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INSTITUCIÓN EDUCATIVA LA ESPERANZA.
PLANTILLA PLAN DE AREA LENGUA CASTELLANA – APTITUD VERBAL
CÓDIGO: M2-PL0X VERSIÓN: 1 PÁGINA 156 de 311
GRADO: SEGUNDO PERIODO: CUARTO
EJE CURRICULAR: APTITUD VERBAL
COMPETENCIAS: Textual-Comunicativa-Gramatical-Literaria-Descriptiva-Propositiva-Escritural-Lectora
ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS:
Realiza producciones de textos descriptivos que correspondan al desarrollo de su capacidad creativa y lúdica.
Utiliza un vocabulario adecuado de acuerdo con el contexto y a sus necesidades comunicativas.
Expresa sus ideas en función de la situación comunicativa.
COMPETENCIAS: Textual-Comunicativa-Gramatical-Literaria-Descriptiva-Propositiva-Escritural-Lectora
PROYECTO
CONTENIDOS INDICADORES DE
DESEMPEÑO ACTIVIDADES RECURSOS
TIEMPO
FECHA
Conceptuales Procedimentales Actitudinales
PROG
REAL
LA LITERATURA: UNA VENTANA ABIERTA A TU IMAGINACIÓN
Acrósticos.
Refranes.
Trabalenguas.
Significados.
Hace transcripciones de
algunos textos literarios.
Hace narración y
producción de textos
orales que correspondan
a distintos propósitos
comunicativos.
Comprender
algunos textos
literarios para
propiciar el
desarrollo de su
capacidad creativa y
lúdica.
Expresar el valor de
la lectura por medio
Ordena y completa la secuencia de ideas que expresa en sus producciones de textos.
Relaciona las gráficas con el texto escrito, ya sea complementándolas o explicándolas.
Describe personas. Objetos, lugares en forma detallada.
Hace transcripciones y proposiciones de textos literarios en
Juegos literarios, gráficas e imágenes.
Medios de comunicación orales y escritos.
Videos. Promover a
través de su lenguaje oral y escrito sus propias ideas y conocimientos adquiridos haciendo sus proposiciones
HUMANOS: Docente del área.
Grupo
interdisciplinario de docentes.
Instituciones de
apoyo a la promoción de la lectura.
Otras personas que puedan servir de apoyo para los diferentes proyectos del área.
Los estudiantes y su
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PLANTILLA PLAN DE AREA LENGUA CASTELLANA – APTITUD VERBAL
CÓDIGO: M2-PL0X VERSIÓN: 1 PÁGINA 157 de 311
de sus creaciones.
Respetar las ideas
de los otros.
forma comprensiva para alcanzar una buena escritura.
Expresa el valor de la lectura y muestra interés por leer algunos cuentos, poemas o cualquier otro tipo de textos literarios.
que sean de productividad para él mismo y de los demás y así exprese en forma clara su pensamiento y sentimiento según sea la situación comunicativa en la que intervenga.
núcleo familiar. TECNOLÓGICOS: Bibliotecas Internet Bibliografía
recomendada en el Plan de Área
Vídeos, cd’s, mp3,
etc. Video Bim Computadora Emisora escolar Duplicadora Aula de clase Institución
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CÓDIGO: M2-PL0X VERSIÓN: 1 PÁGINA 158 de 311
GRADO: TERCERO PERIODO: PRIMERO
EJE CURRICULAR: APTITUD VERBAL
COMPETENCIAS: Interpretativa:
ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS: Conocimiento y utilización de algunas estrategias argumentativas que posibilitan la construcción de textos orales en situaciones comunicativas auténticas (producción
textual) Comprensión e interpretación de diversos tipos de texto, para establecer sus relaciones internas y su clasificación en una tipología textual (Interpretación Textual) Producción de textos escritos que respondan a necesidades específicas de comunicación, a procedimientos sistemáticos de elaboración y establezcan nexos intertextuales y
extratextuales (Producción textual)
RECOMENDACIONES Este proyecto va paralelo al de Lengua Castellana
PROYECTO
CONTENIDOS
INDICADORES DE DESEMPEÑO
ACTIVIDADES RECURSOS TIEMPO
FECHA
Conceptuales Procedimentales Actitudinales
PROG
REAL
LA LITERATURA: UNA VENTANA ABIERTA A TU IMAGINACIÓN
“Leer y escribir
una fascinante aventura”
Lectura Fábulas Ortografía Cuentos
Interpretación de textos narrativos.
Seguimiento de secuencias temporales en una historia.
Hace buen uso del cuaderno y tiene buen manejo del renglón.
Diferenciación del
principio y final de una narración.
Interactúa con sus compañeros a través del lenguaje.
Utiliza la entonación y los matices afectivos de la voz para alcanzar sus propósitos en diferentes situaciones comunicativas.
Utiliza en texto narrativo para contar historias de la vida cotidiana.
Escucha con atención a quién habla y da cuenta de lo escuchado.
Realiza resúmenes orales de textos y se apropia de ellos con herramientas de expresión.
Utiliza en forma adecuada los espacios del cuaderno.
Lecturas diversas de géneros narrativos y líricos.
Apareamientos de características de animales y objetos.
Construcción de diferentes clases de narración.
HUMANOS: Docente del área. Grupo
interdisciplinario de docentes.
Instituciones de apoyo a la promoción de la lectura.
Otras personas que puedan servir de apoyo para los diferentes
Se llevará a cabo el 1 período del año con una intensidad de 2 horas semanales.
INSTITUCIÓN EDUCATIVA LA ESPERANZA.
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CÓDIGO: M2-PL0X VERSIÓN: 1 PÁGINA 159 de 311
PROYECTO
CONTENIDOS
INDICADORES DE DESEMPEÑO
ACTIVIDADES RECURSOS TIEMPO
FECHA
Conceptuales Procedimentales Actitudinales
PROG
REAL
Elaboración de diferentes clases de textos: manuales, tarjetas, letreros.
Se interesa por la lectura de cuentos, fábulas, etc.
Amplia su vocabulario con palabras aprendidas de los textos leídos.
Consultar Hacer
descripciones.
proyectos del área.
Los estudiantes y su núcleo familiar.
TECNOLÓGICOS: Bibliotecas Internet Bibliografía
recomendada en el Plan de Área
Vídeos, cd’s, mp3, etc.
Video Bim Computadora Emisora escolar Duplicadora Aula de clase Institución
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CÓDIGO: M2-PL0X VERSIÓN: 1 PÁGINA 160 de 311
GRADO: TERCERO PERIODO: SEGUNDO
EJE CURRICULAR: APTITUD VERBAL
COMPETENCIAS: Interpretativa:
ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS: Conocimiento y utilización de algunas estrategias argumentativas que posibilitan la construcción de textos orales en situaciones comunicativas auténticas. (Producción textual). Comprensión e interpretación de diversos tipos de texto, para establecer sus relaciones internas y su clasificación en una tipología textual. (Interpretación textual). Producción de textos escritos que respondan a necesidades específicas de comunicación, a procedimientos sistemáticos de elaboración y establezcan nexos intertextuales y
extratextuales. (Producción textual).
RECOMENDACIONES VER INDICADORES DE DESEMPEÑO – MASTER Este proyecto va paralelo al de Lengua Castellana
PROYECTO
CONTENIDOS
INDICADORES DE DESEMPEÑO
ACTIVIDADES RECURSOS TIEMPO
FECHA
Conceptuales Procedimentales Actitudinales
PROG
REAL
LA LITERATURA: UNA VENTANA ABIERTA A TU IMAGINACIÓN
“Leer y escribir
una fascinante aventura”
Noticias Historietas Mitos Leyendas
Interpretación de textos narrativos.
Seguimiento de secuencias temporales en una historia.
Diferenciación del
principio y final de una narración.
Elaboración de diferentes clases de textos: manuales, tarjetas, letreros, periódico.
Interactúa con sus compañeros a través del lenguaje.
Utiliza la entonación y los matices afectivos de la voz para alcanzar sus propósitos en diferentes situaciones comunicativas.
Utiliza en texto narrativo para contar historias de la vida cotidiana.
Escucha con atención a quién habla y da cuenta de lo escuchado.
Realiza resúmenes orales de textos y se apropia de ellos con herramientas de expresión.
Lecturas diversas de géneros narrativos y líricos.
Apareamientos de características de animales y objetos.
Dramatizaciones Desfiles de
Mitos y Leyendas.
Construcción de diferentes clases de narración.
HUMANOS: Docente del área. Grupo
interdisciplinario de docentes.
Instituciones de apoyo a la promoción de la lectura.
Otras personas que puedan servir de apoyo para los diferentes proyectos del área.
Los estudiantes y su núcleo familiar.
TECNOLÓGICOS:
Se llevará a cabo el 2 período del año con una intensidad de 2 horas semanales.
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CÓDIGO: M2-PL0X VERSIÓN: 1 PÁGINA 161 de 311
PROYECTO
CONTENIDOS
INDICADORES DE DESEMPEÑO
ACTIVIDADES RECURSOS TIEMPO
FECHA
Conceptuales Procedimentales Actitudinales
PROG
REAL
Preparar un noticiero.
Consultar Hacer
descripciones.
Bibliotecas Internet Bibliografía
recomendada en el Plan de Área
Vídeos, cd’s, mp3, etc.
Video Bim Computadora Emisora escolar Duplicadora Aula de clase Institución
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PLANTILLA PLAN DE AREA LENGUA CASTELLANA – APTITUD VERBAL
CÓDIGO: M2-PL0X VERSIÓN: 1 PÁGINA 162 de 311
GRADO: TERCERO PERIODO: TERCERO
EJE CURRICULAR: APTITUD VERBAL
COMPETENCIAS: Interpretativa:
ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS: Conocimiento y utilización de algunas estrategias argumentativas que posibilitan la construcción de textos orales en situaciones comunicativas auténticas. (Producción textual). Comprensión e interpretación de diversos tipos de texto, para establecer sus relaciones internas y su clasificación en una tipología textual. (Interpretación textual). Producción de textos escritos que respondan a necesidades específicas de comunicación, a procedimientos sistemáticos de elaboración y establezcan nexos intertextuales y
extratextuales. (Producción textual).
RECOMENDACIONES VER INDICADORES DE DESEMPEÑO – MASTER Este proyecto va paralelo al de Lengua Castellana
PROYECTO
CONTENIDOS
INDICADORES DE DESEMPEÑO
ACTIVIDADES RECURSOS TIEMPO
FECHA
Conceptuales Procedimentales Actitudinales
PROG
REAL
LA LITERATURA: UNA VENTANA ABIERTA A TU IMAGINACIÓN
“Leer y escribir
una fascinante aventura”
Narraciones La escucha La Escritura Sopa de letras
Demostración de avances significativos en la lectura comprensiva y en la producción de textos cortos.
Revisión, socialización y corrección de escritos con la colaboración de compañeros y profesores.
Diferenciación entre letras mayúsculas y minúsculas.
Escucha con atención a quien habla.
Participa en la construcción colectiva de textos.
Se interesa por la lectura de diferentes géneros narrativos.
Se apoya en imágenes y láminas para darle sentido a sus producciones.
Amplia su vocabulario con palabras aprendidas de los textos leídos.
Utiliza los diferentes elementos de la narración para sus propias creaciones.
Lee en voz alta con buena pronunciación.
Establece diferencia entre las clases de narración y entre los diferentes géneros literarios
Realiza resúmenes de textos leídos.
Lecturas diversas de géneros narrativos y líricos.
Dramatizaciones Consultar Hacer
descripciones.
HUMANOS: Docente del
área. Grupo
interdisciplinario de docentes.
Instituciones de apoyo a la promoción de la lectura.
Otras personas que puedan servir de apoyo para los diferentes proyectos del área.
Los estudiantes y su núcleo
Se llevará a cabo el 3 período del año con una intensidad de 2 horas semanales.
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PLANTILLA PLAN DE AREA LENGUA CASTELLANA – APTITUD VERBAL
CÓDIGO: M2-PL0X VERSIÓN: 1 PÁGINA 163 de 311
PROYECTO
CONTENIDOS
INDICADORES DE DESEMPEÑO
ACTIVIDADES RECURSOS TIEMPO
FECHA
Conceptuales Procedimentales Actitudinales
PROG
REAL
familiar. TECNOLÓGICOS: Bibliotecas Internet Bibliografía
recomendada en el Plan de Área
Vídeos, cd’s, mp3, etc.
Video Bim Computadora Emisora
escolar Duplicadora Aula de clase Institución
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PLANTILLA PLAN DE AREA LENGUA CASTELLANA – APTITUD VERBAL
CÓDIGO: M2-PL0X VERSIÓN: 1 PÁGINA 164 de 311
GRADO: TERCERO PERIODO: CUARTO
EJE CURRICULAR: APTITUD VERBAL
COMPETENCIAS: Interpretativa:
ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS: Conocimiento y utilización de algunas estrategias argumentativas que posibilitan la construcción de textos orales en situaciones comunicativas auténticas. (Producción textual). Comprensión e interpretación de diversos tipos de texto, para establecer sus relaciones internas y su clasificación en una tipología textual. (Interpretación textual). Producción de textos escritos que respondan a necesidades específicas de comunicación, a procedimientos sistemáticos de elaboración y establezcan nexos intertextuales y
extratextuales. (Producción textual).
RECOMENDACIONES VER INDICADORES DE DESEMPEÑO – MASTER Este proyecto va paralelo al de Lengua Castellana
PROYECTO
CONTENIDOS
INDICADORES DE DESEMPEÑO
ACTIVIDADES RECURSOS TIEMPO
FECHA
Conceptuales Procedimentales Actitudinales
PROG
REAL
LA LITERATURA: UNA VENTANA ABIERTA A TU IMAGINACIÓN
“Leer y escribir
una fascinante aventura”
Crucigramas Diálogos Poesías Caricaturas
Reconocimiento de las características de cada uno de los géneros literarios.
Diferenciación del principio y final de una narración.
Demostración de avances significativos en la lectura comprensiva y en la producción de textos cortos.
Interactúa con sus compañeros a través del lenguaje.
Utiliza la entonación y los matices afectivos de la voz para alcanzar sus propósitos en diferentes situaciones comunicativas.
Utiliza en texto narrativo para contar historias de la vida cotidiana.
Escucha con atención a quien habla.
Participa en la construcción colectiva de textos.
Escucha con atención a quién habla y da cuenta de lo escuchado.
Realiza resúmenes orales de textos y se apropia de ellos con herramientas de expresión.
Utiliza en forma adecuada los espacios del cuaderno.
propias creaciones. Lee en voz alta con
buena pronunciación.
Realiza resúmenes de textos leídos.
Lecturas diversas de géneros narrativos y líricos.
Apareamientos de características de animales y objetos.
Dramatizaciones Construcción de
diferentes clases de narración.
Elaborar sopa de letras y crucigramas con diferentes temas vistos
Consultar Hacer
descripciones.
HUMANOS: Docente del
área. Grupo
interdisciplinario de docentes.
Instituciones de apoyo a la promoción de la lectura.
Otras personas que puedan servir de apoyo para los diferentes proyectos del área.
Los estudiantes y su núcleo
Se llevará a cabo el 4 período del año con una intensidad de 2 horas semanales.
INSTITUCIÓN EDUCATIVA LA ESPERANZA.
PLANTILLA PLAN DE AREA LENGUA CASTELLANA – APTITUD VERBAL
CÓDIGO: M2-PL0X VERSIÓN: 1 PÁGINA 165 de 311
PROYECTO
CONTENIDOS
INDICADORES DE DESEMPEÑO
ACTIVIDADES RECURSOS TIEMPO
FECHA
Conceptuales Procedimentales Actitudinales
PROG
REAL
Se interesa por la lectura de diferentes géneros narrativos.
Se apoya en imágenes y láminas para darle sentido a sus producciones.
Se interesa por la lectura de cuentos, fábulas, etc.
Amplia su vocabulario con palabras aprendidas de los textos leídos.
Participa con agrado en la dramatización de cuentos, fábulas y poesía.
familiar. TECNOLÓGICOS: Bibliotecas Internet Bibliografía
recomendada en el Plan de Área
Vídeos, cd’s, mp3, etc.
Video Bim Computadora Emisora
escolar Duplicadora Aula de clase Institución
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CÓDIGO: M2-PL0X VERSIÓN: 1 PÁGINA 166 de 311
GRADO: CUARTO PERIODO: PRIMERO
EJE CURRICULAR: APTITUD VERBAL
COMPETENCIAS: PRODUCCION E INTERPRETACION TEXTUAL. ESTETICA DEL LENGUAJE.
ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS: Reconocer en los textos narrativos que lee, los elementos y la estructura que lo constituyen. Tener en cuenta aspectos semánticos en su comunicación.
RECOMENDACIONES Realizar actividades anteriores a la lectura, que permitan la activación de los saberes previos. Potenciando la imaginación creadora.
PROYECTO CONTENIDOS INDICADORES DE DESEMPEÑO
ACTIVIDADES RECURSOS TIEMPO FECHA
Conceptuales Procedimentales Actitudinales PROG REAL
Elementos de la
narración. Elementos de la
comunicación. La historieta La carta como medio de
información. El texto informativo. Clases de textos. La descripción
Construye escritos con creatividad, aplicando los elementos y la estructura de la narración.
Escribe textos, con oraciones claras, concordando el género y el número en el sujeto y el predicado.
Elabora diferentes historietas siendo coherente con el tema.
Redacta cartas expresando sus ideas y siguiendo los formatos.
Lee y analiza diferentes textos.
Escribe historias, teniendo en cuenta los elementos de la descripción.
Demuestra interés por analizar las narraciones
Demuestra una actitud crítica al analizar una narración.
Valora el uso de la
palabra como una forma importante de expresión individual.
Reconoce la
importancia del tono de la voz como factor importante de comunicación.
Expresa ideas y
sentimientos con propiedad y sinceridad.
Reconoce el valor de la
palabra.
Identifica los elementos, la
Elaborar narraciones colectivas.
Producciones textuales.
Estructura y el tema de la narración.
A partir de una oración construir una narración.
Uso del computador.
Interpreta textos literarios que fomenten la creatividad.
Describir el personaje principal de un texto.
Diferentes textos literarios.
Produce textos narrativos siguiendo pautas.
Construir textos utilizando tu razonamiento crítico.
Producciones literarias.
Identifica los elementos de la comunicación.
Completar un esquema con las partes de la narración.
Dictados ortográficos.
Construye e interpreta historietas.
Organizar y terminar el texto con un hecho sorpresivo.
La hora de la lectura.
Reconoce y diferencia las clases de narración.
Enriquecer el vocabulario.
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CÓDIGO: M2-PL0X VERSIÓN: 1 PÁGINA 167 de 311
GRADO: CUARTO PERIODO: SEGUNDO
EJE CURRICULAR: APTITUD VERBAL
COMPETENCIAS: Interpretativa. Argumentativa. Literaria y textual.
ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS: Comprensión de textos literarios para propiciar el desarrollo de la capacidad creativa y lúdica. Caracterizar los diversos textos informativos que se encuentran en su contexto.
RECOMENDACIONES Realizar lecturas, omitiendo signos de puntuación para hacer la diferencia y resaltar la importancia de la puntuación. Construcción de cuentos breves y armar una colección con los mismos. Concurso de ortografía y redacción.
PROYECTO CONTENIDOS INDICADORES DE DESEMPEÑO
ACTIVIDADES RECURSOS TIEMPO FECHA
Conceptuales Procedimentales Actitudinales PROG REAL
Reconocer el dialogo en
la narración. Identificar la
descripción en la narración.
Interpreta las convenciones de un mapa.
Descubre la televisión como un medio de comunicación masivo.
Reconoce el afiche como un texto informativo.
Reconoce la aplicación de regla ortográfica.
Para diferenciar el dialogo en la narración, desarrolla procesos de razonamiento y análisis.
Dadas unas pautas, identifica las convenciones en los mapas.
Analiza y compara las diferencias y semejanzas entre los medios de comunicación oral.
Dadas las normas para la elaboración de los afiches. Participa en la elaboración.
Relaciona las reglas ortográficas con sus escritos.
A partir del conocimiento de la narración valora el dialogo en la narración.
Elabora diferentes tipos de narración.
Reconoce la importancia, del saber interpretar símbolos.
Investiga la importancia que tiene este medio de comunicación.
Demuestra interés por elaborar afiches.
Valora el uso de la buena ortografía.
Demuestra interés por enriquecer su vocabulario y lo utiliza en las diferentes áreas.
Identifica el dialogo y la descripción como
Opinión libre y razonamiento crítico.
Diferentes textos.
Recursos de la narración y los utiliza en sus creaciones.
Interpretación y producción de textos.
Carteles.
Interpreta t produce una narración siguiendo pautas.
Interpretar situaciones comunicativas.
Sala de cómputo.
Interpreta el significado de las convenciones y señales.
Investigar el significado de las convenciones.
Internet.
Asume una posición criiica frente a la t.v.
Clasificar los programas de televisión.
Los medios audiovisuales
Interpreta y produce un afiche.
Investigar los mensajes de los afiches.
Aplica las reglas ortográficas.
Concursos ortográficos.
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PLANTILLA PLAN DE AREA LENGUA CASTELLANA – APTITUD VERBAL
CÓDIGO: M2-PL0X VERSIÓN: 1 PÁGINA 168 de 311
GRADO: CUARTO PERIODO: TERCERO
EJE CURRICULAR: APTITUD VERBAL
COMPETENCIAS: Interpretativa, Argumentativa, Propositiva.
ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS:Interpretación, textual, oral y escrita.
RECOMENDACIONES Motivar a los estudiantes para que consulten, analicen y exploren nuevas producciones literarias.
PROYECTO CONTENIDOS INDICADORES DE DESEMPEÑO
ACTIVIDADES RECURSOS TIEMPO FECHA
Conceptuales Procedimentales Actitudinales PROG REAL
Lee diversos tipos
de textos literarios. La leyenda, el mito, la fabula, el cuento La biografía
Identifica las señales de tránsito.
Reconoce las partes de un periódico
Identifica la función de los folletos.
Reconoce Los regionalismos
propios de su región Identifica los
pasos básicos para la presentación de informes.
Reconoce la diferencia entre el resumen y el cuadro comparativo..
Relaciona las diferentes estructuras de los textos literarios.
Identifica la biografía como elemento de investigación.
Interpreta signos a partir de su función comunicativa.
Construye folletos siguiendo los pasos para su elaboración.
Redacta con claridad y coherencia los informes.
Emplea el resumen y el cuadro comparativo en las diferentes áreas
Emplea lenguaje
literario en sus producciones.
Demuestra interés por analizar los diferentes textos literarios y asume actitud crítica frente a su contexto.
Asume actitudes que denotan interés por la calidad de sus trabajos.
Reconoce la importancia de cada sección del periódico.
Respeta Y valora las costumbres de cada región.
Asume interés por la calidad de sus producciones.
Valora el trabajo de sus compañeros.
Distingue las características de los Tipos de narraciones.
Juegos lúdicos, enriqueciendo el vocabulario.
Medios escritos.
Valora el dialogo como medio de resolución de conflictos cotidianos.
Uso del diccionario. Los diferentes tipos de papel.
Interpreta y escribe un texto instructivo siguiendo pautas.
Hora de lectura Marcadores y plumones.
Reconoce las características del periódico y su función.
Dictados ortográficos. Corrección de los mismos.
La dramatización.
Identificar textos con diferentes formatos.
Sesión de dichos y refranes.
Sus propios textos.
Interpreta y escribe una reseña.
Dramatizar mitos y leyendas, propias de cada región.
Fichas.
Utiliza adecuadamente el resumen.
Presentación de informes por escrito.
Fotocopias.
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PLANTILLA PLAN DE AREA LENGUA CASTELLANA – APTITUD VERBAL
CÓDIGO: M2-PL0X VERSIÓN: 1 PÁGINA 169 de 311
GRADO: CUARTO PERIODO: CUARTO
EJE CURRICULAR: APTITUD VERBAL
COMPETENCIAS: Gramatical, textual, pragmática y literaria.
ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS:Producir textos legibles, usando correctamente las normas ortográficas. Leer en forma oral y silenciosa comprendiendo su contexto. Re alizar resumen, sacando la idea central e ideas secundarias. Reconocer los elementos constitutivos de cada región.
RECOMENDACIONES Proporcionar el ambiente de lectura y así fomentar el hábito de la comprensión de textos.
PROYECTO CONTENIDOS INDICADORES DE DESEMPEÑO
ACTIVIDADES RECURSOS TIEMPO FECHA
Conceptuales Procedimentales Actitudinales PROG REAL
Comparar versos,
estrofas y rimas. Identificar figuras
literarias, en los textos liricos.
Reconocer la diferencia entre poema, canción y coplas
Interpretación y producción de textos liricos.
Aplicar en los escritos los signos de admiración e interrogación.
Interpretar y producir artículos de opinión
Identificar la fotografía como código no verbal
Usa correctamente el correo electrónico
Reconoce la noticia como fuente de información.
Para elaborar poemas sobre distintos temas, aplica los conceptos de rima y tono
Escribe coplas y canciones creando rimas y dándoles distintos tonos.
Interpreta los signos de admiración e interrogación, enmarcándolos a partir de su función comunicativa
Produce textos en los que desarrolla sus propias ideas.
Compara las fuentes donde se produce la noticia
Al leer una obra teatral, identifica sus elementos
Construye crucigramas.
Demuestra gusto en participar con creatividad en las actividades de creación.
Demuestra interés al producir poemas, canciones y coplas.
Observa las reglas ortográficas en sus producciones.
Respeta la opinión de los demás en sus escritos
Para identificar las características de la fotografía. Analiza e infiere
Con respeto por el otro, hace uso del correo.
Demuestra interés y
gusto en escribir guiones para el teatro.
Se interesa por la
Identifica los elementos y las características de los textos poéticos. Diferencia algunas composiciones liricas.
Producir y concursar con versos y trovas. Al resolver los talleres aplicar comprensión literal e Inferencia.
Vestuario para caracterizar los personajes de las coplas.
Identifica las figuras literarias en composiciones liricas.
Monitoreo la comprensión lectora. Realizando lectura grupal e individual.
Uso del diccionario
Interpreta y escribe rimas y versos teniendo en cuenta los elementos del género literario.
Concurso de la canción y la copla. Desarrolla tus habilidades al construir un poema a tu mascota.
Sala de Cómputo.
Emplea correctamente los signos de admiración y de interrogación.
Expresa tus sentimientos al realizar acrósticos aun ser querido.
Los diferentes periódicos en circulación.
Identifica las características y función del internet.
Realiza una foto-álbum con diferentes fotografías.
Aplicación de diferentes talleres.
INSTITUCIÓN EDUCATIVA LA ESPERANZA.
PLANTILLA PLAN DE AREA LENGUA CASTELLANA – APTITUD VERBAL
CÓDIGO: M2-PL0X VERSIÓN: 1 PÁGINA 170 de 311
El montaje teatral. El guion teatral. Solución a crucigramas
y sopas de letras.
interpretación de crucigramas y sopas de letras.
Identifica textos con diferentes formatos.
Reconoce los diferentes buscadores o navegadores en internet.
Elaboración de fichas.
Interpreta y produce noticias.
Investigar sobre la historia del teatro.
Crear espíritu de investigación.
INSTITUCIÓN EDUCATIVA LA ESPERANZA.
PLANTILLA PLAN DE AREA LENGUA CASTELLANA – APTITUD VERBAL
CÓDIGO: M2-PL0X VERSIÓN: 1 PÁGINA 171 de 311
GRADO: QUINTO PERIODO: PRIMERO
EJE CURRICULAR: APTITUD VERBAL
COMPETENCIAS: Interpretativa, Gramatical y literaria.
ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS: Elaboración de hipótesis de lectura acerca de las relaciones entre los elementos constitutivos de un texto literario y entre este y el contexto.
RECOMENDACIONES Producción de textos escritos que respondan a diversas necesidades comunicativas y que sigan un procedimiento estratégico para su elaboración. (Producción Textual)
PROYECTO CONTENIDOS INDICADORES DE DESEMPEÑO
ACTIVIDADES RECURSOS TIEMPO FECHA
Conceptuales Procedimentales Actitudinales PROG REAL
Reproduce textos
literarios Identifica los elementos
del dialogo. Realiza lecturas orales,
con buena entonación y acentuación
Reconoce el dialogo en la narración.
Reconoce palabras que expresan acción
.Asocia la palabra con la imagen.
Relaciona los producción de texto con su entorno
Describe eventos de manera secuencial.
Construir textos, con nuevas palabras.
Aplica las normas para un buen dialogo.
Maneja las pautas y matices de una buena entonación
Construcción de narraciones cortas.
Reconoce en los textos el tiempo verbal.
Reconoce el mensaje de las imágenes.
Promueve la producción de textos.
Revisa, socializa y corrige sus escritos.
Demuestra motivación e interés frente a la lectura.
Respeta la opinión del otro
Tiene interés por leer diferentes textos
Brinda espacios para escuchar las opiniones de los demás
. Proporcionar espacios
para la lectura Valora y disfruta la
lectura. Aprecia las vivencias y
enseñanzas de las lecturas.
Reconoce sus errores y trata de corregirlos.
Utiliza vocabulario adecuado para expresar sus opiniones. Lee con buena puntuación, entonación y comprensión un texto. Distingue los elementos de la comunicación dentro de un proceso comunicativo.
Libros con diferente literatura. Aplicar lectura oral y silenciosa.
Corrección de las producciones literarias.
Materiales audiovisuales. Libros. Poemas. Imágenes. Carteles. Poemas. Sala de cómputo.
Expresa en forma clara sus ideas y opiniones.
Material audiovisual. Descripción de Personajes.
Elemento humano
Lee e interpreta textos.
Exposición de trabajos.
Producción de textos.
Utiliza la entonación de voz, en diferentes situaciones comunicativas.
Por equipos realizar, lecturas orales y silenciosas.
Carteles.
Describe personajes, objetos, lugares en forma detallada.
Corrección de trabajos escritos.
Revistas.
INSTITUCIÓN EDUCATIVA LA ESPERANZA.
PLANTILLA PLAN DE AREA LENGUA CASTELLANA – APTITUD VERBAL
CÓDIGO: M2-PL0X VERSIÓN: 1 PÁGINA 172 de 311
Identifica los elementos de la narración.
Demuestra agrado por la lectura.
Juegos de palabras.
Expone correctamente los temas.
Presenta coherencia con sus ideas.
Crucigramas.
INSTITUCIÓN EDUCATIVA LA ESPERANZA.
PLANTILLA PLAN DE AREA LENGUA CASTELLANA – APTITUD VERBAL
CÓDIGO: M2-PL0X VERSIÓN: 1 PÁGINA 173 de 311
GRADO: QUINTO PERIODO: SEGUNDO
EJE CURRICULAR: APTITUD VERBAL
COMPETENCIAS: Argumentativa y propositiva. Estructural, ortográfica y enciclopédica.
ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS: Interpretación y producción textual. Comprensión de textos literarios. Ética de la comunicación.
RECOMENDACIONES: Emitir juicios críticos sobre temas científicos, sociales y culturales, tratados en diferentes medios de comunicación. Diferenciar en textos, descripciones de narraciones. Expresar opiniones con claridad y coherencia sobre relatos leídos o escuchados.
PROYECTO CONTENIDOS INDICADORES DE DESEMPEÑO
ACTIVIDADES RECURSOS TIEMPO FECHA
Conceptuales Procedimentales Actitudinales PROG REAL
Identifica las
características y procedimientos, en la lectura comprensiva de textos literarios.
Establece y sustenta la importancia de los medios de comunicación.
Diferencia el contenido, la estructura y el lenguaje de los textos.
Analiza el género narrativo. Reconoce la estructura y los elementos.
Identifica las
características de la fabula, el cuento, la leyenda y el mito.
Analiza los elementos
de la descripción Utiliza la hipérbole y la
personificación como recursos literarios
Reconoce el resumen
Lee y analiza cuentos interpretando su contexto e intencionalidad.
Compara e identifica las
diferencias entre los medios de comunicación oral y deduce su impacto e importancia.
Para establecer los
elementos de análisis de la narración, el estudiante analiza y deduce
Crea y escribe fabulas y
cuentos. Escribe narraciones
describiendo objetos, lugares y personajes e incluye dialogo entre los personajes
Crea narraciones,
identificando la
Demuestra interés por
leer diferentes cuentos. Juzga críticamente el
papel que cumplen los medios de comunicación.
Demuestra interés por
analizar diferentes narraciones.
Indaga por los
diferentes tipos de cuentos.
Narra historias con
creatividad e ingenio. Acepta las correcciones
de sus compañeros.
Utiliza un vocabulario adecuado para exponer oralmente un tema.
La hora del cuento Normas ortográficas.
Textos. Fichas.
Crea textos literarios con un estilo propio.
Practicar diferentes tipos de caligrafía.
Uso del diccionario.
Comprende y disfruta la lectura.
Entona diferentes poemas.
Uso del internet.
Reconoce la estructura semántica y sintáctica en diferentes textos.
Construcción de diferentes sopas de letras.
Cuentos, fabulas.
Aumenta su vocabulario incorporándolo a su lenguaje.
Recrear diferentes textos literarios.
Dramatizar diferentes obras.
Incorpora las normas ortográficas a su lenguaje cotidiano.
Describir eventos y situaciones de forma secuencial.
Construcción de vestuarios
Identifica los personajes, el lugar, el tiempo y el tema en una narración.
Aplicar diferentes técnicas literarias.
Audio visual.
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CÓDIGO: M2-PL0X VERSIÓN: 1 PÁGINA 174 de 311
como recurso para abreviar información.
Reconoce los textos
instructivos. Identifica las pautas
para narrar anécdotas. Practica la técnica
respiratoria para una mejor modulación y entonación
Identifica las
convenciones de un mapa.
personificación y la hipérbole.
Al elaborar un resumen,
identifica y extrae las ideas principales de un texto.
Sigue los pasos para
elaborar textos instructivos.
Contar anécdotas.
Reconoce la diferencia entre personificación e hipérbole.
Interpretación y producción de textos escritos.
Diferencia, texto informativo del instructivo.
Producir textos escritos a partir de un plan previo.
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CÓDIGO: M2-PL0X VERSIÓN: 1 PÁGINA 175 de 311
GRADO: QUINTO PERIODO: TERCERO
EJE CURRICULAR: APTITUD VERBAL
COMPETENCIAS: : LECTORA, GRAMATICAL, TEXTUAL, LITERARIA Y PRAGMATICA.
ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS: :Comprensión de textos literarios para propiciar el desarrollo de la capacidad creativa y lúdica.
RECOMENDACIONE : Elaborar producciones textuales con una intención concreta. Leer y analizar pequeñas obras literarias.
PROYECTO CONTENIDOS INDICADORES DE DESEMPEÑO
ACTIVIDADES RECURSOS TIEMPO FECHA
Conceptuales Procedimentales Actitudinales PROG REAL
Identifica las
características de la poesía.
Reconoce las diferentes clases de poesía.
Reconoce la rima en la
poesía. Establece
comparaciones entre el símil y la metáfora como técnicas literarias.
Escribe textos poéticos. Identifica la toma de
apuntes, como manejo de información.
Reconoce la televisión, como medio de comunicación.
Comprende las características para producir poesía
Para diferenciar las clases de poesías, analiza e infiere.
El ritmo de algunos poemas esta determinado por la repetición de algunos sonidos.
Hacer comparaciones ayuda a expresar mejor las ideas.
Reconoce que la poesía es el idioma del amor
Demuestra gusto al
convertir versos, en poesías, jerigonzas o rondas.
Demuestra interés por enriquecer su literatura.
Valora la poesía como
estrategia para expresar sus sentimientos.
Demuestra interés por
enriquecer su vocabulario.
La toma de apuntes facilita la comprensión y el estudio.
Asume actitud crítica
frente al contenido de la televisión.
Reconoce las características del texto poético.
Lectura comprensiva de diferentes textos.
Establece la diferencia entre, poesía y poemas populares.
Relacionar sus hipótesis con el texto que lee.
Identifica las clases de rima.
Interpretar aspectos del texto que lee.
Escribe textos, con intención poética.
Argumentar a partir del texto que lee.
Utiliza la toma de apuntes para una mejor comprensión.
Proponer nuevas ideas.
Canciones. La televisión. Textos. Internet El periódico. Concursos. Carteles. Los medios de Comunica- ción. Técnicas lúdicas.
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CÓDIGO: M2-PL0X VERSIÓN: 1 PÁGINA 176 de 311
Interpreta la información que emiten los medios de comunicación.
Significado de palabras desconocidas.
Revisa y mejora los textos que escribe.
Imaginar el final del texto.
Lee e interpreta noticias
Reconoce el párrafo en un texto..
Producir propagandas de los diferentes medios
Utiliza vocabulario cortes y delicado al expresarse.
Mensaje del teléfono roto. Actividad lúdica.
Reconoce los elementos del cuento.
Construir cuentos, identificando los momentos del cuento.
Clasifica la información emitida por los medios
Comparar diferentes periódicos en circulación.
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GRADO: QUINTO PERIODO: CUARTO
EJE CURRICULAR: APTITUD VERBAL
COMPETENCIAS: Interpretativa:
ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS:
RECOMENDACIONES
PROYECTO CONTENIDOS INDICADORES DE DESEMPEÑO
ACTIVIDADES RECURSOS TIEMPO FECHA
Conceptuales Procedimentales Actitudinales PROG REAL
Hablar y escuchar
críticamente. Reconoce la noticia
como elemento de información.
