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Intervencioacuten en la comunicacioacuten y el lenguaje
Nivel de lenguaje fluente
Nivel de lenguaje fluente
Si bien los nintildeos de este nivel poseen competencias linguumliacutesticas mas complejas no implica que puedan participar de intercambios comunicativos efectivos y exitosos
El uso social del lenguaje en contextos naturales de interaccioacuten representa todo un desafiacuteo para ellos
Caracteriacutesticas generales
bull Vocabulario y estructuras sintaacutecticas maacutes complejas y variadas
bull Dificultades para conversar con otros
bull Dificultades para jugar con pares
bull Literalidad en la comprensioacuten
bull Dificultad en comprender teacuterminos abstractos y verbos mentales creer -saber -pensar
bull Prosodia peculiar
bull ENataliaTHHSS PANAACEAAdolescentes 2012IMG_0145[1]MOV
Nivel de lenguaje fluente
Listado de habilidades sociales de Jed Baker( modificado)
Evaluacioacuten cualitativa de las habilidades comunicativas y del manejo de emociones
bull Conversacioacuten
bull Juego
bull Manejo de la amistad
bull Auto-regulacioacuten
bull Empatiacutea
bull Manejo de los conflictos
Nivel de lenguaje fluente
Evaluacioacuten cualitativa de las habilidades comunicativas de conversacioacuten
bull Mantiene una distancia fiacutesica adecuada
bull Se ubica en posicioacuten de escuchar
bull Mantiene tono de voz adecuado a temas y situaciones
bull Saluda
bull Sabe coacutemo y cuando interrumpir
bull Respeta los turnos en la conversacioacuten
bull Inicia conversaciones
bull Se une a una conversacioacuten
bull Finaliza una conversacioacuten
bull Pregunta cuando no sabe algo
Nivel de lenguaje fluente
Evaluacioacuten cualitativa de las habilidades comunicativas de conversacioacuten
bull Dice ldquo no lo serdquo cuando algo no lo sabe
bull Se presenta a si mismo
bull Introduce temas de intereacutes para otros
bull Da informacioacuten de base acerca de lo que estaacute diciendo
bull Cambia de temas
bull No habla demasiado tiempo detecta intereacutes del otro
bull Toca temas sensitivos de otros
bull Comenta aspectos positivos a una persona de ella misma
bull Usa timing adecuado durante la conversacioacuten
Nivel de lenguaje fluente
Factores que dificultan la conversacioacuten en personas con CEA
A Dificultades en la comprensioacuten y en el uso de conductas verbales y no verbales para sincronizar el flujo conversacional (funcioacuten faacutectica) asegurar la atencioacuten del oyente mantener el rapport
B Comprensioacuten limitada de las situaciones y rutinas sociales
C Dificultades en el manejo de las reglas del discurso que implican hacer presuposiciones sobre el otro
Durante el intercambio conversacional se deben realizar permanentes ajustes en funcioacuten de los aportes verbales y no verbales del interlocutor
Nivel de lenguaje fluente
El componente pragmaacutetico
Se situacutea en el punto de interseccioacuten entre
bull El propio lenguaje (como sistema simboacutelico)
bull Y sus contextos sociales y mentales de uso e interpretacioacuten
LENGUAJE CONTEXTO
SOCIAL COMPONENTE PRAGMAacuteTICO
Nivel de lenguaje fluente
Evaluacioacuten cualitativa de las habilidades comunicativas de juego
bull Invita a otro a jugar
bull Se une a otros en un juego
bull Se compromete en un juego
bull Comparte
bull Respeta los turnos
bull Acepta perder
bull Disfruta cuando gana
bull Finaliza una actividad de juego
Nivel de lenguaje fluente
Evaluacioacuten cualitativa de las habilidades comunicativas de manejo de la amistad
bull Diferencia cuaacutendo y con quieacutenes debe tener conductas formales y cuaacutendo informales
bull Respeta los liacutemites personales de otras personas
bull Respeta las opiniones de los demaacutes
bull Consigue atencioacuten de manera positiva
bull No es mandoacuten
bull Ofrece ayuda
bull Maneja la presioacuten de los pares
bull Llama a un amigo por teleacutefono
bull Responde cuando lo llaman por teleacutefono
Nivel de lenguaje fluente
Evaluacioacuten cualitativa de las habilidades de manejo de emociones de empatiacutea
bull Muestra comprensioacuten de los sentimientos de los otros
bull Consuela a un amigo
Evaluacioacuten cualitativa de las habilidades de manejo de emociones de conflictos
bull Conductas asertivas
bull Afronta cargadas y burlas
bull Afronta la situacioacuten de ser dejado de lado
bull Resiste cuando alguien quiere que eacutel haga algo inconveniente
bull Acepta criacuteticas
bull Sostiene una actitud respetuosa
bull Controla los impulsos
Nivel de lenguaje fluente
Evaluacioacuten cualitativa de las habilidades de manejo de emociones de auto-regulacioacuten
bull Reconoce sentimientos
bull Diferencia un mismo sentimiento seguacuten situaciones
bull Puede mantenerse calmo
bull Resuelve problemas poniendo palabras a lo que siente
bull Habla con otros cuando se siente mal
bull Reconoce cuando se equivoca
bull Intenta cuando una tarea le resulta difiacutecil
bull Intenta algo nuevo
bull Entiende la angustia propia y de los demaacutes
Nivel de lenguaje fluente Objetivos terapeacuteuticos
Produccioacuten de frases gramaticalmente completas y uso de diferentes tipos de enunciados
Uso del lenguaje como discurso narrativo yo conversacional
Nivel de lenguaje fluente Objetivos generales
bull Desarrollar la comprensioacuten verbal (incluyendo chistes-ironiacuteas- metaacuteforas)
bull Desarrollar habilidades de Teoriacutea de la Mente
bull Desarrollar criterio de relevancia de la informacioacuten
bull Desarrollar la capacidad narrativa relato transmitir informacioacuten sobre hechos pasados o futuros
bull Desarrollar la comprensioacuten de situaciones tiacutepicas de la vida diaria y el uso de formatos verbales especiacuteficos para cada una de ellas
bull Estimular el pensamiento loacutegico reflexivo
bull Adquisicioacuten de estrategias y habilidades conversacionales
bull Desarrollar destrezas de lenguaje que favorezcan la regulacioacuten emocional
Nivel de lenguaje fluente 1- Desarrollar la comprensioacuten verbal
bull Utilizar chistes cuentos con moralejas frases con doble sentido
bull Acompantildear el lenguaje verbal de lenguaje gestual para favorecer la comprensioacuten
bull Usar explicaciones visuales divididas en pasos y representar tambieacuten favorecen la comprensioacuten
bull Utilizar todas las viacuteas posibles para transmitir la informacioacuten y ayudar al nintildeo a integrar la misma
Nivel de lenguaje fluente
4- Desarrollar la capacidad narrativa relato transmitir informacioacuten sobre hechos pasados o futuros
Estrategias
bull Repasar actividades (juegos) o hechos que hayan ocurrido recieacuten o bien que van a ocurrir inmediatamente despueacutes paulatinamente referirse a hechos maacutes alejados en el tiempo y en el espacio
bull Utilizar soportes visuales agendas calendarios fotos dibujos etc
bull Organizar relatos con ayuda de claves visuales apuntando a la narracioacuten y tambieacuten a la organizacioacuten loacutegica de los hechos ( pensamiento-lenguaje)
bull Mirar videos partes de video o cuentos preferidos por el nintildeo y luego ayudarlo a organizar el discurso
Brindar al nintildeo estrategias facilitadoras del lenguaje verbal Acompantildear el discurso con gestos que representen lo que el nintildeo estaacute contando dar ayudas memorias visuales etc
Nivel de lenguaje fluente 5- Desarrollar la comprensioacuten de situaciones tiacutepicas de la vida diaria y el uso de formatos
verbales especiacuteficos para cada una de ellas
Situaciones tales coacutemo hablar por teleacutefono hacer un pedido en un restaurant visitar al meacutedico ir de compras sacar las entradas para ir al cine requieren de intercambios
comunicativos convencionales
Estrategias
1 Explicitar paso a paso queacute cosas se hacen y se dicen en las diferentes situaciones sociales(explicitar queacute se espera del nintildeo)
2 Dar estrategias de role-playing (ensayo de la conducta) instruccioacuten y retro-alimentacioacuten
3 Brindar oportunidades para trasladar el aprendizaje a situaciones naturales
Nivel de lenguaje fluente 5- Desarrollar la comprensioacuten de situaciones tiacutepicas de la vida diaria y el uso de formatos
verbales especiacuteficos para cada una de ellas A tener en cuenta
bull Representar situaciones que motiven al nintildeo
bull Aprovechar las representaciones para explicar conceptos que sabemos que son difiacuteciles de entender( hacer algo a propoacutesito) Es importante ir incorporando datos de a poco ( expresioacuten de hacer algo a propoacutesito luego incorporar formas disimuladas de hacer algo a propoacutesito etc
bull Utilizar el sentido del humor ( hacer chistes con lo ridiacuteculo) Es una buena forma de favorecer el aprendizaje
bull Utilizar gestos para que el nintildeo pueda interpretar al otro previamente a que se utilice el lenguaje verbal
bull En algunas ocasiones cuando el nintildeo realiza comentarios fuera de contexto o tiene actitudes que no corresponden con la tarea haceacuterselo notar por medio de nuestra actitud para observar si logra reorganizarse
bull Dar modelos verbales correctos durante la actividad
bull Repasar con los videos para observar los fallos volver a practicar e ir registrando las mejoras
Nivel de lenguaje fluente 5- Desarrollar la comprensioacuten de situaciones tiacutepicas de la vida diaria y el uso de formatos
verbales especiacuteficos para cada una de ellas
Nivel de lenguaje fluente 5- Desarrollar la comprensioacuten de situaciones tiacutepicas de la vida diaria y el uso de formatos
verbales especiacuteficos para cada una de ellas
6- Adquisicioacuten de estrategias y habilidades conversacionales
Para esta intervencioacuten se deben abordar tres aacutereas importantes
A- Adquisicioacuten de conductas verbales convencionales para el inicio mantenimiento y finalizacioacuten de las interacciones
B- Ensentildeanza de conductas no verbales y para-linguumliacutesticas para sostener la interaccioacuten
C- Preparar al nintildeo con recursos para reparar los fallos comunicativos
Nivel de lenguaje fluente
Nivel de lenguaje fluente
A- Adquisicioacuten de conductas verbales convencionales para el inicio mantenimiento y finalizacioacuten de las interacciones
Los nintildeos con CEA tienen dificultades en respetar las convenciones de una conversacioacuten
bull Uso inapropiado o ausencia de recursos verbales para apertura y cierre de una conversacioacuten
bull Contenido (hablar de lo mismo fallas en seguir un tema introducido por otro)
bull Cambios repentinos de tema sin utilizar recursos verbales adecuados coacutemo ldquocambiando de temahelliprdquo ldquono sabeshelliprdquo ldquohablando dehelliprdquo y otros
Estas dificultades son difiacuteciles de
resolver ya que el individuo tiene que
monitorizar y procesar simultaacuteneamente
niveles muacuteltiples de informacioacuten social
como son entre otros bullClaves extralinguumliacutesticas bullEl curso actual de la conversacioacuten bullEl intercambio conversacional de ambos interlocutores
Nivel de lenguaje fluente
A- Adquisicioacuten de conductas verbales convencionales para el inicio mantenimiento y finalizacioacuten de las interacciones
Recursos
bull Disentildeo de actividades especiacuteficas ( complejizar una vez aprendido el formato a mantener conversaciones formales e informales)
bull Brindar feedback durante las conversaciones
bull Presentar situaciones de role-playing
bull Pautar previamente el paso a paso de la conversacioacuten
Nivel de lenguaje fluente
Nivel de lenguaje fluente
B- Ensentildeanza de conductas no verbales y para-linguumliacutesticas para sostener la interaccioacuten
Intervencioacuten
Se interviene sobre
1 La ausencia de det Conducta
1 Conductas inapropiadas
Nivel de lenguaje fluente
Nivel de lenguaje fluente C- Preparar al nintildeo con recursos para reparar los fallos comunicativos
Requiere conciencia por parte del nintildeo de los fallos para poder repararlos
Causas frecuentes
bull Inflexibilidad de rutinas (verbales y no verbales)
bull Movimientos autoestimulatorios posturas inadecuadas
bull Evitacioacuten de la mirada dificultad en el sosteacuten de la misma
bull Dificultad en variar el toacutepico conversacional o adecuarse al toacutepico propuesto por el interlocutor
bull Dificultad para mantener el tema de conversacioacuten
bull Aclaracioacuten insuficiente de informacioacuten para que el otro comprenda
bull Conductas verbales atiacutepicas
bull Escasa provisioacuten de tiempo por parte del interlocutor para que el nintildeo pueda procesar el lenguaje
bull Uso limitado de estrategias de reparacioacuten
Conversacioacuten Intervencioacuten
Disentildeo de actividades especiacuteficas
a) Edad cronoloacutegica
b) Necesidades comunicativas
c) Capacidades en las diferentes aacutereas de desarrollo para que la destreza comunicativa se ensentildee dentro de la ldquoZona de Desarrollo Proacuteximordquo (Vygotsky1933)
Conversacioacuten Intervencioacuten
Estrategias
bull estructurar situaciones interactivas perioacutedicas para adquirir y ampliar el conocimiento de la actividad conversacional
bull seleccionar las actividades en funcioacuten de las rutinas diarias o bien de las experiencias sociales que el nintildeo pueda tener a futuro
bull tener en cuenta los diferentes niveles de complejidad que pueda tener un intercambio conversacional es maacutes faacutecil conversar sobre algo concreto que se estaacute realizando que sobre temas hipoteacuteticos estrictamente sociales y que incluyan razonamientos
bull suele ser uacutetil que el nintildeo pueda observarse a siacute mismo en relacioacuten con el otro usar videos actividades de roll playing
bull aplicar inmediatamente las conductas aprendidas a situaciones naturales
Nivel de lenguaje fluente 8 Desarrollar destrezas de lenguaje que favorezcan la regulacioacuten
emocional
Niveles de Lenguaje
bull 1- Nivel Pre-linguumliacutestico
bull 2-Nivel de lenguaje limitado
bull 3-Nivel de lenguaje fluente
Bibliografiacutea
bull Teaching your child the language of social succes Marshall P Duke
bull Teaching conversation to children with Autism Lynn E Mc Clannahan
bull The Affect ndashBased Language Curriculum Stanley I Greenspan MD
bull Handbook of Autism and Pervasive Developmental Disorders Shuler- Prizant Wetherby Rydel
bull More than Words Hannen Program
bull Las primeras emociones Serena Wieder y Stanley Greenspan
bull wwwicdlcom
bull wwwpecscom
bull Language Disorders and Language Development Margaret Lahey Macmillan Publishing Company EEUU ndash 1988
bull Linguumliacutestica Joseacute Angel AlvarezEditorial Docencia BA 1997
bull TEL ndash Rapin y Allen Clasificacioacuten TEL 1983
Nivel de lenguaje fluente
Si bien los nintildeos de este nivel poseen competencias linguumliacutesticas mas complejas no implica que puedan participar de intercambios comunicativos efectivos y exitosos
El uso social del lenguaje en contextos naturales de interaccioacuten representa todo un desafiacuteo para ellos
Caracteriacutesticas generales
bull Vocabulario y estructuras sintaacutecticas maacutes complejas y variadas
bull Dificultades para conversar con otros
bull Dificultades para jugar con pares
bull Literalidad en la comprensioacuten
bull Dificultad en comprender teacuterminos abstractos y verbos mentales creer -saber -pensar
bull Prosodia peculiar
bull ENataliaTHHSS PANAACEAAdolescentes 2012IMG_0145[1]MOV
Nivel de lenguaje fluente
Listado de habilidades sociales de Jed Baker( modificado)
Evaluacioacuten cualitativa de las habilidades comunicativas y del manejo de emociones
bull Conversacioacuten
bull Juego
bull Manejo de la amistad
bull Auto-regulacioacuten
bull Empatiacutea
bull Manejo de los conflictos
Nivel de lenguaje fluente
Evaluacioacuten cualitativa de las habilidades comunicativas de conversacioacuten
bull Mantiene una distancia fiacutesica adecuada
bull Se ubica en posicioacuten de escuchar
bull Mantiene tono de voz adecuado a temas y situaciones
bull Saluda
bull Sabe coacutemo y cuando interrumpir
bull Respeta los turnos en la conversacioacuten
bull Inicia conversaciones
bull Se une a una conversacioacuten
bull Finaliza una conversacioacuten
bull Pregunta cuando no sabe algo
Nivel de lenguaje fluente
Evaluacioacuten cualitativa de las habilidades comunicativas de conversacioacuten
bull Dice ldquo no lo serdquo cuando algo no lo sabe
bull Se presenta a si mismo
bull Introduce temas de intereacutes para otros
bull Da informacioacuten de base acerca de lo que estaacute diciendo
bull Cambia de temas
bull No habla demasiado tiempo detecta intereacutes del otro
bull Toca temas sensitivos de otros
bull Comenta aspectos positivos a una persona de ella misma
bull Usa timing adecuado durante la conversacioacuten
Nivel de lenguaje fluente
Factores que dificultan la conversacioacuten en personas con CEA
A Dificultades en la comprensioacuten y en el uso de conductas verbales y no verbales para sincronizar el flujo conversacional (funcioacuten faacutectica) asegurar la atencioacuten del oyente mantener el rapport
B Comprensioacuten limitada de las situaciones y rutinas sociales
C Dificultades en el manejo de las reglas del discurso que implican hacer presuposiciones sobre el otro
Durante el intercambio conversacional se deben realizar permanentes ajustes en funcioacuten de los aportes verbales y no verbales del interlocutor
Nivel de lenguaje fluente
El componente pragmaacutetico
Se situacutea en el punto de interseccioacuten entre
bull El propio lenguaje (como sistema simboacutelico)
bull Y sus contextos sociales y mentales de uso e interpretacioacuten
LENGUAJE CONTEXTO
SOCIAL COMPONENTE PRAGMAacuteTICO
Nivel de lenguaje fluente
Evaluacioacuten cualitativa de las habilidades comunicativas de juego
bull Invita a otro a jugar
bull Se une a otros en un juego
bull Se compromete en un juego
bull Comparte
bull Respeta los turnos
bull Acepta perder
bull Disfruta cuando gana
bull Finaliza una actividad de juego
Nivel de lenguaje fluente
Evaluacioacuten cualitativa de las habilidades comunicativas de manejo de la amistad
bull Diferencia cuaacutendo y con quieacutenes debe tener conductas formales y cuaacutendo informales
bull Respeta los liacutemites personales de otras personas
bull Respeta las opiniones de los demaacutes
bull Consigue atencioacuten de manera positiva
bull No es mandoacuten
bull Ofrece ayuda
bull Maneja la presioacuten de los pares
bull Llama a un amigo por teleacutefono
bull Responde cuando lo llaman por teleacutefono
Nivel de lenguaje fluente
Evaluacioacuten cualitativa de las habilidades de manejo de emociones de empatiacutea
bull Muestra comprensioacuten de los sentimientos de los otros
bull Consuela a un amigo
Evaluacioacuten cualitativa de las habilidades de manejo de emociones de conflictos
bull Conductas asertivas
bull Afronta cargadas y burlas
bull Afronta la situacioacuten de ser dejado de lado
bull Resiste cuando alguien quiere que eacutel haga algo inconveniente
bull Acepta criacuteticas
bull Sostiene una actitud respetuosa
bull Controla los impulsos
Nivel de lenguaje fluente
Evaluacioacuten cualitativa de las habilidades de manejo de emociones de auto-regulacioacuten
bull Reconoce sentimientos
bull Diferencia un mismo sentimiento seguacuten situaciones
bull Puede mantenerse calmo
bull Resuelve problemas poniendo palabras a lo que siente
bull Habla con otros cuando se siente mal
bull Reconoce cuando se equivoca
bull Intenta cuando una tarea le resulta difiacutecil
bull Intenta algo nuevo
bull Entiende la angustia propia y de los demaacutes
Nivel de lenguaje fluente Objetivos terapeacuteuticos
Produccioacuten de frases gramaticalmente completas y uso de diferentes tipos de enunciados
Uso del lenguaje como discurso narrativo yo conversacional
Nivel de lenguaje fluente Objetivos generales
bull Desarrollar la comprensioacuten verbal (incluyendo chistes-ironiacuteas- metaacuteforas)
bull Desarrollar habilidades de Teoriacutea de la Mente
bull Desarrollar criterio de relevancia de la informacioacuten
bull Desarrollar la capacidad narrativa relato transmitir informacioacuten sobre hechos pasados o futuros
bull Desarrollar la comprensioacuten de situaciones tiacutepicas de la vida diaria y el uso de formatos verbales especiacuteficos para cada una de ellas
bull Estimular el pensamiento loacutegico reflexivo
bull Adquisicioacuten de estrategias y habilidades conversacionales
bull Desarrollar destrezas de lenguaje que favorezcan la regulacioacuten emocional
Nivel de lenguaje fluente 1- Desarrollar la comprensioacuten verbal
bull Utilizar chistes cuentos con moralejas frases con doble sentido
bull Acompantildear el lenguaje verbal de lenguaje gestual para favorecer la comprensioacuten
bull Usar explicaciones visuales divididas en pasos y representar tambieacuten favorecen la comprensioacuten
bull Utilizar todas las viacuteas posibles para transmitir la informacioacuten y ayudar al nintildeo a integrar la misma
Nivel de lenguaje fluente
4- Desarrollar la capacidad narrativa relato transmitir informacioacuten sobre hechos pasados o futuros
Estrategias
bull Repasar actividades (juegos) o hechos que hayan ocurrido recieacuten o bien que van a ocurrir inmediatamente despueacutes paulatinamente referirse a hechos maacutes alejados en el tiempo y en el espacio
bull Utilizar soportes visuales agendas calendarios fotos dibujos etc
bull Organizar relatos con ayuda de claves visuales apuntando a la narracioacuten y tambieacuten a la organizacioacuten loacutegica de los hechos ( pensamiento-lenguaje)
bull Mirar videos partes de video o cuentos preferidos por el nintildeo y luego ayudarlo a organizar el discurso
Brindar al nintildeo estrategias facilitadoras del lenguaje verbal Acompantildear el discurso con gestos que representen lo que el nintildeo estaacute contando dar ayudas memorias visuales etc
Nivel de lenguaje fluente 5- Desarrollar la comprensioacuten de situaciones tiacutepicas de la vida diaria y el uso de formatos
verbales especiacuteficos para cada una de ellas
Situaciones tales coacutemo hablar por teleacutefono hacer un pedido en un restaurant visitar al meacutedico ir de compras sacar las entradas para ir al cine requieren de intercambios
comunicativos convencionales
Estrategias
1 Explicitar paso a paso queacute cosas se hacen y se dicen en las diferentes situaciones sociales(explicitar queacute se espera del nintildeo)
2 Dar estrategias de role-playing (ensayo de la conducta) instruccioacuten y retro-alimentacioacuten
3 Brindar oportunidades para trasladar el aprendizaje a situaciones naturales
Nivel de lenguaje fluente 5- Desarrollar la comprensioacuten de situaciones tiacutepicas de la vida diaria y el uso de formatos
verbales especiacuteficos para cada una de ellas A tener en cuenta
bull Representar situaciones que motiven al nintildeo
bull Aprovechar las representaciones para explicar conceptos que sabemos que son difiacuteciles de entender( hacer algo a propoacutesito) Es importante ir incorporando datos de a poco ( expresioacuten de hacer algo a propoacutesito luego incorporar formas disimuladas de hacer algo a propoacutesito etc
bull Utilizar el sentido del humor ( hacer chistes con lo ridiacuteculo) Es una buena forma de favorecer el aprendizaje
bull Utilizar gestos para que el nintildeo pueda interpretar al otro previamente a que se utilice el lenguaje verbal
bull En algunas ocasiones cuando el nintildeo realiza comentarios fuera de contexto o tiene actitudes que no corresponden con la tarea haceacuterselo notar por medio de nuestra actitud para observar si logra reorganizarse
bull Dar modelos verbales correctos durante la actividad
bull Repasar con los videos para observar los fallos volver a practicar e ir registrando las mejoras
Nivel de lenguaje fluente 5- Desarrollar la comprensioacuten de situaciones tiacutepicas de la vida diaria y el uso de formatos
verbales especiacuteficos para cada una de ellas
Nivel de lenguaje fluente 5- Desarrollar la comprensioacuten de situaciones tiacutepicas de la vida diaria y el uso de formatos
verbales especiacuteficos para cada una de ellas
6- Adquisicioacuten de estrategias y habilidades conversacionales
Para esta intervencioacuten se deben abordar tres aacutereas importantes
A- Adquisicioacuten de conductas verbales convencionales para el inicio mantenimiento y finalizacioacuten de las interacciones
B- Ensentildeanza de conductas no verbales y para-linguumliacutesticas para sostener la interaccioacuten
C- Preparar al nintildeo con recursos para reparar los fallos comunicativos
Nivel de lenguaje fluente
Nivel de lenguaje fluente
A- Adquisicioacuten de conductas verbales convencionales para el inicio mantenimiento y finalizacioacuten de las interacciones
Los nintildeos con CEA tienen dificultades en respetar las convenciones de una conversacioacuten
bull Uso inapropiado o ausencia de recursos verbales para apertura y cierre de una conversacioacuten
bull Contenido (hablar de lo mismo fallas en seguir un tema introducido por otro)
bull Cambios repentinos de tema sin utilizar recursos verbales adecuados coacutemo ldquocambiando de temahelliprdquo ldquono sabeshelliprdquo ldquohablando dehelliprdquo y otros
Estas dificultades son difiacuteciles de
resolver ya que el individuo tiene que
monitorizar y procesar simultaacuteneamente
niveles muacuteltiples de informacioacuten social
como son entre otros bullClaves extralinguumliacutesticas bullEl curso actual de la conversacioacuten bullEl intercambio conversacional de ambos interlocutores
Nivel de lenguaje fluente
A- Adquisicioacuten de conductas verbales convencionales para el inicio mantenimiento y finalizacioacuten de las interacciones
Recursos
bull Disentildeo de actividades especiacuteficas ( complejizar una vez aprendido el formato a mantener conversaciones formales e informales)
bull Brindar feedback durante las conversaciones
bull Presentar situaciones de role-playing
bull Pautar previamente el paso a paso de la conversacioacuten
Nivel de lenguaje fluente
Nivel de lenguaje fluente
B- Ensentildeanza de conductas no verbales y para-linguumliacutesticas para sostener la interaccioacuten
Intervencioacuten
Se interviene sobre
1 La ausencia de det Conducta
1 Conductas inapropiadas
Nivel de lenguaje fluente
Nivel de lenguaje fluente C- Preparar al nintildeo con recursos para reparar los fallos comunicativos
Requiere conciencia por parte del nintildeo de los fallos para poder repararlos
Causas frecuentes
bull Inflexibilidad de rutinas (verbales y no verbales)
bull Movimientos autoestimulatorios posturas inadecuadas
bull Evitacioacuten de la mirada dificultad en el sosteacuten de la misma
bull Dificultad en variar el toacutepico conversacional o adecuarse al toacutepico propuesto por el interlocutor
bull Dificultad para mantener el tema de conversacioacuten
bull Aclaracioacuten insuficiente de informacioacuten para que el otro comprenda
bull Conductas verbales atiacutepicas
bull Escasa provisioacuten de tiempo por parte del interlocutor para que el nintildeo pueda procesar el lenguaje
bull Uso limitado de estrategias de reparacioacuten
Conversacioacuten Intervencioacuten
Disentildeo de actividades especiacuteficas
a) Edad cronoloacutegica
b) Necesidades comunicativas
c) Capacidades en las diferentes aacutereas de desarrollo para que la destreza comunicativa se ensentildee dentro de la ldquoZona de Desarrollo Proacuteximordquo (Vygotsky1933)
Conversacioacuten Intervencioacuten
Estrategias
bull estructurar situaciones interactivas perioacutedicas para adquirir y ampliar el conocimiento de la actividad conversacional
