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Trastornos de la Agudeza Visual
República Bolivariana de Venezuela
Ministerio del Poder Popular para la EducaciónU.E Colegio Arzobispo Silva
Mérida Edo Mérida
en los Estudiantes de Tercer Año de la Unidad Educativa Colegio Arzobispo Silva, Estado Mérida
Autor: Juan José Guillén RamírezTutor: Lic. Hugo Gómez
Asesor Metodológico: MSc. Solange Zambrano Asesor técnico: Dra. Gabriella Parra Lira
Trastornos de la Agudeza Visual
TABLA DE CONTENIDO
1.Introducción2.Planteamiento del Problema• Definición • Objetivos (Generales - Específicos)
3. Marco Teórico• Antecedentes• Bases Teóricas• Operacionalización
4. Marco Metodológico• Tipo de Investigación • Población• Instrumento• Análisis
5. Resultados y Análisis6.Conclusiones7.Recomendaciones
TABLA DE CONTENIDO
1.Introducción2.Planteamiento del Problema• Definición • Objetivos (Generales - Específicos)
3. Marco Teórico• Antecedentes• Bases Teóricas• Operacionalización
4. Marco Metodológico• Tipo de Investigación • Población• Instrumento• Análisis
5. Resultados y Análisis6.Conclusiones7.Recomendaciones
GUILLÉN JUAN
Presentes en los Estudiantes de Tercer AñoTrastornos de la Agudeza Visual
INTRODUCCIÓN
TABLA DE CONTENIDO
1.Introducción2.Planteamiento del Problema• Definición • Objetivos (Generales - Específicos)
3. Marco Teórico• Antecedentes• Bases Teóricas• Operacionalización
4. Marco Metodológico• Tipo de Investigación • Población• Instrumento• Análisis
5. Resultados y Análisis6.Conclusiones7.Recomendaciones
GUILLÉN JUAN
Presentes en los Estudiantes de Tercer AñoTrastornos de la Agudeza Visual
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
Entre los déficits sensoriales encontramos las alteraciones
visuales que producen consecuencias adversas en el individuo
que las padece, lo cual limita el desarrollo adecuado del mismo
Los problemas visuales son considerados como un factor de riesgo para el bajo rendimiento académico de la población estudiantil.
Ferrar et al (2001)
GUILLÉN JUAN
Presentes en los Estudiantes de Tercer AñoTrastornos de la Agudeza Visual
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
Las dificultades visuales debido a sus
síntomas físicos acarrean problemas de:
• Concentración
• Atención
• Lectoescritura
GUILLÉN JUAN
Presentes en los Estudiantes de Tercer AñoTrastornos de la Agudeza Visual
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
• ¿Cuántos estudiantes presentan dificultades
visuales?
• ¿Cuántos, de esos estudiantes, no han sido
examinados y diagnosticados por un especialista?
• ¿Qué repercusiones tiene en el rendimiento
escolar, la presencia de trastornos de la agudeza
visual?
Interrogantes
GUILLÉN JUAN
Presentes en los Estudiantes de Tercer AñoTrastornos de la Agudeza Visual
OBJETIVOS
Determinar los trastornos de la
agudeza visual en los estudiantes de
tercer año del Colegio Arzobispo
Silva del estado Mérida.
Objetivo General
GUILLÉN JUAN
Presentes en los Estudiantes de Tercer AñoTrastornos de la Agudeza Visual
OBJETIVOS
Objetivos Específicos
• Identificar la cantidad de estudiantes de tercer
año con trastornos de la agudeza visual
diagnosticados
• Conocer la proporción de estudiantes de tercer
año con trastornos de la agudeza visual no
diagnosticados
• Analizar la relación de los trastornos de la
agudeza visual con el rendimiento académico
TABLA DE CONTENIDO
1.Introducción2.Planteamiento del Problema• Definición • Objetivos (Generales - Específicos)
3. Marco Teórico• Antecedentes• Bases Teóricas• Operacionalización
4. Marco Metodológico• Tipo de Investigación • Población• Instrumento• Análisis
5. Resultados y Análisis6.Conclusiones7.Recomendaciones
GUILLÉN JUAN
Presentes en los Estudiantes de Tercer AñoTrastornos de la Agudeza Visual
ANTECEDENTES
Problemas Visuales en la Infancia
• Advierte sobre los signos que se observan en
un individuo cuando tiene alguna
discapacidad visual
Cabarga(2009)
Detección de Problemas Visuales en los Niños
• Clasifican los errores de refracción o
trastornos de la visión en: hipermetropía,
miopía y astigmatismo
Merino y Delgado (2008)
GUILLÉN JUAN
Presentes en los Estudiantes de Tercer AñoTrastornos de la Agudeza Visual
ANTECEDENTES
Detección de Trastornos Visuales
• Señala los posibles síntomas de los trastornos de la
visión y su posible efecto en el rendimiento del niño.