A través de la lengua
manifestamos nuestras ideas.
E l cuento y sus
momentos. El periódico contiene
diferentes textos informativos.
Reconoce que el párrafo se forma con varias oraciones.
Emplea lenguaje literario para sus producciones.
Leer y escuchar adecuadamente permiten adquirir nuevos conocimientos.
El ser humano necesita estar informado del mundo que lo rodea.
El habla es la forma como cada uno, utiliza la lengua.
Demuestra interés por Construir cuentos. Asume una actitud
critica frente a las diferentes
Secciones del periódico.
Demuestra interés por
mejorar su redacción y ortografía.
Interpreta la información que emiten los medios de comunicación.
Significado de palabras desconocidas.
Revisa y mejora los textos que escribe.
Imaginar el final del texto.
Lee e interpreta noticias
Reconoce el párrafo en un texto..
Producir propagandas de los diferentes medios
Utiliza vocabulario cortes y delicado al expresarse.
Mensaje del teléfono roto. Actividad lúdica.
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CÓDIGO: M2-PL0X VERSIÓN: 1 PÁGINA 178 de 311
Reconoce los elementos del cuento.
Construir cuentos, identificando los momentos del cuento.
Clasifica la información emitida por los medios
Comparar diferentes periódicos en circulación.
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CÓDIGO: M2-PL0X VERSIÓN: 1 PÁGINA 179 de 311
GRADO: SEXTO PERIODO: PRIMERO
EJE CURRICULAR: APTITUD VERBAL
COMPETENCIAS: Textual – Comunicativa – Literaria – Gramatical
ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS:
Conocimiento y utilización de algunas estrategias argumentativas que posibilitan la construcción de textos orales en situaciones comunicativas auténticas. (Producción textual). Comprensión e interpretación de diversos tipos de texto, para establecer sus relaciones internas y su clasificación en una tipología textual.(Interpretación textual).
Producción de textos escritos que respondan a necesidades específicas de comunicación, a procedimientos sistemáticos de elaboración y establezcan nexos intertextuales y extratextuales. (Producción textual).
RECOMENDACIONES:
Presentar un informe por escrito en el que distinga los distintos espacios de la institución teniendo como eje principal la biblioteca y el comportamiento que debe asumir en cada uno de ellos.
Redactar un cuento breve en el que muestre su coherencia comportamental en los espacios de la comunidad educativa En unos textos previamente acordados con sus maestros identificar los genios literarios y figuras literarias, presentarlo en hoja de block en fecha indicada Crear una pequeña obra de teatro para demostrar su capacidad de expresión oral y corporal en fecha acordada por el profesor
PROYECTO CONTENIDOS INDICADORES DE
DESEMPEÑO
ACTIVIDADES RECURSOS TIEMPO
FECHA
Conceptuales Procedimentales Actitudinales PROG
REAL
LA LITERATURA: UNA VENTANA ABIERTA A TU IMAGINACIÓN.
RELACIONES SEMÁNTICAS: Sinonimia, Antonimia, Homofonía, Polisemia.
FIGURAS LITERARIAS: Metáfora, símil, Prosopopeya, Hipérbole.
Escribe narraciones sencillas demostrando coherencia.
Elabora trabajos escritos que implican procedimientos de búsqueda, selección y almacenamiento de información.
Lleva a cabo procedimientos de
Manifiesta motivación por las relaciones semánticas entre sinónimos y antónimos.
Interpreta el uso de
la homofonía.
Disfruta realizando polisemia.
Comprende lecturas de mitos, leyendas y otras narraciones.
Visitar la biblioteca con frecuencia y orientar a las y los estudiantes en la búsqueda, selección y almacenamiento de información.
HUMANOS: Docente del área. Grupo
interdisciplinario de docentes. Instituciones de apoyo a la promoción de la lectura. Otras personas que puedan servir de apoyo para los diferentes proyectos del área. Los estudiantes y su núcleo familiar.
TECNOLÓGICOS: Bibliotecas. Internet Bibliografía recomendada en
el Plan de Área. Vídeos, cd’s, mp3, etc. Video Beam. Computadora. Emisora
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CÓDIGO: M2-PL0X VERSIÓN: 1 PÁGINA 180 de 311
búsqueda, selección y almacenamiento de información en sus visitas a la biblioteca.
escolar. Duplicadora. Aula de clase. Institución. Utilización de contenidos digitales.
Utilización de la Plataforma Oracle (Thinkquest
Identifica personajes y acciones presentes en cuentos y otros textos.
Diseñar un libro donde se recojan las producciones de los estudiantes .
Reconoce la intertextualidad en textos de narración oral.
Organizar si es posible la asistencia en grupo a una obra de teatro con el fin de enriquecer el tema de los espacios culturales.
Brindar a las y los
estudiantes la posibilidad de tomar apuntes en clase con el fin de que pongan en práctica lo aprendido en el desarrollo de este tema.
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CÓDIGO: M2-PL0X VERSIÓN: 1 PÁGINA 181 de 311
GRADO: SEXTO PERIODO: SEGUNDO
EJE CURRICULAR: APTITUD VERBAL
COMPETENCIAS: Textual – Comunicativa – Literaria – Gramatical
ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS:
Conocimiento y utilización de algunas estrategias argumentativas que posibilitan la construcción de textos orales en situaciones comunicativas auténticas. (Producción textual). Comprensión e interpretación de diversos tipos de texto, para establecer sus relaciones internas y su clasificación en una tipología textual.(Interpretación textual).
Producción de textos escritos que respondan a necesidades específicas de comunicación, a procedimientos sistemáticos de elaboración y establezcan nexos intertextuales y extratextuales. (Producción textual).
RECOMENDACIONES:
Presentar un informe por escrito en el que distinga los distintos espacios de la institución teniendo como eje principal la biblioteca y el comportamiento que debe asumir en cada uno de ellos.
Redactar un cuento breve en el que muestre su coherencia comportamental en los espacios de la comunidad educativa En unos textos previamente acordados con sus maestros identificar los genios literarios y figuras literarias, presentarlo en hoja de block en fecha indicada Crear una pequeña obra de teatro para demostrar su capacidad de expresión oral y corporal en fecha acordada por el profesor
PROYECTO
CONTENIDOS INDICADORES
DE DESEMPEÑO ACTIVIDADES RECURSOS
TIEMPO
FECHA
Conceptuales Procedimentales Actitudinales
PROG
REAL
LA LITERATURA: UNA VENTANA ABIERTA A TU IMAGINACIÓN.
EL PÁRRAFO Y LA IDEA CENTRAL: Definición de párrafos, clasificación según la ubicación de la Idea central, tipos de párrafos según su función.
Consulta con frecuencia y de manera efectiva distintos tipos de diccionarios.
Analiza las noticias transmitidas en distintos medios de comunicación
Manifiesta motivación por la lectura.
Se relaciona con losdemás en forma cortés.
Manifiesta gusto por la lectura y las ideas encontradas en los textos leídos.
Produce textos escritos tales como el libreto y los apuntes en los que evidencia una correcta organización de la información.
Promover la producción de textos orales y escritos sobre temáticas que sean de interés para las y los estudiantes.
HUMANOS: Docente del área. Grupo
interdisciplinario de docentes. Instituciones de apoyo a la promoción de la lectura. Otras personas que puedan servir de apoyo para los diferentes proyectos del área. Los estudiantes y su núcleo familiar.
TECNOLÓGICOS: Bibliotecas. Internet Bibliografía recomendada en el
Plan de Área. Vídeos, cd’s, mp3, etc. Video Beam. Computadora. Emisora escolar. Duplicadora. Aula de clase. Institución. Utilización de
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CÓDIGO: M2-PL0X VERSIÓN: 1 PÁGINA 182 de 311
contenidos digitales. Utilización de la Plataforma Oracle (Thinkquest
Formula hipótesis acerca de lo que lee.
Brindar a las y los estudiantes la posibilidad de tomar apuntes en clase con el fin de que pongan en práctica lo aprendido en el desarrollo de este tema.
Tiene en cuenta la estructura del párrafo en sus producciones escritas.
Promover el intercambio de cartas entre diferentes cursos y si es posible con estudiantes de otras instituciones y de otras regiones del país con el fin de generar situaciones con propósitos
Identifica las ideas principales en un texto.
Reconoce la estructura de la oración y de distintos tipos de palabras (verbos, artículos, sustantivos,
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CÓDIGO: M2-PL0X VERSIÓN: 1 PÁGINA 183 de 311
adjetivos).
Elabora trabajos escritos que implican procedimientos de búsqueda, selección y almacenamiento de información.
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CÓDIGO: M2-PL0X VERSIÓN: 1 PÁGINA 184 de 311
GRADO: SEXTO PERIODO: TERCERO
EJE CURRICULAR: APTITUD VERBAL
COMPETENCIAS: Textual – Comunicativa – Literaria – Gramatical
ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS:
Conocimiento y utilización de algunas estrategias argumentativas que posibilitan la construcción de textos orales en situaciones comunicativas auténticas. (Producción textual). Comprensión e interpretación de diversos tipos de texto, para establecer sus relaciones internas y su clasificación en una tipología textual.(Interpretación textual).
Producción de textos escritos que respondan a necesidades específicas de comunicación, a procedimientos sistemáticos de elaboración y establezcan nexos intertextuales y extratextuales. (Producción textual).
RECOMENDACIONES:
Presentar un informe por escrito en el que distinga los distintos espacios de la institución teniendo como eje principal la biblioteca y el comportamiento que debe asumir en cada uno de ellos.
Redactar un cuento breve en el que muestre su coherencia comportamental en los espacios de la comunidad educativa En unos textos previamente acordados con sus maestros identificar los genios literarios y figuras literarias, presentarlo en hoja de block en fecha indicada Crear una pequeña obra de teatro para demostrar su capacidad de expresión oral y corporal en fecha acordada por el profesor
PROYECTO
CONTENIDOS
INDICADORES DE DESEMPEÑO
ACTIVIDADES RECURSOS
TIEMPO
FECHA
Conceptuales Procedimentales Actitudinales
PROG
REAL
LA LITERATURA: UNA VENTANA ABIERTA A TU IMAGINACIÓN.
LA DESCRIPCIÓN: prosopografía, retrato, etopeya. Cronografía, topografía.
Escribe narraciones sencillas demostrando coherencia.
Interpreta gestos,
señales e imágenes comerciales, estableciendo su significación.
Participa activamente en trabajos en grupo
Interpreta y produce textos narrativos caracterizándolos.
Receptividad y criticidad frente a los textos trabajados.
Interpreta y produce textos narrativos.
Realiza en forma clara y coherente la prosopografía de un compañero de clase.
Elabora el retrato de un personaje con las
Diseñar un libro donde se recojan las producciones de los estudiantes.
Elaborar el retrato de un personaje o de un compañero de clase.
Diseñar una cronografía.
.
HUMANOS: Docente del área. Grupo
interdisciplinario de docentes. Instituciones de apoyo a la promoción de la lectura. Otras personas que puedan servir de apoyo para los diferentes proyectos del área. Los estudiantes y su núcleo familiar.
TECNOLÓGICOS: Bibliotecas. Internet Bibliografía recomendada en
el Plan de Área. Vídeos, cd’s, mp3, etc. Video Beam. Computadora. Emisora escolar. Duplicadora. Aula de
INSTITUCIÓN EDUCATIVA LA ESPERANZA.
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CÓDIGO: M2-PL0X VERSIÓN: 1 PÁGINA 185 de 311
características correspondientes.
clase. Institución. Utilización de contenidos digitales.
Utilización de la Plataforma Oracle (Thinkquest
Produce textos escritos en los que se evidencia el manejo de diferentes reglas ortográficas
Visitar la biblioteca con frecuencia y orientar a las y los estudiantes en la búsqueda, selección y almacenamiento de información.
Comprende el uso de los movimientos corporales en situaciones comunicativas cotidianas.
Expresa sus opiniones sobre distintos temas.
Usa correctamente los signos de puntuación.
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CÓDIGO: M2-PL0X VERSIÓN: 1 PÁGINA 186 de 311
GRADO: SEXTO PERIODO: CUARTO
EJE CURRICULAR: APTITUD VERBAL
COMPETENCIAS: Textual – Comunicativa – Literaria – Gramatical
ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS:
Conocimiento y utilización de algunas estrategias argumentativas que posibilitan la construcción de textos orales en situaciones comunicativas auténticas. (Producción textual). Comprensión e interpretación de diversos tipos de texto, para establecer sus relaciones internas y su clasificación en una tipología textual.(Interpretación textual).
Producción de textos escritos que respondan a necesidades específicas de comunicación, a procedimientos sistemáticos de elaboración y establezcan nexos intertextuales y extratextuales. (Producción textual).
RECOMENDACIONES:
Presentar un informe por escrito en el que distinga los distintos espacios de la institución teniendo como eje principal la biblioteca y el comportamiento que debe asumir en cada uno de ellos.
Redactar un cuento breve en el que muestre su coherencia comportamental en los espacios de la comunidad educativa En unos textos previamente acordados con sus maestros identificar los genios literarios y figuras literarias, presentarlo en hoja de block en fecha indicada Crear una pequeña obra de teatro para demostrar su capacidad de expresión oral y corporal en fecha acordada por el profesor
PROYECTO
CONTENIDOS INDICADORES
DE DESEMPEÑO ACTIVIDADES RECURSOS
TIEMPO
FECHA
Conceptuales Procedimentales Actitudinales
PROG
REAL
LA LITERATURA: UNA VENTANA ABIERTA A TU IMAGINACIÓN.
CREACIÓN LITERARIA: Punto de vista (tipos de narrador), libreto, el personaje, conflicto y resolución; los signos de puntuación.
Comprensión de textos (el mito, la leyenda, narraciones).
Imagen con sentido.
Comprende el uso de los movimientos corporales en situaciones comunicativas cotidianas.
Realiza narraciones a partir de historietas mudas.
Agrupación de palabras que pertenecen a una misma familia,
Disfruta leyendo textos icónicos.
Expresa interés por interpretar imágenes comerciales.
Manifiesta interés por la personificación de un personaje.
Diferencia y aplica adecuadamente las figuras literarias.
Brindar espacios para la lectura de obras literarias en el salón de clase.
HUMANOS: Docente del área. Grupo
interdisciplinario de docentes. Instituciones de apoyo a la promoción de la lectura. Otras personas que puedan servir de apoyo para los diferentes proyectos del área. Los estudiantes y su núcleo familiar.
TECNOLÓGICOS: Bibliotecas. Internet Bibliografía recomendada en
el Plan de Área. Vídeos, cd’s, mp3, etc. Video Beam. Computadora. Emisora escolar. Duplicadora. Aula de
INSTITUCIÓN EDUCATIVA LA ESPERANZA.
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CÓDIGO: M2-PL0X VERSIÓN: 1 PÁGINA 187 de 311
-Comunicación no verbal: Gestos y señales.
FAMILIA DE PALABRAS.
explicando los rasgos que la caracterizan.
clase. Institución. Utilización de contenidos digitales.
Utilización de la Plataforma Oracle (Thinkquest
Caracteriza los espacios culturales.
Organizar un concurso de ortografía a nivel grupal e institucional.
Identifica los aspectos del habla.
Invitar a los estudiantes para que traigan al aula fotos de su familia con el fin de relacionar esta actividad con el tema: Familias de palabras.
Interpreta textos provenientes de la tradición oral.
Usa correctamente los signos de puntuación.
Plantea relaciones entre la imagen y su contenido comunicativo.
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PLANTILLA PLAN DE AREA LENGUA CASTELLANA – APTITUD VERBAL
CÓDIGO: M2-PL0X VERSIÓN: 1 PÁGINA 188 de 311
GRADO: SÉPTIMO PERIODO: PRIMERO
EJE CURRICULAR: APTITUD VERBAL
COMPETENCIAS: Textual – Comunicativa – Literaria – Gramatical
ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS: Conocimiento y utilización de algunas estrategias argumentativas que posibilitan la construcción de textos orales en situaciones comunicativas auténticas. (Producción textual).
Comprensión e interpretación de diversos tipos de texto, para establecer sus relaciones internas y su clasificación en una tipología textual. (Interpretación textual). Producción de textos escritos que respondan a necesidades específicas de comunicación, a procedimientos sistemáticos de elaboración y establezcan nexos intertextuales y
extratextuales. (Producción textual).
RECOMENDACIONES
PROYECTO CONTENIDOS INDICADORES DE DESEMPEÑO
ACTIVIDADES RECURSOS TIEMPO FECHA
Conceptuales Procedimentales Actitudinales PROG REAL
LA LITERATURA: UNA VENTANA ABIERTA A
TU IMAGINACIÓN.
ANAGRAMAS. PALÍNDROMOS RELACIONES
ENTRE LOS SIGNIFICADOS: SINÓNIMOS, ANTÓNIMOS, CAMPOS SEMÁNTICOS.
TIPOLOGÍA TEXTUAL
Promueve la producción de anagramas en forma individual.
Define las palabras palíndromas.
Recrea desde diferentes escritores la expresión palíndroma.
Utiliza adecuadamente sinónimos y antónimos desde diferentes contextos.
Reconoce la importancia del significado de las palabras.
Usa el entorno y su
Propone diferentes ideas sobre anagramas.
Se recrea en la producción de anagramas.
Tiene receptividad frente al trabajo realizado en clase.
Comprende el fenómeno de la polisemia y lo tiene en cuenta para la producción e interpretación de textos.
Promover la producción de textos orales y escritos sobre temáticas que sean de interés para las y los estudiantes.
HUMANOS: Docente del área. Grupo interdisciplinario de docentes. Instituciones de apoyo a la promoción de la lectura. Otras personas que puedan servir de apoyo para los diferentes proyectos del área. Los estudiantes y su núcleo familiar. TECNOLÓGICOS: Bibliotecas. Internet Bibliografía recomendada en el Plan de Área. Vídeos, cd’s, mp3, etc. Video Beam.
INSTITUCIÓN EDUCATIVA LA ESPERANZA.
PLANTILLA PLAN DE AREA LENGUA CASTELLANA – APTITUD VERBAL
CÓDIGO: M2-PL0X VERSIÓN: 1 PÁGINA 189 de 311
realidad en la creación de textos.
Computadora. Emisora escolar. Duplicadora. Aula de clase. Institución. Utilización de contenidos digitales. Utilización de la Plataforma Oracle (Thinkquest).
Compara el contenido de los diferentes tipos de textos que lee
Brindar a las y los estudiantes la posibilidad de tomar apuntes en clase con el fin de que pongan en práctica lo aprendido en el desarrollo de este tema.
Utiliza estrategias descriptivas para producir textos.
Visitar la biblioteca con frecuencia y orientar a las y los estudiantes en la búsqueda, selección y almacenamiento de información.
Reconoce las características de los diversos tipos de textos que lee.
INSTITUCIÓN EDUCATIVA LA ESPERANZA.
PLANTILLA PLAN DE AREA LENGUA CASTELLANA – APTITUD VERBAL
CÓDIGO: M2-PL0X VERSIÓN: 1 PÁGINA 190 de 311
GRADO: SÉPTIMO PERIODO: SEGUNDO
EJE CURRICULAR: APTITUD VERBAL
COMPETENCIAS: Textual – Comunicativa – Literaria – Gramatical
ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS: Conocimiento y utilización de algunas estrategias argumentativas que posibilitan la construcción de textos orales en situaciones comunicativas auténticas. (Producción textual).
Comprensión e interpretación de diversos tipos de texto, para establecer sus relaciones internas y su clasificación en una tipología textual. (Interpretación textual). Producción de textos escritos que respondan a necesidades específicas de comunicación, a procedimientos sistemáticos de elaboración y establezcan nexos intertextuales y
extratextuales. (Producción textual).
RECOMENDACIONES
PROYECTO CONTENIDOS INDICADORES DE DESEMPEÑO
ACTIVIDADES RECURSOS TIEMPO FECHA
Conceptuales Procedimentales Actitudinales PROG REAL
LA LITERATURA: UNA VENTANA ABIERTA A TU IMAGINACIÓN.
RELACIONES ENTRE LOS SIGNIFICANTES: HOMÓNIMOS, HOMÓFONOS, PARÓNIMOS.
Relacionesentre los significados de homónimas, homófonas y parónimas.
Interioriza el significado de cada una de las palabras.
Utiliza de manera correcta las diferentes clases de palabras.
Demuestra habilidad y destreza en el uso de las palabras.
Crea textos partiendo de las
palabras homófonas,
homónimas y parónimas.
Evidencia el manejo de reglas ortográficas en sus producciones escritas.
Organizar si es posible la asistencia en grupo a una obra de teatro con el fin de enriquecer el tema de los espacios culturales.
HUMANOS: Docente del área. Grupo interdisciplinario de docentes. Instituciones de apoyo a la promoción de la lectura. Otras personas que puedan servir de apoyo para los diferentes proyectos del área. Los estudiantes y su núcleo familiar. TECNOLÓGICOS: Bibliotecas. Internet Bibliografía recomendada en el Plan de Área. Vídeos, cd’s, mp3, etc. Video Beam. Computadora.
INSTITUCIÓN EDUCATIVA LA ESPERANZA.
PLANTILLA PLAN DE AREA LENGUA CASTELLANA – APTITUD VERBAL
CÓDIGO: M2-PL0X VERSIÓN: 1 PÁGINA 191 de 311
Emisora escolar. Duplicadora. Aula de clase. Institución. Utilización de contenidos digitales. Utilización de la Plataforma Oracle (Thinkquest).
Lee obras literarias de género narrativo y comprende cuáles son sus elementos constitutivos.
Diseñar un libro donde se recojan las producciones de los estudiantes.
Propone hipótesis de interpretación para los textos que lee.
Invitar a los estudiantes para que traigan al aula fotos de su familia con el fin de relacionar esta actividad con el tema: Familias de palabras.
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PLANTILLA PLAN DE AREA LENGUA CASTELLANA – APTITUD VERBAL
CÓDIGO: M2-PL0X VERSIÓN: 1 PÁGINA 192 de 311
GRADO: SÉPTIMO PERIODO: TERCERO
EJE CURRICULAR: APTITUD VERBAL
COMPETENCIAS: Textual – Comunicativa – Literaria – Gramatical
ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS: Conocimiento y utilización de algunas estrategias argumentativas que posibilitan la construcción de textos orales en situaciones comunicativas auténticas. (Producción textual).
Comprensión e interpretación de diversos tipos de texto, para establecer sus relaciones internas y su clasificación en una tipología textual. (Interpretación textual). Producción de textos escritos que respondan a necesidades específicas de comunicación, a procedimientos sistemáticos de elaboración y establezcan nexos intertextuales y
extratextuales. (Producción textual).
RECOMENDACIONES
PROYECTO CONTENIDOS INDICADORES DE DESEMPEÑO
ACTIVIDADES RECURSOS TIEMPO FECHA
Conceptuales Procedimentales Actitudinales PROG REAL
LA LITERATURA: UNA VENTANA ABIERTA A TU IMAGINACIÓN.
CREACIÓN LITERARIA:
Produce diferentes clases de narraciones.
Receptividad y criticidad frente a los textos trabajados.
Expresa sus opiniones sobre los hábitos de lectura.
Brindar espacios para la lectura de obras literarias en el salón de clase.
HUMANOS: Docente del área. Grupo interdisciplinario de docentes. Instituciones de apoyo a la promoción de la lectura. Otras personas que puedan servir de apoyo para los diferentes proyectos del área. Los estudiantes y su núcleo familiar. TECNOLÓGICOS: Bibliotecas. Internet Bibliografía recomendada en el Plan de Área. Vídeos, cd’s, mp3, etc. Video Beam.
INSTITUCIÓN EDUCATIVA LA ESPERANZA.
PLANTILLA PLAN DE AREA LENGUA CASTELLANA – APTITUD VERBAL
CÓDIGO: M2-PL0X VERSIÓN: 1 PÁGINA 193 de 311
Computadora. Emisora escolar. Duplicadora. Aula de clase. Institución. Utilización de contenidos digitales. Utilización de la Plataforma Oracle (Thinkquest).
Establece relaciones de causa-efecto.
Promover el intercambio de cartas entre diferentes cursos y si es posible con estudiantes de otras instituciones y de otras regiones del país con el fin de generar situaciones con propósitos comunicativos reales.
Usa correctamente los signos de puntuación en sus producciones escritas.
INSTITUCIÓN EDUCATIVA LA ESPERANZA.
PLANTILLA PLAN DE AREA LENGUA CASTELLANA – APTITUD VERBAL
CÓDIGO: M2-PL0X VERSIÓN: 1 PÁGINA 194 de 311
GRADO: SÉPTIMO PERIODO: CUARTO
EJE CURRICULAR: APTITUD VERBAL
COMPETENCIAS: Textual – Comunicativa – Literaria – Gramatical
ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS: Conocimiento y utilización de algunas estrategias argumentativas que posibilitan la construcción de textos orales en situaciones comunicativas auténticas. (Producción textual).
Comprensión e interpretación de diversos tipos de texto, para establecer sus relaciones internas y su clasificación en una tipología textual. (Interpretación textual). Producción de textos escritos que respondan a necesidades específicas de comunicación, a procedimientos sistemáticos de elaboración y establezcan nexos intertextuales y
extratextuales. (Producción textual).
RECOMENDACIONES
PROYECTO CONTENIDOS INDICADORES DE DESEMPEÑO
ACTIVIDADES RECURSOS TIEMPO FECHA
Conceptuales Procedimentales Actitudinales PROG REAL
LA LITERATURA: UNA VENTANA ABIERTA A TU IMAGINACIÓN.
Punto de vista (tipos de narrador), libreto, el personaje, conflicto y resolución; los signos de puntuación.
La historieta La caricatura
Elaboración de historietas con las técnicas ya vistas.
Mira de forma crítica algunas historietas.
Participa activamente en la elaboración de algunas historietas.
Desarrolla la creatividad, el gusto y el sentido estético en sus caricaturas.
Interpreta y elabora historietas con un propósito comunicativo claro.
Organizar un concurso de ortografía a nivel grupal e institucional. .
HUMANOS: Docente del área. Grupo interdisciplinario de docentes. Instituciones de apoyo a la promoción de la lectura. Otras personas que puedan servir de apoyo para los diferentes proyectos del área. Los estudiantes y su núcleo familiar. TECNOLÓGICOS: Bibliotecas. Internet Bibliografía recomendada en el Plan de Área. Vídeos, cd’s, mp3, etc. Video Beam.
INSTITUCIÓN EDUCATIVA LA ESPERANZA.
PLANTILLA PLAN DE AREA LENGUA CASTELLANA – APTITUD VERBAL
CÓDIGO: M2-PL0X VERSIÓN: 1 PÁGINA 195 de 311
Computadora. Emisora escolar. Duplicadora. Aula de clase. Institución. Utilización de contenidos digitales. Utilización de la Plataforma Oracle (Thinkquest).
Tiene en cuenta la estructura del párrafo en sus producciones escritas.
Promover la producción de textos orales y escritos sobre temáticas que sean de interés para las y los estudiantes enfatizando en la necesidad de argumentar las afirmaciones que se hacen
Expresa el valor de la lectura y muestra interés por leer obras literarias.
INSTITUCIÓN EDUCATIVA LA ESPERANZA.
PLANTILLA PLAN DE AREA LENGUA CASTELLANA – APTITUD VERBAL
CÓDIGO: M2-PL0X VERSIÓN: 1 PÁGINA 196 de 311
GRADO: OCTAVO PERIODO: PRIMERO
EJE CURRICULAR: APTITUD VERBAL
COMPETENCIAS: Textual – Comunicativa – Literaria – Gramatical
ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS: Conocimiento y utilización de algunas estrategias argumentativas que posibilitan la construcción de textos orales en situaciones comunicativas auténticas. (Producción textual). Comprensión e interpretación de diversos tipos de texto, para establecer sus relaciones internas y su clasificación en una tipología textual.(Interpretación textual). Producción de textos escritos que respondan a necesidades específicas de comunicación, a procedimientos sistemáticos de elaboración y establezcan nexos intertextuales y
extratextuales. (Producción textual).
RECOMENDACIONES
PROYECTO
CONTENIDOS INDICADORES DE
DESEMPEÑO ACTIVIDADES RECURSOS
TIEMPO
FECHA
Conceptuales Procedimentales Actitudinales
PROG
REAL
LA LITERATURA: UNA VENTANA ABIERTA A
TU IMAGINACIÓN.
RELACIONES ENTRE LOS SIGNIFICADOS: Sinónimos, antónimos, analogías.
Practica ortográfica
Competencia lectora
Desarrollo de talleres prácticos enfocados a la sinonimia, antonimia y analogías
Dictados ortográficos y corrección
Análisis de lecturas socialización y corrección en la clase
Muestra interés por los talleres realizados en la clase
Presenta cuadernos organizados y al día
Muestra agrado por la lectura en forma oral
Tiene en cuenta reglas sintácticas y semánticas para la producción de un texto.
Caracteriza diversas manifestaciones del lenguaje no verbal.
Promover la producción de textos orales y escritos sobre temáticas que sean de interés para las y los estudiantes enfatizando en la necesidad de argumentar las afirmaciones que se hacen.
Hace uso de sinónimos para evitar la redundancia en sus producciones textuales
Caracteriza diversas producciones del lenguaje no verbal e identifica en ellas rasgos culturales y sociales.
HUMANOS: Docente del área. Grupo interdisciplinario de docentes. Instituciones de apoyo a la promoción de la lectura. Otras personas que puedan servir de apoyo para los diferentes proyectos del área. Los estudiantes y su núcleo familiar. TECNOLÓGICOS: Bibliotecas. Internet Bibliografía recomendada en el Plan de Área. Vídeos, cd’s, mp3, etc. Video Beam. Computadora. Emisora escolar. Duplicadora. Aula de clase. Institución. Utilización de contenidos digitales. Utilización de la Plataforma Oracle (Thinkquest).
10 semanas
INSTITUCIÓN EDUCATIVA LA ESPERANZA.
PLANTILLA PLAN DE AREA LENGUA CASTELLANA – APTITUD VERBAL
CÓDIGO: M2-PL0X VERSIÓN: 1 PÁGINA 197 de 311
GRADO: OCTAVO PERIODO: SEGUNDO
EJE CURRICULAR: APTITUD VERBAL
COMPETENCIAS: Textual – Comunicativa – Literaria – Gramatical
ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS: Conocimiento y utilización de algunas estrategias argumentativas que posibilitan la construcción de textos orales en situaciones comunicativas auténticas. (Producción textual).
Comprensión e interpretación de diversos tipos de texto, para establecer sus relaciones internas y su clasificación en una tipología textual.(Interpretación textual). Producción de textos escritos que respondan a necesidades específicas de comunicación, a procedimientos sistemáticos de elaboración y establezcan nexos intertextuales y
extratextuales. (Producción textual).
RECOMENDACIONES
PROYECTO
CONTENIDOS
INDICADORES DE DESEMPEÑO
ACTIVIDADES RECURSOS
TIEMPO
FECHA
Conceptuales Procedimentales Actitudinales PROG REAL
LA LITERATURA: UNA VENTANA ABIERTA A TU IMAGINACIÓN.
ELEMENTOS DE LA COMUNICACIÓN
FUNCIONES DEL LENGUAJE.
Aplicar por medio de ejercicios prácticos los elementos de la comunicación y las funciones del lenguaje, especialmente la fática y la apelativa
Muestra agrado en la presentación en forma oral de las funciones del lenguaje e identifica claramente los elementos de la comunicación
Reconoce el lenguaje como capacidad humana que configura múltiples sistemas simbólicos y posibilita los procesos de significar y comunicar.
Explica los procesos de comunicación que tienen lugar al utilizar la carta y el e-mail.
Determina características, funciones e intenciones de los discursos que circulan a través de los medios de comunicación masiva.
Elaborar textos para reconocer el lenguaje como capacidad humana y que configura múltiples sistemas simbólicos y que posibilita los procesos de significar y comunicar
Explica los procesos de comunicación que tienen lugar al utilizar la carta y el e-mail
HUMANOS: Docente del área. Grupo interdisciplinario de docentes. Instituciones de apoyo a la promoción de la lectura. Otras personas que puedan servir de apoyo para los diferentes proyectos del área. Los estudiantes y su núcleo familiar. TECNOLÓGICOS: Bibliotecas. Internet Bibliografía recomendada en el Plan de Área. Vídeos, cd’s, mp3, etc. Video Beam. Computadora. Emisora escolar. Duplicadora. Aula de clase. Institución. Utilización de contenidos digitales. Utilización de la Plataforma Oracle (Thinkquest).
10 semanas
INSTITUCIÓN EDUCATIVA LA ESPERANZA.
PLANTILLA PLAN DE AREA LENGUA CASTELLANA – APTITUD VERBAL
CÓDIGO: M2-PL0X VERSIÓN: 1 PÁGINA 198 de 311
GRADO: OCTAVO PERIODO: TERCERO
EJE CURRICULAR: APTITUD VERBAL
COMPETENCIAS:Textual – Comunicativa – Literaria – Gramatical
ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS: Conocimiento y utilización de algunas estrategias argumentativas que posibilitan la construcción de textos orales en situaciones comunicativas auténticas. (Producción textual).
Comprensión e interpretación de diversos tipos de texto, para establecer sus relaciones internas y su clasificación en una tipología textual.(Interpretación textual). Producción de textos escritos que respondan a necesidades específicas de comunicación, a procedimientos sistemáticos de elaboración y establezcan nexos intertextuales y
extratextuales. (Producción textual).
RECOMENDACIONES
PROYECTO
CONTENIDOS
INDICADORES DE DESEMPEÑO
ACTIVIDADES RECURSOS
TIEMPO
FECHA
Conceptuales Procedimentales Actitudinales
PROG
REAL
LA LITERATURA: UNA VENTANA ABIERTA A TU IMAGINACIÓN.
LOS ACTOS DE HABLA
TIPOLOGÍA TEXTUAL:
Textos según su intención.
Textos según el género literario.
Textos según el procedimiento literario.
Identifica con claridad los actos de haba y los aplica en el aula de clase
Lee textos literarios e identifica a que genro pertenecen analizando su estilo y su procedimiento literario
Muestra una actitud positiva y con respeto frente a la expresión oral de sus compañeros aplicando los actos de habla
Lee frente a sus compañeros la producción literaria que ellos mismos han creado
Comprende el sentido global de los textos que lee.
Lee con sentido crítico distintas obras literarias
Produce textos orales bien organizados y claros aplicando los actos de habla
Comprende el sentido global de los texto que lee y los explica frente a sus compañeros
HUMANOS: Docente del área. Grupo interdisciplinario de docentes. Instituciones de apoyo a la promoción de la lectura. Otras personas que puedan servir de apoyo para los diferentes proyectos del área. Los estudiantes y su núcleo familiar. TECNOLÓGICOS: Bibliotecas. Internet Bibliografía recomendada en el Plan de Área. Vídeos, cd’s, mp3, etc. Video Beam. Computadora. Emisora escolar. Duplicadora. Aula de clase. Institución. Utilización de contenidos digitales. Utilización de la Plataforma Oracle (Thinkquest).
10 SEMANAS
Organiza sus ideas y se documenta para sustentarlas.
Identifica algunas variantes lingüísticas de su entorno.
INSTITUCIÓN EDUCATIVA LA ESPERANZA.
PLANTILLA PLAN DE AREA LENGUA CASTELLANA – APTITUD VERBAL
CÓDIGO: M2-PL0X VERSIÓN: 1 PÁGINA 199 de 311
GRADO: OCTAVO PERIODO: CUARTO
EJE CURRICULAR: APTITUD VERBAL
COMPETENCIAS: Textual – Comunicativa – Literaria – Gramatical
ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS: Conocimiento y utilización de algunas estrategias argumentativas que posibilitan la construcción de textos orales en situaciones comunicativas auténticas. (Producción textual).
Comprensión e interpretación de diversos tipos de texto, para establecer sus relaciones internas y su clasificación en una tipología textual.(Interpretación textual). Producción de textos escritos que respondan a necesidades específicas de comunicación, a procedimientos sistemáticos de elaboración y establezcan nexos intertextuales y
extratextuales. (Producción textual).
RECOMENDACIONES
PROYECTO
CONTENIDOS
INDICADORES DE DESEMPEÑO
ACTIVIDADES RECURSOS
TIEMPO
FECHA
Conceptuales Procedimentales Actitudinales
PROG
REAL
LA LITERATURA: UNA VENTANA ABIERTA A TU IMAGINACIÓN.
CREACIÓN LITERARIA: Punto de vista (tipos de narrador), libreto, el personaje, conflicto y resolución; los signos de puntuación.
Produce textos literarios utilizando los narrador: omnisciente, primer persona o el monologo
Lee frente a sus compañeros la producción realizada
Escucha con respeto la lectura de la producción literaria de sus compañeros
Muestra agrado para crear y producir textos literarios
Mantiene el cuaderno en forma organizada con tareas y talleres completos
Interpreta y produce
textos argumentativos
donde expone y sustenta
sus ideas de manera
organizada.
Promover la producción de textos orales y escritos sobre temáticas que sean de interés para las y los estudiantes enfatizando en la necesidad de argumentar las afirmaciones que se hacen.
Promover el intercambio de cartas entre diferentes cursos y si es posible con estudiantes de otras instituciones y de otras regiones del país con el fin de generar situaciones con propósitos comunicativos reales.
