View
201
Download
0
Category
Preview:
Citation preview
2015 BoBr stranaTýden o t ev řeného v zdě l áván í 2015 - Proč má bý t v zdě l áván í o t ev řené? I I
Proč má být vzdělávání otevřené? aneb
Koho budou naši žáci napodobovat?Bořivoj Brdička
bobr@cesnet.cz Katedra informačních
technologií a technické
výchovy
Karlova univerzita v Praze
Pedagogická fakulta
1
Spomocnik.
RVP.cz@spomocnik
www.Spomocnik.net
http://www.slideshare.net/bobr/http://www.youtube.com/user/Spomocnik
2015 BoBr stranaTýden o t ev řeného v zdě l áván í 2015 - Proč má bý t v zdě l áván í o t ev řené? I I 2
Vzdělávací prostředí 1:1
http://www.flickr.com/photos/funksoup/403990660/
2015 BoBr stranaTýden o t ev řeného v zdě l áván í 2015 - Proč má bý t v zdě l áván í o t ev řené? I I
Kreativní
Virtuální
Oblinger, 2005
Reálné třídy, knihovny výuk.
aplikace technologií
sociální kulturní politické
Vzdělávací prostředí 21. století
3
In-formální
Ne-formální
Formální
Harold Jarche, Jane Hart, 2010
2015 BoBr stranaTýden o t ev řeného v zdě l áván í 2015 - Proč má bý t v zdě l áván í o t ev řené? I I
Osobní vzdělávací prostředí (PLE)
Jared M. Stein, PLE Mapping, Draft 1 - http://www.flickr.com/photos/5tein/2314107350/
RVP.cz
4
EDUin
2015 BoBr stranaTýden o t ev řeného v zdě l áván í 2015 - Proč má bý t v zdě l áván í o t ev řené? I I 5
Informační gramotnost digitální + informatické myšlení + …
Projekt NIQES ČŠI, 2014
2015 BoBr stranaTýden o t ev řeného v zdě l áván í 2015 - Proč má bý t v zdě l áván í o t ev řené? I I
Mezi-generační rozdíly
Síťová generace
• nespojité tempo
• multi-tasking
• nelineární přístup
• přerušované zpracování inf.
• ikonické vnímání • propojenost • spolupráce
• aktivní • učení hraním
• stále ve střehu
• fantazie
• technologie jako přítel • technologie jako samozřejmost
Starší generace
• běžné tempo
• mono-tasking
• lineární přístup
• zpracování 1 inf. naráz
• vnímání čtením
• samostatnost • ctižádostivost • pasivní • učení a hraní odděleno
• klid
• realita
• technologie jako nepřítel • nutnost soustředit se
Tapscott, 1998, 2008 Oblinger , 2005
6
Přichází nová iGenerace
2015 BoBr stranaTýden o t ev řeného v zdě l áván í 2015 - Proč má bý t v zdě l áván í o t ev řené? I I 7
Budoucnost podle Horizon Reportu
New Media Consorcium & CoSN
2010 2011 2012 2013 2014 2015
1 rok
Mobilní konektivita
Elektronické
knihy Mobilní aplikace MOOC Převrácená třída Převrácená třída
Volné výukové
materiály Mobilní zařízení Tablety Tablety Analýza výuk.
výsledků BYOD
2-3 roky
Elektronické
knihy Rozšířená realita Výukové hry Hry a gamifikace 3D tisk Pracovní činnosti
Rozšířená realita Výukové hry Analýza výuk.
výsledkůAnalýza výuk.
výsledků Hry a gamifikace Nositelné
technologie
4-5 let
Snímání dotyku
a pohybuSnímání dotyku
a pohybuSnímání dotyku
a pohybu 3D tisk Sebe-kontrolaAdaptivní výukové
technologie
Vizualizace dat Analýza výuk.
výsledkůInternet věcí, chytré objekty
Nositelné
technologie Virtuální asistent Internet věcí
2015 BoBr stranaTýden o t ev řeného v zdě l áván í 2015 - Proč má bý t v zdě l áván í o t ev řené? I I 8
Převrácená třída podle Dr. LodgeIn Common - Music Video
http://youtu.be/Br7qn4yLf-I
2015 BoBr stranaTýden o t ev řeného v zdě l áván í 2015 - Proč má bý t v zdě l áván í o t ev řené? I I
BYOD(T)
9
Ondřej Neumajer: Koncept vybavení žáků 1:1 se dotkne všech školNoste si vlastní přístroje!