bull seleccionar las actividades en funcioacuten de las rutinas diarias o bien de las experiencias sociales que el nintildeo pueda tener a futuro
bull tener en cuenta los diferentes niveles de complejidad que pueda tener un intercambio conversacional es maacutes faacutecil conversar sobre algo concreto que se estaacute realizando que sobre temas hipoteacuteticos estrictamente sociales y que incluyan razonamientos
bull suele ser uacutetil que el nintildeo pueda observarse a siacute mismo en relacioacuten con el otro usar videos actividades de roll playing
bull aplicar inmediatamente las conductas aprendidas a situaciones naturales
Nivel de lenguaje fluente 8 Desarrollar destrezas de lenguaje que favorezcan la regulacioacuten
emocional
Niveles de Lenguaje
bull 1- Nivel Pre-linguumliacutestico
bull 2-Nivel de lenguaje limitado
bull 3-Nivel de lenguaje fluente
Bibliografiacutea
bull Teaching your child the language of social succes Marshall P Duke
bull Teaching conversation to children with Autism Lynn E Mc Clannahan
bull The Affect ndashBased Language Curriculum Stanley I Greenspan MD
bull Handbook of Autism and Pervasive Developmental Disorders Shuler- Prizant Wetherby Rydel
bull More than Words Hannen Program
bull Las primeras emociones Serena Wieder y Stanley Greenspan
bull wwwicdlcom
bull wwwpecscom
bull Language Disorders and Language Development Margaret Lahey Macmillan Publishing Company EEUU ndash 1988
bull Linguumliacutestica Joseacute Angel AlvarezEditorial Docencia BA 1997
bull TEL ndash Rapin y Allen Clasificacioacuten TEL 1983
Nivel de lenguaje fluente
Listado de habilidades sociales de Jed Baker( modificado)
Evaluacioacuten cualitativa de las habilidades comunicativas y del manejo de emociones
bull Conversacioacuten
bull Juego
bull Manejo de la amistad
bull Auto-regulacioacuten
bull Empatiacutea
bull Manejo de los conflictos
Nivel de lenguaje fluente
Evaluacioacuten cualitativa de las habilidades comunicativas de conversacioacuten
bull Mantiene una distancia fiacutesica adecuada
bull Se ubica en posicioacuten de escuchar
bull Mantiene tono de voz adecuado a temas y situaciones
bull Saluda
bull Sabe coacutemo y cuando interrumpir
bull Respeta los turnos en la conversacioacuten
bull Inicia conversaciones
bull Se une a una conversacioacuten
bull Finaliza una conversacioacuten
bull Pregunta cuando no sabe algo
Nivel de lenguaje fluente
Evaluacioacuten cualitativa de las habilidades comunicativas de conversacioacuten
bull Dice ldquo no lo serdquo cuando algo no lo sabe
bull Se presenta a si mismo
bull Introduce temas de intereacutes para otros
bull Da informacioacuten de base acerca de lo que estaacute diciendo
bull Cambia de temas
bull No habla demasiado tiempo detecta intereacutes del otro
bull Toca temas sensitivos de otros
bull Comenta aspectos positivos a una persona de ella misma
bull Usa timing adecuado durante la conversacioacuten
Nivel de lenguaje fluente
Factores que dificultan la conversacioacuten en personas con CEA
A Dificultades en la comprensioacuten y en el uso de conductas verbales y no verbales para sincronizar el flujo conversacional (funcioacuten faacutectica) asegurar la atencioacuten del oyente mantener el rapport
B Comprensioacuten limitada de las situaciones y rutinas sociales
C Dificultades en el manejo de las reglas del discurso que implican hacer presuposiciones sobre el otro
Durante el intercambio conversacional se deben realizar permanentes ajustes en funcioacuten de los aportes verbales y no verbales del interlocutor
Nivel de lenguaje fluente
El componente pragmaacutetico
Se situacutea en el punto de interseccioacuten entre
bull El propio lenguaje (como sistema simboacutelico)
bull Y sus contextos sociales y mentales de uso e interpretacioacuten
LENGUAJE CONTEXTO
SOCIAL COMPONENTE PRAGMAacuteTICO
Nivel de lenguaje fluente
Evaluacioacuten cualitativa de las habilidades comunicativas de juego
bull Invita a otro a jugar
bull Se une a otros en un juego
bull Se compromete en un juego
bull Comparte
bull Respeta los turnos
bull Acepta perder
bull Disfruta cuando gana
bull Finaliza una actividad de juego
Nivel de lenguaje fluente
Evaluacioacuten cualitativa de las habilidades comunicativas de manejo de la amistad
bull Diferencia cuaacutendo y con quieacutenes debe tener conductas formales y cuaacutendo informales
bull Respeta los liacutemites personales de otras personas
bull Respeta las opiniones de los demaacutes
bull Consigue atencioacuten de manera positiva
bull No es mandoacuten
bull Ofrece ayuda
bull Maneja la presioacuten de los pares
bull Llama a un amigo por teleacutefono
bull Responde cuando lo llaman por teleacutefono
Nivel de lenguaje fluente
Evaluacioacuten cualitativa de las habilidades de manejo de emociones de empatiacutea
bull Muestra comprensioacuten de los sentimientos de los otros
bull Consuela a un amigo
Evaluacioacuten cualitativa de las habilidades de manejo de emociones de conflictos
bull Conductas asertivas
bull Afronta cargadas y burlas
bull Afronta la situacioacuten de ser dejado de lado
bull Resiste cuando alguien quiere que eacutel haga algo inconveniente
bull Acepta criacuteticas
bull Sostiene una actitud respetuosa
bull Controla los impulsos
Nivel de lenguaje fluente
Evaluacioacuten cualitativa de las habilidades de manejo de emociones de auto-regulacioacuten
bull Reconoce sentimientos
bull Diferencia un mismo sentimiento seguacuten situaciones
bull Puede mantenerse calmo
bull Resuelve problemas poniendo palabras a lo que siente
bull Habla con otros cuando se siente mal
bull Reconoce cuando se equivoca
bull Intenta cuando una tarea le resulta difiacutecil
bull Intenta algo nuevo
bull Entiende la angustia propia y de los demaacutes
Nivel de lenguaje fluente Objetivos terapeacuteuticos
Produccioacuten de frases gramaticalmente completas y uso de diferentes tipos de enunciados
Uso del lenguaje como discurso narrativo yo conversacional
Nivel de lenguaje fluente Objetivos generales
bull Desarrollar la comprensioacuten verbal (incluyendo chistes-ironiacuteas- metaacuteforas)
bull Desarrollar habilidades de Teoriacutea de la Mente
bull Desarrollar criterio de relevancia de la informacioacuten
bull Desarrollar la capacidad narrativa relato transmitir informacioacuten sobre hechos pasados o futuros
bull Desarrollar la comprensioacuten de situaciones tiacutepicas de la vida diaria y el uso de formatos verbales especiacuteficos para cada una de ellas
bull Estimular el pensamiento loacutegico reflexivo
bull Adquisicioacuten de estrategias y habilidades conversacionales
bull Desarrollar destrezas de lenguaje que favorezcan la regulacioacuten emocional
Nivel de lenguaje fluente 1- Desarrollar la comprensioacuten verbal
bull Utilizar chistes cuentos con moralejas frases con doble sentido
bull Acompantildear el lenguaje verbal de lenguaje gestual para favorecer la comprensioacuten
bull Usar explicaciones visuales divididas en pasos y representar tambieacuten favorecen la comprensioacuten
bull Utilizar todas las viacuteas posibles para transmitir la informacioacuten y ayudar al nintildeo a integrar la misma
Nivel de lenguaje fluente
4- Desarrollar la capacidad narrativa relato transmitir informacioacuten sobre hechos pasados o futuros
Estrategias
bull Repasar actividades (juegos) o hechos que hayan ocurrido recieacuten o bien que van a ocurrir inmediatamente despueacutes paulatinamente referirse a hechos maacutes alejados en el tiempo y en el espacio
bull Utilizar soportes visuales agendas calendarios fotos dibujos etc
bull Organizar relatos con ayuda de claves visuales apuntando a la narracioacuten y tambieacuten a la organizacioacuten loacutegica de los hechos ( pensamiento-lenguaje)
bull Mirar videos partes de video o cuentos preferidos por el nintildeo y luego ayudarlo a organizar el discurso
Brindar al nintildeo estrategias facilitadoras del lenguaje verbal Acompantildear el discurso con gestos que representen lo que el nintildeo estaacute contando dar ayudas memorias visuales etc
Nivel de lenguaje fluente 5- Desarrollar la comprensioacuten de situaciones tiacutepicas de la vida diaria y el uso de formatos
verbales especiacuteficos para cada una de ellas
Situaciones tales coacutemo hablar por teleacutefono hacer un pedido en un restaurant visitar al meacutedico ir de compras sacar las entradas para ir al cine requieren de intercambios
comunicativos convencionales
Estrategias
1 Explicitar paso a paso queacute cosas se hacen y se dicen en las diferentes situaciones sociales(explicitar queacute se espera del nintildeo)
2 Dar estrategias de role-playing (ensayo de la conducta) instruccioacuten y retro-alimentacioacuten
3 Brindar oportunidades para trasladar el aprendizaje a situaciones naturales
Nivel de lenguaje fluente 5- Desarrollar la comprensioacuten de situaciones tiacutepicas de la vida diaria y el uso de formatos
verbales especiacuteficos para cada una de ellas A tener en cuenta
bull Representar situaciones que motiven al nintildeo
bull Aprovechar las representaciones para explicar conceptos que sabemos que son difiacuteciles de entender( hacer algo a propoacutesito) Es importante ir incorporando datos de a poco ( expresioacuten de hacer algo a propoacutesito luego incorporar formas disimuladas de hacer algo a propoacutesito etc
bull Utilizar el sentido del humor ( hacer chistes con lo ridiacuteculo) Es una buena forma de favorecer el aprendizaje
bull Utilizar gestos para que el nintildeo pueda interpretar al otro previamente a que se utilice el lenguaje verbal
bull En algunas ocasiones cuando el nintildeo realiza comentarios fuera de contexto o tiene actitudes que no corresponden con la tarea haceacuterselo notar por medio de nuestra actitud para observar si logra reorganizarse
bull Dar modelos verbales correctos durante la actividad
bull Repasar con los videos para observar los fallos volver a practicar e ir registrando las mejoras
Nivel de lenguaje fluente 5- Desarrollar la comprensioacuten de situaciones tiacutepicas de la vida diaria y el uso de formatos
verbales especiacuteficos para cada una de ellas
Nivel de lenguaje fluente 5- Desarrollar la comprensioacuten de situaciones tiacutepicas de la vida diaria y el uso de formatos
verbales especiacuteficos para cada una de ellas
6- Adquisicioacuten de estrategias y habilidades conversacionales
Para esta intervencioacuten se deben abordar tres aacutereas importantes
A- Adquisicioacuten de conductas verbales convencionales para el inicio mantenimiento y finalizacioacuten de las interacciones
B- Ensentildeanza de conductas no verbales y para-linguumliacutesticas para sostener la interaccioacuten
C- Preparar al nintildeo con recursos para reparar los fallos comunicativos
Nivel de lenguaje fluente
Nivel de lenguaje fluente
A- Adquisicioacuten de conductas verbales convencionales para el inicio mantenimiento y finalizacioacuten de las interacciones
Los nintildeos con CEA tienen dificultades en respetar las convenciones de una conversacioacuten
bull Uso inapropiado o ausencia de recursos verbales para apertura y cierre de una conversacioacuten
bull Contenido (hablar de lo mismo fallas en seguir un tema introducido por otro)
bull Cambios repentinos de tema sin utilizar recursos verbales adecuados coacutemo ldquocambiando de temahelliprdquo ldquono sabeshelliprdquo ldquohablando dehelliprdquo y otros
Estas dificultades son difiacuteciles de
resolver ya que el individuo tiene que
monitorizar y procesar simultaacuteneamente
niveles muacuteltiples de informacioacuten social
como son entre otros bullClaves extralinguumliacutesticas bullEl curso actual de la conversacioacuten bullEl intercambio conversacional de ambos interlocutores
Nivel de lenguaje fluente
A- Adquisicioacuten de conductas verbales convencionales para el inicio mantenimiento y finalizacioacuten de las interacciones
Recursos
bull Disentildeo de actividades especiacuteficas ( complejizar una vez aprendido el formato a mantener conversaciones formales e informales)
bull Brindar feedback durante las conversaciones
bull Presentar situaciones de role-playing
bull Pautar previamente el paso a paso de la conversacioacuten
Nivel de lenguaje fluente
Nivel de lenguaje fluente
B- Ensentildeanza de conductas no verbales y para-linguumliacutesticas para sostener la interaccioacuten
Intervencioacuten
Se interviene sobre
1 La ausencia de det Conducta
1 Conductas inapropiadas
Nivel de lenguaje fluente
Nivel de lenguaje fluente C- Preparar al nintildeo con recursos para reparar los fallos comunicativos
Requiere conciencia por parte del nintildeo de los fallos para poder repararlos
Causas frecuentes
bull Inflexibilidad de rutinas (verbales y no verbales)
bull Movimientos autoestimulatorios posturas inadecuadas
bull Evitacioacuten de la mirada dificultad en el sosteacuten de la misma
bull Dificultad en variar el toacutepico conversacional o adecuarse al toacutepico propuesto por el interlocutor
bull Dificultad para mantener el tema de conversacioacuten
bull Aclaracioacuten insuficiente de informacioacuten para que el otro comprenda
bull Conductas verbales atiacutepicas
bull Escasa provisioacuten de tiempo por parte del interlocutor para que el nintildeo pueda procesar el lenguaje
bull Uso limitado de estrategias de reparacioacuten
Conversacioacuten Intervencioacuten
Disentildeo de actividades especiacuteficas
a) Edad cronoloacutegica
b) Necesidades comunicativas
c) Capacidades en las diferentes aacutereas de desarrollo para que la destreza comunicativa se ensentildee dentro de la ldquoZona de Desarrollo Proacuteximordquo (Vygotsky1933)
Conversacioacuten Intervencioacuten
Estrategias
bull estructurar situaciones interactivas perioacutedicas para adquirir y ampliar el conocimiento de la actividad conversacional
bull seleccionar las actividades en funcioacuten de las rutinas diarias o bien de las experiencias sociales que el nintildeo pueda tener a futuro
bull tener en cuenta los diferentes niveles de complejidad que pueda tener un intercambio conversacional es maacutes faacutecil conversar sobre algo concreto que se estaacute realizando que sobre temas hipoteacuteticos estrictamente sociales y que incluyan razonamientos
bull suele ser uacutetil que el nintildeo pueda observarse a siacute mismo en relacioacuten con el otro usar videos actividades de roll playing
bull aplicar inmediatamente las conductas aprendidas a situaciones naturales
Nivel de lenguaje fluente 8 Desarrollar destrezas de lenguaje que favorezcan la regulacioacuten
emocional
Niveles de Lenguaje
bull 1- Nivel Pre-linguumliacutestico
bull 2-Nivel de lenguaje limitado
bull 3-Nivel de lenguaje fluente
Bibliografiacutea
bull Teaching your child the language of social succes Marshall P Duke
bull Teaching conversation to children with Autism Lynn E Mc Clannahan
bull The Affect ndashBased Language Curriculum Stanley I Greenspan MD
bull Handbook of Autism and Pervasive Developmental Disorders Shuler- Prizant Wetherby Rydel
bull More than Words Hannen Program
bull Las primeras emociones Serena Wieder y Stanley Greenspan
bull wwwicdlcom
bull wwwpecscom
bull Language Disorders and Language Development Margaret Lahey Macmillan Publishing Company EEUU ndash 1988
bull Linguumliacutestica Joseacute Angel AlvarezEditorial Docencia BA 1997
bull TEL ndash Rapin y Allen Clasificacioacuten TEL 1983
Nivel de lenguaje fluente
Evaluacioacuten cualitativa de las habilidades comunicativas de conversacioacuten
bull Mantiene una distancia fiacutesica adecuada
bull Se ubica en posicioacuten de escuchar
bull Mantiene tono de voz adecuado a temas y situaciones
bull Saluda
bull Sabe coacutemo y cuando interrumpir
bull Respeta los turnos en la conversacioacuten
bull Inicia conversaciones
bull Se une a una conversacioacuten
bull Finaliza una conversacioacuten
bull Pregunta cuando no sabe algo
Nivel de lenguaje fluente
Evaluacioacuten cualitativa de las habilidades comunicativas de conversacioacuten
bull Dice ldquo no lo serdquo cuando algo no lo sabe
bull Se presenta a si mismo
bull Introduce temas de intereacutes para otros
bull Da informacioacuten de base acerca de lo que estaacute diciendo
bull Cambia de temas
bull No habla demasiado tiempo detecta intereacutes del otro
bull Toca temas sensitivos de otros
bull Comenta aspectos positivos a una persona de ella misma
bull Usa timing adecuado durante la conversacioacuten
Nivel de lenguaje fluente
Factores que dificultan la conversacioacuten en personas con CEA
A Dificultades en la comprensioacuten y en el uso de conductas verbales y no verbales para sincronizar el flujo conversacional (funcioacuten faacutectica) asegurar la atencioacuten del oyente mantener el rapport
B Comprensioacuten limitada de las situaciones y rutinas sociales
C Dificultades en el manejo de las reglas del discurso que implican hacer presuposiciones sobre el otro
Durante el intercambio conversacional se deben realizar permanentes ajustes en funcioacuten de los aportes verbales y no verbales del interlocutor
Nivel de lenguaje fluente
El componente pragmaacutetico
Se situacutea en el punto de interseccioacuten entre
bull El propio lenguaje (como sistema simboacutelico)
bull Y sus contextos sociales y mentales de uso e interpretacioacuten
LENGUAJE CONTEXTO
SOCIAL COMPONENTE PRAGMAacuteTICO
Nivel de lenguaje fluente
Evaluacioacuten cualitativa de las habilidades comunicativas de juego
bull Invita a otro a jugar
bull Se une a otros en un juego
bull Se compromete en un juego
bull Comparte
bull Respeta los turnos
bull Acepta perder
bull Disfruta cuando gana
bull Finaliza una actividad de juego
Nivel de lenguaje fluente
Evaluacioacuten cualitativa de las habilidades comunicativas de manejo de la amistad
bull Diferencia cuaacutendo y con quieacutenes debe tener conductas formales y cuaacutendo informales
bull Respeta los liacutemites personales de otras personas
bull Respeta las opiniones de los demaacutes
bull Consigue atencioacuten de manera positiva
bull No es mandoacuten
bull Ofrece ayuda
bull Maneja la presioacuten de los pares
bull Llama a un amigo por teleacutefono
bull Responde cuando lo llaman por teleacutefono
Nivel de lenguaje fluente
Evaluacioacuten cualitativa de las habilidades de manejo de emociones de empatiacutea
bull Muestra comprensioacuten de los sentimientos de los otros
bull Consuela a un amigo
Evaluacioacuten cualitativa de las habilidades de manejo de emociones de conflictos
bull Conductas asertivas
bull Afronta cargadas y burlas
bull Afronta la situacioacuten de ser dejado de lado
bull Resiste cuando alguien quiere que eacutel haga algo inconveniente
bull Acepta criacuteticas
bull Sostiene una actitud respetuosa
bull Controla los impulsos
Nivel de lenguaje fluente
Evaluacioacuten cualitativa de las habilidades de manejo de emociones de auto-regulacioacuten
bull Reconoce sentimientos
bull Diferencia un mismo sentimiento seguacuten situaciones
bull Puede mantenerse calmo
bull Resuelve problemas poniendo palabras a lo que siente
bull Habla con otros cuando se siente mal
bull Reconoce cuando se equivoca
bull Intenta cuando una tarea le resulta difiacutecil
bull Intenta algo nuevo
bull Entiende la angustia propia y de los demaacutes
Nivel de lenguaje fluente Objetivos terapeacuteuticos
Produccioacuten de frases gramaticalmente completas y uso de diferentes tipos de enunciados
Uso del lenguaje como discurso narrativo yo conversacional
Nivel de lenguaje fluente Objetivos generales
bull Desarrollar la comprensioacuten verbal (incluyendo chistes-ironiacuteas- metaacuteforas)
bull Desarrollar habilidades de Teoriacutea de la Mente
bull Desarrollar criterio de relevancia de la informacioacuten
bull Desarrollar la capacidad narrativa relato transmitir informacioacuten sobre hechos pasados o futuros
bull Desarrollar la comprensioacuten de situaciones tiacutepicas de la vida diaria y el uso de formatos verbales especiacuteficos para cada una de ellas
bull Estimular el pensamiento loacutegico reflexivo
bull Adquisicioacuten de estrategias y habilidades conversacionales
bull Desarrollar destrezas de lenguaje que favorezcan la regulacioacuten emocional
Nivel de lenguaje fluente 1- Desarrollar la comprensioacuten verbal
bull Utilizar chistes cuentos con moralejas frases con doble sentido
bull Acompantildear el lenguaje verbal de lenguaje gestual para favorecer la comprensioacuten
bull Usar explicaciones visuales divididas en pasos y representar tambieacuten favorecen la comprensioacuten
bull Utilizar todas las viacuteas posibles para transmitir la informacioacuten y ayudar al nintildeo a integrar la misma
Nivel de lenguaje fluente
4- Desarrollar la capacidad narrativa relato transmitir informacioacuten sobre hechos pasados o futuros
Estrategias
bull Repasar actividades (juegos) o hechos que hayan ocurrido recieacuten o bien que van a ocurrir inmediatamente despueacutes paulatinamente referirse a hechos maacutes alejados en el tiempo y en el espacio
bull Utilizar soportes visuales agendas calendarios fotos dibujos etc
bull Organizar relatos con ayuda de claves visuales apuntando a la narracioacuten y tambieacuten a la organizacioacuten loacutegica de los hechos ( pensamiento-lenguaje)
bull Mirar videos partes de video o cuentos preferidos por el nintildeo y luego ayudarlo a organizar el discurso
Brindar al nintildeo estrategias facilitadoras del lenguaje verbal Acompantildear el discurso con gestos que representen lo que el nintildeo estaacute contando dar ayudas memorias visuales etc
Nivel de lenguaje fluente 5- Desarrollar la comprensioacuten de situaciones tiacutepicas de la vida diaria y el uso de formatos
verbales especiacuteficos para cada una de ellas
Situaciones tales coacutemo hablar por teleacutefono hacer un pedido en un restaurant visitar al meacutedico ir de compras sacar las entradas para ir al cine requieren de intercambios
comunicativos convencionales
Estrategias
1 Explicitar paso a paso queacute cosas se hacen y se dicen en las diferentes situaciones sociales(explicitar queacute se espera del nintildeo)
2 Dar estrategias de role-playing (ensayo de la conducta) instruccioacuten y retro-alimentacioacuten
3 Brindar oportunidades para trasladar el aprendizaje a situaciones naturales
Nivel de lenguaje fluente 5- Desarrollar la comprensioacuten de situaciones tiacutepicas de la vida diaria y el uso de formatos
verbales especiacuteficos para cada una de ellas A tener en cuenta
bull Representar situaciones que motiven al nintildeo
bull Aprovechar las representaciones para explicar conceptos que sabemos que son difiacuteciles de entender( hacer algo a propoacutesito) Es importante ir incorporando datos de a poco ( expresioacuten de hacer algo a propoacutesito luego incorporar formas disimuladas de hacer algo a propoacutesito etc
bull Utilizar el sentido del humor ( hacer chistes con lo ridiacuteculo) Es una buena forma de favorecer el aprendizaje
bull Utilizar gestos para que el nintildeo pueda interpretar al otro previamente a que se utilice el lenguaje verbal
bull En algunas ocasiones cuando el nintildeo realiza comentarios fuera de contexto o tiene actitudes que no corresponden con la tarea haceacuterselo notar por medio de nuestra actitud para observar si logra reorganizarse
bull Dar modelos verbales correctos durante la actividad
bull Repasar con los videos para observar los fallos volver a practicar e ir registrando las mejoras
Nivel de lenguaje fluente 5- Desarrollar la comprensioacuten de situaciones tiacutepicas de la vida diaria y el uso de formatos
verbales especiacuteficos para cada una de ellas
Nivel de lenguaje fluente 5- Desarrollar la comprensioacuten de situaciones tiacutepicas de la vida diaria y el uso de formatos
verbales especiacuteficos para cada una de ellas
6- Adquisicioacuten de estrategias y habilidades conversacionales
Para esta intervencioacuten se deben abordar tres aacutereas importantes
A- Adquisicioacuten de conductas verbales convencionales para el inicio mantenimiento y finalizacioacuten de las interacciones
B- Ensentildeanza de conductas no verbales y para-linguumliacutesticas para sostener la interaccioacuten
C- Preparar al nintildeo con recursos para reparar los fallos comunicativos
Nivel de lenguaje fluente
Nivel de lenguaje fluente
A- Adquisicioacuten de conductas verbales convencionales para el inicio mantenimiento y finalizacioacuten de las interacciones
Los nintildeos con CEA tienen dificultades en respetar las convenciones de una conversacioacuten
bull Uso inapropiado o ausencia de recursos verbales para apertura y cierre de una conversacioacuten
bull Contenido (hablar de lo mismo fallas en seguir un tema introducido por otro)
bull Cambios repentinos de tema sin utilizar recursos verbales adecuados coacutemo ldquocambiando de temahelliprdquo ldquono sabeshelliprdquo ldquohablando dehelliprdquo y otros
Estas dificultades son difiacuteciles de
resolver ya que el individuo tiene que
monitorizar y procesar simultaacuteneamente
niveles muacuteltiples de informacioacuten social
como son entre otros bullClaves extralinguumliacutesticas bullEl curso actual de la conversacioacuten bullEl intercambio conversacional de ambos interlocutores
Nivel de lenguaje fluente
A- Adquisicioacuten de conductas verbales convencionales para el inicio mantenimiento y finalizacioacuten de las interacciones
Recursos
bull Disentildeo de actividades especiacuteficas ( complejizar una vez aprendido el formato a mantener conversaciones formales e informales)
bull Brindar feedback durante las conversaciones
bull Presentar situaciones de role-playing
bull Pautar previamente el paso a paso de la conversacioacuten
Nivel de lenguaje fluente
Nivel de lenguaje fluente
B- Ensentildeanza de conductas no verbales y para-linguumliacutesticas para sostener la interaccioacuten
Intervencioacuten
Se interviene sobre
1 La ausencia de det Conducta
1 Conductas inapropiadas
Nivel de lenguaje fluente
Nivel de lenguaje fluente C- Preparar al nintildeo con recursos para reparar los fallos comunicativos
Requiere conciencia por parte del nintildeo de los fallos para poder repararlos
Causas frecuentes
bull Inflexibilidad de rutinas (verbales y no verbales)
bull Movimientos autoestimulatorios posturas inadecuadas
bull Evitacioacuten de la mirada dificultad en el sosteacuten de la misma
bull Dificultad en variar el toacutepico conversacional o adecuarse al toacutepico propuesto por el interlocutor
bull Dificultad para mantener el tema de conversacioacuten
bull Aclaracioacuten insuficiente de informacioacuten para que el otro comprenda
bull Conductas verbales atiacutepicas
bull Escasa provisioacuten de tiempo por parte del interlocutor para que el nintildeo pueda procesar el lenguaje
bull Uso limitado de estrategias de reparacioacuten
Conversacioacuten Intervencioacuten
Disentildeo de actividades especiacuteficas
a) Edad cronoloacutegica
b) Necesidades comunicativas
c) Capacidades en las diferentes aacutereas de desarrollo para que la destreza comunicativa se ensentildee dentro de la ldquoZona de Desarrollo Proacuteximordquo (Vygotsky1933)
Conversacioacuten Intervencioacuten
Estrategias
bull estructurar situaciones interactivas perioacutedicas para adquirir y ampliar el conocimiento de la actividad conversacional
bull seleccionar las actividades en funcioacuten de las rutinas diarias o bien de las experiencias sociales que el nintildeo pueda tener a futuro
bull tener en cuenta los diferentes niveles de complejidad que pueda tener un intercambio conversacional es maacutes faacutecil conversar sobre algo concreto que se estaacute realizando que sobre temas hipoteacuteticos estrictamente sociales y que incluyan razonamientos
