View
236
Download
2
Category
Preview:
DESCRIPTION
personeelsblad
Citation preview
1
ketting-03.indd 1 13/10/11 10:17
Colofon
Dit is een uitgave van KATHO.
Hoofdredactie en verantwoordelijke uitgever: Larissa Deblauwe
Creatie en vormgeving: Matthias Malfrere en Lien Vanden Broecke
Fotografie: Willem Blancke
Eindedactie: RCA Group, Dirk Sas
’t Heeft gene naam!Dat klopt. Dit eerste nummer is nu al een collector’s item omdat het compleet naamloos verschijnt.
Was onze inspiratie op? Geraakten we er in de redactie niet uit? One brainstorm too many? Wees
gerust, we hadden het zelf nog wel kunnen verzinnen. Maar waarom zouden wij een nieuwe naam
zoeken als je het aan meer dan 900 communicatoren kunt vragen?
Neem een blaadje papier en noteer:
Verzin tegen 15 november een grappige, leuke, betekenisvolle of coole naam voor dit ‘huisorgaan’ en
mail die naar mijnpersoneelsblad@katho.be . Laat je maar eens goed gaan, meerdere namen of
inzendingen zijn mogelijk. Dat de beste moge winnen. De redactie beslist maar zal de lippen op elkaar
houden. En volgende editie, in december, heeft het kind een naam. Misschien de jouwe…
ketting-03.indd 2 13/10/11 10:17
3
-HOEZO, een nieuw blad?-Misschien was het weer een tijdje geleden dat je een editie van Kathoketting gelezen had. Doorbladerd wellicht, de foto’s
uit het eigen departement bekeken en hier en daar toch wel wat opgepikt,… Met dit nieuwe blad maken we een doorstart
in de interne informatiedoorstroming van KATHO en wel met een paar goeie redenen!
We verdienen als medewerker of oud-medewer-
ker een op zijn minst even goed en aantrekkelijk
personeelsblad als wat we aan de buitenwereld
tonen, vandaar deze opfrisbeurt. Maar het is
meer dan dat.
Zoek niet langer naar het nieuws uit ‘jouw’
departement. Het staat er zeker nog in, je vindt
het nog terug. We kozen er wel bewust voor om
het nieuws voorrang te laten krijgen op de plaats
waar het vandaan komt. Je leest dus wat over
collega’s, projecten, achtergronden bij onder-
zoekscentra, prijswinnaars, over gesponsorde
activiteiten en studentenactiviteiten.
Maar we nodigen je meer dan ooit uit om over
het muurtje te kijken naar wat collega’s en
studenten uit heel de KATHO doen en om onze
strategie, en wat er van verwezenlijkt wordt, te
lezen.
We beperkten de ruimte voor sommige onder-
werpen, maar brachten juist nieuwe items
binnen in het blad. We hopen dat je dat
waardeert.
Dit blad staat niet op zichzelf. Alle informatie is
gekaderd in een groter geheel. Wil je snel op de
hoogte zijn van laatste nieuwtjes, dan volstaat
een driemaandelijkse editie van een blad niet.
En gelukkig hoeft dat ook niet, daarvoor kan je
immers op KATHOnet terecht. Daar lees je
dagelijks wel iets nieuws van het reilen en zeilen
binnen je departement én binnen KATHO.
Maar wil je toch wel wat achtergrondinformatie
en wil je weten wat er zich binnen de grote
KATHO-omgeving zoal afspeelt, dan neem je dit
blad ter hand en ook dan ben je weer mee.
Wij hopen alvast dat je dit blad kunt smaken, dat
het uit de postbakjes, op je salontafel én vooral
in je handen belandt. Er is geen andere reden:
daarvoor maken we het.
En mocht je daar zo je mening over hebben, dan
horen we het heel erg graag!
Veel leesplezier alvast met dit eerste nummer!
LARiSSA DEBLAuWE, DiRECTEuR COMMuniCATiE
Inhoudcollega - Bart Demeyere 4
Sterke teamS, klaar voor De aftrap 7
projecten van StuDenten 8
focuS - eric halSBerghe 10
De werelD van katho 12
feStivalitiS 15
aSSociatie k.u.leuven 16
expertiSe van Bij onS 18
project in De kijker 20
ik Ben pro 21
Diploma 22
en Dan nu: tijD voor kunSt en cultuur! 24
welkom@katho 26
familienieuwS 28
het ga je goeD henry! 29
open BeDrijvenDag, 1100 BezoekerS 30
zo mooi! ge gaat toch nog naar huiS komen 32
anD the winner iS... 34
in ‘t kort 36
expertiSecentrum in De kijker:
jongenS (en meiSjeS) en wetenSchap 38
kot van De toekomSt 40
opening acaDemiejaar 42
ketting-03.indd 3 13/10/11 10:17
44
ketting-03.indd 4 13/10/11 10:17
5
“Ik verzamel al sinds mijn achttiende Louis
Vuitton koffers”. in het universum Vuitton is
“bon chic bon genre” de regel. Dit is de
wereld waarin men niet van valiezen spreekt
maar van ‘gepersonaliseerde reisobjecten op
maat’. Maar wie nu de handtassen van dit
merk ziet, vermoedt weinig van het unieke dat
het bedrijf typeert: een geschiedenis van
anderhalve eeuw reiskoffers die verbonden is
met luxereizen, maar ook met exploraties in
barre omstandigheden.”
“Mijn verzameling reiskoffers is begonnen met
één grote herenkoffer van Robert A. Heinlein,
een Amerikaanse sciencefictionschrijver. ik
heb die gekocht op mijn verjaardag na een
goed rapport als student in mijn eerste jaar
bachelor Elektrotechniek in KATHO. ik heb
meer dan een jaar nodig gehad om alle
koperen nagels en sloten met de hand te
kuisen. Ondertussen, elf jaar later, heb ik een
ruime verzameling Louis Vuitton koffers en
een volledig uitgeruste werkplaats met
speciale verlichting en werkmateriaal. nu
restaureer ik een grote koffer in ongeveer 20
uurtjes.”
“Ondertussen heb ik één van de grootste private
verzamelingen van Europa met vele
‘commandes spéciales’.”
“Ik had daar eigenlijk nog nooit echt bij
stilgestaan, want de koffers zijn precies een
deel van mijn leven. Tot ik in het begin van het
jaar ‘Voyage en capitale: Louis Vuitton et
Paris’ bezocht. in het Parijse Musée
Carnavalet was er een groots opgezette
expositie over de Vuitton reiskoffers. Maar na
een half uurtje wandelen in de tentoonstel-
ling kwam ik tot het vreemde besluit dat er bij
mij thuis meer koffers staan dan in de duur
betaalde expositie…”
“Ik moet de koffer zien en ruiken voor ik hem
aankoop. Vorig academiejaar heb ik koffers
aangekocht in Lausanne, Yverdon-les-Bains,
Parijs, nantes, Londen en Lyon. ik haal altijd
de koffers persoonlijk af met mijn auto, soms
2 000 km rijden in één weekend om één
koffer op te halen. Antieke Louis Vuitton
koffers hebben een zeer specifieke ‘vuittonite’
geur, waardoor je kan weten of de koffer goed
bewaard is gebleven op een droge plaats.”
“De enige link met mijn werk is mijn
ingesteldheid en gedrevenheid. in mijn opinie
is dat ook beter zo. Als ik ergens voor ga, ga ik
er ook voor de volle 100 procent voor, dit
zowel voor mijn werk als hobby.”
“Ik geef zeer graag les, ik wil studenten kennis
en waarden bijbrengen. Als je de klas meehebt
en je merkt dat de studenten veel bijleren,
geeft dat een zeer grote zelfvoldoening.
ik kan genieten van de evolutie die mijn
studenten in drie academiejaren doormaken.
Als opleidingscoördinator van de opleiding
Energietechnologie liggen de uitdagingen
anders.
Daar komt de organisatie en samenwerking
met collega’s meer aan bod. Doordat ik
coördinator ben, kom ik ook meer in contact
met bedrijven.”
“Persoonlijk geloof ik sterk in de meerwaarde
die er ontstaat op verschillende niveaus (zowel studenten en docenten) door een
goede samenwerking met een partnerbedrijf.”
“Ik doe mijn job in KATHO zeer graag, voor mij
is het departement als een tweede thuis. ik ben
direct nadat ik afstudeerde als master
Elektromechanica optie Elektrotechniek
begonnen in KATHO. in de drie maandjes
tussen het afstuderen en de start van het
academiejaar heb ik gewerkt als technisch
tekenaar in de vlassector.”
“Mijn strafste stoot in KATHO? in mijn eerste
jaar als opleidingscoördinator kwam de
visitatiecommissie langs om mijn opleiding
door te lichten. Dat zorgde direct voor een
zeer grote uitdaging die ik met plezier
aangenomen heb. ik wilde om me te
bewijzen tegenover mezelf de puntjes op de i
zetten. ’s Morgens vroeg, voordat de visitatie
aankwam, merkte ik op dat er twee TL-lam-
pen in de vergaderzaal stuk waren. Als
opleidingscoördinator Energietechnologie met
een theorievak Verlichting en bijhorend labo
Verlichting & Domotica leek me dit toch niet
echt toepasselijk. Toen ik samen met Bernard
van de technische dienst de lampen verving
en ik de nieuwe lampen wilde testen, is de
ballast van de armatuur beginnen branden.
-Collega-B A R T D E M E Y E R E
ketting-03.indd 5 13/10/11 10:17
6
Gelukkig was het kleine brandje snel onder
controle en was de schade zeer beperkt!
Maar in het lokaal hing een felle geur van
verbrande kunststof. We hadden in onze
paniek er niets beter op gevonden dan om de
geur te maskeren met spuitbus wc-verfrisser.
Met als gevolg dat de combinatie van deze
twee geuren de vergaderzaal naar een ‘goor
toilet langs de snelweg’ deed ruiken. Door
alle deuren en ramen open te zetten was de
geur gelukkig al veel verzwakt toen de
visitatiecommissie toekwam. nu is het een
leuke anekdote, maar op de dag zelf was het
echt wel minder aangenaam. Gelukkig is de
visitatie, met dank aan het hele opleidings-
team, zeer vlot verlopen.”
“Voor mij zijn er twee bazen in KATHO: de
algemene directeur Eric Halsberghe en mijn
departementshoofd Roderik Valcke. Mocht ik
iets veranderen, ik denk dat ik nog meer
aandacht zou besteden aan de langdurige sa-
menwerking met de industrie. Wat ik zeker
niet wil veranderen is de open communicatie
en het warme karakter van KATHO. Volgens
mij is de manier van beleidvoeren zeer
bepalend voor de sfeer binnen KATHO. Voor
mij is de warme hogeschool synoniem voor
Erics hogeschool.”
“Toen ik kwam solliciteren bij KATHO,
was ik nerveus.”
“Ik wilde de job zeer graag en had jammer
genoeg last van stress. Toen ik zat te wachten
voor het sollicitatiegesprek had ik een
aangename babbel met Magda Verplaetse
van de personeelsdienst. Door die babbel
heb ik mijn gedachten kunnen verzetten en
ben ik zeer rustig kunnen binnengaan op het
sollicitatiegesprek, dat deels daardoor goed
verlopen is. ik weet die specifieke babbel nu
nog altijd te appreciëren. ik wil wel eens
weten welk persoonlijk voorwerp Magda zou
uitkiezen…”
Wie is Bart Demeyere?
Docent departement Technologie en informatica
Opleidingscoördinator Energietechnologie
Projectcoördinator Kot van de Toekomst
ketting-03.indd 6 13/10/11 10:17
7
Ter land,Op vrijdag 15 september trokken de eerstejaars Verpleegkunde voor een hele dag naar de KiJKuiT
in Beernem voor een dagje kajakken, boogschieten, een BMX-parcours, hindernisparcours in het
bos, death ride, muurklimmen, een hoogteparcours,…. Een vaste waarde? De eerstejaarsvraagjes:
‘Zijn de stages zwaar?’, ‘Kan ik met vragen terecht bij een docent?’.
Ze doorliepen het avontuurlijke parcours in groepjes en dat is niet zomaar: de groepsindeling
wordt in het academiejaar verder gebruikt voor de sociale vaardigheden en de vaardigheidstrai-
ningen. De startdag helpt hierbij om de groepsgeest te versterken!
Er werd verkend, gelachen, gecoacht, gesupporterd, gezond en gekuierd, …, kortom, wie ‘alleen’
vertrok, is beslist met een paar ‘maatjes’ huiswaarts gekeerd!
ter zee,naar aloude traditie werden ook de eerstejaars van het departement Handelswetenschappen en
bedrijfskunde weer warm onthaald. Ze kregen een rondleiding door de gebouwen, hoorden hoe
Toledo werkt, kochten hun handboeken en nog een pak dingen meer. Ze leerden ook hun docenten
kennen want studenten en docenten mochten ’s middags aanschuiven voor een lekker broodje met
barbecueworst. En die zee? Traditiegetrouw zat er ook iemand in het water en dit jaar viel die eer
Michiel Sallemeyn van de studentenclub Mercurius te beurt.
en met eigen lucht…Een week later, op 27 en 28 september, trokken de eerstejaarsstudenten Businessmanagement en
Entreneurship naar Oudenaarde op teambuilding. Enkele studenten moesten daarbij in tenten
slapen, aangezien de opleiding steeds meer geïnteresseerden vindt. De eerste dag begon dan ook
met luchtmatrassen opblazen en de docenten gaven het goede voorbeeld. Daarna begon de
effectieve teambuilding: studenten moesten elkaar o.a. helpen om over een survivaltraject boven
water te geraken. Hierbij sukkelde er hier en daar wel een het water in.
Dat kon de sfeer echter niet breken, want weergoden waren de organisatoren alvast goedgezind.
uiteindelijk was iedereen moe en voldaan, maar in ieder geval is het eerste jaar op een fantasti-
sche manier ingezet.
-Sterke teams-k l A A R v o o R D E A f T R A p
ketting-03.indd 7 13/10/11 10:17
8
-Projecten-v A n S T U D E n T E n
Voed je kind eens op in hartje Brussel!De studenten van het derde jaar Kleuteronderwijs kiezen in het kader van de module ‘horizon-
verruimend’ uit drie trajecten. ‘Opvoeding en onderwijs in de grootstedelijke context Brussel’ is er
daar eentje van.