Delgado (2005)
Agudeza Visual y Aprendizaje Escolar en Estudiantes
de Secundaria Básica del Municipio Habana Vieja
• Identifican una población con bajo rendimiento
académico y hallan que una de las causas es la
presencia de trastornos visuales.
Mezquía, Aguilar, Cumbá, y Acosta(2002-2004)
GUILLÉN JUAN
Presentes en los Estudiantes de Tercer AñoTrastornos de la Agudeza Visual
ANTECEDENTES
Factores de Riesgo Asociados a Bajo Rendimiento
Académico en Escolares de Dos Instituciones
Educativas Públicas de Bogotá
• Determinan una relación directa entre los trastornos
visuales y el rendimiento académico de los jóvenes
Enríquez(2008)
Deficiencia Visual: Intervención Psicopedagógica
• Clasifica, nombra y explica los trastornos de la
visión, mostrando un enfoque psicopedagógico del
los trastornos en la vida diaria de la persona
enferma
Cózar(2004)
GUILLÉN JUAN
Presentes en los Estudiantes de Tercer AñoTrastornos de la Agudeza Visual
BASES TEÓRICAS
Los trastornos de la visión o errores de
refracción son trastornos oculares muy
comunes, en los que el ojo no puede enfocar
claramente las imágenes.
El resultado es la visión borrosa, que a veces
resulta tan grave que causa discapacidad
visual.
Trastornos de la visión
GUILLÉN JUAN
Presentes en los Estudiantes de Tercer AñoTrastornos de la Agudeza Visual
BASES TEÓRICAS
Hipermetropía
Según Merino y Delgado(2008), es la situación en la
que, sin intervención de la acomodación, la
convergencia de los rayos de luz paralelos se
produce en un punto por detrás de la retina.
El resultado es la visión borrosa, que a veces resulta
tan grave que causa discapacidad visual.
Errores de refracción
Visión borrosa de
objetos cercanos
GUILLÉN JUAN
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BASES TEÓRICAS
Miopía
Riordan-Eva, Paul (2000) la define de la siguiente
manera “Cuando la imagen de los objetos distantes
se enfoca enfrente de la retina en un ojo no
acomodado, el ojo es miope”
La Organización Mundial de la Salud (OMS) lo
define como la “dificultad para ver claramente los
objetos distantes”
Errores de refracción
Visión borrosa de
objetos lejanos
GUILLÉN JUAN
Presentes en los Estudiantes de Tercer AñoTrastornos de la Agudeza Visual
BASES TEÓRICAS
Astigmatismo
Se debe a la curvatura irregular de la superficie de
la córnea, lo que origina diferencias en la potencia
refractiva de los diversos meridianos del ojo.
Según Riordan-Eva, Paul (2000) el ojo produce una
imagen con múltiples puntos o líneas focales, es
decir, visión borrosa a todas las distancias.
Errores de refracción
Visión borrosa de objetos a cualquier distancia
GUILLÉN JUAN
Presentes en los Estudiantes de Tercer AñoTrastornos de la Agudeza Visual
BASES TEÓRICAS
• La miopía, dificultad para ver claramente los
objetos distantes;
• La hipermetropía, dificultad para ver claramente
los objetos cercanos;
• El astigmatismo, visión distorsionada debido a la
curvatura anormal de la córnea, que es la
superficie transparente que cubre el globo ocular.