Brindar espacios en el aula de clase para la lectura de textos literarios.
HUMANOS: Docente del área. Grupo interdisciplinario de docentes. Instituciones de apoyo a la promoción de la lectura. Otras personas que puedan servir de apoyo para los diferentes proyectos del área. Los estudiantes y su núcleo familiar. TECNOLÓGICOS: Bibliotecas. Internet Bibliografía recomendada en el Plan de Área. Vídeos, cd’s, mp3, etc. Video Beam. Computadora. Emisora escolar. Duplicadora. Aula de clase. Institución. Utilización de contenidos digitales. Utilización de la Plataforma Oracle (Thinkquest).
10 SEMANAS
Caracteriza diversas
manifestaciones del
lenguaje no verbal e
identifica en ellas rasgos
culturales y sociales.
Determina
características, funciones
e intenciones de los
discursos que circulan a
través de los medios de
comunicación masiva.
INSTITUCIÓN EDUCATIVA LA ESPERANZA.
PLANTILLA PLAN DE AREA LENGUA CASTELLANA – APTITUD VERBAL
CÓDIGO: M2-PL0X VERSIÓN: 1 PÁGINA 200 de 311
GRADO: NOVENO PERIODO: SEGUNDO
EJE CURRICULAR:
COMPETENCIAS: Interpretativa: :Desarrollar habilidades en la expresión oral y la producción escrita, mediante la práctica del discurso oral y discurso escrito
ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS:Comunicativas: análisis y tratamiento de los temas fundamentales para conocer y hablar mejor nuestra lengua, por medio de cuadros o esquemas que sintetizan la teoría expuesta.Investigación de temas sobre la comunicación oral y escrita que ayuden a los estudiantes a comunicarse de manera correcta, libre y espontanea.
RECOMENDACIONES: -Corrige un texto donde encuentra errores de acentuación. (el docente asigna la fecha de entrega). -Redacta un texto utilizando correctamente la tilde diacrítica (en el cuaderno, el docente asigna la fecha). -Presenta el cuaderno, completo y organizado con el visto en el periodo (el docente asigna la fecha).
PROYECTO CONTENIDOS INDICADORES DE DESEMPEÑO
ACTIVIDADES RECURSOS TIEMPO
FECHA
Conceptuales Procedimentales Actitudinales PROG
REAL
LA LITERATURA: UNA VENTANA ABIERTA A TU IMAGINACIÓN.
La acentuación la tilde
diacrítica Las normas
Icontec
Elaboración
diferentes textos escritos, intercambiar con sus compañeros para autoevaluar la acentuación y la tilde diacrítica.
Ejercicios prácticos vistas, para luego presentar la evaluación.
Motivar en el aula, la importancia de la buena ortografía y el buen uso de la gramática.
Reconoce en diferentes textos escritos las palabras graves, agudas y esdrújulas acentuándolas correctamente.
Hace buen uso del idioma aplicando la tilde diacrítica, utilizando correctamente los pronombres
Los estudiantes consultaran sobre las reglas gramaticales como: acentuación, tilde diacrítica, cohesión y coherencia, para llevarlo a la práctica en el aula, luego de la socialización realizada por el docente.
Presentará un informe
al docente sobre la importancia de la gramática en la producción textual y la expresión oral.( Aplicar las normas de Icontec)
HUMANOS: Docente del área. Grupo interdisciplinario de docentes. Instituciones de apoyo a la promoción de la lectura. Otras personas que puedan servir de apoyo para los diferentes proyectos del área. Los estudiantes y su núcleo familiar. TECNOLÓGICOS: Bibliotecas. Internet Bibliografía recomendada en el Plan de Área. Vídeos, cd’s, mp3, etc. Video Beam. Computadora. Emisora escolar. Duplicadora. Aula de clase. Institución. Utilización de contenidos digitales. Utilización de la Plataforma Oracle (Thinkquest).
INSTITUCIÓN EDUCATIVA LA ESPERANZA.
PLANTILLA PLAN DE AREA LENGUA CASTELLANA – APTITUD VERBAL
CÓDIGO: M2-PL0X VERSIÓN: 1 PÁGINA 201 de 311
GRADO: NOVENO PERIODO: TERCERO
EJE CURRICULAR: : APTITUD VERBAL
COMPETENCIAS: Interpretativa: :Desarrollar habilidades en la expresión oral y la producción escrita, mediante la práctica del discurso oral y discurso escrito
ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS:- Capacidad para comunicarse a través de habilidades básicas; escuchar, hablar, leer, escribir, de tal manera que se garantice la interacción con los demás en los distintos ámbitos en los que se desempeñe. -Producción escrita clara, coherente y precisa de diferentes textos.
RECOMENDACIONES: Presentar en hojas tamaño carta un texto, elaborado por el mismo estudiante, aplicando los principios de coherencia en la fecha indicada por el docente.
PROYECTO CONTENIDOS INDICADORES DE DESEMPEÑO
ACTIVIDADES RECURSOS TIEMPO
FECHA
Conceptuales Procedimentales Actitudinales PROG
REAL
LA LITERATURA: UNA VENTANA ABIERTA A TU IMAGINACIÓN.
Cómo es un texto coherente.
Principios de coherencia
Relación Temática No contradicción.
Precisión.
Corregir textos que no cumplen con el principio de coherencia con el fin de generar el interés en producir textos coherentes y claros.
Ordenar
párrafos, para desarrollar la cohesión y la coherencia en la producción escrita.
Apropiación de los elementos que llevan A escribir un texto coherente, claro y conciso
Escribe textos coherentes, claros y precisos, sustentando sus ideas.
Ordena párrafos, teniendo en cuenta los principios de coherencia y cohesión.
Los estudiantes consultaran sobre las reglas gramaticales como: acentuación, tilde diacrítica, cohesión y coherencia, para llevarlo a la práctica en el aula, luego de la socialización realizada por el docente.
Presentará un informe al docente sobre la importancia de la gramática en la producción textual y la expresión oral. (Aplicar las normas de Icontec)
HUMANOS: Docente del área. Grupo interdisciplinario de docentes. Instituciones de apoyo a la promoción de la lectura. Otras personas que puedan servir de apoyo para los diferentes proyectos del área. Los estudiantes y su núcleo familiar. TECNOLÓGICOS: Bibliotecas. Internet Bibliografía recomendada en el Plan de Área. Vídeos, cd’s, mp3, etc. Video Beam. Computadora. Emisora escolar. Duplicadora. Aula de clase. Institución. Utilización de contenidos digitales. Utilización de la Plataforma Oracle (Thinkquest).
INSTITUCIÓN EDUCATIVA LA ESPERANZA.
PLANTILLA PLAN DE AREA LENGUA CASTELLANA – APTITUD VERBAL
CÓDIGO: M2-PL0X VERSIÓN: 1 PÁGINA 202 de 311
GRADO: NOVENO PERIODO: CUARTO
EJE CURRICULAR:
COMPETENCIAS:COMUNICATIVA: :Desarrollar habilidades en la expresión oral y la producción escrita, mediante la práctica del discurso oral y discurso escrito
ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS:Lectura comprensiva de diferentes textos para el desarrollo de las competencias interpretativas, argumentativa y propositiva. -Capacidad para comunicarse a través de la habilidades básicas: escuchar, hablar, leer y escribir, de tal manera que se garantice la interacción con los demás
RECOMENDACIONES: lee el cuento; sólo a hablar por teléfono de García Márquez, presenta un trabajo sobre el cuento leído, en hojas tamaño carta, con normas de icontec. En la fecha que indique el docente.
PROYECTO
CONTENIDOS
INDICADORES DE DESEMPEÑO
ACTIVIDADES RECURSOS
TIEMPO
FECHA
Conceptuales Procedimentales Actitudinales
PROG
REAL
LA LITERATURA: UNA VENTANA ABIERTA A TU IMAGINACIÓN.
El cuento: Elemento del cuento.
El narrador y clases de narrador:
1 ª persona 2ª persona 3ª persona Omnisciente
Promover la lectura de cuentos latinoamericanos, con el fin de desarrollar el interés de los estudiantes por la lectura.
Elaborar cuentos utilizando cualquier tipo de narrador, para motivar a los estudiantes a la producción escrita.
Apropiación del estilo de algunos autores para escribir cuentos.
Reconoce los tipos de narrador en un cuento cualquiera de la literatura latinoamericana.
Leerán diferentes cuentos de escritores latinoamericanos, eligieran uno, para seleccionar vocabulario, ubicación histórica, narrador y personajes.
Analizaran la temática del cuento. Todos desarrollaran el trabajo en sus cuadernos socializaran frente a sus compañeros.
HUMANOS: Docente del área.
Grupo interdisciplinario de docentes. Instituciones de apoyo a la promoción de la lectura. Otras personas que puedan servir de apoyo para los diferentes proyectos del área. Los estudiantes y su núcleo familiar. TECNOLÓGICOS:
Bibliotecas. Internet Bibliografía recomendada en el Plan de Área. Vídeos, cd’s, mp3, etc. Video Beam. Computadora. Emisora escolar. Duplicadora. Aula de clase. Institución. Utilización de contenidos digitales. Utilización de la Plataforma Oracle (Thinkquest).
comprender la temática de un cuento latinoamericano desarrollando la competencias interpretativa
INSTITUCIÓN EDUCATIVA LA ESPERANZA.
PLANTILLA PLAN DE AREA LENGUA CASTELLANA – APTITUD VERBAL
CÓDIGO: M2-PL0X VERSIÓN: 1 PÁGINA 203 de 311
GRADO: DÉCIMO PERIODO: PRIMERO
EJE CURRICULAR: APTITUD VERBAL
COMPETENCIASCOMUNICATIVAS: Desarrollar habilidades en la expresión oral y la producción escrita, mediante la práctica del discurso oral y discurso escrito ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS: Capacidad para comunicarse a través de las habilidades básicas: Escuchar, hablar, leer y escribir; de tal manera que se garantice la interacción con los demás en los distintos ámbitos en que se desempeñe.
RECOMENDACIONES: Presenta un texto escrito utilizando el lenguaje poético, y leerlo frente a sus compañeros. ( Semana de recuperaciones )
PROYECTO CONTENIDOS INDICADORES DE DESEMPEÑO
ACTIVIDADES RECURSOS TIEMPO
FECHA
Conceptuales Procedimentales Actitudinales PROG
REAL
LA LITERATURA: UNA VENTANA ABIERTA A TU IMAGINACIÓN.
Tipos de lenguaje: El lenguaje
poético. El lenguaje
coloquial. El lenguaje
técnico. El lenguaje
reflexivo.
Reconocer en diferentes textos que tipo de lenguaje presenta, argumentando sus respuestas.
Producción de
textos, utilizando el tipo de lenguaje asignado por el docente.
Promover la
expresión oral, cada uno leyendo el texto que elaboró.
Realización con agrado de todos los textos sugeridos por el docente en forma escrita y leerlos frente al grupo.
Lee en forma oral el escrito realizado en clase, aplicando un tipo de lenguaje determinado.
Los estudiantes investigaran sobre los tipos de lenguaje.
Con la ayuda del docente elaborará textos aplicando un tipo de lenguaje, lo leerá frente a sus compañeros, se socializara el trabajo realizado.
Se realizarán concursos de ortografía, autoevaluando cada estudiante su ortografía.
HUMANOS: Docente del área. Grupo interdisciplinario de docentes. Instituciones de apoyo a la promoción de la lectura. Otras personas que puedan servir de apoyo para los diferentes proyectos del área. Los estudiantes y su núcleo familiar. TECNOLÓGICOS: Bibliotecas. Internet Bibliografía recomendada en el Plan de Área. Vídeos, cd’s, mp3, etc. Video Beam. Computadora. Emisora escolar. Duplicadora. Aula de clase. Institución. Utilización de contenidos digitales. Utilización de la Plataforma Oracle (Thinkquest).
Desarrolla los talleres de identificación del tipo de lenguaje en un texto determinado.
INSTITUCIÓN EDUCATIVA LA ESPERANZA.
PLANTILLA PLAN DE AREA LENGUA CASTELLANA – APTITUD VERBAL
CÓDIGO: M2-PL0X VERSIÓN: 1 PÁGINA 204 de 311
GRADO: DÉCIMO PERIODO: SEGÚNDO
EJE CURRICULAR:APTITUD VERBAL
COMPETENCIAS: Interpretativa: Desarrollar habilidades en la expresión oral y la producción escrita, mediante la práctica del curso oral y escrita .
ESTÁNARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS:
RECOMENDACIONES: Escribe un texto para exponer frente a sus compañeros, reconociendo el discurso oral y el escrito
PROYECTO CONTENIDOS INDICADORES DE DESEMPEÑO
ACTIVIDADES RECURSOS TIEMPO
FECHA
Conceptuales Procedimentales Actitudinales PROG
REAL
LA LITERATURA: UNA VENTANA ABIERTA A TU IMAGINACIÓN.
El lenguaje articulado.
La productividad. La flexibilidad
funcional. Código escrito. La comunicación
no verbal.
Identificar las características del código oral y el código escrito.
Presentación oral de
un texto escrito, para establecer la diferencia de ambos códigos.
Improvisar la forma
oral un tema, frente a sus compañeros con el fin de diferenciarlo con un discurso preparado.
Participación activa en todos los ejercicios de improvisación, y en la producción escrita.
Improvisa un tema frente al grupo, para analizar las diferencias entre el código oral y el código escrito.
Consultarán sobre las características de la lengua hablada y lengua escrita, las diferencias entre el código oral y el código escrito.
Establecerán las diferencias a nivel practico, el texto escrito que elaboren lo presentaran en forma oral, se concluirán las diferencias.
HUMANOS: Docente del área. Grupo interdisciplinario de docentes. Instituciones de apoyo a la promoción de la lectura. Otras personas que puedan servir de apoyo para los diferentes proyectos del área. Los estudiantes y su núcleo familiar. TECNOLÓGICOS: Bibliotecas. Internet Bibliografía recomendada en el Plan de Área. Vídeos, cd’s, mp3, etc. Video Beam. Computadora. Emisora escolar. Duplicadora. Aula de clase. Institución. Utilización de contenidos digitales. Utilización de la Plataforma Oracle (Thinkquest).
Transmite a sus compañeros un mensaje por medio del lenguaje gestual.
INSTITUCIÓN EDUCATIVA LA ESPERANZA.
PLANTILLA PLAN DE AREA LENGUA CASTELLANA – APTITUD VERBAL
CÓDIGO: M2-PL0X VERSIÓN: 1 PÁGINA 205 de 311
GRADO: DÉCIMO PERIODO: TERCERO
EJE CURRICULAR:APTITUD VERBAL
COMPETENCIAS: Interpretativa: : Desarrollar habilidades en la expresión oral y la producción escrita, mediante la práctica del discurso oral y discurso escrito
ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS:Capacidad para comunicarse a través de las habilidades básicas: escuchar, hablar, leer, escribir, de tal manera que se garantice la interacción con los demás en los distintos ámbitos en los que se desempeñe.
RECOMENDACIONES: Presenta resueltos los crucigramas propuestas por el docente, en la semana de recuperación.
PROYECTO
CONTENIDOS INDICADORES DE
DESEMPEÑO ACTIVIDADES RECURSOS
TIEMPO
FECHA
Conceptuales Procedimentales Actitudinales
PROG
REAL
LA LITERATURA: UNA VENTANA ABIERTA A TU IMAGINACIÓN.
Ortografía. Características
gramaticales. Figuras literarias. Sinonimia. Antonimia.
Resolver cuestionarios de cultura general, utilizando correctamente, diccionarios, enciclopedias.
Realizar
crucigramas, teniendo como base los conocimientos de cultura general, para intercambiar con sus compañeros y enriquecerse mutuamente.
Solución a cuestionarios crucigramas de cultura general, todos en el cuaderno.
Corrección de
talleres y trabajos realizados en clase.
Resuelve correctamente todos los cuestionarios de cultura general propuestas en clase.
En la biblioteca el estudiante consultará en enciclopedias sobre cultura general, para resolver y entregar crucigramas propuestas por el docente.
Los estudiantes socializarán los diferentes crucigramas para incrementar los conocimientos en cultura general.
HUMANOS: Docente del área. Grupo interdisciplinario de docentes. Instituciones de apoyo a la promoción de la lectura. Otras personas que puedan servir de apoyo para los diferentes proyectos del área. Los estudiantes y su núcleo familiar. TECNOLÓGICOS: Bibliotecas. Internet Bibliografía recomendada en el Plan de Área. Vídeos, cd’s, mp3, etc. Video Beam. Computadora. Emisora escolar. Duplicadora. Aula de clase. Institución. Utilización de contenidos digitales. Utilización de la Plataforma Oracle (Thinkquest).
Soluciona eficazmente crucigramas, mostrando habilidad y destreza en la investigación y uso de enciclopedias.
INSTITUCIÓN EDUCATIVA LA ESPERANZA.
PLANTILLA PLAN DE AREA LENGUA CASTELLANA – APTITUD VERBAL
CÓDIGO: M2-PL0X VERSIÓN: 1 PÁGINA 206 de 311
GRADO: DÉCIMO PERIODO: CUARTO
EJE CURRICULAR:APTITUD VERBAL
COMPETENCIAS: Interpretativa: Desarrollar habilidades en la expresión oral y la producción escrita, mediante la práctica del discurso oral y discurso escrito
ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS COMUNICATIVAS:Comprensión de la importancia del dialogo como herramienta de conciliación y solución de dificultades
RECOMENDACIONES
PROYECTO
CONTENIDOS INDICADORES DE
DESEMPEÑO ACTIVIDADES RECURSOS
TIEMPO
FECHA
Conceptuales Procedimentales Actitudinales
PROG
REAL
LA LITERATURA: UNA VENTANA ABIERTA A TU IMAGINACIÓN.
La estructura del texto.
Marco teórico
sobre el debate–mesa redonda, el foro.
Los
elementos de la comunicación.
Exponer temas apropiados para un debate, sustentar y argumentar con solidez las ideas.
Presentar y
exponer el foro expresando con fluidez las ideas.
Presentación de foros, mesas redonda, debates, argumentando con sus ideas.
Argumenta con respeto sus ideas en debates presentados frente al grupo.
Consultarán cuales son los obstáculos que no permiten dialogar; las diferencias en la competencia semántica.
Uso inadecuado de medios
o instrumentos de comunicación.
Los receptores poco
interesados. Se harán debates, mesa,
redonda, foro como aplicación al proyecto de expresión oral.
HUMANOS: Docente del área. Grupo interdisciplinario de docentes. Instituciones de apoyo a la promoción de la lectura. Otras personas que puedan servir de apoyo para los diferentes proyectos del área. Los estudiantes y su núcleo familiar. TECNOLÓGICOS: Bibliotecas. Internet Bibliografía recomendada en el Plan de Área. Vídeos, cd’s, mp3, etc. Video Beam. Computadora. Emisora escolar. Duplicadora. Aula de clase. Institución. Utilización de contenidos digitales. Utilización de la Plataforma Oracle (Thinkquest).
Preparar un tema para exponer frente a sus compañeros, en forma clara y coherente.
INSTITUCIÓN EDUCATIVA LA ESPERANZA.
PLANTILLA PLAN DE AREA LENGUA CASTELLANA – APTITUD VERBAL
CÓDIGO: M2-PL0X VERSIÓN: 1 PÁGINA 207 de 311
GRADO: UNDÉCIMO PERIODO: PRIMERO
EJE CURRICULAR:proceso de lectura, análisis e interpretación de textos
COMPETENCIAS: Textual – comunicativa
ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS:Identificación en un texto no sólo el significado de las palabras y expresiones, sino la intención comunicativa del escritor y la clase de información que transmite contenidos
RECOMENDACIONES: Presentar por escrito un análisis de un texto, aplicando el proceso lector. En la fecha indicada por el profesor
PROYECTO
CONTENIDOS INDICADORES DE
DESEMPEÑO ACTIVIDADES RECURSOS
TIEMPO
FECHA
Conceptuales Procedimentales Actitudinales
PROG
REAL
LA LITERATURA:
UNA VENTANA
ABIERTA A TU IMAGINACIÓN.
El proceso lector: La
intertextualidad. Transtextualidad. El narrador. Primera persona. Omnisciente. Monólogo.
Organizar exposiciones, con el fin de explicar a sus compañeros por medio de biografías de escritores, como es el proceso lector.
Promover la lectura,
y el conocimiento de las biografías de escritores con el fin de aumentar la cultura general.
Apropiación del tema proceso lector, como una forma eficaz de mejorar la compresión lectora
Aplica correctamente en diferentes textos, los pasos del proceso lector
Se explicara el proceso lector, luego los estudiantes seleccionaran un texto para leer y aplicar los pasos del proceso lector- sustentar como se evidencia el proceso lector en el texto y presentar un informe escrito socialización el trabajo frente a sus compañeros.
HUMANOS: Docente del área. Grupo interdisciplinario de docentes. Instituciones de apoyo a la promoción de la lectura. Otras personas que puedan servir de apoyo para los diferentes proyectos del área. Los estudiantes y su núcleo familiar. TECNOLÓGICOS: Bibliotecas. Internet Bibliografía recomendada en el Plan de Área. Vídeos, cd’s, mp3, etc. Video Beam. Computadora. Emisora escolar. Duplicadora. Aula de clase. Institución. Utilización de contenidos digitales. Utilización de la Plataforma Oracle (Thinkquest).
Expone con propiedad frente a sus compañeros las biografías de diferentes escritores, teniendo en cuenta el proceso lector.
INSTITUCIÓN EDUCATIVA LA ESPERANZA.
PLANTILLA PLAN DE AREA LENGUA CASTELLANA – APTITUD VERBAL
CÓDIGO: M2-PL0X VERSIÓN: 1 PÁGINA 208 de 311
GRADO: UNDÉCIMO PERIODO: SEGUNDO
EJE CURRICULAR: APTITUD VERBAL
COMPETENCIAS:
ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS: APLICA CORRECTAMENTE LAS CARACTERÍSTICAS DEL ENSAYO ARGUMENTATIVO.
RECOMENDACIONES: PRESENTA AL DOCENTE UN ENSAYO ARGUMENTATIVO SOBRE LA VIOLENCIA EN LAS COMUNAS ES POR FALTA DE EDUCACIÓN, EL DÍA QUE EL DOCENTE INDIQUE Y SUSTENTARLO FRENTE A SUS COMPAÑEROS.
PROYECTO
CONTENIDOS INDICADORES DE
DESEMPEÑO ACTIVIDADES RECURSOS
TIEMPO
FECHA
Conceptuales Procedimentales Actitudinales
PROG
REAL
LA LITERATURA: UNA VENTANA ABIERTA A TU IMAGINACIÓN.
LA
ARGUMENTACIÓN. La tesis, desarrollo y sustentación de la tesis, conclusión.
Qué es persuadir Signos de
puntuación, Ortografía y acentuación.
PROPORCIONAR
TEXTOS DONDE HAYA EJEMPLOS DE ENSAYOS ARGUMENTATIVOS PARA LEER EN CLASE CON EL FIN DE QUE LOS ESTUDIANTES CONOZCAN QUË ES UN TEXTO ARGUMENTATIVO.
DETERMINA LAS
CONDICIONES PARA HACER UN DISCURSO SUSTANCIAL EN CONTENIDOS. MUESTRA AGRADO AL DESARROLLAR ESCRITOS ARGUMENTATIVOS.
PRACTICA CON
ESMERO LOS ESCRITOS DE ENSAYOS ARGUMENTATIVOS.
PRESENTA OPORTUNAMENTE LOS ENSAYOS EXIGIDOS POR EL PROFESOR.
RECONOCE EL ENSAYO ARGUMENTATIVO EN DIFERENTES TIPOS DE TEXTOS.
ESCRIBE
DIFERENTES TEXTOS APLICANDO EL ENSAYO ARGUMENTATIVO
HUMANOS: Docente del área.
Grupo interdisciplinario de docentes. Instituciones de apoyo a la promoción de la lectura. Otras personas que puedan servir de apoyo para los diferentes proyectos del área. Los estudiantes y su núcleo familiar. TECNOLÓGICOS: Bibliotecas.
Internet Bibliografía recomendada en el Plan de Área. Vídeos, cd’s, mp3, etc. Video Beam. Computadora. Emisora escolar. Duplicadora. Aula de clase. Institución. Utilización de contenidos digitales. Utilización de la Plataforma Oracle (Thinkquest).
INSTITUCIÓN EDUCATIVA LA ESPERANZA.
PLANTILLA PLAN DE AREA LENGUA CASTELLANA – APTITUD VERBAL
CÓDIGO: M2-PL0X VERSIÓN: 1 PÁGINA 209 de 311
GRADO: UNDÉCIMO PERIODO: TERCERO
EJE CURRICULAR: APTITUD VERBAL
COMPETENCIAS:
ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS: PRODUCCIÓN ESCRITA DE DIFERENTES TIPOS DE TEXTOS, TENIENDO EN CUENTA LA COHERENCIA, COHESIÓNY LA PERTINENCIA DESARROLLANDO UN ESTILO PERSONAL.
RECOMENDACIONES: RESOLVER UN TALLER SOBRE CORRECCIÓN DEL IDIOMA, SINÓNIMOS Y ANTÓNIMOS. ENTREGADO POR EL DOCENTE, QUIEN LO REVISA EN LA FECHA QUE ËL INDIQUE.
PROYECTO
CONTENIDOS INDICADORES DE
DESEMPEÑO ACTIVIDADES RECURSOS
TIEMPO
FECHA
Conceptuales Procedimentales Actitudinales
PROG
REAL
LA LITERATURA: UNA VENTANA ABIERTA A TU IMAGINACIÓN.
PALABRAS
COMODÍN. USO CORRECTO DEL GERUNDIO TANTO EN EL DISCURSO ORAL COMO ESCRITO. CORRECCIÖN DEL IDIOMA.
FOMENTAR EN LOS
ESTUDIANTES EL INTERËS POR MEJORAR EL IDIOMA. INCREMENTAR EJERCICIOS DE LËXICO, CON EL FIN DE EVITAR LAS PALABRAS COMODÍN.
RESUELVE CON
ACTITUD POSITIVA TALLERES PROPUESTOS POR EL DOCENTE SOBRE CORRECCIÖN DEL IDIOMA.
UTILIZA CON
DESTREZA LOS SINÖNIMOS EN DIFERENTES CONTEXTOS PARA EVITAR LAS PALABRAS COMODÏN.
APLICA CORRECTAMENTE EL VOCABULARIO, EVITANDO LAS REDUNDANCIAS EN EL DISCURSO ORAL Y ESCRITO.
TALLERES CON
DIFERENTES TEXTOS CON ERRORES DE COHERENCIA, Y PLEONASMOS, EL ESTUDIANTE DEBE CORREGIRLOS.
HUMANOS: Docente del
área. Grupo interdisciplinario de docentes. Instituciones de apoyo a la promoción de la lectura. Otras personas que puedan servir de apoyo para los diferentes proyectos del área. Los estudiantes y su núcleo familiar. TECNOLÓGICOS:
Bibliotecas. Internet Bibliografía recomendada en el Plan de Área. Vídeos, cd’s, mp3, etc. Video Beam. Computadora. Emisora escolar. Duplicadora. Aula de clase. Institución. Utilización de contenidos digitales. Utilización de la Plataforma Oracle (Thinkquest).
INSTITUCIÓN EDUCATIVA LA ESPERANZA.
PLANTILLA PLAN DE AREA LENGUA CASTELLANA – APTITUD VERBAL
CÓDIGO: M2-PL0X VERSIÓN: 1 PÁGINA 210 de 311
GRADO: UNDÉCIMO PERIODO: CUARTO
EJE CURRICULAR: APTITUD VERBAL
COMPETENCIAS:
ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS: fortalecimiento de las competencias para argumentar oralmente, dominar las técnicas vocales y corporales de expresión y enriquecer la autoestima comunicativa.
RECOMENDACIONES: realiza frente a sus compañeros un debate, teniendo en cuenta sus características, defendiendo con argumentos sólidos sus ideas. El docente indica la fecha.
PROYECTO
CONTENIDOS INDICADORES DE
DESEMPEÑO ACTIVIDADES RECURSOS
TIEMPO
FECHA
Conceptuales Procedimentales Actitudinales
PROG
REAL
LA LITERATURA: UNA VENTANA ABIERTA A TU IMAGINACIÓN.
EL DIÄLOGO EL DEBATE, LA
ARGUMENTACION. LAS MULETILLAS.
PREPARACIÓN,
POR EQUIPOS, DE UN DEBATE, APLICANDO LA ARGUMENTACION CON TEMAS POLEMICOS.
ARGUMENTA
CON SOLIDEZ Y RESPETO UNA PROPUESTA PARA EL DEBATE.
ESCUCHA ATENTAMENTE A SUS COMPAÑEROS EN EL DEBATE.
ORGANIZA
EFECTIVAMENTE UN DEBATE APLICANDO SU TECNICA.
ARGUMENTA CON
CLARIDAD SUS IDEAS,MOSTRANDO SOLIDEZ Y FIRMEZA EN LA ARGUMENTACIÓN
ORGANIZAR
POR EQUIPOS, UN DEBATE SOBRE UN TEMA POLÉMICO.
HUMANOS: Docente del área.
Grupo interdisciplinario de docentes. Instituciones de apoyo a la promoción de la lectura. Otras personas que puedan servir de apoyo para los diferentes proyectos del área. Los estudiantes y su núcleo familiar. TECNOLÓGICOS: Bibliotecas.
Internet Bibliografía recomendada en el Plan de Área. Vídeos, cd’s, mp3, etc. Video Beam. Computadora. Emisora escolar. Duplicadora. Aula de clase. Institución. Utilización de contenidos digitales. Utilización de la Plataforma Oracle (Thinkquest).
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MALLAS CURRICULARES UNIFICADAS ENERO 2012
GRADO: PRIMERO PERIODO: PRIMERO
EJE CURRICULAR: Producción textual. Interpretación textual. Estética del lenguaje. Otros sistemas simbólicos y Ética de la comunicación.
COMPETENCIAS: Interpretativa.Conceptuales-Procedimentales-Actitudinales.
ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS: Conceptuales: Relaciona gráficas y lectu
ra de imágenes mediante la interpretación de historietas que le faciliten la descripción oral y escrita de sus propias composiciones. Procedimentales: Describirá personas, objetos, lugares en forma detallada. Actitudinales: RECOMENDACIONES
PROYECTO
CONTENIDOS INDICADORES DE
DESEMPEÑO ACTIVIDADES RECURSOS
TIEMPO
FECHA
Conceptuales Procedimentales Actitudinales PROG
REAL
LA LITERATURA: UNA VENTANA ABIERTA A LA IMAGINACIÓN.
“Cuéntame tu cuento”
Asociación de palabras con los dibujos.
Características, semejanzas y diferencias de objetos reales e imaginarios.
Relacionará las palabras con las imágenes.
Ordena y completa la secuencia de imágenes dadas.
Hace reproducciones de dibujos sencillos.
Expresa sus ideas en forma oral y escrita.
Demostración de interés por la lecto-escritura.
Socializaciones de lluvia de conocimientos e
Expresa sus ideas en forma oral y escrita.
Asocia la escritura de palabras con los fonemas vistos.
Hace reproducciones de dibujos creativamente.
Escribe las palabras relacionadas a lo que se observa de las
HUMANOS: Docente del área. Grupo interdisciplinario
de docentes. Instituciones de apoyo a
la promoción de la lectura.
Otras personas que puedan servir de apoyo para los diferentes proyectos del área.
Los estudiantes y su núcleo familiar.
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imágenes.
Escucha y lee atentamente.
TECNOLÓGICOS: Bibliotecas Internet Bibliografía
recomendada en el Plan de Área
Vídeos, cd’s, mp3, etc. Video Bim Computadora Emisora escolar Duplicadora Aula de clase Institución
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GRADO: PRIMERO
PERIODO: SEGUNDO
EJE CURRICULAR: Producción textual.
COMPETENCIAS: Conceptuales-Procedimentales-Actitudinales.
ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS: Conceptuales: Relacionará gráficas con textos escritos y las complementará. Procedimentales: Expresará en forma clara sus ideas y sentimientos. Actitudinales: Identificará auditiva y visualmente los fonemas. RECOMENDACIONES
PROYECTO
CONTENIDOS
INDICADORES DE DESEMPEÑO
ACTIVIDADES RECURSOS
TIEMPO
FECHA
Conceptuales Procedimentales Actitudinales
PROG
REAL
LA LITERATURA: UNA VENTANA ABIERTA A LA IMAGINACIÓN.
Cuéntame tu cuento
Letras mayúsculas y minúsculas.
Lectura auditiva y matices de la voz.
Los fonemas y grafemas.
Sinónimos.
Leerá cuentos, rimas, adivinanzas y coplas.
Relacionará las letras con las imágenes y las palabras.
Crea desde sus conocimientos previos sus propias afirmaciones.
Crea sus propios valores y sus actitudes.
Interpretará diferentes roles de acuerdo a su expresión corporal.
Utiliza los fonemas y un vocabulario adecuado al texto.
Comprende textos cortos.
Lee dibujos e interpreta imágenes.
Hace sus propias descripciones orales y escritas.
Escribe y lee oraciones y frases con sentido
HUMANOS: Docente del área. Grupo interdisciplinario
de docentes. Instituciones de apoyo a
la promoción de la lectura.
Otras personas que puedan servir de apoyo para los diferentes proyectos del área.
Los estudiantes y su núcleo familiar.
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Relaciona las palabras semejantes y establece relaciones.
completo.
TECNOLÓGICOS: Bibliotecas Internet Bibliografía
recomendada en el Plan de Área
Vídeos, cd’s, mp3, etc.
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CÓDIGO: M2-PL0X VERSIÓN: 1 PÁGINA 215 de 311
GRADO: PRIMERO PERIODO: TERCERO
EJE CURRICULAR: Producción textual.
COMPETENCIAS: Interpretativa – Conceptuales-Procedimentales-Actitudinales.
ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS: Conceptuales: Leerá cuentos, relatos u otro tipo de texto literario. Procedimentales:Identificará los diversos medios de comunicación masiva con los que interactúa. Actitudinales: RECOMENDACIONES
PROYECTO
CONTENIDOS INDICADORES DE
DESEMPEÑO ACTIVIDADES RECURSOS
TIEMPO
FECHA
Conceptuales Procedimentales Actitudinales
PROG
REAL
LA LITERATURA: UNA VENTANA ABIERTA A LA IMAGINACIÓN.
Cuéntame tu cuento
Características, semejanzas y diferencias en objetos reales e imaginarios.
Lectura e interpretación.
La oración. Narración,
descripciones, poemas, cuentos, rimas, coplas y adivinanzas.
Construirá oraciones y frases con sentido.
Espesará sus ideas claramente.
Ejecutará su memoria con poemas, rimas, cuentos y adivinanzas.
Construirá sus propias narraciones escritas.
Leerá y escribirá sus cuentos cortos.
Disfrutará alegremente de la hora del cuento.
Imitará rondas y canticuentos infantiles.
Creará sus propios cuentos.
Hace narraciones y descripciones orales y escritos.
Lee cuentos y los interpreta a través del dibujo.
Memoriza poemas, rimas, canciones y adivinanzas.
Ordena sus ideas de acuerdo a lo que ve y lee.
HUMANOS: Docente del área. Grupo interdisciplinario
de docentes. Instituciones de apoyo a
la promoción de la lectura.
Otras personas que puedan servir de apoyo para los diferentes proyectos del área.
Los estudiantes y su núcleo familiar.
TECNOLÓGICOS: Bibliotecas Internet Bibliografía
recomendada en el Plan de Área
Vídeos, cd’s, mp3, etc. Video Bim
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GRADO: PRIMERO PERIODO: CUARTO
EJE CURRICULAR: Producción textual.
COMPETENCIAS: Interpretativa-Conceptuales-Procedimentales-Actitudinales.
ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS: Conceptuales: Hace sus propias producciones orales y escritas con creatividad idiomática que respondan a sus necesidades específicas de comunicación. Procedimentales: Actitudinales: RECOMENDACIONES
PROYECTO
CONTENIDOS INDICADORES DE
DESEMPEÑO ACTIVIDADES RECURSOS
TIEMPO
FECHA
Conceptuales Procedimentales Actitudinales
PROG
REAL
LA LITERATURA: UNA VENTANA ABIERTA A LA IMAGINACIÓN.
Cuéntame tu cuento
Lectura comprensiva.
Elaboración y producción de textos.
Entonación y matices de la voz.
Desarrolla su creatividad por medio de juegos literarios.
Escribirá y leerá a través de la producción de textos.
Valora la lectura y la escritura de sus propias creaciones literarias.
Respeta las opiniones y conceptos de los demás.
Escribe y crea sus propias producciones textuales.
Practica la lectura de cuentos infantiles.
Desarrolla su creatividad por medio del disfrute de juegos literarios.
Memoriza y declama poesías, adivinanzas y canciones.
Comprende lo que se lee y se escribe correctamente.
HUMANOS: Docente del área. Grupo interdisciplinario
de docentes. Instituciones de apoyo a
la promoción de la lectura.
Otras personas que puedan servir de apoyo para los diferentes proyectos del área.
Los estudiantes y su núcleo familiar.
TECNOLÓGICOS: Bibliotecas Internet Bibliografía
recomendada en el Plan de Área
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Socializa sus propias creaciones.