• Změna přístupu k využití mobilních zařízení - učitelé i žáci musí pochopit, že se jedná o nástroje vzdělávací.
• Každá aktivita musí být spojena s konkrétním výukovým cílem.
• Přehled o tom, jak jsou jednotliví žáci vybaveni.
• Propojení s existujícím vybavením školy.
• Nutnost mít dostatečnou infrastrukturu zabezpečenou proti zneužití (wifi).
• Nutná podpora učitelů.
• Způsob používání osobních zařízení ve škole musí upravovat školní řád.
• Využití osobních zařízení k výukovým účelům i mimo vyučování.
2015 BoBr stranaTýden o t ev řeného v zdě l áván í 2015 - Proč má bý t v zdě l áván í o t ev řené? I I
Konstrukcionismus
10
Osobní tvořivost jako mezinárodní hnutí transformující školství
K získání znalostí je třeba si vyhrnout rukávy, zamazat si ruce a dát se do práce.
Seymour Papert (profesor MIT, žák Piageta, autor Loga), The Children's Machine, 1993
Pracovní činnosti - hnutí Maker
http://youtu.be/n3FdeIZhO5o
Dale Dougherty
Maker FaireDo it yourself
Eduforum
2015 BoBr stranaTýden o t ev řeného v zdě l áván í 2015 - Proč má bý t v zdě l áván í o t ev řené? I I 11
Adaptivní výukové technologie
http://youtu.be/N1sU_i9fK8s
How inBloom's
shared data
services work for educators and
learners
Současný stav vývoje systémů
adaptivního řízení výuky
Personalizace výukových postupů v digitálním světě
2015 BoBr stranaTýden o t ev řeného v zdě l áván í 2015 - Proč má bý t v zdě l áván í o t ev řené? I I
Otevřenost a sdílení výukových materiálů
12
Vzdělání pro elity není schopno zajistit udržitelný život na Zemi ... Vlastní řízení studia a svoboda je neoddělitelnou
součástí vzdělání pro 21. století. Terry Anderson - Alt C Final, 2009
Vliv otevřenosti na budoucnost školství
TEDxNYED - David Wiley - 03/06/10 5Rs of Open Content: 1. Retain (právo na kopii) 2. Reuse (vlastní použití) 3. Revise (vlastní úpravy)
4. Remix (kombinování) 5. Redistribute (sdílení)
D. Wiley - The Access Compromise and the 5th R, 2014
Proč je otevřené vzdělávání důležité
Dějiny světa se stávají stále více závodem mezi vzděláním a katastrofou.
Herbert George Wells (anglický spisovatel): A Short History of the World, 1922
2015 BoBr stranaTýden o t ev řeného v zdě l áván í 2015 - Proč má bý t v zdě l áván í o t ev řené? I I
Open University Model
13
Taylor, J.C. 2007. Open courseware futures: Creating a parallel universe. e-Journal of Instructional Science and Technology (e-JIST), Vol 10, No. 1. Online: http://www.ascilite.org.au/ajet/e-
jist/docs/vol10_no1/papers/full_papers/taylorj.htm
Towards an OER university: Free learning for all students worldwide
Vliv otevřenosti na budoucnost
školství
Disrupce
vzdělávacího
systému
2015 BoBr stranaTýden o t ev řeného v zdě l áván í 2015 - Proč má bý t v zdě l áván í o t ev řené? I I 14
MOOC
Masivní otevřené online kurzy
David Cormier - What is a MOOC?