We willen studenten laten stil staan bij diversiteit: hen leren beseffen dat er verschillende
contexten zijn en dat die bepalend zijn voor de opvoeding. Ze leren gebeurtenissen, contexten en
personen vanuit verschillende perspectieven bekijken, ze leren omgaan met diversiteit op allerlei
vlakken en ze leren dit te plaatsen en te respecteren. Ze leren omgaan met vooroordelen, ze leren
hoe ze ze kunnen doorprikken en ze leren een weg uit te zetten om stap voor stap een transcultu-
rele leerkracht te worden.
Onze KATHO-studenten leren de brede context
van een school in een grootstedelijke context
zien en beseffen welke invloed die heeft in
het dagdagelijks schoolgebeuren. Daarnaast
kijken ze hoe netwerken uitgebouwd zijn. Ze
participeren in het klasgebeuren in een groot-
stad en kijken hoe in een opvoedings- en
onderwijsproces rekening gehouden wordt
met diversiteit via allerhande kanalen en
leren hierin ook mogelijke valkuilen ontdek-
ken. De studenten leren ook omgaan met
talendiversiteit als een maatschappelijke
rijkdom. Een niet te onderschatten maar wel
noodzakelijk pakket voor de leerkracht van de
21ste eeuw.
“Ik stond vroeger niet open voor andere
culturen zeker niet voor de moslimcultuur. Van
thuis uit kreeg ik een sterke Vlaamse cultuur
mee. Door een week stage te lopen in een
Nederlandstalige kleuterschool KLAVERTJE VIER
in Brussel kwam ik dichter bij deze moslimcul-
tuur. Ik heb een warme ontmoeting met de
ouders en de kinderen ervaren. De school richt
ook taallessen in voor de moeders. Mijn
zwart-wit denken werd al kleurrijker.” Evelien
“Ik vind dat ik door deze stage in Brussel veel
meer geduld heb gekregen. In deze school heb
ik geleerd om de kinderen zo zelfstandig
mogelijk dingen te laten doen. De leerkrachten
staan hier open voor alle ouders en hebben er
een intens contact mee. Ouders zijn partners
van de leerkracht.” Janne
Zorg voor iT, iT voor de zorgDit academiejaar start het tweede en derde
jaar van de opleiding Toegepaste informatica
met een intensieve samenwerking met
non-profit instellingen uit de zorgsector.
Tijdens een practicum werken de studenten
aan oplossingen voor de iT-behoeften van die
instellingen. Zo worden de derdejaars
begeleid door vier docenten die naast de
begeleiding ook voldoende technische
ondersteuning bieden. naast technische
competenties i.v.m. analyse, ontwikkeling,
versiebeheer, integratie, testen,… zijn dat ook
algemene vaardigheden zoals communicatie
met de opdrachtgever, kwaliteitscontrole,
planning en projectopvolging.
Oproep! (en tegelijk: aanbod!)Ken jij een instelling die zijn iT- problemen niet meer de baas kan?
Laat hen dan contact opnemen met Dirk Hostens (dirk.hostens@katho.be) en misschien wordt het
de start van een mooie samenwerking. De studenten en docenten kijken nu alvast uit naar de
projecten voor De Walhoeve, ubuntu groep, Crisisnetwerken Vlaanderen, Huis Ter Leye, Ons Tehuis,
Oranje en Teledienst Menen.
Dit is mede mogelijk gemaakt door Cera.
2PK
ketting-03.indd 8 13/10/11 10:17
9
SmaakklassenOp 21, 22 en 23 september startte de pilootfase
van het project Smaakklassen.
Het is een driedaagse schoolexcursie waarbij
kinderen meer leren over gezonde, smaakvolle
én streekgebonden voeding.
Twee KATHO-studenten van de Lerarenoplei-
ding in Tielt trokken met het vijfde en zesde
leerjaar van de Vrije Gesubsidieerde
Basisschool uit Dentergem op Smaakklas naar
Zeeland.
Op het programma: een bezoek aan een
kaasboerderij, een biologisch landbouwbe-
drijf en de vismijn. Zelf koken en proeven kon
onder andere in een kookworkshop met verse
Zeeuwse mosselen. De actieve voedingsdrie-
hoek indachtig werden alle verplaatsingen
per fiets gedaan.
Wat volgde en wat volgt? De week nadien
ging een analoge testfase van Smaakklassen
door in Staden. in het najaar zullen Zeeuwse
leerlingen kunnen proeven van een Smaak-
klas in Oost-Vlaanderen. Daarna worden de
Smaakklassen in Oost-Vlaanderen, West-
Vlaanderen en Zeeland breder opengesteld.
Smaakt naar meer? Zeker weten!
VOOR MEER inFO: WWW.SMAAKKLASSEn.Eu
Fel gesmaakt!‘Smaakklassen’ kadert in het Europees
subsidieprogramma interreg iV voor de
Grensregio Vlaanderen-nederland en wordt
gesubsidieerd door Europa, de provincies
Oost-Vlaanderen, West-Vlaanderen en
Zeeland en de Vlaamse Gemeenschap.
Dit project wordt geleid door de Economische
Raad voor Oost-Vlaanderen (EROV) in
samenwerking met de projectpartners;
universiteit Gent, REO Veiling, KATHO en iVn
Consulentschap Zeeland. Vorig academiejaar
werkten 2 studenten van de lerarenopleiding
lager onderwijs de voorbereidende lessen uit
voor zo’n meerdaagse smaakexcursie. Ze
werkten ook de inhoudelijke invulling van
deze Smaakklassen uit.
Dit academiejaar wordt het driedaags
“Smaakklassen”-programma uitgetest in de 3
betrokken provincies (Oost-Vlaanderen,
West-Vlaanderen, Zeeland).
Positieve Paardenkracht
Ons expertisecentrum ‘Dier-en-zorg’ startte, in samenwerking met de kliniek Sint-Jozef in Pittem,
in april 2010 met een nieuw project rond Equine Assisted Therapy (EAT).
Het doel? Nagaan of EAT een meerwaarde is in de behandeling van jongeren met een psychiatri-
sche problematiek. Twee van onze laatstejaarsstudentes Dierenzorg werkten mee aan dit project.
net zoals vorig jaar werden zes 18-24 jarigen
met een hechting- en/of misbruikproblematiek
geselecteerd. De sessies werden in grote lijnen
op dezelfde manier ingericht als vorig jaar
maar er werd o.a. geopteerd om het aantal
sessies terug te brengen naar 6 in plaats van
de 10 vorig jaar.
2x Saskia
Saskia Smits, laatstejaarsstudente Dierenzorg
afstandsonderwijs, stond, onder begeleiding
van collega Lies Depuydt, in voor de uitwerking
en organisatie van de sessies.
Saskia Velle was de verpleegkundige van de
betrokken dienst en Benny Vermeire was de
leefgroep overstijgende verplegende. Zij
vormden de verbindingsfunctie tussen
paard-cliënt-therapeut en leefgroepswerking.
De sterkte van dit project, nl. het opnemen van
de sessies op video, bleek ook dit jaar weer.
Tijdens de nabesprekingen werden vaak
gevoelens losgemaakt en bespreekbaar
gemaakt. Deze samenkomsten eindigden meer
dan eens met interessante discussies waar
onderwerpen besproken werden die voordien
in de reguliere therapie zelden aan bod
kwamen.
net zoals vorig jaar werden de jongeren
tweemaal schriftelijk geëvalueerd met een lijst
met enkele ik-gerichte en ander-gerichte
doelstellingen. Deze resultaten werden
verwerkt en in grafieken uitgezet waardoor de
evolutie van de jongeren duidelijk in kaart
gebracht werd. Om het project meer weten-
schappelijk te onderbouwen zal dit jaar een
student Psychologie bij het project betrokken
worden.
Positieve financiële kracht
Gezien het financiële struikelblok zijn we dit
jaar nog op zoek naar mogelijke sponsors die
ons kunnen en willen steunen. iemand van de
collega’s een idee?
WiE MEER inFORMATiE OVER OnS PROJECT WEnST, KAn EEn MAiLTJE STuREn nAAR LiES.DEPuYDT@KATHO.BE.
2PK
ketting-03.indd 9 13/10/11 10:17
10
-Focus-E R I C H A l S B E R G H E
Ja, Eric, wat mogen alle KATHO-medewerkers
verwachten? Wat vind jij belangrijk?
“Dat studenten bij het afstuderen hun vak
kennen, blijft belangrijk, maar we willen als
hogeschool ook dit jaar meer. We willen nog
meer dan andere jaren leergierigheid,
kritische zin en creativiteit losweken bij de
studenten en hen de nodige vaardigheden
bijbrengen. We willen dat ze een bijdrage
leveren aan vernieuwende probleemoplossin-
gen in tal van werksituaties en als burger in
de maatschappij. Docenten daag ik persoon-
lijk uit mee naar oplossingen te zoeken voor
problemen die naar voor komen. We krijgen
op die manier een uitgelezen kans tot
permanente professionalisering. Door dat
alles ook te integreren in het onderwijs, en
dus studenten te laten participeren aan
onderzoek en kennisvalorisatie, zal de
hogeschool anders gevormde afgestudeerden
op de arbeidsmarkt brengen. Dat is alvast
altijd mijn verwachting, en ik hoop dat het dit
ook is voor al onze docenten.”
Horen we hierin: ‘meer onderzoek’?
“Bij de start van de hogeschool in 1995 was
onderzoek slechts sporadisch aan de orde, het
accent lag praktisch uitsluitend op het
verstrekken van onderwijs.
Toen de decreetgever de hogescholen een
drievoudige opdracht meegaf: onderwijs,
projectmatig wetenschappelijk onderzoek en
maatschappelijke dienstverlening, nam
KATHO de handschoen op. Er is al met relatief
beperkte middelen een hele weg afgelegd.
in 2010 waren er in KATHO 83 lopende
onderzoeksprojecten, ruim 1.000 afstudeer-
werken waarvan de helft in opdracht en in
samenwerking met bedrijven. Er zijn ook
expertisecentra met 39 expertisedomeinen,
5 laagdrempelige expertise- en dienstverle-
ningscentra oftewel LED’s. En er werden 93
dienstverleningscontracten afgesloten.
99 Personeelsleden (35 voltijdse eenheden)
waren rechtstreeks betrokken bij onderzoek.
De investering in kennisvalorisatie bedroeg
3,1 miljoen euro of 8% van de enveloppe. in
vergelijking met veel andere hogescholen is
dit binnen het domein van de professionele
opleidingen een sterke prestatie.”
Kan het dan nog wel straffer?
“natuurlijk! Vooruitgang blijven boeken op
het domein van kennisvalorisatie en het
daartoe noodzakelijke praktijkgerichte
onderzoek, is één van de zes strategische
doelstellingen van KATHO. Essentieel is dat we
onderwijs, onderzoek en maatschappelijke
dienstverlening niet als afzonderlijke, van
elkaar losstaande taken beschouwen. Ze zijn
verweven met elkaar; ze zijn onlosmakelijk
verbonden en versterken elkaar. Door een
hogeschool te worden die niet alleen kennis
doorgeeft maar ook nieuwe, praktijkgerichte
kennis ontwikkelt, groeit er een natuurlijke
osmose met de hele wereld.”
Wat betekent ‘integratie van praktijkgericht
onderzoek’ voor jou concreet?
“De overheid ontwikkelt tal van initiatieven
om in het bedrijfsleven innovatie te stimule-
ren. Zonder afbreuk te willen doen aan de
waarde van die inspanningen en de successen
die worden geboekt, menen we dat er nog
veel werk aan de winkel is.
uit onderzoek is gebleken dat de bachelor-
proeven een groot ‘valorisatiepotentieel’
hebben. Tot 80% ervan is valoriseerbaar,
maar slechts 12,5% wordt gevaloriseerd. Heel
veel kennis gaat dus verloren, geraakt niet
vertaald naar of toegepast. Van innovatie
komt dan te weinig terecht. Vooral kleine en
middelgrote bedrijven en instellingen, die
veelal te weinig middelen hebben om zelf
R&D-personeel aan te werven, zouden hun
voordeel kunnen doen met een nauwere
samenwerking met hogescholen.”
Euh, ja… het mag nog conceter…
“Via projecten en bachelorproeven kunnen
studenten in sterke mate betrokken worden
bij praktijkgericht onderzoek. Practica, labo’s,
vaardigheidscentra, stages en werkplekleren
zijn andere werkvormen om onderzoek en
onderwijs te vervlechten.
KATHO heeft ter zake de laatste jaren tal van
proefprojecten opgezet. De resultaten zijn
hoopgevend. nu komt het er op aan de
didactische vernieuwing te borgen en
vaardigheidstraining te integreren in
curricula. Onze expertisecentra zijn goed
geplaatst om geschikte en haalbare opdrach-
ten voor studenten te formuleren. Dit zijn
opdrachten die de creatieve vermogens van
studenten aanspreken en die hen de kans
bieden om al doende te leren. Voor onze
docenten biedt deze aanpak nieuwe uitdagin-
gen, een inherente professionalisering en de
mogelijkheid om meer plezier te ervaren in
hun werk.”
8587 studenten zijn er klaar voor maar…
wat verwacht jij van dit academiejaar?
ketting-03.indd 10 13/10/11 10:17
11
De vier belangrijkste pijlers dit jaar voor Eric Halsberghe:• sterke integratie van praktijkgericht
onderwijs
• verbreding van ‘kennisvalorisatie’
• kenniscirculatie versterken
•praktijkgericht onderwijs en kennisvalorisatie
koppelen aan duurzame leerprocessen.
Wat bedoel je juist met ‘verbreding van
kennisvalorisatie’?
“ik gaf al aan dat innovatie vaak geen kans
krijgt omdat te veel kennis onbenut blijft.
Grote ondernemingen en instellingen doen
vlot een beroep op kenniscentra en kunnen
bovendien eigen middelen en mensen
inzetten. Kleine organisaties hebben het op
dat vlak veel moeilijker: ze hebben dikwijls
geen eigen omkadering, kunnen niet zo’n
grote variëteit aan competenties aantrekken,
kunnen onvoldoende tijd vrijmaken voor
vernieuwing en vinden minder gemakkelijk
de weg naar de hogeschool of kenniscentra.