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GRADO: SEGUNDO PERIODO: 1
EJE CURRICULAR:
COMPETENCIAS: Interpretativa-Conceptuales-Procedimentales-Actitudinales
ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS: Realiza producciones de textos descriptivos que correspondan al desarrollo de su capacidad creativa y lúdica.
RECOMENDACIONES practicar en la casa por medio de dictados la escritura de frases y párrafos. luego presentarlos al profesor para su correspondiente sustentación Leer en la casa cuentos, fábulas y poesías. Practicar frente a los familiares su narración, declamación y lectura y luego hacer lo mismo con los compañeros y el profesor. En la casa ejercitar a través de dictados y consultas en el diccionario la escritura de palabras de difícil ortografía. Luego presentarlos al profesor en el tiempo estipulado. Inventar cuentos, poesías y fábulas y luego en una clase darlos a conocer a los compañeros y profesor, con su correspondiente dramatización. En la casa con la ayuda de la familia inventar cuentos, fábulas y poesías poniendo en práctica la creatividad e innovación que sean capaces. Presentar el trabajo al profesor.
PROYECTO
CONTENIDOS INDICADORES DE
DESEMPEÑO ACTIVIDADES RECURSOS
TIEMPO
FECHA
Conceptuales Procedimentales Actitudinales PROG REAL
LA LITERATURA: UNA VENTANA ABIERTA A LA IMAGINACIÓN.
Párrafo
Descripción
Producción
Interpretación
Proposición
Construcción de pequeñas frases y párrafos
Producción y comprensión de textos.
Exploración de conocimientos previos.
Desarrollo de la escritura
Retroalimentación Lectura de
comentarios Construcción de
oraciones cortas Representación de
acciones cotidianas en sus tiempos
Receptivo y crítico ante sus escritos y los de otros.
Construya párrafos Interprete textos. Valora los
aprendizajes significativos
Asertivo Discreto en la
comunicación Autónomo Disfruta con la lectura
grupal Valoración de las
diferentes cualidades Retroalimentación del
proceso con tareas y apoyo familiar
Conocimiento. Demuestra interés por
HUMANOS: Docente del área. Grupo interdisciplinario de
docentes. Instituciones de
apoyo a la promoción de la lectura.
Otras personas que puedan servir de apoyo para los diferentes proyectos del área.
Los estudiantes y su núcleo familiar.
TECNOLÓGICOS: Bibliotecas Internet Bibliografía
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Construcción de una poesía sobre la familia
Elaboración de juegos de palabras iguales
Lectura y construcción de cuentos.
Lectura, interpretación y dramatización de fábulas.
Producción de textos
Anécdotas de la vida diaria
Memorización y declamación de poesías.
la literatura infantil Muestra agrado por la
lectura de las fábulas. Muestra interés por
narrar y escribir anécdotas.
Expresa sentimientos al declamar poesías.
Respetuoso con lo que implica el trabajo en equipo.
Responsable para asumir su participación.
Colaborador con quienes lo necesitan.
Discreto en el manejo de las relaciones con el grupo.
Respetuoso con las ideas del
grupo.
recomendada en el Plan de Área
Vídeos, cd’s, mp3, etc.
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Jeroglífcos Anagramas
Hace transcripciones de algunos textos literarios.
Expresa el valor de la lectura por medio de sus creaciones.
Ordena y completa secuencia de ideas que expresa en sus producciones textuales
Relata cuentos cortos con buena imaginación.
Interpreta e interpone palabras y sílabas cambiándolas en desorden. Interpreta signos y gráficos adecuadamente
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GRADO: SEGUNDO PERIODO: 2
EJE CURRICULAR:
COMPETENCIAS: Interpretativa-Conceptuales-Procedimentales-Actitudinales
ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS: Realiza producciones de textos descriptivos que correspondan al desarrollo de su capacidad creativa y lúdica.
RECOMENDACIONES practicar en la casa por medio de dictados la escritura de frases y párrafos. luego presentarlos al profesor para su correspondiente sustentación Leer en la casa cuentos, fábulas y poesías. Practicar frente a los familiares su narración, declamación y lectura y luego hacer lo mismo con los compañeros y el profesor. En la casa ejercitar a través de dictados y consultas en el diccionario la escritura de palabras de difícil ortografía. Luego presentarlos al profesor en el tiempo estipulado. Inventar cuentos, poesías y fábulas y luego en una clase darlos a conocer a los compañeros y profesor, con su correspondiente dramatización. En la casa con la ayuda de la familia inventar cuentos, fábulas y poesías poniendo en práctica la creatividad e innovación que sean capaces. Presentar el trabajo al profesor.
PROYECTO CONTENIDOS INDICADORES DE
DESEMPEÑO ACTIVIDADES RECURSOS
TIEMPO
FECHA
Conceptuales Procedimentales Actitudinales PROG REAL
LA LITERATURA: UNA VENTANA ABIERTA A LA IMAGINACIÓN.
Alcances
Cognitivo
Aspectos
gramaticales
Nombres
Cualidades
Acciones
Sinónimos
Antónimos
Producción y comprensión de textos.
Exploración de conocimientos previos.
Desarrollo de la escritura
Retroalimentación
Lectura de comentarios
Construcción de oraciones cortas
Representación de acciones cotidianas en sus tiempos
Elaboración de juegos de palabras iguales
Receptivo y crítico ante sus escritos y los de otros.
Construya párrafos
Interprete textos. Valora los
aprendizajes significativos
Asertivo Discreto en la
comunicación Autónomo Disfruta con la
lectura grupal Valoración de las
diferentes cualidades
Retroalimentación del proceso con
Escribe frases y párrafos según plan secuencial elaborado previamente.
Goza con la lectura de cuentos, fábulas y poesías.
Aplica en sus producciones escritas, normas de ortografía.
Socializa sus composiciones.
Innova a través de los cuentos, fábulas y poesías la manifestación literaria.
Elabora y socializa hipótesis
HUMANOS: Docente del área. Grupo
interdisciplinario de docentes.
Instituciones de apoyo a la promoción de la lectura.
Otras personas que puedan servir de apoyo para los diferentes proyectos del área.
Los estudiantes y su núcleo familiar.
TECNOLÓGICOS: Bibliotecas Internet Bibliografía
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CÓDIGO: M2-PL0X VERSIÓN: 1 PÁGINA 223 de 311
El cuento
Lectura y construcción de cuentos.
tareas y apoyo familiar
Conocimiento. Demuestra
interés por la literatura infantil
Muestra agrado por la lectura de las fábulas.
Muestra interés por narrar y escribir anécdotas.
Expresa sentimientos al declamar poesías.
Respetuoso con lo que implica el trabajo en equipo.
Responsable para asumir su participación.
Colaborador con quienes lo necesitan.
Discreto en el manejo de las relaciones con el grupo.
Respetuoso con las ideas del grupo.
predicativas acerca del contenido de los textos.
Reconoce y nombra los principales elementos constitutivos de un proceso de comunicación.
Muestra motivación y disfrute en todas las actividades propuestas.
Identifica las partes del cuento
Establece diferencias entre la fábula y el cuento.
Muestra avances significativos en su producción textual.
Muestra avances significativos en su
producción textual.serie propuesta.
Participa en las actividades
planeadas. Elabora e
interpreta señales de un lugar.
Emplea
recomendada en el Plan de Área
Vídeos, cd’s, mp3, etc.
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Fábula Lee e interpreta fábulas.
Escucha y respeta las opiniones de los demás
correctamente su invento para construir textos.
Construye correctamente
instrucciones sobre un tema en Particular.
Reconoce la fábula como género literario.
Identifica las partes de una fábula.
Escribe y I relata fábulas por medio de imágenes. Relata las partes de una fábula.
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GRADO: SEGUNDO PERIODO: 3
EJE CURRICULAR:
COMPETENCIAS: Interpretativa-Conceptuales-Procedimentales-Actitudinales
ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS: Realiza producciones de textos descriptivos que correspondan al desarrollo de su capacidad creativa y lúdica.
RECOMENDACIONES practicar en la casa por medio de dictados la escritura de frases y párrafos. luego presentarlos al profesor para su correspondiente sustentación Leer en la casa cuentos, fábulas y poesías. Practicar frente a los familiares su narración, declamación y lectura y luego hacer lo mismo con los compañeros y el profesor. En la casa ejercitar a través de dictados y consultas en el diccionario la escritura de palabras de difícil ortografía. Luego presentarlos al profesor en el tiempo estipulado. Inventar cuentos, poesías y fábulas y luego en una clase darlos a conocer a los compañeros y profesor, con su correspondiente dramatización. En la casa con la ayuda de la familia inventar cuentos, fábulas y poesías poniendo en práctica la creatividad e innovación que sean capaces. Presentar el trabajo al profesor.
PROYECTO CONTENIDOS INDICADORES DE
DESEMPEÑO ACTIVIDADES RECURSOS
TIEMPO
FECHA
Conceptuales Procedimentales Actitudinales PROG REAL
LA LITERATURA: UNA VENTANA ABIERTA A LA IMAGINACIÓN.
La fábula
La anécdota
La poesía
Lectura de imágenes
Lectura, interpretación y dramatización de fábulas.
Producción de textos
Anécdotas de la vida diaria
Memorización y declamación de poesías.
Elaboración de tarjetas con imágenes de la cotidianidad.
Juego “Dígalo con mímica”.
Señalización de la institución para prevenir accidentes.
Creación de
Receptivo y crítico ante sus escritos y los de otros.
Construya párrafos
Interprete textos. Valora los
aprendizajes significativos
Asertivo Discreto en la
comunicación Autónomo Disfruta con la
lectura grupal Valoración de las
diferentes cualidades
Retroalimentación del proceso con tareas y apoyo
Escribe frases y párrafos según plan secuencial elaborado previamente.
Goza con la lectura de cuentos, fábulas y poesías.
Aplica en sus producciones escritas, normas de ortografía.
Socializa sus composiciones.
Innova a través de los cuentos, fábulas y poesías la manifestación literaria.
Elabora y socializa hipótesis predicativas acerca
HUMANOS: Docente del área. Grupo
interdisciplinario de docentes.
Instituciones de apoyo a la promoción de la lectura.
Otras personas que puedan servir de apoyo para los diferentes proyectos del área.
Los estudiantes y su núcleo familiar.
TECNOLÓGICOS: Bibliotecas Internet Bibliografía
recomendada en el
INSTITUCIÓN EDUCATIVA LA ESPERANZA.
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CÓDIGO: M2-PL0X VERSIÓN: 1 PÁGINA 226 de 311
nuestro propio abecedario para construcción de mensajes.
Construcción de un mini manual utilizando instrucciones.
familiar Conocimiento. Demuestra
interés por la literatura infantil
Muestra agrado por la lectura de las fábulas.
Muestra interés por narrar y escribir anécdotas.
Expresa sentimientos al declamar poesías.
Respetuoso con lo que implica el trabajo en equipo.
Responsable para asumir su participación.
Colaborador con quienes lo necesitan.
Discreto en el manejo de las relaciones con el grupo.
Respetuoso con las ideas del grupo.
del contenido de los textos.
Reconoce y nombra los principales elementos constitutivos de un proceso de comunicación.
Muestra motivación y disfrute en todas las actividades propuestas.
Identifica las partes del cuento
Establece diferencias entre la fábula y el cuento.
Muestra avances significativos en su producción textual.
Manifiesta interés por la memorización de poesías.
Lee y completa imágenes de una serie propuesta.
Participa en las actividades planeadas.
Elabora e interpreta señales de un lugar.
Emplea correctamente su invento para
Plan de Área Vídeos, cd’s, mp3,
etc. Video Bim Computadora Emisora escolar Duplicadora Aula de clase Institución
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CÓDIGO: M2-PL0X VERSIÓN: 1 PÁGINA 227 de 311
Rimas y acertijos
Reconoce la diferencia entre rima y acertijo
Desarrolla la creatividad a través de rimas y acertijos.
construir textos. Construye
correctamente instrucciones sobre un tema en particular.
Relaciona las gráficas con el texto escrito. Muestra interés por la lectura de textos literarios.
Creación de rimas y canciones
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GRADO: SEGUNDO PERIODO: 4
EJE CURRICULAR:
COMPETENCIAS: Interpretativa-Conceptuales-Procedimentales-Actitudinales
ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS: Realiza producciones de textos descriptivos que correspondan al desarrollo de su capacidad creativa y lúdica.
RECOMENDACIONES practicar en la casa por medio de dictados la escritura de frases y párrafos. luego presentarlos al profesor para su correspondiente sustentación Leer en la casa cuentos, fábulas y poesías. Practicar frente a los familiares su narración, declamación y lectura y luego hacer lo mismo con los compañeros y el profesor. En la casa ejercitar a través de dictados y consultas en el diccionario la escritura de palabras de difícil ortografía. Luego presentarlos al profesor en el tiempo estipulado. Inventar cuentos, poesías y fábulas y luego en una clase darlos a conocer a los compañeros y profesor, con su correspondiente dramatización. En la casa con la ayuda de la familia inventar cuentos, fábulas y poesías poniendo en práctica la creatividad e innovación que sean capaces. Presentar el trabajo al profesor.
PROYECTO CONTENIDOS INDICADORES DE
DESEMPEÑO ACTIVIDADES RECURSOS
TIEMPO
FECHA
Conceptuales Procedimentales Actitudinales PROG REAL
LA LITERATURA: UNA VENTANA ABIERTA A LA IMAGINACIÓN.
Señas
Gestos
Señales
Interpretación de signos
Instrucciones
Representación de acciones cotidianas en sus tiempos
Elaboración de juegos de palabras iguales
Producción de textos
Anécdotas de la vida diaria
Elaboración de tarjetas con imágenes de la cotidianidad.
Juego “Dígalo con mímica”.
Señalización de la institución para prevenir accidentes.
Creación de
Receptivo y crítico ante sus escritos y los de otros.
Construya párrafos
Interprete textos. Valora los
aprendizajes significativos
Asertivo Discreto en la
comunicación Autónomo Disfruta con la
lectura grupal Valoración de las
diferentes cualidades
Retroalimentación del proceso con tareas y apoyo
Elabora y socializa hipótesis predicativas acerca del contenido de los textos.
Reconoce y nombra los principales elementos constitutivos de un proceso de comunicación.
Muestra motivación y disfrute en todas las actividades propuestas.
Identifica las partes del cuento
Establece diferencias entre la fábula y el cuento.
HUMANOS: Docente del área. Grupo
interdisciplinario de docentes.
Instituciones de apoyo a la promoción de la lectura.
Otras personas que puedan servir de apoyo para los diferentes proyectos del área.
Los estudiantes y su núcleo familiar.
TECNOLÓGICOS: Bibliotecas Internet Bibliografía
recomendada en el
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CÓDIGO: M2-PL0X VERSIÓN: 1 PÁGINA 229 de 311
Refranes y
nuestro propio abecedario para construcción de mensajes.
Construcción de un mini manual utilizando instrucciones.
Escribe refranes y
familiar Conocimiento. Demuestra
interés por la literatura infantil
Muestra agrado por la lectura de las fábulas.
Muestra interés por narrar y escribir anécdotas.
Expresa sentimientos al declamar poesías.
Respetuoso con lo que implica el trabajo en equipo.
Responsable para asumir su participación.
Colaborador con quienes lo necesitan.
Discreto en el manejo de las relaciones con el grupo.
Respetuoso con las ideas del grupo.
Respeta y escucha
Muestra avances significativos en su producción textual.
Manifiesta interés por la memorización de poesías.
Lee y completa imágenes de una serie propuesta.
Participa en las actividades planeadas.
Elabora e interpreta señales de un lugar.
Emplea correctamente su invento para construir textos.
Construye correctamente instrucciones sobre un tema en particular.
Ordena y completa la
Investiga
Plan de Área Vídeos, cd’s, mp3,
etc. Video Bim Computadora Emisora escolar Duplicadora Aula de clase Institución
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trabalenguas trabalenguas con creatividad
las opiniones de los demás.
secuencias de ideas que expresa en la producción de textos.
refranes y trabalenguas propios de las diferentes regiones. Elaboración de afiches.
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CÓDIGO: M2-PL0X VERSIÓN: 1 PÁGINA 231 de 311
GRADO: SEXTO PERIODO: PRIMERO
EJE CURRICULAR: Procesos culturales y estéticos del lenguaje/Ética de la comunicación/
COMPETENCIAS: Interpretativa:
ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS:
Reconocimiento de la tradición oral como fuente de la conformación y desarrollo de la literatura.
Producción de textos escritos que respondan a necesidades específicas de comunicación, a procedimientos sistemáticos de elaboración y establecimiento de nexos intertextuales y extratextuales.
Relación intertextual entre obras que emplean el lenguaje no verbal y obras que emplean el lenguaje verbal
RECOMENDACIONES Presentar un informe por escrito en el que distinga los distintos espacios de la institución teniendo como eje principal la biblioteca y el comportamiento que debe asumir en cada uno de
ellos. Redactar un cuento breve en el que muestre su coherencia comportamental en los espacios de la comunidad educativa En unos textos previamente acordados con sus maestros identificar los genios literarios y figuras literarias, presentarlo en hoja de block en fecha indicada Crear una pequeña obra de teatro para demostrar su capacidad de expresión oral y corporal en fecha acorada por el profesor.
PROYECTO
CONTENIDOS
INDICADORES DE DESEMPEÑO ACTIVIDADES RECURSOS
TIEMPO
FECHA
Conceptuales Procedimentales Actitudinales
PROG
REAL
LA LITERATURA,
UNA VENTANA
ABIERTA A LA
IMAGINACIÓN
Técnicas de estudio
La biblioteca La bibliografía La toma de
apuntes La
investigación El resumen El diccionario Comprensión
Lectora
Vocalización y lectura oral de algunos textos, expresándose con claridad y comprendiendo así mismo lo que lee.
Escritura de narraciones sencillas demostrando coherencia
Manifiesta motivación por la lectura.
Se relaciona con los demás en forma cortes.
Demostración de buena expresión corporal.
Demostración y gusto por todo tipo de textos
Consulta con frecuencia y de manera efectiva
Disfruta la lectura como una experiencia propia que puede ser compartida con otras personas.
Consulta con frecuencia y de manera efectiva distintos tipos de diccionarios
Desarrolla cada día más la capacidad lectora, las habilidades comunicativas y el manejo de la lengua.
Visita guiada a la biblioteca
Manejo del diccionario Produce textos escritos
tales como, los apuntes, bibliografía en los que evidencia una correcta organización de la información
Visita guiada a la biblioteca
Desarrollo de técnicas de comprensión lectora
Lectura mental y oral de
HUMANOS: Docente del área. Grupo interdisciplinario
de docentes. Instituciones de apoyo a
la promoción de la lectura.
Otras personas que puedan servir de apoyo para los diferentes proyectos del área.
Los estudiantes y su núcleo familiar.
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CÓDIGO: M2-PL0X VERSIÓN: 1 PÁGINA 232 de 311
distintos tipos de diccionarios.
Entra en contacto con diferentes tipos de texto y autores de varios países.
Lee textos de manera oral atendiendo a la modulación y entonación.
manera individual diferentes tipos de textos
Lee en voz alta diferentes tipos de texto teniendo en cuenta una correcta puntuación y entonación.
TECNOLÓGICOS: Bibliotecas Internet Bibliografía
recomendada en el Plan de Área
Vídeos, cd’s, mp3, etc. Video Bim Computadora Emisora escolar Duplicadora Aula de clase Institución
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GRADO: SEXTO PERIODO: SEGUNDO
EJE CURRICULAR: Interpretación y producción de textos
COMPETENCIAS: Interpretativa:
ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS: Comprensión e interpretación de diversos tipos de texto, para establecer sus relaciones internas y su clasificación en una tipología textual. Producción de textos escritos que respondan a necesidades específicas de comunicación, a procedimientos sistemáticos de elaboración y establezcan nexos intertextuales y extratextuales
RECOMENDACIONES
PROYECTO
CONTENIDOS INDICADORES DE
DESEMPEÑO ACTIVIDADES RECURSOS
TIEMPO
FECHA
Conceptuales Procedimentales Actitudinales
PROG
REAL
LA LECTURA, UNA VENTANA ABIERTA A LA IMAGINACIÓN
La comunicación
El diálogo Las cartas,
tipos de cartas Hoja de vida La noticia Técnicas
grupales La puntuación Uso de la tilde
diacrítica
Explica el proceso de la comunicación en distintas situaciones.
Reconoce el valor del
diálogo en diferentes situaciones comunicativas.
Analiza la
información emitida por diferentes medios de comunicación.
Interpreta y produce textos narrativos
Elaboración trabajos
escritos que implican procedimientos de búsqueda, selección y almacenamiento de información.
Selección de las
Participación activa en trabajos en grupo y debates.
Interpretación y
producción de textos narrativos.
Motivación por
la redacción de textos relacionados con la comunicación.
Utiliza la técnica del subrayado para evidenciar las ideas principales en un texto.
Lee comprensivamente distintos tipos de textos.
Elabora cartas con
diferentes propósitos comunicativos.
Comprende cuáles
son las funciones y estrategias comunicativas propias de la comunicación.
Usa correctamente
Subrayar las ideas principales de un texto dado.
Lectura comprensiva y analítica de diferentes tipos de textos.
Elaboración de cartas,
cheques, consignación, memorandos, actas, etc. Aplicando la estrategia adecuada
Elaboración de un párrafo
teniendo en cuenta los signos de puntuación.
Completación de un texto dado con los signos de puntuación.
HUMANOS: Docente del área. Grupo interdisciplinario de
docentes. Instituciones de apoyo a la
promoción de la lectura. Otras personas que puedan
servir de apoyo para los diferentes proyectos del área.
Los estudiantes y su núcleo familiar.
TECNOLÓGICOS: Bibliotecas Internet Bibliografía recomendada
en el Plan de Área Vídeos, cd’s, mp3. Video Bim Computadora Emisora escolar Duplicadora Aula de clase
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noticias obtenidas de un periódico clasificándola de acuerdo al tipo de información
Presentación de una
técnica grupal con un tema de actualidad
Análisis de las
noticias transmitidas en distintos medios de comunicación
Produce textos
escritos en los que se evidencia el manejo de diferentes reglas ortográficas.
los signos de puntuación, la tilde diacrítica.
Institución
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GRADO: SEXTO PERIODO: TERCERO
EJE CURRICULAR: Principios de interacción y procesos comunicativos
COMPETENCIAS: Interpretativa:
ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS:
Conocimiento y utilización de algunas estrategias argumentativas que posibilitan la construcción de textos orales en situaciones comunicativas auténticas.
Caracterización de los medios de comunicación masiva y selección de la información que emiten para clasificarla y almacenarla
Relación intertextual entre obras que emplean el lenguaje no verbal y obras que emplean el lenguaje verbal.
Producción de textos escritos que respondan a necesidades específicas de comunicación, a procedimientos sistemáticos de elaboración y establezcan nexos intertextuales y extratextuales. (Producción textual).
RECOMENDACIONES
PROYECTO
CONTENIDOS INDICADORES DE
DESEMPEÑO ACTIVIDADES RECURSOS
TIEMPO
FECHA
Conceptuales Procedimentales Actitudinales
PROG
REAL
LA LECTURA, UNA
VENTANA ABIERTA A
LA IMAGINACIÓN
-PURO CUENTO-
Las familias de
palabras Sinónimos,
antónimos y relaciones semánticas.
La oración y
sus componentes
El párrafo y la
idea central. Definición de párrafos, clasificación según la
Lleva a cabo procedimientos de búsqueda, selección y almacenamiento de información en sus visitas a la biblioteca.
Con una
selección de palabras dadas Elabora un párrafo
Realiza
narraciones a partir de historietas mudas.
Agrupación de
palabras que pertenecen a una misma familia explicando los rasgos que las caracterizan
Manifiesta motivación por las relaciones semánticas entre sinónimos y antónimos.
Manifiesta gusto por la lectura y las ideas
Agrupa
palabras que pertenecen a una misma familia explicando los rasgos que las caracterizan
Diferenciación
de sinónimos y antónimos
Conceptualizac
ión de la oración y sus componentes.
Identifica las
Identificación de las
palabras derivadas de una raíz específica.
Elaboración de un texto
teniendo en cuenta escribir el sinónimo y el antónimo dado.
Elaboración de
diferentes tipos de oración con todos sus componentes, de manera oral y escrita
Crucigramas
Sopas de letras
HUMANOS: Docente del área. Grupo interdisciplinario de docentes. Instituciones de apoyo a la promoción de
la lectura. Otras personas que puedan servir de
apoyo para los diferentes proyectos del área.
Los estudiantes y su núcleo familiar.
TECNOLÓGICOS: Bibliotecas
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ubicación de la Idea central, tipos de párrafos según su función.
Comprensión de textos (el mito, la leyenda, narraciones).
encontradas en los textos leídos.
Manifiesta interés por la personificación de un personaje.
ideas principales en un texto
Reconoce la estructura de la oración y de distintos tipos de palabras (verbos, artículos, sustantivos, adjetivos).
Elabora trabajos escritos que implican procedimientos de búsqueda, selección y almacenamiento de información.
Diferencia y aplica adecuadamente las figuras literarias.
Comprende lecturas de mitos, leyendas y otras narraciones
Reconoce la intertextualidad en textos de narración oral.
Elaboración de una
lotería
Promover la producción de textos orales y escritos sobre temáticas que sean de interés para las y los estudiantes, enfatizando en la necesidad de argumentar las necesidades que se hacen.
Internet Bibliografía recomendada en el Plan
de Área Vídeos, cd’s, mp3, etc. Video Bim Computadora Emisora escolar Duplicadora Aula de clase Institución
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GRADO: SEXTO PERIODO: CUARTO
EJE CURRICULAR: Interpretación y producción de textos
COMPETENCIAS: Interpretativa:
ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS: Conocimiento y utilización de algunas estrategias argumentativas que posibilitan la construcción de textos orales en situaciones comunicativas auténticas Comprensión e interpretación de diversos tipos de texto, para establecer sus relaciones internas y su clasificación en una tipología textual. Caracterización de los medios de comunicación masiva y selección de la información que emiten para clasificarla y almacenarla. Relación intertextual entre obras que emplean el lenguaje verbal. Conocimiento y utilización de algunas estrategias argumentativas que posibilitan la construcción de textos orales en situaciones comunicativas auténticas. (Producción textual). Comprensión e interpretación
de diversos tipos de texto, para establecer sus relaciones internas y su clasificación en una tipología textual. (Interpretación textual).
Producción de textos escritos que respondan a necesidades específicas de comunicación, a procedimientos sistemáticos de elaboración y establezcan nexos intertextuales y extratextuales. (Producción textual).
RECOMENDACIONES
PROYECTO
CONTENIDOS INDICADORES DE
DESEMPEÑO ACTIVIDADES RECURSOS
TIEMPO
FECHA
Conceptuales Procedimentales Actitudinales
PROG
REAL
LA LECTURA, UNA VENTANA ABIERTA A LA IMAGINACIÓN
La descripción: prosopografía, retrato, etopeya. Cronografía, topografía.
Categorías gramaticales
La reseña
Géneros literarios
Figuras literarias,
Clasificación de las palabras según el tipo de categoría
Elaboración de una reseña.
Elaboración de consultas sobre temas que son de interés investigativo para ella o él.
Clasificación de los géneros literarios
Clasificación de
Manifestación de motivación por la lectura.
Demostración
de buena expresión corporal.
Disfruta leyendo
textos icónicos.
demostración de interés por interpretar figuras literarias
Identifica las figuras literarias y las aplica en diferentes textos o en su entorno.
Comprende lecturas de mitos, leyendas y otras narraciones.
Identifica personajes y acciones presentes en cuentos y otros textos.
Reconoce la intertextualidad en textos de narración oral.
Plantea relaciones entre la imagen y su contenido comunicativo.
Comprende lecturas de mitos, leyendas y otras
Lectura en la biblioteca de diferentes tipos de textos
Elaboración de un dramatizado teniendo en cuenta la expresión corporal
Elaboración de un
dramatizado teniendo en cuenta los diferentes géneros literarios.
HUMANOS:
Docente del área. Grupo interdisciplinario de
docentes. Instituciones de apoyo a la
promoción de la lectura. Otras personas que puedan
servir de apoyo para los diferentes proyectos del área.
Los estudiantes y su núcleo familiar.
TECNOLÓGICOS: Bibliotecas Bibliografía recomendada en
el Plan de Área Vídeos, cd’s, mp3, etc. Video Bim Computadora Emisora escolar Duplicadora
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CÓDIGO: M2-PL0X VERSIÓN: 1 PÁGINA 238 de 311
dentro y fuera de la poesía, Metáfora, símil e Hipérbole.
las figuras literarias.
narraciones Interpreta y produce
textos narrativos. Realiza en forma clara y
coherente la prosopografía de un compañero de clase.
Elabora el retrato de un personaje con las características correspondientes.
Aula de clase Institución
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CÓDIGO: M2-PL0X VERSIÓN: 1 PÁGINA 239 de 311
GRADO: SÉPTIMO PERIODO: PRIMERO
EJE CURRICULAR:
COMPETENCIAS: Comunicativa, textual
ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS: Conocimiento y utilización de algunas estrategias argumentativas que posibilitan la construcción de textos orales en situaciones comunicativas auténticas. Reconocimiento, en situaciones comunicativas auténticas, de la diversidad y el encuentro de culturas, con el fin de afianzar actitudes de respeto y tolerancia.
RECOMENDACIONES
PROYECTO
CONTENIDOS INDICADORES DE
DESEMPEÑO ACTIVIDADES RECURSOS
TIEMPO
FECHA
Conceptuales Procedimentales Actitudinales
PROG
REAL
LA LITERATURA:
UNA VENTANA
ABIERTA A LA IMAGINACIÓN.
Signo, código y símbolo
La puntuación Literatura: los
grandes géneros literarios.
Algunos procedimientos narrativos
La oración gramatical
Campos semántico y léxico.
Reglas ortográficas
El tema, la idea principal, ideas de apoyo
Promueve la producción de textos orales y escritos sobre temáticas que sean de interés para los estudiantes, enfatizando en la necesidad de argumentar las afirmaciones que se hacen.
Motiva a los estudiantes en la redacción de biografías de personas de su entorno inmediato.
Promueve el intercambio de cartas con el fin de generar situaciones con propósitos comunicativos reales.
Orientar a los estudiantes en el análisis crítico de la publicidad
Demuestra cierto grado de responsabilidad con el trabajo cooperativo.
Tiene receptividad y es crítico frente todo texto trabajado
Reconoce las características de los diversos tipos de textos que lee.
Explica los diversos propósitos comunicativos de la carta.
Establece diferencias entre lenguaje animal y humano; lengua, lenguaje y dialecto; signo, código y símbolo.
Identifica, en situaciones comunicativas, algunas variantes lingüísticas de su entorno.
Explica las funciones y estrategias comunicativas propias de la publicidad.
Usa correctamente los signos de puntuación en sus producciones escritas
Subrayar las ideas principales de un texto dado.
Lectura comprensiva y analítica de diferentes tipos de textos.
Elaboración de
cartas, cheques, consignación, memorandos, actas, etc. Aplicando la estrategia adecuada
Elaboración de un
párrafo teniendo en cuenta los signos de puntuación.
Completación de un texto dado con los signos de puntuación.
HUMANOS:
Docente del área. Grupo interdisciplinario de
docentes. Instituciones de apoyo a la
promoción de la lectura. Otras personas que
puedan servir de apoyo para los diferentes proyectos del área.
Los estudiantes y su núcleo familiar.
TECNOLÓGICOS: Bibliotecas Internet Bibliografía
recomendada en el Plan de Área
Vídeos, cd’s, mp3, Video Bim Computadora Emisora escolar Duplicadora Aula de clase Institución
INSTITUCIÓN EDUCATIVA LA ESPERANZA.
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CÓDIGO: M2-PL0X VERSIÓN: 1 PÁGINA 240 de 311
GRADO: SÉPTIMO PERIODO: SEGUNDO
EJE CURRICULAR:
COMPETENCIAS: TEXTUAL, LITERARIA, COMUNICATIVA
ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS: Reconocimiento de la tradición oral como fuente de la conformación y desarrollo de la literatura. Conocimiento y utilización de algunas estrategias argumentativas que posibilitan la construcción de textos orales en situaciones comunicativas auténticas.
RECOMENDACIONES
PROYECTO
CONTENIDOS
INDICADORES DE DESEMPEÑO ACTIVIDADES RECURSOS
TIEMPO
FECHA
Conceptuales Procedimentales Actitudinales
PROG
REAL
LA LITERATURA:
UNA VENTANA
ABIERTA A LA IMAGINACIÓN.
El fonema La
descripción El párrafo El signo
lingüístico La
narración: clases
La sílaba: el acento
El verbo Tipos de
oraciones Reglas
ortográficas
Producción de textos orales y escritos sobre temáticas de interés para los estudiantes, enfatizando en la necesidad de argumentar las afirmaciones que se hacen.
Organización de mesas redondas.
Realización de biografías de personajes del ámbito nacional que hayan contribuido al desarrollo científico o literario.
Apropiación y utilización de las herramientas trabajadas en el aula de clase.
Discrimina los sonidos y los fonemas.
Utiliza adecuadamente estrategias descriptivas para producir textos.
Tiene en cuenta la estructura del párrafo en sus producciones escritas.
Establece relaciones de causa-efecto.
Expresa sus opiniones sobre los hábitos de lectura.
Organiza y participa activamente en una mesa redonda.
Reconoce las características del signo lingüístico.
Lee obras literarias de género narrativo y comprende sus elementos constitutivos.
Identifica los diferentes tipos de oraciones
Identifica el verbo y su función dentro de los textos.
Subrayar las ideas principales de un texto dado.
Lectura comprensiva y analítica de diferentes tipos de textos.
Elaboración de
un párrafo teniendo en cuenta los signos de puntuación.
Completación de un texto dado con los signos de puntuación.
HUMANOS: Docente del área. Grupo interdisciplinario de docentes. Instituciones de apoyo a la promoción
de la lectura. Otras personas que puedan servir de
apoyo para los diferentes proyectos del área.
Los estudiantes y su núcleo familiar.
TECNOLÓGICOS: Bibliotecas Internet Bibliografía recomendada en el Plan
de Área Vídeos, cd’s, mp3, etc. Video Bim Computadora Emisora escolar Duplicadora Aula de clase Institución
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PLANTILLA PLAN DE AREA LENGUA CASTELLANA – APTITUD VERBAL
CÓDIGO: M2-PL0X VERSIÓN: 1 PÁGINA 241 de 311
GRADO: SÉPTIMO PERIODO: TERCERO
EJE CURRICULAR:
COMPETENCIAS: TEXTUAL, LITERARIA, COMUNICATIVA.
ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS: Reconocimiento, en situaciones comunicativas auténticas, de la diversidad y el encuentro de culturas, con el fin de afianzar actitudes de respeto y tolerancia. Comprensión e interpretación de diversos tipos de textos para establecer sus relaciones internas y su clasificación en una tipología textual. Comprensión de obras literarias de diferentes géneros, para propiciar el desarrollo de la capacidad crítica y creativa.
RECOMENDACIONES
PROYECTO CONTENIDOS
INDICADORES DE DESEMPEÑO ACTIVIDADES RECURSOS TIEMPO FECHA
Conceptuales Procedimentales Actitudinales PROG REAL
LA LITERATURA:
UNA VENTANA
ABIERTA A LA IMAGINACIÓN.
La poesía La
entonación La
pantomima El caligrama Adjetivo:
clases. La tilde
diacrítica El predicado
de la oración.
Clases de palabras según el significado: sinónimos, antónimos, parónimas, palíndromos, campos semánticos.
Anagramas Reglas
Producción de textos orales y escritos sobre temáticas que sean de interés para los estudiantes enfatizando en la necesidad de establecer nexos intertextuales y extratextuales.
Montaje de obras teatrales cortas, tipo pantomima.
Realización de entrevistas.
Promoción de la lectura, aprendizaje y creación de poemas.
Define las palabras palíndromas.
Recrea desde diferentes escritores la expresión palíndroma.
Utiliza adecuadamente
Demostración de cierto grado de responsabilidad con el trabajo cooperativo.
Receptividad y criticidad frente a los textos trabajados.
Propone diferentes ideas sobre anagramas
Propone hipótesis de interpretación para los textos que lee.
Compara el uso de los movimientos corporales en situaciones comunicativas cotidianas con el uso que tienen en obras artísticas.
Realiza adecuadamente la entrevista, evidenciando el respeto por su interlocutor.
Lee obras literarias de género lírico y reconoce sus características.
Identifica los adjetivos determinativos en un texto.
Utiliza la tilde diacrítica en los textos escritos que produce.
Promover la producción de textos orales y escritos sobre temáticas que sean de interés para las y los estudiantes.
HUMANOS:
Docente del área. Grupo interdisciplinario
de docentes. Instituciones de apoyo a
la promoción de la lectura.
Otras personas que puedan servir de apoyo para los diferentes proyectos del área.
Los estudiantes y su núcleo familiar.
TECNOLÓGICOS: Bibliotecas Internet Bibliografía recomendada
en el Plan de Área Vídeos, cd’s, mp3. Video Bim Computadora Emisora escolar Duplicadora Aula de clase Institución
INSTITUCIÓN EDUCATIVA LA ESPERANZA.