2015 BoBr stranaTýden o t ev řeného v zdě l áván í 2015 - Proč má bý t v zdě l áván í o t ev řené? I I 15
Vývoj MOOC kurzů
http://www.deltainitiative.com/bloggers/online-educational-delivery-models-a-descriptive-view/attachment/figure3
Možnosti otevírající vlastní cesty za
poznáním
cMOOC xMOOC
Tři MOOC
kurzy o
kombinovaných
formách
vzdělávání
2015 BoBr stranaTýden o t ev řeného v zdě l áván í 2015 - Proč má bý t v zdě l áván í o t ev řené? I I
Bloomova taxonomie pro kreativní prostředí
16
Pracovat nahlas
Beth Kanter - What is the scaffolding for learning in public?, May 10, 2011
Pracovat nahlas = Publikovat výstupy + Komentovat svou práci
1. Otevřenost všechny výsledky práce včetněmomentálních nápadů zveřejňovat
2.Návodnost ukazovat ostatním cestu za poznáním (Twitter) 3.Zapojení vytvářet si osobní vzdělávací prostředí, diskutovat, kritizovat, sdílet, pomáhat
4.Spolutvorba společně tvořit něco nového, vše je výsledkem propojení informací a lidí
1. Zviditelnit svou práci 2. Zlepšit svou práci 3. Nechat se vést šlechetností
4. Budovat sociální síť 5. Vše dělat smysluplně
Work Out Loud (podle Johna Steppera)
Jitka Rambousková - Co jsem vyzkoušela
2015 BoBr stranaTýden o t ev řeného v zdě l áván í 2015 - Proč má bý t v zdě l áván í o t ev řené? I I
Hippelova technologická inovace
17
Hippelova technologická
inovace ve školství
Čelní uživatelé cítí potřebu
existence takového produktu, jež
bude trhem požadován až za několik
měsíců či let. Jejich potřeba je tak
velká, že často požadovaný nový
produkt sami začnou vyvíjet.
Eric Von Hippel - Democratizing Innovation, 2005
http://youtu.be/tNKrX1QxN6U
2015 BoBr stranaTýden o t ev řeného v zdě l áván í 2015 - Proč má bý t v zdě l áván í o t ev řené? I I
Zakotvená akce (GA) podle Socola
Všichni učitelé musí být inovativními experimentátory a všechny
školy laboratořemi odhalujícími, co je v oblasti vzdělávání možné.
18
Problémy standardizace podle Socola
Místo tradičních postupů, jež se osvědčily
při zkoumání čistě technicky či přírodovědně
orientovaných procesů, je třeba nasadit metody vhodné pro zkoumání společenských
jevů, jako je kvalitativní analýza zvaná
Grounded Theory aplikovaná v rámci akčního výzkumu.
Ira David Socol (Michigan State University) - Rejecting "Evidence-Based Practice", 2012
2015 BoBr stranaTýden o t ev řeného v zdě l áván í 2015 - Proč má bý t v zdě l áván í o t ev řené? I I 19
Connected Educator Month Connectededucators.org, ED.gov
http://youtu.be/Q29S-loqy8w
2015 BoBr stranaTýden o t ev řeného v zdě l áván í 2015 - Proč má bý t v zdě l áván í o t ev řené? I I 20
Kolektivní inteligence
Propojení lidí a počítačů tak, že kolektivně
jednají inteligentněji, než jako
jednotlivci.
Thomas Malone o kolektivní inteligenci
http://youtu.be/CbR6RaU5SX0
Budoucnost našeho druhu může záviset na naší schopnosti využívat globální kolektivní inteligenci k rozhodnutím, která nejsou jen rozumná, ale také moudrá.
2015 BoBr stranaTýden o t ev řeného v zdě l áván í 2015 - Proč má bý t v zdě l áván í o t ev řené? I I 21
Pesceho hypermimesis
IDEA2013 - Mark Pesce's
Opening Keynote
Hyper-mimesis = Hyper-napodobováníPodstatnou část toho, co naši žáci budou potřebovat pro život, se budou učit bez nás. Tím hlavním, na co bychom se měli soustředit, je, zda jsou schopni využívat výhod
všech dostupných zdrojů, které mají v rozšířeném prostoru globální třídy k dispozici.
Nicholas Christakis -
Neviditelný vliv sociálních sítí
Masivní otevřené
online kurzy
Typy konektivistických asociací podle
Downese
Bandurův vzájemný determinismus
2015 BoBr stranaTýden o t ev řeného v zdě l áván í 2015 - Proč má bý t v zdě l áván í o t ev řené? I I 22
Děkuji všem lidem, kteří mi stále pomáhají hledat a nacházet!
Recommended