bull suele ser uacutetil que el nintildeo pueda observarse a siacute mismo en relacioacuten con el otro usar videos actividades de roll playing
bull aplicar inmediatamente las conductas aprendidas a situaciones naturales
Nivel de lenguaje fluente 8 Desarrollar destrezas de lenguaje que favorezcan la regulacioacuten
emocional
Niveles de Lenguaje
bull 1- Nivel Pre-linguumliacutestico
bull 2-Nivel de lenguaje limitado
bull 3-Nivel de lenguaje fluente
Bibliografiacutea
bull Teaching your child the language of social succes Marshall P Duke
bull Teaching conversation to children with Autism Lynn E Mc Clannahan
bull The Affect ndashBased Language Curriculum Stanley I Greenspan MD
bull Handbook of Autism and Pervasive Developmental Disorders Shuler- Prizant Wetherby Rydel
bull More than Words Hannen Program
bull Las primeras emociones Serena Wieder y Stanley Greenspan
bull wwwicdlcom
bull wwwpecscom
bull Language Disorders and Language Development Margaret Lahey Macmillan Publishing Company EEUU ndash 1988
bull Linguumliacutestica Joseacute Angel AlvarezEditorial Docencia BA 1997
bull TEL ndash Rapin y Allen Clasificacioacuten TEL 1983
Nivel de lenguaje fluente
Evaluacioacuten cualitativa de las habilidades comunicativas de conversacioacuten
bull Dice ldquo no lo serdquo cuando algo no lo sabe
bull Se presenta a si mismo
bull Introduce temas de intereacutes para otros
bull Da informacioacuten de base acerca de lo que estaacute diciendo
bull Cambia de temas
bull No habla demasiado tiempo detecta intereacutes del otro
bull Toca temas sensitivos de otros
bull Comenta aspectos positivos a una persona de ella misma
bull Usa timing adecuado durante la conversacioacuten
Nivel de lenguaje fluente
Factores que dificultan la conversacioacuten en personas con CEA
A Dificultades en la comprensioacuten y en el uso de conductas verbales y no verbales para sincronizar el flujo conversacional (funcioacuten faacutectica) asegurar la atencioacuten del oyente mantener el rapport
B Comprensioacuten limitada de las situaciones y rutinas sociales
C Dificultades en el manejo de las reglas del discurso que implican hacer presuposiciones sobre el otro
Durante el intercambio conversacional se deben realizar permanentes ajustes en funcioacuten de los aportes verbales y no verbales del interlocutor
Nivel de lenguaje fluente
El componente pragmaacutetico
Se situacutea en el punto de interseccioacuten entre
bull El propio lenguaje (como sistema simboacutelico)
bull Y sus contextos sociales y mentales de uso e interpretacioacuten
LENGUAJE CONTEXTO
SOCIAL COMPONENTE PRAGMAacuteTICO
Nivel de lenguaje fluente
Evaluacioacuten cualitativa de las habilidades comunicativas de juego
bull Invita a otro a jugar
bull Se une a otros en un juego
bull Se compromete en un juego
bull Comparte
bull Respeta los turnos
bull Acepta perder
bull Disfruta cuando gana
bull Finaliza una actividad de juego
Nivel de lenguaje fluente
Evaluacioacuten cualitativa de las habilidades comunicativas de manejo de la amistad
bull Diferencia cuaacutendo y con quieacutenes debe tener conductas formales y cuaacutendo informales
bull Respeta los liacutemites personales de otras personas
bull Respeta las opiniones de los demaacutes
bull Consigue atencioacuten de manera positiva
bull No es mandoacuten
bull Ofrece ayuda
bull Maneja la presioacuten de los pares
bull Llama a un amigo por teleacutefono
bull Responde cuando lo llaman por teleacutefono
Nivel de lenguaje fluente
Evaluacioacuten cualitativa de las habilidades de manejo de emociones de empatiacutea
bull Muestra comprensioacuten de los sentimientos de los otros
bull Consuela a un amigo
Evaluacioacuten cualitativa de las habilidades de manejo de emociones de conflictos
bull Conductas asertivas
bull Afronta cargadas y burlas
bull Afronta la situacioacuten de ser dejado de lado
bull Resiste cuando alguien quiere que eacutel haga algo inconveniente
bull Acepta criacuteticas
bull Sostiene una actitud respetuosa
bull Controla los impulsos
Nivel de lenguaje fluente
Evaluacioacuten cualitativa de las habilidades de manejo de emociones de auto-regulacioacuten
bull Reconoce sentimientos
bull Diferencia un mismo sentimiento seguacuten situaciones
bull Puede mantenerse calmo
bull Resuelve problemas poniendo palabras a lo que siente
bull Habla con otros cuando se siente mal
bull Reconoce cuando se equivoca
bull Intenta cuando una tarea le resulta difiacutecil
bull Intenta algo nuevo
bull Entiende la angustia propia y de los demaacutes
Nivel de lenguaje fluente Objetivos terapeacuteuticos
Produccioacuten de frases gramaticalmente completas y uso de diferentes tipos de enunciados
Uso del lenguaje como discurso narrativo yo conversacional
Nivel de lenguaje fluente Objetivos generales
bull Desarrollar la comprensioacuten verbal (incluyendo chistes-ironiacuteas- metaacuteforas)
bull Desarrollar habilidades de Teoriacutea de la Mente
bull Desarrollar criterio de relevancia de la informacioacuten
bull Desarrollar la capacidad narrativa relato transmitir informacioacuten sobre hechos pasados o futuros
bull Desarrollar la comprensioacuten de situaciones tiacutepicas de la vida diaria y el uso de formatos verbales especiacuteficos para cada una de ellas
bull Estimular el pensamiento loacutegico reflexivo
bull Adquisicioacuten de estrategias y habilidades conversacionales
bull Desarrollar destrezas de lenguaje que favorezcan la regulacioacuten emocional
Nivel de lenguaje fluente 1- Desarrollar la comprensioacuten verbal
bull Utilizar chistes cuentos con moralejas frases con doble sentido
bull Acompantildear el lenguaje verbal de lenguaje gestual para favorecer la comprensioacuten
bull Usar explicaciones visuales divididas en pasos y representar tambieacuten favorecen la comprensioacuten
bull Utilizar todas las viacuteas posibles para transmitir la informacioacuten y ayudar al nintildeo a integrar la misma
Nivel de lenguaje fluente
4- Desarrollar la capacidad narrativa relato transmitir informacioacuten sobre hechos pasados o futuros
Estrategias
bull Repasar actividades (juegos) o hechos que hayan ocurrido recieacuten o bien que van a ocurrir inmediatamente despueacutes paulatinamente referirse a hechos maacutes alejados en el tiempo y en el espacio
bull Utilizar soportes visuales agendas calendarios fotos dibujos etc
bull Organizar relatos con ayuda de claves visuales apuntando a la narracioacuten y tambieacuten a la organizacioacuten loacutegica de los hechos ( pensamiento-lenguaje)
bull Mirar videos partes de video o cuentos preferidos por el nintildeo y luego ayudarlo a organizar el discurso
Brindar al nintildeo estrategias facilitadoras del lenguaje verbal Acompantildear el discurso con gestos que representen lo que el nintildeo estaacute contando dar ayudas memorias visuales etc
Nivel de lenguaje fluente 5- Desarrollar la comprensioacuten de situaciones tiacutepicas de la vida diaria y el uso de formatos
verbales especiacuteficos para cada una de ellas
Situaciones tales coacutemo hablar por teleacutefono hacer un pedido en un restaurant visitar al meacutedico ir de compras sacar las entradas para ir al cine requieren de intercambios
comunicativos convencionales
Estrategias
1 Explicitar paso a paso queacute cosas se hacen y se dicen en las diferentes situaciones sociales(explicitar queacute se espera del nintildeo)
2 Dar estrategias de role-playing (ensayo de la conducta) instruccioacuten y retro-alimentacioacuten
3 Brindar oportunidades para trasladar el aprendizaje a situaciones naturales
Nivel de lenguaje fluente 5- Desarrollar la comprensioacuten de situaciones tiacutepicas de la vida diaria y el uso de formatos
verbales especiacuteficos para cada una de ellas A tener en cuenta
bull Representar situaciones que motiven al nintildeo
bull Aprovechar las representaciones para explicar conceptos que sabemos que son difiacuteciles de entender( hacer algo a propoacutesito) Es importante ir incorporando datos de a poco ( expresioacuten de hacer algo a propoacutesito luego incorporar formas disimuladas de hacer algo a propoacutesito etc
bull Utilizar el sentido del humor ( hacer chistes con lo ridiacuteculo) Es una buena forma de favorecer el aprendizaje
bull Utilizar gestos para que el nintildeo pueda interpretar al otro previamente a que se utilice el lenguaje verbal
bull En algunas ocasiones cuando el nintildeo realiza comentarios fuera de contexto o tiene actitudes que no corresponden con la tarea haceacuterselo notar por medio de nuestra actitud para observar si logra reorganizarse
bull Dar modelos verbales correctos durante la actividad
bull Repasar con los videos para observar los fallos volver a practicar e ir registrando las mejoras
Nivel de lenguaje fluente 5- Desarrollar la comprensioacuten de situaciones tiacutepicas de la vida diaria y el uso de formatos
verbales especiacuteficos para cada una de ellas
Nivel de lenguaje fluente 5- Desarrollar la comprensioacuten de situaciones tiacutepicas de la vida diaria y el uso de formatos
verbales especiacuteficos para cada una de ellas
6- Adquisicioacuten de estrategias y habilidades conversacionales
Para esta intervencioacuten se deben abordar tres aacutereas importantes
A- Adquisicioacuten de conductas verbales convencionales para el inicio mantenimiento y finalizacioacuten de las interacciones
B- Ensentildeanza de conductas no verbales y para-linguumliacutesticas para sostener la interaccioacuten
C- Preparar al nintildeo con recursos para reparar los fallos comunicativos
Nivel de lenguaje fluente
Nivel de lenguaje fluente
A- Adquisicioacuten de conductas verbales convencionales para el inicio mantenimiento y finalizacioacuten de las interacciones
Los nintildeos con CEA tienen dificultades en respetar las convenciones de una conversacioacuten
bull Uso inapropiado o ausencia de recursos verbales para apertura y cierre de una conversacioacuten
bull Contenido (hablar de lo mismo fallas en seguir un tema introducido por otro)
bull Cambios repentinos de tema sin utilizar recursos verbales adecuados coacutemo ldquocambiando de temahelliprdquo ldquono sabeshelliprdquo ldquohablando dehelliprdquo y otros
Estas dificultades son difiacuteciles de
resolver ya que el individuo tiene que
monitorizar y procesar simultaacuteneamente
niveles muacuteltiples de informacioacuten social
como son entre otros bullClaves extralinguumliacutesticas bullEl curso actual de la conversacioacuten bullEl intercambio conversacional de ambos interlocutores
Nivel de lenguaje fluente
A- Adquisicioacuten de conductas verbales convencionales para el inicio mantenimiento y finalizacioacuten de las interacciones
Recursos
bull Disentildeo de actividades especiacuteficas ( complejizar una vez aprendido el formato a mantener conversaciones formales e informales)
bull Brindar feedback durante las conversaciones
bull Presentar situaciones de role-playing
bull Pautar previamente el paso a paso de la conversacioacuten
Nivel de lenguaje fluente
Nivel de lenguaje fluente
B- Ensentildeanza de conductas no verbales y para-linguumliacutesticas para sostener la interaccioacuten
Intervencioacuten
Se interviene sobre
1 La ausencia de det Conducta
1 Conductas inapropiadas
Nivel de lenguaje fluente
Nivel de lenguaje fluente C- Preparar al nintildeo con recursos para reparar los fallos comunicativos
Requiere conciencia por parte del nintildeo de los fallos para poder repararlos
Causas frecuentes
bull Inflexibilidad de rutinas (verbales y no verbales)
bull Movimientos autoestimulatorios posturas inadecuadas
bull Evitacioacuten de la mirada dificultad en el sosteacuten de la misma
bull Dificultad en variar el toacutepico conversacional o adecuarse al toacutepico propuesto por el interlocutor
bull Dificultad para mantener el tema de conversacioacuten
bull Aclaracioacuten insuficiente de informacioacuten para que el otro comprenda
bull Conductas verbales atiacutepicas
bull Escasa provisioacuten de tiempo por parte del interlocutor para que el nintildeo pueda procesar el lenguaje
bull Uso limitado de estrategias de reparacioacuten
Conversacioacuten Intervencioacuten
Disentildeo de actividades especiacuteficas
a) Edad cronoloacutegica
b) Necesidades comunicativas
c) Capacidades en las diferentes aacutereas de desarrollo para que la destreza comunicativa se ensentildee dentro de la ldquoZona de Desarrollo Proacuteximordquo (Vygotsky1933)
Conversacioacuten Intervencioacuten
Estrategias
bull estructurar situaciones interactivas perioacutedicas para adquirir y ampliar el conocimiento de la actividad conversacional
bull seleccionar las actividades en funcioacuten de las rutinas diarias o bien de las experiencias sociales que el nintildeo pueda tener a futuro
bull tener en cuenta los diferentes niveles de complejidad que pueda tener un intercambio conversacional es maacutes faacutecil conversar sobre algo concreto que se estaacute realizando que sobre temas hipoteacuteticos estrictamente sociales y que incluyan razonamientos
bull suele ser uacutetil que el nintildeo pueda observarse a siacute mismo en relacioacuten con el otro usar videos actividades de roll playing
bull aplicar inmediatamente las conductas aprendidas a situaciones naturales
Nivel de lenguaje fluente 8 Desarrollar destrezas de lenguaje que favorezcan la regulacioacuten
emocional
Niveles de Lenguaje
bull 1- Nivel Pre-linguumliacutestico
bull 2-Nivel de lenguaje limitado
bull 3-Nivel de lenguaje fluente
Bibliografiacutea
bull Teaching your child the language of social succes Marshall P Duke
bull Teaching conversation to children with Autism Lynn E Mc Clannahan
bull The Affect ndashBased Language Curriculum Stanley I Greenspan MD
bull Handbook of Autism and Pervasive Developmental Disorders Shuler- Prizant Wetherby Rydel
bull More than Words Hannen Program
bull Las primeras emociones Serena Wieder y Stanley Greenspan
bull wwwicdlcom
bull wwwpecscom
bull Language Disorders and Language Development Margaret Lahey Macmillan Publishing Company EEUU ndash 1988
bull Linguumliacutestica Joseacute Angel AlvarezEditorial Docencia BA 1997
bull TEL ndash Rapin y Allen Clasificacioacuten TEL 1983
Nivel de lenguaje fluente
Factores que dificultan la conversacioacuten en personas con CEA
A Dificultades en la comprensioacuten y en el uso de conductas verbales y no verbales para sincronizar el flujo conversacional (funcioacuten faacutectica) asegurar la atencioacuten del oyente mantener el rapport
B Comprensioacuten limitada de las situaciones y rutinas sociales
C Dificultades en el manejo de las reglas del discurso que implican hacer presuposiciones sobre el otro
Durante el intercambio conversacional se deben realizar permanentes ajustes en funcioacuten de los aportes verbales y no verbales del interlocutor
Nivel de lenguaje fluente
El componente pragmaacutetico
Se situacutea en el punto de interseccioacuten entre
bull El propio lenguaje (como sistema simboacutelico)
bull Y sus contextos sociales y mentales de uso e interpretacioacuten
LENGUAJE CONTEXTO
SOCIAL COMPONENTE PRAGMAacuteTICO
Nivel de lenguaje fluente
Evaluacioacuten cualitativa de las habilidades comunicativas de juego
bull Invita a otro a jugar
bull Se une a otros en un juego
bull Se compromete en un juego
bull Comparte
bull Respeta los turnos
bull Acepta perder
bull Disfruta cuando gana
bull Finaliza una actividad de juego
Nivel de lenguaje fluente
Evaluacioacuten cualitativa de las habilidades comunicativas de manejo de la amistad
bull Diferencia cuaacutendo y con quieacutenes debe tener conductas formales y cuaacutendo informales
bull Respeta los liacutemites personales de otras personas
bull Respeta las opiniones de los demaacutes
bull Consigue atencioacuten de manera positiva
bull No es mandoacuten
bull Ofrece ayuda
bull Maneja la presioacuten de los pares
bull Llama a un amigo por teleacutefono
bull Responde cuando lo llaman por teleacutefono
Nivel de lenguaje fluente
Evaluacioacuten cualitativa de las habilidades de manejo de emociones de empatiacutea
bull Muestra comprensioacuten de los sentimientos de los otros
bull Consuela a un amigo
Evaluacioacuten cualitativa de las habilidades de manejo de emociones de conflictos
bull Conductas asertivas
bull Afronta cargadas y burlas
bull Afronta la situacioacuten de ser dejado de lado
bull Resiste cuando alguien quiere que eacutel haga algo inconveniente
bull Acepta criacuteticas
bull Sostiene una actitud respetuosa
bull Controla los impulsos
Nivel de lenguaje fluente
Evaluacioacuten cualitativa de las habilidades de manejo de emociones de auto-regulacioacuten
bull Reconoce sentimientos
bull Diferencia un mismo sentimiento seguacuten situaciones
bull Puede mantenerse calmo
bull Resuelve problemas poniendo palabras a lo que siente
bull Habla con otros cuando se siente mal
bull Reconoce cuando se equivoca
bull Intenta cuando una tarea le resulta difiacutecil
bull Intenta algo nuevo
bull Entiende la angustia propia y de los demaacutes
Nivel de lenguaje fluente Objetivos terapeacuteuticos
Produccioacuten de frases gramaticalmente completas y uso de diferentes tipos de enunciados
Uso del lenguaje como discurso narrativo yo conversacional
Nivel de lenguaje fluente Objetivos generales
bull Desarrollar la comprensioacuten verbal (incluyendo chistes-ironiacuteas- metaacuteforas)
bull Desarrollar habilidades de Teoriacutea de la Mente
bull Desarrollar criterio de relevancia de la informacioacuten
bull Desarrollar la capacidad narrativa relato transmitir informacioacuten sobre hechos pasados o futuros
bull Desarrollar la comprensioacuten de situaciones tiacutepicas de la vida diaria y el uso de formatos verbales especiacuteficos para cada una de ellas
bull Estimular el pensamiento loacutegico reflexivo
bull Adquisicioacuten de estrategias y habilidades conversacionales
bull Desarrollar destrezas de lenguaje que favorezcan la regulacioacuten emocional
Nivel de lenguaje fluente 1- Desarrollar la comprensioacuten verbal
bull Utilizar chistes cuentos con moralejas frases con doble sentido
bull Acompantildear el lenguaje verbal de lenguaje gestual para favorecer la comprensioacuten
bull Usar explicaciones visuales divididas en pasos y representar tambieacuten favorecen la comprensioacuten
bull Utilizar todas las viacuteas posibles para transmitir la informacioacuten y ayudar al nintildeo a integrar la misma
Nivel de lenguaje fluente
4- Desarrollar la capacidad narrativa relato transmitir informacioacuten sobre hechos pasados o futuros
Estrategias
bull Repasar actividades (juegos) o hechos que hayan ocurrido recieacuten o bien que van a ocurrir inmediatamente despueacutes paulatinamente referirse a hechos maacutes alejados en el tiempo y en el espacio
bull Utilizar soportes visuales agendas calendarios fotos dibujos etc
bull Organizar relatos con ayuda de claves visuales apuntando a la narracioacuten y tambieacuten a la organizacioacuten loacutegica de los hechos ( pensamiento-lenguaje)
bull Mirar videos partes de video o cuentos preferidos por el nintildeo y luego ayudarlo a organizar el discurso
Brindar al nintildeo estrategias facilitadoras del lenguaje verbal Acompantildear el discurso con gestos que representen lo que el nintildeo estaacute contando dar ayudas memorias visuales etc
Nivel de lenguaje fluente 5- Desarrollar la comprensioacuten de situaciones tiacutepicas de la vida diaria y el uso de formatos
verbales especiacuteficos para cada una de ellas
Situaciones tales coacutemo hablar por teleacutefono hacer un pedido en un restaurant visitar al meacutedico ir de compras sacar las entradas para ir al cine requieren de intercambios
comunicativos convencionales
Estrategias
1 Explicitar paso a paso queacute cosas se hacen y se dicen en las diferentes situaciones sociales(explicitar queacute se espera del nintildeo)
2 Dar estrategias de role-playing (ensayo de la conducta) instruccioacuten y retro-alimentacioacuten
3 Brindar oportunidades para trasladar el aprendizaje a situaciones naturales
Nivel de lenguaje fluente 5- Desarrollar la comprensioacuten de situaciones tiacutepicas de la vida diaria y el uso de formatos
verbales especiacuteficos para cada una de ellas A tener en cuenta
bull Representar situaciones que motiven al nintildeo
bull Aprovechar las representaciones para explicar conceptos que sabemos que son difiacuteciles de entender( hacer algo a propoacutesito) Es importante ir incorporando datos de a poco ( expresioacuten de hacer algo a propoacutesito luego incorporar formas disimuladas de hacer algo a propoacutesito etc
bull Utilizar el sentido del humor ( hacer chistes con lo ridiacuteculo) Es una buena forma de favorecer el aprendizaje
bull Utilizar gestos para que el nintildeo pueda interpretar al otro previamente a que se utilice el lenguaje verbal
bull En algunas ocasiones cuando el nintildeo realiza comentarios fuera de contexto o tiene actitudes que no corresponden con la tarea haceacuterselo notar por medio de nuestra actitud para observar si logra reorganizarse
bull Dar modelos verbales correctos durante la actividad
bull Repasar con los videos para observar los fallos volver a practicar e ir registrando las mejoras
Nivel de lenguaje fluente 5- Desarrollar la comprensioacuten de situaciones tiacutepicas de la vida diaria y el uso de formatos
verbales especiacuteficos para cada una de ellas
Nivel de lenguaje fluente 5- Desarrollar la comprensioacuten de situaciones tiacutepicas de la vida diaria y el uso de formatos
verbales especiacuteficos para cada una de ellas
6- Adquisicioacuten de estrategias y habilidades conversacionales
Para esta intervencioacuten se deben abordar tres aacutereas importantes
A- Adquisicioacuten de conductas verbales convencionales para el inicio mantenimiento y finalizacioacuten de las interacciones
B- Ensentildeanza de conductas no verbales y para-linguumliacutesticas para sostener la interaccioacuten
C- Preparar al nintildeo con recursos para reparar los fallos comunicativos
Nivel de lenguaje fluente
Nivel de lenguaje fluente
A- Adquisicioacuten de conductas verbales convencionales para el inicio mantenimiento y finalizacioacuten de las interacciones
Los nintildeos con CEA tienen dificultades en respetar las convenciones de una conversacioacuten
bull Uso inapropiado o ausencia de recursos verbales para apertura y cierre de una conversacioacuten
bull Contenido (hablar de lo mismo fallas en seguir un tema introducido por otro)
bull Cambios repentinos de tema sin utilizar recursos verbales adecuados coacutemo ldquocambiando de temahelliprdquo ldquono sabeshelliprdquo ldquohablando dehelliprdquo y otros
Estas dificultades son difiacuteciles de
resolver ya que el individuo tiene que
monitorizar y procesar simultaacuteneamente
niveles muacuteltiples de informacioacuten social
como son entre otros bullClaves extralinguumliacutesticas bullEl curso actual de la conversacioacuten bullEl intercambio conversacional de ambos interlocutores
Nivel de lenguaje fluente
A- Adquisicioacuten de conductas verbales convencionales para el inicio mantenimiento y finalizacioacuten de las interacciones
Recursos
bull Disentildeo de actividades especiacuteficas ( complejizar una vez aprendido el formato a mantener conversaciones formales e informales)
bull Brindar feedback durante las conversaciones
bull Presentar situaciones de role-playing
bull Pautar previamente el paso a paso de la conversacioacuten
Nivel de lenguaje fluente
Nivel de lenguaje fluente
B- Ensentildeanza de conductas no verbales y para-linguumliacutesticas para sostener la interaccioacuten
Intervencioacuten
Se interviene sobre
1 La ausencia de det Conducta
1 Conductas inapropiadas
Nivel de lenguaje fluente
Nivel de lenguaje fluente C- Preparar al nintildeo con recursos para reparar los fallos comunicativos
Requiere conciencia por parte del nintildeo de los fallos para poder repararlos
Causas frecuentes
bull Inflexibilidad de rutinas (verbales y no verbales)
bull Movimientos autoestimulatorios posturas inadecuadas
bull Evitacioacuten de la mirada dificultad en el sosteacuten de la misma
bull Dificultad en variar el toacutepico conversacional o adecuarse al toacutepico propuesto por el interlocutor
bull Dificultad para mantener el tema de conversacioacuten
bull Aclaracioacuten insuficiente de informacioacuten para que el otro comprenda
bull Conductas verbales atiacutepicas
bull Escasa provisioacuten de tiempo por parte del interlocutor para que el nintildeo pueda procesar el lenguaje
bull Uso limitado de estrategias de reparacioacuten
Conversacioacuten Intervencioacuten
Disentildeo de actividades especiacuteficas
a) Edad cronoloacutegica
b) Necesidades comunicativas
c) Capacidades en las diferentes aacutereas de desarrollo para que la destreza comunicativa se ensentildee dentro de la ldquoZona de Desarrollo Proacuteximordquo (Vygotsky1933)
Conversacioacuten Intervencioacuten
Estrategias
bull estructurar situaciones interactivas perioacutedicas para adquirir y ampliar el conocimiento de la actividad conversacional
bull seleccionar las actividades en funcioacuten de las rutinas diarias o bien de las experiencias sociales que el nintildeo pueda tener a futuro
bull tener en cuenta los diferentes niveles de complejidad que pueda tener un intercambio conversacional es maacutes faacutecil conversar sobre algo concreto que se estaacute realizando que sobre temas hipoteacuteticos estrictamente sociales y que incluyan razonamientos
bull suele ser uacutetil que el nintildeo pueda observarse a siacute mismo en relacioacuten con el otro usar videos actividades de roll playing
bull aplicar inmediatamente las conductas aprendidas a situaciones naturales
Nivel de lenguaje fluente 8 Desarrollar destrezas de lenguaje que favorezcan la regulacioacuten
emocional
Niveles de Lenguaje
bull 1- Nivel Pre-linguumliacutestico
bull 2-Nivel de lenguaje limitado
bull 3-Nivel de lenguaje fluente
Bibliografiacutea
bull Teaching your child the language of social succes Marshall P Duke
bull Teaching conversation to children with Autism Lynn E Mc Clannahan
bull The Affect ndashBased Language Curriculum Stanley I Greenspan MD
bull Handbook of Autism and Pervasive Developmental Disorders Shuler- Prizant Wetherby Rydel
bull More than Words Hannen Program
bull Las primeras emociones Serena Wieder y Stanley Greenspan
bull wwwicdlcom
bull wwwpecscom
bull Language Disorders and Language Development Margaret Lahey Macmillan Publishing Company EEUU ndash 1988
bull Linguumliacutestica Joseacute Angel AlvarezEditorial Docencia BA 1997
bull TEL ndash Rapin y Allen Clasificacioacuten TEL 1983
Nivel de lenguaje fluente
El componente pragmaacutetico
Se situacutea en el punto de interseccioacuten entre
bull El propio lenguaje (como sistema simboacutelico)
bull Y sus contextos sociales y mentales de uso e interpretacioacuten
LENGUAJE CONTEXTO
SOCIAL COMPONENTE PRAGMAacuteTICO
Nivel de lenguaje fluente
Evaluacioacuten cualitativa de las habilidades comunicativas de juego
bull Invita a otro a jugar
bull Se une a otros en un juego
bull Se compromete en un juego
bull Comparte
bull Respeta los turnos
bull Acepta perder
bull Disfruta cuando gana
bull Finaliza una actividad de juego
Nivel de lenguaje fluente
Evaluacioacuten cualitativa de las habilidades comunicativas de manejo de la amistad
bull Diferencia cuaacutendo y con quieacutenes debe tener conductas formales y cuaacutendo informales
bull Respeta los liacutemites personales de otras personas
bull Respeta las opiniones de los demaacutes
bull Consigue atencioacuten de manera positiva
bull No es mandoacuten
bull Ofrece ayuda