Wij kunnen hun dienstbaarheid aan de
samenleving vergroten door bij uitstek
beschikbaar te zijn voor kleinere organisa-
ties.”
Gaan wij de producten van die bedrijven
verbeteren?
“innovatie mag gerust breed worden opgevat:
het gaat niet enkel om hoogtechnologische
product- en procesinnovatie, hoe belangrijk
die ook is. Kleine bedrijven en hun klanten
zijn ook gebaat met nieuwe of verbeterde,
minder gesofisticeerde technologie, met
productieprocessen die vlotter en dienstverle-
ning die klantvriendelijker verlopen, enz..
Verbreding betekent ook dat niet alleen op de
profitsector wordt gemikt, de non-profit vormt
een even belangrijk domein. Ten eerste
omdat innovatie in de non-profitsector
uiteindelijk ook de ontwikkeling van nieuwe
producten en diensten door de profitsector
stimuleert. Ten tweede en vooral omdat
nieuwe benaderingen en processen in
sectoren als de gezondheidszorg en het
welzijns- en cultureel werk hun nut kunnen
hebben en wel degelijk zin hebben voor de
aanpak van complexe maatschappelijke
problemen. Weinig bedrijven en instellingen
zijn in staat vele disciplines te combineren en
in elk van die disciplines up-to-date te
blijven. Juist op dit vlak kunnen wij een
bijzondere rol vervullen. Een multidisciplinai-
re, interdisciplinaire, transdisciplinaire
aanpak is enorm belangrijk om de kennisva-
lorisatie in de toekomst te versterken.“
De kennis mag circuleren, met andere woorden?
“Het doel is dat de kenniscirculatie tussen het
academisch en het professioneel onderwijs
versterkt wordt: kennis stroomt dan gemakke-
lijker van het academische naar het professio-
nele niveau en omgekeerd. Er zijn vele
mogelijkheden om dat te versterken:
aanlokkelijke statuten voor onderzoekers uit
hogescholen die betrokken worden bij
onderzoek aan de universiteiten, goede
statuten voor “gemengde” opdrachten,
optimaliseren van communicatienetwerken,
de ontwikkeling van onderzoeks-leergemeen-
schappen, vlotte gemeenschappelijke toegang
tot wetenschappelijke databanken, uitwisse-
ling van gastprofessoren, gastlectoren en
gastdocenten, inzetten van ‘hommels’
(research navigators) die voeling houden met
wat er gaande is.”
Kan je daarmee op tegen de kennis van de
universiteitsstudenten?
“Voor ons is de regionale inbedding van groot
belang. Wij hebben vanuit ons netwerk
voeling met de regio, we zijn zichtbaar en
aanspreekbaar voor de kleine en middelgrote
bedrijven en instellingen. Vooral stages en
afstudeerwerken kunnen het netwerk nog
versterken. Zo kunnen we de behoeften van
de regio aanvoelen en vertalen naar
aangepaste opleidingen, praktijkgericht
onderzoek en aangepaste dienstverlening.“
Hoe koppel je praktijk en kennis aan ‘duurzame
leerprocessen’?
“Afgestudeerden moeten bekwaam zijn om
later in hun job blijvend kennis om te zetten
in praktische toepassingen en innovaties.
Vanuit het perspectief van bedrijven en
instellingen is een éénmalig advies, een
éénmalige inbreng van een hogeschool
interessant maar dit soort aanpak heeft een
weinig duurzaam karakter. De aanpak geraakt
niet altijd goed geïntegreerd. Hiervoor
kunnen we een oplossing zoeken door de
kennisvalorisatie te koppelen aan meer
duurzame leerprocessen. Een concept
hiervoor kan zijn dat bij afstudeerwerken
gekoppeld aan stages ook medewerkers van
het bedrijf of de instelling sterker betrokken
worden bij de uitwerking van het project. Zij
kunnen bij ons opleiding en begeleiding
hiervoor krijgen. Zo worden ze intensief
betrokken bij het proces en leren zo al doende
hoe ze nieuwe kennis kunnen omzetten in de
praktijk.”
Dit is wat we allemaal willen, maar kunnen we
het waarmaken?
“Er is een zeer veelzijdige competentie
aanwezig bij onze medewerkers. ik denk wel
dat iedere KATHO-medewerker bereid is
hieraan mee te werken. De vraag, de
behoefte, de potentiële kennisvalorisatie is
zeer groot in het werkveld. De mogelijkheden
om erop in te spelen zijn echter te beperkt en
er gaat maatschappelijk veel verloren. Laten
we, elk in onze opdracht, onze hoofden al
zetten in de richting van deze vier doelstellin-
gen. Zoals we ons gesprek begonnen: ik daag
de docenten hiervoor uit!”
“Vooral kleine en middelgrote bedrijven en instellingen, die veelal te weinig middelen hebben om zelf R&D-personeel aan te werven,
zouden hun voordeel kunnen doen met een nauwere samenwerking met hogescholen.”
ketting-03.indd 11 13/10/11 10:17
12
-De wereld van KATHO-A n Y T I M E , A n Y p l A C E
Education for internationalOrientationVan 14 tot 16 april vond in Amsterdam de 21ste
“Educating for international Orientation”-
conferentie plaats. De conferentie werd
georganiseerd door het Centrum internationa-
lisering Leraren Opleidingen (CiLO). Het doel
van CiLO is het bevorderen van de internatio-
nalisering om daarmee een bijdrage te
leveren aan de kwaliteit van het (opleidings)
onderwijs. Het is hier dat nieuwe onderzoe-
ken of voorbeelden van ‘good practices’
voorgesteld worden en er gediscussieerd
wordt over nieuwe inzichten en toepassingen
die relevant kunnen zijn voor de studenten in
de lerarenopleiding.
Collega’s Danny Wyffels en Bie Lambrechts
bogen zich mee over het thema ‘hoe omgaan
met hoogbegaafde leerlingen?’ Danny hield
een presentatie over ‘Filosoferen met
hoogbegaafde leerlingen als cognitieve en
sociale verrijkingsactiviteit.’ Bie gaf er een
presentatie over het opstarten van een goed
hoogbegaafdenbeleid binnen de school.
MEER WETEn OVER DEZE COnFEREnTiE? KiJK OP KATHOnET, DEPARTEMEnT
LERAREnOPLEiDinG CAMPuS TORHOuT.
KATHO bij Roemeense kinderenOp zondag 29 mei vertrokken twee docenten
met zeven enthousiaste studenten voor een
week naar Roemenië. Als laatstejaarsstuden-
ten Orthopedagogie voerden zij een acht
weken lange bachelorproef uit om zo de
opleiding succesvol te kunnen afsluiten.
We introduceerden er een aangepast en
werkbaar instrument, afgestemd op de noden
en de eigenheid van de voorziening in
Roemenië. We vinden het namelijk heel
belangrijk dat een kind contact blijft hebben
met de omgeving als het in een residentiële
setting verblijft. Een andere aanvulling bij het
bestaande instrument is het belang van een
huiselijke component en de vitaliteit van de
opvoeder om de juiste sfeer te creëren en zo
de betrokkenheid van kinderen te stimuleren.
Wij zijn ervan overtuigd dat wanneer een kind
in een crisisopvangcentrum, een counseling-
centrum, een opvangcentrum of een weeshuis
een goed welbevinden heeft en zich betrok-
ken voelt, dit de kwaliteit van leven van een
kind bevordert en ervoor zorgt dat een kind
fundamenteel leert en zich ontwikkelt.
na de feedback van de Roemeense opvoeders
bleek dat we geslaagd zijn in onze opzet, nl.
een werkbaar zelfevaluatie-instrument
ontwikkelen om de betrokkenheid en het
welbevinden bij kinderen te observeren,
meten, evalueren en stimuleren.
De studenten gaven een driedelige workshop
rond de twee kernbegrippen ‘betrokkenheid’
en ‘welbevinden’ en lieten in Roemenië een
toolbox achter, samen met een methodiek om
de Roemeense medewerkers aan te zetten tot
het actief nadenken over hoe het gesteld is
met het welbevinden en de betrokkenheid bij
de kinderen.
15 jaar handen in mekaar
KATHO en de Belgische vzw Oradea slaan al vijftien jaar de handen in elkaar. Om deze samenwer-
king te vieren, werkten wij dit jaar voor het eerst samen met de opvoeders in één voorziening in
plaats van met een groep coördinatoren uit verschillende voorzieningen. Wij zijn teruggekeerd uit
Roemenië met een koffer vol nieuwe ervaringen! We werden gesteund door de provincie
West–Vlaanderen en door onze projectleiders Patrick en Lutgarde Bellinck.
3635343332
3635343332
rechtstaand van links naar rechts: Patrick en Lutgarde Bellinck (projectindieners en sponsor) Ann Vuylsteke (docent), Lien Verhaeren, Ellen Vandenabeele, Lies Devos en Tine Deschaeck. zittende: Annelies uten, Frie Gerard, Cloë Huvenne, Anneke Crombez en Bea Devoghel (studenten).
ketting-03.indd 12 13/10/11 10:18
13
19 Internationale accountingspecialisten bereiden zich bij ons voorOp zondag 18 september ontvingen we een delegatie van 19 buitenlandse collega’s, allen met een specialisatie in Accounting. Brno, Riga, St-Petersburg, Lille, Trier, Arnhem, Girona, … in totaal kwamen collega’s uit 14 verschillende partner-instellingen in het kader van de jaarlijkse ETAP working meeting naar KATHO afgezakt.
ETAP en KATHO
De European Taxation and Accountancy in Practice is één van de oudste en belangrijkste netwerken
voor korte studentenmobiliteit binnen KATHO en specifiek voor studenten in een Accountancy-
opleiding. Dit jaar bereiden we de 13de European Accountancy Week (EAW) voor.
Het netwerk werd in 1996 mede gesticht door Annemie Van den dries. Vanaf 1997 vertegenwoor-
digde Christine Depuydt ons in het netwerk en in 1998 werd ze hierin bijgestaan door Anne
Vanmaercke. Annemie Boudrez verving Christine vanaf 2002.
Ons departement Handelswetenschappen en bedrijfskunde is één van de drijvende krachten achter
het netwerk. Elk jaar nemen 10 derdejaarsstudenten Accountancy deel aan de EAW, die telkens
plaatsvindt bij één van onze partners.
Tijdens de EAW komen 100 tot 120 studenten
samen. Onder de deskundige leiding van
ongeveer 24 docenten en professoren werken
ze van zondagavond tot zaterdagmiddag in
teams rond Accountancythema’s . Elke
ochtend begint met een lecture gegeven door
2 à 3 collega’s. Daarna hebben de studenten 3
uur om een case op te lossen in hun 4-koppig
team, bestaande uit 4 verschillende nationali-
teiten. Een hele uitdaging om samen te
werken, niet alleen cultureel of taalkundig,
maar ook technisch moeten er heel wat
watertjes doorzwommen worden. De
namiddagen zijn gevuld met diverse
activiteiten: een bedrijfsbezoek, analyse en
presentatie van een bestaande internationale
jaarrekening. Op vrijdagnamiddag is er een
schriftelijk examen,...
Dit jaar is de EAW te gast bij ons partnerinsti-
tuut in novara (italië).
Via onze ETAP-partnerinstituten krijgen
studenten Accountancy-Fiscaliteit de
mogelijkheid om deel te nemen aan nog twee
andere kortlopende internationale projecten:
de internationale Accountancy Olympiade in
oktober in het Russische Sint-Petersburg en
de international Week in april 2012 in het
Hongaarse Tatabanya.
MEER WETEn HiEROVER? MAiL EVEn nAAR COLLEGA AnnEMiE.BOuDREZ@KATHO.BE
OF nAAR AnnE.VAnMAERCKE@KATHO.BE. ZiJ WETEn ER ALLES OVER.
Bulgaarse delegatie in TorhoutIn de week van 19 september kreeg onze campus in Torhout niet één maar twee delegaties Bulgaren op bezoek.
De collega’s van de universiteit Angel Kanchev
uit Rousse komen uit een meer technische
gerichte opleiding. De universiteit telt 14 000
studenten en is gelegen aan de Donau, 100
km onder Boekarest.
De collega’s van de universiteit St.-Cyrillus en
St.-Methodius uit Veliko Turnovo zijn dan
weer meer gericht op de menselijke weten-
schappen én… ze bieden ook nederlands. De
universiteit telt 20 000 studenten en ligt in de
oude hoofdstad van het middeleeuwse
Bulgarije, 140 km onder Rousse. Ze bezochten
ons departement Lerarenopleiding omdat er
al jaren een ERASMuS-uitwisseling is met
beide instellingen.
Mooi om weten: dit academiejaar gaat Katrijn
Platteeuw van het derde regentaat neder-
lands een semester in Velko Turnovo
studeren.
Op de foto, staand van links naar rechts: Andries Termote, internationale coördinator, Sofie De Rijck, docent en coördinator internationale programma’s LO, de schepen van Sport en Jeugd Lieselotte Denolf, Maria Karapencheva, coördinator inkomende studenten van Veliko Turnovo, professor Alipieva, docent Psychologie in Rousse. Zittend: professor doctor Vaneva vicerector opleiding Kleuteronderwijs en Logopedie in Rousse, de burgemeester, de heer Decuypere, professor doctor Dimkova, docent Methodiek LO in Veliko Turnovo en departementshoofd in de afdeling van Pleven en tenslotte professor doctor Tsonkova, docent Methodiek en Handbal (jawel!) in Veliko Turnovo.
ketting-03.indd 13 13/10/11 10:18
14
The fact finding mission in Poland
Exchange of information and documentationHet gebeurt niet elke dag dat KATHO een
vermelding krijgt in een raamakkoord tussen
de Vlaamse en Poolse regering. Daarom
drukken we nog even de tekst af die een extra
engagement en stimulans voor KATHO zal
inhouden.
“Both Parties look forward to the cooperation
project of a Polish and a Flemish (REnO)
teacher training department regarding
remembrance education as a tool to enhance
a better understanding of the own history, to
develop tolerance and not in the least to
foster an attitude of active citizenship for
young people in the European union of
tomorrow - the project ‘Respect!/Respekt!’.
A fact finding mission of a Flemish delegation
to Poland is planned for the summer of 2011.