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CÓDIGO: M2-PL0X VERSIÓN: 1 PÁGINA 242 de 311
ortográficas
sinónimos y antónimos desde diferentes contextos.
Reconoce la importancia del significado de las palabras.
Promueve la producción de anagramas en forma individual
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CÓDIGO: M2-PL0X VERSIÓN: 1 PÁGINA 243 de 311
GRADO: SÉPTIMO PERIODO: CUARTO
EJE CURRICULAR:
COMPETENCIAS: TEXTUAL, LITERARIA, COMUNICATIVA
ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS: Reconocimiento, en situaciones comunicativas auténticas, de la diversidad y el encuentro de culturas, con el fin de afianzar actitudes de respeto y tolerancia. Comprensión e interpretación de diversos tipos de textos, para establecer sus relaciones internas y su clasificación en una tipología textual. Comprensión de obras literarias de diferentes géneros, para propiciar el desarrollo de la capacidad crítica y creativa.
RECOMENDACIONES
PROYECTO CONTENIDOS INDICADORES DE
DESEMPEÑO ACTIVIDADES RECURSOS TIEMPO
FECHA
Conceptuales Procedimentales Actitudinales PROG REAL
LA LITERATURA:
UNA VENTANA
ABIERTA A LA IMAGINACIÓN.
La historieta La polisemia El cuento:
elementos y clases.
El mapa conceptual
Técnicas grupales
Uso de la h. Orígenes del
teatro popular Categorías
gramaticales El artículo de
opinión. Reglas
ortográficas
Producción de textos orales y escritos sobre temáticas que sean de interés para los estudiantes, enfatizando en la necesidad de desarrollar argumentativamente las afirmaciones que se hacen.
Observación de programas de televisión seleccionados previamente con el fin de generar discusiones sobre el lenguaje utilizado.
Apropiación y utilización de las herramientas trabajadas en el aula de clase.
Compara el contenido de los diferentes tipos de textos que lee.
Comprende el fenómeno de la polisemia y lo tiene en cuenta para la producción e interpretación de textos.
Interpreta mapas y reconoce en ellos un sistema simbólico.
Analiza las características del lenguaje televisivo.
Interpreta y elabora historietas con un propósito comunicativo claro.
Participa activamente en la organización y realización de un debate.
Lee obras literarias de género lírico y reconoce sus características.
Identificación de las palabras derivadas de una raíz específica.
Elaboración de
un texto teniendo en cuenta escribir el sinónimo y el antónimo dado.
Elaboración de
diferentes tipos de oración con todos sus componentes, de manera oral y escrita
Crucigramas
Sopas de letras
HUMANOS: Docente del área. Grupo interdisciplinario de
docentes. Instituciones de apoyo a
la promoción de la lectura.
Otras personas que puedan servir de apoyo para los diferentes proyectos del área.
Los estudiantes y su núcleo familiar.
TECNOLÓGICOS: Bibliotecas Internet Bibliografía
recomendada en el Plan de Área
Vídeos, cd’s, mp3, Video Bim Computadora Emisora escolar Duplicadora Aula de clase Institución
INSTITUCIÓN EDUCATIVA LA ESPERANZA.
PLANTILLA PLAN DE AREA LENGUA CASTELLANA – APTITUD VERBAL
CÓDIGO: M2-PL0X VERSIÓN: 1 PÁGINA 244 de 311
Elaboración de una lotería
Promover la
producción de textos orales y escritos sobre temáticas que sean de interés para las y los estudiantes, enfatizando en la necesidad de argumentar las necesidades que se hacen.
GRADO: OCTAVO PERIODO: PRIMERO
EJE CURRICULAR: Procesos de Interpretación y producción de textos/Procesos de construcción de sistemas de significación/Procesos culturales y estéticos asociados al Lenguaje: literatura/Procesos de desarrollo del pensamiento.
COMPETENCIAS: Cognitivas básicas (Interpretativa/Argumentativa/Propositiva). Específicas (Literaria/textual/pragmática/gramatical)
ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS: Producción de textos orales de tipo argumentativo para exponer ideas y llegar a acuerdos en los que prime el respeto por el interlocutor y la valoración de los contextos comunicativos. Acercamiento a obras literarias latinoamericanas, en las que determinará elementos textuales que dan cuenta de sus características estéticas, históricas y sociológicas, cuando sea pertinente.
RECOMENDACIONES Presenta ejercicios prácticos en su cuaderno dando cuenta de las reglas semánticas y sintácticas, en fecha convenida con el profesor Realiza una presentación frente al grupo mostrando la diferencia entre lenguaje verbal y no verbal e identifica distintos rasgos culturales y sociales, fecha convenida con el profesor Realiza un debate y participa en el, de acuerdo al tema dado por el profesor y en fecha convenida con este Elabora cuentos de manera personal y en ellos da cuenta de los recursos del lenguaje y de la estructura de los mismos, fecha convenida con el profesor Presenta en su cuaderno talleres relacionados con el verbo, sus clases y accidentes, fecha convenida con el profesor
PROYECTO CONTENIDOS INDICADORES DE
DESEMPEÑO ACTIVIDADES RECURSOS
TIE
FECHA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA LA ESPERANZA.
PLANTILLA PLAN DE AREA LENGUA CASTELLANA – APTITUD VERBAL
CÓDIGO: M2-PL0X VERSIÓN: 1 PÁGINA 245 de 311
Conceptuales Procedimentales Actitudinales
MPO
PROG
REAL
LA LITERATURA: UNA VENTANA ABIERTA A LA IMAGINACIÓN.
Los signos y los códigos de la comunicación
Las palabras. Signos y
códigos. El lenguaje
de los gestos. El debate. Literatura
precolombina y la conquista en Colombia
El cuento. Estructura y análisis.
El verbo y sus accidentes.
El hiato y el diptongo
Promover la producción de textos orales y escritos sobre temáticas que sean de interés para las y los estudiantes enfatizando en la necesidad de desarrollar argumentativamente las afirmaciones que se hacen.
Explicación por parte del docente sobre las características de la literatura precolombina y de la conquista
Organizar en clase un debate sobre un tema particularmente polémico escogido por los estudiantes.
Promover la búsqueda y consulta de mitos y leyendas de diferentes regiones del país para ser relatados en clase.
Valoración del lenguaje como instrumento básico de comunicación.
Interés por la utilización correcta de las estructuras lingüísticas.
Interés por el aprendizaje y el trabajo.
Responsabilidad evidenciada en el cumplimiento, compromiso y orden.
Respeto por la creación y aporte literario por la literatura indígena
Receptividad y criticidad frente todo texto trabajado.
Comprometido con su proceso de formación.
Creativo para dimensionar su potencialidad.
Tiene en cuenta reglas sintácticas y semánticas para la producción de un texto.
Caracteriza diversas manifestaciones del lenguaje no verbal.
Participa activamente en la organización y realización de un debate.
Conoce y caracteriza producciones literarias de la tradición oral latinoamericana.
Identifica los recursos del lenguaje empleados en el cuento.
Elabora cuentos atendiendo a su estructura.
Valora los aportes de la ortografía en la comprensión y producción textual, la entiende y la adopta como una de las reglas de uso de la lengua escrita.
Identifica las características de la literatura precolombina y la conquista.
Lectura de textos referentes al tema tratado.
Ejercicios de ordenamiento de párrafos.
Creación de historias, teniendo en cuenta los elementos constitutivos de éstas.
Ejercicios relámpagos, en clase, sobre los temas tratados.
Informe de lectura. Manejo de la plataforma
Thinkquest
HUMANOS: Docente del área. Grupo
interdisciplinario de docentes.
Instituciones de apoyo a la promoción de la lectura.
Otras personas que puedan servir de apoyo para los diferentes proyectos del área.
Los estudiantes y su núcleo familiar.
TECNOLÓGICOS: Bibliotecas Internet Bibliografía
recomendada en el Plan de Área
Vídeos, cd’s, mp3, etc.
Video Bim Computadora Emisora escolar Duplicadora Aula de clase Institución
INSTITUCIÓN EDUCATIVA LA ESPERANZA.
PLANTILLA PLAN DE AREA LENGUA CASTELLANA – APTITUD VERBAL
CÓDIGO: M2-PL0X VERSIÓN: 1 PÁGINA 246 de 311
GRADO: OCTAVO PERIODO: SEGUNDO
EJE CURRICULAR: Procesos de Interpretación y producción de textos/Procesos de construcción de sistemas de significación/Procesos culturales y estéticos asociados al Lenguaje: literatura/Procesos de desarrollo del pensamiento.
COMPETENCIAS: Cognitivas básicas (Interpretativa/Argumentativa/Propositiva). Específicas (Literaria/textual/pragmática/gramatical)
ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS: Reflexión crítica acerca de los actos comunicativos y explicación de los componentes del proceso de comunicación, con énfasis en los agentes, los discursos, los contextos y el
funcionamiento de la lengua, en tanto sistema de signos, símbolos y reglas de uso. Comprensión e interpretación de textos, teniendo en cuenta el funcionamiento de la lengua en situaciones de comunicación, el uso de estrategias de lectura y el papel del interlocutor y
del contexto
RECOMENDACIONES presenta un trabajo escrito en hojas de block, tamaño carta, con argumentos en relación a la descripción, interpretando y dando muestras de sus ideas personales, fecha convenida con
el profesor realiza un trabajo de lectura en un texto asignado por el profesor dando cuenta de la denotación y la connotación en el mismo y su interpretación realiza una exposición dando cuenta de los procesos de comunicar y significar por medio de los procesos simbólicos en fecha convenido con el profesor
PROYECTO
CONTENIDOS
INDICADORES DE DESEMPEÑO
ACTIVIDADES RECURSOS
TIEMPO
FECHA
Conceptuales Procedimentales Actitudinales
PROG
REAL
LA LITERATURA: UNA VENTANA ABIERTA A LA IMAGINACIÓN.
La descripción. Denotación y
connotación. Las funciones
del lenguaje. La literatura del
romanticismo y sus características en Colombia
Los dialectos. La lírica. Elementos de un
Explicar las características del romanticismo en Colombia.
Promover el intercambio de opiniones en clase sobre temas que sean de particular interés para el curso.
Reconocimiento de los románticos a la realidad social del país.
Valoración del lenguaje como instrumento básico de comunicación.
Interés por la utilización correcta de las estructuras lingüísticas.
Interés por el
Identifica y diferencia el romanticismo, sus características con la época precolombina.
Caracteriza y utiliza estrategias descriptivas para argumentar sus ideas.
Comprende los fenómenos de denotación y connotación y los tiene
Lectura de textos referentes al tema tratado.
Ejercicios de ordenamiento de párrafos.
Creación de historias, teniendo en cuenta los elementos constitutivos de éstas.
Ejercicios relámpagos, en clase, sobre los temas tratados.
HUMANOS: Docente del área. Grupo
interdisciplinario de docentes.
Instituciones de apoyo a la promoción de la lectura.
Otras personas que puedan servir de apoyo para los diferentes
INSTITUCIÓN EDUCATIVA LA ESPERANZA.
PLANTILLA PLAN DE AREA LENGUA CASTELLANA – APTITUD VERBAL
CÓDIGO: M2-PL0X VERSIÓN: 1 PÁGINA 247 de 311
PROYECTO
CONTENIDOS
INDICADORES DE DESEMPEÑO
ACTIVIDADES RECURSOS
TIEMPO
FECHA
Conceptuales Procedimentales Actitudinales
PROG
REAL
poema. Los sustantivos. El adjetivo. Los morfemas. Palíndromos.
aprendizaje y el trabajo.
Responsabilidad evidenciada en el cumplimiento, compromiso y orden.
El respeto manifestado en la escucha y valoración del otro.
Receptividad y criticidad frente todo texto trabajado.
Comprometido con su proceso de formación.
Creativo para dimensionar su potencialidad.
en cuenta para la interpretación de textos.
Reconoce el lenguaje
como capacidad humana que configura múltiples sistemas simbólicos y
posibilita los procesos de significar y comunicar.
Participa activamente en discusiones grupales donde expresa y argumenta sus ideas.
Lee con sentido crítico distintas obras literarias.
Comprende y ejemplifica los conceptos de sustantivo, adjetivo, morfema y palíndromo y los relaciona con los aspectos convencionales de la lengua.
Informe de lectura. Manejo de la
plataforma Thinkquest
proyectos del área. Los estudiantes y
su núcleo familiar.
TECNOLÓGICOS: Bibliotecas Internet Bibliografía
recomendada en el Plan de Área
Vídeos, cd’s, mp3, etc.
Video Bim Computadora Emisora escolar Duplicadora Aula de clase Institución
INSTITUCIÓN EDUCATIVA LA ESPERANZA.
PLANTILLA PLAN DE AREA LENGUA CASTELLANA – APTITUD VERBAL
CÓDIGO: M2-PL0X VERSIÓN: 1 PÁGINA 248 de 311
GRADO: OCTAVO PERIODO: TERCERO
EJE CURRICULAR: Procesos de Interpretación y producción de textos/Procesos de construcción de sistemas de significación/Procesos culturales y estéticos asociados al Lenguaje: literatura/Procesos de desarrollo del pensamiento.
COMPETENCIAS: Cognitivas básicas (Interpretativa/Argumentativa/Propositiva). Específicas (Literaria/textual/pragmática/gramatical)
ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS: Reflexión crítica acerca de los actos comunicativos y explicación de los componentes del proceso de comunicación, con énfasis en los agentes, los discursos, los contextos y el
funcionamiento de la lengua, en tanto sistema de signos, símbolos y reglas de uso. Comprensión e interpretación de textos, teniendo en cuenta el funcionamiento de la lengua en situaciones de comunicación, el uso de estrategias de lectura y el papel del interlocutor y del
contexto
RECOMENDACIONES presenta en un trabajo escrito los distintos recursos literarios empleados por los escritores en sus obras de acuerdo a la época que se este trabajando, fecha convenida con el profesor de manera oral y escrita presenta un ejercicio de aplicación en relación a la creación de nuevas palabras, fecha convenida con el profesor presenta un trabajo, tipo ensayo en donde muestre la aplicación de sinónimos, fecha convenida con el profesor
PROYECTO
CONTENIDOS
INDICADORES DE DESEMPEÑO
ACTIVIDADES RECURSOS
TIEMPO
FECHA
Conceptuales Procedimentales Actitudinales
PROG
REAL
LA LITERATURA:
UNA VENTANA
ABIERTA A LA IMAGINACIÓN.
La literatura del realismo y costumbrismo en Colombia.
La lírica Los dialectos. Figuras
literarias. Los sinónimos. Expresión oral:
“la anécdota”.
Consultar las características y autores de la literatura realista y costumbrista en Colombia
Promover la producción de textos orales y escritos sobre temáticas que sean de interés para las y los estudiantes enfatizando en la necesidad de desarrollar
Valoración del lenguaje como instrumento básico de comunicación.
Interés por la utilización correcta de las estructuras lingüísticas.
Interés por el aprendizaje y el trabajo.
Responsabilidad evidenciada en el
Identifica y lee textos de la literatura romántica y costumbrista Colombiana.
Produce textos orales bien organizados y claros.
Comprende el sentido global de los textos que lee.
Organiza sus ideas y se documenta para
Lectura de textos referentes al tema tratado.
Ejercicios de ordenamiento de párrafos.
Creación de historias, teniendo en cuenta los elementos constitutivos de éstas.
Ejercicios relámpagos, en clase, sobre los temas
HUMANOS: Docente del área. Grupo interdisciplinario
de docentes. Instituciones de apoyo a
la promoción de la lectura.
Otras personas que puedan servir de apoyo para los diferentes proyectos del área.
Los estudiantes y su
INSTITUCIÓN EDUCATIVA LA ESPERANZA.
PLANTILLA PLAN DE AREA LENGUA CASTELLANA – APTITUD VERBAL
CÓDIGO: M2-PL0X VERSIÓN: 1 PÁGINA 249 de 311
PROYECTO
CONTENIDOS
INDICADORES DE DESEMPEÑO
ACTIVIDADES RECURSOS
TIEMPO
FECHA
Conceptuales Procedimentales Actitudinales
PROG
REAL
argumentativamente las afirmaciones que se hacen.
Brindar espacios en el aula de clase para la lectura, memorización y creación de obras del género lírico, que permitan el reconocimiento de las figuras literarias.
Consultar sobre las características de una anécdota.
cumplimiento, compromiso y orden.
El respeto manifestado en la escucha y valoración del otro.
Receptividad y criticidad frente todo texto trabajado.
Comprometido con su proceso de formación.
Creativo para dimensionar su potencialidad.
Escucha con respeto a sus compañeros la narración de una anécdota.
sustentarlas. Identifica algunas
variantes lingüísticas de su entorno.
Identifica los recursos del lenguaje usados por distintos autores en sus producciones literarias.
Reconoce distintos
procesos para la formación de palabras.
Hace uso de sinónimos
para evitar la redundancia en sus producciones textuales.
Expone con propiedad
una anécdota frente a sus compañeros
tratados. Informe de lectura. Manejo de la
plataforma Thinkquest
núcleo familiar.
TECNOLÓGICOS: Bibliotecas Internet Bibliografía
recomendada en el Plan de Área
Vídeos, cd’s, mp3, etc.
Video Bim Computadora Emisora escolar Duplicadora Aula de clase Institución
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GRADO: OCTAVO PERIODO: CUARTO
EJE CURRICULAR: Procesos de Interpretación y producción de textos/Procesos de construcción de sistemas de significación/Procesos culturales y estéticos asociados al Lenguaje: literatura/Procesos de desarrollo del pensamiento.
COMPETENCIAS: Cognitivas básicas (Interpretativa/Argumentativa/Propositiva). Específicas (Literaria/textual/pragmática/gramatical)
ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS: producción de textos orales de tipo argumentativo para exponer ideas y llegar a acuerdos en los que prime el respeto por el interlocutor y la valoración de los contextos comunicativos. Reflexión crítica acerca de los actos comunicativos y explicación de los componentes del proceso de comunicación, con énfasis en los agentes, los discursos, los contextos y el
funcionamiento de la lengua, en tanto sistema de signos, símbolos y reglas de uso. Producción de textos escritos que evidencien el conocimiento alcanzado acerca del funcionamiento de la lengua en situaciones de comunicación y el uso de las estrategias de
producción textual.
RECOMENDACIONES realiza un análisis de una noticia tanto de la televisión como del periódico e interpreta las características y funciones de los medios masivos de información, la presenta en su cuaderno,
fecha convenida con el profesor realiza una presentación al grupo de una obra de género teatral, fecha convenida con el profesor presenta ejercicios en el cuaderno en relación a la etimología de las palabras, fecha convenida con el profesor presenta su cuaderno al día y en el da muestra de los ejercicios de acentuación y ortografía pertinentes, fecha convenida con el profesor
PROYECTO
CONTENIDOS
INDICADORES DE DESEMPEÑO
ACTIVIDADES RECURSOS
TIEMPO
FECHA
Conceptuales Procedimentales Actitudinales
PROG
REAL
LA LITERATURA:
UNA VENTANA
ABIERTA A LA IMAGINACIÓN.
La literatura modernista y contemporánea en Colombia.
Textos argumentativos: el ensayo.
El discurso periodístico: noticia, reportaje, artículo.
Explicar las características de la literatura del modernismo y contemporánea en Colombia.
Promover la producción de textos orales y escritos sobre temáticas que
Interpretación e identificación de las características de la literatura del modernismo y contemporánea mediante textos de dichas épocas.
Interpreta y produce textos argumentativos donde expone y sustenta sus ideas de manera organizada.
Analiza un texto alusivo a la época contemporánea.
Caracteriza diversas manifestaciones del
Lectura de textos referentes al tema tratado.
Ejercicios de ordenamiento de párrafos
Creación de historias, teniendo en cuenta los elementos constitutivos de éstas.
Ejercicios relámpagos, en clase, sobre los temas tratados.
HUMANOS: Docente del área. Grupo interdisciplinario
de docentes. Instituciones de apoyo a
la promoción de la lectura.
Otras personas que puedan servir de apoyo para los diferentes proyectos del área.
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El editorial y el comentario o columna.
El texto dramático, elementos.
El origen de las palabras.
La etimología. Las palabras y el
acento.
sean de interés para los y las estudiantes enfatizando en la necesidad de desarrollar argumentativamente las afirmaciones que se hacen.
Tener a disposición de los estudiantes ejemplares de periódicos para que puedan ser consultados fácilmente.
Montar obras dramáticas cortas donde se enfatice el uso del lenguaje gestual.
Diseñar un diccionario etimológico.
Brindar espacios para la lectura de obras literarias en el salón de clase.
Valoración del lenguaje como instrumento básico de comunicación.
Interés por la utilización correcta de las estructuras lingüísticas.
Interés por el aprendizaje y el trabajo.
Responsabilidad evidenciada en el cumplimiento, compromiso y orden.
El respeto manifestado en la escucha y valoración del otro.
Receptividad y criticidad frente todo texto trabajado.
Comprometido con su proceso de formación.
Creativo para dimensionar su potencialidad.
lenguaje no verbal e identifica en ellas rasgos culturales y sociales.
Determina características, funciones e intenciones de los discursos que circulan a través de los medios de comunicación masiva.
Conoce y caracteriza producciones literarias del género dramático.
Formula hipótesis a partir de la etimología de las palabras.
Acentúa correctamente las palabras en sus producciones textuales escritas.
Informe de lectura. Manejo de la plataforma
Thinkquest. Lectura dirigida de un
texto, de un autor contemporáneo colombiano.
Los estudiantes y su núcleo familiar.
TECNOLÓGICOS: Bibliotecas Internet Bibliografía
recomendada en el Plan de Área
Vídeos, cd’s, mp3, etc.
Video Bim Computadora Emisora escolar Duplicadora Aula de clase Institución
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PROYECTO CONTENIDOS
INDICADORES DE DESEMPEÑO
ACTIVIDADES RECURSOS TIEMPO
FECHA
Conceptuales Procedimentales Actitudinales PRO
G REAL
LA
LITERATURA: UNA
VENTANA ABIERTA A TU IMAGINACIÓN.../PROYECTOS
/MITOS Y MITOS.ppt
Literatura Prehispánica
Literatura de la Conquista
Literatura de la Colonia.
Funciones del párrafo
Origen del Lenguaje
Lenguaje/Lengua/Habla/Dialecto.
Producción del informe de lectura: Mi proyecto Personal de Lectura”.
Elaboración del Bestiario Mitológico.
Lectura de textos literarios del periodo estudiado.
Producción textual: creación de mitos y/o cuentos.
Jerarquización de conceptos
Valoración del lenguaje como instrumento básico de comunicación.
Interés por la utilización correcta de las estructuras lingüísticas.
Interés por el aprendizaje y el trabajo.
Responsabilidad evidenciada en el cumplimiento, compromiso y orden.
El respeto manifestado en la escucha y valoración del otro.
Receptividad y criticidad frente todo texto trabajado.
Comprometido con su
Diferencia las épocas, características y obras representativas de la literatura hispanoamericana.
Produce textos orales y escritos con una intencionalidad clara y una estructura definida.
Reconoce el lenguaje como capacidad humana que posibilita los procesos de significar y comunicar.
Desarrolla y utiliza diferentes estrategias cognitivas para su formación personal y académica.
Lectura de textos referentes al tema tratado.
Ejercicios de ordenamiento de párrafos.
Investigación de bestias mitológicas.
Elaboración de las bestias mitológicas en plastilina.
Creación de historias, teniendo en cuenta los elementos constitutivos de éstas.
Ejercicios
HUMANOS: Docente del
área. Grupo
interdisciplinario de docentes.
Instituciones de apoyo a la promoción de la lectura.
Otras personas que puedan servir de apoyo para los diferentes proyectos del área.
Los estudiantes
y su núcleo familiar.
10 Sema-nas
GRADO: NOVENO PERIODO: PRIMERO
EJE CURRICULAR: Procesos de Interpretación y producción de textos/Procesos de construcción de sistemas de significación/Procesos culturales y estéticos asociados al Lenguaje: literatura/Procesos de desarrollo del pensamiento.
COMPETENCIAS: Cognitivas básicas (Interpretativa/Argumentativa/Propositiva). Específicas (Literaria/textual/pragmática/gramatical)
ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS: Comprensión literal (comprensión literal de la superficie del texto) – Comprensión Inferencial (realización de deducciones y presuposiciones de la información contenida en el texto de manera local o global) – Comprensión Intertextual (Proceso de diálogo con el texto, en el que se incluye la enciclopedia, es decir, la puesta en red de saberes de múltiples procedencias) – Comprensión crítica (explicación de la interpretación crítica sobre lo leído, lo que exige una movilización de saberes para conjeturar y evaluar lo que aparece en el texto)
RECOMENDACIONES: Dadas en el proyecto y en las rúbricas.
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básicos. Ejercicios de
comprensión lectora
Juegos de pensamiento.
proceso de formación. Creativo para
dimensionar su potencialidad.
Tiene una visión general sobre la importancia de la lectura de obras literarias y el respeto en la comunicación.
Integra las lecturas literarias a sus expectativas de vida y comunicación.
Orienta y articula sus lecturas y actuaciones comunicativas con proyectos institucionales y familiares.
relámpagos, en clase, sobre los temas tratados.
Informe de lectura.
TECNOLÓGICOS: Bibliotecas Internet Bibliografía
recomendada en el Plan de Área
Vídeos, cd’s, mp3, etc.
Video Bim Computadora Emisora
escolar Duplicadora Aula de clase Institución
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PROYECTO
CONTENIDOS INDICADORES DE
DESEMPEÑO ACTIVIDADES RECURSOS
TIEMPO
FECHA
Conceptuales Procedimentales Actitudinales PRO
G REAL
GRADO: NOVENO PERIODO: SEGUNDO
EJE CURRICULAR: Procesos de Interpretación y producción de textos/Procesos de construcción de sistemas de significación/Procesos culturales y estéticos asociados al Lenguaje: literatura/Procesos de desarrollo del pensamiento.
COMPETENCIAS: Cognitivas básicas (Interpretativa/Argumentativa/Propositiva). Específicas (Literaria/textual/pragmática/gramatical)
ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS: Comprensión literal (comprensión literal de la superficie del texto) – Comprensión Inferencial (realización de deducciones y presuposiciones de la información contenida en el texto de manera local o global) – Comprensión Intertextual (Proceso de diálogo con el texto, en el que se incluye la enciclopedia, es decir, la puesta en red de saberes de múltiples procedencias) – Comprensión crítica (explicación de la interpretación crítica sobre lo leído, lo que exige una movilización de saberes para conjeturar y evaluar lo que aparece en el texto)
RECOMENDACIONES: Dadas en el proyecto y en las rúbricas. -Corrige un texto donde encuentra errores de acentuación. (el docente asigna la fecha de entrega). -Redacta un texto utilizando correctamente la tilde diacrítica (en el cuaderno, el docente asigna la fecha). -Presenta el cuaderno, completo y organizado con el visto en el periodo (el docente asigna la fecha).
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LA
LITERATURA: UNA
VENTANA ABIERTA A TU IMAGINACIÓN...\PROYECTOS
\MITOS Y MITOS.ppt
Neoclasicismo y Romanticismo.
La reseña Funciones del
Lenguaje Elementos no
verbales en la oralidad: paralingüística, Kinésica, proxémica.
Medios de comunicación.
La acentuación la tilde
diacrítica Las normas
Icontec
Producción del informe de lectura: Mi proyecto Personal de Lectura”.
Lectura de textos literarios del periodo estudiado.
Jerarquización de conceptos básicos.
Ejercicios de comprensión lectora
Juegos de pensamiento.
Articulación con las TIC, mediante el trabajo en Thinkquest.
Trabajo con Cuadernia.
Elaboración diferentes textos escritos, intercambiar con sus compañeros para autoevaluar la acentuación y
Valoración del lenguaje como instrumento básico de comunicación.
Interés por la utilización correcta de las estructuras lingüísticas.
Interés por el aprendizaje y el trabajo.
Responsabilidad evidenciada en el cumplimiento, compromiso y orden.
El respeto manifestado en la escucha y valoración del otro.
Receptividad y criticidad frente todo texto trabajado.
Comprometido con su proceso de formación.
Creativo para dimensionar su potencialidad.
Motivar en el aula, la importancia de la buena ortografía y el buen uso de la gramática.
Diferencia las épocas, características y obras representativas de la literatura hispanoamericana.
Identifica las funciones del lenguaje en una situación comunicativa.
Analiza las prácticas comunicativas cotidianas de los diferentes medios de comunicación, teniendo en cuenta el funcionamiento global de la lengua y el papel del interlocutor y su contexto.
Reconoce en diferentes textos escritos las palabras graves, agudas y esdrújulas acentuándolas correctamente.
Hace buen uso del idioma aplicando la tilde diacrítica,
Lectura de textos referentes al tema tratado.
Creación de un programa radial: Para poder iniciarse en la elaboración de programas de radio, los estudiantes deben manejar una serie de herramientas educativas. Deben conocer la teoría del medio y aspectos básicos de periodismo como:
Historia de los medios masivos
Redacción básica Lenguaje sonoro Estructura de
programas (cómo se hace un libreto de radio).
A través de este proceso los estudiantes descubrirán, además de los saberes enciclopédicos, competencias comunicativas. Algunos serán más hábiles en actividades de locución, otros en búsqueda de
HUMANOS: Docente
del área. Grupo
interdisciplinario de docentes.
Instituciones de apoyo a la promoción de la lectura.
Otras personas que puedan servir de apoyo para los diferentes proyectos del área.
Los estudiantes y su núcleo familiar.
10 Semanas
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la tilde diacrítica.
Ejercicios prácticos vistas, para luego presentar la evaluación.
utilizando correctamente los pronombres
información y otros demostrarán aptitudes para la música y la parte tecnológica. Lo importante es encontrar un grupo variado, creativo y comprometido. Luego de aprender la teoría, que será un trabajo de consulta e investigación, decidirán qué tipos de programas quieren diseñar y la frecuencia de emisión. Ejercicios relámpagos,
en clase, sobre los temas tratados.
Informe de lectura. Trabajo en plataforma
virtual (Thinkquest)
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Produce textos orales y escritos con una intencionalidad clara y una estructura definida.
Reconoce la intencionalidad que se esconde detrás de cada manifestación no verbal, buscando información adicional acerca de dicho fenómeno.
Reconoce el lenguaje como capacidad humana que posibilita los procesos de significar y comunicar.
Orienta y articula sus lecturas y actuaciones comunicativas con proyectos institucionales y familiares.
Desarrolla y utiliza diferentes estrategias cognitivas para su formación personal y académica.
TECNOLÓGICOS Bibliotecas Internet Bibliografía
recomendada en el Plan de Área
Vídeos, cd’s, mp3, etc.
Video Beam
Computadora
Emisora escolar
Duplicadora
Aula de clase
Institución
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CÓDIGO: M2-PL0X VERSIÓN: 1 PÁGINA 258 de 311
Tiene una visión general sobre la importancia de la lectura de obras literarias y el respeto en la comunicación.
Integra las lecturas literarias a sus expectativas de vida y comunicación.
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CÓDIGO: M2-PL0X VERSIÓN: 1 PÁGINA 259 de 311
PROYECTO
CONTENIDOS
INDICADORES DE DESEMPEÑO
ACTIVIDADES RECURSOS
T I E M P O
FECHA
Conceptuales Procedimentales Actitudinales PRO
G REA
L
LA
LITERATURA: UNA
VENTANA ABIERTA A
TU IMAGINACIÓ
N. ..\PROYECTO
S\MITOS Y MITOS.ppt
Criollismo Modernismo Boom
Latinoamericano. Proyecto de
investigación. La oración
compuesta Coherencia/cohesi
ón en los textos
Producción del informe de lectura: Mi proyecto Personal de Lectura”.
Lectura de textos literarios del periodo estudiado.
Jerarquización de conceptos básicos.
Ejercicios de comprensión
Valoración del lenguaje como instrumento básico de comunicación.
Interés por la utilización correcta de las estructuras lingüísticas.
Interés por el aprendizaje y el trabajo.
Responsabilidad evidenciada en el
Diferencia las épocas, características y obras representativas de la literatura hispanoamericana.
Diferencia los conceptos de cohesión y coherencia y los aplica en las producciones escritas.
Produce textos orales y escritos con una intencionalidad clara y una estructura definida.
Reconoce el lenguaje
Lectura de textos referentes al tema tratado.
Creación de historias, teniendo en cuenta los elementos constitutivos de éstas.
Ejercicios relámpagos, en clase, sobre los
HUMANOS: Docente del
área. Grupo
interdisciplinario de docentes.
Instituciones de apoyo a la promoción de la lectura.
Otras personas que puedan servir de apoyo
10 semanas
GRADO: NOVENO PERIODO: TERCERO
EJE CURRICULAR: Procesos de Interpretación y producción de textos/Procesos de construcción de sistemas de significación/Procesos culturales y estéticos asociados al Lenguaje: literatura/Procesos de desarrollo del pensamiento.
COMPETENCIAS: Cognitivas básicas (Interpretativa/Argumentativa/Propositiva). Específicas (Literaria/textual/pragmática/gramatical)
ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS: Comprensión literal (comprensión literal de la superficie del texto) – Comprensión Inferencial (realización de deducciones y presuposiciones de la información contenida en el texto de manera local o global) – Comprensión Intertextual (Proceso de diálogo con el texto, en el que se incluye la enciclopedia, es decir, la puesta en red de saberes de múltiples procedencias) – Comprensión crítica (explicación de la interpretación crítica sobre lo leído, lo que exige una movilización de saberes para conjeturar y evaluar lo que aparece en el texto) Capacidad para comunicarse a través de habilidades básicas; escuchar, hablar, leer, escribir, de tal manera que se garantice la interacción con los demás en los distintos ámbitos en los que se desempeñe. -Producción escrita clara, coherente y precisa de diferentes textos.
RECOMENDACIONES: Dadas en el proyecto y en las rúbricas.
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Relación
Temática No contradicción.
Precisión
lectora Juegos de
pensamiento. Articulación con
las TIC mediante la utilización de Photo History 3.
Corregir textos que no cumplen con el principio de coherencia con el fin de generar el interés en producir textos coherentes y claros.
Ordenar
párrafos, para desarrollar la cohesión y la coherencia en la producción escrita.
cumplimiento, compromiso y orden.
El respeto manifestado en la escucha y valoración del otro.
Receptividad y criticidad frente todo texto trabajado.
Comprometido con su proceso de formación.
Creativo para dimensionar su potencialidad.
Apropiación de los elementos que llevan A escribir un texto coherente, claro y conciso
como capacidad humana que posibilita los procesos de significar y comunicar.
Desarrolla y utiliza diferentes estrategias cognitivas para su formación personal y académica.
Tiene una visión general sobre la importancia de la lectura de obras literarias y el respeto en la comunicación.
Integra las lecturas literarias a sus expectativas de vida y comunicación.
Orienta y articula sus lecturas y actuaciones comunicativas con proyectos institucionales y familiares.
Escribe textos coherentes, claros y precisos, sustentando sus ideas.
Ordena párrafos, teniendo en cuenta los principios de coherencia y cohesión.
temas tratados.
para los diferentes proyectos del área.
Los estudiantes y su núcleo familiar.
TECNOLÓGICOS Bibliotecas Internet Bibliografía
recomendada en el Plan de Área
Vídeos, cd’s, mp3, etc.
Video Beam Computadora Emisora escolar Duplicadora Aula de clase Institución. Utilización de
contenidos digitales.
Utilización de la Plataforma Oracle (Thinkquest).
Informe de lectura.
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CÓDIGO: M2-PL0X VERSIÓN: 1 PÁGINA 261 de 311
PROYECTO
CONTENIDOS
INDICADORES DE DESEMPEÑO
ACTIVIDADES RECURSOS
T I E M P O
FECHA
Conceptuales Procedimentales Actitudinales PRO
G REA
L
GRADO: NOVENO PERIODO: CUARTO
EJE CURRICULAR: Procesos de Interpretación y producción de textos/Procesos de construcción de sistemas de significación/Procesos culturales y estéticos asociados al Lenguaje: literatura/Procesos de desarrollo del pensamiento.
COMPETENCIAS: Cognitivas básicas (Interpretativa/Argumentativa/Propositiva). Específicas (Literaria/textual/pragmática/gramatical)
ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS: Comprensión literal (comprensión literal de la superficie del texto) – Comprensión Inferencial (realización de deducciones y presuposiciones de la información contenida en el texto de manera local o global) – Comprensión Intertextual (Proceso de diálogo con el texto, en el que se incluye la enciclopedia, es decir, la puesta en red de saberes de múltiples procedencias) – Comprensión crítica (explicación de la interpretación crítica sobre lo leído, lo que exige una movilización de saberes para conjeturar y evaluar lo que aparece en el texto)
RECOMENDACIONES: Dadas en el proyecto y en las rúbricas. lee el cuento; sólo a hablar por teléfono de García Márquez, presenta un trabajo sobre el cuento leído, en hojas tamaño carta, con normas de icontec. En la fecha que indique el docente.
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LA
LITERATURA: UNA
VENTANA ABIERTA A
TU IMAGINACIÓ
N. ..\PROYECTO
S\MITOS Y MITOS.ppt
Literatura de Vanguardia
La Novela
Contemporánea El guión La publicidad. Tipología
Textual
El cuento: Elemento del cuento.
El narrador y clases de narrador:
1 ª persona 2ª persona 3ª persona Omnisciente
Producción del informe de lectura: Mi proyecto Personal de Lectura”.