bull Maneja la presioacuten de los pares
bull Llama a un amigo por teleacutefono
bull Responde cuando lo llaman por teleacutefono
Nivel de lenguaje fluente
Evaluacioacuten cualitativa de las habilidades de manejo de emociones de empatiacutea
bull Muestra comprensioacuten de los sentimientos de los otros
bull Consuela a un amigo
Evaluacioacuten cualitativa de las habilidades de manejo de emociones de conflictos
bull Conductas asertivas
bull Afronta cargadas y burlas
bull Afronta la situacioacuten de ser dejado de lado
bull Resiste cuando alguien quiere que eacutel haga algo inconveniente
bull Acepta criacuteticas
bull Sostiene una actitud respetuosa
bull Controla los impulsos
Nivel de lenguaje fluente
Evaluacioacuten cualitativa de las habilidades de manejo de emociones de auto-regulacioacuten
bull Reconoce sentimientos
bull Diferencia un mismo sentimiento seguacuten situaciones
bull Puede mantenerse calmo
bull Resuelve problemas poniendo palabras a lo que siente
bull Habla con otros cuando se siente mal
bull Reconoce cuando se equivoca
bull Intenta cuando una tarea le resulta difiacutecil
bull Intenta algo nuevo
bull Entiende la angustia propia y de los demaacutes
Nivel de lenguaje fluente Objetivos terapeacuteuticos
Produccioacuten de frases gramaticalmente completas y uso de diferentes tipos de enunciados
Uso del lenguaje como discurso narrativo yo conversacional
Nivel de lenguaje fluente Objetivos generales
bull Desarrollar la comprensioacuten verbal (incluyendo chistes-ironiacuteas- metaacuteforas)
bull Desarrollar habilidades de Teoriacutea de la Mente
bull Desarrollar criterio de relevancia de la informacioacuten
bull Desarrollar la capacidad narrativa relato transmitir informacioacuten sobre hechos pasados o futuros
bull Desarrollar la comprensioacuten de situaciones tiacutepicas de la vida diaria y el uso de formatos verbales especiacuteficos para cada una de ellas
bull Estimular el pensamiento loacutegico reflexivo
bull Adquisicioacuten de estrategias y habilidades conversacionales
bull Desarrollar destrezas de lenguaje que favorezcan la regulacioacuten emocional
Nivel de lenguaje fluente 1- Desarrollar la comprensioacuten verbal
bull Utilizar chistes cuentos con moralejas frases con doble sentido
bull Acompantildear el lenguaje verbal de lenguaje gestual para favorecer la comprensioacuten
bull Usar explicaciones visuales divididas en pasos y representar tambieacuten favorecen la comprensioacuten
bull Utilizar todas las viacuteas posibles para transmitir la informacioacuten y ayudar al nintildeo a integrar la misma
Nivel de lenguaje fluente
4- Desarrollar la capacidad narrativa relato transmitir informacioacuten sobre hechos pasados o futuros
Estrategias
bull Repasar actividades (juegos) o hechos que hayan ocurrido recieacuten o bien que van a ocurrir inmediatamente despueacutes paulatinamente referirse a hechos maacutes alejados en el tiempo y en el espacio
bull Utilizar soportes visuales agendas calendarios fotos dibujos etc
bull Organizar relatos con ayuda de claves visuales apuntando a la narracioacuten y tambieacuten a la organizacioacuten loacutegica de los hechos ( pensamiento-lenguaje)
bull Mirar videos partes de video o cuentos preferidos por el nintildeo y luego ayudarlo a organizar el discurso
Brindar al nintildeo estrategias facilitadoras del lenguaje verbal Acompantildear el discurso con gestos que representen lo que el nintildeo estaacute contando dar ayudas memorias visuales etc
Nivel de lenguaje fluente 5- Desarrollar la comprensioacuten de situaciones tiacutepicas de la vida diaria y el uso de formatos
verbales especiacuteficos para cada una de ellas
Situaciones tales coacutemo hablar por teleacutefono hacer un pedido en un restaurant visitar al meacutedico ir de compras sacar las entradas para ir al cine requieren de intercambios
comunicativos convencionales
Estrategias
1 Explicitar paso a paso queacute cosas se hacen y se dicen en las diferentes situaciones sociales(explicitar queacute se espera del nintildeo)
2 Dar estrategias de role-playing (ensayo de la conducta) instruccioacuten y retro-alimentacioacuten
3 Brindar oportunidades para trasladar el aprendizaje a situaciones naturales
Nivel de lenguaje fluente 5- Desarrollar la comprensioacuten de situaciones tiacutepicas de la vida diaria y el uso de formatos
verbales especiacuteficos para cada una de ellas A tener en cuenta
bull Representar situaciones que motiven al nintildeo
bull Aprovechar las representaciones para explicar conceptos que sabemos que son difiacuteciles de entender( hacer algo a propoacutesito) Es importante ir incorporando datos de a poco ( expresioacuten de hacer algo a propoacutesito luego incorporar formas disimuladas de hacer algo a propoacutesito etc
bull Utilizar el sentido del humor ( hacer chistes con lo ridiacuteculo) Es una buena forma de favorecer el aprendizaje
bull Utilizar gestos para que el nintildeo pueda interpretar al otro previamente a que se utilice el lenguaje verbal
bull En algunas ocasiones cuando el nintildeo realiza comentarios fuera de contexto o tiene actitudes que no corresponden con la tarea haceacuterselo notar por medio de nuestra actitud para observar si logra reorganizarse
bull Dar modelos verbales correctos durante la actividad
bull Repasar con los videos para observar los fallos volver a practicar e ir registrando las mejoras
Nivel de lenguaje fluente 5- Desarrollar la comprensioacuten de situaciones tiacutepicas de la vida diaria y el uso de formatos
verbales especiacuteficos para cada una de ellas
Nivel de lenguaje fluente 5- Desarrollar la comprensioacuten de situaciones tiacutepicas de la vida diaria y el uso de formatos
verbales especiacuteficos para cada una de ellas
6- Adquisicioacuten de estrategias y habilidades conversacionales
Para esta intervencioacuten se deben abordar tres aacutereas importantes
A- Adquisicioacuten de conductas verbales convencionales para el inicio mantenimiento y finalizacioacuten de las interacciones
B- Ensentildeanza de conductas no verbales y para-linguumliacutesticas para sostener la interaccioacuten
C- Preparar al nintildeo con recursos para reparar los fallos comunicativos
Nivel de lenguaje fluente
Nivel de lenguaje fluente
A- Adquisicioacuten de conductas verbales convencionales para el inicio mantenimiento y finalizacioacuten de las interacciones
Los nintildeos con CEA tienen dificultades en respetar las convenciones de una conversacioacuten
bull Uso inapropiado o ausencia de recursos verbales para apertura y cierre de una conversacioacuten
bull Contenido (hablar de lo mismo fallas en seguir un tema introducido por otro)
bull Cambios repentinos de tema sin utilizar recursos verbales adecuados coacutemo ldquocambiando de temahelliprdquo ldquono sabeshelliprdquo ldquohablando dehelliprdquo y otros
Estas dificultades son difiacuteciles de
resolver ya que el individuo tiene que
monitorizar y procesar simultaacuteneamente
niveles muacuteltiples de informacioacuten social
como son entre otros bullClaves extralinguumliacutesticas bullEl curso actual de la conversacioacuten bullEl intercambio conversacional de ambos interlocutores
Nivel de lenguaje fluente
A- Adquisicioacuten de conductas verbales convencionales para el inicio mantenimiento y finalizacioacuten de las interacciones
Recursos
bull Disentildeo de actividades especiacuteficas ( complejizar una vez aprendido el formato a mantener conversaciones formales e informales)
bull Brindar feedback durante las conversaciones
bull Presentar situaciones de role-playing
bull Pautar previamente el paso a paso de la conversacioacuten
Nivel de lenguaje fluente
Nivel de lenguaje fluente
B- Ensentildeanza de conductas no verbales y para-linguumliacutesticas para sostener la interaccioacuten
Intervencioacuten
Se interviene sobre
1 La ausencia de det Conducta
1 Conductas inapropiadas
Nivel de lenguaje fluente
Nivel de lenguaje fluente C- Preparar al nintildeo con recursos para reparar los fallos comunicativos
Requiere conciencia por parte del nintildeo de los fallos para poder repararlos
Causas frecuentes
bull Inflexibilidad de rutinas (verbales y no verbales)
bull Movimientos autoestimulatorios posturas inadecuadas
bull Evitacioacuten de la mirada dificultad en el sosteacuten de la misma
bull Dificultad en variar el toacutepico conversacional o adecuarse al toacutepico propuesto por el interlocutor
bull Dificultad para mantener el tema de conversacioacuten
bull Aclaracioacuten insuficiente de informacioacuten para que el otro comprenda
bull Conductas verbales atiacutepicas
bull Escasa provisioacuten de tiempo por parte del interlocutor para que el nintildeo pueda procesar el lenguaje
bull Uso limitado de estrategias de reparacioacuten
Conversacioacuten Intervencioacuten
Disentildeo de actividades especiacuteficas
a) Edad cronoloacutegica
b) Necesidades comunicativas
c) Capacidades en las diferentes aacutereas de desarrollo para que la destreza comunicativa se ensentildee dentro de la ldquoZona de Desarrollo Proacuteximordquo (Vygotsky1933)
Conversacioacuten Intervencioacuten
Estrategias
bull estructurar situaciones interactivas perioacutedicas para adquirir y ampliar el conocimiento de la actividad conversacional
bull seleccionar las actividades en funcioacuten de las rutinas diarias o bien de las experiencias sociales que el nintildeo pueda tener a futuro
bull tener en cuenta los diferentes niveles de complejidad que pueda tener un intercambio conversacional es maacutes faacutecil conversar sobre algo concreto que se estaacute realizando que sobre temas hipoteacuteticos estrictamente sociales y que incluyan razonamientos
bull suele ser uacutetil que el nintildeo pueda observarse a siacute mismo en relacioacuten con el otro usar videos actividades de roll playing
bull aplicar inmediatamente las conductas aprendidas a situaciones naturales
Nivel de lenguaje fluente 8 Desarrollar destrezas de lenguaje que favorezcan la regulacioacuten
emocional
Niveles de Lenguaje
bull 1- Nivel Pre-linguumliacutestico
bull 2-Nivel de lenguaje limitado
bull 3-Nivel de lenguaje fluente
Bibliografiacutea
bull Teaching your child the language of social succes Marshall P Duke
bull Teaching conversation to children with Autism Lynn E Mc Clannahan
bull The Affect ndashBased Language Curriculum Stanley I Greenspan MD
bull Handbook of Autism and Pervasive Developmental Disorders Shuler- Prizant Wetherby Rydel
bull More than Words Hannen Program
bull Las primeras emociones Serena Wieder y Stanley Greenspan
bull wwwicdlcom
bull wwwpecscom
bull Language Disorders and Language Development Margaret Lahey Macmillan Publishing Company EEUU ndash 1988
bull Linguumliacutestica Joseacute Angel AlvarezEditorial Docencia BA 1997
bull TEL ndash Rapin y Allen Clasificacioacuten TEL 1983
Nivel de lenguaje fluente
Evaluacioacuten cualitativa de las habilidades comunicativas de juego
bull Invita a otro a jugar
bull Se une a otros en un juego
bull Se compromete en un juego
bull Comparte
bull Respeta los turnos
bull Acepta perder
bull Disfruta cuando gana
bull Finaliza una actividad de juego
Nivel de lenguaje fluente
Evaluacioacuten cualitativa de las habilidades comunicativas de manejo de la amistad
bull Diferencia cuaacutendo y con quieacutenes debe tener conductas formales y cuaacutendo informales
bull Respeta los liacutemites personales de otras personas
bull Respeta las opiniones de los demaacutes
bull Consigue atencioacuten de manera positiva
bull No es mandoacuten
bull Ofrece ayuda
bull Maneja la presioacuten de los pares
bull Llama a un amigo por teleacutefono
bull Responde cuando lo llaman por teleacutefono
Nivel de lenguaje fluente
Evaluacioacuten cualitativa de las habilidades de manejo de emociones de empatiacutea
bull Muestra comprensioacuten de los sentimientos de los otros
bull Consuela a un amigo
Evaluacioacuten cualitativa de las habilidades de manejo de emociones de conflictos
bull Conductas asertivas
bull Afronta cargadas y burlas
bull Afronta la situacioacuten de ser dejado de lado
bull Resiste cuando alguien quiere que eacutel haga algo inconveniente
bull Acepta criacuteticas
bull Sostiene una actitud respetuosa
bull Controla los impulsos
Nivel de lenguaje fluente
Evaluacioacuten cualitativa de las habilidades de manejo de emociones de auto-regulacioacuten
bull Reconoce sentimientos
bull Diferencia un mismo sentimiento seguacuten situaciones
bull Puede mantenerse calmo
bull Resuelve problemas poniendo palabras a lo que siente
bull Habla con otros cuando se siente mal
bull Reconoce cuando se equivoca
bull Intenta cuando una tarea le resulta difiacutecil
bull Intenta algo nuevo
bull Entiende la angustia propia y de los demaacutes
Nivel de lenguaje fluente Objetivos terapeacuteuticos
Produccioacuten de frases gramaticalmente completas y uso de diferentes tipos de enunciados
Uso del lenguaje como discurso narrativo yo conversacional
Nivel de lenguaje fluente Objetivos generales
bull Desarrollar la comprensioacuten verbal (incluyendo chistes-ironiacuteas- metaacuteforas)
bull Desarrollar habilidades de Teoriacutea de la Mente
bull Desarrollar criterio de relevancia de la informacioacuten
bull Desarrollar la capacidad narrativa relato transmitir informacioacuten sobre hechos pasados o futuros
bull Desarrollar la comprensioacuten de situaciones tiacutepicas de la vida diaria y el uso de formatos verbales especiacuteficos para cada una de ellas
bull Estimular el pensamiento loacutegico reflexivo
bull Adquisicioacuten de estrategias y habilidades conversacionales
bull Desarrollar destrezas de lenguaje que favorezcan la regulacioacuten emocional
Nivel de lenguaje fluente 1- Desarrollar la comprensioacuten verbal
bull Utilizar chistes cuentos con moralejas frases con doble sentido
bull Acompantildear el lenguaje verbal de lenguaje gestual para favorecer la comprensioacuten
bull Usar explicaciones visuales divididas en pasos y representar tambieacuten favorecen la comprensioacuten
bull Utilizar todas las viacuteas posibles para transmitir la informacioacuten y ayudar al nintildeo a integrar la misma
Nivel de lenguaje fluente
4- Desarrollar la capacidad narrativa relato transmitir informacioacuten sobre hechos pasados o futuros
Estrategias
bull Repasar actividades (juegos) o hechos que hayan ocurrido recieacuten o bien que van a ocurrir inmediatamente despueacutes paulatinamente referirse a hechos maacutes alejados en el tiempo y en el espacio
bull Utilizar soportes visuales agendas calendarios fotos dibujos etc
bull Organizar relatos con ayuda de claves visuales apuntando a la narracioacuten y tambieacuten a la organizacioacuten loacutegica de los hechos ( pensamiento-lenguaje)
bull Mirar videos partes de video o cuentos preferidos por el nintildeo y luego ayudarlo a organizar el discurso
Brindar al nintildeo estrategias facilitadoras del lenguaje verbal Acompantildear el discurso con gestos que representen lo que el nintildeo estaacute contando dar ayudas memorias visuales etc
Nivel de lenguaje fluente 5- Desarrollar la comprensioacuten de situaciones tiacutepicas de la vida diaria y el uso de formatos
verbales especiacuteficos para cada una de ellas
Situaciones tales coacutemo hablar por teleacutefono hacer un pedido en un restaurant visitar al meacutedico ir de compras sacar las entradas para ir al cine requieren de intercambios
comunicativos convencionales
Estrategias
1 Explicitar paso a paso queacute cosas se hacen y se dicen en las diferentes situaciones sociales(explicitar queacute se espera del nintildeo)
2 Dar estrategias de role-playing (ensayo de la conducta) instruccioacuten y retro-alimentacioacuten
3 Brindar oportunidades para trasladar el aprendizaje a situaciones naturales
Nivel de lenguaje fluente 5- Desarrollar la comprensioacuten de situaciones tiacutepicas de la vida diaria y el uso de formatos
verbales especiacuteficos para cada una de ellas A tener en cuenta
bull Representar situaciones que motiven al nintildeo
bull Aprovechar las representaciones para explicar conceptos que sabemos que son difiacuteciles de entender( hacer algo a propoacutesito) Es importante ir incorporando datos de a poco ( expresioacuten de hacer algo a propoacutesito luego incorporar formas disimuladas de hacer algo a propoacutesito etc
bull Utilizar el sentido del humor ( hacer chistes con lo ridiacuteculo) Es una buena forma de favorecer el aprendizaje
bull Utilizar gestos para que el nintildeo pueda interpretar al otro previamente a que se utilice el lenguaje verbal
bull En algunas ocasiones cuando el nintildeo realiza comentarios fuera de contexto o tiene actitudes que no corresponden con la tarea haceacuterselo notar por medio de nuestra actitud para observar si logra reorganizarse
bull Dar modelos verbales correctos durante la actividad
bull Repasar con los videos para observar los fallos volver a practicar e ir registrando las mejoras
Nivel de lenguaje fluente 5- Desarrollar la comprensioacuten de situaciones tiacutepicas de la vida diaria y el uso de formatos
verbales especiacuteficos para cada una de ellas
Nivel de lenguaje fluente 5- Desarrollar la comprensioacuten de situaciones tiacutepicas de la vida diaria y el uso de formatos
verbales especiacuteficos para cada una de ellas
6- Adquisicioacuten de estrategias y habilidades conversacionales
Para esta intervencioacuten se deben abordar tres aacutereas importantes
A- Adquisicioacuten de conductas verbales convencionales para el inicio mantenimiento y finalizacioacuten de las interacciones
B- Ensentildeanza de conductas no verbales y para-linguumliacutesticas para sostener la interaccioacuten
C- Preparar al nintildeo con recursos para reparar los fallos comunicativos
Nivel de lenguaje fluente
Nivel de lenguaje fluente
A- Adquisicioacuten de conductas verbales convencionales para el inicio mantenimiento y finalizacioacuten de las interacciones
Los nintildeos con CEA tienen dificultades en respetar las convenciones de una conversacioacuten
bull Uso inapropiado o ausencia de recursos verbales para apertura y cierre de una conversacioacuten
bull Contenido (hablar de lo mismo fallas en seguir un tema introducido por otro)
bull Cambios repentinos de tema sin utilizar recursos verbales adecuados coacutemo ldquocambiando de temahelliprdquo ldquono sabeshelliprdquo ldquohablando dehelliprdquo y otros
Estas dificultades son difiacuteciles de
resolver ya que el individuo tiene que
monitorizar y procesar simultaacuteneamente
niveles muacuteltiples de informacioacuten social
como son entre otros bullClaves extralinguumliacutesticas bullEl curso actual de la conversacioacuten bullEl intercambio conversacional de ambos interlocutores
Nivel de lenguaje fluente
A- Adquisicioacuten de conductas verbales convencionales para el inicio mantenimiento y finalizacioacuten de las interacciones
Recursos
bull Disentildeo de actividades especiacuteficas ( complejizar una vez aprendido el formato a mantener conversaciones formales e informales)
bull Brindar feedback durante las conversaciones
bull Presentar situaciones de role-playing
bull Pautar previamente el paso a paso de la conversacioacuten
Nivel de lenguaje fluente
Nivel de lenguaje fluente
B- Ensentildeanza de conductas no verbales y para-linguumliacutesticas para sostener la interaccioacuten
Intervencioacuten
Se interviene sobre
1 La ausencia de det Conducta
1 Conductas inapropiadas
Nivel de lenguaje fluente
Nivel de lenguaje fluente C- Preparar al nintildeo con recursos para reparar los fallos comunicativos
Requiere conciencia por parte del nintildeo de los fallos para poder repararlos
Causas frecuentes
bull Inflexibilidad de rutinas (verbales y no verbales)
bull Movimientos autoestimulatorios posturas inadecuadas
bull Evitacioacuten de la mirada dificultad en el sosteacuten de la misma
bull Dificultad en variar el toacutepico conversacional o adecuarse al toacutepico propuesto por el interlocutor
bull Dificultad para mantener el tema de conversacioacuten
bull Aclaracioacuten insuficiente de informacioacuten para que el otro comprenda
bull Conductas verbales atiacutepicas
bull Escasa provisioacuten de tiempo por parte del interlocutor para que el nintildeo pueda procesar el lenguaje
bull Uso limitado de estrategias de reparacioacuten
Conversacioacuten Intervencioacuten
Disentildeo de actividades especiacuteficas
a) Edad cronoloacutegica
b) Necesidades comunicativas
c) Capacidades en las diferentes aacutereas de desarrollo para que la destreza comunicativa se ensentildee dentro de la ldquoZona de Desarrollo Proacuteximordquo (Vygotsky1933)
Conversacioacuten Intervencioacuten
Estrategias
bull estructurar situaciones interactivas perioacutedicas para adquirir y ampliar el conocimiento de la actividad conversacional
bull seleccionar las actividades en funcioacuten de las rutinas diarias o bien de las experiencias sociales que el nintildeo pueda tener a futuro
bull tener en cuenta los diferentes niveles de complejidad que pueda tener un intercambio conversacional es maacutes faacutecil conversar sobre algo concreto que se estaacute realizando que sobre temas hipoteacuteticos estrictamente sociales y que incluyan razonamientos
bull suele ser uacutetil que el nintildeo pueda observarse a siacute mismo en relacioacuten con el otro usar videos actividades de roll playing
bull aplicar inmediatamente las conductas aprendidas a situaciones naturales
Nivel de lenguaje fluente 8 Desarrollar destrezas de lenguaje que favorezcan la regulacioacuten
emocional
Niveles de Lenguaje
bull 1- Nivel Pre-linguumliacutestico
bull 2-Nivel de lenguaje limitado
bull 3-Nivel de lenguaje fluente
Bibliografiacutea
bull Teaching your child the language of social succes Marshall P Duke
bull Teaching conversation to children with Autism Lynn E Mc Clannahan
bull The Affect ndashBased Language Curriculum Stanley I Greenspan MD
bull Handbook of Autism and Pervasive Developmental Disorders Shuler- Prizant Wetherby Rydel
bull More than Words Hannen Program
bull Las primeras emociones Serena Wieder y Stanley Greenspan
bull wwwicdlcom
bull wwwpecscom
bull Language Disorders and Language Development Margaret Lahey Macmillan Publishing Company EEUU ndash 1988
bull Linguumliacutestica Joseacute Angel AlvarezEditorial Docencia BA 1997
bull TEL ndash Rapin y Allen Clasificacioacuten TEL 1983
Nivel de lenguaje fluente
Evaluacioacuten cualitativa de las habilidades comunicativas de manejo de la amistad
bull Diferencia cuaacutendo y con quieacutenes debe tener conductas formales y cuaacutendo informales
bull Respeta los liacutemites personales de otras personas
bull Respeta las opiniones de los demaacutes
bull Consigue atencioacuten de manera positiva
bull No es mandoacuten
bull Ofrece ayuda
bull Maneja la presioacuten de los pares
bull Llama a un amigo por teleacutefono
bull Responde cuando lo llaman por teleacutefono
Nivel de lenguaje fluente
Evaluacioacuten cualitativa de las habilidades de manejo de emociones de empatiacutea
bull Muestra comprensioacuten de los sentimientos de los otros
bull Consuela a un amigo
Evaluacioacuten cualitativa de las habilidades de manejo de emociones de conflictos
bull Conductas asertivas
bull Afronta cargadas y burlas
bull Afronta la situacioacuten de ser dejado de lado
bull Resiste cuando alguien quiere que eacutel haga algo inconveniente
bull Acepta criacuteticas
bull Sostiene una actitud respetuosa
bull Controla los impulsos
Nivel de lenguaje fluente
Evaluacioacuten cualitativa de las habilidades de manejo de emociones de auto-regulacioacuten
bull Reconoce sentimientos
bull Diferencia un mismo sentimiento seguacuten situaciones
bull Puede mantenerse calmo
bull Resuelve problemas poniendo palabras a lo que siente
bull Habla con otros cuando se siente mal
bull Reconoce cuando se equivoca
bull Intenta cuando una tarea le resulta difiacutecil
bull Intenta algo nuevo
bull Entiende la angustia propia y de los demaacutes
Nivel de lenguaje fluente Objetivos terapeacuteuticos
Produccioacuten de frases gramaticalmente completas y uso de diferentes tipos de enunciados
Uso del lenguaje como discurso narrativo yo conversacional
Nivel de lenguaje fluente Objetivos generales
bull Desarrollar la comprensioacuten verbal (incluyendo chistes-ironiacuteas- metaacuteforas)
bull Desarrollar habilidades de Teoriacutea de la Mente
bull Desarrollar criterio de relevancia de la informacioacuten
bull Desarrollar la capacidad narrativa relato transmitir informacioacuten sobre hechos pasados o futuros
bull Desarrollar la comprensioacuten de situaciones tiacutepicas de la vida diaria y el uso de formatos verbales especiacuteficos para cada una de ellas
bull Estimular el pensamiento loacutegico reflexivo
bull Adquisicioacuten de estrategias y habilidades conversacionales
bull Desarrollar destrezas de lenguaje que favorezcan la regulacioacuten emocional
Nivel de lenguaje fluente 1- Desarrollar la comprensioacuten verbal
bull Utilizar chistes cuentos con moralejas frases con doble sentido
bull Acompantildear el lenguaje verbal de lenguaje gestual para favorecer la comprensioacuten
bull Usar explicaciones visuales divididas en pasos y representar tambieacuten favorecen la comprensioacuten
bull Utilizar todas las viacuteas posibles para transmitir la informacioacuten y ayudar al nintildeo a integrar la misma
Nivel de lenguaje fluente
4- Desarrollar la capacidad narrativa relato transmitir informacioacuten sobre hechos pasados o futuros
Estrategias
bull Repasar actividades (juegos) o hechos que hayan ocurrido recieacuten o bien que van a ocurrir inmediatamente despueacutes paulatinamente referirse a hechos maacutes alejados en el tiempo y en el espacio
bull Utilizar soportes visuales agendas calendarios fotos dibujos etc
bull Organizar relatos con ayuda de claves visuales apuntando a la narracioacuten y tambieacuten a la organizacioacuten loacutegica de los hechos ( pensamiento-lenguaje)
bull Mirar videos partes de video o cuentos preferidos por el nintildeo y luego ayudarlo a organizar el discurso
Brindar al nintildeo estrategias facilitadoras del lenguaje verbal Acompantildear el discurso con gestos que representen lo que el nintildeo estaacute contando dar ayudas memorias visuales etc
Nivel de lenguaje fluente 5- Desarrollar la comprensioacuten de situaciones tiacutepicas de la vida diaria y el uso de formatos
verbales especiacuteficos para cada una de ellas
Situaciones tales coacutemo hablar por teleacutefono hacer un pedido en un restaurant visitar al meacutedico ir de compras sacar las entradas para ir al cine requieren de intercambios
comunicativos convencionales
Estrategias
1 Explicitar paso a paso queacute cosas se hacen y se dicen en las diferentes situaciones sociales(explicitar queacute se espera del nintildeo)
2 Dar estrategias de role-playing (ensayo de la conducta) instruccioacuten y retro-alimentacioacuten
3 Brindar oportunidades para trasladar el aprendizaje a situaciones naturales
Nivel de lenguaje fluente 5- Desarrollar la comprensioacuten de situaciones tiacutepicas de la vida diaria y el uso de formatos
verbales especiacuteficos para cada una de ellas A tener en cuenta
bull Representar situaciones que motiven al nintildeo
bull Aprovechar las representaciones para explicar conceptos que sabemos que son difiacuteciles de entender( hacer algo a propoacutesito) Es importante ir incorporando datos de a poco ( expresioacuten de hacer algo a propoacutesito luego incorporar formas disimuladas de hacer algo a propoacutesito etc
bull Utilizar el sentido del humor ( hacer chistes con lo ridiacuteculo) Es una buena forma de favorecer el aprendizaje
