalmente a los es-
tablecidos en el artículo número 33 de
la LOE. Esta mesa consideró incorporar
como principios del currículo socialista,
los siguientes:
Democracia participativa y protagónica.•
Desarrollo territorial.•
Articulación con el trabajo productivo.•
Responsabilidad social.•
Soberanía cognitiva para la construc-•
ción de saberes y no de poderes.
Ética bolivariana.•
Identidad nacional y pluricultural.•
Universalización.•
Antiimperialista y opuesto al pensa-•
miento hegemónico.
Soberanía política para el reconoci-•
miento a la autodeterminación de los
pueblos.
Integración del trabajo manual e in-•
telectual.
Heteronomía y otredad.•
3) Que el currículo debe tener
como características:
Ser integral e integrador.•
Fundado en el Ideario Bolivariano.•
Flexible.•
Homologado, que permita la movilidad.•
Contextualizado con las particularida-•
des territoriales.
4) El currículo debe orientarse adesarrollar habilidades socioproductivas
en el territorio que consideren:
Las raíces indoafroamericanas.•
El contexto internacional.•
La acción transdisciplinaria.•
El carácter dialéctico de la realidad.•
El sentido humanista del Socialismo.•
Ser ambientalista.•
Emancipador.•
Integracionista.•
Anticapitalista.•
Antiimperialista.•
Multiétnico, Intercultural y Pluricultural.•
Pertinente socialmente.•
Promotor de la soberanía cognitiva en•
la generación de ciencia y tecnología,
apropiada y apropiable.
Orientado hacia la autoformación y el•
reconocimiento de la experiencia.
Abierto, en construcción permanente•
y como saber inacabado,
Creativo e innovador.•
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Educación Universitaria Socialista
La Universidad necesaria para la construcción del Socialismo
Estratégico-político-táctico.•
Orientado hacia lo teleológico-peda-•
gógico liberador-andragógico-axioló-
gico.Que apunte a la corresponsabilidad•
en la seguridad y defensa de la Pa-
tria.
Contrario a la colonialidad del cono-•
cimiento.
Construido desde el poder popular.•
Que apunte a la superación de los•dualismos y las contradicciones entre
sujeto-objeto, ciudad-campo, teoría-
práctica, docente-discente, escuela-
comunidad y saber académico-saber
popular.
Que propicie la articulación entre•
local-regional-nacional-continental-
mundial, en el marco de la nuevageometría del poder.
Que integre las funciones universita-•
rias asumidas como: formación, crea-
ción intelectual, interacción socio-
comunitaria y laboral.
5) Las Acciones del currículo de-
ben basarse en:
Diálogo de saberes para la construc-•
ción colectiva del conocimiento.
Unidad entre la Instrucción y Educación.•
Vinculación del Estudio con el•
trabajo.
Praxis como generador de conoci-•
miento.
Fortalecer la visión critica y reexiva.•
Promover nuevas relaciones sociales•
de producción con las comunidades,
estudiantes, trabajadores.
Incorporar la visión Grannacional•
(ALBA, UNASUR, MERCOSUR, ASA).Profundizar la concepción socialista•
bolivariana.
Propiciar herramientas para la cons-•
trucción y avance del poder popular.
Sistematizar la teoría y la práctica.•
Concretar en los ambientes de•
aprendizaje la aplicación de estra-tegias metodológicas innovadoras,
y la didáctica centrada en procesos,
teniendo como eje la investigación.
(Art. 14. LOE)
Combatir las prácticas castradoras•
del currículo oculto: autoritarismo,
facilismo, manipulación, entre otras
distorsiones.
Incorporar el proyecto de aprendizaje•
como columna vertebral del proce-
so formativo. El proyecto integra las
unidades curriculares y las funciones
universitarias
Transversalizar el currículo con con-•
ceptos de seguridad y defensa de la
Patria, como elementos de formación
de ciudadanos/as defensores/as del
país.
Promoción del trabajo voluntario con•
conciencia política socialista.
Fomentar la creación de• comunida-
des creativas.
Estimular los Proyectos técnico-co-•
munitarios como base del trabajo vo-
luntario institucional.
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La Universidad necesaria para la construcción del Socialismo
Educación Universitaria Socialista Bolivariana
Impulsar los Centros de saberes (for-•
mación liberadora).
Reconocer la trayectoria histórica y•
las potencialidades de los territoriospara contribuir al desarrollo local.
Fortalecer la formación permanente de•
los actores/as del hecho educativo.
Desarrollar el currículo socialista•
como política pública de la educación
universitaria venezolana.
Construcción del nuevo imaginario•
social: el socialismo bolivariano
Desarrollo del Sistema Nacional de•
Currículo, mediante la articulación de
los subsistemas educativos.
Participación en el marco de la Ley•
del Consejo Federal de Gobierno (en
su art. 4 “A los nes de esta Ley la
sociedad organizada está constituidapor consejos comunales, comunas y
cualquier otra organización de base
del poder popular”).
Articulación entre comunidades, ins-•
tituciones nacionales e internaciona-
les y otros entes.
Valoración de la Geopolítica del Esta-•
do venezolano.
Defensa de la patria y soberanía•
nacional.
6) Como consideraciones fnales,
los participantes de esta mesa estable-
cieron:
Que la construcción del currículo socialis-
ta demanda nuevas estructuras organi-
zativas para su planicación, administra-
ción y ejecución, que viabilicen el trabajo
inter y transdisciplinario.
Se propone que desde el MPPEU se for-
mule y desarrolle un Plan de Formación
político-pedagógico permanente, para
los profesores y profesoras del sistema
universitario, independientemente de su
formación profesional y categoría acadé-
mica.
En este mismo orden de ideas, proponen
continuar profundizando este debate,desde la evaluación y sistematización de
aquellas experiencias no convencionales
y signicativas como referentes en ésta
construcción: tales como la del Centro
de Experimentación para el Aprendizaje
Permanente (CEPAP) de la Universidad
Nacional Experimental Simón Rodríguez,
Universidad Bolivariana de Venezuela, Mi-
sión Sucre, Movimiento Pedagógico Revo-
lucionario, Universidad Nacional Abierta,
la Red Nacional de Investigación Acción,
los Encuentros Nacionales de Educado-
res, entre otros, que han hecho aportes
importantes a lo largo de la historia de la
educación venezolana.
Tema Nº 3 Centros de Estudios, Líneasde Creación Intelectual y Proyectos
1) Defnición del Centro de Es -
tudios: los integrantes de esta mesa de
trabajo, comenzaron por proponer un
concepto de Centro de Estudios:
“El Centro de Estudios constituye unaplataforma de reexión y praxis re -
volucionaria, de formación, de crea-
ción intelectual, de vinculación con
las comunidades para la solución de13
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Educación Universitaria Socialista
La Universidad necesaria para la construcción del Socialismo
problemas territoriales y para el for-
talecimiento de la organización del
poder popular a través del dialogo
de saberes. Así mismo, contribuirá al
desarrollo humano integral, a trans-formar la base social del sistema
de educación universitaria y de la
sociedad como un todo. Ello permi-
tirá elevar los niveles de conciencia
de la población hacia el estado so-
cialista.”
2) EnSegundotérmino,defnieronalgunos elementos para la conformación
de los Centros de Estudios:
El Centro debe reconocer, acreditar•
y/o convalidar la experiencia y com-
petencias individuales para la parti-
cipación y contribución en proyectos
colectivos.
