Jakten på kompetansen

Jakten på kompetansen

Nordisk komitè for handelsundervisning

2010

Kontekst

• Globalisering brukes for å betegne en mer omfattende og mangefasettert prosess; kulturell, økonomisk og informasjonsteknologisk utvikling

• Internasjonalisering er utveksling av ideer, kunnskap, varer og tjenester mellom nasjoner over etablerte landegrenser og har følgelig enkeltlandet som ståsted og perspektiv.

Utdanning et virkemiddel for EUs prosjekt

Globaliseringen

Flere tradisjoner, religioner, språk og kulturelle uttrykk skal leve side om side i et demokrati

OECD og EU• Regionsbygging • Åpne grenser • Europeisk identitet• Søkelys på utfordringer; migrasjon og mobilitet• Anerkjennelse av kvalifikasjoner/realkompetanse

Forventninger til utdanningssystemet

- bygge ned konfliktlinjer

- skape grobunn for et flerkulturelt samfunn

- skape forståelse for enkeltindividers historie

- og fellesskapets interesser

- demokratiforståelse

Nasjonale læreplaner og internasjonale krav

”OUT PUT”• Generell del av læreplanen• Prinsipper for opplæringen nye krav til

utdanningsinstitusjonene • Læreplaner for fag med kompetansemål• Kvalitetsvurderingssystemer skal bidra til å:- Styre utviklingen- Styrke mobiliteten- Dokumentere kompetanse

Norsk prosess om kvalifikasjonsrammeverk

• Kunnskapsministeren besluttet i juni 2008 at Norge skal knytte sitt utdanningssystem opp mot EQF

• Rekommandasjonen om EQF ble tatt inn i EØS-avtalen i mars 2009

• Stortingsmelding nr. 44 (2008 – 2009) – Utdanningslinja varsler arbeid med Nasjonal kvalifikasjonsrammeverk for livslang læring - NKR

Norsk prosess forts.

• Utarbeide forslag til et nasjonalt kvalifikasjonsrammeverk for livslang læring (NKR)

• Utarbeide forslag til dokument med henvisning av NKR-nivåene til det europeiske kvalifikasjonsrammeverket (EQF) – parallell til selvsertifiseringen på høyere nivå

Utfordringer

• Kompleksiteten i fag- og yrkesopplæringen

• De store variasjonene mellom landene

• Spenningen mellom det generelle og det spesifikke

• Grenseflaten mot fagskoler og høyere utdanning

• Livslang læring – realkompetanse

Utfordringer forts.

• LO og andre aktører som deltar i referansegruppen for NQF har påpekt overfor norske myndigheter at det er behov for en sterkere politisk forankringsprosess

• Har oppfordret politisk ledelse til å åpne for en nasjonal høringsprosess for å få en klarhet i formål, hensikten og nytteverdien av å utarbeide et gjennomgående nasjonalt kvalifikasjonsrammeverk

Kvalifikasjonsrammeverk

• Bidrar europeiske og nasjonale kvalifikasjonsrammeverk til å fremme mobilitet i utdannings og arbeidsliv?

• Hvordan vil nasjonale kvalifikasjonsrammeverk påvirke nasjonale læreplaner?

• Hvordan jobbe fram ønsket kompetanse i klasserom og verksted?

Fremtidens kompetanse:

Entreprenørskap - gir nye muligheter! Anne K. Eggen LervikHSH

PEDAGOGISK FORANKRING

• Forberede til framtid• Aktører• Eksempler

Pedagogisk entreprenørskap defineres som handlingsorientert undervisning og opplæring i en sosial kontekst med individet selv som aktør for egen læring, og hvor personlige egenskaper, evner, kunnskaper og ferdigheter danner grunnlaget for retningen for opplæringen. 

Suksesskriterier

ARBEIDSLAG, ARBEIDSLAG,

ARBEIDSLAG,ARBEIDSLAG….– Jobber mot felles mål – Tverrfaglighet– Kvalitet – vurdering– Tett oppfølging

ENDRING AV PEDAGOGISK PRAKSIS

• Undervisningen leder til..

Entreprenørskap som aktivitet

Integrert pedagogikk (entreprenørskap)

Innslag av entreprenørskap

Nye organiseringsformer

”Tradisjonell pedagogikk”

Entreprenørskap som pedagogikk

Arbeidsprosess - basert på entreprenørielle kompetanser

1. Prosjektdokument

2. Oppdraget Oppdrag Care Oppdrag HUK/Ibsen

3. Vurderingsmatrisen

4. Prosjektplanlegging Prosjektbeskrivelse

5. Mål og vurderingsdokument

ER DU EN INSPIRO?

Yrkeskompetanse

• Yrkeskompetanse uten fagbrev eller svennebrev får du i yrkesfag som ikke hører inn under lærefagene

• Yrkeskompetanse med fagbrev eller svennebrev får du i lærefag fra de 9 yrkesfaglige utdanningsprogrammene

Strukturen service og samferdselVg 1 Vg 2 Vg 3 (Opplærling i bedrift)

1. år 2. år 3.år 4.år

Salg, Service og Sikkerhet

Salgfaget Kontor- og Administrasjon

Transport og Logistikk

IKT Servcefag

Reiseliv

IKT Servicefaget

Logistikkfaget Yrkessjåførfaget

Resepsjonsfaget Reiselivsfaget

Service og Samferdsel

Fag- og timefordeling

Timetallene er oppgitt i 45 minutters enheter per uke.

Vg1 Vg2Opplæring i bedrift

Fellesfag12 timer/uke

Fellesfag9 timer/uke

Normal arbeidstid

Felles programfag17 timer/uke

Felles programfag17 timer/uke

Prosjekt til fordypning9 timer/uke

Prosjekt til fordypning6 timer/uke