bull Utilizar gestos para que el nintildeo pueda interpretar al otro previamente a que se utilice el lenguaje verbal
bull En algunas ocasiones cuando el nintildeo realiza comentarios fuera de contexto o tiene actitudes que no corresponden con la tarea haceacuterselo notar por medio de nuestra actitud para observar si logra reorganizarse
bull Dar modelos verbales correctos durante la actividad
bull Repasar con los videos para observar los fallos volver a practicar e ir registrando las mejoras
Nivel de lenguaje fluente 5- Desarrollar la comprensioacuten de situaciones tiacutepicas de la vida diaria y el uso de formatos
verbales especiacuteficos para cada una de ellas
Nivel de lenguaje fluente 5- Desarrollar la comprensioacuten de situaciones tiacutepicas de la vida diaria y el uso de formatos
verbales especiacuteficos para cada una de ellas
6- Adquisicioacuten de estrategias y habilidades conversacionales
Para esta intervencioacuten se deben abordar tres aacutereas importantes
A- Adquisicioacuten de conductas verbales convencionales para el inicio mantenimiento y finalizacioacuten de las interacciones
B- Ensentildeanza de conductas no verbales y para-linguumliacutesticas para sostener la interaccioacuten
C- Preparar al nintildeo con recursos para reparar los fallos comunicativos
Nivel de lenguaje fluente
Nivel de lenguaje fluente
A- Adquisicioacuten de conductas verbales convencionales para el inicio mantenimiento y finalizacioacuten de las interacciones
Los nintildeos con CEA tienen dificultades en respetar las convenciones de una conversacioacuten
bull Uso inapropiado o ausencia de recursos verbales para apertura y cierre de una conversacioacuten
bull Contenido (hablar de lo mismo fallas en seguir un tema introducido por otro)
bull Cambios repentinos de tema sin utilizar recursos verbales adecuados coacutemo ldquocambiando de temahelliprdquo ldquono sabeshelliprdquo ldquohablando dehelliprdquo y otros
Estas dificultades son difiacuteciles de
resolver ya que el individuo tiene que
monitorizar y procesar simultaacuteneamente
niveles muacuteltiples de informacioacuten social
como son entre otros bullClaves extralinguumliacutesticas bullEl curso actual de la conversacioacuten bullEl intercambio conversacional de ambos interlocutores
Nivel de lenguaje fluente
A- Adquisicioacuten de conductas verbales convencionales para el inicio mantenimiento y finalizacioacuten de las interacciones
Recursos
bull Disentildeo de actividades especiacuteficas ( complejizar una vez aprendido el formato a mantener conversaciones formales e informales)
bull Brindar feedback durante las conversaciones
bull Presentar situaciones de role-playing
bull Pautar previamente el paso a paso de la conversacioacuten
Nivel de lenguaje fluente
Nivel de lenguaje fluente
B- Ensentildeanza de conductas no verbales y para-linguumliacutesticas para sostener la interaccioacuten
Intervencioacuten
Se interviene sobre
1 La ausencia de det Conducta
1 Conductas inapropiadas
Nivel de lenguaje fluente
Nivel de lenguaje fluente C- Preparar al nintildeo con recursos para reparar los fallos comunicativos
Requiere conciencia por parte del nintildeo de los fallos para poder repararlos
Causas frecuentes
bull Inflexibilidad de rutinas (verbales y no verbales)
bull Movimientos autoestimulatorios posturas inadecuadas
bull Evitacioacuten de la mirada dificultad en el sosteacuten de la misma
bull Dificultad en variar el toacutepico conversacional o adecuarse al toacutepico propuesto por el interlocutor
bull Dificultad para mantener el tema de conversacioacuten
bull Aclaracioacuten insuficiente de informacioacuten para que el otro comprenda
bull Conductas verbales atiacutepicas
bull Escasa provisioacuten de tiempo por parte del interlocutor para que el nintildeo pueda procesar el lenguaje
bull Uso limitado de estrategias de reparacioacuten
Conversacioacuten Intervencioacuten
Disentildeo de actividades especiacuteficas
a) Edad cronoloacutegica
b) Necesidades comunicativas
c) Capacidades en las diferentes aacutereas de desarrollo para que la destreza comunicativa se ensentildee dentro de la ldquoZona de Desarrollo Proacuteximordquo (Vygotsky1933)
Conversacioacuten Intervencioacuten
Estrategias
bull estructurar situaciones interactivas perioacutedicas para adquirir y ampliar el conocimiento de la actividad conversacional
bull seleccionar las actividades en funcioacuten de las rutinas diarias o bien de las experiencias sociales que el nintildeo pueda tener a futuro
bull tener en cuenta los diferentes niveles de complejidad que pueda tener un intercambio conversacional es maacutes faacutecil conversar sobre algo concreto que se estaacute realizando que sobre temas hipoteacuteticos estrictamente sociales y que incluyan razonamientos
bull suele ser uacutetil que el nintildeo pueda observarse a siacute mismo en relacioacuten con el otro usar videos actividades de roll playing
bull aplicar inmediatamente las conductas aprendidas a situaciones naturales
Nivel de lenguaje fluente 8 Desarrollar destrezas de lenguaje que favorezcan la regulacioacuten
emocional
Niveles de Lenguaje
bull 1- Nivel Pre-linguumliacutestico
bull 2-Nivel de lenguaje limitado
bull 3-Nivel de lenguaje fluente
Bibliografiacutea
bull Teaching your child the language of social succes Marshall P Duke
bull Teaching conversation to children with Autism Lynn E Mc Clannahan
bull The Affect ndashBased Language Curriculum Stanley I Greenspan MD
bull Handbook of Autism and Pervasive Developmental Disorders Shuler- Prizant Wetherby Rydel
bull More than Words Hannen Program
bull Las primeras emociones Serena Wieder y Stanley Greenspan
bull wwwicdlcom
bull wwwpecscom
bull Language Disorders and Language Development Margaret Lahey Macmillan Publishing Company EEUU ndash 1988
bull Linguumliacutestica Joseacute Angel AlvarezEditorial Docencia BA 1997
bull TEL ndash Rapin y Allen Clasificacioacuten TEL 1983
Nivel de lenguaje fluente
Evaluacioacuten cualitativa de las habilidades de manejo de emociones de empatiacutea
bull Muestra comprensioacuten de los sentimientos de los otros
bull Consuela a un amigo
Evaluacioacuten cualitativa de las habilidades de manejo de emociones de conflictos
bull Conductas asertivas
bull Afronta cargadas y burlas
bull Afronta la situacioacuten de ser dejado de lado
bull Resiste cuando alguien quiere que eacutel haga algo inconveniente
bull Acepta criacuteticas
bull Sostiene una actitud respetuosa
bull Controla los impulsos
Nivel de lenguaje fluente
Evaluacioacuten cualitativa de las habilidades de manejo de emociones de auto-regulacioacuten
bull Reconoce sentimientos
bull Diferencia un mismo sentimiento seguacuten situaciones
bull Puede mantenerse calmo
bull Resuelve problemas poniendo palabras a lo que siente
bull Habla con otros cuando se siente mal
bull Reconoce cuando se equivoca
bull Intenta cuando una tarea le resulta difiacutecil
bull Intenta algo nuevo
bull Entiende la angustia propia y de los demaacutes
Nivel de lenguaje fluente Objetivos terapeacuteuticos
Produccioacuten de frases gramaticalmente completas y uso de diferentes tipos de enunciados
Uso del lenguaje como discurso narrativo yo conversacional
Nivel de lenguaje fluente Objetivos generales
bull Desarrollar la comprensioacuten verbal (incluyendo chistes-ironiacuteas- metaacuteforas)
bull Desarrollar habilidades de Teoriacutea de la Mente
bull Desarrollar criterio de relevancia de la informacioacuten
bull Desarrollar la capacidad narrativa relato transmitir informacioacuten sobre hechos pasados o futuros
bull Desarrollar la comprensioacuten de situaciones tiacutepicas de la vida diaria y el uso de formatos verbales especiacuteficos para cada una de ellas
bull Estimular el pensamiento loacutegico reflexivo
bull Adquisicioacuten de estrategias y habilidades conversacionales
bull Desarrollar destrezas de lenguaje que favorezcan la regulacioacuten emocional
Nivel de lenguaje fluente 1- Desarrollar la comprensioacuten verbal
bull Utilizar chistes cuentos con moralejas frases con doble sentido
bull Acompantildear el lenguaje verbal de lenguaje gestual para favorecer la comprensioacuten
bull Usar explicaciones visuales divididas en pasos y representar tambieacuten favorecen la comprensioacuten
bull Utilizar todas las viacuteas posibles para transmitir la informacioacuten y ayudar al nintildeo a integrar la misma
Nivel de lenguaje fluente
4- Desarrollar la capacidad narrativa relato transmitir informacioacuten sobre hechos pasados o futuros
Estrategias
bull Repasar actividades (juegos) o hechos que hayan ocurrido recieacuten o bien que van a ocurrir inmediatamente despueacutes paulatinamente referirse a hechos maacutes alejados en el tiempo y en el espacio
bull Utilizar soportes visuales agendas calendarios fotos dibujos etc
bull Organizar relatos con ayuda de claves visuales apuntando a la narracioacuten y tambieacuten a la organizacioacuten loacutegica de los hechos ( pensamiento-lenguaje)
bull Mirar videos partes de video o cuentos preferidos por el nintildeo y luego ayudarlo a organizar el discurso
Brindar al nintildeo estrategias facilitadoras del lenguaje verbal Acompantildear el discurso con gestos que representen lo que el nintildeo estaacute contando dar ayudas memorias visuales etc
Nivel de lenguaje fluente 5- Desarrollar la comprensioacuten de situaciones tiacutepicas de la vida diaria y el uso de formatos
verbales especiacuteficos para cada una de ellas
Situaciones tales coacutemo hablar por teleacutefono hacer un pedido en un restaurant visitar al meacutedico ir de compras sacar las entradas para ir al cine requieren de intercambios
comunicativos convencionales
Estrategias
1 Explicitar paso a paso queacute cosas se hacen y se dicen en las diferentes situaciones sociales(explicitar queacute se espera del nintildeo)
2 Dar estrategias de role-playing (ensayo de la conducta) instruccioacuten y retro-alimentacioacuten
3 Brindar oportunidades para trasladar el aprendizaje a situaciones naturales
Nivel de lenguaje fluente 5- Desarrollar la comprensioacuten de situaciones tiacutepicas de la vida diaria y el uso de formatos
verbales especiacuteficos para cada una de ellas A tener en cuenta
bull Representar situaciones que motiven al nintildeo
bull Aprovechar las representaciones para explicar conceptos que sabemos que son difiacuteciles de entender( hacer algo a propoacutesito) Es importante ir incorporando datos de a poco ( expresioacuten de hacer algo a propoacutesito luego incorporar formas disimuladas de hacer algo a propoacutesito etc
bull Utilizar el sentido del humor ( hacer chistes con lo ridiacuteculo) Es una buena forma de favorecer el aprendizaje
bull Utilizar gestos para que el nintildeo pueda interpretar al otro previamente a que se utilice el lenguaje verbal
bull En algunas ocasiones cuando el nintildeo realiza comentarios fuera de contexto o tiene actitudes que no corresponden con la tarea haceacuterselo notar por medio de nuestra actitud para observar si logra reorganizarse
bull Dar modelos verbales correctos durante la actividad
bull Repasar con los videos para observar los fallos volver a practicar e ir registrando las mejoras
Nivel de lenguaje fluente 5- Desarrollar la comprensioacuten de situaciones tiacutepicas de la vida diaria y el uso de formatos
verbales especiacuteficos para cada una de ellas
Nivel de lenguaje fluente 5- Desarrollar la comprensioacuten de situaciones tiacutepicas de la vida diaria y el uso de formatos
verbales especiacuteficos para cada una de ellas
6- Adquisicioacuten de estrategias y habilidades conversacionales
Para esta intervencioacuten se deben abordar tres aacutereas importantes
A- Adquisicioacuten de conductas verbales convencionales para el inicio mantenimiento y finalizacioacuten de las interacciones
B- Ensentildeanza de conductas no verbales y para-linguumliacutesticas para sostener la interaccioacuten
C- Preparar al nintildeo con recursos para reparar los fallos comunicativos
Nivel de lenguaje fluente
Nivel de lenguaje fluente
A- Adquisicioacuten de conductas verbales convencionales para el inicio mantenimiento y finalizacioacuten de las interacciones
Los nintildeos con CEA tienen dificultades en respetar las convenciones de una conversacioacuten
bull Uso inapropiado o ausencia de recursos verbales para apertura y cierre de una conversacioacuten
bull Contenido (hablar de lo mismo fallas en seguir un tema introducido por otro)
bull Cambios repentinos de tema sin utilizar recursos verbales adecuados coacutemo ldquocambiando de temahelliprdquo ldquono sabeshelliprdquo ldquohablando dehelliprdquo y otros
Estas dificultades son difiacuteciles de
resolver ya que el individuo tiene que
monitorizar y procesar simultaacuteneamente
niveles muacuteltiples de informacioacuten social
como son entre otros bullClaves extralinguumliacutesticas bullEl curso actual de la conversacioacuten bullEl intercambio conversacional de ambos interlocutores
Nivel de lenguaje fluente
A- Adquisicioacuten de conductas verbales convencionales para el inicio mantenimiento y finalizacioacuten de las interacciones
Recursos
bull Disentildeo de actividades especiacuteficas ( complejizar una vez aprendido el formato a mantener conversaciones formales e informales)
bull Brindar feedback durante las conversaciones
bull Presentar situaciones de role-playing
bull Pautar previamente el paso a paso de la conversacioacuten
Nivel de lenguaje fluente
Nivel de lenguaje fluente
B- Ensentildeanza de conductas no verbales y para-linguumliacutesticas para sostener la interaccioacuten
Intervencioacuten
Se interviene sobre
1 La ausencia de det Conducta
1 Conductas inapropiadas
Nivel de lenguaje fluente
Nivel de lenguaje fluente C- Preparar al nintildeo con recursos para reparar los fallos comunicativos
Requiere conciencia por parte del nintildeo de los fallos para poder repararlos
Causas frecuentes
bull Inflexibilidad de rutinas (verbales y no verbales)
bull Movimientos autoestimulatorios posturas inadecuadas
bull Evitacioacuten de la mirada dificultad en el sosteacuten de la misma
bull Dificultad en variar el toacutepico conversacional o adecuarse al toacutepico propuesto por el interlocutor
bull Dificultad para mantener el tema de conversacioacuten
bull Aclaracioacuten insuficiente de informacioacuten para que el otro comprenda
bull Conductas verbales atiacutepicas
bull Escasa provisioacuten de tiempo por parte del interlocutor para que el nintildeo pueda procesar el lenguaje
bull Uso limitado de estrategias de reparacioacuten
Conversacioacuten Intervencioacuten
Disentildeo de actividades especiacuteficas
a) Edad cronoloacutegica
b) Necesidades comunicativas
c) Capacidades en las diferentes aacutereas de desarrollo para que la destreza comunicativa se ensentildee dentro de la ldquoZona de Desarrollo Proacuteximordquo (Vygotsky1933)
Conversacioacuten Intervencioacuten
Estrategias
bull estructurar situaciones interactivas perioacutedicas para adquirir y ampliar el conocimiento de la actividad conversacional
bull seleccionar las actividades en funcioacuten de las rutinas diarias o bien de las experiencias sociales que el nintildeo pueda tener a futuro
bull tener en cuenta los diferentes niveles de complejidad que pueda tener un intercambio conversacional es maacutes faacutecil conversar sobre algo concreto que se estaacute realizando que sobre temas hipoteacuteticos estrictamente sociales y que incluyan razonamientos
bull suele ser uacutetil que el nintildeo pueda observarse a siacute mismo en relacioacuten con el otro usar videos actividades de roll playing
bull aplicar inmediatamente las conductas aprendidas a situaciones naturales
Nivel de lenguaje fluente 8 Desarrollar destrezas de lenguaje que favorezcan la regulacioacuten
emocional
Niveles de Lenguaje
bull 1- Nivel Pre-linguumliacutestico
bull 2-Nivel de lenguaje limitado
bull 3-Nivel de lenguaje fluente
Bibliografiacutea
bull Teaching your child the language of social succes Marshall P Duke
bull Teaching conversation to children with Autism Lynn E Mc Clannahan
bull The Affect ndashBased Language Curriculum Stanley I Greenspan MD
bull Handbook of Autism and Pervasive Developmental Disorders Shuler- Prizant Wetherby Rydel
bull More than Words Hannen Program
bull Las primeras emociones Serena Wieder y Stanley Greenspan
bull wwwicdlcom
bull wwwpecscom
bull Language Disorders and Language Development Margaret Lahey Macmillan Publishing Company EEUU ndash 1988
bull Linguumliacutestica Joseacute Angel AlvarezEditorial Docencia BA 1997
bull TEL ndash Rapin y Allen Clasificacioacuten TEL 1983
Nivel de lenguaje fluente
Evaluacioacuten cualitativa de las habilidades de manejo de emociones de auto-regulacioacuten
bull Reconoce sentimientos
bull Diferencia un mismo sentimiento seguacuten situaciones
bull Puede mantenerse calmo
bull Resuelve problemas poniendo palabras a lo que siente
bull Habla con otros cuando se siente mal
bull Reconoce cuando se equivoca
bull Intenta cuando una tarea le resulta difiacutecil
bull Intenta algo nuevo
bull Entiende la angustia propia y de los demaacutes
Nivel de lenguaje fluente Objetivos terapeacuteuticos
Produccioacuten de frases gramaticalmente completas y uso de diferentes tipos de enunciados
Uso del lenguaje como discurso narrativo yo conversacional
Nivel de lenguaje fluente Objetivos generales
bull Desarrollar la comprensioacuten verbal (incluyendo chistes-ironiacuteas- metaacuteforas)
bull Desarrollar habilidades de Teoriacutea de la Mente
bull Desarrollar criterio de relevancia de la informacioacuten
bull Desarrollar la capacidad narrativa relato transmitir informacioacuten sobre hechos pasados o futuros
bull Desarrollar la comprensioacuten de situaciones tiacutepicas de la vida diaria y el uso de formatos verbales especiacuteficos para cada una de ellas
bull Estimular el pensamiento loacutegico reflexivo
bull Adquisicioacuten de estrategias y habilidades conversacionales
bull Desarrollar destrezas de lenguaje que favorezcan la regulacioacuten emocional
Nivel de lenguaje fluente 1- Desarrollar la comprensioacuten verbal
bull Utilizar chistes cuentos con moralejas frases con doble sentido
bull Acompantildear el lenguaje verbal de lenguaje gestual para favorecer la comprensioacuten
bull Usar explicaciones visuales divididas en pasos y representar tambieacuten favorecen la comprensioacuten
bull Utilizar todas las viacuteas posibles para transmitir la informacioacuten y ayudar al nintildeo a integrar la misma
Nivel de lenguaje fluente
4- Desarrollar la capacidad narrativa relato transmitir informacioacuten sobre hechos pasados o futuros
Estrategias
bull Repasar actividades (juegos) o hechos que hayan ocurrido recieacuten o bien que van a ocurrir inmediatamente despueacutes paulatinamente referirse a hechos maacutes alejados en el tiempo y en el espacio
bull Utilizar soportes visuales agendas calendarios fotos dibujos etc
bull Organizar relatos con ayuda de claves visuales apuntando a la narracioacuten y tambieacuten a la organizacioacuten loacutegica de los hechos ( pensamiento-lenguaje)
bull Mirar videos partes de video o cuentos preferidos por el nintildeo y luego ayudarlo a organizar el discurso
Brindar al nintildeo estrategias facilitadoras del lenguaje verbal Acompantildear el discurso con gestos que representen lo que el nintildeo estaacute contando dar ayudas memorias visuales etc
Nivel de lenguaje fluente 5- Desarrollar la comprensioacuten de situaciones tiacutepicas de la vida diaria y el uso de formatos
verbales especiacuteficos para cada una de ellas
Situaciones tales coacutemo hablar por teleacutefono hacer un pedido en un restaurant visitar al meacutedico ir de compras sacar las entradas para ir al cine requieren de intercambios
comunicativos convencionales
Estrategias
1 Explicitar paso a paso queacute cosas se hacen y se dicen en las diferentes situaciones sociales(explicitar queacute se espera del nintildeo)
2 Dar estrategias de role-playing (ensayo de la conducta) instruccioacuten y retro-alimentacioacuten
3 Brindar oportunidades para trasladar el aprendizaje a situaciones naturales
Nivel de lenguaje fluente 5- Desarrollar la comprensioacuten de situaciones tiacutepicas de la vida diaria y el uso de formatos
verbales especiacuteficos para cada una de ellas A tener en cuenta
bull Representar situaciones que motiven al nintildeo
bull Aprovechar las representaciones para explicar conceptos que sabemos que son difiacuteciles de entender( hacer algo a propoacutesito) Es importante ir incorporando datos de a poco ( expresioacuten de hacer algo a propoacutesito luego incorporar formas disimuladas de hacer algo a propoacutesito etc
bull Utilizar el sentido del humor ( hacer chistes con lo ridiacuteculo) Es una buena forma de favorecer el aprendizaje
bull Utilizar gestos para que el nintildeo pueda interpretar al otro previamente a que se utilice el lenguaje verbal
bull En algunas ocasiones cuando el nintildeo realiza comentarios fuera de contexto o tiene actitudes que no corresponden con la tarea haceacuterselo notar por medio de nuestra actitud para observar si logra reorganizarse
bull Dar modelos verbales correctos durante la actividad
bull Repasar con los videos para observar los fallos volver a practicar e ir registrando las mejoras
Nivel de lenguaje fluente 5- Desarrollar la comprensioacuten de situaciones tiacutepicas de la vida diaria y el uso de formatos
verbales especiacuteficos para cada una de ellas
Nivel de lenguaje fluente 5- Desarrollar la comprensioacuten de situaciones tiacutepicas de la vida diaria y el uso de formatos
verbales especiacuteficos para cada una de ellas
6- Adquisicioacuten de estrategias y habilidades conversacionales
Para esta intervencioacuten se deben abordar tres aacutereas importantes
A- Adquisicioacuten de conductas verbales convencionales para el inicio mantenimiento y finalizacioacuten de las interacciones
B- Ensentildeanza de conductas no verbales y para-linguumliacutesticas para sostener la interaccioacuten
C- Preparar al nintildeo con recursos para reparar los fallos comunicativos
Nivel de lenguaje fluente
Nivel de lenguaje fluente
A- Adquisicioacuten de conductas verbales convencionales para el inicio mantenimiento y finalizacioacuten de las interacciones
Los nintildeos con CEA tienen dificultades en respetar las convenciones de una conversacioacuten
bull Uso inapropiado o ausencia de recursos verbales para apertura y cierre de una conversacioacuten
bull Contenido (hablar de lo mismo fallas en seguir un tema introducido por otro)
bull Cambios repentinos de tema sin utilizar recursos verbales adecuados coacutemo ldquocambiando de temahelliprdquo ldquono sabeshelliprdquo ldquohablando dehelliprdquo y otros
Estas dificultades son difiacuteciles de
resolver ya que el individuo tiene que
monitorizar y procesar simultaacuteneamente
niveles muacuteltiples de informacioacuten social
como son entre otros bullClaves extralinguumliacutesticas bullEl curso actual de la conversacioacuten bullEl intercambio conversacional de ambos interlocutores
Nivel de lenguaje fluente
A- Adquisicioacuten de conductas verbales convencionales para el inicio mantenimiento y finalizacioacuten de las interacciones
Recursos
bull Disentildeo de actividades especiacuteficas ( complejizar una vez aprendido el formato a mantener conversaciones formales e informales)
bull Brindar feedback durante las conversaciones
bull Presentar situaciones de role-playing
bull Pautar previamente el paso a paso de la conversacioacuten
Nivel de lenguaje fluente
Nivel de lenguaje fluente
B- Ensentildeanza de conductas no verbales y para-linguumliacutesticas para sostener la interaccioacuten
Intervencioacuten
Se interviene sobre
1 La ausencia de det Conducta
1 Conductas inapropiadas
Nivel de lenguaje fluente
Nivel de lenguaje fluente C- Preparar al nintildeo con recursos para reparar los fallos comunicativos
Requiere conciencia por parte del nintildeo de los fallos para poder repararlos
Causas frecuentes
bull Inflexibilidad de rutinas (verbales y no verbales)
bull Movimientos autoestimulatorios posturas inadecuadas
bull Evitacioacuten de la mirada dificultad en el sosteacuten de la misma
bull Dificultad en variar el toacutepico conversacional o adecuarse al toacutepico propuesto por el interlocutor
bull Dificultad para mantener el tema de conversacioacuten
bull Aclaracioacuten insuficiente de informacioacuten para que el otro comprenda
bull Conductas verbales atiacutepicas
bull Escasa provisioacuten de tiempo por parte del interlocutor para que el nintildeo pueda procesar el lenguaje
bull Uso limitado de estrategias de reparacioacuten
Conversacioacuten Intervencioacuten
Disentildeo de actividades especiacuteficas
a) Edad cronoloacutegica
b) Necesidades comunicativas
c) Capacidades en las diferentes aacutereas de desarrollo para que la destreza comunicativa se ensentildee dentro de la ldquoZona de Desarrollo Proacuteximordquo (Vygotsky1933)
Conversacioacuten Intervencioacuten
Estrategias
bull estructurar situaciones interactivas perioacutedicas para adquirir y ampliar el conocimiento de la actividad conversacional
bull seleccionar las actividades en funcioacuten de las rutinas diarias o bien de las experiencias sociales que el nintildeo pueda tener a futuro
bull tener en cuenta los diferentes niveles de complejidad que pueda tener un intercambio conversacional es maacutes faacutecil conversar sobre algo concreto que se estaacute realizando que sobre temas hipoteacuteticos estrictamente sociales y que incluyan razonamientos
bull suele ser uacutetil que el nintildeo pueda observarse a siacute mismo en relacioacuten con el otro usar videos actividades de roll playing
bull aplicar inmediatamente las conductas aprendidas a situaciones naturales
Nivel de lenguaje fluente 8 Desarrollar destrezas de lenguaje que favorezcan la regulacioacuten
emocional
Niveles de Lenguaje
bull 1- Nivel Pre-linguumliacutestico
bull 2-Nivel de lenguaje limitado
bull 3-Nivel de lenguaje fluente
Bibliografiacutea
bull Teaching your child the language of social succes Marshall P Duke
bull Teaching conversation to children with Autism Lynn E Mc Clannahan
bull The Affect ndashBased Language Curriculum Stanley I Greenspan MD
bull Handbook of Autism and Pervasive Developmental Disorders Shuler- Prizant Wetherby Rydel
bull More than Words Hannen Program
bull Las primeras emociones Serena Wieder y Stanley Greenspan
bull wwwicdlcom
bull wwwpecscom
bull Language Disorders and Language Development Margaret Lahey Macmillan Publishing Company EEUU ndash 1988
bull Linguumliacutestica Joseacute Angel AlvarezEditorial Docencia BA 1997
bull TEL ndash Rapin y Allen Clasificacioacuten TEL 1983
Nivel de lenguaje fluente Objetivos terapeacuteuticos
Produccioacuten de frases gramaticalmente completas y uso de diferentes tipos de enunciados
Uso del lenguaje como discurso narrativo yo conversacional
Nivel de lenguaje fluente Objetivos generales
bull Desarrollar la comprensioacuten verbal (incluyendo chistes-ironiacuteas- metaacuteforas)
bull Desarrollar habilidades de Teoriacutea de la Mente
bull Desarrollar criterio de relevancia de la informacioacuten
bull Desarrollar la capacidad narrativa relato transmitir informacioacuten sobre hechos pasados o futuros
bull Desarrollar la comprensioacuten de situaciones tiacutepicas de la vida diaria y el uso de formatos verbales especiacuteficos para cada una de ellas
bull Estimular el pensamiento loacutegico reflexivo
bull Adquisicioacuten de estrategias y habilidades conversacionales