The project should start as a pilot project with
one Polish and one Flemish high school
(university level) in the academic year
2011-2012. On the Flemish side the Katholieke
Hogeschool Zuid-West-Vlaanderen (KATHO)
and more specifically the Teachers Training
Department (REnO) was chosen for this pilot
project since this higher education institution,
mentioned on the list of the Flemish
university Colleges, already has experience
with remembrance education.”
Achter de rugCollega’s Kristof De Craene, Chris Standaert en
Hugo Verkest werkten een heel intensief
programma af. Dankzij het voorbereidend
werk van Koen Haverbeke, vertegenwoordiger
van de Vlaamse regering in Warshau, kregen
onze collega’s de kans om met belangrijke
Poolse actoren van gedachten te wisselen
over herinneringseducatie. Er waren
gesprekken met de directies van Auschwitz
nationaal Museum en national Memoriaal
Majdanek over hun educatieve werking. De
docenten hadden contact met vertegenwoor-
digers van het Polish History Museum, de
Evensstichting, het ministerie van Hoger
Onderwijs en het ministerie van Onderwijs en
Ontwikkeling. Ook in Poolse scholen wordt
meer en meer werk gemaakt van projecten op
maat van de kinderen en jongeren.
Klein detail: in Polen hebben ze voor het
ogenblik twee onderwijsministers!
Focus op joodse familiesVooral de contacten met de Katholieke
universiteit van Lublin zorgden voor een extra
input. Vanaf oktober 2011 wordt er samenge-
werkt met de geschiedenisstudenten van prof.
Dr. Hubert Laszkiewicz. (vice-dean Faculty of
Humanities). Het bilateraal onderzoek focust
op joodse families die woonden in Lubelskie
en die om een of andere reden in West–
Vlaanderen (Oostende, Roeselare, Kortrijk, …)
terecht kwamen. De meeste van hen werden
opgepakt en via de Kazerne Dossin gedepor-
teerd naar Auschwitz. Dankzij de medewer-
king van directeur Ward Adriaens en Marjan
Verplancke van de educatieve dienst van de
Kazerne Dossin werd toegang gegeven tot het
archief.
Studiereis voor 13 studentenHet onderzoek verloopt de komende maanden
via een digitaal platform en zal resulteren in
een studiereis van 13 studenten naar Lublin en
omgeving. De studenten maken deel uit van
het pilootproject en kozen voor het keuzevak
herinneringseducatie voor 6 studiepunten. Dit
keuzevak gaat voor de derde keer door.
Een Memoradum of understanding werd
opgesteld en zal definitief ondertekend
worden op 25 oktober door onze algemene
directeur in het bijzijn van de stuurgroep van
het pilootproject RESPECT.
11 juli-viering in PolenTijdens hun verblijf werd de KATHO-delegatie
uitgenodigd om deel te nemen aan de
receptie van de 11 juli–viering aangeboden
door de gouverneur van Lubelskie. Deze
Poolse provincie is sterk verbonden met onze
provincie. Het was dan ook een unieke
gelegenheid om een grote West-Vlaamse
delegatie van de provincieraad onder leiding
van gedeputeerde mevrouw Titeca te
ontmoeten. Ook dit resulteerde in een nieuw
initiatief met de stad Diksmuide dankzij de
bemiddeling van burgermeester Lies Laridon.
Conferentiena de studiereis in mei zal dit pilootproject
afgesloten worden met een conferentie in het
Provinciehuis waar diverse ‘verhaallijnen’
zullen worden voorgesteld in samenspraak
met de provincie West - Vlaanderen,
KuLublin, Polish History Museum, de
provincie Lubelskie, De Vlaamse regering, het
ministerie van Onderwijs en enkele gemeen-
ten die bevrijd werden door Poolse soldaten.
-De wereld van KATHO-A n Y T I M E , A n Y p l A C E
ketting-03.indd 14 13/10/11 10:18
15
-Festivalitis- wij waren er bij!
Gratis internet op Rock Werchter, Festival Dranouter, Dranouter aan Zee en Feest in Het Park: deze
service werd mogelijk gemaakt door studenten en docenten van het departement Technologie en
informatica, opleiding bachelor in de Toegepaste informatica.
ketting-03.indd 15 13/10/11 10:18
16
-Associatie-k . U . l E U v E n
Waarom toch?
Benieuwd naar de missie en de liefst 13
doelstellingen van deze associatie?
Ga naar KATHOnet en ontdek daar wat de
bedoeling van dit alles is. Interessante lectuur én
als medewerker van KATHO toch ook wat
‘verplichte stuff’ over (ook een beetje) ‘jouw’
organisatie. http://kathonet.katho.be
Wat weet jij van de Associatie K.U.Leuven?in 1999 ondertekenden 29 Europese ministers de Bolognaverklaring die zorgt voor een betere
afstemming van het hoger onderwijs in Europa. Een voorbeeld? De invoering van een vergelijkbaar
gradensysteem met bachelors, masters, doctors. Dat wist je wellicht ook al wel.
Maar ‘Bologna’ is meer. Het is werken aan een ‘Europese hoger onderwijsruimte’ met meer
mobiliteit voor studenten en personeelsleden, betere arbeidsmarktinzetbaarheid in Europa, meer
internationale competitie, grote aantrekkingskracht van het Europese hoger onderwijs in de
wereld.
Vlaanderen (een beetje) apartin Vlaanderen vertaalt ‘het structuurdecreet’ de Bolognaverklaring in een eigen regelgeving. Eén
van de sleutelelementen is de samenwerking tussen universiteiten en hogescholen onder de vorm
van associaties. in vergelijking met andere Europese landen was onze structuur nagenoeg uniek.
Het tweecyclionderwijs in de Vlaamse hogescholen kwam internationaal in een niemandsland
terecht.
De omvorming naar academische bachelors en masters gebeurt via een associatie van een
universiteit met één of meer hogescholen. De Associatie K.u.Leuven koos ervoor om de geacade-
miseerde opleidingen te integreren in de universiteit.
Doe de test!Hoe goed ken jij het hogeschoollandschap in
Vlaanderen? Speel tegen jezelf: kijk naar de
bolletjes op deze kaart en vul zelf de namen
van de verschillende hogescholen van de
Associatie K.u. Leuven in. Ontdek zo wie mee in
onze groep zit.
Heb je ze allemaal juist? Op KATHOnet vind je
de oplossing. Het zijn er alvast meer dan je
verwacht had, geef toe.
En de winnaar is… diegene die de meeste
kennis heeft. Zo gaat dat bij ons...
Tip: hoofdzetels van de instellingen worden aangeduid in rood.
ketting-03.indd 16 13/10/11 10:18
17
Studenten en bier is een gekende combinatie, maar docenten en bier?
De overstap! De afgelopen maanden verzamelden de instellingen van de Leuvense associatie alle nodige
informatie voor een duidelijk overzicht van hoe studenten kunnen overstappen binnen én tussen
hun instellingen. Door dat met 12 hogescholen en de K.u.Leuven samen te doen, krijg je een
keuzepalet van zowat alle studies die aangeboden worden in Vlaanderen. Handig!
De toepassing geeft per diploma aan welke vaste trajecten werden uitgewerkt voor studenten die
willen verder studeren.
Je vindt er rechtstreekse toegangen, schakelprogramma’s, verkorte bachelors, voorbereidingspro-
gramma’s, banaba’s, manama’s en uitleg over wat al die programma’s inhouden.
Zelf nieuwsgierig wat er allemaal kan?
Wees voorbereid mochten er studenten vragen
stellen en kom in enkele muisklikken te weten
welke mogelijkheden er zijn op:
www.associatie.kuleuven.be/opleidingen.
Ben even op een ander…
Wist je dat een student(e) een opleidingson-
derdeel uit zijn of haar keuzepaket kan volgen
bij een andere instelling van de associatie? En
dit zonder bijkomende kosten?
Alle informatie hierover vind je op
www.associatie.kuleuven.be/onderwijs/
OPO-uitwisseling.
Bij de start van het nieuwe academiejaar drink je… Surplus! Surplus is een nieuwe smaakvolle pils, door onze eigen associatiepartners ontwikkeld en gebrouwen.
Onderzoekers van de K.u.Leuven en de KAHO
Sint-Lieven staken immers de koppen bij
elkaar om ‘het perfecte receptiebier’ te
brouwen - of toch zeker het wetenschappelijk
meest hoogstaande.
De naam Surplus verwijst naar de meerwaar-
de van samenwerking binnen de associatie.
En hopelijk smaakt het ook naar meer…
Surplus is een dorstlesser met een ‘beschei-
den’ alcoholpercentage en de frisse pint werd
geschonken tijdens de recepties voor de
opening van het academiejaar van de leden
van de Associatie K.u.Leuven verspreid over
Vlaanderen.
MEER inFORMATiE: WWW.SuRPLuS-BiER.BE
ketting-03.indd 17 13/10/11 10:18
18
Praktijkgericht onderzoek en kennisvalorisatie, waarom toch? Binnen KATHO gingen vorig academiejaar enkele projecten in het kader van praktijkgericht onderzoek en kennisvalorisatie van start. Hoever staat het ermee? Wat leveren deze projecten vandaag op? In de komende edities werpen we een licht op hoe praktijkgericht onderzoek en kennisvalorisatie in de verschillende departementen worden omgezet in de praktijk. Maar niet zonder het geheugen over de opzet van dit alles even op te frissen. En dan komen we al snel uit bij collega’s Erik Blomme en André Desmet.
Erik, geef nog eens even aan: waarom doén we
het nu weer?
Erik Blomme: “Graag! Alles komt neer op wat
Eric Halsberghe beschrijft op pagina 10 in dit
nummer: in het Vlaamse hogescholendecreet
staat onze drieledige basisopdracht: hoger
onderwijs, onderzoek en maatschappelijke
dienstverlening. Steeds meer gaan de laatste
twee opdrachten in de richting van innovatie-
activiteiten en nemen hogescholen in het snel
veranderende landschap steeds belangrijker
sleutelposities in. Succesvolle deelname aan
innovatie op technologisch, economisch,
sociaal en ander gebied impliceert onder meer
een toenemende verwevenheid van deze drie
basisopdrachten. Zo kunnen het onderwijs en
het onderzoek/kennisvalorisatie elkaar
voeden.”
André, maak voor ons de term ‘kennisvalorisatie’
eens tastbaar…
André Desmet: “Kennisvalorisatie verwijst naar
het proces van waardecreatie uit kennis door
deze kennis beschikbaar te maken voor
economische of maatschappelijke doeleinden.
En deze bovendien te vertalen in nieuwe
initiatieven, producten, diensten en processen.
Kennisvalorisatie is dus veel ruimer dan alleen
maar het commercialiseren van afgebakende
en verkoopbare kennis. Eric Halsberghe stelt
dat de hogeschool van de toekomst bezig is
met het vertalen van kennis in praktische
vorming, praktische toepassingen en prakti-
sche innovatie. Dat kan alleen wanneer
studenten tijdens hun opleiding de kans
krijgen om mee te werken aan de ontwikkeling
van innovaties. Een andere vereiste is dat alle
opleidingen verbindingen leggen met een
breed netwerk van economische en maat-
schappelijke actoren. Om dit alles te realiseren
is ook praktijkgericht onderzoek nodig.”
“Kennisvalorisatie is veel ruimer dan alleen maar
het commercialiseren van afgebakende en
verkoopbare kennis.”
Zo komen we terug bij jou, Erik. Wat betekent
‘praktijkgericht onderzoek’ dan concreet?
Erik Blomme: “Alle definities hiervan hebben
gemeen dat het praktijkgericht onderzoek
nauw aansluit bij problemen en vraagstellin-
gen uit het werkveld. uiteindelijk neemt de
output van het onderzoek de vorm aan van
nieuwe kennis, inzichten, producten of
processen en wordt die output via de meest
geschikte kanalen bekend gemaakt aan de
relevante doelgroepen. Praktijkgericht
onderzoek is dus automatisch altijd heel sterk
toepassings- of contextgebonden. Bovendien
heeft het onderzoek ook een weerslag op de
professionalisering van het betrokken
personeel en komt het de kwaliteit van het
onderwijs in de aangeboden opleidingen ten
goede. Tenslotte is praktijkgericht onderzoek
ook wetenschappelijk onderzoek in die zin dat
het methodologisch wetenschappelijk
verantwoord is.”
De kernvraag blijft: wat is het belang van dit
alles voor KATHO?
Erik Blomme: “Professioneel georiënteerde
bachelorstudenten worden best opgeleid tot
“We blijven als docenten best op de hoogte van de nieuwste ontwikkelingen en behoeften
van het werkveld.”
-Expertise-v A n B I j o n S
ketting-03.indd 18 13/10/11 10:18
19
creatieve en kritische gebruikers van weten-
schappelijke kennis die een bijdrage kunnen
leveren aan de innovatie van het werkterrein.
Een gemakkelijke opdracht voor de hogeschool
is dit niet. Het impliceert niet alleen een sterke
verwevenheid tussen het praktijkgericht
onderzoek en het onderwijs maar ook de
integratie van kennisvalorisatie in het
curriculum. De nodige concepten hiervoor
dienen nog grotendeels ontwikkeld te worden,
dit is wellicht de grootste uitdaging voor de
komende jaren.”
André Desmet: “Ten tweede resulteert dit alles
sterk in de professionalisering van onze
docenten. Dankzij het onderzoek en het contact
met het werkveld wordt de expertise op een
natuurlijke wijze uitgediept en worden de
onderzoekscompetenties en de gerichtheid op
innovatie en valorisatie aangescherpt. Dat zijn
belangrijke attitudes om door te geven aan
studenten. Tegelijkertijd blijven we als
docenten op de hoogte van de nieuwste
ontwikkelingen en behoeften van het werkveld.
Daar waar aan het onderzoek ook een
academisch luik gekoppeld is, wordt de
uitwisseling van kennis tussen hogeschool,
universiteit en werkveld versterkt.”
“Hogescholen zijn een laagdrempelig
aanspreekpunt voor vooral kleine en
middelgrote organisaties uit de profit en
non-profitsector.”