En los Centros deben integrarse la•
Misión Sucre, Misión Cultura y Misión
Alma Mater.
Valorar la experiencia transformado-•
ra de los PNF, la Misión Alma Mater,
la Misión Sucre y de las IEU.
Los centros deben trabajar de ma-•
nera articulada con todas las Misio-
nes Bolivarianas e Instituciones del
Estado.
Difundir y socializar los procesos de•
creación, producción, apropiación so-
cial y conservación del conocimiento,
constituyendo redes de saberes.
Debe orientarse a la construcción del•sujeto colectivo.
Debe responder a la realidad, con-•
siderando la diversidad cultural y la
heterogeneidad territorial, recono-
ciendo la pluralidad de actores y visi-
bilizando poblaciones históricamente
excluidas o discriminadas como los
afrodescendientes, indígenas, perso-
nas con discapacidad y otros grupos
humanos.
Son colectivos territoriales para el•
diagnóstico, estudio y producción in-
telectual hacia la búsqueda de solu-
ciones.
Deben ser espacios alternativos a las• aulas.
Deben tener como referente argu-•
mentativo permanente la legalidad
vigente: CRBV, Proyecto Nacional
Simón Bolívar, LOE, Ley de Consejos
Comunales, LOCTI, Ley del Consejo
Federal de Gobierno, así como otros
instrumentos y decretos promulga-dos para la explosión del poder popu-
lar tales como: Misión Sucre, Misión
Alma Mater, Todas las Manos a la
Siembra.
3) Consideran que Los Centros de
Estudios deben estructurarse a través de
proyectos, cuyos objetivos respondan alas necesidades sociales, organizados
por áreas de conocimiento, e integrados
en red para consolidar un sistema que
responda a la complejidad.
4) Plantean que las líneas de crea-
ción intelectual de los Centros, se de-
nen a partir de programas de formación,
creación intelectual e interacción con
las comunidades. Esta modalidad debe
orientarse a la construcción y consolida-
ción de la soberanía nacional en lo polí-
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La Universidad necesaria para la construcción del Socialismo
Educación Universitaria Socialista Bolivariana
tico, económico, cultural, social, ambien-
tal, cientíco, tecnológico, humanístico y
artístico respondiendo a las necesidades
territoriales y tributando a la seguridad
y defensa. Debe denirse en función depara quiénes, con quiénes y cómo se in-
vestiga.
Para lograr lo anterior es necesario crear
algunas condiciones:
Impulsar la creación de equipos de•
trabajo y redes, integrando a las co-
munidades en todo el proceso.
Evaluar los impactos de las investiga-•
ciones y proyectos en respuesta a las
necesidades de las comunidades, e
integrando a las diferentes institucio-
nes públicas y privadas.
5) En cuanto a los proyectos , se
considera que son una herramienta fun-
damental para orientar la investigación y
la innovación tecnológica en función de
las necesidades del territorio. Los proyec-
tos asociados a los centros de estudios,
deben condensar la formación, la crea-
ción intelectual y la vinculación social.
6) Como consideraciones fnales, los participantes de la mesa plantean re-
formular la normativa de trabajo de los pro-
fesores, en la cual se incluyan: programas
de formación permanente, pasantías en
empresas de producción social, empresas
del estado, consejos comunales, bancos
comunales, entre otros. Junto con la ren-
dición de cuentas de sus logros en forma-
ción, creación intelectual e interacción con
las comunidades mediante los proyectos
implementados. Debe incluirse, además, la
realización de trabajo voluntario.
7) A los efectos de garantizar la
construcción de viabilidad de los centros
de estudio, el grupo propone una agenda
compromiso para el último cuatrimestre
del año 2010, dividida en cuatro fases:
Fase interna
1.1.- Septiembre. Revisión del marco
jurídico existente
1.2.- Octubre. Generar una propuesta
de modelo organizativo del centro de
estudios.
1.3.- Noviembre. Elaborar una propues-ta normativa y/o jurídica alternativa.
Fase externa
2.1.- Septiembre. Inventario de con-
sejos comunales en el territorio de in-
uencia de la Universidad. Inventario
de otros actores clave.
2.2.- Noviembre. Primera aproxima-
ción al Diagnóstico Territorial
Fase de legitimación
3.1.- Noviembre (última semana). Pre-
sentación en las comunidades univer-
sitarias de los avances.
Tema Nº 4: Praxis para la revolución
educativa
Las reexiones de la mesa apuntaron a lageneración de un conjunto de propuestas
que permitirán orientar la nueva política
del subsistema de educación universita-
ria, en lo referido a la praxis.
1) En el campo del trabajo en red,
la praxis para la revolución educativa
debe propender a la constitución y/o for-talecimiento de instancias organizativas
del poder popular. En ese sentido, es pri-
mordial trabajar en:
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Educación Universitaria Socialista
La Universidad necesaria para la construcción del Socialismo
Comités Territoriales Universitarios,•
los cuales deben agrupar al conjunto
de universidades bolivarianas de te-
rritorios especícos.
Consejos de Trabajadores, con la in-•
tención de constituir las Redes Terri-
toriales de estos Consejos.
Consejos Estudiantiles, como formas•
de articular la participación estudian-
til y vincularla con la comunidad.
La articulación entre Consejos Comu-•
nales, Comunas y Consejos Localesde Planicación al Consejo Federal
de Gobierno.
Impulsar la creación de redes de•
aprendizajes de conocimientos, que
incluyan áreas/campos de creación
intelectual y proyectos, que trascien-
dan los territorios y que estén orien-
tados a la solución de problemas
sociales, incluyendo aquellos propios
de las instituciones de educación uni-
versitaria.
Potenciar la constitución de redes de•
producción socialista, con la nalidad
de dar soluciones comunales a los
problemas territoriales que se pre-
sentan en las cadenas socioproduc-
tivas. En estas redes, la producción
socialista debe orientarse hacia el
bienestar que conlleve a la Suprema
Felicidad Social.
El Estado Docente debe ser una gran•
red universitaria, un conjunto articu-
lado de redes territoriales universita-
rias como políticas estratégicas del
Estado venezolano. Con ello garanti-
zaríamos el trabajo articulado entre
todas las instancias del gobierno, en
las que los ministerios son una parte
fundamental en tanto rectores de las
distintas áreas de acción guberna-
mental.
En lo académico, promover activa-•
mente la constitución de redes que
incentiven la movilidad docente, estu-
diantil, de proyectos, de experiencias
y de propuestas.
2) En el campo de los colectivos
de producción social:
Constituir, en lo inmediato,• colectivos
de producción social que estén inte-
grados por todos los miembros de la
comunidad, garantizando la partici-
pación estudiantil en ellos, de forma
preferente. Estos colectivos deberán
atender las necesidades de bienes y
servicios propios de las instituciones
públicas de educación universitaria,
así como las que demanden los terri-
torios en los que hacen vida activa.
Estos servicios podrían ser, entre
otros: comedor, vigilancia, transpor-
te, proveedurías, servicios de gra-
duación, seguridad agroalimentaria,
formación tecnológica y servicios ge-nerales.