bull Desarrollar destrezas de lenguaje que favorezcan la regulacioacuten emocional
Nivel de lenguaje fluente 1- Desarrollar la comprensioacuten verbal
bull Utilizar chistes cuentos con moralejas frases con doble sentido
bull Acompantildear el lenguaje verbal de lenguaje gestual para favorecer la comprensioacuten
bull Usar explicaciones visuales divididas en pasos y representar tambieacuten favorecen la comprensioacuten
bull Utilizar todas las viacuteas posibles para transmitir la informacioacuten y ayudar al nintildeo a integrar la misma
Nivel de lenguaje fluente
4- Desarrollar la capacidad narrativa relato transmitir informacioacuten sobre hechos pasados o futuros
Estrategias
bull Repasar actividades (juegos) o hechos que hayan ocurrido recieacuten o bien que van a ocurrir inmediatamente despueacutes paulatinamente referirse a hechos maacutes alejados en el tiempo y en el espacio
bull Utilizar soportes visuales agendas calendarios fotos dibujos etc
bull Organizar relatos con ayuda de claves visuales apuntando a la narracioacuten y tambieacuten a la organizacioacuten loacutegica de los hechos ( pensamiento-lenguaje)
bull Mirar videos partes de video o cuentos preferidos por el nintildeo y luego ayudarlo a organizar el discurso
Brindar al nintildeo estrategias facilitadoras del lenguaje verbal Acompantildear el discurso con gestos que representen lo que el nintildeo estaacute contando dar ayudas memorias visuales etc
Nivel de lenguaje fluente 5- Desarrollar la comprensioacuten de situaciones tiacutepicas de la vida diaria y el uso de formatos
verbales especiacuteficos para cada una de ellas
Situaciones tales coacutemo hablar por teleacutefono hacer un pedido en un restaurant visitar al meacutedico ir de compras sacar las entradas para ir al cine requieren de intercambios
comunicativos convencionales
Estrategias
1 Explicitar paso a paso queacute cosas se hacen y se dicen en las diferentes situaciones sociales(explicitar queacute se espera del nintildeo)
2 Dar estrategias de role-playing (ensayo de la conducta) instruccioacuten y retro-alimentacioacuten
3 Brindar oportunidades para trasladar el aprendizaje a situaciones naturales
Nivel de lenguaje fluente 5- Desarrollar la comprensioacuten de situaciones tiacutepicas de la vida diaria y el uso de formatos
verbales especiacuteficos para cada una de ellas A tener en cuenta
bull Representar situaciones que motiven al nintildeo
bull Aprovechar las representaciones para explicar conceptos que sabemos que son difiacuteciles de entender( hacer algo a propoacutesito) Es importante ir incorporando datos de a poco ( expresioacuten de hacer algo a propoacutesito luego incorporar formas disimuladas de hacer algo a propoacutesito etc
bull Utilizar el sentido del humor ( hacer chistes con lo ridiacuteculo) Es una buena forma de favorecer el aprendizaje
bull Utilizar gestos para que el nintildeo pueda interpretar al otro previamente a que se utilice el lenguaje verbal
bull En algunas ocasiones cuando el nintildeo realiza comentarios fuera de contexto o tiene actitudes que no corresponden con la tarea haceacuterselo notar por medio de nuestra actitud para observar si logra reorganizarse
bull Dar modelos verbales correctos durante la actividad
bull Repasar con los videos para observar los fallos volver a practicar e ir registrando las mejoras
Nivel de lenguaje fluente 5- Desarrollar la comprensioacuten de situaciones tiacutepicas de la vida diaria y el uso de formatos
verbales especiacuteficos para cada una de ellas
Nivel de lenguaje fluente 5- Desarrollar la comprensioacuten de situaciones tiacutepicas de la vida diaria y el uso de formatos
verbales especiacuteficos para cada una de ellas
6- Adquisicioacuten de estrategias y habilidades conversacionales
Para esta intervencioacuten se deben abordar tres aacutereas importantes
A- Adquisicioacuten de conductas verbales convencionales para el inicio mantenimiento y finalizacioacuten de las interacciones
B- Ensentildeanza de conductas no verbales y para-linguumliacutesticas para sostener la interaccioacuten
C- Preparar al nintildeo con recursos para reparar los fallos comunicativos
Nivel de lenguaje fluente
Nivel de lenguaje fluente
A- Adquisicioacuten de conductas verbales convencionales para el inicio mantenimiento y finalizacioacuten de las interacciones
Los nintildeos con CEA tienen dificultades en respetar las convenciones de una conversacioacuten
bull Uso inapropiado o ausencia de recursos verbales para apertura y cierre de una conversacioacuten
bull Contenido (hablar de lo mismo fallas en seguir un tema introducido por otro)
bull Cambios repentinos de tema sin utilizar recursos verbales adecuados coacutemo ldquocambiando de temahelliprdquo ldquono sabeshelliprdquo ldquohablando dehelliprdquo y otros
Estas dificultades son difiacuteciles de
resolver ya que el individuo tiene que
monitorizar y procesar simultaacuteneamente
niveles muacuteltiples de informacioacuten social
como son entre otros bullClaves extralinguumliacutesticas bullEl curso actual de la conversacioacuten bullEl intercambio conversacional de ambos interlocutores
Nivel de lenguaje fluente
A- Adquisicioacuten de conductas verbales convencionales para el inicio mantenimiento y finalizacioacuten de las interacciones
Recursos
bull Disentildeo de actividades especiacuteficas ( complejizar una vez aprendido el formato a mantener conversaciones formales e informales)
bull Brindar feedback durante las conversaciones
bull Presentar situaciones de role-playing
bull Pautar previamente el paso a paso de la conversacioacuten
Nivel de lenguaje fluente
Nivel de lenguaje fluente
B- Ensentildeanza de conductas no verbales y para-linguumliacutesticas para sostener la interaccioacuten
Intervencioacuten
Se interviene sobre
1 La ausencia de det Conducta
1 Conductas inapropiadas
Nivel de lenguaje fluente
Nivel de lenguaje fluente C- Preparar al nintildeo con recursos para reparar los fallos comunicativos
Requiere conciencia por parte del nintildeo de los fallos para poder repararlos
Causas frecuentes
bull Inflexibilidad de rutinas (verbales y no verbales)
bull Movimientos autoestimulatorios posturas inadecuadas
bull Evitacioacuten de la mirada dificultad en el sosteacuten de la misma
bull Dificultad en variar el toacutepico conversacional o adecuarse al toacutepico propuesto por el interlocutor
bull Dificultad para mantener el tema de conversacioacuten
bull Aclaracioacuten insuficiente de informacioacuten para que el otro comprenda
bull Conductas verbales atiacutepicas
bull Escasa provisioacuten de tiempo por parte del interlocutor para que el nintildeo pueda procesar el lenguaje
bull Uso limitado de estrategias de reparacioacuten
Conversacioacuten Intervencioacuten
Disentildeo de actividades especiacuteficas
a) Edad cronoloacutegica
b) Necesidades comunicativas
c) Capacidades en las diferentes aacutereas de desarrollo para que la destreza comunicativa se ensentildee dentro de la ldquoZona de Desarrollo Proacuteximordquo (Vygotsky1933)
Conversacioacuten Intervencioacuten
Estrategias
bull estructurar situaciones interactivas perioacutedicas para adquirir y ampliar el conocimiento de la actividad conversacional
bull seleccionar las actividades en funcioacuten de las rutinas diarias o bien de las experiencias sociales que el nintildeo pueda tener a futuro
bull tener en cuenta los diferentes niveles de complejidad que pueda tener un intercambio conversacional es maacutes faacutecil conversar sobre algo concreto que se estaacute realizando que sobre temas hipoteacuteticos estrictamente sociales y que incluyan razonamientos
bull suele ser uacutetil que el nintildeo pueda observarse a siacute mismo en relacioacuten con el otro usar videos actividades de roll playing
bull aplicar inmediatamente las conductas aprendidas a situaciones naturales
Nivel de lenguaje fluente 8 Desarrollar destrezas de lenguaje que favorezcan la regulacioacuten
emocional
Niveles de Lenguaje
bull 1- Nivel Pre-linguumliacutestico
bull 2-Nivel de lenguaje limitado
bull 3-Nivel de lenguaje fluente
Bibliografiacutea
bull Teaching your child the language of social succes Marshall P Duke
bull Teaching conversation to children with Autism Lynn E Mc Clannahan
bull The Affect ndashBased Language Curriculum Stanley I Greenspan MD
bull Handbook of Autism and Pervasive Developmental Disorders Shuler- Prizant Wetherby Rydel
bull More than Words Hannen Program
bull Las primeras emociones Serena Wieder y Stanley Greenspan
bull wwwicdlcom
bull wwwpecscom
bull Language Disorders and Language Development Margaret Lahey Macmillan Publishing Company EEUU ndash 1988
bull Linguumliacutestica Joseacute Angel AlvarezEditorial Docencia BA 1997
bull TEL ndash Rapin y Allen Clasificacioacuten TEL 1983
Nivel de lenguaje fluente Objetivos generales
bull Desarrollar la comprensioacuten verbal (incluyendo chistes-ironiacuteas- metaacuteforas)
bull Desarrollar habilidades de Teoriacutea de la Mente
bull Desarrollar criterio de relevancia de la informacioacuten
bull Desarrollar la capacidad narrativa relato transmitir informacioacuten sobre hechos pasados o futuros
bull Desarrollar la comprensioacuten de situaciones tiacutepicas de la vida diaria y el uso de formatos verbales especiacuteficos para cada una de ellas
bull Estimular el pensamiento loacutegico reflexivo
bull Adquisicioacuten de estrategias y habilidades conversacionales
bull Desarrollar destrezas de lenguaje que favorezcan la regulacioacuten emocional
Nivel de lenguaje fluente 1- Desarrollar la comprensioacuten verbal
bull Utilizar chistes cuentos con moralejas frases con doble sentido
bull Acompantildear el lenguaje verbal de lenguaje gestual para favorecer la comprensioacuten
bull Usar explicaciones visuales divididas en pasos y representar tambieacuten favorecen la comprensioacuten
bull Utilizar todas las viacuteas posibles para transmitir la informacioacuten y ayudar al nintildeo a integrar la misma
Nivel de lenguaje fluente
4- Desarrollar la capacidad narrativa relato transmitir informacioacuten sobre hechos pasados o futuros
Estrategias
bull Repasar actividades (juegos) o hechos que hayan ocurrido recieacuten o bien que van a ocurrir inmediatamente despueacutes paulatinamente referirse a hechos maacutes alejados en el tiempo y en el espacio
bull Utilizar soportes visuales agendas calendarios fotos dibujos etc
bull Organizar relatos con ayuda de claves visuales apuntando a la narracioacuten y tambieacuten a la organizacioacuten loacutegica de los hechos ( pensamiento-lenguaje)
bull Mirar videos partes de video o cuentos preferidos por el nintildeo y luego ayudarlo a organizar el discurso
Brindar al nintildeo estrategias facilitadoras del lenguaje verbal Acompantildear el discurso con gestos que representen lo que el nintildeo estaacute contando dar ayudas memorias visuales etc
Nivel de lenguaje fluente 5- Desarrollar la comprensioacuten de situaciones tiacutepicas de la vida diaria y el uso de formatos
verbales especiacuteficos para cada una de ellas
Situaciones tales coacutemo hablar por teleacutefono hacer un pedido en un restaurant visitar al meacutedico ir de compras sacar las entradas para ir al cine requieren de intercambios
comunicativos convencionales
Estrategias
1 Explicitar paso a paso queacute cosas se hacen y se dicen en las diferentes situaciones sociales(explicitar queacute se espera del nintildeo)
2 Dar estrategias de role-playing (ensayo de la conducta) instruccioacuten y retro-alimentacioacuten
3 Brindar oportunidades para trasladar el aprendizaje a situaciones naturales
Nivel de lenguaje fluente 5- Desarrollar la comprensioacuten de situaciones tiacutepicas de la vida diaria y el uso de formatos
verbales especiacuteficos para cada una de ellas A tener en cuenta
bull Representar situaciones que motiven al nintildeo
bull Aprovechar las representaciones para explicar conceptos que sabemos que son difiacuteciles de entender( hacer algo a propoacutesito) Es importante ir incorporando datos de a poco ( expresioacuten de hacer algo a propoacutesito luego incorporar formas disimuladas de hacer algo a propoacutesito etc
bull Utilizar el sentido del humor ( hacer chistes con lo ridiacuteculo) Es una buena forma de favorecer el aprendizaje
bull Utilizar gestos para que el nintildeo pueda interpretar al otro previamente a que se utilice el lenguaje verbal
bull En algunas ocasiones cuando el nintildeo realiza comentarios fuera de contexto o tiene actitudes que no corresponden con la tarea haceacuterselo notar por medio de nuestra actitud para observar si logra reorganizarse
bull Dar modelos verbales correctos durante la actividad
bull Repasar con los videos para observar los fallos volver a practicar e ir registrando las mejoras
Nivel de lenguaje fluente 5- Desarrollar la comprensioacuten de situaciones tiacutepicas de la vida diaria y el uso de formatos
verbales especiacuteficos para cada una de ellas
Nivel de lenguaje fluente 5- Desarrollar la comprensioacuten de situaciones tiacutepicas de la vida diaria y el uso de formatos
verbales especiacuteficos para cada una de ellas
6- Adquisicioacuten de estrategias y habilidades conversacionales
Para esta intervencioacuten se deben abordar tres aacutereas importantes
A- Adquisicioacuten de conductas verbales convencionales para el inicio mantenimiento y finalizacioacuten de las interacciones
B- Ensentildeanza de conductas no verbales y para-linguumliacutesticas para sostener la interaccioacuten
C- Preparar al nintildeo con recursos para reparar los fallos comunicativos
Nivel de lenguaje fluente
Nivel de lenguaje fluente
A- Adquisicioacuten de conductas verbales convencionales para el inicio mantenimiento y finalizacioacuten de las interacciones
Los nintildeos con CEA tienen dificultades en respetar las convenciones de una conversacioacuten
bull Uso inapropiado o ausencia de recursos verbales para apertura y cierre de una conversacioacuten
bull Contenido (hablar de lo mismo fallas en seguir un tema introducido por otro)
bull Cambios repentinos de tema sin utilizar recursos verbales adecuados coacutemo ldquocambiando de temahelliprdquo ldquono sabeshelliprdquo ldquohablando dehelliprdquo y otros
Estas dificultades son difiacuteciles de
resolver ya que el individuo tiene que
monitorizar y procesar simultaacuteneamente
niveles muacuteltiples de informacioacuten social
como son entre otros bullClaves extralinguumliacutesticas bullEl curso actual de la conversacioacuten bullEl intercambio conversacional de ambos interlocutores
Nivel de lenguaje fluente
A- Adquisicioacuten de conductas verbales convencionales para el inicio mantenimiento y finalizacioacuten de las interacciones
Recursos
bull Disentildeo de actividades especiacuteficas ( complejizar una vez aprendido el formato a mantener conversaciones formales e informales)
bull Brindar feedback durante las conversaciones
bull Presentar situaciones de role-playing
bull Pautar previamente el paso a paso de la conversacioacuten
Nivel de lenguaje fluente
Nivel de lenguaje fluente
B- Ensentildeanza de conductas no verbales y para-linguumliacutesticas para sostener la interaccioacuten
Intervencioacuten
Se interviene sobre
1 La ausencia de det Conducta
1 Conductas inapropiadas
Nivel de lenguaje fluente
Nivel de lenguaje fluente C- Preparar al nintildeo con recursos para reparar los fallos comunicativos
Requiere conciencia por parte del nintildeo de los fallos para poder repararlos
Causas frecuentes
bull Inflexibilidad de rutinas (verbales y no verbales)
bull Movimientos autoestimulatorios posturas inadecuadas
bull Evitacioacuten de la mirada dificultad en el sosteacuten de la misma
bull Dificultad en variar el toacutepico conversacional o adecuarse al toacutepico propuesto por el interlocutor
bull Dificultad para mantener el tema de conversacioacuten
bull Aclaracioacuten insuficiente de informacioacuten para que el otro comprenda
bull Conductas verbales atiacutepicas
bull Escasa provisioacuten de tiempo por parte del interlocutor para que el nintildeo pueda procesar el lenguaje
bull Uso limitado de estrategias de reparacioacuten
Conversacioacuten Intervencioacuten
Disentildeo de actividades especiacuteficas
a) Edad cronoloacutegica
b) Necesidades comunicativas
c) Capacidades en las diferentes aacutereas de desarrollo para que la destreza comunicativa se ensentildee dentro de la ldquoZona de Desarrollo Proacuteximordquo (Vygotsky1933)
Conversacioacuten Intervencioacuten
Estrategias
bull estructurar situaciones interactivas perioacutedicas para adquirir y ampliar el conocimiento de la actividad conversacional
bull seleccionar las actividades en funcioacuten de las rutinas diarias o bien de las experiencias sociales que el nintildeo pueda tener a futuro
bull tener en cuenta los diferentes niveles de complejidad que pueda tener un intercambio conversacional es maacutes faacutecil conversar sobre algo concreto que se estaacute realizando que sobre temas hipoteacuteticos estrictamente sociales y que incluyan razonamientos
bull suele ser uacutetil que el nintildeo pueda observarse a siacute mismo en relacioacuten con el otro usar videos actividades de roll playing
bull aplicar inmediatamente las conductas aprendidas a situaciones naturales
Nivel de lenguaje fluente 8 Desarrollar destrezas de lenguaje que favorezcan la regulacioacuten
emocional
Niveles de Lenguaje
bull 1- Nivel Pre-linguumliacutestico
bull 2-Nivel de lenguaje limitado
bull 3-Nivel de lenguaje fluente
Bibliografiacutea
bull Teaching your child the language of social succes Marshall P Duke
bull Teaching conversation to children with Autism Lynn E Mc Clannahan
bull The Affect ndashBased Language Curriculum Stanley I Greenspan MD
bull Handbook of Autism and Pervasive Developmental Disorders Shuler- Prizant Wetherby Rydel
bull More than Words Hannen Program
bull Las primeras emociones Serena Wieder y Stanley Greenspan
bull wwwicdlcom
bull wwwpecscom
bull Language Disorders and Language Development Margaret Lahey Macmillan Publishing Company EEUU ndash 1988
bull Linguumliacutestica Joseacute Angel AlvarezEditorial Docencia BA 1997
bull TEL ndash Rapin y Allen Clasificacioacuten TEL 1983
Nivel de lenguaje fluente 1- Desarrollar la comprensioacuten verbal
bull Utilizar chistes cuentos con moralejas frases con doble sentido
bull Acompantildear el lenguaje verbal de lenguaje gestual para favorecer la comprensioacuten
bull Usar explicaciones visuales divididas en pasos y representar tambieacuten favorecen la comprensioacuten
bull Utilizar todas las viacuteas posibles para transmitir la informacioacuten y ayudar al nintildeo a integrar la misma
Nivel de lenguaje fluente
4- Desarrollar la capacidad narrativa relato transmitir informacioacuten sobre hechos pasados o futuros
Estrategias
bull Repasar actividades (juegos) o hechos que hayan ocurrido recieacuten o bien que van a ocurrir inmediatamente despueacutes paulatinamente referirse a hechos maacutes alejados en el tiempo y en el espacio
bull Utilizar soportes visuales agendas calendarios fotos dibujos etc
bull Organizar relatos con ayuda de claves visuales apuntando a la narracioacuten y tambieacuten a la organizacioacuten loacutegica de los hechos ( pensamiento-lenguaje)
bull Mirar videos partes de video o cuentos preferidos por el nintildeo y luego ayudarlo a organizar el discurso
Brindar al nintildeo estrategias facilitadoras del lenguaje verbal Acompantildear el discurso con gestos que representen lo que el nintildeo estaacute contando dar ayudas memorias visuales etc
Nivel de lenguaje fluente 5- Desarrollar la comprensioacuten de situaciones tiacutepicas de la vida diaria y el uso de formatos
verbales especiacuteficos para cada una de ellas
Situaciones tales coacutemo hablar por teleacutefono hacer un pedido en un restaurant visitar al meacutedico ir de compras sacar las entradas para ir al cine requieren de intercambios
comunicativos convencionales
Estrategias
1 Explicitar paso a paso queacute cosas se hacen y se dicen en las diferentes situaciones sociales(explicitar queacute se espera del nintildeo)
2 Dar estrategias de role-playing (ensayo de la conducta) instruccioacuten y retro-alimentacioacuten
3 Brindar oportunidades para trasladar el aprendizaje a situaciones naturales
Nivel de lenguaje fluente 5- Desarrollar la comprensioacuten de situaciones tiacutepicas de la vida diaria y el uso de formatos
verbales especiacuteficos para cada una de ellas A tener en cuenta
bull Representar situaciones que motiven al nintildeo
bull Aprovechar las representaciones para explicar conceptos que sabemos que son difiacuteciles de entender( hacer algo a propoacutesito) Es importante ir incorporando datos de a poco ( expresioacuten de hacer algo a propoacutesito luego incorporar formas disimuladas de hacer algo a propoacutesito etc
bull Utilizar el sentido del humor ( hacer chistes con lo ridiacuteculo) Es una buena forma de favorecer el aprendizaje
bull Utilizar gestos para que el nintildeo pueda interpretar al otro previamente a que se utilice el lenguaje verbal
bull En algunas ocasiones cuando el nintildeo realiza comentarios fuera de contexto o tiene actitudes que no corresponden con la tarea haceacuterselo notar por medio de nuestra actitud para observar si logra reorganizarse
bull Dar modelos verbales correctos durante la actividad
bull Repasar con los videos para observar los fallos volver a practicar e ir registrando las mejoras
Nivel de lenguaje fluente 5- Desarrollar la comprensioacuten de situaciones tiacutepicas de la vida diaria y el uso de formatos
verbales especiacuteficos para cada una de ellas
Nivel de lenguaje fluente 5- Desarrollar la comprensioacuten de situaciones tiacutepicas de la vida diaria y el uso de formatos
verbales especiacuteficos para cada una de ellas
6- Adquisicioacuten de estrategias y habilidades conversacionales
Para esta intervencioacuten se deben abordar tres aacutereas importantes
A- Adquisicioacuten de conductas verbales convencionales para el inicio mantenimiento y finalizacioacuten de las interacciones
B- Ensentildeanza de conductas no verbales y para-linguumliacutesticas para sostener la interaccioacuten
C- Preparar al nintildeo con recursos para reparar los fallos comunicativos
Nivel de lenguaje fluente
Nivel de lenguaje fluente
A- Adquisicioacuten de conductas verbales convencionales para el inicio mantenimiento y finalizacioacuten de las interacciones
Los nintildeos con CEA tienen dificultades en respetar las convenciones de una conversacioacuten
bull Uso inapropiado o ausencia de recursos verbales para apertura y cierre de una conversacioacuten
bull Contenido (hablar de lo mismo fallas en seguir un tema introducido por otro)
bull Cambios repentinos de tema sin utilizar recursos verbales adecuados coacutemo ldquocambiando de temahelliprdquo ldquono sabeshelliprdquo ldquohablando dehelliprdquo y otros
Estas dificultades son difiacuteciles de
resolver ya que el individuo tiene que
monitorizar y procesar simultaacuteneamente
niveles muacuteltiples de informacioacuten social
como son entre otros bullClaves extralinguumliacutesticas bullEl curso actual de la conversacioacuten bullEl intercambio conversacional de ambos interlocutores
Nivel de lenguaje fluente
A- Adquisicioacuten de conductas verbales convencionales para el inicio mantenimiento y finalizacioacuten de las interacciones
Recursos
bull Disentildeo de actividades especiacuteficas ( complejizar una vez aprendido el formato a mantener conversaciones formales e informales)
bull Brindar feedback durante las conversaciones
bull Presentar situaciones de role-playing
bull Pautar previamente el paso a paso de la conversacioacuten
Nivel de lenguaje fluente
Nivel de lenguaje fluente
B- Ensentildeanza de conductas no verbales y para-linguumliacutesticas para sostener la interaccioacuten
Intervencioacuten
Se interviene sobre
1 La ausencia de det Conducta
1 Conductas inapropiadas
Nivel de lenguaje fluente
Nivel de lenguaje fluente C- Preparar al nintildeo con recursos para reparar los fallos comunicativos
Requiere conciencia por parte del nintildeo de los fallos para poder repararlos
Causas frecuentes
bull Inflexibilidad de rutinas (verbales y no verbales)
bull Movimientos autoestimulatorios posturas inadecuadas
bull Evitacioacuten de la mirada dificultad en el sosteacuten de la misma
bull Dificultad en variar el toacutepico conversacional o adecuarse al toacutepico propuesto por el interlocutor
bull Dificultad para mantener el tema de conversacioacuten
bull Aclaracioacuten insuficiente de informacioacuten para que el otro comprenda
bull Conductas verbales atiacutepicas
bull Escasa provisioacuten de tiempo por parte del interlocutor para que el nintildeo pueda procesar el lenguaje
bull Uso limitado de estrategias de reparacioacuten
Conversacioacuten Intervencioacuten
Disentildeo de actividades especiacuteficas
a) Edad cronoloacutegica
b) Necesidades comunicativas
c) Capacidades en las diferentes aacutereas de desarrollo para que la destreza comunicativa se ensentildee dentro de la ldquoZona de Desarrollo Proacuteximordquo (Vygotsky1933)
Conversacioacuten Intervencioacuten
Estrategias
bull estructurar situaciones interactivas perioacutedicas para adquirir y ampliar el conocimiento de la actividad conversacional
bull seleccionar las actividades en funcioacuten de las rutinas diarias o bien de las experiencias sociales que el nintildeo pueda tener a futuro
bull tener en cuenta los diferentes niveles de complejidad que pueda tener un intercambio conversacional es maacutes faacutecil conversar sobre algo concreto que se estaacute realizando que sobre temas hipoteacuteticos estrictamente sociales y que incluyan razonamientos
bull suele ser uacutetil que el nintildeo pueda observarse a siacute mismo en relacioacuten con el otro usar videos actividades de roll playing
bull aplicar inmediatamente las conductas aprendidas a situaciones naturales
Nivel de lenguaje fluente 8 Desarrollar destrezas de lenguaje que favorezcan la regulacioacuten
emocional
Niveles de Lenguaje
bull 1- Nivel Pre-linguumliacutestico
bull 2-Nivel de lenguaje limitado
bull 3-Nivel de lenguaje fluente
Bibliografiacutea
bull Teaching your child the language of social succes Marshall P Duke
bull Teaching conversation to children with Autism Lynn E Mc Clannahan
bull The Affect ndashBased Language Curriculum Stanley I Greenspan MD
bull Handbook of Autism and Pervasive Developmental Disorders Shuler- Prizant Wetherby Rydel
bull More than Words Hannen Program
bull Las primeras emociones Serena Wieder y Stanley Greenspan
bull wwwicdlcom
bull wwwpecscom
bull Language Disorders and Language Development Margaret Lahey Macmillan Publishing Company EEUU ndash 1988
bull Linguumliacutestica Joseacute Angel AlvarezEditorial Docencia BA 1997
bull TEL ndash Rapin y Allen Clasificacioacuten TEL 1983
Nivel de lenguaje fluente
4- Desarrollar la capacidad narrativa relato transmitir informacioacuten sobre hechos pasados o futuros
Estrategias
bull Repasar actividades (juegos) o hechos que hayan ocurrido recieacuten o bien que van a ocurrir inmediatamente despueacutes paulatinamente referirse a hechos maacutes alejados en el tiempo y en el espacio
bull Utilizar soportes visuales agendas calendarios fotos dibujos etc
bull Organizar relatos con ayuda de claves visuales apuntando a la narracioacuten y tambieacuten a la organizacioacuten loacutegica de los hechos ( pensamiento-lenguaje)
bull Mirar videos partes de video o cuentos preferidos por el nintildeo y luego ayudarlo a organizar el discurso