Errores de refracción
O.M.S.
GUILLÉN JUAN
Presentes en los Estudiantes de Tercer AñoTrastornos de la Agudeza Visual
BASES TEÓRICAS
Enríquez, Carolina (2008)
"En estudios realizados en el área de
educación se ha definido como un factor de
riesgo para el bajo rendimiento académico
Farrar (2001)"
Visiónvs.Rendimiento Académico
GUILLÉN JUAN
Presentes en los Estudiantes de Tercer AñoTrastornos de la Agudeza Visual
OPERACIONALIZACIÓN
VARIABLE DIMENSIONES INDICADORES
Trastornos de la Agudeza Visual
HipermetropíaFotofobiaVisión cercana borrosaFatiga ocular
Miopía
Visión lejana borrosaFatiga ocularDolores frontales y occipitales de la cabezaNo percibe la falta de iluminación
Astigmatismo
Visión distorsionada o borrosa a todas las distanciasDolores frontales y occipitales de la cabezaMolestias a nivel de la capsula ocular
Fuente: Guillén (2011)
TABLA DE CONTENIDO
1.Introducción2.Planteamiento del Problema• Definición • Objetivos (Generales - Específicos)
3. Marco Teórico• Antecedentes• Bases Teóricas• Operacionalización
4. Marco Metodológico• Tipo de Investigación • Población• Instrumento• Análisis
5. Resultados y Análisis6.Conclusiones7.Recomendaciones
GUILLÉN JUAN
Presentes en los Estudiantes de Tercer AñoTrastornos de la Agudeza Visual
TIPO DE INVESTIGACIÓN
Chávez (2001)
"Los trabajos de investigación pueden ser
clasificados de acuerdo con diversidad de
criterios, entre los cuales se encuentran el
propósito, la profundidad, la evolución del
fenómeno y las poblaciones"
Criterios detipificación
GUILLÉN JUAN
Presentes en los Estudiantes de Tercer AñoTrastornos de la Agudeza Visual
TIPO DE INVESTIGACIÓN
• No experimental, según el tratamiento de las variables
• De campo, por la evolución del fenómeno
• Descriptivo, según la profundidad y el propósito
• Perceptual, según el nivel
• Transversal, de acuerdo al tiempo en que se observan las
variables.
GUILLÉN JUAN
Presentes en los Estudiantes de Tercer AñoTrastornos de la Agudeza Visual
POBLACIÓN Y MUESTRA
Hernández y otros (2003)
"Para delimitar una población se requiere
definir la unidad de análisis que se refiere a
quiénes van a ser medidos (personas,
organizaciones, u otros)"
Población
MuestraSabino (2004) se puede tomar como
muestra toda la población, y en tal caso se
realiza un censo poblacional que incluye
todas las unidades del universo de estudio.
GUILLÉN JUAN
Presentes en los Estudiantes de Tercer AñoTrastornos de la Agudeza Visual
POBLACIÓN Y MUESTRA
Ciento seis (106) alumnos cursantes de
tercer año en la Unidad Educativa Colegio
Arzobispo Silva, de la ciudad de Mérida,
estado Mérida distribuidos en tres
secciones; sección (A) con un total de 35
alumnos, sección (B) con 36 alumnos y la
sección (C) con un total de 35 estudiantes
GUILLÉN JUAN
Presentes en los Estudiantes de Tercer AñoTrastornos de la Agudeza Visual
INSTRUMENTO
Dirigido al grupo de estudiantes que han
obtenido un diagnóstico oftalmológico
previo. Constituido por cuatro (4) ítems
Cuestionario 1
Cuestionario 2 Para el grupo de estudiantes sin diagnóstico
oftálmico alguno. Constó de treinta y dos
(32) ítems
GUILLÉN JUAN
Presentes en los Estudiantes de Tercer AñoTrastornos de la Agudeza Visual
INSTRUMENTO
Los ítems redactados como
enunciados afirmativos y
negativos, con un sistema de
selección simple cuyas
opciones se estructuraron en
escala de frecuencia
(siempre, casi siempre,
algunas veces y nunca).