Las instituciones de educación uni-•
versitaria deberán velar que los co-
lectivos de producción social respon-
dan a valores y principios socialistas,
tales como: participación, igualdad,
responsabilidad, ética, transparen-
cia, honestidad, legalidad, inclusión,sostenibilidad, equidad, solidaridad,
cooperación, pertinencia social, e-
cacia y eciencia.
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La Universidad necesaria para la construcción del Socialismo
Educación Universitaria Socialista Bolivariana
Los colectivos de producción social•
tendrán preferencia para la compra
o contratación de bienes y servicios
con las instituciones públicas de edu-
cación universitaria. No obstante, enaquellos casos en los que estos colec-
tivos no garanticen los bienes o servi-
cios requeridos, se deberán contratar
los servicios de proveedores, consti-
tuidos bajo la gura de Empresas de
Producción Social y que se ajusten a
la normativa que rija la materia.
3) En el campo de los derechos de
autor y la propiedad intelectual:
Las nuevas formas de organización so-
cialista requieren una revisión profunda
de las concepciones sobre derechos de
autor y propiedad intelectual, lo cual no
se puede dejar de lado en una praxis uni-versitaria revolucionaria. En este sentido,
se sugiere invitar a especialistas en estos
temas para construir formas socialistas
que aborden todas las cuestiones relati-
vas a los derechos y la propiedad sobre
las creaciones intelectuales de nuestras
instituciones de educación universitaria,
así como también explorar la posibilidad
de registrarlas como patrimonio de los te-
rritorios, reconociendo que su producción
sólo ha sido posible mediante el apoyo
del Estado y el poder popular.
4) En el campo del currículo de las
instituciones de educación universitaria:
El deporte como espacio de integra-•ción, creación y articulación de sa-
beres debe constituirse como parte
esencial de la formación integral en
las instituciones de educación uni-
versitaria. En ese sentido, debe in-
corporarse como unidad curricular en
todos los programas nacionales de
formación.
La formación en seguridad y sobera-•
nía alimentaria debe regirse por el
enfoque agroecológico en las nuevas
instituciones universitarias.
Los Programas Nacionales de For-•
mación deben estar vinculados al
desarrollo productivo soberano. Esnecesario entender la territorialidad
de las instituciones de educación uni-
versitaria como su comunalización,
fundamentalmente a través de la
formación y autoformación colectiva
desde la comuna.
5) En el campo del Programa To- das las Manos a la Siembra
Una praxis revolucionaria comprende la
necesidad de cambiar las severas distor-
siones relacionadas con los patrones de
consumo, el uso de tecnologías inapro-
piadas, el estilo de vida y el chantaje en
el comercio con los productos del campo.
Esta misma praxis, conduce a relaciones
de aprendizaje orientadas al desarrollo
endógeno, y a la vinculación para mejorar
los procesos productivos colectivamente
con otras organizaciones sociales.
Tema Nº 5 Programa “Manos a la
siembra”
El programa “Todas las Manos a la Siem-
bra” se ha concebido como un programa
estratégico de la defensa integral del te-
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Educación Universitaria Socialista
La Universidad necesaria para la construcción del Socialismo
rritorio, ya que apunta hacia la concreción
de la soberanía alimentaria y elevación
de la conciencia mediante el desarrollo
de valores y principios socialistas, que se
evidencian en sus contenidos y metodo-
logías. Es en sí mismo, una experiencia
que ilustra una práctica socialista, a par-
tir del enfoque de este programa que es
la agroecología, el cual, tiene carácter
legal al estar denido en nuestra consti-
tución, el Plan Nacional Simón Bolívar, la
Ley Orgánica de Educación, la Ley de Sa-
lud Agrícola Integral, de Ambiente, entreotras, así como las resoluciones 024 del
MPPE y 351 del MPPEU.
Propuestas denidas para:
1) El tema de currículo:
Considerar este programa como prio-•
ridad política e ideológica del sistema
de formación dirigido a estudiantes,
docentes y comunidades, iniciando
por el cambio de la conciencia de las
autoridades, lo cual se logra a través
de la formación ideológica y proceso
de reexión permanente.
Incorporar al programa, a través del•
eje proyectos, entendido este como
una planicación con la metodología
de la Investigación Acción, por con-
siderar su carácter integrador, debe
estar presente en todas y cada una
de la unidades curriculares de las
diferentes mallas curriculares de las
carreras o PNF que se dictan en las
todas las instituciones universitarias
del país, para que no dependa de lasautoridades de turno.
El Programa también se debe incorpo-•
rar a través del servicio comunitario.
Desarrollo de la formación agroecoló-•
gica en cada institución universitaria
Conformar un equipo interdisciplina-•
rio para denir directrices de trabajoque oriente la implantación del PTMS
en todas las estructuras del trabajo
educativo.
Plan de formación y capacitación del•
personal docente, administrativo y
obrero en el PTMS.
Fomentar los proyectos interdiscipli-•
narios que coadyuven a la solución
del problema de alimentación de la
comunidad.
Establecer indicadores para la medi-•
ción del impacto del programa.
En carreras agrícolas, la agroecología•
debe ser el enfoque orientador.
Incorporar la agroecología y el am-•biente como un eje transversal.
Incorporar en el equipo de currículo•
de agroecología un representante de
cada una de las instituciones con co-
rrespondencia a las ecorregiones.
Que las líneas de investigación de la•
Maestría en Agroecología y Agricul-
tura Sostenible dada en Venezuela
acreditada por la Universidad Central
de las Villas de Cuba, sean del Progra-
ma Todas Las Manos a la Siembra.
Crear un diplomado denominado•
“Todas las Manos a la Siembra”:
soberanía alimentaria desde un enfo-
que agroecológico.
Retomar la experiencia de los produc-•
tores para establecer un diálogo de
saberes.
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La Universidad necesaria para la construcción del Socialismo
Educación Universitaria Socialista Bolivariana
El programa debe insertarse trans-•
versalmente en todo el PNF, de modo
que forme parte de la cultura integral
de cada participante.
Se debe abordar el programa desde•
diferentes áreas técnicas, estrategias
articuladoras que faciliten a diversas
profesiones asociarse al programa,
esto resolvería el problema de aque-
llas personas que por naturaleza de
profesión se les diculta asimilarse a
los principios de este programa.
La experiencia de la transferencia de•
conocimientos en los niños desde
temprana edad es válida para todos
los niveles que participarán en este
programa, pues la cultura de siem-
bra es sencilla, elaborar un material
educativo de lenguaje sencillo es una
manera de elevar la probabilidad de
que este conocimiento sea debida-
mente apropiado por todos y todas
las participantes, de manera que
al ingresar en sistemas de estudios
universitarios, tenga un grado de con-
ciencia y conocimientos que permita
su desarrollo y crecimiento en el pro-
grama.
Debe establecerse un plan de for-•
mación permanente en las institucio-
nes de educación universitarias que
incentive a la participación masiva y
protagónica en el PTMS .
Las universidades e institutos y co-•
legios universitarios que comparten
territorio, deben articularse de ma-
nera congruente en torno al PTMS,
promoviendo la diversidad de cultivos
de modo que satisfagan las necesida-
des alimentarias locales.
Promover diplomados teóricos-prácti-•
cos con desarrollo curricular agroeco-
lógico como instrumento para inducir
la formación a la formación perma-
nente de docentes hacia el modelodurante la etapa de transición.