Erik Blomme: “Je kan het scherp stellen:
KATHO vertaalt kennis uit fundamenteel
onderzoek naar implementatie in het
werkveld. De resultaten uit ons praktijkgericht
onderzoek bevatten bovendien impulsen voor
meer fundamenteel onderzoek. Tegelijkertijd
zijn hogescholen een laagdrempelig aan-
spreekpunt voor vooral kleine en middelgrote
organisaties uit de profit en non-profitsector.
De resultaten leiden tot meer bijscholingen en
dragen zo bij tot het levenslang leren van het
werkveld zelf. Maar innovatie en valorisatie
stoppen ook niet aan de grenzen van de regio
en vaak zijn ze transfereerbaar naar settings in
het buitenland waar men met gelijkaardige
problemen geconfronteerd wordt. De verster-
king van het huidige netwerk van de hoge-
school, zowel regionaal als internationaal, is
dan ook een belangrijk werkpunt voor de
komende jaren.”
Project in de kijker
Sla simpelweg deze bladzijde om en ontdek op
pagina 19 hoe ver het staat met het project ‘De
ontwikkeling van een digitaal leerplatform
voor videocommunicatie’. Een project dat
volledig binnen de scope van praktijkgericht
onderzoek valt. Zo blijft het niet alleen bij
theorie.
Expertisecentrum in de kijker
Een beetje verder, op pagina 38 van dit
nummer, lees je dan weer alles over het
bijzonder interessante onderzoek van ons
expertisecentrum ‘wetenschappelijk denken’
over wetenschappelijk denken in de basis-
school. Zeker lezen!
Project in de kijker,
draai snel om!
Expertisecentrum in de kijker
zie pagina 38
ketting-03.indd 19 13/10/11 10:18
20
-Project-I n D E k I j k E R
Hoe zou het zijn met één van de vorig academiejaar geselecteerde projecten in het kader van kennisvalorisatie?
Wij belden voor een stand van zaken met Tom Madou, docent aan de Lerarenopleiding in Torhout. Hij is, samen met Jorge Cottyn, Arne Vandenbussche en Sofie Archie een van de projectleiders van ‘De ontwikkeling van een digitaal leerplatform voor videocommunicatie’.
Hallo Tom, kan je ons nog even uitleggen wat
jullie project juist inhoudt?
Tom: “Zeker! Bij het groeiend aantal studenten
dat afstandonderwijs volgt, merken we dat
video een enorm belangrijke plaats begint in
te nemen bij vaardigheidsvakken. Via iTunesu
is er al heel veel audiovisuele ondersteuning
van de lessen op afstand mogelijk. Wij vonden
echter dat het vaak beperkt blijft tot eenrich-
tingsverkeer. nu stuur je als docent wat door,
maar gaat de student daar ook mee aan de
slag? Wat als er bijsturing nodig is? interactivi-
teit zou veel oplossen. Stel, (stel!), dat
studenten en docenten ook op een filmische
manier met elkaar in interactie kunnen komen,
dan opent dat toch veel mogelijkheden.”
Bedoel je dat je thuis kan laten zien wat je in een
praktijkles normaal zou tonen?
Tom: “inderdaad. ik zie mogelijkheden voor
heel wat vakken binnen KATHO, maar laat ik
als schoenmaker even bij mijn eigen leest
blijven: wij kunnen een student op afstand
laten zien hoe een perfecte handstand best
wordt uitgevoerd. Maar als die student ons van
op afstand zelf ook zijn resultaten kan tonen
aan de hand van videomateriaal, dan wordt de
afstand toch weer een stuk kleiner. Let op: dit
vraagt niet enkel een opnametoestel bij de
student, maar vooral een degelijk iCT-platform
waarop we die beelden binnenkrijgen. Het
moet ook beheersbaar blijven.”
En welke ‘schoenmakers’ heb je daar voor
nodig?
Tom: “Dat is het punt waar onze studenten van
Toegepaste informatica er bij gehaald worden.
Zij gaan in een team van 5 studenten hier 5
weken aan werken. nadat wij hebben opgelijst
en omschreven wat we willen is het aan hen
om het platform te maken. Die interdeparte-
mentele samenwerking en de uitwisseling van
kennis rond dit thema is geweldig, niet?”
Vijf weken? Het zal rap in orde zijn!
Tom: (lacht) “We kregen eind vorig academie-
jaar groen licht. En ja, nu zijn we al aan het
ontwerpen, het gaat vlug. We mikken op maart
om de eerste tests met studenten te doen. We
zijn er nog niet, er moeten nog behoorlijk wat
watertjes doorzwommen worden, maar het is
wel veelbelovend.”
ketting-03.indd 20 13/10/11 10:18
21
VTO wordt PRO(fessioneel)
Het is je misschien nog niet zo opgevallen, maar bovenop het nieuwe overzicht met professionaliseringsinitiatieven, prijkt een nieuwe naam: PRO!
‘Vorming, Training en Opleiding’, oftewel VTO:
deze bladzijde wensen we welgezind om te
slaan. Ons permanente leerproces is immers
niet langer te vatten in deze klassieke
professionaliseringskanalen.
Literatuur, multimedia, internet, e-books,
netwerkleren, collegiaal overleg, werkgroepen,
stages, (internationale) ervaringen,… Sowieso
heeft iedereen een eigen leerstijl en dito
voorkeuren van leerkanalen. Deze diversiteit is
op zich ook een verrijkende factor voor het
volledige team van docenten. iedereen kan op
een persoonlijke manier een leerweg
uitbouwen.
De werkgroep veranderde bewust van naam
om te benadrukken dat we professionalisering
ruim wensen te benaderen: er zijn vele andere
vormen en mogelijkheden wat betreft de
manier waarop we als professional ‘leren’ …
De PRO-werkgroep is daarmee explicieter dan
voorheen ingenesteld in de ‘enjoy learning,
enjoy working’-filosofie van KATHO.
Elk jaar is er een ruim aanbod van interne pro-
fessionaliseringsinitiatieven. Vanuit bovenver-
melde argumentatie, proberen we in de
formats en concepten een brede bril op te
zetten. Alle suggesties zijn overigens welkom!
DE PRO-JECTGROEP
Sociaal-agogisch werk: Wouter Leplae
Handelswetenschappen en bedrijfskunde: Marc Detremmerie
Technologie en informatica: Rik Hostyn
Verpleegkunde en vroedkunde: Veerle Dekocker
Verpleegkunde en biotechnologie: Wouter Vandekerckhove
Lerarenopleiding Torhout: Tine Scherpereel
Lerarenopleiding Tielt: Sieglinde Creemers
Coördinator: Filip Vervenne
Directeur Onderwijs & Kwaliteit: Paul Crevits
Speciaal voor jou: een aanbod!
KATHO nodigt je uit om in te gaan op het interne
vormingsaanbod. Dit aanbod vertegenwoordigt
onze KATHO-visie en is gratis voor elke
medewerker. Een overzicht van het aanbod krijg
je via de jaarkalender van PRO maar hou je
mailbox ook in de gaten: maandelijks krijg je
meer gedetailleerde uitleg van de activiteiten
van de maand nadien.
Geef eens een dagje GEEn les!Op de Dag van de Docent op 9 februari en op de
PRO-dag op 24 mei is iedereen speciaal lesvrij
om te kunnen participeren aan het professiona-
liseringsaanbod. Er staat ook uitgebreide
informatie over PRO op Toledo onder de rubriek
KATHO-nieuws en op KATHOnet onder de dienst
Onderwijs. Zeker kijken dus!
/prKATHO prOfessiOnAlisering
-Ik ben PRO-
ketting-03.indd 21 13/10/11 10:18
22
Food for thought“Het lijkt er op alsof we in het tijdperk van
koken en smaken leven. Ook wij in KATHO,
meer bepaald in het departement Lerarenop-
leiding, nemen met kennis van zaken en
arbeidsvreugde deel aan al dat gesudder en
gepruttel. We zijn immers uitgekookt waar het
kindervlees betreft.
ik wil nu niet gezegd hebben dat het departe-
ment een slachthuis is, of een legbatterij. Dat
zal ons worst wezen. nee: we wijden met
plezier studenten in de keukengeheimen van
een bepaald soort voeding in, nl. de opvoeding
en een bepaald soort bereiding, nl. de
lesvoorbereiding. We swingen graag de pan uit
met haalbare en lekkere recepten, teneinde dat
kindervlees gaar te zien worden of het toch
minstens ook – denk aan de kerstkalkoen – vol
te stuffen met geestelijke kennis en smaakvolle
vaardigheden, knapperige competenties zeg
maar. Onze studenten hebben hiervoor
minstens drie jaar lang voor hete keukenvuren
gestaan en ook diepvriestemperaturen
getrotseerd. Zij hebben getraind en geëxperi-
menteerd op gas, elektriciteit, houtskool en
inductie. Zij zijn keukenprinsessen en –prinsen
geworden die als toetje nog een eigen
kookboek hebben gepubliceerd: hun bachelor-
proef. Om van te proeven en te snoepen. Af en
toe krijgt zo’n bachelorproef enkele sterren van
de innovation Awards. Zij hebben via een
flessenrooster de wijnbegeerte bestudeerd en
daarvan de collateral damage leren inschatten.
Sommigen zijn naar verre buitenlanden
getrokken om er begraven eieren, boekenwor-
men, knisperende kevertjes of apenhersentjes
te leren prepareren en eten, al ligt het echte
Land van Kokanje ofte Luilekkerland natuurlijk
hier in België, het landje met een plan B (staat
voor barbecue). Onze studenten kunnen
muzische menu’s opstellen en neerschrijven,
de exacte verhoudingen en hoeveelheden
bepalen via hun kennis van maten en
gewichten, natuurproducten detecteren,
waarderen en in hun gerechten aanwenden,
en wanneer ze even willen ontspannen,
kunnen ze hun koksmaatjes zelfs eens een kool
stoven.
We hadden natuurlijk diverse soorten
studenten. We houden van afwisseling en
diversiteit.
Er waren de rauwkosters, die ons rauw lustten.
Er waren de toetjes, die zetten zelf de kers op
de taart zodat we ervan konden snoepen.
Er waren de deegwaren, die moesten we nog
wat kneden.
Er waren de vegetariërs, we houden wel van
een jong groen blaadje.
Er waren de fruitcakes, die durfden al eens
sappig te experimenteren.
Er waren de dames blanches, geen commen-
taar.
Er waren de toffe peren, blozende appeltjes,
bakvissen en babelutten.
Er waren er die soms in de puree zaten.
Er waren er die er pap van lustten.
Er waren er die er eerst niets van bakten en
waarvan we dachten: ‘Dat is niet veel soeps.’
Te veel koks bederven de brij. Tja … er zijn er
jammer genoeg in de loop van deze kooktijd
toch wel een aantal verdwenen. Voor
sommigen liep de zandloper te vlug leeg. Voor
niet iedereen was de smaak raak.
Toch bereikte iedereen die hier zit haar of zijn
kookpunt. De cuisson is wauw! Resten nog het
opdienen en verorberen en het geruis van de
vaatwasmachine. Het was, kortom, een
proeftijd van zoet en zout en bitter en zuur en
gezond.
Beste studenten, we hopen dat jullie likkebaar-
dend afstuderen. Jullie broodje is echter nog
niet gebakken. Koken kost geld. Hou de
micro- en de macrogolfoven goed in de gaten.
Beperk de zuurtegraad. Doordesem je
dagelijkse kost met gevarieerde specerijen.
Verlang niet naar peper en zout op je hoofd,
want dan begin je op mij te gelijken. En dat
wil je niet. Ga voor de natuur: een blaadje
groen kan wonderen doen. Dresseer muzisch
en beeldend, want het oog wil ook wat. Wees
niet bang voor een scheut geestrijke drank om
je lessen in te flamberen, want die geest wil
ook wel es wat. Het is een heilige geest. Ga
rijkelijk om met de goede oliën in verband met
cholesterol, die luxeaandoening die kennis- en
vaardigheidskanalen dicht doet slibben. Mors
met pittigheid.
Deze diplomering wordt gevolgd door een
stevige receptie. We hebben hier immers alles,
ook een afdeling glasblazen. Op deze receptie
klinken we op ons Torhoutse recept. Het heeft
iets van die lekkere scherpe pikante mosterd
van hier: de onvolprezen mostaard Wostyn uit
de stad Torhout. nu weten jullie allemaal waar
wij de mosterd halen. Op het scherpst van de
snee in Torhout stee.
Beste studenten
Veel geluk, en dank om voor ons recept te
hebben gekozen. ik wens jullie een smakelijke
en smaakvolle carrière.”
JORiS DEnOO
in ZiJn SPEECH BiJ DE DiPLOMERinG LERAREnOPLEiDinG.
-Diploma-
ketting-03.indd 22 13/10/11 10:18
23
Jo Lemaire et le moment suprêmein 2010-2011 studeerden er welgeteld 346
studenten af aan het departement Handels-
wetenschappen en bedrijfskunde.
Voor de plechtige proclamatie van juni was Jo
Lemaire gevraagd om de plechtigheid op te
luisteren.
Eerste studenten via afstandsonderwijs krijgen hun diploma (Ze kwamen het zelfs afhalen !)
Op 10 september reikten we voor het eerst
diploma’s bachelor in de Maatschappelijke
Veiligheid en bachelor in het Sociaal Werk aan
studenten uit het Afstandsonderwijs. Volgend
jaar volgen ook Orthopedagogie en Toegepaste
Psychologie. Vijf studenten die in 2007 en 2008
startten, haalden de eindmeet en namen op de
diplomaviering omringd door hun ouders,
partner en kinderen hun diploma in ontvangst.
ZiJ kwamen drie of vier jaar lang maandelijks
op vrijdag langs: om les te volgen, examens af
te leggen, papers te bespreken. Het doorne-
men van de cursus, discussies over de leerstof,
schrijven van werkstukken, maken van
opdrachten, voeren van onderzoek,… gebeurde
van thuis uit.
WiJ voorzagen zelfstudiemateriaal, digitale
ondersteuning via een internetplatform en een
hulplijn via de coördinator Afstandsonderwijs.
intussen telt het departement Sociaal agogisch
werk meer dan 1600 studenten en 350 onder
hen volgen nu al de lessen op afstand.