Brindar al nintildeo estrategias facilitadoras del lenguaje verbal Acompantildear el discurso con gestos que representen lo que el nintildeo estaacute contando dar ayudas memorias visuales etc
Nivel de lenguaje fluente 5- Desarrollar la comprensioacuten de situaciones tiacutepicas de la vida diaria y el uso de formatos
verbales especiacuteficos para cada una de ellas
Situaciones tales coacutemo hablar por teleacutefono hacer un pedido en un restaurant visitar al meacutedico ir de compras sacar las entradas para ir al cine requieren de intercambios
comunicativos convencionales
Estrategias
1 Explicitar paso a paso queacute cosas se hacen y se dicen en las diferentes situaciones sociales(explicitar queacute se espera del nintildeo)
2 Dar estrategias de role-playing (ensayo de la conducta) instruccioacuten y retro-alimentacioacuten
3 Brindar oportunidades para trasladar el aprendizaje a situaciones naturales
Nivel de lenguaje fluente 5- Desarrollar la comprensioacuten de situaciones tiacutepicas de la vida diaria y el uso de formatos
verbales especiacuteficos para cada una de ellas A tener en cuenta
bull Representar situaciones que motiven al nintildeo
bull Aprovechar las representaciones para explicar conceptos que sabemos que son difiacuteciles de entender( hacer algo a propoacutesito) Es importante ir incorporando datos de a poco ( expresioacuten de hacer algo a propoacutesito luego incorporar formas disimuladas de hacer algo a propoacutesito etc
bull Utilizar el sentido del humor ( hacer chistes con lo ridiacuteculo) Es una buena forma de favorecer el aprendizaje
bull Utilizar gestos para que el nintildeo pueda interpretar al otro previamente a que se utilice el lenguaje verbal
bull En algunas ocasiones cuando el nintildeo realiza comentarios fuera de contexto o tiene actitudes que no corresponden con la tarea haceacuterselo notar por medio de nuestra actitud para observar si logra reorganizarse
bull Dar modelos verbales correctos durante la actividad
bull Repasar con los videos para observar los fallos volver a practicar e ir registrando las mejoras
Nivel de lenguaje fluente 5- Desarrollar la comprensioacuten de situaciones tiacutepicas de la vida diaria y el uso de formatos
verbales especiacuteficos para cada una de ellas
Nivel de lenguaje fluente 5- Desarrollar la comprensioacuten de situaciones tiacutepicas de la vida diaria y el uso de formatos
verbales especiacuteficos para cada una de ellas
6- Adquisicioacuten de estrategias y habilidades conversacionales
Para esta intervencioacuten se deben abordar tres aacutereas importantes
A- Adquisicioacuten de conductas verbales convencionales para el inicio mantenimiento y finalizacioacuten de las interacciones
B- Ensentildeanza de conductas no verbales y para-linguumliacutesticas para sostener la interaccioacuten
C- Preparar al nintildeo con recursos para reparar los fallos comunicativos
Nivel de lenguaje fluente
Nivel de lenguaje fluente
A- Adquisicioacuten de conductas verbales convencionales para el inicio mantenimiento y finalizacioacuten de las interacciones
Los nintildeos con CEA tienen dificultades en respetar las convenciones de una conversacioacuten
bull Uso inapropiado o ausencia de recursos verbales para apertura y cierre de una conversacioacuten
bull Contenido (hablar de lo mismo fallas en seguir un tema introducido por otro)
bull Cambios repentinos de tema sin utilizar recursos verbales adecuados coacutemo ldquocambiando de temahelliprdquo ldquono sabeshelliprdquo ldquohablando dehelliprdquo y otros
Estas dificultades son difiacuteciles de
resolver ya que el individuo tiene que
monitorizar y procesar simultaacuteneamente
niveles muacuteltiples de informacioacuten social
como son entre otros bullClaves extralinguumliacutesticas bullEl curso actual de la conversacioacuten bullEl intercambio conversacional de ambos interlocutores
Nivel de lenguaje fluente
A- Adquisicioacuten de conductas verbales convencionales para el inicio mantenimiento y finalizacioacuten de las interacciones
Recursos
bull Disentildeo de actividades especiacuteficas ( complejizar una vez aprendido el formato a mantener conversaciones formales e informales)
bull Brindar feedback durante las conversaciones
bull Presentar situaciones de role-playing
bull Pautar previamente el paso a paso de la conversacioacuten
Nivel de lenguaje fluente
Nivel de lenguaje fluente
B- Ensentildeanza de conductas no verbales y para-linguumliacutesticas para sostener la interaccioacuten
Intervencioacuten
Se interviene sobre
1 La ausencia de det Conducta
1 Conductas inapropiadas
Nivel de lenguaje fluente
Nivel de lenguaje fluente C- Preparar al nintildeo con recursos para reparar los fallos comunicativos
Requiere conciencia por parte del nintildeo de los fallos para poder repararlos
Causas frecuentes
bull Inflexibilidad de rutinas (verbales y no verbales)
bull Movimientos autoestimulatorios posturas inadecuadas
bull Evitacioacuten de la mirada dificultad en el sosteacuten de la misma
bull Dificultad en variar el toacutepico conversacional o adecuarse al toacutepico propuesto por el interlocutor
bull Dificultad para mantener el tema de conversacioacuten
bull Aclaracioacuten insuficiente de informacioacuten para que el otro comprenda
bull Conductas verbales atiacutepicas
bull Escasa provisioacuten de tiempo por parte del interlocutor para que el nintildeo pueda procesar el lenguaje
bull Uso limitado de estrategias de reparacioacuten
Conversacioacuten Intervencioacuten
Disentildeo de actividades especiacuteficas
a) Edad cronoloacutegica
b) Necesidades comunicativas
c) Capacidades en las diferentes aacutereas de desarrollo para que la destreza comunicativa se ensentildee dentro de la ldquoZona de Desarrollo Proacuteximordquo (Vygotsky1933)
Conversacioacuten Intervencioacuten
Estrategias
bull estructurar situaciones interactivas perioacutedicas para adquirir y ampliar el conocimiento de la actividad conversacional
bull seleccionar las actividades en funcioacuten de las rutinas diarias o bien de las experiencias sociales que el nintildeo pueda tener a futuro
bull tener en cuenta los diferentes niveles de complejidad que pueda tener un intercambio conversacional es maacutes faacutecil conversar sobre algo concreto que se estaacute realizando que sobre temas hipoteacuteticos estrictamente sociales y que incluyan razonamientos
bull suele ser uacutetil que el nintildeo pueda observarse a siacute mismo en relacioacuten con el otro usar videos actividades de roll playing
bull aplicar inmediatamente las conductas aprendidas a situaciones naturales
Nivel de lenguaje fluente 8 Desarrollar destrezas de lenguaje que favorezcan la regulacioacuten
emocional
Niveles de Lenguaje
bull 1- Nivel Pre-linguumliacutestico
bull 2-Nivel de lenguaje limitado
bull 3-Nivel de lenguaje fluente
Bibliografiacutea
bull Teaching your child the language of social succes Marshall P Duke
bull Teaching conversation to children with Autism Lynn E Mc Clannahan
bull The Affect ndashBased Language Curriculum Stanley I Greenspan MD
bull Handbook of Autism and Pervasive Developmental Disorders Shuler- Prizant Wetherby Rydel
bull More than Words Hannen Program
bull Las primeras emociones Serena Wieder y Stanley Greenspan
bull wwwicdlcom
bull wwwpecscom
bull Language Disorders and Language Development Margaret Lahey Macmillan Publishing Company EEUU ndash 1988
bull Linguumliacutestica Joseacute Angel AlvarezEditorial Docencia BA 1997
bull TEL ndash Rapin y Allen Clasificacioacuten TEL 1983
Nivel de lenguaje fluente 5- Desarrollar la comprensioacuten de situaciones tiacutepicas de la vida diaria y el uso de formatos
verbales especiacuteficos para cada una de ellas
Situaciones tales coacutemo hablar por teleacutefono hacer un pedido en un restaurant visitar al meacutedico ir de compras sacar las entradas para ir al cine requieren de intercambios
comunicativos convencionales
Estrategias
1 Explicitar paso a paso queacute cosas se hacen y se dicen en las diferentes situaciones sociales(explicitar queacute se espera del nintildeo)
2 Dar estrategias de role-playing (ensayo de la conducta) instruccioacuten y retro-alimentacioacuten
3 Brindar oportunidades para trasladar el aprendizaje a situaciones naturales
Nivel de lenguaje fluente 5- Desarrollar la comprensioacuten de situaciones tiacutepicas de la vida diaria y el uso de formatos
verbales especiacuteficos para cada una de ellas A tener en cuenta
bull Representar situaciones que motiven al nintildeo
bull Aprovechar las representaciones para explicar conceptos que sabemos que son difiacuteciles de entender( hacer algo a propoacutesito) Es importante ir incorporando datos de a poco ( expresioacuten de hacer algo a propoacutesito luego incorporar formas disimuladas de hacer algo a propoacutesito etc
bull Utilizar el sentido del humor ( hacer chistes con lo ridiacuteculo) Es una buena forma de favorecer el aprendizaje
bull Utilizar gestos para que el nintildeo pueda interpretar al otro previamente a que se utilice el lenguaje verbal
bull En algunas ocasiones cuando el nintildeo realiza comentarios fuera de contexto o tiene actitudes que no corresponden con la tarea haceacuterselo notar por medio de nuestra actitud para observar si logra reorganizarse
bull Dar modelos verbales correctos durante la actividad
bull Repasar con los videos para observar los fallos volver a practicar e ir registrando las mejoras
Nivel de lenguaje fluente 5- Desarrollar la comprensioacuten de situaciones tiacutepicas de la vida diaria y el uso de formatos
verbales especiacuteficos para cada una de ellas
Nivel de lenguaje fluente 5- Desarrollar la comprensioacuten de situaciones tiacutepicas de la vida diaria y el uso de formatos
verbales especiacuteficos para cada una de ellas
6- Adquisicioacuten de estrategias y habilidades conversacionales
Para esta intervencioacuten se deben abordar tres aacutereas importantes
A- Adquisicioacuten de conductas verbales convencionales para el inicio mantenimiento y finalizacioacuten de las interacciones
B- Ensentildeanza de conductas no verbales y para-linguumliacutesticas para sostener la interaccioacuten
C- Preparar al nintildeo con recursos para reparar los fallos comunicativos
Nivel de lenguaje fluente
Nivel de lenguaje fluente
A- Adquisicioacuten de conductas verbales convencionales para el inicio mantenimiento y finalizacioacuten de las interacciones
Los nintildeos con CEA tienen dificultades en respetar las convenciones de una conversacioacuten
bull Uso inapropiado o ausencia de recursos verbales para apertura y cierre de una conversacioacuten
bull Contenido (hablar de lo mismo fallas en seguir un tema introducido por otro)
bull Cambios repentinos de tema sin utilizar recursos verbales adecuados coacutemo ldquocambiando de temahelliprdquo ldquono sabeshelliprdquo ldquohablando dehelliprdquo y otros
Estas dificultades son difiacuteciles de
resolver ya que el individuo tiene que
monitorizar y procesar simultaacuteneamente
niveles muacuteltiples de informacioacuten social
como son entre otros bullClaves extralinguumliacutesticas bullEl curso actual de la conversacioacuten bullEl intercambio conversacional de ambos interlocutores
Nivel de lenguaje fluente
A- Adquisicioacuten de conductas verbales convencionales para el inicio mantenimiento y finalizacioacuten de las interacciones
Recursos
bull Disentildeo de actividades especiacuteficas ( complejizar una vez aprendido el formato a mantener conversaciones formales e informales)
bull Brindar feedback durante las conversaciones
bull Presentar situaciones de role-playing
bull Pautar previamente el paso a paso de la conversacioacuten
Nivel de lenguaje fluente
Nivel de lenguaje fluente
B- Ensentildeanza de conductas no verbales y para-linguumliacutesticas para sostener la interaccioacuten
Intervencioacuten
Se interviene sobre
1 La ausencia de det Conducta
1 Conductas inapropiadas
Nivel de lenguaje fluente
Nivel de lenguaje fluente C- Preparar al nintildeo con recursos para reparar los fallos comunicativos
Requiere conciencia por parte del nintildeo de los fallos para poder repararlos
Causas frecuentes
bull Inflexibilidad de rutinas (verbales y no verbales)
bull Movimientos autoestimulatorios posturas inadecuadas
bull Evitacioacuten de la mirada dificultad en el sosteacuten de la misma
bull Dificultad en variar el toacutepico conversacional o adecuarse al toacutepico propuesto por el interlocutor
bull Dificultad para mantener el tema de conversacioacuten
bull Aclaracioacuten insuficiente de informacioacuten para que el otro comprenda
bull Conductas verbales atiacutepicas
bull Escasa provisioacuten de tiempo por parte del interlocutor para que el nintildeo pueda procesar el lenguaje
bull Uso limitado de estrategias de reparacioacuten
Conversacioacuten Intervencioacuten
Disentildeo de actividades especiacuteficas
a) Edad cronoloacutegica
b) Necesidades comunicativas
c) Capacidades en las diferentes aacutereas de desarrollo para que la destreza comunicativa se ensentildee dentro de la ldquoZona de Desarrollo Proacuteximordquo (Vygotsky1933)
Conversacioacuten Intervencioacuten
Estrategias
bull estructurar situaciones interactivas perioacutedicas para adquirir y ampliar el conocimiento de la actividad conversacional
bull seleccionar las actividades en funcioacuten de las rutinas diarias o bien de las experiencias sociales que el nintildeo pueda tener a futuro
bull tener en cuenta los diferentes niveles de complejidad que pueda tener un intercambio conversacional es maacutes faacutecil conversar sobre algo concreto que se estaacute realizando que sobre temas hipoteacuteticos estrictamente sociales y que incluyan razonamientos
bull suele ser uacutetil que el nintildeo pueda observarse a siacute mismo en relacioacuten con el otro usar videos actividades de roll playing
bull aplicar inmediatamente las conductas aprendidas a situaciones naturales
Nivel de lenguaje fluente 8 Desarrollar destrezas de lenguaje que favorezcan la regulacioacuten
emocional
Niveles de Lenguaje
bull 1- Nivel Pre-linguumliacutestico
bull 2-Nivel de lenguaje limitado
bull 3-Nivel de lenguaje fluente
Bibliografiacutea
bull Teaching your child the language of social succes Marshall P Duke
bull Teaching conversation to children with Autism Lynn E Mc Clannahan
bull The Affect ndashBased Language Curriculum Stanley I Greenspan MD
bull Handbook of Autism and Pervasive Developmental Disorders Shuler- Prizant Wetherby Rydel
bull More than Words Hannen Program
bull Las primeras emociones Serena Wieder y Stanley Greenspan
bull wwwicdlcom
bull wwwpecscom
bull Language Disorders and Language Development Margaret Lahey Macmillan Publishing Company EEUU ndash 1988
bull Linguumliacutestica Joseacute Angel AlvarezEditorial Docencia BA 1997
bull TEL ndash Rapin y Allen Clasificacioacuten TEL 1983
Nivel de lenguaje fluente 5- Desarrollar la comprensioacuten de situaciones tiacutepicas de la vida diaria y el uso de formatos
verbales especiacuteficos para cada una de ellas A tener en cuenta
bull Representar situaciones que motiven al nintildeo
bull Aprovechar las representaciones para explicar conceptos que sabemos que son difiacuteciles de entender( hacer algo a propoacutesito) Es importante ir incorporando datos de a poco ( expresioacuten de hacer algo a propoacutesito luego incorporar formas disimuladas de hacer algo a propoacutesito etc
bull Utilizar el sentido del humor ( hacer chistes con lo ridiacuteculo) Es una buena forma de favorecer el aprendizaje
bull Utilizar gestos para que el nintildeo pueda interpretar al otro previamente a que se utilice el lenguaje verbal
bull En algunas ocasiones cuando el nintildeo realiza comentarios fuera de contexto o tiene actitudes que no corresponden con la tarea haceacuterselo notar por medio de nuestra actitud para observar si logra reorganizarse
bull Dar modelos verbales correctos durante la actividad
bull Repasar con los videos para observar los fallos volver a practicar e ir registrando las mejoras
Nivel de lenguaje fluente 5- Desarrollar la comprensioacuten de situaciones tiacutepicas de la vida diaria y el uso de formatos
verbales especiacuteficos para cada una de ellas
Nivel de lenguaje fluente 5- Desarrollar la comprensioacuten de situaciones tiacutepicas de la vida diaria y el uso de formatos
verbales especiacuteficos para cada una de ellas
6- Adquisicioacuten de estrategias y habilidades conversacionales
Para esta intervencioacuten se deben abordar tres aacutereas importantes
A- Adquisicioacuten de conductas verbales convencionales para el inicio mantenimiento y finalizacioacuten de las interacciones
B- Ensentildeanza de conductas no verbales y para-linguumliacutesticas para sostener la interaccioacuten
C- Preparar al nintildeo con recursos para reparar los fallos comunicativos
Nivel de lenguaje fluente
Nivel de lenguaje fluente
A- Adquisicioacuten de conductas verbales convencionales para el inicio mantenimiento y finalizacioacuten de las interacciones
Los nintildeos con CEA tienen dificultades en respetar las convenciones de una conversacioacuten
bull Uso inapropiado o ausencia de recursos verbales para apertura y cierre de una conversacioacuten
bull Contenido (hablar de lo mismo fallas en seguir un tema introducido por otro)
bull Cambios repentinos de tema sin utilizar recursos verbales adecuados coacutemo ldquocambiando de temahelliprdquo ldquono sabeshelliprdquo ldquohablando dehelliprdquo y otros
Estas dificultades son difiacuteciles de
resolver ya que el individuo tiene que
monitorizar y procesar simultaacuteneamente
niveles muacuteltiples de informacioacuten social
como son entre otros bullClaves extralinguumliacutesticas bullEl curso actual de la conversacioacuten bullEl intercambio conversacional de ambos interlocutores
Nivel de lenguaje fluente
A- Adquisicioacuten de conductas verbales convencionales para el inicio mantenimiento y finalizacioacuten de las interacciones
Recursos
bull Disentildeo de actividades especiacuteficas ( complejizar una vez aprendido el formato a mantener conversaciones formales e informales)
bull Brindar feedback durante las conversaciones
bull Presentar situaciones de role-playing
bull Pautar previamente el paso a paso de la conversacioacuten
Nivel de lenguaje fluente
Nivel de lenguaje fluente
B- Ensentildeanza de conductas no verbales y para-linguumliacutesticas para sostener la interaccioacuten
Intervencioacuten
Se interviene sobre
1 La ausencia de det Conducta
1 Conductas inapropiadas
Nivel de lenguaje fluente
Nivel de lenguaje fluente C- Preparar al nintildeo con recursos para reparar los fallos comunicativos
Requiere conciencia por parte del nintildeo de los fallos para poder repararlos
Causas frecuentes
bull Inflexibilidad de rutinas (verbales y no verbales)
bull Movimientos autoestimulatorios posturas inadecuadas
bull Evitacioacuten de la mirada dificultad en el sosteacuten de la misma
bull Dificultad en variar el toacutepico conversacional o adecuarse al toacutepico propuesto por el interlocutor
bull Dificultad para mantener el tema de conversacioacuten
bull Aclaracioacuten insuficiente de informacioacuten para que el otro comprenda
bull Conductas verbales atiacutepicas
bull Escasa provisioacuten de tiempo por parte del interlocutor para que el nintildeo pueda procesar el lenguaje
bull Uso limitado de estrategias de reparacioacuten
Conversacioacuten Intervencioacuten
Disentildeo de actividades especiacuteficas
a) Edad cronoloacutegica
b) Necesidades comunicativas
c) Capacidades en las diferentes aacutereas de desarrollo para que la destreza comunicativa se ensentildee dentro de la ldquoZona de Desarrollo Proacuteximordquo (Vygotsky1933)
Conversacioacuten Intervencioacuten
Estrategias
bull estructurar situaciones interactivas perioacutedicas para adquirir y ampliar el conocimiento de la actividad conversacional
bull seleccionar las actividades en funcioacuten de las rutinas diarias o bien de las experiencias sociales que el nintildeo pueda tener a futuro
bull tener en cuenta los diferentes niveles de complejidad que pueda tener un intercambio conversacional es maacutes faacutecil conversar sobre algo concreto que se estaacute realizando que sobre temas hipoteacuteticos estrictamente sociales y que incluyan razonamientos
bull suele ser uacutetil que el nintildeo pueda observarse a siacute mismo en relacioacuten con el otro usar videos actividades de roll playing
bull aplicar inmediatamente las conductas aprendidas a situaciones naturales
Nivel de lenguaje fluente 8 Desarrollar destrezas de lenguaje que favorezcan la regulacioacuten
emocional
Niveles de Lenguaje
bull 1- Nivel Pre-linguumliacutestico
bull 2-Nivel de lenguaje limitado
bull 3-Nivel de lenguaje fluente
Bibliografiacutea
bull Teaching your child the language of social succes Marshall P Duke
bull Teaching conversation to children with Autism Lynn E Mc Clannahan
bull The Affect ndashBased Language Curriculum Stanley I Greenspan MD
bull Handbook of Autism and Pervasive Developmental Disorders Shuler- Prizant Wetherby Rydel
bull More than Words Hannen Program
bull Las primeras emociones Serena Wieder y Stanley Greenspan
bull wwwicdlcom
bull wwwpecscom
bull Language Disorders and Language Development Margaret Lahey Macmillan Publishing Company EEUU ndash 1988
bull Linguumliacutestica Joseacute Angel AlvarezEditorial Docencia BA 1997
bull TEL ndash Rapin y Allen Clasificacioacuten TEL 1983
Nivel de lenguaje fluente 5- Desarrollar la comprensioacuten de situaciones tiacutepicas de la vida diaria y el uso de formatos
verbales especiacuteficos para cada una de ellas
Nivel de lenguaje fluente 5- Desarrollar la comprensioacuten de situaciones tiacutepicas de la vida diaria y el uso de formatos
verbales especiacuteficos para cada una de ellas
6- Adquisicioacuten de estrategias y habilidades conversacionales
Para esta intervencioacuten se deben abordar tres aacutereas importantes
A- Adquisicioacuten de conductas verbales convencionales para el inicio mantenimiento y finalizacioacuten de las interacciones
B- Ensentildeanza de conductas no verbales y para-linguumliacutesticas para sostener la interaccioacuten
C- Preparar al nintildeo con recursos para reparar los fallos comunicativos
Nivel de lenguaje fluente
Nivel de lenguaje fluente
A- Adquisicioacuten de conductas verbales convencionales para el inicio mantenimiento y finalizacioacuten de las interacciones
Los nintildeos con CEA tienen dificultades en respetar las convenciones de una conversacioacuten
bull Uso inapropiado o ausencia de recursos verbales para apertura y cierre de una conversacioacuten
bull Contenido (hablar de lo mismo fallas en seguir un tema introducido por otro)
bull Cambios repentinos de tema sin utilizar recursos verbales adecuados coacutemo ldquocambiando de temahelliprdquo ldquono sabeshelliprdquo ldquohablando dehelliprdquo y otros
Estas dificultades son difiacuteciles de
resolver ya que el individuo tiene que
monitorizar y procesar simultaacuteneamente
niveles muacuteltiples de informacioacuten social
como son entre otros bullClaves extralinguumliacutesticas bullEl curso actual de la conversacioacuten bullEl intercambio conversacional de ambos interlocutores
Nivel de lenguaje fluente
A- Adquisicioacuten de conductas verbales convencionales para el inicio mantenimiento y finalizacioacuten de las interacciones
Recursos
bull Disentildeo de actividades especiacuteficas ( complejizar una vez aprendido el formato a mantener conversaciones formales e informales)
bull Brindar feedback durante las conversaciones
bull Presentar situaciones de role-playing
bull Pautar previamente el paso a paso de la conversacioacuten
Nivel de lenguaje fluente
Nivel de lenguaje fluente
B- Ensentildeanza de conductas no verbales y para-linguumliacutesticas para sostener la interaccioacuten
Intervencioacuten
Se interviene sobre
1 La ausencia de det Conducta
1 Conductas inapropiadas
Nivel de lenguaje fluente
Nivel de lenguaje fluente C- Preparar al nintildeo con recursos para reparar los fallos comunicativos
Requiere conciencia por parte del nintildeo de los fallos para poder repararlos
Causas frecuentes
bull Inflexibilidad de rutinas (verbales y no verbales)
bull Movimientos autoestimulatorios posturas inadecuadas
bull Evitacioacuten de la mirada dificultad en el sosteacuten de la misma
bull Dificultad en variar el toacutepico conversacional o adecuarse al toacutepico propuesto por el interlocutor
bull Dificultad para mantener el tema de conversacioacuten
bull Aclaracioacuten insuficiente de informacioacuten para que el otro comprenda
bull Conductas verbales atiacutepicas
bull Escasa provisioacuten de tiempo por parte del interlocutor para que el nintildeo pueda procesar el lenguaje
bull Uso limitado de estrategias de reparacioacuten
Conversacioacuten Intervencioacuten
Disentildeo de actividades especiacuteficas
a) Edad cronoloacutegica
b) Necesidades comunicativas
c) Capacidades en las diferentes aacutereas de desarrollo para que la destreza comunicativa se ensentildee dentro de la ldquoZona de Desarrollo Proacuteximordquo (Vygotsky1933)
Conversacioacuten Intervencioacuten
Estrategias
bull estructurar situaciones interactivas perioacutedicas para adquirir y ampliar el conocimiento de la actividad conversacional
bull seleccionar las actividades en funcioacuten de las rutinas diarias o bien de las experiencias sociales que el nintildeo pueda tener a futuro
bull tener en cuenta los diferentes niveles de complejidad que pueda tener un intercambio conversacional es maacutes faacutecil conversar sobre algo concreto que se estaacute realizando que sobre temas hipoteacuteticos estrictamente sociales y que incluyan razonamientos
bull suele ser uacutetil que el nintildeo pueda observarse a siacute mismo en relacioacuten con el otro usar videos actividades de roll playing
bull aplicar inmediatamente las conductas aprendidas a situaciones naturales
Nivel de lenguaje fluente 8 Desarrollar destrezas de lenguaje que favorezcan la regulacioacuten
emocional
Niveles de Lenguaje
bull 1- Nivel Pre-linguumliacutestico
bull 2-Nivel de lenguaje limitado
bull 3-Nivel de lenguaje fluente
Bibliografiacutea
bull Teaching your child the language of social succes Marshall P Duke
bull Teaching conversation to children with Autism Lynn E Mc Clannahan
bull The Affect ndashBased Language Curriculum Stanley I Greenspan MD
bull Handbook of Autism and Pervasive Developmental Disorders Shuler- Prizant Wetherby Rydel
bull More than Words Hannen Program
bull Las primeras emociones Serena Wieder y Stanley Greenspan
bull wwwicdlcom
bull wwwpecscom
bull Language Disorders and Language Development Margaret Lahey Macmillan Publishing Company EEUU ndash 1988
bull Linguumliacutestica Joseacute Angel AlvarezEditorial Docencia BA 1997
bull TEL ndash Rapin y Allen Clasificacioacuten TEL 1983
Nivel de lenguaje fluente 5- Desarrollar la comprensioacuten de situaciones tiacutepicas de la vida diaria y el uso de formatos
verbales especiacuteficos para cada una de ellas
6- Adquisicioacuten de estrategias y habilidades conversacionales
Para esta intervencioacuten se deben abordar tres aacutereas importantes
A- Adquisicioacuten de conductas verbales convencionales para el inicio mantenimiento y finalizacioacuten de las interacciones
B- Ensentildeanza de conductas no verbales y para-linguumliacutesticas para sostener la interaccioacuten
C- Preparar al nintildeo con recursos para reparar los fallos comunicativos
Nivel de lenguaje fluente
Nivel de lenguaje fluente
A- Adquisicioacuten de conductas verbales convencionales para el inicio mantenimiento y finalizacioacuten de las interacciones