Propuesta de pregrado agroecológico.•
Establecer mesas de trabajo que•
orienten a la continuidad curricular
en agroecología, desde la educación
básica hasta el post doctorado
Realizar una evaluación de todas las•universidades para articular los dise-
ños curriculares a la agroalimentación
con la nalidad de unicar criterios.
Debe tener su anclaje en las comu-•
nidades para fortalecer el sector
productivo desde todos los espacios
universitarios.
El diseño curricular debe brindar res-•
puesta a las necesidades prioritarias
de las comunidades.
Para el caso de carreras no agrope-•
cuarias como el de mecánica, su for-
taleza debe estar orientada al aporte
en elaboración-fabricación de ma-
quinarias y equipos que garantizanla soberanía alimentaria del país. De
igual forma las otras carreras, orien-
tándolas en función de las necesida-
des de la comunidad.
Tomar en cuenta la experiencia cu-•
bana en cuanto al principio estudio
trabajo.
Las carreras de perl agrícolas deben•ser apoyadas con la territorializacion
de las universidades.
Debe articular las actividades de pro-•19
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Educación Universitaria Socialista
La Universidad necesaria para la construcción del Socialismo
yectos en conjunto con otras institu-
ciones del estado para dinamizar su
ejecución.
Difundir y socializar los procesos de• creación, producción y conservación
del conocimiento
Debe orientarse a la construcción del•
sujeto colectivo.
2) Para el desarrollo predial
agroecológico:
Desarrollo Predial agroecológico en•
función de las condiciones particu-
lares de la universidad y la comu-
nidad, diversicando su capacidad
productiva.
Creación de redes prediales producti-•
vas entre las diferentes comunidades
universitarias.
Desarrollo predial agroecológico, utili-•
zando todos los espacios disponibles
por pequeños que sean.
3) Tecnologías apropiadas:
Las tecnologías apropiadas deben ser• parte de las líneas de investigación.
Desarrollar alternativas de aprove-•
chamiento de los desechos urbanos
orgánicos e inorgánicos para el desa-
rrollo agroecológico.
El aprovechamiento de las tecnolo-•
gías apropiadas debe estar acom-
pañado de un proceso de formación
sociopolítica integral.
Se debe realizar un inventario cons-•
tante sobre las tecnologías apropia-
das de las diferentes comunidades
para incorporarlas al uso comunitario
social
Articular la UBT con el PTMS a través• de la elaboración de las herramientas
básicas para la agroecología.
4) Líneas de investigación o de creación
intelectual para la solución de proble-
mas reales:
Desde las universidades debemos• desarrollar líneas de investigación
aplicada para resolver problemas
concretos relacionados con el res-
cate, producción y conservación de
semillas; para el manejo, conserva-
ción y fertilidad del suelo; líneas para
crear nuestras propias tecnologías
vinculadas al desarrollo endógeno,
Sistematizar todas aquella experien-
cias signicativas, ancestrales, cultu-
rales, populares y artesanales, vincu-
ladas a las prácticas agroecológicas
de siembra.
Revisar que líneas de investigación•
se están proponiendo y desarrollan-
do en nuestras instituciones universi-
tarias, relacionadas con la soberanía
alimentaria para fortalecerlas o re-
orientarlas desde el enfoque de este
programa.
Las líneas de investigación del PMTS•
deben ser consideradas y priorizadas
para la proyección de investigaciones
en el pregrado y postgrado. Y que
apunten a la solución de problemas
reales de la comunidad.
Estudio de lugares que permitan la di-•
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La Universidad necesaria para la construcción del Socialismo
Educación Universitaria Socialista Bolivariana
versicación de los agro sistemas con
variedades de la zona, reconociendo
saberes y experiencias ancestrales,
tradicionales, artesanales, vinculán-
dolos al desarrollo predial agroeco-
lógico.
En este contexto, evaluar y diagnos-•
ticar las mejores estrategias, proce-
dimientos y técnicas agroecológicas,
para alcanzar una adecuada combi-
nación de nutrientes y energía en el
predio agrícola, evitando la degrada-
ción ambiental, la erosión y la pérdida
de biodiversidad.
Reconocimiento, inventario, preser-•
vación y socialización de las semillas
criollas.
Estudio de manejo de suelo, partien-•
do de su vinculo con la rotación y aso-
ciación de cultivos, mínima labranza,crianza apropiada y la agroforestería.
Evaluación de experiencias con la fer-•
tilización orgánica y su impacto en la
biodiversidad. Estudio de los bioferti-
lizantes más apropiados para el tipo
de suelo, rubros, en contextos especí -
cos de los predios.
Adecuación al desarrollo predial del•sistema de riego, rescatando el en-
foque sobre cosecha de agua, admi-
nistración y consumo mínimo de la
misma.
Inventario y estudio del impacto del•
manejo integrado de plagas y enfer-
medades.
Investigación aplicada sobre tecnolo-•
gías apropiadas y apropiables, colo-
cando el acento en la problemática
del agua y la energía. Evaluación de
la viabilidad práctica de la energía
solar, eólica, hidráulica y mecánica.
Incentivar la fabricación de máquinas
y herramientas sencillas.
Relacionar contaminación de suelos,•
agua, aire y social (estructuración
mental) y la producción agroecológi-
ca. Uso y manejo de elementos conta-
minantes en la casa, insumos para la
producción agrícola e industrial.
Diagnósticos de cultivos especícos•
que resistan sequías, plagas y enfer-medades.
Elaboración de bioinsumos para el•
control tosanitario para el mejora-
miento de los cultivos.
Las líneas de investigación del PTMS,•
debe concretarse en proyectos concre-
tos en las instituciones universitarias .
Los proyectos socio integradores de-•
ben girar en torno al PTMS.
Las universidades deben revisar sus•
líneas de investigación orientadas al
agro en la búsqueda de la erradica-
ción de la agricultura agro tóxica o
agro venenosa. Es importante desti-
nar recursos efectivos a estos temasde investigación.
Establecer bases de datos que per-•
mitan realizar consultas acerca de
experiencias de todas las casas de
estudio y sus proyectos.
Realizar diagnósticos participativos•
para indagar las necesidades de las
comunidades y establecer alternati-
vas de respuestas en función de los
resultados obtenidos.
El proceso de investigación debe ir•
21
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Educación Universitaria Socialista
La Universidad necesaria para la construcción del Socialismo
acompañado de la apropiación social de
los saberes ancestrales, características
y necesidades de las comunidades.
Conformar redes de saberes y de• centros de investigación.
La universidad debe ser un centro de•
formación e investigación permanente.
5) Brigadas para la soberanía ali-
mentaria
Cada una de las instituciones de edu-•
cación universitaria debe obligatoria-
mente formar las brigadas universita-
rias. Pero debe haber un perl de los
brigadistas. Dispuesto a desarrollar
trabajo voluntario, compromiso con
el socialismo y dispuesto a formar-
se sociopoliticamente, en lo técnico,
lo metodológico y lo miliciano, para
desarrollar papel formativo en lascomunidades e instituciones y en la
defensa integral del territorio.
Constituir las brigadas por la sobe-•
ranía alimentaria con al menos 100
miembros por universidad.
Debe haber enlaces y coordinadores•
regionales.
Integración de la Universidad y el pueblo•
para la constitución de las brigadas.