Op de startdag Afstandsonderwijs op 16
september kwamen er daar nog eens 130
studenten bij met een 4-jarig studietraject voor
de boeg.
ketting-03.indd 23 13/10/11 10:18
24
En dan nu… tijd voor ‘Kunst & cultuur’!Kan kunst de wereld redden?Het kan alvast de ontwikkeling van een kritische en open ingesteldheid bij jongeren stimuleren. En het kan zeker een basis leggen voor verwondering en reflectie: een attitude die te maken heeft met appreciatie van het schone, het openstaan voor het onbekende, het op zoek gaan naar betekenis en het onbevangen genietend leren kijken naar iets nieuws.
Voila! Daarom investeerde KATHO in het
ontwikkelen van een keuzetraject ‘Kunst en
cultuur’. Dit keuzetraject van 30 studiepunten
waar laatstejaarsstudenten van alle departe-
menten kunnen instappen, ging vorig
academiejaar voor het eerst van start.
Studenten kunnen kiezen voor het volgen van
een coherent geheel omtrent ‘kunst en cultuur’
of kunnen zich inschrijven voor een aantal
afzonderlijke vakken, waarvoor ze dan credits
behalen.
Artiesten van eigen bodemHet traject kwam tot stand dankzij de
‘door-kunst-gebeten’ docenten: ingrid Frenier
en Bart Derolez, Sigrid Tanghe, Els Van
Obberghen, Patrick Allegaert, Dominique
nuyttens, Marian Dierckx en Linda Lacombe.
Maar ook departementsdirecteur Luc De Mey
en algemeen directeur Eric Halsberghe zijn
‘believers-van-het-eerste-uur’. Daarnaast
kunnen we dit academiejaar ook rekenen op
de medewerking van Geert Bossaert en Julien
Vermeulen.
Maar…ook van buiten KATHO was er interesse
in ons traject: we hadden enkele studenten
sociaal werk en communicatiemanagement die
vanuit andere hogescholen instapten en het
traject volgden als aanvulling op een reeds
behaald bachelordiploma.
Door dik en dun!
naast het verwerven van basiskennis over de
actuele tendensen van de hedendaagse kunst
en inzicht krijgen in het kunst- en erfgoedbe-
leid, was de belangrijkste opdracht om als
groep de bachelorproef uit te werken. Vorig
jaar bestond de proef uit het opzetten en
begeleiden van alle omkaderingsactiviteiten
rond de tentoonstelling ‘Door dik en dun’. Dit
opzet werd uitgewerkt in nauwe samenwer-
king met het Museum Dr. Guislain uit Gent.
If we can make it here…
We vertrokken daarnaast ook op studiereis
naar twee culturele metropolen met wereld-
klasse: new York en Berlijn. Als geen andere
steden in de twintigste eeuw zijn deze steden
inspiratie- en ontmoetingsplaatsen geweest
van kunstenaars. Kunstrichtingen zijn er
geboren en tot op vandaag de dag leiden zij
heel wat veranderingen in op kunstvlak. We
verdiepten ons in de geschiedenis van de
steden via historische wandelingen, maakten
kennis met hun meest prominente kunstinstel-
lingen zoals het MOMA, Metropolitan Museum,
Hamburger Bahnhof, Pergamon Museum,….
Bovendien proefden we van de bijzondere
architectuur van het Joods Museum en we
bezochten ook minder bekende initiatieven
zoals het kunstkraakpand Tacheless en het new
Museum for Contemporary Art.
De kunst van het kiezen
Studenten kunnen uit een reeks keuzevakken
naar eigen interesse twee vakken kiezen.
Vanuit elk betrokken departement kwam er
een input voor de inhoud en uitwerking van
een keuzevak. Studenten konden kiezen voor:
Sociaal-artistieke praktijken, de Zeggingskracht
van kunst, Arteconomy, Charity management,
Kunst(en), Kunst- en cultuureducatie,
Leisuremanagement, Film en literatuur …
Dit academiejaar zullen ook de departementen
die tot nog toe minder betrokken waren, een
inbreng doen binnen het pakket van keuzevak-
ken. Daarom krijgt het nieuwe keuzevak
‘Vormgeving en openbare ruimte’ een plaats
binnen het pakket keuzevakken en zoeken we
naar een interessante invulling voor de
invalshoek van ‘Kunst en technologie’.
Portfolio
Sluitstuk van de 30 studiepunten wordt
gevormd door de portfolio, waarin studenten
een integratie maken van het keuzetraject en
het verbinden aan de gevolgde bacheloroplei-
ding. naast het zoeken naar een persoonlijk
concept, wordt verwacht dat de student dit ook
vormelijk op een krachtige en innovatieve
manier kan uitwerken tot een afgewerkt
product, waarbij het medium en de vormge-
ving de samenhang van het concept versterken.
Tot slot stelt de student zijn portfolio voor aan
een externe jury.
ketting-03.indd 24 13/10/11 10:18
25
We probeerden de ‘buitenwereld’ binnen te
halen in KATHO. En ook omgekeerd trokken
de studenten naar buiten op atelierbezoeken,
naar de sociaal-artistieke werking van de
Figuranten en vzw Wit.h, woonden ze een
theatermarathon bij en dansproducties in
Kunstencentrum Buda …
Meer weten?
Dat kan! Kunst is overal… en dus ook op
KATHOnet. Lees daar onder andere wat de 2
opvallendste eigenschappen van dit keuzetra-
ject zijn, ontdek de 18 kunst- en cultuurpart-
ners, de innovatietweedaagse in Oostende en
sta versteld van de persbelangstelling.
Het is gebeurd. Het kalf is geschoren. De kop is eraf. De eerste editie van een gloednieuw keuzetraject
is een feit. Kunst & cultuur brengt een nieuwe
wind in het grote aanbod aan studiemogelijkhe-
den in KATHO. Ja, de studenten zijn content, dat
lees je op KATHOnet. Maar wat vinden je
collega’s docenten ervan?
Linda Lacombe coördineert de bachelorproef en
is zelf ook kunstenares. De ideale match voor
een richting als Kunst & cultuur!
Linda, hoe heb jij de eerste editie van het
K&C-traject ervaren?
Linda: “Als een uitdaging! Ondanks de
jarenlange onderwijservaring was dit ook voor
mij in zekere zin weer een nieuw gegeven: het
samenstellen van een veelzijdig en boeiend
programma rond kunst en cultuur, samenwer-
ken met studenten en docenten uit verschil-
lende opleidingen van diverse departementen
en hogescholen, zoeken naar nieuwe en
uitdagende werkvormen ‘out of the box’.”
Wat is het voordeel om met zo’n heterogene
groep studenten te werken?
Linda: “Het grote voordeel was dat studenten
elkaar zeer goed konden aanvullen. Vanuit de
gevolgde vooropleiding (sociaal cultureel werk
– eventmanagement – lerarenopleiding –
communicatiemanagement) had ieder een
inbreng en eigen invalshoek. in de bachelor-
proef konden die competenties ingezet worden
bij het voeren van publiciteit, het maken van
een gidsenbundel, het geven van rondleidin-
gen en educatieve verwerkingen bij de
tentoonstelling.”
Kom Linda, wees dan ook maar eens heel
kritisch: wat is het nadeel?
Linda: “Ok dan, een mogelijk nadeel is dat er
enige tijd nodig is vooraleer iedereen goed
ingewerkt en ingespeeld is op elkaar binnen
de context van de nieuwe opleiding op KATHO.
Al moet ik bekennen… dat liep toch verrassend
vlot. na amper een maand samenwerken
stond de groep er op een overtuigende manier
bij hun opening van de tentoonstelling ‘Door
dik en dun’. Daarenboven zaten in de groep
- naast studenten die nog in opleiding zijn en
hun laatste semester opnemen binnen K&C -
ook mensen die reeds afgestudeerd zijn als
bachelor. Deze mix is boeiend en we willen die
graag behouden naar de toekomst.”
Deze vraag stelden we ook aan jouw studenten,
daarom ook aan jou: wat was voor jou het
hoogtepunt?
Linda: “Goh, heb je een uurtje? Het ontvangen
en begeleiden van de meest diverse groepen
bezoekers aan de tentoonstelling – gaande van
schoolkinderen, over mensen met een mentale
beperking, personen met psychiatrische
problematiek, studenten van KATHO en
internationale studenten, het directiecomité …
En dan vooral getuige zijn van hoe de
studenten hierin groeiden en telkens zochten
naar een aangepaste en kunstzinnige manier
om mensen te boeien. De opname van WTV
Campus over het traject K&C - op de avond van
de lezing met Johan Tahon - was ook wel een
leuke ervaring. De samenwerking met STuVO
voor het ‘Déjeuner au musée’ was aange-
naam. En de creatieve verwerkingsprogram-
ma’s met de studenten van het departement
Lerarenopleiding campus Torhout, het
departement Sociaal-agogisch werk en de
studenten van SPACE waren top. Het was op
bepaalde momenten voor alle betrokkenen
behoorlijk intens werken waardoor op het
einde van de tentoonstelling iedereen wel moe
was … Moe, maar voldaan…”
Wat is voor herhaling vatbaar en wat moet
volgende keer zeker anders?
Linda: “ik vind dat het keuzetraject K&C
totnogtoe globaal goed verlopen is.
De inhouden en werkvormen zitten goed. in
ons keuzeaanbod moeten we een paar
wijzingen doorvoeren om de veelzijdigheid
van het K&C traject nog beter te realiseren.
We denken eraan om ook meer aspecten van
‘Kunst en vormgeving’, ‘Kunst en technologie’…
in het programma op te nemen. Maar zoiets
moet tijd krijgen om te groeien. Er is in elk
geval ook veel interesse van de kunst- en
cultuurorganisaties die graag nog méér en
nog intenser met ons willen samenwerken.”
Welke tips kunnen je docenten geven aan
studenten die het traject willen volgen ?
Linda: “Je mag het programma niet onder-
schatten. Zeker voor studenten die het traject
van 30 studiepunten volgen, eventueel
gecombineerd met nog andere opleidings-
onderdelen uit de eigen basisopleiding, wordt
het behoorlijk druk. Een gesprek hierover met
de coördinatoren laat je toe om dit goed in te
schatten.”
ketting-03.indd 25 13/10/11 10:18
26
na een week…Studenten tussen de boterhammen met choco of
ham en de ice tea.
Kelly: “We kregen goede uitleg, we hadden
een goede rondleiding.”
Axelle: “Leisure management zal even wennen
worden, les in het Engels, boek in het
nederlands.”
niels: “Ja, we zijn al iets gaan drinken in den
Chips.”
De meisjes: “We zijn al gaan shoppen!”
Mathieu Dehaene, docent Duits en Engels, start
zijn tweede jaar.
“ik ben snel weer in de routine geraakt. De
eerste week was eigenlijk niet zo hectisch, de
weken ervoor wel. Vorig jaar was het mijn
eerste jaar en ik moest eigenlijk alles
ontdekken. De studenten vallen heel goed
mee. ik was verbaasd door de klas 1 Automo-
tive, allemaal jongens, die heel toffe kerels
blijken te zijn. in 1 Office Management zijn het
dan weer bijna allemaal meisjes. “
Martine Standaert, docente Office Management,
start haar negende jaar.
“De voorbereidende weken zijn veel te druk,
maar als je de studenten weer ontmoet, valt
alles op zijn plaats. Dit jaar zetten we voor de
eerste keer een uitwisseling met een Fransta-
lige school op poten voor het eerste jaar
Management Assistant. De eerste contacten
zijn al gelegd, maar het staat nog in zijn
kinderschoenen. De bedoeling is om onze
studenten te laten ervaren dat ze wel degelijk
Frans kunnen spreken en dat het vooral op
durf aankomt.”
-Welkom@KATHO-
ketting-03.indd 26 13/10/11 10:18
27
Ann-Sophie Hénonin, studietrajectbegeleider
Accountancy, Financiën, Immo en Verzekeringen.
“ik kreeg studenten over de vloer, die hun
programma willen checken of die nog
twijfelen over welke vakken ze al dan niet
opnemen of tolereren. Daarnaast proberen
we voor een goed uurrooster te zorgen.
We hebben met andere woorden alle
beginnersproblematiekjes van het jaar.
ik hoop snel alles onder controle te hebben,
er zijn niet echt specifieke momenten. ik
geniet sowieso van de alledaagse babbels
met mijn collega’s.”
-Welkom@KATHO-
ketting-03.indd 27 13/10/11 10:18
28
Welkom!Abel, zoontje van Wouter Leplae
noah,zoontje van Hannes Vanlancker
Estelle, dochtertje van inge Versyck
Anna,dochtertje van Mieke Walraevens
Jinte, dochtertje van Vanessa Meersdom
Suzanne, dochtertje van Ruben Borremans
Zita, dochtertje van Lindsey Demiddele
Maxim, zoontje van Geert Claeys
Lou, zoontje van Suzan Cecat
Martijn, zoontje van Wim Peeters
Eline, kleindochter van Leen Van den Haute
Lucie, dochtertje van Koen Verhulst
Lars, zoontje van Annelies Kempinck
Merlijn,zoontje van Virginie Casier
We leven mee met Tim Vanmarcke, zijn grootvader, Maurice Vanmarcke, is overleden op 1 juni.
Ivan Deferme, zijn vader, André Deferme, is overleden op 26 juli.
Miet Durnez, haar oma, Antje Demarey, is overleden op 18 augustus.
Leen Vangheluwe, haar moeder, Josée Vuylsteke, is overleden op 27 augustus.
Sylvie Vanlandeghem, haar vader, Luc Vanlandeghem, is overleden op 31 augustus.
Lynn Tanghe, haar schoonmoeder, Anne Marie Vancolen, is overleden op 8 september.
Aimé Deroy, zijn moeder, Cecilia nowé, is overleden op 22 september.
-Familienieuws-U I T k A T H o
10 juni
19juni
21 juni
03 juli
Proficiat!Michiel Bloemen, zoon van nicole Viaene, & Anne Mieke Vandekerkhove
Daan Debuysere en Manja Coopman
Sieglinde Creemers en Thijs Machtelinckx
nele Barbry en Gerrit Vanden Bosch
02 juli
02 juli
15 juli
10 sep.
09 juli
11 juli
01 aug.
31 juli
15 aug.
16 aug.
18 aug.
20 aug.
08 sep.