Los nintildeos con CEA tienen dificultades en respetar las convenciones de una conversacioacuten
bull Uso inapropiado o ausencia de recursos verbales para apertura y cierre de una conversacioacuten
bull Contenido (hablar de lo mismo fallas en seguir un tema introducido por otro)
bull Cambios repentinos de tema sin utilizar recursos verbales adecuados coacutemo ldquocambiando de temahelliprdquo ldquono sabeshelliprdquo ldquohablando dehelliprdquo y otros
Estas dificultades son difiacuteciles de
resolver ya que el individuo tiene que
monitorizar y procesar simultaacuteneamente
niveles muacuteltiples de informacioacuten social
como son entre otros bullClaves extralinguumliacutesticas bullEl curso actual de la conversacioacuten bullEl intercambio conversacional de ambos interlocutores
Nivel de lenguaje fluente
A- Adquisicioacuten de conductas verbales convencionales para el inicio mantenimiento y finalizacioacuten de las interacciones
Recursos
bull Disentildeo de actividades especiacuteficas ( complejizar una vez aprendido el formato a mantener conversaciones formales e informales)
bull Brindar feedback durante las conversaciones
bull Presentar situaciones de role-playing
bull Pautar previamente el paso a paso de la conversacioacuten
Nivel de lenguaje fluente
Nivel de lenguaje fluente
B- Ensentildeanza de conductas no verbales y para-linguumliacutesticas para sostener la interaccioacuten
Intervencioacuten
Se interviene sobre
1 La ausencia de det Conducta
1 Conductas inapropiadas
Nivel de lenguaje fluente
Nivel de lenguaje fluente C- Preparar al nintildeo con recursos para reparar los fallos comunicativos
Requiere conciencia por parte del nintildeo de los fallos para poder repararlos
Causas frecuentes
bull Inflexibilidad de rutinas (verbales y no verbales)
bull Movimientos autoestimulatorios posturas inadecuadas
bull Evitacioacuten de la mirada dificultad en el sosteacuten de la misma
bull Dificultad en variar el toacutepico conversacional o adecuarse al toacutepico propuesto por el interlocutor
bull Dificultad para mantener el tema de conversacioacuten
bull Aclaracioacuten insuficiente de informacioacuten para que el otro comprenda
bull Conductas verbales atiacutepicas
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bull Uso limitado de estrategias de reparacioacuten
Conversacioacuten Intervencioacuten
Disentildeo de actividades especiacuteficas
a) Edad cronoloacutegica
b) Necesidades comunicativas
c) Capacidades en las diferentes aacutereas de desarrollo para que la destreza comunicativa se ensentildee dentro de la ldquoZona de Desarrollo Proacuteximordquo (Vygotsky1933)
Conversacioacuten Intervencioacuten
Estrategias
bull estructurar situaciones interactivas perioacutedicas para adquirir y ampliar el conocimiento de la actividad conversacional
bull seleccionar las actividades en funcioacuten de las rutinas diarias o bien de las experiencias sociales que el nintildeo pueda tener a futuro
bull tener en cuenta los diferentes niveles de complejidad que pueda tener un intercambio conversacional es maacutes faacutecil conversar sobre algo concreto que se estaacute realizando que sobre temas hipoteacuteticos estrictamente sociales y que incluyan razonamientos
bull suele ser uacutetil que el nintildeo pueda observarse a siacute mismo en relacioacuten con el otro usar videos actividades de roll playing
bull aplicar inmediatamente las conductas aprendidas a situaciones naturales
Nivel de lenguaje fluente 8 Desarrollar destrezas de lenguaje que favorezcan la regulacioacuten
emocional
Niveles de Lenguaje
bull 1- Nivel Pre-linguumliacutestico
bull 2-Nivel de lenguaje limitado
bull 3-Nivel de lenguaje fluente
Bibliografiacutea
bull Teaching your child the language of social succes Marshall P Duke
bull Teaching conversation to children with Autism Lynn E Mc Clannahan
bull The Affect ndashBased Language Curriculum Stanley I Greenspan MD
bull Handbook of Autism and Pervasive Developmental Disorders Shuler- Prizant Wetherby Rydel
bull More than Words Hannen Program
bull Las primeras emociones Serena Wieder y Stanley Greenspan
bull wwwicdlcom
bull wwwpecscom
bull Language Disorders and Language Development Margaret Lahey Macmillan Publishing Company EEUU ndash 1988
bull Linguumliacutestica Joseacute Angel AlvarezEditorial Docencia BA 1997
bull TEL ndash Rapin y Allen Clasificacioacuten TEL 1983
6- Adquisicioacuten de estrategias y habilidades conversacionales
Para esta intervencioacuten se deben abordar tres aacutereas importantes
A- Adquisicioacuten de conductas verbales convencionales para el inicio mantenimiento y finalizacioacuten de las interacciones
B- Ensentildeanza de conductas no verbales y para-linguumliacutesticas para sostener la interaccioacuten
C- Preparar al nintildeo con recursos para reparar los fallos comunicativos
Nivel de lenguaje fluente
Nivel de lenguaje fluente
A- Adquisicioacuten de conductas verbales convencionales para el inicio mantenimiento y finalizacioacuten de las interacciones
Los nintildeos con CEA tienen dificultades en respetar las convenciones de una conversacioacuten
bull Uso inapropiado o ausencia de recursos verbales para apertura y cierre de una conversacioacuten
bull Contenido (hablar de lo mismo fallas en seguir un tema introducido por otro)
bull Cambios repentinos de tema sin utilizar recursos verbales adecuados coacutemo ldquocambiando de temahelliprdquo ldquono sabeshelliprdquo ldquohablando dehelliprdquo y otros
Estas dificultades son difiacuteciles de
resolver ya que el individuo tiene que
monitorizar y procesar simultaacuteneamente
niveles muacuteltiples de informacioacuten social
como son entre otros bullClaves extralinguumliacutesticas bullEl curso actual de la conversacioacuten bullEl intercambio conversacional de ambos interlocutores
Nivel de lenguaje fluente
A- Adquisicioacuten de conductas verbales convencionales para el inicio mantenimiento y finalizacioacuten de las interacciones
Recursos
bull Disentildeo de actividades especiacuteficas ( complejizar una vez aprendido el formato a mantener conversaciones formales e informales)
bull Brindar feedback durante las conversaciones
bull Presentar situaciones de role-playing
bull Pautar previamente el paso a paso de la conversacioacuten
Nivel de lenguaje fluente
Nivel de lenguaje fluente
B- Ensentildeanza de conductas no verbales y para-linguumliacutesticas para sostener la interaccioacuten
Intervencioacuten
Se interviene sobre
1 La ausencia de det Conducta
1 Conductas inapropiadas
Nivel de lenguaje fluente
Nivel de lenguaje fluente C- Preparar al nintildeo con recursos para reparar los fallos comunicativos
Requiere conciencia por parte del nintildeo de los fallos para poder repararlos
Causas frecuentes
bull Inflexibilidad de rutinas (verbales y no verbales)
bull Movimientos autoestimulatorios posturas inadecuadas
bull Evitacioacuten de la mirada dificultad en el sosteacuten de la misma
bull Dificultad en variar el toacutepico conversacional o adecuarse al toacutepico propuesto por el interlocutor
bull Dificultad para mantener el tema de conversacioacuten
bull Aclaracioacuten insuficiente de informacioacuten para que el otro comprenda
bull Conductas verbales atiacutepicas
bull Escasa provisioacuten de tiempo por parte del interlocutor para que el nintildeo pueda procesar el lenguaje
bull Uso limitado de estrategias de reparacioacuten
Conversacioacuten Intervencioacuten
Disentildeo de actividades especiacuteficas
a) Edad cronoloacutegica
b) Necesidades comunicativas
c) Capacidades en las diferentes aacutereas de desarrollo para que la destreza comunicativa se ensentildee dentro de la ldquoZona de Desarrollo Proacuteximordquo (Vygotsky1933)
Conversacioacuten Intervencioacuten
Estrategias
bull estructurar situaciones interactivas perioacutedicas para adquirir y ampliar el conocimiento de la actividad conversacional
bull seleccionar las actividades en funcioacuten de las rutinas diarias o bien de las experiencias sociales que el nintildeo pueda tener a futuro
bull tener en cuenta los diferentes niveles de complejidad que pueda tener un intercambio conversacional es maacutes faacutecil conversar sobre algo concreto que se estaacute realizando que sobre temas hipoteacuteticos estrictamente sociales y que incluyan razonamientos
bull suele ser uacutetil que el nintildeo pueda observarse a siacute mismo en relacioacuten con el otro usar videos actividades de roll playing
bull aplicar inmediatamente las conductas aprendidas a situaciones naturales
Nivel de lenguaje fluente 8 Desarrollar destrezas de lenguaje que favorezcan la regulacioacuten
emocional
Niveles de Lenguaje
bull 1- Nivel Pre-linguumliacutestico
bull 2-Nivel de lenguaje limitado
bull 3-Nivel de lenguaje fluente
Bibliografiacutea
bull Teaching your child the language of social succes Marshall P Duke
bull Teaching conversation to children with Autism Lynn E Mc Clannahan
bull The Affect ndashBased Language Curriculum Stanley I Greenspan MD
bull Handbook of Autism and Pervasive Developmental Disorders Shuler- Prizant Wetherby Rydel
bull More than Words Hannen Program
bull Las primeras emociones Serena Wieder y Stanley Greenspan
bull wwwicdlcom
bull wwwpecscom
bull Language Disorders and Language Development Margaret Lahey Macmillan Publishing Company EEUU ndash 1988
bull Linguumliacutestica Joseacute Angel AlvarezEditorial Docencia BA 1997
bull TEL ndash Rapin y Allen Clasificacioacuten TEL 1983
Nivel de lenguaje fluente
A- Adquisicioacuten de conductas verbales convencionales para el inicio mantenimiento y finalizacioacuten de las interacciones
Los nintildeos con CEA tienen dificultades en respetar las convenciones de una conversacioacuten
bull Uso inapropiado o ausencia de recursos verbales para apertura y cierre de una conversacioacuten
bull Contenido (hablar de lo mismo fallas en seguir un tema introducido por otro)
bull Cambios repentinos de tema sin utilizar recursos verbales adecuados coacutemo ldquocambiando de temahelliprdquo ldquono sabeshelliprdquo ldquohablando dehelliprdquo y otros
Estas dificultades son difiacuteciles de
resolver ya que el individuo tiene que
monitorizar y procesar simultaacuteneamente
niveles muacuteltiples de informacioacuten social
como son entre otros bullClaves extralinguumliacutesticas bullEl curso actual de la conversacioacuten bullEl intercambio conversacional de ambos interlocutores
Nivel de lenguaje fluente
A- Adquisicioacuten de conductas verbales convencionales para el inicio mantenimiento y finalizacioacuten de las interacciones
Recursos
bull Disentildeo de actividades especiacuteficas ( complejizar una vez aprendido el formato a mantener conversaciones formales e informales)
bull Brindar feedback durante las conversaciones
bull Presentar situaciones de role-playing
bull Pautar previamente el paso a paso de la conversacioacuten
Nivel de lenguaje fluente
Nivel de lenguaje fluente
B- Ensentildeanza de conductas no verbales y para-linguumliacutesticas para sostener la interaccioacuten
Intervencioacuten
Se interviene sobre
1 La ausencia de det Conducta
1 Conductas inapropiadas
Nivel de lenguaje fluente
Nivel de lenguaje fluente C- Preparar al nintildeo con recursos para reparar los fallos comunicativos
Requiere conciencia por parte del nintildeo de los fallos para poder repararlos
Causas frecuentes
bull Inflexibilidad de rutinas (verbales y no verbales)
bull Movimientos autoestimulatorios posturas inadecuadas
bull Evitacioacuten de la mirada dificultad en el sosteacuten de la misma
bull Dificultad en variar el toacutepico conversacional o adecuarse al toacutepico propuesto por el interlocutor
bull Dificultad para mantener el tema de conversacioacuten
bull Aclaracioacuten insuficiente de informacioacuten para que el otro comprenda
bull Conductas verbales atiacutepicas
bull Escasa provisioacuten de tiempo por parte del interlocutor para que el nintildeo pueda procesar el lenguaje
bull Uso limitado de estrategias de reparacioacuten
Conversacioacuten Intervencioacuten
Disentildeo de actividades especiacuteficas
a) Edad cronoloacutegica
b) Necesidades comunicativas
c) Capacidades en las diferentes aacutereas de desarrollo para que la destreza comunicativa se ensentildee dentro de la ldquoZona de Desarrollo Proacuteximordquo (Vygotsky1933)
Conversacioacuten Intervencioacuten
Estrategias
bull estructurar situaciones interactivas perioacutedicas para adquirir y ampliar el conocimiento de la actividad conversacional
bull seleccionar las actividades en funcioacuten de las rutinas diarias o bien de las experiencias sociales que el nintildeo pueda tener a futuro
bull tener en cuenta los diferentes niveles de complejidad que pueda tener un intercambio conversacional es maacutes faacutecil conversar sobre algo concreto que se estaacute realizando que sobre temas hipoteacuteticos estrictamente sociales y que incluyan razonamientos
bull suele ser uacutetil que el nintildeo pueda observarse a siacute mismo en relacioacuten con el otro usar videos actividades de roll playing
bull aplicar inmediatamente las conductas aprendidas a situaciones naturales
Nivel de lenguaje fluente 8 Desarrollar destrezas de lenguaje que favorezcan la regulacioacuten
emocional
Niveles de Lenguaje
bull 1- Nivel Pre-linguumliacutestico
bull 2-Nivel de lenguaje limitado
bull 3-Nivel de lenguaje fluente
Bibliografiacutea
bull Teaching your child the language of social succes Marshall P Duke
bull Teaching conversation to children with Autism Lynn E Mc Clannahan
bull The Affect ndashBased Language Curriculum Stanley I Greenspan MD
bull Handbook of Autism and Pervasive Developmental Disorders Shuler- Prizant Wetherby Rydel
bull More than Words Hannen Program
bull Las primeras emociones Serena Wieder y Stanley Greenspan
bull wwwicdlcom
bull wwwpecscom
bull Language Disorders and Language Development Margaret Lahey Macmillan Publishing Company EEUU ndash 1988
bull Linguumliacutestica Joseacute Angel AlvarezEditorial Docencia BA 1997
bull TEL ndash Rapin y Allen Clasificacioacuten TEL 1983
Nivel de lenguaje fluente
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Requiere conciencia por parte del nintildeo de los fallos para poder repararlos
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bull Inflexibilidad de rutinas (verbales y no verbales)
bull Movimientos autoestimulatorios posturas inadecuadas
bull Evitacioacuten de la mirada dificultad en el sosteacuten de la misma
bull Dificultad en variar el toacutepico conversacional o adecuarse al toacutepico propuesto por el interlocutor
bull Dificultad para mantener el tema de conversacioacuten
bull Aclaracioacuten insuficiente de informacioacuten para que el otro comprenda
bull Conductas verbales atiacutepicas
bull Escasa provisioacuten de tiempo por parte del interlocutor para que el nintildeo pueda procesar el lenguaje
bull Uso limitado de estrategias de reparacioacuten
Conversacioacuten Intervencioacuten
Disentildeo de actividades especiacuteficas
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c) Capacidades en las diferentes aacutereas de desarrollo para que la destreza comunicativa se ensentildee dentro de la ldquoZona de Desarrollo Proacuteximordquo (Vygotsky1933)
Conversacioacuten Intervencioacuten
Estrategias
bull estructurar situaciones interactivas perioacutedicas para adquirir y ampliar el conocimiento de la actividad conversacional
bull seleccionar las actividades en funcioacuten de las rutinas diarias o bien de las experiencias sociales que el nintildeo pueda tener a futuro
bull tener en cuenta los diferentes niveles de complejidad que pueda tener un intercambio conversacional es maacutes faacutecil conversar sobre algo concreto que se estaacute realizando que sobre temas hipoteacuteticos estrictamente sociales y que incluyan razonamientos
bull suele ser uacutetil que el nintildeo pueda observarse a siacute mismo en relacioacuten con el otro usar videos actividades de roll playing
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emocional
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bull 2-Nivel de lenguaje limitado
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bull Teaching your child the language of social succes Marshall P Duke
bull Teaching conversation to children with Autism Lynn E Mc Clannahan
bull The Affect ndashBased Language Curriculum Stanley I Greenspan MD
bull Handbook of Autism and Pervasive Developmental Disorders Shuler- Prizant Wetherby Rydel
bull More than Words Hannen Program
bull Las primeras emociones Serena Wieder y Stanley Greenspan
bull wwwicdlcom
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bull Linguumliacutestica Joseacute Angel AlvarezEditorial Docencia BA 1997
bull TEL ndash Rapin y Allen Clasificacioacuten TEL 1983
Nivel de lenguaje fluente
Nivel de lenguaje fluente
B- Ensentildeanza de conductas no verbales y para-linguumliacutesticas para sostener la interaccioacuten
Intervencioacuten
Se interviene sobre
1 La ausencia de det Conducta
1 Conductas inapropiadas
Nivel de lenguaje fluente
Nivel de lenguaje fluente C- Preparar al nintildeo con recursos para reparar los fallos comunicativos
Requiere conciencia por parte del nintildeo de los fallos para poder repararlos
Causas frecuentes
bull Inflexibilidad de rutinas (verbales y no verbales)
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bull Evitacioacuten de la mirada dificultad en el sosteacuten de la misma
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bull Aclaracioacuten insuficiente de informacioacuten para que el otro comprenda
bull Conductas verbales atiacutepicas
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Conversacioacuten Intervencioacuten
Disentildeo de actividades especiacuteficas
a) Edad cronoloacutegica
b) Necesidades comunicativas
c) Capacidades en las diferentes aacutereas de desarrollo para que la destreza comunicativa se ensentildee dentro de la ldquoZona de Desarrollo Proacuteximordquo (Vygotsky1933)
Conversacioacuten Intervencioacuten
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bull seleccionar las actividades en funcioacuten de las rutinas diarias o bien de las experiencias sociales que el nintildeo pueda tener a futuro
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emocional
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bull Handbook of Autism and Pervasive Developmental Disorders Shuler- Prizant Wetherby Rydel
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B- Ensentildeanza de conductas no verbales y para-linguumliacutesticas para sostener la interaccioacuten
Intervencioacuten
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1 La ausencia de det Conducta
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Nivel de lenguaje fluente C- Preparar al nintildeo con recursos para reparar los fallos comunicativos
Requiere conciencia por parte del nintildeo de los fallos para poder repararlos
Causas frecuentes
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Conversacioacuten Intervencioacuten
Disentildeo de actividades especiacuteficas
a) Edad cronoloacutegica
b) Necesidades comunicativas
c) Capacidades en las diferentes aacutereas de desarrollo para que la destreza comunicativa se ensentildee dentro de la ldquoZona de Desarrollo Proacuteximordquo (Vygotsky1933)
Conversacioacuten Intervencioacuten
Estrategias
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bull seleccionar las actividades en funcioacuten de las rutinas diarias o bien de las experiencias sociales que el nintildeo pueda tener a futuro
bull tener en cuenta los diferentes niveles de complejidad que pueda tener un intercambio conversacional es maacutes faacutecil conversar sobre algo concreto que se estaacute realizando que sobre temas hipoteacuteticos estrictamente sociales y que incluyan razonamientos
bull suele ser uacutetil que el nintildeo pueda observarse a siacute mismo en relacioacuten con el otro usar videos actividades de roll playing
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emocional
Niveles de Lenguaje
bull 1- Nivel Pre-linguumliacutestico
bull 2-Nivel de lenguaje limitado
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bull Teaching your child the language of social succes Marshall P Duke
bull Teaching conversation to children with Autism Lynn E Mc Clannahan
bull The Affect ndashBased Language Curriculum Stanley I Greenspan MD
bull Handbook of Autism and Pervasive Developmental Disorders Shuler- Prizant Wetherby Rydel
bull More than Words Hannen Program
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bull Language Disorders and Language Development Margaret Lahey Macmillan Publishing Company EEUU ndash 1988
bull Linguumliacutestica Joseacute Angel AlvarezEditorial Docencia BA 1997
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Nivel de lenguaje fluente C- Preparar al nintildeo con recursos para reparar los fallos comunicativos
Requiere conciencia por parte del nintildeo de los fallos para poder repararlos
Causas frecuentes
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bull Movimientos autoestimulatorios posturas inadecuadas
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Conversacioacuten Intervencioacuten
Disentildeo de actividades especiacuteficas
a) Edad cronoloacutegica
b) Necesidades comunicativas
c) Capacidades en las diferentes aacutereas de desarrollo para que la destreza comunicativa se ensentildee dentro de la ldquoZona de Desarrollo Proacuteximordquo (Vygotsky1933)
Conversacioacuten Intervencioacuten
Estrategias
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bull suele ser uacutetil que el nintildeo pueda observarse a siacute mismo en relacioacuten con el otro usar videos actividades de roll playing
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emocional
Niveles de Lenguaje
bull 1- Nivel Pre-linguumliacutestico
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Bibliografiacutea
bull Teaching your child the language of social succes Marshall P Duke
bull Teaching conversation to children with Autism Lynn E Mc Clannahan
bull The Affect ndashBased Language Curriculum Stanley I Greenspan MD
bull Handbook of Autism and Pervasive Developmental Disorders Shuler- Prizant Wetherby Rydel
bull More than Words Hannen Program
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bull Language Disorders and Language Development Margaret Lahey Macmillan Publishing Company EEUU ndash 1988
bull Linguumliacutestica Joseacute Angel AlvarezEditorial Docencia BA 1997
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Nivel de lenguaje fluente C- Preparar al nintildeo con recursos para reparar los fallos comunicativos
Requiere conciencia por parte del nintildeo de los fallos para poder repararlos
Causas frecuentes
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bull Movimientos autoestimulatorios posturas inadecuadas
bull Evitacioacuten de la mirada dificultad en el sosteacuten de la misma
bull Dificultad en variar el toacutepico conversacional o adecuarse al toacutepico propuesto por el interlocutor
bull Dificultad para mantener el tema de conversacioacuten
bull Aclaracioacuten insuficiente de informacioacuten para que el otro comprenda
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Conversacioacuten Intervencioacuten
Disentildeo de actividades especiacuteficas
a) Edad cronoloacutegica
b) Necesidades comunicativas
c) Capacidades en las diferentes aacutereas de desarrollo para que la destreza comunicativa se ensentildee dentro de la ldquoZona de Desarrollo Proacuteximordquo (Vygotsky1933)
Conversacioacuten Intervencioacuten
Estrategias
bull estructurar situaciones interactivas perioacutedicas para adquirir y ampliar el conocimiento de la actividad conversacional
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emocional
Niveles de Lenguaje
bull 1- Nivel Pre-linguumliacutestico
bull 2-Nivel de lenguaje limitado
bull 3-Nivel de lenguaje fluente
Bibliografiacutea
bull Teaching your child the language of social succes Marshall P Duke
bull Teaching conversation to children with Autism Lynn E Mc Clannahan
bull The Affect ndashBased Language Curriculum Stanley I Greenspan MD
bull Handbook of Autism and Pervasive Developmental Disorders Shuler- Prizant Wetherby Rydel
bull More than Words Hannen Program
bull Las primeras emociones Serena Wieder y Stanley Greenspan
bull wwwicdlcom
bull wwwpecscom
bull Language Disorders and Language Development Margaret Lahey Macmillan Publishing Company EEUU ndash 1988
bull Linguumliacutestica Joseacute Angel AlvarezEditorial Docencia BA 1997
bull TEL ndash Rapin y Allen Clasificacioacuten TEL 1983
Conversacioacuten Intervencioacuten
Disentildeo de actividades especiacuteficas
a) Edad cronoloacutegica
b) Necesidades comunicativas
c) Capacidades en las diferentes aacutereas de desarrollo para que la destreza comunicativa se ensentildee dentro de la ldquoZona de Desarrollo Proacuteximordquo (Vygotsky1933)
Conversacioacuten Intervencioacuten
Estrategias
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Nivel de lenguaje fluente 8 Desarrollar destrezas de lenguaje que favorezcan la regulacioacuten
emocional
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bull Teaching your child the language of social succes Marshall P Duke
bull Teaching conversation to children with Autism Lynn E Mc Clannahan
bull The Affect ndashBased Language Curriculum Stanley I Greenspan MD
bull Handbook of Autism and Pervasive Developmental Disorders Shuler- Prizant Wetherby Rydel
bull More than Words Hannen Program
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bull Language Disorders and Language Development Margaret Lahey Macmillan Publishing Company EEUU ndash 1988
bull Linguumliacutestica Joseacute Angel AlvarezEditorial Docencia BA 1997
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Estrategias
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bull suele ser uacutetil que el nintildeo pueda observarse a siacute mismo en relacioacuten con el otro usar videos actividades de roll playing
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emocional
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bull 1- Nivel Pre-linguumliacutestico
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Bibliografiacutea
bull Teaching your child the language of social succes Marshall P Duke
bull Teaching conversation to children with Autism Lynn E Mc Clannahan
bull The Affect ndashBased Language Curriculum Stanley I Greenspan MD
bull Handbook of Autism and Pervasive Developmental Disorders Shuler- Prizant Wetherby Rydel
bull More than Words Hannen Program
bull Las primeras emociones Serena Wieder y Stanley Greenspan
bull wwwicdlcom
bull wwwpecscom
bull Language Disorders and Language Development Margaret Lahey Macmillan Publishing Company EEUU ndash 1988
bull Linguumliacutestica Joseacute Angel AlvarezEditorial Docencia BA 1997
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bull The Affect ndashBased Language Curriculum Stanley I Greenspan MD
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bull Teaching your child the language of social succes Marshall P Duke
bull Teaching conversation to children with Autism Lynn E Mc Clannahan
bull The Affect ndashBased Language Curriculum Stanley I Greenspan MD
bull Handbook of Autism and Pervasive Developmental Disorders Shuler- Prizant Wetherby Rydel
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bull Linguumliacutestica Joseacute Angel AlvarezEditorial Docencia BA 1997
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