Las funciones y la formación•
dentro de las brigadas deben ser
permanentes
El servicio comunitario del estudiante•
es una oportunidad para seleccionar
brigadistas, en conjunto con los pro-
yectos de cada PNF.
Creación de guerrillas agroecológicas o•
la ecología subversiva que diseñe cam-
pañas que neutralicen el avance de lo
contrario a la cultura ecológica y pro-
mueva a capa y espada la ecología.
Incluir a las brigadas para la sobera-• nía alimentaria a las vocerías de la
economía popular de los consejos
comunales.
Las brigadas deben realizar un mapeo•
constante de las condiciones agrocli-
máticas de sus alrededores y todo lo
referente al sector comunitario para
brindar respuestas oportunas a lasnecesidades inmediatas.
Crear una Red de Br igadas•
Universitar ias.
6) Insumos para el plan de trabajo
Todas las instituciones de educación•
universitaria deben incorporarse al
PTMS y los que ya lo tienen deben
formar y acompañar a éstos.
Concretar en el II Semestre del 2010•
acciones para elaborar herramientas
sencillas de uso agrícola.
Contextualizar en el desarrollo pre-•
dial (territorialización ) las líneas de
investigación.Organizar los convites, promovien-•
do el trabajo voluntario en las reco-
lección de cosechas con el MPPAT,
denir las brigadas que participaran
próximamente.
Es necesario comprender que para•
cumplir con este programa se debe
articular con la comunidad y los en-
tes públicos.
Así mismo se propone que cada•
institución universitaria haga su in-
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La Universidad necesaria para la construcción del Socialismo
Educación Universitaria Socialista Bolivariana
ventario de lo que tiene en cuanto
a especialidades, sujetos, espacios
de siembra, agrosoportes, equipos,
tecnologías desarrolladas, para que
elabore un plan de cómo aporta a la
soberanía alimentaria.
Denir el plan de siembra para el ci-•
clo norte-verano.
Impulsar la construcción de la cose-•
cha de agua, a partir del tanque arte-
sanal zamorano.
También se propone desarrollar una•estrategia comunicacional que socia-
lice este programa a través de pagi-
nas web, cortometrajes en cine, y TV,
murales, trípticos, a n de contribuir
con la socialización del programa.
Se debe desarrollar una campaña•
mediática resaltando por ejemplo que
los alimentos producidos agroecologi-
camente son excelentes para el desa-
rrollo de una buena salud y belleza.
Campañas promoviendo la importan-•
cia de la agroecología para la salud
humana y el ambiente.
Reducir el consumo de alimentos pro-•
ducidos con tóxicos.Fomento de actividades en niños y•
niñas, orientados hacia la siembra de
valores, ligados a la protección y dis-
frute de la vida y el ambiente.
Elaboración de plan inmediato para•
poner en práctica la agroecología.
Finalmente: Si la revolución verde impuso
un modelo hegemónico y conveniente a los
intereses capitalistas, se propone asumir el
compromiso de impulsar el modelo agroeco-
lógico dentro de nuestras universidades con
especial relevancia las carreras agrícolas,
pero extendido a todo el pueblo porque la
soberanía alimentaria es mandato y todos
y todas debemos producir alimentos sanos,
soberanos, seguros y sabrosos para salvar anuestro pueblo de enfermedades, sin com-
prometer las generaciones futuras ni la con-
tinuidad de la vida en el planeta.
IV. Conclusiones de las Jornadas
Mesa 1: Educación Universitaria y la
nuevas geopolítica nacional:
Antes de iniciar las conclusiones pro-
piamente dichas, el relator encargado
de esta mesa, destacó lo que consideró
el éxito de las jornadas, dada la nutrida
asistencia de la mayor parte de las Uni-
versidades que forman parte del sub-
sistema universitario (alrededor de 320
profesores, estudiantes y trabajadores).
Remarcó, que las Universidades autóno-
mas representan solo el 10% de la matri-
cula de educación universitaria de todo el
país, lo que también le imprime al evento
mayor legitimidad democrática.
En una primera parte, el relator con -
textualizó y caracterizó a la Universi-
dad actual, refiriendo que es un siste-
ma de tipo fragmentado, excluyente y
descontextualizado respecto a su en-
torno territorial, por tanto, se requiere
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Educación Universitaria Socialista
La Universidad necesaria para la construcción del Socialismo
una Universidad que forme ciudada-
nos y ciudadanas para el desarrollo
y la nueva geopolítica nacional, se
requiere cambiar el currículo, hacerlo
más coherente con el desarrollo endó-
geno y los valores de convivencia, so-
lidaridad y sustentabilidad ambiental,
convertirse en un modelo que apunta-
le el modelo de país expresado en el I
Plan Nacional Socialista.
Para ello debe contribuir decisivamen-
te en el desarrollo de la comuna y laparticipación del poder popular, a n
de identicar los modelos productivos
socialistas de cada región, a través de
la gura de los Consejos Locales de Pla-
nicación Universitaria y su articulación
con los programas ya existentes como
Misión Sucre, Alma Mater etc. y propi-
ciar la formación socio-política para
todos y todas los integrantes de la uni-
versidad, con la nalidad de estimular
el pensamiento crítico y el pensamiento
socialista-marxista, apoyándose en la
transformación de la Ley de Servicio
Social Comunitario y la creación de
redes universitarias, que articulen a
los distintos actores para realizar una
investigación en función del desarrolloendógeno y dirigida a la creación de
empresas de producción social. Por
ello, el currículo debe ser contextualiza-
do y basarse en el diálogo de saberes,
asimismo entender que el subsistema
de educación universitaria es una parte
de todo el sistema educativo, por lo que
es necesario generar futuros encuen-tros con la nalidad de fortalecer una
red universitaria para superar la frag -
mentación.
Mesa 2: Currículo para la formación
socialista:
El relator contextualizó a la sociedad ve-
nezolana y los escollos que supone trans-
formar modelos con una estructura de
clases, donde prevalece la división del
trabajo, la fragmentación institucional,
la formación descontextualizada y el no
reconocimiento de los saberes popula-
res. Esta lógica del capital se expresa en
el área agroalimentaria mostrando las
asimetrías territoriales, desigualdadessalariales, antagonismo ciudad-campo y
la concentración en el eje centro norte
costero, además de la existencia de un
currículo tecnocrático que está pensado
para la reproducción del capital, con valo-
res que propician el egoísmo e individua-
lismo.
En ese sentido, para modelar la sociedad
socialista a través del currículo, este se
debe transformar a partir de la CRBV, el
Plan Nacional Socialista 2007-2013, la
LOE, la Ley de Consejo Federal de Go-
bierno, Ley Servicio Comunitario, Ley de
Comunas etc., Misión Sucre, Alma Máter
y Programas como “Todas las manos a la
siembra”. Estas experiencias constituyenlas bases de las propuestas curriculares
para nuevas formas de educación más
democrática y participativa, corresponsa-
ble, con una cultura pública de lo colec-
tivo, respetuosa de la diversidad cultural
y el saber popular, lo cual debe guiar la
revisión de áreas de conocimiento en los
PFG y los PNF, considerando las áreasestratégicas del Plan 2007-2013, para
egresar profesionales integrales que con-
tribuyan a la construcción de la sociedad
socialista, utilizando todas las guras24
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La Universidad necesaria para la construcción del Socialismo
Educación Universitaria Socialista Bolivariana
del proceso revolucionario como son los
NUDE, Fundos Zamoranos etc. apunta-
lando la LOE y la losofía de la educación
como un bien público y un derecho hu-
mano fundamental. Por eso se deben es-
tablecer consultas permanentes con las
comunidades universitarias, desde una
concepción de currículo como dimensión
integradora y una creación intelectual
con orientación política.