16 sep.
ketting-03.indd 28 13/10/11 10:19
29
-Het ga je goed, Henry-Eind vorig academiejaar hebben we het departementshoofd Henry Lahousse uitgezwaaid na een lange carrière in het hoger onderwijs. Henry Lahousse werd in 1970 al docent in het hoger onderwijs, o.a. in het Hoger Instituut voor Verpleegkunde H.Hart in Roeselare, de voorloper van het huidige departement. Begin van de jaren ’80 werd hij diocesaan hoofdbegeleider voor het hoger onderwijs. Vanaf 1995 tot nu was hij directeur van het departement Verpleegkunde en biotechnologie in Roeselare.
Dank!
in zijn dankwoord op de promotiezitting vorig academiejaar omschreef
Herman Vanlerberghe, voorzitter van de raad van bestuur van KATHO,
Henry Lahousse als een bezielde innovator, die zijn departement volgens
de principes van de ‘sympathieke anarchie’ geleid heeft. Hiermee
alludeert de voorzitter naar de ruime vrijheid en autonomie die Henry
Lahousse aan zijn medewerkers gaf om hun taken en opdrachten uit te
voeren.
Eric Halsberghe sloot zich in zijn woordje hierbij aan en zei dat Henry
Lahousse zeer trots mag zijn op wat hij in Roeselare uitgebouwd heeft:
‘een departement met een eigenzinnige, bijzondere dynamiek, steeds
zoekend naar verbetering van het onderwijs, een voorloper op het vlak
van kennisvalorisatie en een baken in de regionale ontwikkeling. nog
belangrijker is de manier waarop u dit gerealiseerd heeft: in een
warme, menselijke sfeer, met veel ruimte voor eigen initiatief van de
medewerkers, in overleg binnen een duidelijke visie. We hebben u
gekend als iemand die houdt van mensen, die uw medewerkers
waardeert en door dik en dun verdedigt.’
Ook isabel Vanslembrouck, de opvolgster van Henry Lahousse, had het
in haar dankwoord over de warme manier waarop hij het departement
jarenlang geleid heeft, gestoeld op engagement, innovatie, autonomie
en verantwoordelijkheidszin. ‘We wensen u dan ook te bedanken voor
uw jarenlange, onvoorwaardelijke inzet voor ons departement!
Het ga je goed!’
Welkom, Isabel!Vanaf 1 augustus treedt isabel Vanslembrouck in de voetsporen van
Henry Lahousse.
isabel is afkomstig van Bekegem en woont nu in Ruddervoorde. Ze is
gehuwd en de fiere mama van 3 zonen.
isabel is tevens doctor in de Toegepaste Biologische Wetenschappen
(uGent, 2002). na haar studies bio-ir (1995) werd ze assistente aan de
vakgroep Landbouweconomie van uGent, waar ze naast onderwijs ook
meewerkte aan diverse nationale en internationale projecten. in 2003
maakte ze de overstap naar KATHO Campus Roeselare, waar ze
voornamelijk vakken rond economie, wetgeving, kostprijsanalyse,
sociale en commerciële vaardigheden voor haar rekening nam.
Dat het ondernemerschap haar nauw aan het hart ligt, blijkt ook uit de
begeleiding van Small Business Projecten, ook in samenwerking met
andere KATHO-departementen.
Haar plannen? Vanuit haar ambitie wil ze het departement in Roeselare
verder uitbouwen, zowel op het vlak van onderwijs en onderzoek als op
het vlak van maatschappelijke dienstverlening. innovatie ziet ze als de
hoeksteen van goed onderwijs om de vele uitdagingen die voor ons
liggen het hoofd te bieden. Daarbij wil ze niet voorbijgaan aan de mens
in het departement. Er heerst in KATHO Roeselare een warme sfeer
onder studenten en docenten en dit wil ze zeker behouden en indien
mogelijk nog versterken.
ketting-03.indd 29 13/10/11 10:19
30
-Open Bedrijvendag-1 1 0 0 B E z o E k E R S
ketting-03.indd 30 13/10/11 10:19
-Open Bedrijvendag-1 1 0 0 B E z o E k E R S
Open Bedrijvendag
Op 2 oktober namen de departementen
Verpleegkunde en vroedkunde,
Verpleegkunde en biotechnologie en
Technologie en informatica deel aan Open
Bedrijvendag.
Of het een succes was ?
We laten de foto’s jou overtuigen.
Voor wie er niet bij was: via KATHOnet kan je
een prachtige filmreportage bekijken.
ketting-03.indd 31 13/10/11 10:19
32
“Zo mooi hier! Ge gaat toch nog naar huis komen?”De opmerking van de man van Marika Debonne, departementeel coördinator van Verpleegkunde en vroedkunde, zegt alles. Uiteraard is nieuwbouw altijd mooi, maar met de integratie en renovatie van het bestaande kloostergebouw is dit een pareltje in de KATHO-infrastructuur.
“Het is altijd moeilijk in te schatten hoe de
studentenpopulatie zal fluctueren in de
toekomst”, geeft Marika Debonne aan, “maar
ik kan wel zeggen dat ons ‘kleine’ departe-
ment binnen KATHO toch wel klaar is voor een
paar generaties studenten én docenten. Er
zijn nieuwe bureauruimtes voor docenten,
een grote aula voor 135 studenten, beter
aangepaste lokalen voor vaardigheidstechnie-
ken, … We hielden rekening met nieuwe
vormen van lesgeven, met werkplekleren en
afstandleren… Kortom, het gebouw is niet
alleen een mooi visitekaartje, het is functio-
neel perfect om het docenten en studenten
makkelijk te maken.”
in een open architectuur is er toch gestreefd
naar een meer geconcentreerde organisatori-
sche setting: geen geloop meer naar de
coördinatoren, ze zitten allemaal bij elkaar.
Overleg is makkelijker, de werkplek veel
aangenamer.
Marika straalt. “natuurlijk ben ik apetrots op
dit gebouw. ik ben er als coördinator wellicht
te nauw bij betrokken geweest om het
objectief te kunnen beoordelen. Maar hé, alle
docenten van andere departementen zijn
welkom om het met eigen ogen te zien.
Sommigen lopen hier al wel eens binnen
voor projectgroepen of andere meetings en
dan krijgen we ook spontaan ‘wow’-reacties.
Dat is leuk, toch?”
Fabrice Malfait staat in voor het onderhoud
van dit gebouw en ook voor hem is het ‘even
aanpassen’.
“De afstanden zijn groter en ja… er is ook
meer werk in een groter gebouw dan in een
kleiner. Dat is logisch, niet?”
Voor Fabrice is het nu een kwestie van de
kinderziektes zo snel mogelijk uit het gebouw
te krijgen. “Sloten die nog niet werken of een
zonnescherm met kuren, het is nog allemaal
wat afstemmen. Maar dat komt in orde.”
Qua techniek is het nog even bijbenen.
“Digitale borden, nieuwe beamers, draadloze
internetverbindingen, laptopoplaadpunten, …
in het begin leggen de verschillende
specialisten wel wat uit hoe het werkt, maar
je kunt niet altijd beroep op hen doen voor
het minste. Het is voor mij dus ook zorgen dat
ik op de hoogte blijf van die nieuwe zaken
zodat ik de docenten ter plekke kan helpen”,
geeft Fabrice aan. “Het was de laatste weken
hard werken om alles in orde te krijgen. Het
is elk jaar ook even puzzelen om het juiste
aantal stoelen in de lokalen te krijgen. Maar
nu het af is, ben ik toch fier op het moderne
gebouw. En ik denk dat mijn collega’s van
andere departementen wel wat jaloers zijn.
Op het gebouw dan, niet op het bijkomend
werk van zo’n verhuis.” (lacht)
ketting-03.indd 32 13/10/11 10:19
33
Erfgoededucatie gaat ondergrondsVeel Oedelemnaars waren er zich tot voor kort
niet van bewust dat in hun gemeente een
bunker uit de Eerste Wereldoorlog staat.
nochtans, de bunker staat op het midden van
het marktplein…
Op de bunker stond echter een kiosk. Een
Duits idee: om vliegtuigen te misleiden
plaatsten zij deze kiosk op de bunker en
legden er rondom een bloemenperkje aan.
Hoewel het niet langer de oorspronkelijke
kiosk was, bleef die door de jaren heen op de
bunker staan, waardoor dit unieke stukje
erfgoed in de vergetelheid raakte. Met de
heraanleg van de markt werd ook de bunker
blootgelegd en ging de gemeente op zoek
naar een nieuwe functie. Zeker nu de
100-jarige herdenking van WO i dichterbij
komt.
En kijk, daarbij deden ze een beroep op ons
expertisecentrum Erfgoededucatie.
Het expertisecentrum stak de koppen bij
elkaar. Dit resulteerde in een voorstel om vijf
erfgoedwandelingen doorheen Oedelem te
ontwikkelen. Elke wandeling doet een beroep
op een specifieke verhaallijn en spreekt zo het
respectievelijke interesseveld van de bezoeker
aan. Hierbij denken we aan: de duivenspio-
nage, het verbod op brieven, de censuur,…
Er wordt hierbij rekening gehouden met de
leefwereld van 5 tot 8-jarigen en 9 tot
14-jarigen. in de wandeling wordt op een
tiental plaatsen halt gehouden. Met een
audiogids in combinatie met een brochure, of
door een smartphone application gelinkt aan
een QR-code, haal je ingesproken teksten,
foto’s, affiches of muziek op.
Op die manier hopen we een groot aantal
geïnteresseerden te lokken en de bunker zijn
verdiende plek in Oedelem en in de geschie-
denis terug te geven.
KATHO, sponsored by SubaruDankzij oud-KATHO-student Didier Parmentier
en Subaru Benelux ziet de opleiding
Autotechnologie haar labo’s verrijken met
nog meer modern, hoogtechnologisch
didactisch materiaal.
Subaru stelt onze opleiding ondermeer 4
motoren (6 cilinder boxer, 4 cilinder boxer
benzine en diesel en zelfs een wrx-motor),
een automatische versnellingsbak en nog
heel wat kleiner materiaal ter beschikking.
De motoren zullen worden gebruikt in
verschillende labo’s voertuigtechniek en
meettechniek, waar ze hun nut zullen
bewijzen voor de studenten van alle
opleidingsjaren.
Merci, Didier! (en Subaru)
ketting-03.indd 33 13/10/11 10:19
34
-And the winner is ...-
Televic Awardsieder jaar organiseert Televic uit izegem de
‘Televic Awards’, waarbij studenten uit
verschillende hogescholen hun eindwerk
presenteren. Dit jaar waren er 22 deelnemers,
verdeeld over 15 verschillende eindwerken,
waarvan de meeste uit de masteropleidingen
Elektronica-iCT. De 3 beste eindwerken
krijgen een Televic Award uitgereikt. De 2de
plaats werd veroverd door Arend Lapere en
Jasper Decaestecker met hun eindwerk:
‘intelligent objects by using RFiD & Web
technology’. De 2 bachelors Elektronica-iCT zijn
alleszins tevreden met hun nieuwe ipod Touch.
Traficon Student AwardTraficon is wereldleider op gebied van
videodetectie voor verkeerstoepassingen. Via
camerabeelden worden ongevallen, files,
verloren lading, spookrijders, enz... gedetec-
teerd. Het is de eerste maal dat Traficon uit
Wevelgem de Student Award uitreikt.
Onze studenten, Thibault Heylen en Gjalt
Vanhouwaert, veroverden de eerste prijs met
hun eindwerk ‘Flux on mobile’.
Barco High Tech Awards Barco/Bachelor-prijsDe jaarlijkse Barco/Bachelor-prijs is steeds
een spannende bedoening, omdat alle
hogescholen met de opleiding bachelor in de
Elektronica-iCT (8x) 2 eindwerken mogen
indienen, dit volgens de criteria van Barco en
in samenwerking met Bachelor.be vzw.
Alweer kunnen we melden dat KATHO bij één
van de 3 winnaars hoort. Jeroen Vervenne en
Steve Deloof wonnen met hun eindwerk
‘Geautomatiseerd testsysteem voor LCD’s’.
De prijsuitreiking was op 14 oktober tijdens
het filmfestival van Gent.
Surf naar www.bachelor.be/barco-bachelor-
prijs voor meer info. Oh ja, de studenten/
afgestudeerden ontvingen een geldprijs van
1500 euro! Je zou voor ‘minder’ een goed
eindwerk maken!
NVKVV-Nursing Scriptie PrijsNele Bogaert, Sophie Clarijs, Heidi Jacques en
Liesbeth Verstraete, 4 oud-studenten van
Ziekenhuisverpleegkunde, werden bekroond
voor hun sterke bachelorproef. Ze kregen
deze prijs na toetsing op verschillene vlakken:
educatieve waarde van het project, de relatie
theorie en praktijk, eigen inbreng, originali-
teit, inhoud, kwaliteit van de geformuleerde
aanbevelingen en vorm.
Het project startte in september 2008 en
behelsde 2 delen: de ontwikkeling van een
richtlijn over het correct gebruik van
niet-steriele handschoenen door verpleeg-
kundigen én de verfijning en de implementa-
tie van de leermiddelen en het effect van een
implementatiestrategie aan de hand van een
kwalitatief onderzoek.
De keuze voor het onderwerp komt vanuit de
toenemende impact van ziekenhuisbacteriën
en zorginfecties.
Het project werd begeleid door collega’s Katrien
Denys en Joke Vanhauwaert, prof. dr. Sofie
Verhaeghe en de dienst ziekenhuishygiëne van
het H. Hartziekenhuis Roeselare-Menen. Eerder
al, in juni 2009, ontvingen de studenten die
meewerkten aan deel 1 de Prijs H. Hartzie-
kenhuis Roeselare-Menen. Ook de studenten
die meewerkten aan deel 2 hadden nu prijs.
Op 8 september ontvingen zij hiervoor 500
euro. Daarnaast ontvangen 25 studenten
Verpleegkunde een gratis jaarabonnement op
het tijdschrift nursing. KATRiEn DEnYS
ketting-03.indd 34 13/10/11 10:19
35
De laureaten van de nVKVV-nursing Scriptie Prijs:van links naar rechts: Liesbeth Verstraete, Sophie Clarijs, nele Bogaert en Heidi Jacques.