GUILLÉN JUAN
Presentes en los Estudiantes de Tercer AñoTrastornos de la Agudeza Visual
ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE DATOS
Tamayo (2001)
"La codificación y tabulación es una parte
del proceso de análisis de datos, el cual
permite la organización y recuento de los
mismos para determinar el número de casos
que corresponde a cada categoría de
respuesta."
Las encuestas se
estudiaron de una
manera analítica
para interpretar los
resultados obtenidos
y así entregar
respuestas más
concretas
GUILLÉN JUAN
Presentes en los Estudiantes de Tercer AñoTrastornos de la Agudeza Visual
ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE DATOS
• Se determinaron las frecuencias absolutas así como los
porcentajes de los datos distribuidos para cada indicador,
utilizando la estadística descriptiva.
• Este tratamiento de los datos se aplicó por indicadores y
dimensiones de la variable.
• Se representan mediante diagramas de barras, seguidos de la
discusión de dichos resultados.
TABLA DE CONTENIDO
1.Introducción2.Planteamiento del Problema• Definición • Objetivos (Generales - Específicos)
3. Marco Teórico• Antecedentes• Bases Teóricas• Operacionalización
4. Marco Metodológico• Tipo de Investigación • Población• Instrumento• Análisis
5. Resultados y Análisis6.Conclusiones7.Recomendaciones
GUILLÉN JUAN
Presentes en los Estudiantes de Tercer AñoTrastornos de la Agudeza Visual
RESULTADOS
Estudiantes sin diagnosticar Estudiantes diagnosticados con trastornos de la agudeza
visual
0102030405060708090
74%
26%
Gráfico 1Presencia de los trastornos de la agudeza visual
Canti
dad
de e
stud
iant
es
Miopía Astigmatismo Miopia/Astigmatismo Hipermetropia02468
101214 42,5%
11%
42,5%
4%
Gráfico 2 Trastornos de la agudeza visual en los estudiantes
Canti
dad
de e
stud
iant
es
Resultados de estudiantes diagnosticados (Instrumento 1):
De uso diario Para lectura Refrescantes0
3
6
9
12
15
18
21
24 79%
14%7%
Gráfico 3 Tipo de lente prescrito
Canti
dad
de a
lum
nos
Año 2010 Año 2011 Año 20120
2
4
6
8
10
12
14
16
3,6%
50%46,4%
Gráfico 4Fecha de última visita al oftalmólogo
Canti
dad
de e
stud
iant
es
Los tiene No los tiene0369
121518212427 86%
14%
Gráfico 5Disponibilidad de lentes con fórmula actualizada
Canti
dad
dees
tudi
ante
s
Si No0369
121518212427
85,7%
14,3%
Gráfico 6Los lentes permiten al estudiante ver correcta-
mente
Canti
dad
de e
stud
iant
es
Siempre Casi siempre Algunas veces Nunca02468
1012141618
14,3%
3,6%
21,4%
60,7%
Gráfico 7Viene al colegio sin traer los lentes
Canti
dad
de e
stud
iant
es
Siempre Casi siempre Algunas veces Nunca2
4
6
8
10
12
14
1650%
25%
10,7%14,3%
Gráfico 8Al traer los lentes al colegio los utiliza
Canti
dad
de e
stud
iant
es
Siempre Casi siempre Algunas veces Nunca02468
101214161820 64,3%
10,7%7,1%
17,9%
Gráfico 9Usan los lentes en clase
Canti
dad
de a
lum
nos
IV. 2. Resultados de estudiantes no diagnosticados (Instrumento 2):
Si No05
1015202530354045
49% 51%
Gráfico 10.aPresencia de Síntomas de Trastornos de la Agudeza
visual
Canti
dad
de e
stud
iant
es
A B C0
2
4
6
8
10
12
14
16
48% 46%
52%52%
54%48%
Gráfico 10.bPresencia de Síntomas de Trastornos de la Agudeza
visual
SiNo
Canti
dad
de e
stud
iant
es
Si No05
1015202530354045
50% 50%
Gráfico 11.aHipermetropía
Canti
dad
de e
stud
iant
es
A B C11
12
13
14
15
48%
50%
52%
52% 50% 48%
Gráfico 11.bHipermetropía
SiNo
Canti
dad
de e
stud
iant
es
Si No05
1015202530354045 53%
47%
Gráfico 12.aMiopía
Canti
dad
de e
stud