Mesa N° 3: Centros de estudios líneas de
investigación y proyectos:
La reexión para la universidad necesa-
ria, debe ser sólida en valores de inclu-
sión social y el autodesarrollo de las per-
sonas, donde el ser humano sea centro
del desarrollo para el logro de la suprema
felicidad, desarrollo sustentable, demo-
cratización y acceso al conocimiento para
la innovación. Debe superar la fragmen-
tación y disciplinariedad tradicional de
facultades, debe avanzar a la integración
y construir un marco teórico liberador, bo-
livariano, superar el enfoque positivista,
en cuanto a la estructura epistemológica,
axiológica y revolucionaria, propulsar una
gestión participativa, con contraloría per-
manente, conformar redes interuniversi-tarias e interinstitucionales, favorecer el
poder popular, valorar la experiencia en
los PNF, la misión Alma Mater, Sucre y di-
versas instituciones universitarias, el cen-
tro debe ser una plataforma para generar
conocimiento pertinente vinculado con
las comunidades, elevar la conciencia
hasta el estado socialista, el centro debereconocer y acreditar para los proyectos
colectivos e integrar las misiones, deben
trabajar de manera articulada, favorecer
la creación, apropiación del conocimiento
sujeto colectivo identidad territorial, privi-
legiar los más vulnerables y la legalidad
vigente. El Poder popular, debe estructu-
rarse a través de proyectos, integrados en
red y líneas de creación intelectual orien-
tadas a la soberanía en todas las áreas.
Proponer y pensar para quiénes, cómo y
porqué se investiga. Incorporar línea de
base de indicadores de evaluación de im-
pactos de los proyectos-necesidades, por-
que esto permite orientar la investigación
y la innovación. Favorecer el trabajo vo-
luntario. La Agenda de compromisos paraconcretar los centros sería para el año
2010 una primera fase interna para la
realización del marco jurídico, el modelo
organizativo y propuesta normativa, una
fase externa de consulta a los consejos
comunales y otros actores para profun-
dizar el diagnóstico territorial y legitimar
resultados preliminares.
Mesa 4: Praxis para la revolución
educativa:
Esta mesa propone crear las condicio-
nes políticas y planes conjuntos para la
praxis a través de modicaciones cualita-
tivas del marco jurídico y de organismos
desfasados que obstruyen las prácticasde las nuevas realidades universitarias.
La praxis se concreta en dos dimensio-
nes: 1) el trabajo formativo con labores
pedagógicas y 2) la gestión institucional
como bisagra para generar procesos de
investigación-acción, ello, porque una re-
volución como la que vivimos debe sub-
vertir órdenes culturales. El reto está enla articulación, superar el desencanta-
miento y apuntalar experiencias concre-
tas desde una lógica a otra, una razón
sensible que permita el resurgimiento25
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Educación Universitaria Socialista
La Universidad necesaria para la construcción del Socialismo
de las convicciones, el intercambio de
saberes, la construcción de relaciones
de solidaridad y compasión como valores
socialistas fundamentales. Se requiere
realizar un trabajo conjunto entre el Mi-
nisterio y las instituciones universitarias
a partir de las necesidades demandadas
por el pueblo. Las acciones deben partir
de la CRBV, el Plan Nacional Socialista y
estar orientadas al desarrollo local y re-
gional, responder a las políticas del Esta-
do, el nuevo marco jurídico y el poder po-
pular. Se propone un trabajo en red conel poder popular, comités universitarios,
los consejos de trabajadores, estudian-
tiles y las comunas. En este esquema el
sector público favorecería la contratación
de empresas de producción social y esti-
mularía la propuesta de los derechos de
autor y propiedad intelectual registradas
en los territorios.
Tema 5 :Todas las Manos a la Siembra:
Se propone que este programa forme par-
te la defensa integral del territorio para la
soberanía, a partir de la agroecología,
que es un enfoque estratégico sustenta-
do en la normativa vigente y que sigue
el principio martiano de trabajo y cono-
cimiento como una línea estratégica del
Estado no voluntarista. Por ello, se debe
integrar a los currículos como eje de pro-
yecto y de investigación acción militante,
incorporarlo a las unidades y al servicio
comunitario, conformar equipos trans-
disciplinarios, indicadores del programa,
propiciar la conservación de semillas,crear tecnologías para los objetivos del
programa, estudiar los territorios y los
impactos ambientales, agua y energía
(tecnologías apropiadas y apropiables),
socializar el programa con audiovisuales
y promover las brigadas voluntarias a tra-
vés del servicio comunitario y la guerrilla
agroecológica.
Ideas de los participantes (Intervenciones)
Se propone articular las conclusiones3
de la plenaria y socializarlas para su
discusión.
Se propone generar propuestas con-3
cretas para el Programa Todas las
Manos a la Siembra.
Ante los cambios y propuestas, se3
debe conservar la irreverencia como
actitud.
Iniciar la formación integral para el3
socialismo con la nalidad de acele-
rar el ritmo a partir de la subjetividad
revolucionaria.Ser más irreverentes para ejecutar3
programas estratégicos como To-
das las Manos a la Siembra, porque
hasta la fecha, los cambios han sido
laxos, tímidos, hay que pensar en la
praxis con las comunas universitarias
y otras formas organizativas, pero
también analizar el rol y necesidadde incorporar actores clave: OPSU…
Unidades de producción social en
universidades etc.
Asumir el debate permanente, pro-3
pone que este sea el inicio de varias
jornadas, especialmente después
del 26 de septiembre del año 2010.
Las conclusiones de las mesas sonuna primera aproximación, hay que
conformar la dirección política. La
universidad se vinculará ¿Es un tem-
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La Universidad necesaria para la construcción del Socialismo
Educación Universitaria Socialista Bolivariana
plo? ¿Es el espacio donde se dirige
al poder popular? tiene que salir de
nuestra estructura ese pensamien-
to colonial. La universidad es poder
popular, la comuna asimila a la uni-
versidad no es la universidad la que
asimila la comuna…
Plantea que se dé este tipo de en-3
cuentros con todos los actores: estu-
diantes y trabajadores, también pro-
pone revolucionar la Misión Sucre,
que sea realmente como trabajo vo-
luntario, critica que no se ha realiza-
do la formación sociopolítica y preva-
lece la visión patrón-asalariado, por
eso exhorta a que todos nos sume-
mos a hacer la contraloría, especial-
mente con el presupuesto que debe
ser discutido con los trabajadores y
estudiantes.
Los estudiantes proponen propiciar3
encuentros entre autoridades y estu-
diantes, cambiar el discurso y percep-
ción de los profesores respecto a los
estudiantes, el profesor debe demos-
trar mayor respeto a los estudiantes.