Lectura de textos literarios del periodo estudiado.
Jerarquización de conceptos básicos.
Ejercicios de comprensión lectora
Juegos de pensamiento.
Articulación con las TIC mediante la utilización de Photo History 3.
Promover la lectura de cuentos latinoamericanos, con el fin de desarrollar el interés de los estudiantes por la lectura.
Elaborar cuentos utilizando cualquier tipo de narrador, para motivar a los estudiantes a la producción escrita.
Valoración del lenguaje como instrumento básico de comunicación.
Interés por la
utilización correcta de las estructuras lingüísticas.
Interés por el
aprendizaje y el trabajo.
Responsabilidad
evidenciada en el cumplimiento, compromiso y orden.
El respeto manifestado en la escucha y valoración del otro.
Receptividad y
criticidad frente todo texto trabajado.
Comprometido con
su proceso de formación.
Creativo para
dimensionar su potencialidad.
Apropiación del
estilo de algunos autores para escribir cuentos.
Diferencia las épocas, características y obras representativas de la literatura hispanoamericana.
Utiliza el discurso oral para establecer acuerdos a partir del reconocimiento de los argumentos de los demás y de los argumentos propios.
Produce textos orales y escritos con una intencionalidad clara y una estructura definida.
Reconoce el lenguaje como capacidad humana que posibilita los procesos de significar y comunicar.
Desarrolla y utiliza diferentes estrategias cognitivas para su formación personal y académica.
Tiene una visión general sobre la importancia de la lectura de obras literarias y el respeto en la comunicación.
Integra las lecturas literarias a sus expectativas de vida y comunicación.
Orienta y articula sus lecturas y actuaciones comunicativas con proyectos institucionales y familiares.
Lectura de textos referentes al tema tratado.
Creación de historias, teniendo en cuenta los elementos constitutivos de éstas.
Ejercicios relámpagos, en clase, sobre los temas tratados.
Informe de lectura.
Creación de un periódico virtual.
Puesta en marcha del Café Literario.
Leerán diferentes cuentos de escritores latinoamericanos, eligieran uno, para seleccionar vocabulario, ubicación histórica, narrador y personajes.
Analizaran la temática del cuento. Todos
HUMANOS: Docente del
área. Grupo
interdisciplinario de docentes.
Instituciones de apoyo a la promoción de la lectura.
Otras personas que puedan servir de apoyo para los diferentes proyectos del área.
Los estudiantes y su núcleo familiar.
TECNOLÓGICOS Bibliotecas Internet Bibliografía
recomendada en el Plan de Área
Vídeos, cd’s, mp3,
Video Beam Computadora Emisora escolar Duplicadora Aula de clase Institución. Utilización de
contenidos
10 semanas
INSTITUCIÓN EDUCATIVA LA ESPERANZA.
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PROYECTO CONTENIDOS INDICADORES DE
DESEMPEÑO ACTIVIDADES RECURSOS TIEMPO
FECHA
Conceptuales Procedimentales Actitudinales PROG REAL
LA
LITERATURA: UNA
VENTANA ABIERTA A TU IMAGINACIÓN: – LEAMOS A
LOS CLÁSICOS -
Elaboración de proyectos con normas ICONTEC, hacer uso de las tic
Esquema guía para el análisis de obras literarias
El texto argumentativo. El orden argumentativo.
El párrafo Cohesión y
coherencia Deícticos Relación significado
textual y estructura textual.
Estructuras narrativas Estructuras
Lectura oral de un capítulo de la Celestina. Relacionar la obra con el momento y participar de una tertulia literaria, frente a la temática de dichos clásicos de la literatura
Selección de refranes tradicionales que aparecen en la Celestina, elaboración de hipertextos que lleven a analizar los cambios morales y estéticos
Producción de textos argumentativos.
Ordenamiento de párrafos
Trabajo con secuencias.
Diferenciar los conceptos de cohesión y coherencia
Elaborar párrafos Identificación de
los diferentes géneros.
Integración de los conceptos de figuras literarias en los géneros literarios
Reconoce las ideas principales del texto. Formula una hipótesis y la demuestra con argumentos.
Crea artículos periodísticos mediante la elaboración de un periódico.
Utiliza selectivamente la información obtenida a través de los medios, en función de sus necesidades comunicativas y asume actitudes críticas frente a la misma.
Desarrolla competencias y habilidades tendientes a la producción de textos escritos.
HUMANOS: Docente del área. Grupo
interdisciplinario de docentes.
Instituciones de apoyo a la promoción de la lectura.
Otras personas que puedan servir de apoyo para los diferentes proyectos del área.
Los estudiantes y su núcleo familiar.
TECNOLÓGICOS
10 semanas
GRADO: DÉCIMO PERIODO: PRIMERO
EJE CURRICULAR:
COMPETENCIAS: : Interpretativa: Comprensión – Producción (de ensayos temáticos y reseñas críticas) – argumentación – Interpretación de textos con actitud crítica y capacidad argumentativa
ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS: Reflexión crítica acerca de los actos comunicativos y explicación de los componentes del proceso de comunicación. Comprensión e interpretación de textos teniendo en cuenta el contexto histórico. Producción de textos orales de tipo argumentativo para exponer sus ideas y llegar a acuerdos. Evidencia la comprensión del funcionamiento de la lengua en sus elaboraciones textuales, pues construye las relaciones que se establecen entre el significado del texto y sus formas de
construcción Interpretación crítica de la información difundida por los medios de comunicación masiva
RECOMENDACIONES presenta de manera escrita un argumento acerca de un tema escogido por el mismo donde de cuenta de la argumentación, planteando tesis e hipótesis del mismo crea artículos periodísticos, además de dar cuenta de los estilos los genios y los recursos que este medio emplea en hojas de block presenta un ensayo en el cual deja ver su opinión crítica acerca de situaciones que le conciernen y afectan su vida familiar, para ello se basa en lectura y hace una interpretación de las
mismas.
INSTITUCIÓN EDUCATIVA LA ESPERANZA.
PLANTILLA PLAN DE AREA LENGUA CASTELLANA – APTITUD VERBAL
CÓDIGO: M2-PL0X VERSIÓN: 1 PÁGINA 264 de 311
estilísticas: figuras literarias.
Lenguajes y estructuras comunicativas
Medios masivos de comunicación.
Estrategias cognitivas Estrategias meta
cognitivas. Café literario
de estas épocas, discusión y conclusiones.
Representación
grafica de la Cueva de Motesinos, obra de Don Quijote de la Mancha. Puesta en común, toma de notas. Conclusión frente al trabajo literario en biblioteca.
Elaboración de
plegables sobre aspectos llamativos de la obra del Ingenioso Hidalgo Don Quijote de la Mancha. Exposición del trabajo
Identificacion de los elementos de la comunicación.
Reconocemiento de las funciones del lenguaje.
Desarrolla el potencial innovador y creativo.
Elaboración de periódicos, revistas, boletines escritos.
Reconoce y utiliza el ensayo como un medio para exponer sus ideas.
Prepara una exposición, redacta un discurso siguiendo las etapas necesarias para su elaboración.
Explora lecturas de estructura, función y contenidos variados.
Identifica y reconoce los recursos, estilos y géneros de información de los periódicos
Bibliotecas Internet Bibliografía
recomendada en el Plan de Área
Vídeos, cd’s, mp3, etc.
Video Beam Computadora Emisora escolar Duplicadora Aula de clase Institución. Utilización de
contenidos digitales.
Utilización de la Plataforma Oracle (Thinkquest).
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PROYECTO CONTENIDOS INDICADORES DE
DESEMPEÑO ACTIVIDADES RECURSOS TIEMPO
FECHA
Conceptuales Procedimentales Actitudinales PROG REAL
LA
LITERATURA: UNA
VENTANA ABIERTA A TU IMAGINACIÓN.
Niveles lingüísticos textuales (fónico, morfosintáctico, lexical)
Funciones de las relaciones sociales
Concepto y características del Lenguaje No Verbal.
Los actos de habla. Literatura del
Medioevo español La descripción Diversos significados
que adquiere el lenguaje de acuerdo con la época.
Función social de los medios de comunicación
Códigos sociales: lenguajes y
Elaborar carteleras, mapas conceptuales, afiches, dibujos sobre los temas tratados.
Creación de un periódico virtual
Mi Proyecto Personal de Lectura (Cita textual-comentario-aplicación a mi vida)
Desarrollar procesos de automotivación y liderazgo.
Lectura oral de un capítulo de la Celestina: Relacionar la obra con el momento y participar de una tertulia literaria, frente a la temática de dichos clásicos de la literatura
Selección de refranes tradicionales que aparecen en la Celestina, elaboración de hipertextos que lleven a analizar los cambios morales y estéticos de estas épocas, discusión y
Relaciona de manera coherente la información explícita con la implícita.
Desarrolla otras ideas a partir del contenido analizado.
Diseña un plan para desarrollar un tema con un propósito definido.
Desarrolla competencias y habilidades lectoras para la comprensión e interpretación de diferentes textos.
Reconoce y utiliza el ensayo como un medio para exponer sus ideas.
Se expresa en público de manera natural, fluida, segura y desinhibida.
Elabora diferentes géneros de exposición
Lectura oral de un capitulo de la Celestina. Relacionar la obra con el momento y participar de una tertulia literaria, frente a la temática de dichos clásicos de la literatura
Selección de refranes tradicionales que aparecen en la Celestina, elaboración de hipertextos que lleven a analizar los cambios morales y
HUMANOS: Docente del
área. Grupo
interdisciplinario de docentes.
Instituciones de apoyo a la promoción de la lectura.
Otras personas que puedan servir de apoyo para los diferentes proyectos del área.
Los estudiantes y su núcleo familiar.
TECNOLÓGICOS
10 semanas
GRADO: DÉCIMO PERIODO: SEGUNDO
EJE CURRICULAR:
COMPETENCIAS:
ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS: Interpretativa: Comprensión – Producción (de ensayos temáticos y reseñas críticas) – argumentación – Interpretación de textos con actitud crítica y capacidad argumentativa
RECOMENDACIONES Realiza la interpretación de textos y en ellos la inferencia de las ideas expuestas por el autor. Específica las ideas implícitas y explícitas del texto, en hojas de block fecha convencida con el
profesor. Presenta una exposición donde da cuenta de las formas de expresión oral, así como el manejo del publico, fecha convenida con el profesor Presenta de manera escrita los distintos autores y obras más importantes de los mismos en un contexto socio cultural de la época trabajada en clase en fecha convenida con el profesor. Comparte con sus compañeros un álbum sobre imágenes posibles en la novela El Ingenioso Hidalgo Don Quijote de la Mancha, fecha convenida con el educador. Identifica los caballeros andantes contemporáneos, realiza un paralelo con cada uno de ellos y Don Alonso Quijano. Trabajo realizado en su cuaderno para luego intercambiarlo con sus
compañeros, durante la clase fecha convenida con el educador.
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estructuras comunicativas.
Juegos de palabras Acertijos Crucigramas.
conclusiones. Representación
grafica de la Cueva de Montesinos, obra de Don Quijote de la Mancha. Puesta en común, toma de notas. Conclusión frente al trabajo literario en biblioteca.
Elaboración de plegables sobre aspectos llamativos de la obra del Ingenioso Hidalgo Don Quijote de la Mancha.. Exposición del trabajo.
como discursos, monografías, reseñas, ensayos, informes.
Identifica características de las obras y autores de la Literatura española con los contextos socio-históricos en los que se produjeron.
estéticos de estas épocas, discusión y conclusiones.
Representación grafica de la Cueva de Montesinos, obra de Don Quijote de la Mancha. Puesta en común, toma de notas. Conclusión frente al trabajo literario en biblioteca.
Elaboración de plegables sobre aspectos llamativos de la obra del Ingenioso Hidalgo Don Quijote de la Mancha.. Exposición del trabajo.
Bibliotecas Internet Bibliografía
recomendada en el Plan de Área
Vídeos, cd’s, mp3, etc.
Video Beam Computadora Emisora escolar Duplicadora Aula de clase Institución. Utilización de
contenidos digitales.
Utilización de la Plataforma Oracle (Thinkquest).
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PROYECTO CONTENIDOS INDICADORES DE
DESEMPEÑO ACTIVIDADES RECURSOS TIEMPO
FECHA
Conceptuales Procedimentales Actitudinales PROG REAL
LA
LITERATURA: UNA
VENTANA ABIERTA A TU IMAGINACIÓN.
-LA CELESTINA-
La redacción El ensayo, el
ensayo literario, el ensayo periodístico.
La elipsis La sustitución La referencia
extratextual Narrativa
española del Renacimiento y el Barroco
El teatro barroco El Siglo de Oro. el comentario
crítico la reseña El debate. La información
Comprensión lectora
Elaboración de reseñas
Elementos para leer una noticia.
Café literario. Mi Proyecto
Personal de Lectura.
Talleres en los que se aplican todas las competencias, inclusive la ortográfica.
Elaboración de ensayos.
Elegir un tema de su interés y organizar, en equipo, un debate.
Selección de material sobre diferentes clases de ensayo (literario, científico, periodístico).
Lectura en equipo de cada uno de los tipos de ensayo, tomar nota de estos y sus respectivas características. Socializaciones frente a los ensayos leídos.
Elaboración de un ensayo argumentativo sobre una obra leída. (Bodas de Sangre). Intercambio de dichos ensayos y comentario de su
Identifica las razones lógicas entre las ideas de un texto.
Plantea conclusiones a partir de la información textual.
Identifica los mecanismos de sustitución y elipsis, como elementos de cohesión.
Reconoce las obras maestras del Barroco, el Renacimiento y el Siglo de Oro español.
Identifica el orden de la argumentación
Reconoce las clases de argumentación.
Aplica el orden argumentativo en la producción de textos.
Selección de material sobre diferentes clases de ensayo (literario, científico, periodístico).
Lectura en equipo de cada uno de los tipos de ensayo, tomar nota de estos y sus respectivas características.
Elaboración de un ensayo argumentativo sobre una obra leída. (Bodas de Sangre). Intercambio de dichos ensayos y comentario de su estructura gramatical.
Consulta sobre la
HUMANOS: Docente del
área. Grupo
interdisciplinario de docentes.
Instituciones de apoyo a la promoción de la lectura.
Otras personas que puedan servir de apoyo para los diferentes proyectos del área.
Los estudiantes y su núcleo familiar.
TECNOLÓGICOS Bibliotecas
10 semanas
GRADO: DÉCIMO PERIODO: TERCERO
EJE CURRICULAR:
COMPETENCIAS: : Interpretativa: Comprensión – Producción (de ensayos temáticos y reseñas críticas) – argumentación – Interpretación de textos con actitud crítica y capacidad argumentativa
ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS: Apropiación crítica y creativa de diferentes manifestaciones literarias del contexto universal. Comprensión e interpretación de textos con actitud crítica y capacidad argumentativa. Producción de textos argumentativos que evidencien el conocimiento de la lengua y el control sobre su uso en contextos comunicativos orales y escritos
RECOMENDACIONES Presenta en un trabajo escrito en hojas de block el orden de la argumentación así como sus razones lógicas para sus ideas y la explicación de sus conclusiones a partir del texto trabajado,
en fecha convenida con el profesor Produce un texto escrito de acuerdo a los temas trabajados en clase, puede hacerlo argumentativo, expositivo o tipo ensayo teniendo en cuenta las normas del ICONTEC en hojas de block
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estructura gramatical.
Lectura sobre la temática del Barroco, comentarios y preguntas.
Elaboración de mapa mental y exposición de cada uno de ellos.
Elaboración de un ensayo argumentativo sobre una obra leída. (Bodas de Sangre). Intercambio de dichos ensayos y comentario de su estructura gramatical.
Consulta sobre la importancia de los medios de comunicación en el análisis y la interpretación de textos.
Debate sobre los pros y los contras de las telenovelas del momento en los canales privados de Colombia.
Desarrolla la actividad de la entrevista como medio de expresar
importancia de los medios de comunicación en el análisis y la interpretación de textos.
Elaboración de un ensayo argumentativo sobre una obra leída. (Bodas de Sangre). Intercambio de dichos ensayos y comentario de su estructura gramatical.
Debate sobre los pros y los contras de las telenovelas del momento en los canales privados de Colombia.
Internet Bibliografía
recomendada en el Plan de Área
Vídeos, cd’s, mp3, etc.
Video Beam Computadora Emisora
escolar Duplicadora Aula de clase Institución. Utilización de
contenidos digitales.
Utilización de la Plataforma Oracle (Thinkquest).
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sus pensamientos y deseos, de igual manera representa su ideal de profesional.
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PROYECTO CONTENIDOS INDICADORES DE
DESEMPEÑO ACTIVIDADES RECURSOS
TIEMPO
FECHA
Conceptuales Procedimentales Actitudinales PROG REAL
LA
LITERATURA: UNA
VENTANA ABIERTA A TU IMAGINACIÓN.
El comentario La conjunción La cohesión léxica La macroestructura y la
superestructura. Generaciones del 27 y
del 98 Literatura española
contemporánea. La generación de los
nuevos o novísimos Narrativa actual
española La conversación.
Elaboración de un diccionario literario.
Ejercicios de comprensión lectora.
Mi Proyecto Personal de Lectura.
Interactúa en la realización de un Café literario
Realiza y prepara Debates.
Obtiene la
Selección de material sobre diferentes clases de ensayo (literario, científico, periodístico).
Lectura en equipo de cada uno de los tipos de ensayo, tomar nota de estos y sus respectivas características. Socializaciones frente a los ensayos leídos.
Elaboración de un
Reconoce los planteamientos básicos de la lectura así como las funciones de los tipos de actos de habla en la misma
Define sólidos criterios frente a un dilema.
Reconoce el propósito del ensayo filosófico
Selección de material sobre diferentes clases de ensayo (literario, científico, periodístico).
Lectura en equipo de cada uno de los tipos de ensayo, tomar nota de estos y sus respectivas características.
HUMANOS: Docente del área. Grupo
interdisciplinario de docentes.
Instituciones de apoyo a la promoción de la lectura.
Otras personas que puedan servir de apoyo para los diferentes proyectos
10 semanas
GRADO: DÉCIMO PERIODO: CUARTO
EJE CURRICULAR:
COMPETENCIAS: Interpretativa: Comprensión – Producción (de ensayos temáticos y reseñas críticas) – argumentación – Interpretación de textos con actitud crítica y capacidad argumentativa
ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS: Apropiación crítica y creativa de diferentes manifestaciones literarias del contexto universal. Comprensión e interpretación de textos con actitud crítica y capacidad argumentativa. Producción de textos argumentativos que evidencien el conocimiento de la lengua y el control sobre su uso en contextos comunicativos
RECOMENDACIONES Elabora un escrito tipo ensayo filosófico donde plantea sus ideas de manera clara precisa y coherente teniendo en cuenta las normas de ortografía y las normas ICONTEC, su tema es libre y
la fecha es la acordada con el profesor. En una lectura reconoce los distintos actos de habla y los presenta por escrito en un trabajo propuesto por el profesor de acuerdo con la fechas propuestas en clase Elabora una crítica frente a dos noticias de la televisión y del periódico, dejando ver cual es su posición personal frente a la opinión de los demás. Fecha convenida con el profesor. Investiga el por qué los colombianos consumimos tanta TELENOVELA. Presenta su trabajo escrito con Normas ICONTEC. Fecha convenida con el educador. Realiza una valla publicitaria para fomentar la lectura en las vacaciones. Se socializa en clase y se expone en las carteleras de la institución, última semana del mes de octubre.
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El mensaje publicitario. El mensaje verbal El mensaje visual.
información apropiada y precisa para las Entrevistas.
Elaboración de ensayos filosóficos.
Creación de una caricatura de si mismo.
Lectura de publicidad, sus componentes y sus definiciones son aplicadas
ensayo argumentativo sobre una obra leída. (Bodas de Sangre). Intercambio de dichos ensayos y comentario de su estructura gramatical.
Lectura sobre la temática del Barroco, comentarios y preguntas.
Elaboración de mapa mental y exposición de cada uno de ellos.
Elaboración de un ensayo argumentativo sobre una obra leída. (Bodas de Sangre). Intercambio de dichos ensayos y comentario de su estructura gramatical.
Consulta sobre la importancia de los medios de comunicación en el análisis y la interpretación de textos.
Debate sobre los pros y los contras de las telenovelas del momento en los canales privados de Colombia.
y aplica las pautas
para componer un ensayo filosófico.
Reconoce los contextos y las intenciones comunicativas.
Asume una posición crítica frente a la información de prensa
Analiza conversaciones.
Analiza avisos publicitarios.
Socializaciones frente a los ensayos leídos.
Lectura sobre la temática del Barroco, comentarios y preguntas.
Elaboración de mapa mental y exposición de cada uno de ellos.
Consulta sobre la importancia de los medios de comunicación en el análisis y la interpretación de textos.
Analiza e interpreta el video clip como medio de comunicación entre la juventud.
Desarrolla escritos a partir del manejo de la poesía, entre ellos el haiku.
del área. Los estudiantes y su
núcleo familiar. TECNOLÓGICOS Bibliotecas Internet Bibliografía
recomendada en el Plan de Área
Vídeos, cd’s, mp3, etc.
Video Beam Computadora Emisora escolar Duplicadora Aula de clase Institución. Utilización de
contenidos digitales. Utilización de la
Plataforma Oracle (Thinkquest).
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APTITUD VERBAL: debemos incorporar en el proyecto: tipos de lenguaje, técnicas grupales para mejorar la expresión oral y el manejo del lenguaje corporal, reglas ortográficas
para incorporar en cada tema, mejorando así la ortografía. Caligrafía, sin olvidarnos de las avances tecnológicos debemos realizar ejercicios de c caligrafía para que nuestros
educandos mejoren la letra, porque ella es una carta de presentación.
Temas que hacen falta en el plan: elaboración de proyectos con normas ICONTEC sobre el análisis de obras literarias. Esquema guía para el análisis literario:
Título de la obra
Epígrafe
Biografía del autor
Argumento
Análisis actancial: deixis positiva y negativa
Temas claves
Conflictos: social, psicológico, político, económico, filosófico y religioso
Tiempo dentro de la obra: de aventura, de escritura, de lectura
Localización geográfica
Imágenes posibles
Recursos literarios: tipos de descripción, figuras literarias
Reseña.
Ensayo
Crítica
Glosario
Conclusión
Bibliografía
Incorporar la tecnología para mejorar la presentación de proyectos.
Talleres literarios para descubrir las habilidades de los futuros escritores en cada uno de los géneros literarios.
Centros literarios para trabajar poesía.
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GRADO: UNDÉCIMO
PERIODO: PRIMERO
EJE CURRICULAR: Procesos de Interpretación y producción de textos/Procesos de construcción de sistemas de significación/Procesos culturales y estéticos asociados al Lenguaje: literatura/Procesos de desarrollo del pensamiento.
COMPETENCIAS: Cognitivas básicas (Interpretativa/Argumentativa/Propositiva). Específicas (Literaria/textual/pragmática/gramatical)
ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS:
Comprensión e interpretación de textos con actitud crítica y capacidad argumentativa. Producción de textos, mediante el uso del lenguaje verbal y no verbal, para exponer ideas o para recrear realidades, con sentido crítico. Reflexión crítica acerca de los actos comunicativos y explicación de los componentes del proceso de comunicación. Comprensión e interpretación de textos teniendo en cuenta el contexto histórico. Producción de textos orales de tipo argumentativo para exponer sus ideas y llegar a acuerdos. Interpretación crítica de la información difundida por los medios de comunicación masiva Producción ensayos de carácter argumentativo en los que desarrollará sus ideas con rigor y obedeciendo a las características propias del género Reconocimiento de las reglas básicas de los actos comunicativos a través del lenguaje sino también la intención comunicativa del escritor. Identificación en un texto, no sólo el significado de las palabras y expresiones,
RECOMENDACIONES
Elegir una obra literaria para su lectura y análisis. Aplicar un esquema guía para el análisis literario Presentar un proyecto de lectura y análisis de un texto literario Aplicar normas de ICONTEC en la presentación del trabajo escrito. Innovar la presentación del proyecto haciendo uso de las nuevas TIC. presentar de manera escrita un argumento acerca de un tema escogido por el mismo donde dé cuenta de la argumentación, planteando tesis e hipótesis del mismo crea artículos periodísticos, además de dar cuenta de los estilos los genios y los recursos que este medio emplea en hojas de block presentar ensayos en el cual deja ver su opinión crítica acerca de situaciones que le conciernen y afectan su vida familiar, para ello se basa en lectura y hace una interpretación de las
mismas. Presentar por escrito un análisis de un texto, aplicando el proceso lector, en la fecha indicada por el profesor.
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PROYECTO
CONTENIDOS INDICADORES DE
DESEMPEÑO ACTIVIDADES RECURSOS
TIEMPO
FECHA
Conceptuales Procedimentales Actitudinales
PROG
REAL
LA LITERATURA:
UNA VENTANA ABIERTA A TU IMAGINACIÓN. -EN BUSCA DE LOS HÉROES PERDIDOS-
5. EL PROCESO LECTOR.
6. SIGNOS DE PUNTUACIÓN, ORTOGRAFÍA Y ACENTUACIÓN.
7. TIPOS DE NARRADORES.
8. MAPAS CONCEPTUALES
9. LAS MICROESTRUCTURAS: La cohesión
referencial La cohesión
léxica: La sinonimia La antonimia Hiponimia Hiperonimia Cohiponimia La repetición
10. LITERATURA UNIVERSAL
REALIZACIÓN DE UN
DEBATE, TEMA: “NORMAS ICONTEC”
PRESENTACIÓN DEL DOCUMENTO
IMPORTANCIA A NIVEL PROFESIONAL Y PERSONAL.
VALOR: EL ORDEN LA IDONEIDAD. ARGUMENTACIÓN:
IMPORTANCIA DE LA COMPETENCIA LECTORA.
ELECCIÓN DEL TEXTO LITERARIO.
TÉCNICAS DE LECTURA
LA CULTURA DE LEER. ELABORACIÓN DEL
TÍTULO DEL PROYECTO.
ELABORACIÓN DE LOS ANTECEDENTES, DESCRIPCIÓN Y FORMULACIÓN DEL PROBLEMA.
COMPARTIR EN EQUIPOS LOS ANTECEDENTES DEL PROBLEMA.
JUSTIFICAR ANTE EL GRUPO LA IMPORTANCIA DE LA LECTURA COMPRENSIVA EN
CONOCIMIENTO DE
LAS NORMAS ICONTEC PARA LA ELABORACIÓN DE TESIS Y PROYECTOS.
AMOR POR LA LECTURA DE TEXTOS LITERARIOS.
APLICACIÓN DE LAS NORMAS ICONTEC EN LA PRESENTACIÓN DE SUS PROYECTOS.
VALORACIÓN DE LA CULTURA LECTORA COMO HERRAMIENTA FUNDAMENTAL EN LA FORMACIÓN PERSONAL Y PROFESIONAL.
RESPONSABILIDAD PARA ELEGIR TEMAS A INVESTIGAR.
ORIGINALIDAD PARA COLOCAR EL TÍTULO DE SUS PROYECTOS.
HABILIDAD PARA REDACTAR LOS ELEMENTOS DE LA PROPUESTA DE SUS PROYECTOS.
RESPONSABILIDAD
DESARROLLA Y UTILIZA
TECNICAS GRUPALES PARA SOCIALIZAR LOS PROYECTOS DE ÁREA.
DESARROLLA DIFERENTES ESTRATEGIAS COGNITIVAS PARA SU FORMACIÓN PERSONAL Y ACADÉMICA.
RECONOCE LAS IDEAS PRINCIPALES DEL TEXTO.
FORMULA UNA HIPÓTESIS Y LA DEMUESTRA CON ARGUMENTOS.
RECONOCE LOS PLANTEAMIENTOS BÁSICOS DE LA LECTURA.
DEFINE SÓLIDOS CRITERIOS FRENTE A UN DILEMA.
RECONOCE EL PROPÓSITO DEL ENSAYO FILOSÓFICO.
RECONOCE LOS TIPOS DE ACTOS DE HABLA.
APLICA PAUTAS PARA COMPONER UN ENSAYO FILOSÓFICO.
RECONOCE LOS CONTEXTOS Y LAS INTENCIONES COMUNICATIVAS.
ASUME UNA POSICIÓN CRÍTICA FRENTE A LA INFORMACIÓN DE PRENSA
ANALIZA CONVERSACIONES.
REALIZACIÓN DE UNA
MESA REDONDA PARA DISCUTIR LA IMPORTANCIA DEL GLAMOUR Y LA PRESENTACIÓN..
PUESTA EN COMÚN DE LA NORMA ICONTEC EN LA PRESENTACIÓN DE TRABAJOS Y DOCUMENTOS.
APLICACIÓN DEL APRENDIZAJE ABP,
CONCURSO: TÍTULO PARA EL PROYECTO DE ANALISIS LITARARIO, CON BASE EN LA NORMA ICONTEC Y LAS NECESIDADES DEL MEDIO.
DIGITACIÓN DE TEXTOS EN WORD
BREVE REPASO DEL MANEJO DE POWER POINT
REALIZACIÓN DE DIAPOSITIVAS PARA PRESENTAR EL CUERPO DEL PROYECTO O ESQUEMA GUÍA DE ANALISIS LITARARIO.
SELECCIONAR IMÁGENES POSIBLES
HUMANOS: Docente del
área. Grupo
interdisciplinario de docentes.
Instituciones de apoyo a la promoción de la lectura.
Otras personas que puedan servir de apoyo para los diferentes proyectos del área.
Los estudiantes y su núcleo familiar.
TECNOLÓGICOS Bibliotecas Internet Bibliografía
recomendada en el Plan de Área
Vídeos, cd’s, mp3, etc.
Video Beam Computadora Emisora escolar 1
0 s
em
an
as
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NUESTRO CAMPO PERSONAL Y PROFESIONAL.
ORGANIZACIÓN DE EXPOSICIONES.
PROMOCIÓN DE LA LECTURA Y EL CONOCIMIENTO DE LAS BIOGRAFÍAS DE ESCRITORES CON EL FIN DE AUMENTAR LA CULTURA GENERAL.
CON EL TRABAJO COOPERATIVO..
APROPIACIÓN Y UTILIZACIÓN DEL ESQUEMA GUÍA PARA EL ANÁLISIS.
RESPONSABILIDAD FRENTE AL TRABAJO DE ÁREA.
RESPETO A LAS DIFERENCIAS CULTURALES Y SOCIALES.
APROPIACIÓN DEL TEMA PROCESO LECTOR COMO UNA FORMA EFICAZ DE MEJORAR LA COMPRENSIÓN LECTORA.
ANALIZA AVISOS PUBLICITARIOS.
IDENTIFICA LAS RAZONES LÓGICAS ENTRE LAS IDEAS DE UN TEXTO.
PLANTEA CONCLUSIONES A PARTIR DE LA INFORMACIÓN TEXTUAL.
IDENTIFICA LOS MECANISMOS DE SUSTITUCIÓN Y ELIPSIS, COMO ELEMENTOS DE COHESIÓN.
IDENTIFICA EL ORDEN DE LA ARGUMENTACIÓN.
RECONOCE LAS CLASES DE ARGUMENTACIÓN.
APLICA EL ORDEN ARGUMENTATIVO EN LA PRODUCCIÓN DE TEXTOS.
INTEGRA LAS LECTURAS
LITERARIAS A SUS EXPECTATIVAS DE VIDA Y COMUNICACIÓN.
RELACIONA DE MANERA COHERENTE LA INFORMACIÓN EXPLÍCITA CON LA IMPLÍCITA.
DESARROLLA OTRAS IDEAS A PARTIR DEL CONTENIDO ANALIZADO.
DIFERENCIA LAS ÉPOCAS, CARACTERÍSTICAS Y OBRAS REPRESENTATIVAS DE LA LITERATURA UNIVERSAL.
DIFERENCIA LOS CONCEPTOS DE COHESIÓN Y COHERENCIA Y LOS APLICA EN LAS PRODUCCIONES
PARA REALIZAR EL ANALISIS ACTANCIAL TENIENDO COMO PAUTAS LA DIXIS POSITIVA Y LA NEGATIVA.
LECTURA DE TEXTOS REFERENTE A LOS CONFLICTOS SOCIALES, ECONOMICOS, POLITICOS, FILOSOFICOS, RELIGIOSOS Y ECONOMICOS DE UNA COMUNIDAD.
IDENTIFICACION DE LOS CONFLICTOS ECONOMICOS, SOCIALES, FILOSOFICOS, RELIGIOSOS Y POLITICOS EN LA OBRA.
DAR EJEMPLOS EN LA OBRA DE LA INTRATEXTUALIDAD, INTERTEXTUALIDAD, SUPRATEXTUALIDAD Y TRANSTEXTUALIDAD.
CADA ALUMNO IDENTIFICA EL TIPO DE NARRADOR EN SU OBRA Y JUSTIFICA SU RESPUESTA.
PRESENTACION DE UN PARALELO SOBRE EL TIEMPO DENTRO DEL DISCURSO.
ELABORACIÓN DE
Duplicadora Aula de clase Institución. Utilización de
contenidos digitales.
Utilización de la Plataforma Oracle (Thinkquest).
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ESCRITAS. PRODUCE TEXTOS
ORALES Y ESCRITOS CON UNA INTENCIONALIDAD CLARA Y UNA ESTRUCTURA DEFINIDA.
RELACIONA DE MANERA COHERENTE LA INFORMACIÓN EXPLÍCITA CON LA IMPLÍCITA.
DESARROLLA OTRAS IDEAS A PARTIR DEL CONTENIDO ANALIZADO.
DISEÑA UN PLAN PARA DESARROLLAR UN TEMA CON UN PROPÓSITO DEFINIDO.
DESARROLLA COMPETENCIAS Y HABILIDADES LECTORAS PARA LA COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN DE DIFERENTES TEXTOS.
RECONOCE Y UTILIZA EL ENSAYO COMO UN MEDIO PARA EXPONER SUS IDEAS.
PRODUCE TEXTOS ARGUMENTATIVOS TENIENDO EN CUENTA LAS REGLAS BÁSICAS DE LA ESCRITURA.
IDENTIFICA CARACTERÍSTICAS DE LAS OBRAS Y AUTORES DE LA LITERATURA UNIVERSAL CON LOS CONTEXTOS SOCIO-HISTÓRICOS EN LOS QUE SE PRODUJERON.
APLICA PAUTAS PARA COMPONER UN ENSAYO
ACROSTICOS PARA DEFINIR LOS TIPOS DE DESCRIPCION.
CREAR
CRUCIGRAMAS CON EJEMPLOS UTILIZADOS POR EL AUTOR DENTRO DE LA OBRA SOBRE FIGURAS LITERARIAS.
LOCALIZACION
GEOGRAFICA DE LA OBRA.
IMÁGENES POSIBLES
EN LA OBRA, SELECCIÓN EN LA WEB, JUSFIFICAR POR ESCRITO LA ELECCION CON BAASE EN EL CONTENIDO DE LA OBRA.
SUSTENTAR EL
CONTENIDO DE LA OBRA CON LA AYUDA DE LA HERRAMIENTA INFORMATICA POWER POINT.
SE EXPLICA EL
PROCESO LECTOR, LUEGO LOS ESTUDIANTES SELECCIONAN UN TEXTO PARA LEER Y APLICAR LOS PASOS DEL PROCESO LECTOR.
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FILOSÓFICO RECONOCE EL PROPÓSITO
DEL ENSAYO FILOSÓFICO. ORIENTA Y ARTICULA SUS
LECTURAS Y ACTUACIONES COMUNICATIVAS CON PROYECTOS INSTITUCIONALES Y FAMILIARES.
INTEGRA LAS LECTURAS LITERARIAS A SUS EXPECTATIVAS DE VIDA Y COMUNICACIÓN.
LEE CON SENTIDO CRÍTICO OBRAS LITERARIAS DE AUTORES UNIVERSALES, LATINOAMERICANOS Y COLOMBIANOS.
APLICA CORRECTAMENTE EN DIFERENTES TEXTOS, LOS PASOS DEL PROCESO LECTOR.
EXPONE CON PROPIEDAD FRENTE A SUS COMPAÑEROS LAS BIOGRAFÍAS DE DIFERENTES ESCRITORES, TENIENDO EN CUENTA EL PROCESO LECTOR.
SUSTENTAR CÓMO
SE EVIDENCIA EL PROCESO LECTOR EN EL TEXTO Y PRESENTAR UN INFORME ESCRITO.
SOCIALIZACIÓN DEL
TRABAJO ANTE SUS COMPAÑEROS.
DRAMATIZACIÓN DE
UN MITO.
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GRADO: UNDÉCIMO
PERIODO: SEGUNDO
EJE CURRICULAR: Procesos de Interpretación y producción de textos/Procesos de construcción de sistemas de significación/Procesos culturales y estéticos asociados al Lenguaje: literatura/Procesos de desarrollo del pensamiento.