iant
es
A B C0
2
4
6
8
10
12
14
16
18
52%46%
59%
48%
54%
41%
Gráfico 12.bMiopía
SiNo
Canti
dad
de e
stud
iant
es
Si No05
101520253035404550
42%
58%
Gráfico 13.aAstigmatismo
Canti
dad
de e
stud
iant
es
A B C02468
1012141618
40% 38,5%
48%60%
61,5%52%
Gráfico 13.bAstigmatismo
SiNo
Canti
dad
de e
stud
iant
es
Relación entre rendimiento académico y trastornos de la agudeza visual
La presencia de dificultad visual al enfocar objetos lejanos ocasiona, entre otros, cansancio ocular así como dolores de cabeza frecuentes (tanto a nivel frontal como occipital). Estos síntomas, inciden directamente en la actuación escolar del estudiante, debido a que el malestar físico hará que la disposición para estudiar sea distinta. Incluso, puede disminuir el tiempo que se dedica a estudiar.
Miopía
42,5% diagnósticado
(12 personas )
53%no diagnosticados
(41 estudiantes)
53 estudiantes de 106 presentan miopía
41 de ellos no tienen el diagnóstico ni tratamiento adecuado, la repercusión en el rendimiento es directa.
Astigmatismo
53,5% diagnosticados 13 estudiantes de 28
42% no diagnosticados
33 estudiantes de 78
46 estudiantes de 106
Hipermetropía
3.6% diagnosticados
1 estudiante de 28
50% no diagnosticados
39 estudiantes de 78
40 estudiantes puede presentar bajo rendimiento debido a la presencia del trastorno visual.
De forma general, el 62,3% de toda la población (106 estudiantes) presenta algún tipo de trastorno oftálmico. Es decir 66 estudiantes manifiestan síntomas de algún error refractivo visual y de ellos sólo 28 tienen un diagnóstico formal y un tratamiento adecuado.
TABLA DE CONTENIDO
1.Introducción2.Planteamiento del Problema• Definición • Objetivos (Generales - Específicos)
3. Marco Teórico• Antecedentes• Bases Teóricas• Operacionalización
4. Marco Metodológico• Tipo de Investigación • Población• Instrumento• Análisis
5. Resultados y Análisis6.Conclusiones7.Recomendaciones
GUILLÉN JUAN
Presentes en los Estudiantes de Tercer AñoTrastornos de la Agudeza Visual
ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE DATOS
• Se discriminó un grupo pequeño de
estudiantes con diagnóstico oftalmológico
verificando que la mayoría de los alumnos no
se realizan exámenes oftálmicos con
regularidad, incluso buena parte nunca ha
acudido a un especialista de la visión.
Objetivo 1
GUILLÉN JUAN
Presentes en los Estudiantes de Tercer AñoTrastornos de la Agudeza Visual
ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE DATOS
• Se encontró que aproximadamente la mitad de
los estudiantes sin diagnóstico oftálmico
manifiestan síntomas relacionados con uno o
más errores refractivos de la visión.
Objetivo 2
• La presencia de errores de refracción, pueden
incidir directamente en el comportamiento del
estudiante en el aula de clase así como en su
rendimiento escolar.
Objetivo 3
GUILLÉN JUAN
Presentes en los Estudiantes de Tercer AñoTrastornos de la Agudeza Visual
ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE DATOS
Un grupo considerable padece de dificultades visuales
como miopía, hipermetropía y astigmatismo, y en
consideración de que la mayoría de ellos no ha sido
examinado por un oftalmólogo.
Puede esperarse que el rendimiento académico de ellos
no sea óptimo a pesar de sus habilidades Incluso, puede
afirmarse que hay disminución de la atención de los
estudiantes durante las clases asociada directamente con
la dificultad para ver.
Objetivo General
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