Cierre del Profesor Luis Damiani
El Profesor Luis Damiani plantea que es
importante reexionar sobre lo que ha
acontecido estos tres días, no sobre lo
que ya se ha dicho, sino sobre las inter-
venciones nales de las Jornadas. Dice
que hemos sido críticos y autocríticos de
los comportamientos que no favorecen
los cambios revolucionarios, pero recuer-da al auditorio que estamos guiados por
sistemas de valores y creencias que es-
tán articuladas a condiciones materiales
de existencia y que estamos en un país
dependiente, rentista-petrolero como
condiciones objetivas, reales, contextua-
les, que no garantizan una autonomía de
pensamiento, de la cultura, de la ideo-
logía del sistema de creencias teórico-
conceptuales con el que interpretamos la
realidad. De hecho, muchos de nuestros
comportamientos vienen determinados
por eso y cumplen con funciones políticas
muy claras en lo que tiene que ver con
el patrón de poder global internacional.
En ese contexto, vivimos la ambigüedadde conceptos y comportamientos, cuyas
causas están en esas condiciones ma-
teriales de existencia, razón por la cual,
en el proceso de cambio revolucionario
tenemos que trabajar con esa realidad,
no con ángeles y arcángeles, porque cul-
turalmente somos indisciplinados.
Dice que esa indisciplina cultural no la
entendió Miranda, que luego de conducir
ejércitos en países como Rusia y Francia,
fracasó en la Vela de Coro. Bolívar SI LO
ENTENDIÓ. Puede decirse que aún hoy,
hay una enfermedad que es el miran-
dismo y que tiene que ver con esa visión
descontextualizada. Por ello, es necesario
pensar en el sentido de lo que hacemos.En estas Jornadas se ha realizado un ejer-
cicio de reexividad, hemos desenterrado
nuestras experiencias, conocimientos,
afectividades hacia un sujeto abstracto
que hemos denominado pueblo. También
cada día tomamos más conciencia de
nuestra mentalidad capitalista, porque
para salir de los valores y sistemas de in-terpretación de esa hegemonía cultural,
tenemos que estar conscientes de esa
hegemonía en las sociedades del capital
y universidades del capital.27
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Educación Universitaria Socialista
La Universidad necesaria para la construcción del Socialismo
El Profesor Damiani apunta que las últi-
mas intervenciones de los compañeros,
ponen en evidencia esa matriz de la colo-
nialidad que está presente en Venezuela
y América Latina, pero considera que sisomos conscientes de eso, somos capa-
ces de reexionar sobre quienes somos
nosotros, pensar en nuestros procesos
de estructura mental y en los contenidos
que guían nuestra conducta, para pensar
en el país y en el subsistema de educa-
ción universitaria y básica. Eso nos lleva
a tomar otras vías donde hemos dadolos primeros pasos en estas jornadas: re-
crear nuestros conocimientos rescatando
nuestra memoria histórica, tradiciones,
luchas de resistencia y fundamental-
mente insurgencia contra el poder. Por
eso, en un mundo globalizado donde se
ha entrado en el neoliberalismo global a
través del pensamiento posmoderno, pro-
pone que debemos hurgar en las fuentes
originarias del pensamiento de Bolívar y
reexionar la lucha en contra del poder
colonial, debemos buscar a Martí para
aprender la lucha en contra del imperia-
lismo, a Rodríguez para entender ¿cuál
pedagogía?, a Zamora para orientar una
praxis revolucionaria. En ese sentido, tie-
ne que existir un conocimiento insurgenteporque no existe sociedad revolucionaria,
no puede existir una sociedad socialista,
si no hay revolución cultural.
Damiani plantea que hay que recordar
que el capitalismo es una fuerza que tie-
ne sus aparatos ideológicos, medios etc.
y aunque ya le hemos quietado cañones yle vamos a quitar otros, todavía tienen el
poder del consenso social del capital. Es-
tamos a caballo de este proceso de cam-
bio, en el ámbito internacional se está
construyendo una nueva geopolítica del
conocimiento que podemos profundizar
cuando se agudice el conicto, preparar-
nos para una praxis revolucionaria, que
con otras acciones nos permitirá cons-
truir las nuevas relaciones socialistas.
Relaciones como han dicho los partici-
pantes, enmarcadas en la CRBV, el Plan
Socialista y la LOE y en una praxis que sig -
nica la construcción de conocimiento y
relaciones económicas, donde participen
los estudiantes y las comunidades para
construir nuevas formas de producción,nuevas relaciones con la naturaleza.
Damiani considera que las Jornadas han
signicado un espacio para ese debate,
donde su principal logro ha sido la cons-
trucción de un documento colectivo que
reeja el nivel de conciencia que tenemos
hoy. Un nivel de consciencia distinto al de
hace unos años y distinto a los años por
venir, pero que tiene que ver con la solu-
ción de los grandes problemas de nuestra
patria. Está convencido y comparte las
propuestas expresadas, que la prioridad
es de formación, pero una formación que
no es meramente teórica, sino que se da
en el seno de las comunidades más po-
bres de nuestro país donde sintetizamosteorías, metodologías y revolución que
hace un pueblo consciente.
La universidad tiene que estar no solo
en pensamiento sino en acción con su
pueblo, el conocimiento no es para que-
darse en anaqueles o en la mente de
intelectuales orgánicos porque no incideen la solución de los problemas colecti-
vos de los sectores más explotados. No
podemos seguir produciendo un conoci-
miento para satisfacer las necesidades
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La Universidad necesaria para la construcción del Socialismo
Educación Universitaria Socialista Bolivariana
de la tecnocracia o individuales, por eso
en la contradicción público-privado hay
que comenzar a pensar cuál es el lugar
de las universidades del gobierno socia-
lista ¿Cuál es el compromiso? Es ciertoque la historia se seguirá construyendo
en el conicto y las contradicciones, pero
debe darse desde la concientización de
la acción colectiva y a partir del análisis
concreto de la realidad concreta. Propone
que sea como reexionaban los clásicos,
desde un proyecto con la comunidad or-
ganizada y creando conocimiento para larevolución.
Por eso es importante la reforma curricu-
lar, porque con estos curricula no vamos a
ningún lado. Frente a la teoría reproducto-
ra, tenemos que generar propuestas des-
de el pensamiento crítico que analicen
las causas reales de los problemas. La
educación tiene que ver con la pertinen-
cia social. Tiene que haber pertinencia en
la construcción del socialismo, estamos
en contradicción con el proyecto país y las
universidades son las primeras reproduc-
toras, por eso tenemos que crear saldo
organizativo. Por ejemplo, los Centros de
Estudio, su estructura, funcionamiento
debe ser distinto, a lo mejor tienen otronombre, planteamos que pueden ser
Centros de Estudios Territoriales que nos
pueda dar la información del territorio
con datos que tienen que ver con la es-
tructura social de clases en Venezuela,
porque tenemos que saber quiénes son
los portadores, actores, fuerzas etc. de
ese territorio. Tenemos que tener informa-
ción y sistematización que alimente los
diferentes centros de estudios, realizar
diagnósticos participativos a partir de las
necesidades y convertirlos en problemas
de investigación, produciendo un conoci-
miento pertinente como el del Programa
“Manos a la Siembra”.