COMPETENCIAS: Cognitivas básicas (Interpretativa/Argumentativa/Propositiva). Específicas (Literaria/textual/pragmática/gramatical)
ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS:
Comprensión e interpretación de textos con actitud crítica y capacidad argumentativa. Producción de textos, mediante el uso del lenguaje verbal y no verbal, para exponer ideas o para recrear realidades, con sentido crítico. Reflexión crítica acerca de los actos comunicativos y explicación de los componentes del proceso de comunicación. Comprensión e interpretación de textos teniendo en cuenta el contexto histórico. Producción de textos orales de tipo argumentativo para exponer sus ideas y llegar a acuerdos. Interpretación crítica de la información difundida por los medios de comunicación masiva Producción ensayos de carácter argumentativo en los que desarrollará sus ideas con rigor y obedeciendo a las características propias del género Reconocimiento de las reglas básicas de los actos comunicativos a través del lenguaje
RECOMENDACIONES
Elegir una obra literaria para su lectura y análisis. Aplicar un esquema guía para el análisis literario Presentar un proyecto de lectura y análisis de un texto literario Aplicar normas de ICONTEC en la presentación del trabajo escrito. Innovar la presentación del proyecto haciendo uso de las nuevas TIC. presenta de manera escrita un argumento acerca de un tema escogido por el mismo donde dé cuenta de la argumentación, planteando tesis e hipótesis del mismo crea artículos periodísticos, además de dar cuenta de los estilos los genios y los recursos que este medio emplea en hojas de block presenta ensayos en el cual deja ver su opinión crítica acerca de situaciones que le conciernen y afectan su vida familiar, para ello se basa en lectura y hace una interpretación de las
mismas.
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PROYECTO
CONTENIDOS INDICADORES DE
DESEMPEÑO ACTIVIDADES RECURSOS
TIEMPO
FECHA
Conceptuales Procedimentales Actitudinales
PROG
REAL
LA LITERATURA: UNA VENTANA ABIERTA A TU IMAGINACIÓN. -EN BUSCA DE LOS HÉROES PERDIDOS-
11. MACROESTRUC
TURAS El párrafo Las Macro-
reglas: La Supresión La Generalización La Construcción
12. LITERATURA UNIVERSAL
. REALIZACIÓN DEL PROYECTO
DE LECTURA, APLICANDO LAS NORMAS TECNICAS ICONTEC Y EL ESQUEMA GUÍA PARA EL ANÁLISIS DE UN TEXTO LITERARIO.
POR MEDIO DE ACRÓSTICOS
REALIZAR EL ANÁLISIS ACTANCIAL DE CADA UNO DE LOS PERSONAJES.
REALIZACIÓN DE
CARICATURAS PARA EXPONER LOS TEMAS CLAVES EN LA OBRA.
IDENTIFICACIÓN EN LA OBRA
DE LOS ELEMENTOS DEL TEXTO. JUSTIFICACIÓN.
CONOCIMIENTO DE LAS
NORMAS ICONTEC PARA LA ELABORACIÓN DE TESIS Y PROYECTOS.
AMOR POR LA LECTURA DE TEXTOS LITERARIOS.
APLICACIÓN DE LAS NORMAS ICONTEC EN LA PRESENTACIÓN DE SUS PROYECTOS.
VALORACIÓN DE LA CULTURA LECTORA COMO HERRAMIENTA FUNDAMENTAL EN LA FORMACIÓN PERSONAL Y PROFESIONAL.
RESPONSABILIDAD PARA ELEGIR TEMAS A INVESTIGAR.
ORIGINALIDAD PARA COLOCAR EL TÍTULO DE SUS PROYECTOS.
HABILIDAD PARA REDACTAR LOS ELEMENTOS DE LA PROPUESTA DE SUS PROYECTOS.
RESPONSABILIDAD CON EL TRABAJO COOPERATIVO..
APROPIACIÓN Y UTILIZACIÓN DEL ESQUEMA GUÍA PARA EL ANÁLISIS.
RESPONSABILIDAD FRENTE AL TRABAJO DE ÁREA.
RESPETO A LAS DIFERENCIAS CULTURALES Y SOCIALES.
DESARROLLA Y
UTILIZA TECNICAS GRUPALES PARA SOCIALIZAR LOS PROYECTOS DE ÁREA.
DESARROLLA DIFERENTES ESTRATEGIAS COGNITIVAS PARA SU FORMACIÓN PERSONAL Y ACADÉMICA.
RECONOCE LAS IDEAS PRINCIPALES DEL TEXTO.
FORMULA UNA HIPÓTESIS Y LA DEMUESTRA CON ARGUMENTOS.
RECONOCE LOS PLANTEAMIENTOS BÁSICOS DE LA LECTURA.
DEFINE SÓLIDOS CRITERIOS FRENTE A UN DILEMA.
RECONOCE EL PROPÓSITO DEL ENSAYO
IDENTIFICACION DE
LOS CONFLICTOS ECONOMICOS, SOCIALES, FILOSOFICOS, RELIGIOSOS Y POLITICOS EN LA OBRA.
CADA ALUMNO IDENTIFICA EL TIPO DE NARRADOR EN SU OBRA Y JUSTIFICA SU RESPUESTA.
PRESENTACION DE UN PARALELO SOBRE EL TIEMPO DENTRO DEL DISCURSO:
PRESENTAR EL TIEMPO HISTORICO DE LA OBRA Y LOS MOVIMIENTOS LITERARIOS QUE LO ANTECEDEN.
ELABORACIÓN DE CREAR CRUCIGRAMAS CON EJEMPLOS UTILIZADOS POR EL AUTOR DENTRO DE LA OBRA SOBRE FIGURAS LITERARIAS.
IMÁGENES POSIBLES EN LA OBRA, SELECCIÓN EN LA WEB, JUSFIFICAR POR ESCRITO LA ELECCION CON BAASE EN EL CONTENIDO DE LA
HUMANOS: Docente del área. Grupo
interdisciplinario de docentes.
Instituciones de apoyo a la promoción de la lectura.
Otras personas que puedan servir de apoyo para los diferentes proyectos del área.
Los estudiantes y su núcleo familiar.
TECNOLÓGICOS Bibliotecas Internet Bibliografía
recomendada en el Plan de Área
Vídeos, cd’s, mp3, etc.
Video Beam Computadora Emisora escolar Duplicadora Aula de clase 1
0 s
em
an
as
INSTITUCIÓN EDUCATIVA LA ESPERANZA.
PLANTILLA PLAN DE AREA LENGUA CASTELLANA – APTITUD VERBAL
CÓDIGO: M2-PL0X VERSIÓN: 1 PÁGINA 280 de 311
FILOSÓFICO. RECONOCE LOS
TIPOS DE ACTOS DE HABLA.
APLICA PAUTAS PARA COMPONER UN ENSAYO FILOSÓFICO.
RECONOCE LOS CONTEXTOS Y LAS INTENCIONES COMUNICATIVAS.
ASUME UNA POSICIÓN CRÍTICA FRENTE A LA INFORMACIÓN DE PRENSA
ANALIZA CONVERSACIONES.
ANALIZA AVISOS PUBLICITARIOS.
IDENTIFICA LAS RAZONES LÓGICAS ENTRE LAS IDEAS DE UN TEXTO.
PLANTEA CONCLUSIONES A PARTIR DE LA INFORMACIÓN TEXTUAL.
IDENTIFICA LOS MECANISMOS DE SUSTITUCIÓN Y ELIPSIS, COMO
OBRA. MUESTRA DE VIDEOS Y
ENTREVISTAS PARA DETECTAR LOS CONOCIMIENTOS SOBRE LA OBRA QUE TIENEN VECINOS Y AMIGOS.
CON LA ORIENTACION
DE LA EDUCADORA RERALIZAR LAS PAGINAS COMPLEMENTARIAS DEL PROYECTO.
SUSTENTAR EL
CONTENIDO DE LA OBRA CON LA AYUDA DE LA HERRAMIENTA INFORMATICA POWER POINT.
Institución. Utilización de
contenidos digitales.
Utilización de la Plataforma Oracle (Thinkquest).
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PLANTILLA PLAN DE AREA LENGUA CASTELLANA – APTITUD VERBAL
CÓDIGO: M2-PL0X VERSIÓN: 1 PÁGINA 281 de 311
ELEMENTOS DE COHESIÓN.
IDENTIFICA EL ORDEN DE LA ARGUMENTACIÓN.
RECONOCE LAS CLASES DE ARGUMENTACIÓN.
APLICA EL ORDEN ARGUMENTATIVO EN LA PRODUCCIÓN DE TEXTOS.
INTEGRA LAS
LECTURAS LITERARIAS A SUS EXPECTATIVAS DE VIDA Y COMUNICACIÓN.
RELACIONA DE MANERA COHERENTE LA INFORMACIÓN EXPLÍCITA CON LA IMPLÍCITA.
DESARROLLA OTRAS IDEAS A PARTIR DEL CONTENIDO ANALIZADO.
DIFERENCIA LAS ÉPOCAS, CARACTERÍSTICAS Y OBRAS REPRESENTATIVAS DE LA LITERATURA
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CÓDIGO: M2-PL0X VERSIÓN: 1 PÁGINA 282 de 311
UNIVERSAL. DIFERENCIA
LOS CONCEPTOS DE COHESIÓN Y COHERENCIA Y LOS APLICA EN LAS PRODUCCIONES ESCRITAS.
PRODUCE TEXTOS ORALES Y ESCRITOS CON UNA INTENCIONALIDAD CLARA Y UNA ESTRUCTURA DEFINIDA.
RELACIONA DE MANERA COHERENTE LA INFORMACIÓN EXPLÍCITA CON LA IMPLÍCITA.
DESARROLLA OTRAS IDEAS A PARTIR DEL CONTENIDO ANALIZADO.
DISEÑA UN PLAN PARA DESARROLLAR UN TEMA CON UN PROPÓSITO DEFINIDO.
DESARROLLA COMPETENCIAS Y HABILIDADES LECTORAS PARA LA
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PLANTILLA PLAN DE AREA LENGUA CASTELLANA – APTITUD VERBAL
CÓDIGO: M2-PL0X VERSIÓN: 1 PÁGINA 283 de 311
COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN DE DIFERENTES TEXTOS.
RECONOCE Y UTILIZA EL ENSAYO COMO UN MEDIO PARA EXPONER SUS IDEAS.
PRODUCE TEXTOS ARGUMENTATIVOS TENIENDO EN CUENTA LAS REGLAS BÁSICAS DE LA ESCRITURA.
IDENTIFICA CARACTERÍSTICAS DE LAS OBRAS Y AUTORES DE LA LITERATURA UNIVERSAL CON LOS CONTEXTOS SOCIO-HISTÓRICOS EN LOS QUE SE PRODUJERON.
APLICA PAUTAS PARA COMPONER UN ENSAYO FILOSÓFICO
RECONOCE EL PROPÓSITO DEL ENSAYO FILOSÓFICO.
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CÓDIGO: M2-PL0X VERSIÓN: 1 PÁGINA 284 de 311
ORIENTA Y ARTICULA SUS LECTURAS Y ACTUACIONES COMUNICATIVAS CON PROYECTOS INSTITUCIONALES Y FAMILIARES.
INTEGRA LAS LECTURAS LITERARIAS A SUS EXPECTATIVAS DE VIDA Y COMUNICACIÓN.
LEE CON SENTIDO CRÍTICO OBRAS LITERARIAS DE AUTORES UNIVERSALES, LATINOAMERICANOS Y COLOMBIANOS.
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CÓDIGO: M2-PL0X VERSIÓN: 1 PÁGINA 285 de 311
GRADO: UNDÉCIMO
PERIODO: TERCERO
EJE CURRICULAR: Procesos de Interpretación y producción de textos/Procesos de construcción de sistemas de significación/Procesos culturales y estéticos asociados al Lenguaje: literatura/Procesos de desarrollo del pensamiento.
COMPETENCIAS: Cognitivas básicas (Interpretativa/Argumentativa/Propositiva). Específicas (Literaria/textual/pragmática/gramatical)
ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS:
Comprensión e interpretación de textos con actitud crítica y capacidad argumentativa. Producción de textos, mediante el uso del lenguaje verbal y no verbal, para exponer ideas o para recrear realidades, con sentido crítico. Reflexión crítica acerca de los actos comunicativos y explicación de los componentes del proceso de comunicación. Comprensión e interpretación de textos teniendo en cuenta el contexto histórico. Producción de textos orales de tipo argumentativo para exponer sus ideas y llegar a acuerdos. Interpretación crítica de la información difundida por los medios de comunicación masiva Producción ensayos de carácter argumentativo en los que desarrollará sus ideas con rigor y obedeciendo a las características propias del género Reconocimiento de las reglas básicas de los actos comunicativos a través del lenguaje
RECOMENDACIONES
Elegir una obra literaria para su lectura y análisis. Aplicar un esquema guía para el análisis literario Presentar un proyecto de lectura y análisis de un texto literario Aplicar normas de ICONTEC en la presentación del trabajo escrito. Innovar la presentación del proyecto haciendo uso de las nuevas TIC. presenta de manera escrita un argumento acerca de un tema escogido por el mismo donde dé cuenta de la argumentación, planteando tesis e hipótesis del mismo crea artículos periodísticos, además de dar cuenta de los estilos los genios y los recursos que este medio emplea en hojas de block presenta ensayos en el cual deja ver su opinión crítica acerca de situaciones que le conciernen y afectan su vida familiar, para ello se basa en lectura y hace una interpretación de las
mismas.
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PROYECTO
CONTENIDOS
INDICADORES DE DESEMPEÑO
ACTIVIDADES RECURSOS
TIEMPO
FECHA
Conceptuales Procedimentales Actitudinales
PROG
REAL
LA LITERATURA: UNA VENTANA ABIERTA A TU IMAGINACIÓN.
-EN BUSCA DE LOS HÉROES PERDIDOS-
9. LA
SUPERESTRUCTURA: Los textos
según su propósito y estructura: Textos Expositivos Texto Narrativo (Literatura Universal) Texto Argumentativo
10. LITERATURA UNIVERSAL
IDENTIFICACIÓN EN LA OBRA DE CADA UNO DE LOS TIPOS DE DESCRIPCIÓN Y DE LAS FIGURAS LITERARIAS QUE UTILIZA EL AUTOR PARA RECREAR EL TEXTO LITERARIO.
PRODUCCIÓN DE
TEXTOS ARGUMENTATIVOS CON BASE EN LAS IMÁGENES POSIBLES.
ELABORACIÓN DE
PÁRRAFOS. ORDENAMIENTO DE
PÁRRAFOS. DIFERENCIAR LOS
CONCEPTOS DE COHESIÓN Y COHERENCIA.
ELABORACIÓN DE UN ENSAYO Y CRÍTICA A LA OBRA.
AMOR POR LA
LECTURA DE TEXTOS LITERARIOS.
VALORACIÓN DE LA CULTURA LECTORA COMO HERRAMIENTA FUNDAMENTAL EN LA FORMACIÓN PERSONAL Y PROFESIONAL.
RESPONSABILIDAD PARA ELEGIR TEMAS A INVESTIGAR.
ORIGINALIDAD PARA COLOCAR EL TÍTULO DE SUS PROYECTOS.
HABILIDAD PARA REDACTAR LOS ELEMENTOS DE LA PROPUESTA DE SUS PROYECTOS.
RESPONSABILIDAD CON EL TRABAJO COOPERATIVO..
APROPIACIÓN Y UTILIZACIÓN DEL ESQUEMA GUÍA PARA EL ANÁLISIS.
RESPONSABILIDAD FRENTE AL TRABAJO DE ÁREA.
DESARROLLA Y
UTILIZA TECNICAS GRUPALES PARA SOCIALIZAR LOS PROYECTOS DE ÁREA.
DESARROLLA DIFERENTES ESTRATEGIAS COGNITIVAS PARA SU FORMACIÓN PERSONAL Y ACADÉMICA.
RECONOCE LAS IDEAS PRINCIPALES DEL TEXTO.
FORMULA UNA HIPÓTESIS Y LA DEMUESTRA CON ARGUMENTOS.
RECONOCE LOS PLANTEAMIENTOS BÁSICOS DE LA LECTURA.
DEFINE SÓLIDOS CRITERIOS FRENTE A UN DILEMA.
RECONOCE EL PROPÓSITO DEL ENSAYO FILOSÓFICO.
RECONOCE LOS TIPOS DE ACTOS DE HABLA.
APLICA PAUTAS PARA COMPONER UN ENSAYO FILOSÓFICO.
APLICACIÓN DEL
APRENDIZAJE ABP, ELECCIÓN DE UNA
OBRA LITERARIA PARA SU ANÁLISIS, TENIENDO ENCUENTA LOS INTERESES Y ESPECTATIVAS DE LOS ALUMNOS.
REALIZACIÓN DE
DIAPOSITIVAS PARA PRESENTAR EL CUERPO DEL PROYECTO O ESQUEMA GUÍA DE ANALISIS LITARARIO.
CONSULTAR LA
BIOGRAFIA DEL AUTOR DE LA OBRA Y PRESENTACIÓN DE LA INFORMACIÓN EN ACRÓSTICO, SOPA DE LETRAS O CRUCIGRAMA.
LESTURA DE TEXTOS REFERENTE A LOS CONFLICTOS SOCIALES, ECONOMICOS, POLITICOS,
HUMANOS: Docente del área. Grupo
interdisciplinario de docentes.
Instituciones de apoyo a la promoción de la lectura.
Otras personas que puedan servir de apoyo para los diferentes proyectos del área.
Los estudiantes y su núcleo familiar.
TECNOLÓGICOS Bibliotecas Internet Bibliografía
recomendada en el Plan de Área
Vídeos, cd’s, mp3, etc.
Video Beam Computadora Emisora escolar Duplicadora Aula de clase Institución. Utilización de 1
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EM
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RECONOCE LOS CONTEXTOS Y LAS INTENCIONES COMUNICATIVAS.
ASUME UNA POSICIÓN CRÍTICA FRENTE A LA INFORMACIÓN DE PRENSA
ANALIZA CONVERSACIONES.
ANALIZA AVISOS PUBLICITARIOS.
IDENTIFICA LAS RAZONES LÓGICAS ENTRE LAS IDEAS DE UN TEXTO.
PLANTEA CONCLUSIONES A PARTIR DE LA INFORMACIÓN TEXTUAL.
IDENTIFICA LOS MECANISMOS DE SUSTITUCIÓN Y ELIPSIS, COMO ELEMENTOS DE COHESIÓN.
IDENTIFICA EL ORDEN DE LA ARGUMENTACIÓN.
RECONOCE LAS CLASES DE ARGUMENTACIÓN.
APLICA EL ORDEN ARGUMENTATIVO EN LA PRODUCCIÓN DE TEXTOS.
INTEGRA LAS
LECTURAS LITERARIAS A SUS EXPECTATIVAS DE
FILOSOFICOS, RELIGIOSOS Y ECONOMICOS DE UNA COMUNIDAD.
IDENTIFICACION DE
LOS CONFLICTOS ECONOMICOS, SOCIALES, FILOSOFICOS, RELIGIOSOS Y POLITICOS EN LA OBRA.
. CADA ALUMNO
IDENTIFICA EL TIPO DE NARRADOR EN SU OBRA Y JUSTIFICA SU RESPUESTA.
PRESENTACION DE UN PARALELO SOBRE EL TIEMPO DENTRO DEL DISCURSO:
DAR EJEMPLOS DE
LA IDENTIFICACION DEL TIEMPO.
PRESENTAR
EJEMPLOS DE LOS TIPOS DE DESCRIPCION UTILIZADOS POR EL ESCRITOR PARA RECREAR LA OBRA.
PRESENTAR EL
TIEMPO HISTORICO DE LA OBRA Y LOS
contenidos digitales. Utilización de la
Plataforma Oracle (Thinkquest).
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VIDA Y COMUNICACIÓN.
RELACIONA DE MANERA COHERENTE LA INFORMACIÓN EXPLÍCITA CON LA IMPLÍCITA.
DESARROLLA OTRAS IDEAS A PARTIR DEL CONTENIDO ANALIZADO.
DIFERENCIA LAS ÉPOCAS, CARACTERÍSTICAS Y OBRAS REPRESENTATIVAS DE LA LITERATURA UNIVERSAL.
DIFERENCIA LOS CONCEPTOS DE COHESIÓN Y COHERENCIA Y LOS APLICA EN LAS PRODUCCIONES ESCRITAS.
PRODUCE TEXTOS ORALES Y ESCRITOS CON UNA INTENCIONALIDAD CLARA Y UNA ESTRUCTURA DEFINIDA.
RELACIONA DE MANERA COHERENTE LA INFORMACIÓN EXPLÍCITA CON LA IMPLÍCITA.
DESARROLLA OTRAS IDEAS A PARTIR DEL CONTENIDO ANALIZADO.
DISEÑA UN PLAN
MOVIMIENTOS LITERARIOS QUE LO ANTECEDEN.
ELABORACIÓN DE
ACROSTICOS PARA DEFINIR LOS TIPOS DE DESCRIPCION.
CREAR
CRUCIGRAMAS CON EJEMPLOS UTILIZADOS POR EL AUTOR DENTRO DE LA OBRA SOBRE FIGURAS LITERARIAS.
LOCALIZACION
GEOGRAFICA DE LA OBRA.
IMÁGENES
POSIBLES EN LA OBRA, SELECCIÓN EN LA WEB, JUSFIFICAR POR ESCRITO LA ELECCION CON BAASE EN EL CONTENIDO DE LA OBRA.
MUESTRA DE
VIDEOS Y ENTREVISTAS PARA DETECTAR LOS CONOCIMIENTOS SOBRE LA OBRA QUE TIENEN VECINOS Y AMIGOS.
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PARA DESARROLLAR UN TEMA CON UN PROPÓSITO DEFINIDO.
DESARROLLA COMPETENCIAS Y HABILIDADES LECTORAS PARA LA COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN DE DIFERENTES TEXTOS.
RECONOCE Y UTILIZA EL ENSAYO COMO UN MEDIO PARA EXPONER SUS IDEAS.
PRODUCE TEXTOS ARGUMENTATIVOS TENIENDO EN CUENTA LAS REGLAS BÁSICAS DE LA ESCRITURA.
IDENTIFICA CARACTERÍSTICAS DE LAS OBRAS Y AUTORES DE LA LITERATURA UNIVERSAL CON LOS CONTEXTOS SOCIO-HISTÓRICOS EN LOS QUE SE PRODUJERON.
APLICA PAUTAS PARA COMPONER UN ENSAYO FILOSÓFICO
RECONOCE EL PROPÓSITO DEL ENSAYO FILOSÓFICO.
ORIENTA Y ARTICULA SUS LECTURAS Y ACTUACIONES COMUNICATIVAS CON PROYECTOS
CON LA ORIENTACION DE LA EDUCADORA RERALIZAR LAS PAGINAS COMPLEMENTARIAS DEL PROYECTO.
SUSTENTAR EL
CONTENIDO DE LA OBRA CON LA AYUDA DE LA HERRAMIENTA INFORMATICA POWER POINT.
Presentación de la Prueba de Periodo.
TALLERES DE
CULTURA GENERAL.
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INSTITUCIONALES Y FAMILIARES.
INTEGRA LAS LECTURAS LITERARIAS A SUS EXPECTATIVAS DE VIDA Y COMUNICACIÓN.
LEE CON SENTIDO CRÍTICO OBRAS LITERARIAS DE AUTORES UNIVERSALES, LATINOAMERICANOS Y COLOMBIANOS.
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CÓDIGO: M2-PL0X VERSIÓN: 1 PÁGINA 291 de 311
GRADO: UNDÉCIMO
PERIODO: CUARTO
EJE CURRICULAR: Procesos de Interpretación y producción de textos/Procesos de construcción de sistemas de significación/Procesos culturales y estéticos asociados al Lenguaje: literatura/Procesos de desarrollo del pensamiento.
COMPETENCIAS: Cognitivas básicas (Interpretativa/Argumentativa/Propositiva). Específicas (Literaria/textual/pragmática/gramatical)
ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS:
Comprensión e interpretación de textos con actitud crítica y capacidad argumentativa. Producción de textos, mediante el uso del lenguaje verbal y no verbal, para exponer ideas o para recrear realidades, con sentido crítico. Reflexión crítica acerca de los actos comunicativos y explicación de los componentes del proceso de comunicación. Comprensión e interpretación de textos teniendo en cuenta el contexto histórico. Producción de textos orales de tipo argumentativo para exponer sus ideas y llegar a acuerdos. Interpretación crítica de la información difundida por los medios de comunicación masiva Producción ensayos de carácter argumentativo en los que desarrollará sus ideas con rigor y obedeciendo a las características propias del género Reconocimiento de las reglas básicas de los actos comunicativos a través del lenguaje
RECOMENDACIONES
Elegir una obra literaria para su lectura y análisis. Aplicar un esquema guía para el análisis literario Presentar un proyecto de lectura y análisis de un texto literario Aplicar normas de ICONTEC en la presentación del trabajo escrito. Innovar la presentación del proyecto haciendo uso de las nuevas TIC. presenta de manera escrita un argumento acerca de un tema escogido por el mismo donde dé cuenta de la argumentación, planteando tesis e hipótesis del mismo crea artículos periodísticos, además de dar cuenta de los estilos los genios y los recursos que este medio emplea en hojas de block presenta ensayos en el cual deja ver su opinión crítica acerca de situaciones que le conciernen y afectan su vida familiar, para ello se basa en lectura y hace una interpretación de las
mismas.
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PROYECTO
CONTENIDOS INDICADORES DE
DESEMPEÑO ACTIVIDADES RECURSOS
TIEMPO
FECHA
Conceptuales Procedimentales Actitudinales
PROG
REAL
LA LITERATURA: UNA VENTANA ABIERTA A TU IMAGINACIÓN.
-EN BUSCA DE LOS HÉROES PERDIDOS-
11. SITUACIÓ
N DE LA ENUNCIACIÓN Elementos
de la enunciación.
Deícticos locales
Deícticos temporales
12. LITERATURA UNIVERSAL
REALIZACIÓN DE
ENTREVISTAS SOBRE COMENTARIOS DE LA OBRA ELEGIDA; CON AMIGOS Y VECINOS.
DESARROLLAR EL POTENCIAL INNOVADOR Y CREATIVO CON LA REALIZACIÓN DE VIDEOS.
USO DEL INTERNET PARA LA INVESTIGACIÓN
ELABORACIÓN DEL GLOSARIO CON NORMAS ICONTEC.
ALICACIÓN DE LAS NORMAS ICONTEC EN LA ELABORACIÓN DE LA CONCLUSIÓN, BIBLIOGRAFÍA Y ANEXOS DEL PROYECTO.
CONOCIMIENTO DE
LAS NORMAS ICONTEC PARA LA ELABORACIÓN DE TESIS Y PROYECTOS.
AMOR POR LA LECTURA DE TEXTOS LITERARIOS.
APLICACIÓN DE LAS NORMAS ICONTEC EN LA PRESENTACIÓN DE SUS PROYECTOS.
VALORACIÓN DE LA CULTURA LECTORA COMO HERRAMIENTA FUNDAMENTAL EN LA FORMACIÓN PERSONAL Y PROFESIONAL.
RESPONSABILIDAD PARA ELEGIR TEMAS A INVESTIGAR.
ORIGINALIDAD PARA COLOCAR EL TÍTULO DE SUS PROYECTOS.
HABILIDAD PARA REDACTAR LOS ELEMENTOS DE LA PROPUESTA DE SUS PROYECTOS.
DESARROLLA Y
UTILIZA TECNICAS GRUPALES PARA SOCIALIZAR LOS PROYECTOS DE ÁREA.
DESARROLLA DIFERENTES ESTRATEGIAS COGNITIVAS PARA SU FORMACIÓN PERSONAL Y ACADÉMICA.
RECONOCE LAS IDEAS PRINCIPALES DEL TEXTO.
FORMULA UNA HIPÓTESIS Y LA DEMUESTRA CON ARGUMENTOS.
RECONOCE LOS PLANTEAMIENTOS BÁSICOS DE LA LECTURA.
DEFINE SÓLIDOS CRITERIOS FRENTE A UN DILEMA.
Elaboración,
montaje y presentación del Proyecto “En busca de los héroes perdidos” en formato de Cuadernia.
Presentación de la Prueba de Periodo.
HUMANOS: Docente del área. Grupo
interdisciplinario de docentes.
Instituciones de apoyo a la promoción de la lectura.
Otras personas que puedan servir de apoyo para los diferentes proyectos del área.
Los estudiantes y su núcleo familiar.
TECNOLÓGICOS Bibliotecas Internet Bibliografía
recomendada en el Plan de Área
Vídeos, cd’s, mp3, etc.
Video Beam Computadora Emisora escolar Duplicadora Aula de clase Institución. 1
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CÓDIGO: M2-PL0X VERSIÓN: 1 PÁGINA 293 de 311
RESPONSABILIDAD CON EL TRABAJO COOPERATIVO..
APROPIACIÓN Y UTILIZACIÓN DEL ESQUEMA GUÍA PARA EL ANÁLISIS.
RESPONSABILIDAD FRENTE AL TRABAJO DE ÁREA.
RESPETO A LAS DIFERENCIAS CULTURALES Y SOCIALES.
RECONOCE EL PROPÓSITO DEL ENSAYO FILOSÓFICO.
RECONOCE LOS TIPOS DE ACTOS DE HABLA.
APLICA PAUTAS PARA COMPONER UN ENSAYO FILOSÓFICO.
RECONOCE LOS CONTEXTOS Y LAS INTENCIONES COMUNICATIVAS.
ASUME UNA POSICIÓN CRÍTICA FRENTE A LA INFORMACIÓN DE PRENSA
ANALIZA CONVERSACIONES.
ANALIZA AVISOS PUBLICITARIOS.
IDENTIFICA LAS RAZONES LÓGICAS ENTRE LAS IDEAS DE UN TEXTO.
PLANTEA CONCLUSIONES A PARTIR DE LA INFORMACIÓN
Utilización de contenidos digitales.
Utilización de la Plataforma Oracle (Thinkquest).
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TEXTUAL. IDENTIFICA LOS
MECANISMOS DE SUSTITUCIÓN Y ELIPSIS, COMO ELEMENTOS DE COHESIÓN.
IDENTIFICA EL ORDEN DE LA ARGUMENTACIÓN.
RECONOCE LAS CLASES DE ARGUMENTACIÓN.
APLICA EL ORDEN ARGUMENTATIVO EN LA PRODUCCIÓN DE TEXTOS.
INTEGRA LAS
LECTURAS LITERARIAS A SUS EXPECTATIVAS DE VIDA Y COMUNICACIÓN.
RELACIONA DE MANERA COHERENTE LA INFORMACIÓN EXPLÍCITA CON LA IMPLÍCITA.
DESARROLLA OTRAS IDEAS A PARTIR DEL
INSTITUCIÓN EDUCATIVA LA ESPERANZA.
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CÓDIGO: M2-PL0X VERSIÓN: 1 PÁGINA 295 de 311
CONTENIDO ANALIZADO.
DIFERENCIA LAS ÉPOCAS, CARACTERÍSTICAS Y OBRAS REPRESENTATIVAS DE LA LITERATURA UNIVERSAL.
DIFERENCIA LOS CONCEPTOS DE COHESIÓN Y COHERENCIA Y LOS APLICA EN LAS PRODUCCIONES ESCRITAS.
PRODUCE TEXTOS ORALES Y ESCRITOS CON UNA INTENCIONALIDAD CLARA Y UNA ESTRUCTURA DEFINIDA.
RELACIONA DE MANERA COHERENTE LA INFORMACIÓN EXPLÍCITA CON LA IMPLÍCITA.
DESARROLLA OTRAS IDEAS A
INSTITUCIÓN EDUCATIVA LA ESPERANZA.
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CÓDIGO: M2-PL0X VERSIÓN: 1 PÁGINA 296 de 311
PARTIR DEL CONTENIDO ANALIZADO.
DISEÑA UN PLAN PARA DESARROLLAR UN TEMA CON UN PROPÓSITO DEFINIDO.
DESARROLLA COMPETENCIAS Y HABILIDADES LECTORAS PARA LA COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN DE DIFERENTES TEXTOS.
RECONOCE Y UTILIZA EL ENSAYO COMO UN MEDIO PARA EXPONER SUS IDEAS.
PRODUCE TEXTOS ARGUMENTATIVOS TENIENDO EN CUENTA LAS REGLAS BÁSICAS DE LA ESCRITURA.
IDENTIFICA CARACTERÍSTICA
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S DE LAS OBRAS Y AUTORES DE LA LITERATURA UNIVERSAL CON LOS CONTEXTOS SOCIO-HISTÓRICOS EN LOS QUE SE PRODUJERON.
APLICA PAUTAS PARA COMPONER UN ENSAYO FILOSÓFICO
RECONOCE EL PROPÓSITO DEL ENSAYO FILOSÓFICO.
ORIENTA Y ARTICULA SUS LECTURAS Y ACTUACIONES COMUNICATIVAS CON PROYECTOS INSTITUCIONALES Y FAMILIARES.
INTEGRA LAS LECTURAS LITERARIAS A SUS EXPECTATIVAS DE VIDA Y COMUNICACIÓN.
LEE CON SENTIDO CRÍTICO OBRAS LITERARIAS DE
INSTITUCIÓN EDUCATIVA LA ESPERANZA.
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AUTORES UNIVERSALES, LATINOAMERICANOS Y COLOMBIANOS.
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EVALUACIÓN PLAN DE ÁREA 2011
1. REGISTROS DEL PLAN O PROYECTO(Obligatorio)
1.1. ENTRADAS Y VERIFICACIÓN AL DISEÑO DEL PLAN O PROYECTO
HUMANIDADES LENGUA CASTELLANA FUENTE ENTRADAS AL DISEÑO VERIFICACIÓN DE
CUMPLIMIENTO DE ENTRADAS
OBSERVACIONES
FECHA DE
VERIFICACIÓN
CUMPLE RESPONSABLE
VERIFICACIÓN
(jefe de area.)
FIRMA DE
VERIFICACIÓN
SI NO
Diligenciamiento
correcto del formato
x
Cumplimiento de los
requisitos
institucionales
establecidos
x
Trazabilidad entre el
plan proyecto, el
registro de clase y
herramientas afines.
x
FUENTES: 1. Resultado de evaluación institucional, 2. Legales y Reglamentarias, 3 Diagnóstico
del año anterior, 4. Informe de coordinación. Nota: cuando en las revisiones iníciales no se cumple un requisito se establece en observaciones los comentarios y se registra como no cumplido
con una X con rojo, solo cuando este es ajustado será registrado como cumplido y en negro se completara el registro frente a la firma revisión,
fecha, Seguimiento a la cumplimiento de observaciones de revisión
1.2 REVISIÓN DEL DISEÑO DEL PLAN O PROYECTO (jefe de área) (Obligatorio) REVISADO POR: __BEATRIZ E. MORALES MOLINA____CARGO:___JEFE DE ÁREA _______
FECHA DE INICIO DE REVISIÓN: ________________ FECHA FINAL DE REVISIÓN: ________________________
FIRMA DE REVISIÓN FINAL: _________________________________
REVISIÓN CUMPLE OBSERVACIÓN DE
REVISIÓN
FECHA DE
REVISIÓN
SEGUIMIENTO AL
CUMPLIMIENTO DE
OBSERVACIONES
DE REVISIÓN
SI NO
Están definidas las entradas para ajustar el plan x Las actividades establecidas permiten alcanzar los
resultados esperados de formación según el perfil del estudiante
x
El documento cumple con los contenidos establecidos para
elaboraciones del plan X
La justificación del proyecto responde a las necesidades de institución, ley o entorno X
Las estrategias metodologías aportan al logro de los objetivos x
RESULTADOS DEL DISEÑO DEL PLAN DE ÁREA O– PROYECTO NIVEL DE
ADECUACIÓN (Responsable de evaluación Coordinador) (Obligatorio)
Calificación de la pertinencia del plan de área estableciendo 1 no cumple 2 cumple parcialmente 3
cumple 4 supera
1. ¿EL RESULTADO DEL DISEÑO O AJUSTE DEL PLAN DIO RESPUESTA A LOS ELEMENTOS DE ENTRADA O A LA SITUACIÓN
PROBLEMATIZADORA QUE LE DIERON ORIGEN?
Explique:
En general
se cumplió
con la
totalidad del
programa.
califique
3
2. ¿EL PLAN APORTO AL CURRÍCULO PARA LA FORMACIÓN INTEGRAL DE LAS ESTUDIANTES?
Explique: En la formación integral del estudiante es primordial el área de humanidades
Califique:
4
3. ¿LOS RECURSOS DISPUESTOS FACILITARON EL CUMPLIMIENTO DE LOS OBJETIVOS GENERALES Y ESPECÍFICOS?
Explique: Se trata de utilizar los recursos con los que cuenta la institución.
Califique: 3
4. ¿EL PROYECTO INCLUYO UNA METODOLOGÍAPEDAGÓGICA APROPIADA PARA EL LOGRO DE LOS OBJETIVOS?
Explique: 4
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1.3 CONTROL DE LA EJECUCIÓN EN LA PRESTACIÓN DEL SERVICIO (Coordinador y
responsable del plan o proyecto) (Obligatorio)
Revisado por: Beatriz E. Morales M.
Fecha: Enero 12 de 2012 REVISIÓN
NIVEL DE
CUMPLI
M
%
OBSERVACIÓN DE
REVISIÓN
SEGUIMIENTO A LA
CUMPLIMIENTO DE
OBSERVACIONES DE
REVISIÓN
Objetivos alcanzados en el periodo 80% Esta evaluación fue realizada
por los docentes de primaria y
algunos de bachillerato; la
hicieron promediando
resultados, sin observar
particularidades, alejada de
las directrices dadas desde la
Jefatura de Área y que habían
sido consensadas el 10 de
enero.
Articulación del plan a las áreas y/o ejes transversales 90%
Cumplimiento del plan 95%
Nota: cuando en las revisiones iníciales no se cumple un requisito se establece en observaciones los comentarios y se registra como no cumplido
con una X con rojo, solo cuando este es ajustado será registrado como cumplido y en negro se completara el registro frente a la firma revisión,
fecha, Seguimiento a la cumplimiento de observaciones de revisión
reviso: Aprobó: Fecha aprobación:
Firma: Firma: Fecha Implementación:
CONTROL DE MODIFICACIONES DE DOCUMENTOS:
VERSIÓN: DESCRIPCIÓN DE LA MODIFICACIÓN 1.
2.
3.
2. REGISTROS DEL PLAN O PROYECTO (Obligatorio)
1.1. ENTRADAS Y VERIFICACIÓN AL DISEÑO DEL PLAN O PROYECTO: LENGUA
CASTELLANA OCTAVO
FUENTE ENTRADAS AL DISEÑO VERIFICACIÓN DE
CUMPLIMIENTO DE ENTRADAS
OBSERVACIONES
FECHA DE
VERIFICACIÓN
CUMPLE RESPONSABLE
VERIFICACIÓN
(jefe de area.)
FIRMA DE
VERIFICACIÓN
SI NO
Diligenciamiento
correcto del formato
Enero 10
de 2012
X Beatriz E.
Morales
M.
Cumplimiento de los
requisitos
institucionales
establecidos
Enero 10
de 2012
X Beatriz E.
Morales
M.
Trazabilidad entre el
plan proyecto, el
registro de clase y
herramientas afines.
Enero 10
de 2012
X Beatriz E.
Morales
M.
FUENTES: 1. Resultado de evaluación institucional, 2. Legales y Reglamentarias, 3 Diagnóstico
del año anterior, 4. Informe de coordinación. Nota: cuando en las revisiones iníciales no se cumple un requisito se establece en observaciones los comentarios y se registra como no cumplido
con una X con rojo, solo cuando este es ajustado será registrado como cumplido y en negro se completara el registro frente a la firma revisión,
fecha, Seguimiento a la cumplimiento de observaciones de revisión
INSTITUCIÓN EDUCATIVA LA ESPERANZA.
PLANTILLA PLAN DE AREA LENGUA CASTELLANA – APTITUD VERBAL
CÓDIGO: M2-PL0X VERSIÓN: 1 PÁGINA 301 de 311
1.3 REVISIÓN DEL DISEÑO DEL PLAN O PROYECTO (jefe de área) (Obligatorio) REVISADO POR: Beatriz E. Morales Molina CARGO:___Jefe de Área________
FECHA DE INICIO DE REVISIÓN: ___Enero 10/2012_____ FECHA FINAL DE REVISIÓN: ___Enero 12/2012________
FIRMA DE REVISIÓN FINAL: _________________________________
REVISIÓN CUMPLE OBSERVACIÓN DE
REVISIÓN
FECHA DE
REVISIÓN
SEGUIMIENTO AL
CUMPLIMIENTO DE
OBSERVACIONES
DE REVISIÓN
SI NO
Están definidas las entradas para ajustar el plan X Enero
10/2012
Las actividades establecidas permiten alcanzar los resultados esperados de formación según el perfil del
estudiante
X Se implementarán
nuevas estrategias
y actividades, con
el fin de mejorar
los resultados en
Pruebas Saber.
Enero
10/2012
El documento cumple con los contenidos establecidos para
elaboraciones del plan X Enero
10/2012
La justificación del proyecto responde a las necesidades de
institución, ley o entorno X Enero
10/2012
Las estrategias metodologías aportan al logro de los
objetivos X Se implementarán
nuevas estrategias
y actividades, con
el fin de mejorar
los resultados en
Pruebas Saber.
Enero
10/2012
RESULTADOS DEL DISEÑO DEL PLAN DE ÁREA O– PROYECTO NIVEL DE
ADECUACIÓN (Responsable de evaluación Coordinador) (Obligatorio)
Calificación de la pertinencia del plan de área estableciendo 1 no cumple 2 cumple parcialmente 3
cumple 4 supera
5. ¿EL RESULTADO DEL DISEÑO O AJUSTE DEL PLAN DIO RESPUESTA A LOS ELEMENTOS DE ENTRADA O A LA SITUACIÓN
PROBLEMATIZADORA QUE LE DIERON ORIGEN?
Explique:
El diseño
cumple con
lo
estipulado.
Califique:
3
6. ¿EL PLAN APORTO AL CURRÍCULO PARA LA FORMACIÓN INTEGRAL DE LAS ESTUDIANTES?
Explique: El proyecto involucra todas las dimensiones del ser humano. Busca prepararlo para afrontar con satisfacción la culminación del
bachillerato, el ingreso a la universidad y la preparación para el trabajo y la vida.
Califique:
3
7. ¿LOS RECURSOS DISPUESTOS FACILITARON EL CUMPLIMIENTO DE LOS OBJETIVOS GENERALES Y ESPECÍFICOS?
Explique: La aplicación de las Tics han sido un verdadero acierto en la puesta en marcha del proyecto, sin embargo, no todos los docentes se han apropiado
de esta herramienta.
Califique:
4
8. ¿EL PROYECTO INCLUYO UNA METODOLOGÍA PEDAGÓGICA APROPIADA PARA EL LOGRO DE LOS OBJETIVOS?
Explique: Sí, sin embargo, hay que hacer algunos ajustes e implementar nuevas estrategias.
Califique:
3
1.3 CONTROL DE LA EJECUCIÓN EN LA PRESTACIÓN DEL SERVICIO (Coordinador y
responsable del plan o proyecto) (Obligatorio)
Revisado por: Beatriz E. Morales Molina
Fecha: Enero 10 de 2012 REVISIÓN
NIVEL DE
CUMPLI
M
%
OBSERVACIÓN DE
REVISIÓN
SEGUIMIENTO A LA
CUMPLIMIENTO DE
OBSERVACIONES DE
REVISIÓN
Objetivos alcanzados en el periodo 70%
Articulación del plan a las áreas y/o ejes transversales 70% Se hacen necesarias reuniones
no por área, sino por grado,
para poder integrar todas las
asignaturas en un verdadero
Plan de Aula.
Cumplimiento del plan 60% Hay que re-evaluar los
contenidos de las mallas,
cambiar algunas temáticas y
suprimir otras. Diversas
actividades relacionadas con
proyectos externos, inciden en
el no cumplimiento de lo
planeado.
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PLANTILLA PLAN DE AREA LENGUA CASTELLANA – APTITUD VERBAL
CÓDIGO: M2-PL0X VERSIÓN: 1 PÁGINA 302 de 311
Nota: cuando en las revisiones iníciales no se cumple un requisito se establece en observaciones los comentarios y se registra como no cumplido
con una X con rojo, solo cuando este es ajustado será registrado como cumplido y en negro se completara el registro frente a la firma revisión,
fecha, Seguimiento a la cumplimiento de observaciones de revisión
reviso: bEATRIZ e. mORALES M. Aprobó: Fecha aprobación:
Firma: Firma: Fecha Implementación:
CONTROL DE MODIFICACIONES DE DOCUMENTOS:
VERSIÓN: DESCRIPCIÓN DE LA MODIFICACIÓN 1.
2.
3.
3. REGISTROS DEL PLAN O PROYECTO(Obligatorio)
1.1. ENTRADAS Y VERIFICACIÓN AL DISEÑO DEL PLAN O PROYECTO LENGUA
CASTELLANA NOVENO (DIANA ATEHORTÚA)
FUENTE ENTRADAS AL DISEÑO VERIFICACIÓN DE
CUMPLIMIENTO DE ENTRADAS
OBSERVACIONES
FECHA DE
VERIFICACIÓN
CUMPLE RESPONSABLE
VERIFICACIÓN
(jefe de area.)
FIRMA DE
VERIFICACIÓN
SI NO
Diligenciamiento
correcto del formato
10/01/201
2
x
Cumplimiento de los
requisitos
institucionales
establecidos
x
Trazabilidad entre el
plan proyecto, el
registro de clase y
herramientas afines.
x
FUENTES: 1. Resultado de evaluación institucional, 2. Legales y Reglamentarias, 3 Diagnóstico
del año anterior, 4. Informe de coordinación. Nota: cuando en las revisiones iníciales no se cumple un requisito se establece en observaciones los comentarios y se registra como no cumplido
con una X con rojo, solo cuando este es ajustado será registrado como cumplido y en negro se completara el registro frente a la firma revisión,
fecha, Seguimiento a la cumplimiento de observaciones de revisión
1.4 REVISIÓN DEL DISEÑO DEL PLAN O PROYECTO (jefe de área) (Obligatorio) REVISADO POR: ____BEATRIZ E. MORALES MOLINA_______CARGO:___JEFE DE ÁREA_______
FECHA DE INICIO DE REVISIÓN: ____ENERO 11/2012___ FECHA FINAL DE REVISIÓN: ________________________
FIRMA DE REVISIÓN FINAL: _________________________________
REVISIÓN CUMPLE OBSERVACIÓN DE
REVISIÓN
FECHA DE
REVISIÓN
SEGUIMIENTO AL
CUMPLIMIENTO DE
OBSERVACIONES
DE REVISIÓN
SI NO
Están definidas las entradas para ajustar el plan x Las actividades establecidas permiten alcanzar los
resultados esperados de formación según el perfil del
estudiante
x Es necesario tener
actividades
alternas para
aquellos
estudiantes con
necesidades
especiales
El documento cumple con los contenidos establecidos para
elaboraciones del plan x
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PLANTILLA PLAN DE AREA LENGUA CASTELLANA – APTITUD VERBAL
CÓDIGO: M2-PL0X VERSIÓN: 1 PÁGINA 303 de 311
La justificación del proyecto responde a las necesidades de institución, ley o entorno x
Las estrategias metodologías aportan al logro de los objetivos x En ciertas
oportunidades se
hace necesario
tener en cuenta
las opciones de
trabajo de los
estudiantes, en sus
aportes hay
nuevas
metodologías que
permiten avanzar
en los procesos.
RESULTADOS DEL DISEÑO DEL PLAN DE ÁREA O– PROYECTO NIVEL DE
ADECUACIÓN (Responsable de evaluación Coordinador) (Obligatorio)
Calificación de la pertinencia del plan de área estableciendo 1 no cumple 2 cumple parcialmente 3
cumple 4 supera
9. ¿EL RESULTADO DEL DISEÑO O AJUSTE DEL PLAN DIO RESPUESTA A LOS ELEMENTOS DE ENTRADA O A LA SITUACIÓN
PROBLEMATIZADORA QUE LE DIERON ORIGEN?
Explique:
Califique:3
10. ¿EL PLAN APORTO AL CURRÍCULO PARA LA FORMACIÓN INTEGRAL DE LAS ESTUDIANTES?
Explique: siempre se aporta, sin embargo la falta de interés de los estudiantes su poca valoración personal limitan la consecución mas alta de los objetivos
planteados.
Califique:3
11. ¿LOS RECURSOS DISPUESTOS FACILITARON EL CUMPLIMIENTO DE LOS OBJETIVOS GENERALES Y ESPECÍFICOS?
Explique: siempre se dan los recursos, sin embargo la falta de dedicación de los estudiantes intenta dar a a entender que los recursos faltan o no hay
Califique: 4
12. ¿EL PROYECTO INCLUYO UNA METODOLOGÍAPEDAGÓGICA APROPIADA PARA EL LOGRO DE LOS OBJETIVOS?
Explique: siempre se tienen las metodologías, pero los estudiantes son quienes no las aprovechan, además se busca la manera de implementar o combinar
diferentes diseños dentro y fuera del aula.
Califique: 4
1.3 CONTROL DE LA EJECUCIÓN EN LA PRESTACIÓN DEL SERVICIO (Coordinador y
responsable del plan o proyecto) (Obligatorio)
Revisado por:
Fecha: REVISIÓN
NIVEL DE
CUMPLI
M
%
OBSERVACIÓN DE
REVISIÓN
SEGUIMIENTO A LA
CUMPLIMIENTO DE
OBSERVACIONES DE
REVISIÓN
Objetivos alcanzados en el periodo 80%
Articulación del plan a las áreas y/o ejes transversales 75%
Cumplimiento del plan 80%
Nota: cuando en las revisiones iníciales no se cumple un requisito se establece en observaciones los comentarios y se registra como no cumplido
con una X con rojo, solo cuando este es ajustado será registrado como cumplido y en negro se completara el registro frente a la firma revisión,
fecha, Seguimiento a la cumplimiento de observaciones de revisión
reviso: BEATRIZ E. MORALES M. Aprobó: Fecha aprobación:
Firma: Firma: Fecha Implementación:
CONTROL DE MODIFICACIONES DE DOCUMENTOS:
VERSIÓN: DESCRIPCIÓN DE LA MODIFICACIÓN 1.
2.
3.
4. REGISTROS DEL PLAN O PROYECTO(Obligatorio)
INSTITUCIÓN EDUCATIVA LA ESPERANZA.
PLANTILLA PLAN DE AREA LENGUA CASTELLANA – APTITUD VERBAL
CÓDIGO: M2-PL0X VERSIÓN: 1 PÁGINA 304 de 311
1.1. ENTRADAS Y VERIFICACIÓN AL DISEÑO DEL PLAN O PROYECTO. LENGUA
CASTELLANA GRADO DÉCIMO. (FLOR MARÍA MONTOYA)
FUENTE ENTRADAS AL DISEÑO VERIFICACIÓN DE
CUMPLIMIENTO DE ENTRADAS
OBSERVACIONES
FECHA DE
VERIFICACIÓN
CUMPLE RESPONSABLE
VERIFICACIÓN
(jefe de area.)
FIRMA DE
VERIFICACIÓN
SI NO
Diligenciamiento
correcto del formato
Enero 11 X
Cumplimiento de los
requisitos
institucionales
establecidos
Reciente
certificación
exitosa de la
institución por el
ICONTEC
Enero 11 X
Trazabilidad entre el
plan proyecto, el
registro de clase y
herramientas afines.
Control mensual a
cargo de los
coordinadores.
Cada educadores
maneja una
memoria
entregada por la
institución.
Enero 11 X
FUENTES: 1. Resultado de evaluación institucional, 2. Legales y Reglamentarias, 3 Diagnóstico
del año anterior, 4. Informe de coordinación. Nota: cuando en las revisiones iníciales no se cumple un requisito se establece en observaciones los comentarios y se registra como no cumplido
con una X con rojo, solo cuando este es ajustado será registrado como cumplido y en negro se completara el registro frente a la firma revisión,
fecha, Seguimiento a la cumplimiento de observaciones de revisión
1.5 REVISIÓN DEL DISEÑO DEL PLAN O PROYECTO (jefe de área) (Obligatorio) REVISADO POR: ____BEATRIZ E. MORALES MOLINA_______CARGO:____JEFE DE ÁREA______
FECHA DE INICIO DE REVISIÓN: __ENERO 12/2012__ FECHA FINAL DE REVISIÓN: ________________________
FIRMA DE REVISIÓN FINAL: _________________________________
REVISIÓN CUMPLE OBSERVACIÓN DE
REVISIÓN
FECHA DE
REVISIÓN
SEGUIMIENTO AL
CUMPLIMIENTO DE
OBSERVACIONES
DE REVISIÓN
SI NO
Están definidas las entradas para ajustar el plan X Comunicación
constante con los
profesores del
área para unificar
conceptos.
Enero
11
Las actividades establecidas permiten alcanzar los
resultados esperados de formación según el perfil del
estudiante
x Con la
elaboración de las
pruebas de
periodo se
prepara al
alumno para que
se ejercite en las
pruebas saber.
Enero
11
Capacitar a los
jóvenes para
participar
exitosamente
en las pruebas
saber.
El documento cumple con los contenidos establecidos para
elaboraciones del plan x Enero
11
La justificación del proyecto responde a las necesidades de
institución, ley o entorno x Jefe de área
actualizada en
todos los temas
relacionados con
lengua castellana
y su orientación
correcta en el
aula.
Enero
11
INSTITUCIÓN EDUCATIVA LA ESPERANZA.
PLANTILLA PLAN DE AREA LENGUA CASTELLANA – APTITUD VERBAL
CÓDIGO: M2-PL0X VERSIÓN: 1 PÁGINA 305 de 311
Las estrategias metodologías aportan al logro de los objetivos x Estrategias
metodológicas
relacionadas con
los avances
tecnológicos.
Enero11 Reunión de la
comisión de
evaluación
para análisis y
corrección de
resultados.
RESULTADOS DEL DISEÑO DEL PLAN DE ÁREA O– PROYECTO NIVEL DE
ADECUACIÓN (Responsable de evaluación Coordinador) (Obligatorio)
Calificación de la pertinencia del plan de área estableciendo 1 no cumple 2 cumple parcialmente 3
cumple 4 supera
13. ¿EL RESULTADO DEL DISEÑO O AJUSTE DEL PLAN DIO RESPUESTA A LOS ELEMENTOS DE ENTRADA O A LA SITUACIÓN
PROBLEMATIZADORA QUE LE DIERON ORIGEN?
Explique:
Califique:
4
14. ¿EL PLAN APORTO AL CURRÍCULO PARA LA FORMACIÓN INTEGRAL DE LAS ESTUDIANTES?
Explique:
Califique:
4
15. ¿LOS RECURSOS DISPUESTOS FACILITARON EL CUMPLIMIENTO DE LOS OBJETIVOS GENERALES Y ESPECÍFICOS?
Explique: sala de lectura con un ambiente tan agradable que invita a la lectura por placer. Biblioteca organizada y con una bibliotecóloga idónea que orienta a
los estudiantes. Periódico EL MUNDO donado diariamente a la institución, Varias salas de informática.
Califique:
3
16. ¿EL PROYECTO INCLUYO UNA METODOLOGÍAPEDAGÓGICA APROPIADA PARA EL LOGRO DE LOS OBJETIVOS?
Explique: el norte del proyecto es mejorar cada día las pruebas saber.
Califique:
3
1.3 CONTROL DE LA EJECUCIÓN EN LA PRESTACIÓN DEL SERVICIO (Coordinador y
responsable del plan o proyecto) (Obligatorio)
Revisado por: BEATRIZ E. MORALES MOLINA
Fecha: ENERO 12 DE 2012 REVISIÓN
NIVEL DE
CUMPLI
M
%
OBSERVACIÓN DE
REVISIÓN
SEGUIMIENTO A LA
CUMPLIMIENTO DE
OBSERVACIONES DE
REVISIÓN
Objetivos alcanzados en el periodo 90%
Articulación del plan a las áreas y/o ejes transversales 85%
Cumplimiento del plan 90% Se busca trabajar los temas
de acuerdo a las necesidades
del momento, la característica
de los grupos y los temas de
actualidad.
Nota: cuando en las revisiones iníciales no se cumple un requisito se establece en observaciones los comentarios y se registra como no cumplido
con una X con rojo, solo cuando este es ajustado será registrado como cumplido y en negro se completara el registro frente a la firma revisión,
fecha, Seguimiento a la cumplimiento de observaciones de revisión
reviso: Aprobó: Fecha aprobación:
Firma: Firma: Fecha Implementación:
CONTROL DE MODIFICACIONES DE DOCUMENTOS:
VERSIÓN: DESCRIPCIÓN DE LA MODIFICACIÓN 1.
2.
3.
5. REGISTROS DEL PLAN O PROYECTO (Obligatorio)
INSTITUCIÓN EDUCATIVA LA ESPERANZA.
PLANTILLA PLAN DE AREA LENGUA CASTELLANA – APTITUD VERBAL
CÓDIGO: M2-PL0X VERSIÓN: 1 PÁGINA 306 de 311
1.1. ENTRADAS Y VERIFICACIÓN AL DISEÑO DEL PLAN O PROYECTO: LENGUA
CASTELLANA UNDÉCIMO
FUENTE ENTRADAS AL DISEÑO VERIFICACIÓN DE
CUMPLIMIENTO DE ENTRADAS
OBSERVACIONES
FECHA DE
VERIFICACIÓN
CUMPLE RESPONSABLE
VERIFICACIÓN
(jefe de area.)
FIRMA DE
VERIFICACIÓN
SI NO
Diligenciamiento
correcto del formato
Enero 10
de 2012
X Beatriz E.
Morales
M.
Cumplimiento de los
requisitos
institucionales
establecidos
Enero 10
de 2012
X Beatriz E.
Morales
M.
Trazabilidad entre el
plan proyecto, el
registro de clase y
herramientas afines.
Enero 10
de 2012
X Beatriz E.
Morales
M.
FUENTES: 1. Resultado de evaluación institucional, 2. Legales y Reglamentarias, 3 Diagnóstico
del año anterior, 4. Informe de coordinación. Nota: cuando en las revisiones iníciales no se cumple un requisito se establece en observaciones los comentarios y se registra como no cumplido
con una X con rojo, solo cuando este es ajustado será registrado como cumplido y en negro se completara el registro frente a la firma revisión,
fecha, Seguimiento a la cumplimiento de observaciones de revisión
1.6 REVISIÓN DEL DISEÑO DEL PLAN O PROYECTO (jefe de área) (Obligatorio) REVISADO POR: Beatriz E. Morales Molina CARGO:___Jefe de Área________
FECHA DE INICIO DE REVISIÓN: ___Enero 10/2012_____ FECHA FINAL DE REVISIÓN: ___Enero 12/2012________
FIRMA DE REVISIÓN FINAL: _________________________________
REVISIÓN CUMPLE OBSERVACIÓN DE
REVISIÓN
FECHA DE
REVISIÓN
SEGUIMIENTO AL
CUMPLIMIENTO DE
OBSERVACIONES
DE REVISIÓN
SI NO
Están definidas las entradas para ajustar el plan X Enero
10/2012
Las actividades establecidas permiten alcanzar los
resultados esperados de formación según el perfil del
estudiante
X Se implementarán
nuevas estrategias
y actividades, con
el fin de mejorar
los resultados en
Pruebas Saber.
Enero
10/2012
El documento cumple con los contenidos establecidos para elaboraciones del plan X Enero
10/2012
La justificación del proyecto responde a las necesidades de
institución, ley o entorno X Enero
10/2012
Las estrategias metodologías aportan al logro de los
objetivos X Se implementarán
nuevas estrategias
y actividades, con
el fin de mejorar
los resultados en
Pruebas Saber.
Enero
10/2012
RESULTADOS DEL DISEÑO DEL PLAN DE ÁREA O– PROYECTO NIVEL DE
ADECUACIÓN (Responsable de evaluación Coordinador) (Obligatorio)
Calificación de la pertinencia del plan de área estableciendo 1 no cumple 2 cumple parcialmente 3
cumple 4 supera
INSTITUCIÓN EDUCATIVA LA ESPERANZA.
PLANTILLA PLAN DE AREA LENGUA CASTELLANA – APTITUD VERBAL
CÓDIGO: M2-PL0X VERSIÓN: 1 PÁGINA 307 de 311
17. ¿EL RESULTADO DEL DISEÑO O AJUSTE DEL PLAN DIO RESPUESTA A LOS ELEMENTOS DE ENTRADA O A LA SITUACIÓN
PROBLEMATIZADORA QUE LE DIERON ORIGEN?
Explique:
Superó
ampliament
e las
expectativas
.
Califique:
4
18. ¿EL PLAN APORTO AL CURRÍCULO PARA LA FORMACIÓN INTEGRAL DE LAS ESTUDIANTES?
Explique: Lo supera puesto que involucra todas las dimensiones del ser humano. Lo prepara para la universidad, el trabajo y la vida.
Califique:
4
19. ¿LOS RECURSOS DISPUESTOS FACILITARON EL CUMPLIMIENTO DE LOS OBJETIVOS GENERALES Y ESPECÍFICOS?
Explique: La aplicación de las Tics han sido un verdadero acierto en la puesta en marcha del proyecto.
Califique:
4
20. ¿EL PROYECTO INCLUYO UNA METODOLOGÍA PEDAGÓGICA APROPIADA PARA EL LOGRO DE LOS OBJETIVOS?
Explique: Sí, sin embargo, hay que hacer algunos ajustes e implementar nuevas estrategias.
Califique:
3
1.3 CONTROL DE LA EJECUCIÓN EN LA PRESTACIÓN DEL SERVICIO (Coordinador y
responsable del plan o proyecto) (Obligatorio)
Revisado por: Beatriz E. Morales Molina
Fecha: Enero 10 de 2012 REVISIÓN
NIVEL DE
CUMPLI
M
%
OBSERVACIÓN DE
REVISIÓN
SEGUIMIENTO A LA
CUMPLIMIENTO DE
OBSERVACIONES DE
REVISIÓN
Objetivos alcanzados en el periodo 90%
Articulación del plan a las áreas y/o ejes transversales 80% Se hacen necesarias reuniones
no por área, sino por grado,
para poder integrar todas las
asignaturas en un verdadero
Plan de Aula.
Cumplimiento del plan 100%
Nota: cuando en las revisiones iníciales no se cumple un requisito se establece en observaciones los comentarios y se registra como no cumplido
con una X con rojo, solo cuando este es ajustado será registrado como cumplido y en negro se completara el registro frente a la firma revisión,
fecha, Seguimiento a la cumplimiento de observaciones de revisión
reviso: Aprobó: Fecha aprobación:
Firma: Firma: Fecha Implementación:
CONTROL DE MODIFICACIONES DE DOCUMENTOS:
VERSIÓN: DESCRIPCIÓN DE LA MODIFICACIÓN 1.
2.
3.
6. REGISTROS DEL PLAN O PROYECTO (Obligatorio)
INSTITUCIÓN EDUCATIVA LA ESPERANZA.
PLANTILLA PLAN DE AREA LENGUA CASTELLANA – APTITUD VERBAL
CÓDIGO: M2-PL0X VERSIÓN: 1 PÁGINA 308 de 311
1.1. ENTRADAS Y VERIFICACIÓN AL DISEÑO DEL PLAN O PROYECTO: APTITUD
VERBAL SEXTO – SÉPTIMO (LUZ ELENA CEBALLOS)
FUENTE ENTRADAS AL DISEÑO VERIFICACIÓN DE
CUMPLIMIENTO DE ENTRADAS
OBSERVACIONES
FECHA DE
VERIFICACIÓN
CUMPLE RESPONSABLE
VERIFICACIÓN
(jefe de area.)
FIRMA DE
VERIFICACIÓN
SI NO
Diligenciamiento
correcto del formato
X
Cumplimiento de los
requisitos
institucionales
establecidos
X
Trazabilidad entre el
plan proyecto, el
registro de clase y
herramientas afines.
X
FUENTES: 1. Resultado de evaluación institucional, 2. Legales y Reglamentarias, 3 Diagnóstico
del año anterior, 4. Informe de coordinación. Nota: cuando en las revisiones iníciales no se cumple un requisito se establece en observaciones los comentarios y se registra como no cumplido
con una X con rojo, solo cuando este es ajustado será registrado como cumplido y en negro se completara el registro frente a la firma revisión,
fecha, Seguimiento a la cumplimiento de observaciones de revisión
1.7 REVISIÓN DEL DISEÑO DEL PLAN O PROYECTO (jefe de área) (Obligatorio) REVISADO POR: __BEATRIZ E. MORALES M.___CARGO:____JEFE DE ÁREA_______
FECHA DE INICIO DE REVISIÓN: ________________ FECHA FINAL DE REVISIÓN: ________________________
FIRMA DE REVISIÓN FINAL: _________________________________
REVISIÓN CUMPLE OBSERVACIÓN DE
REVISIÓN
FECHA DE
REVISIÓN
SEGUIMIENTO AL
CUMPLIMIENTO DE
OBSERVACIONES
DE REVISIÓN
SI NO
Están definidas las entradas para ajustar el plan x Las actividades establecidas permiten alcanzar los
resultados esperados de formación según el perfil del estudiante
x
El documento cumple con los contenidos establecidos para
elaboraciones del plan x
La justificación del proyecto responde a las necesidades de
institución, ley o entorno x
Las estrategias metodologías aportan al logro de los
objetivos x
RESULTADOS DEL DISEÑO DEL PLAN DE ÁREA O– PROYECTO NIVEL DE
ADECUACIÓN (Responsable de evaluación Coordinador) (Obligatorio)
Calificación de la pertinencia del plan de área estableciendo 1 no cumple 2 cumple parcialmente 3
cumple 4 supera
21. ¿EL RESULTADO DEL DISEÑO O AJUSTE DEL PLAN DIO RESPUESTA A LOS ELEMENTOS DE ENTRADA O A LA SITUACIÓN
PROBLEMATIZADORA QUE LE DIERON ORIGEN?
Explique:.Sí,
los
estudiantes
produjeron
textos y
usaron
correctament
e los signos
de
puntuación
Califi
que:
3
22. ¿EL PLAN APORTO AL CURRÍCULO PARA LA FORMACIÓN INTEGRAL DE LAS ESTUDIANTES?
Explique: sí porque está elaborado con base en los estándares del MEN y en el desarrollo de las
competencias del área , especialmente la expresión comunicativa.
Califi
que:
3
23. ¿LOS RECURSOS DISPUESTOS FACILITARON EL CUMPLIMIENTO DE LOS OBJETIVOS GENERALES Y ESPECÍFICOS? Califi
INSTITUCIÓN EDUCATIVA LA ESPERANZA.
PLANTILLA PLAN DE AREA LENGUA CASTELLANA – APTITUD VERBAL
CÓDIGO: M2-PL0X VERSIÓN: 1 PÁGINA 309 de 311
Explique: Sí, porque fueron seleccionados de acuerdo a las necesidades del área y orientados a su
satisfacción.
que:
3
24. ¿EL PROYECTO INCLUYO UNA METODOLOGÍA PEDAGÓGICA APROPIADA PARA EL LOGRO DE LOS OBJETIVOS?
Explique: Desde luego, de lo contrario no se hubiera podido lograr su complimiento
Califi
que:
3
1.3 CONTROL DE LA EJECUCIÓN EN LA PRESTACIÓN DEL SERVICIO (Coordinador y
responsable del plan o proyecto) (Obligatorio)
Revisado por:
Fecha: REVISIÓN
NIVEL DE
CUMPLI
M
%
OBSERVACIÓN DE
REVISIÓN
SEGUIMIENTO A LA
CUMPLIMIENTO DE
OBSERVACIONES DE
REVISIÓN
Objetivos alcanzados en el periodo 80 Por la baja intensidad
horaria del área y las
actividades
extracurriculares
Articulación del plan a las áreas y/o ejes transversales 70 No había continuidad
en el desarrollo de las
clases, eran muy
espaciadas y el
seguimiento se hacía
difícil
Cumplimiento del plan 75 Por las razones
expuestas arriba
Nota: cuando en las revisiones iníciales no se cumple un requisito se establece en observaciones los comentarios y se registra como no cumplido
con una X con rojo, solo cuando este es ajustado será registrado como cumplido y en negro se completara el registro frente a la firma revisión,
fecha, Seguimiento a la cumplimiento de observaciones de revisión
rEVISO: Aprobó: Fecha aprobación:
FIRMA: Firma: Fecha Implementación:
CONTROL DE MODIFICACIONES DE DOCUMENTOS:
VERSIÓN: DESCRIPCIÓN DE LA MODIFICACIÓN 1.
2.
3.
7. REGISTROS DEL PLAN O PROYECTO(Obligatorio)
INSTITUCIÓN EDUCATIVA LA ESPERANZA.
PLANTILLA PLAN DE AREA LENGUA CASTELLANA – APTITUD VERBAL
CÓDIGO: M2-PL0X VERSIÓN: 1 PÁGINA 310 de 311
1.1. ENTRADAS Y VERIFICACIÓN AL DISEÑO DEL PLAN O PROYECTO APTITUD
VERBAL 8-9-10-11 (OLGA PULGARÍN)
FUENTE ENTRADAS AL DISEÑO VERIFICACIÓN DE
CUMPLIMIENTO DE ENTRADAS
OBSERVACIONES
FECHA DE
VERIFICACIÓN
CUMPLE RESPONSABLE
VERIFICACIÓN
(jefe de area.)
FIRMA DE
VERIFICACIÓN
SI NO
Diligenciamiento
correcto del formato
x
Cumplimiento de los
requisitos
institucionales
establecidos
x
Trazabilidad entre el
plan proyecto, el
registro de clase y
herramientas afines.
x
FUENTES: 1. Resultado de evaluación institucional, 2. Legales y Reglamentarias, 3 Diagnóstico
del año anterior, 4. Informe de coordinación. Nota: cuando en las revisiones iníciales no se cumple un requisito se establece en observaciones los comentarios y se registra como no cumplido
con una X con rojo, solo cuando este es ajustado será registrado como cumplido y en negro se completara el registro frente a la firma revisión,
fecha, Seguimiento a la cumplimiento de observaciones de revisión
1.8 REVISIÓN DEL DISEÑO DEL PLAN O PROYECTO (jefe de área) (Obligatorio) REVISADO POR: ____BEATRIZ E. MORALES M.________CARGO:_______JEFE DE ÁREA______
FECHA DE INICIO DE REVISIÓN: ___ENERO 11/2012____ FECHA FINAL DE REVISIÓN: ________________________
FIRMA DE REVISIÓN FINAL: _________________________________
REVISIÓN CUMPLE OBSERVACIÓN DE
REVISIÓN
FECHA DE
REVISIÓN
SEGUIMIENTO AL
CUMPLIMIENTO DE
OBSERVACIONES
DE REVISIÓN
SI NO
Están definidas las entradas para ajustar el plan x 10 de enero
2012
Las actividades establecidas permiten alcanzar los
resultados esperados de formación según el perfil del
estudiante
x Pero hubo necesidad de
cambiar algunas
actividades, especialmente
las de expresión oral.
10 de enero
2012
El documento cumple con los contenidos establecidos para
elaboraciones del plan x 10 de enero
2012
La justificación del proyecto responde a las necesidades de institución, ley o entorno x 10 de enero
2012
Las estrategias metodologías aportan al logro de los objetivos x En gran parte sí, pero en
aptitud verbal hubo
dificultad por el tiempo.
10 de enero
2012
RESULTADOS DEL DISEÑO DEL PLAN DE ÁREA O– PROYECTO NIVEL DE
ADECUACIÓN (Responsable de evaluación Coordinador) (Obligatorio)
Calificación de la pertinencia del plan de área estableciendo 1 no cumple 2 cumple parcialmente 3
cumple 4 supera
25. ¿EL RESULTADO DEL DISEÑO O AJUSTE DEL PLAN DIO RESPUESTA A LOS ELEMENTOS DE ENTRADA O A LA SITUACIÓN
PROBLEMATIZADORA QUE LE DIERON ORIGEN?
Explique: si fue muy claro, cada docente dio la orientación pertinente frente a lo que el plan sugería
cuatro:
26. ¿EL PLAN APORTO AL CURRÍCULO PARA LA FORMACIÓN INTEGRAL DE LAS ESTUDIANTES?
Explique: en aptitud verbal el plan sí aportó. Pero la intensidad horaria fue uno de los factores que impidieron la ejecución .Hubo actividades que no se
pudieron realizar, la expresión oral fue una de ellas, porque los estudiantes mostraron temor para hablar en público
Tres.
27. ¿LOS RECURSOS DISPUESTOS FACILITARON EL CUMPLIMIENTO DE LOS OBJETIVOS GENERALES Y ESPECÍFICOS?
Explique: Faltaron elementos para variar la lúdica de las clases
cuatro
28. ¿EL PROYECTO INCLUYO UNA METODOLOGÍAPEDAGÓGICA APROPIADA PARA EL LOGRO DE LOS OBJETIVOS?
Explique: Sí, pero en ocasiones los docentes no lo aplicamos como debería ser. Y a veces el tiempo.
Cuatro.
1.3 CONTROL DE LA EJECUCIÓN EN LA PRESTACIÓN DEL SERVICIO (Coordinador y
responsable del plan o proyecto) (Obligatorio)
Revisado por:
Fecha:
INSTITUCIÓN EDUCATIVA LA ESPERANZA.
PLANTILLA PLAN DE AREA LENGUA CASTELLANA – APTITUD VERBAL
CÓDIGO: M2-PL0X VERSIÓN: 1 PÁGINA 311 de 311
REVISIÓN
NIVEL DE
CUMPLI
M
%
OBSERVACIÓN DE
REVISIÓN
SEGUIMIENTO A LA
CUMPLIMIENTO DE
OBSERVACIONES DE
REVISIÓN
Objetivos alcanzados en el periodo 60%
Articulación del plan a las áreas y/o ejes transversales 50%
Cumplimiento del plan 60%
Nota: cuando en las revisiones iníciales no se cumple un requisito se establece en observaciones los comentarios y se registra como no cumplido
con una X con rojo, solo cuando este es ajustado será registrado como cumplido y en negro se completara el registro frente a la firma revisión,
fecha, Seguimiento a la cumplimiento de observaciones de revisión
reviso: BEATRIZ E. MORALES M. Aprobó: Fecha aprobación:
Firma: Firma: Fecha Implementación:
CONTROL DE MODIFICACIONES DE DOCUMENTOS:
VERSIÓN: DESCRIPCIÓN DE LA MODIFICACIÓN 1.
2.
3.
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