Se trata de poner en práctica una nueva
ética. Por eso hablamos de una formación
integral y que necesitamos leyes y regla-
mentos para construir esa relación comu-
nidad-universidad considerando la LOE y
el Plan. Por eso, en adelante y a partir de
estas Jornadas, debemos llevarnos unas
ideas de cómo la Universidad trabaja
con la comunidad, cómo debe darse ese
vínculo, cómo apuntalar la construcción
del poder popular y el pueblo legislador,
cómo crear leyes comunales para realizar
el comunismo, lo colectivo.
Dentro de nuestra indisciplina cultural y en
coexistencia con nuestra disciplina de la vo-
luntad política, sólo queda invitar a seguirparticipando en espacios para el diálogo,
que aceleren la construcción de esa Univer-
sidad necesaria para el Socialismo.
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Anexo 1
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Anexo 2
JORNADA NACIONAL:
LA UNIVERSIDAD NECESARIA
PARA LA CONSTRUCCIÓN DEL SOCIALISMOMESAS DE TRABAJO
1.- ORGANIZACIÓN: Habrán cuatro (4) Temas de Reexión. Cada Tema serádebatido en tres (3) mesas de trabajo, conformadas por 30 personas cadauna. Esto dará lugar a un total de doce (12) mesas de trabajo. Es conve-niente que los miembros de una misma institución se distribuyan en todoslos Temas de Reexión. Cada Tema contendrá Preguntas Generadoras quebuscan orientar el debate para la construcción de un documento nal.
2.- UBICACIÓN EN CÍRCULO: Esto invita a la participación igualitaria, a mi-rarnos todas y todos cara a cara, a respetarnos y a valorarnos en la tarea dela construcción colectiva del conocimiento, aanzando el sentido de perte-nencia y cohesión organizativa, y el compromiso colectivo en la tarea de laformación.
3.- CADA MESA DISPONDRÁ DE UNA (01) COORDINADORA O COORDINA-DOR DESIGNADO POR MPPEU CON LAS SIGUIENTES RESPONSABILIDADES:
Realiza reexiones en torno al tema e introduce, en el debate, las pregun-•
ta generadoras.Garantiza el respeto al tema de discusión planteado sobre la base de las•preguntas generadoras.
Orienta al colectivo para la elección democrática del Director o Directora•del Debate.
Selecciona un apoyo para la sistematización entre las y los participan-•tes.
Registra los aportes y opiniones con las ideas principales de las interven-•
ciones, como reexiones colectivas del proceso de debate.Participa activamente en la elaboración del documento único de la•mesa.
Participa activamente -junto a los coordinadores o coordinadoras y direc-•tores o directoras de debate de las demás mesas del mismo Tema deReexión- en el documento único que será llevado a Plenaria.
4.- RESPONSABILIDADES DEL DIRECTOR O DIRECTORA DE DEBATE
Cita normas básicas de disciplina para el debate: todas y todos deben• intervenir de manera igualitaria en las discusiones, no utilizar celulares,respetar el tiempo para las intervenciones, no interrumpir a quien inter-viene, escuchar a los compañeros o compañeras que intervienen, evitarlas ausencias de la sala de debate.
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Educación Universitaria Socialista
La Universidad necesaria para la construcción del Socialismo
INSTALACIÓN - INICIO DEL TRABAJO DE MESA
SESIÓN Nº 1: MIÉRCOLES 2.30 PM
1.- ELECCIÓN DEL DIRECTOR O DIRECTORA DEL DEBATE: La coordinadora o
coordinador orienta la elección y participa en ella.
2.- SELECCIÓN DEL O LA PARTICIPANTE DE APOYO PARA LA SISTEMATIZACIÓN. El coordinador o coordinadora solicita la ayuda de un voluntario o voluntaria para
la sistematización de las reexiones.
3.- REFLEXIONES EN TORNO AL TEMA DE LA MESA El coordinador presentaráel Tema de Reexión haciendo algunas meditaciones iniciales en un tiempoque no deberá ser mayor de 10 min. Antes que el Director o Directora de De-
bate comience a leer el Documento del Tema de Reexión, se abre un compásde preguntas (max. 10 min). El Director del debate lee el documento del Temade Reexión y abre el ciclo de intervenciones respetando las normas para eldebate. Al calor de la discusión se deberá ir dando forma al documento nalde la mesa. Este documento está orientado por las preguntas generadorasmas no debe ser una respuesta a éstas.
SESIÓN Nº 2: JUEVES 9.00 A.M.: Cont. del debate
3.- REGISTRO DE LAS REFLEXIONES: mientras continúa el debate, el coordi-
nador o coordinadora registra los acuerdos para la elaboración del documen-
to. Los desacuerdos deberán ser debatidos y argumentados para enriquecer-se desde ellos, bajo la égida de la reexión necesaria para la orientación dela educación universitaria hacia procesos de formación integral, en funcióndel ejercicio pleno de una ciudadanía protagónica, humanista, crítica y trans-
formadora.
Lee el Documento base del Tema de Reexión.•
Lleva los derechos de palabra.•
Controla los tiempos de intervención los cuales no deberán pasar de tres•
(03) minutos. Cada participante podrá intervenir hasta dos (2) veces en ladiscusión de una pregunta generadora.
Participa activamente en la elaboración del documento único de la•mesa.
5/11/2018 Folleto Universidad Socialist A - UBV - LINEAS ESTRATEGICAS - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/folleto-universidad-socialist-a-ubv-lineas-estrategicas 35/36
La Universidad necesaria para la construcción del Socialismo
Educación Universitaria Socialista Bolivariana
SESIÓN Nº 3: JUEVES 2.30 PM
4.- ELABORACIÓN DEL DOCUMENTO FINAL DE LA MESA. Al nalizar EL DEBA -TE se somete a consideración del colectivo el registro o relatoría de la sesión
con las reexiones de los participantes. ESTO CONSTITUYE LA BASE PARA LAELABORACIÓN DEL DOCUMENTO FINAL DE LA MESA. El mismo no deberápasar de 5 cuartillas, a 1.5 espacios-letra arial.
La mesa elegirá a un vocero o vocera que intervendrá al cierre de la Plenaria,una vez presentados los documentos por Tema de Reexión. La intervenciónserá con base a los Temas de Reexión y no deberá ser mayor de cinco (5)minutos.
SESIÓN Nº 4: VIERNES 9:00 AM
5.- ELABORACIÓN DEL DOCUMENTO ÚNICO DEL TEMA DE REFLEXIÓN QUESERÁ PRESENTADO EN LA PLENARIA. Los coordinadores ó coordinadoras de
las mesas que reexionan sobre el mismo Tema se reunirán para elaborar elDocumento Único que será llevado a Plenaria. No deberá pasar de 10 cuarti-llas, a 1.5 espacios - letra arial. Se elegirá entre ellos y ellas, al presentador opresentadora del documento en Plenaria.
NOTA: El resto de los y las participantes se incorporará al auditórium para laactividad relacionada con los “Antecedentes inmediatos y balance preliminar
del Programa “Todas las Manos a la Siembra”
SESIÓN Nº 5: VIERNES 2.30 P.M: PLENARIA EN AUDITÓRIUM
Presentación de los Documentos únicos por Tema de Reexión.
Intervención de los voceros o voceras de las mesas
Cierre de la Plenaria
5/11/2018 Folleto Universidad Socialist A - UBV - LINEAS ESTRATEGICAS - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/folleto-universidad-socialist-a-ubv-lineas-estrategicas 36/36
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