Mobile learning is onderweg…M-learning (mobile learning) is de mogelijk-
heid om altijd en overal kennis te verwerven
door het gebruik van draagbare toestellen,
verbonden met een netwerk. Het computer-
programma Dartfish waarmee ook videofeed-
back kan worden gegeven, is zo’n voorbeeld.
in topsport wordt het systeem van videofeed-
back al lang gebruikt.
Mathieu Florin en Arne Casteleyn, studenten
Lichamelijke Opvoeding en Bewegingsrecre-
atie, vroegen zich af of dit ook op school tot
positieve effecten zou kunnen leiden. Dankzij
hun promotor, collega Jorge Cottyn, kwamen
ze tot de vaststelling dat live-videofeedback,
waarbij de beweging onmiddellijk na de
uitvoering wordt geanalyseerd, het meest
geschikt is. Ze verzamelden alle materiaal dat
docenten nodig hebben in een handige
Dartfishkoffer. Een en ander werd ook
uitgeprobeerd tijdens het Erasmusverblijf van
beide studenten in Spanje.
En kijk, met deze bachelorproef wonnen deze
studenten op 22 juni de superprijs van de
eerste REnO-awards. De studenten ontvingen
een iPad uit handen van Johannes Claes,
stafmedewerker van het Vlaams Verbond van
het Katholiek Hoger Onderwijs.
Met de REnO Awards willen we de meest
verdienstelijke bachelorproeven van onze
eigen studenten bekronen. Voor elke optie –
lager onderwijs, secundair onderwijs,
lichamelijke opvoeding en bewegingsrecre-
atie – is een prijs voorzien.
Daarnaast werd nog eens de beste bachelor-
proef van alle opties samen bekroond.
Op woensdag 22 juni reikte ons departement
Lerarenopleiding voor de eerste keer deze
REnO Awards uit. Per optie kregen de
studenten telkens 10 minuten om een jury te
overtuigen van de kwaliteiten van hun
bachelorproef. Zo’n 200 mensen, onder wie
ouders, vrienden en medestudenten,
woonden de presentaties bij.
Gespuis in het stadhuis!
Ilse Vandekinderen beschrijft in haar
bachelorproef voor Lager Onderwijs het
verloop van een vernieuwde rondleiding op
het Torhoutse stadhuis. Leerlingen van het
basisonderwijs worden aangespoord om op
het stadhuis als echte detectives rond te
neuzen en de dader te ontmaskeren. Ze
voeren een aantal ‘speurwerken’ uit,
waardoor ze op een mysterieuze manier
kennismaken met het Torhoutse stadsbestuur
en de bijhorende diensten. ilse werd begeleid
door collega Christine Surmont.
De Fysquiz
Ruth Major kaapte de eerste prijs weg voor
de optie secundair onderwijs. Fysica is nu
niet onmiddellijk het vak waarover je een
superspannende quiz kunt maken. Maar
onder begeleiding van collega Ineke
Deconinck zette Ruth met de fysquiz een stap
in de goeie richting om fysica boeiend en
aantrekkelijk te maken. De quiz werd met
heel wat enthousiasme onthaald in het
Sint-Lutgardisinstituut in Oostende.
Spellenkoffer
Met haar ‘Spellenkoffer’ ontving Julie
Dekimpe de prijs voor de richting Lichame-
lijke Opvoeding en Bewegingsrecreatie. in de
koffer zitten drie bewegingsspelen: ‘Wie is
het?’, ‘Max de Kat’ en ‘Gym Memo’. De spelen
zijn gebaseerd op bestaande gezelschapsspe-
len maar werden volledig getransformeerd
naar bewegingsspelen. Ze zijn ontwikkeld
voor de drie graden in het basisonderwijs. De
Spellenkoffer werd uitgetest in de Vrije
Basisschool ‘Vlinderbos’ in Ooigem, onder su-
pervisie van Ann Pauwels. Van elk spel is ook
een kort filmpje gemaakt.
ketting-03.indd 35 13/10/11 10:19
36
Dementie in RoeselareDe collega’s docenten Geriatrie sloegen 2 jaar
geleden de handen in elkaar met Stad
Roeselare en OCMW WZC Ter Berken en
werkten het project ‘Dementie op de kaart in
Roeselare’ uit.
Vanuit dit project organiseerden ze op 15 en
16 september de vertoning van de film
‘Verdwaald in het geheugenpaleis’ en het
symposium ‘Probleemgedrag bij ouderen met
dementie (n)iets aan te doen’.
380 mensen, zowel inwoners van Roeselare
als professionelen, namen deel.
Door het bespreekbaar stellen van dementie
en het aanreiken van zowel theoretische
inzichten als workshops droegen ze hun
steentje bij in de positieve beeldvorming en
het optimaliseren van de zorg voor ouderen
met dementie.
Netwerken!De vorige editie van de ‘Netwerkdag voor Sociaal Werk’ werd door docenten en collega’s uit het werkveld enthousiast onthaald. Departementshoofd Luc De Mey en opleidingscoördinator Matthias Archie onthaalden op 31 mei opnieuw de netwerkers.
Op het programma:
Jef Peeters, docent Sociale Filosofie en Ethiek,
schilderde de samenhang tussen de ecologi-
sche crisis en de wereldwijd groeiende
sociale kloof af als een belangrijke uitdaging,
niet in het minst voor het sociaal werk.
Mensen in kansarmoede zijn - ondanks hun
beperkte verantwoordelijkheid - vaak het
grootste slachtoffer van deze beproeving.
Tom Palmaerts van onderzoeks- en marke-
tingbureau Trendwolves schetste hoe kleine
groepen in de samenleving vandaag op zoek
gaan naar alternatieve systemen voor
productie, consumptie en handel in het kader
van een duurzame samenleving. De belang-
rijkste vraag die ons na deze sessie rest
betreft de houdbaarheidsdatum van duur-
zaamheid als hot item.
Kristien Dieltiens illustreert sinds jaar en dag
tijdschriften, kaartontwerpen en boeken. Ze
staat deeltijds in het onderwijs en schrijft,
illustreert en geeft lezingen. Ze schreef
“Bloemen op de muur” op vraag van
Welzijnszorg, in het kader van de sensibilise-
ring rond verborgen armoede. Het boek
schetst het leven van een meisje uit een
kansarm gezin. Het is erg waarheidsgetrouw
en kleeft je aan de ribben.
Hendrik Bens leidde een spel, meer bepaald
een gezelschapsspel. Dit met als doel kennis
te maken met MVO, ofwel Maatschappelijk
Verantwoord Ondernemen. Hij gaf tijdens het
spel velerlei tips en praktijkvoorbeelden uit
Vlaanderen.
Luc Vandierendonck van vzw Wit.h ging aan
de slag met de positie van een sociaal werker
in het spel tussen kunst en handicap. De
centrale vraag hierbij: “Hoe balanceert de
sociaal werker op het koord tussen sociaal en
artistiek” werd geschetst via allerhande
creatieve uitspattingen.
Guido Fonteyn, gewezen journalist voor De
Standaard, had het over de clichés en
vastgeroeste begrippen die Vlamingen en
Walen elkaar vandaag toeschrijven. Hij kaartte
diverse clichés aan en ging op zoek naar de
oorsprong van deze misverstanden. Geworteld
in zijn jarenlange journalistieke ervaring in
Vlaanderen én Wallonië, gaf hij vervolgens een
beeld van de problemen die in beide landsde-
len vandaag brandend actueel zijn.
De finale van deze netwerkdag werd voor de
gelegenheid verzorgd door een coming man
van de stand-up comedy, Jeroen Leenders.
Aan de hand van een combinatie van
engagement en emotionaliteit vuurde hij
diverse maatschappijkritische fragmenten uit
zijn moppentrommel.
-In ‘t kort-M A A R w E l k R A C H T I G
ketting-03.indd 36 13/10/11 10:19
37
Zelf je cursus schrijven? Of kun je wat feedback gebruiken?
Sinds kort is er een leidraad beschikbaar die
je op weg helpt…
Het project ‘gelezen en goedgekeurd’ liep in
2010-2011 in de opleiding bachelor in de
Maatschappelijke Veiligheid. Het opzet was
het ontwikkelen van een kwaliteitslabel voor
zelf-ontwikkeld cursusmateriaal en kwam tot
stand dankzij de steun van de dienst
Onderwijs & Kwaliteit.
Gedurende het academiejaar werden drie
cursussen uit de opleiding doorgelicht door
een panel van kritische revisoren: Financieel
Beheer van Bart Vandenbogaerde, Crisis-
communicatie van Claudine Van der
Hoogerstraete en de cursus Ethiek van
Barbara Verdonck.
Het panel
De insteek van het project is dat het zelf-ont-
wikkelde cursusmateriaal binnen de opleiding
weliswaar van een hoog niveau is, maar dat
het de kritische toets nooit ondergaat die een
boek wel krijgt. Er komt m.a.w. geen
redactieraad aan te pas. Het project wou hier
aan tegemoet komen, door de cursussen te
laten nalezen door drie groepen:
- studenten beoordeelden de cursus op
overlap met andere cursussen en begrijpelijk-
heid van de teksten;
- inhoudelijke experten keken of de cursus
actueel is en beantwoordt aan de noden van
het werkveld;
- didactische experten beoordeelden ze op
hun didactische kwaliteiten.
Het resultaat?
Het resultaat van dit project is – naast uiteraard
de drie gelezen, goedgekeurd en gelabelde
cursussen - een stap voor stap handleiding.
Helemaal voor jou!
Deze handleiding wordt eerstdaags uitgege-
ven in een nieuw te verschijnen KATHO-
cahier. De valkuilen, do’s and don’ts en
kritische succesfactoren worden meegegeven
zodat je makkelijk met je opleiding (of je vak)
aan de slag kan.
MEER inFO nODiG?MAiL ALAn.VEYS@KATHO.BE
EuREKAS!Eurekas?Eurekas, de Vlaamse wedstrijd rond wetenschap en technologie voor het hele secundair onderwijs,
is in 2011-2012 al aan zijn zevende editie toe. Het project van de Associatie K.u.Leuven en Techno-
polis daagt jongeren uit een proef uit te voeren, een verslag online te plaatsen en de proef ook live
voor te stellen tijdens de regiodagen op hogeschoolcampussen en tijdens de grote finale, de
Eurekas-Awards. Het doel van de wedstrijd is jongeren op een leuke maar verantwoorde manier
een wetenschappelijk project te laten uitvoeren. Voor meer informatie over Eurekas kun je terecht
op www.eurekas.be. Ook KATHO is partner bij dit project.
Wetenschapsmeters en -peters
De organisatie van Eurekas ondersteunt
leerlingen en hun begeleidende leerkrachten
bij hun deelname met didactisch lesmateriaal.
Bovendien krijgen alle deelnemende groepen
een wetenschapsmeter of -peter toegewezen.
Dat is iemand uit de bedrijfswereld of het
(hoger) onderwijs die expertise bezit op het
vlak van de proef die de leerlingen uitwerken.
De leerlingen kunnen hun meter of peter
e-mailen voor specifieke ondersteuning, of
vragen over hun studie- of beroepskeuze. Op
deze manier stimuleren we contacten tussen
jongeren en mensen die dagelijks werken met
of rond wetenschappen en technologie.
Aangezien we het aantal deelnemende
groepjes elk jaar zien toenemen en willen
verzekeren dat al deze groepjes beroep
kunnen doen op een meter of peter, willen we
ons bestand van meters en peters graag
uitbreiden. Vandaar deze warme oproep.
Interesse om onze deelnemers te begeleiden?
Voel je je aangesproken door dit artikel en
kom je graag meer te weten over het meter-
en peterschap of ken je iemand van buiten
KATHO die geïnteresseerd kan zijn?
neem dan contact op met ineke.deconinck@
katho.be of rik.hostyn@katho.be en vermeld
jouw specialisatie(s) en het bedrijf of het
departement waarvoor je werkt. Eerst nog
wat vragen? Dat kan op dezelfde mailadressen.
WWW.EuREKAS.BE
ketting-03.indd 37 13/10/11 10:19
38
Het is je attitudenaast een cognitief aspect is een motivatio-
neel aspect binnen wetenschappelijk en
technisch denken wellicht even belangrijk.
Men kan er immers van uit gaan dat de
fundamenten voor de vorming van een
attitude ten aanzien van wetenschappen en
techniek reeds worden gelegd in de basis-
school.
Attitudemetingen kunnen dan van belang zijn
omdat ze kunnen fungeren als voorspeller
voor het kiezen van een wetenschappelijke of
technische opleiding in het hoger secundair
onderwijs of het hoger onderwijs.
Eén van de middelen om attitudes ten
aanzien van wetenschappen en techniek bij
kinderen te vormen is door middel van
specifieke interventieprogramma’s waarin
meer en bewuster aan wetenschappelijke en
technische opvoeding wordt gedaan. Men kan
zich echter de vraag stellen of dergelijke
programma’s even sterk opgaan voor meisjes
als voor jongens.
-Expertisecentrum-I n D E k I j k E R
ketting-03.indd 38 13/10/11 10:19
39
Jongens (en meisjes) en wetenschap
Het interventie-teamin een studie uitgevoerd door ons expertise-
centrum Wetenschappelijk denken werd een
interventieprogramma opgezet en getest bij
jongens en meisjes uit het 2de jaar van de
derde graad (12 jaar).
Het interventieprogramma werd uitgevoerd
door een aantal laatstejaars student-leer-
krachten van het departement Lerarenoplei-
ding te Tielt in drie scholen. Het programma
bestond uit vijf opeenvolgende sessies die
plaatshadden binnen één enkele week. Het
programma was een didactisch leerpakket
waarbij aan de hand van opdrachten en een
maquette van een huis op een levensechte
manier creatief en interactief geëxperimen-
teerd kon worden in de klas rond energie. Er
werd voor het thema ‘energie’ gekozen omdat
het onderwerp actueel, innoverend en zowel
meisjes als jongens kon aanbelangen.
Bovendien combineert het thema aspecten uit
de wetenschap (bv, elektriciteit, behoud van
energie) met aspecten uit technologische
opvoeding (bv, elektrische metingen doen).
De resultaten waren opmerkelijk!De resultaten van de studie waren opmerke-
lijk omdat het attitudetraject van pretest (voor
de interventie) naar posttest (na de interven-
tie) voor jongens significant anders verliep
dan voor meisjes. Meer bepaald was het zo
dat hoog betrokken jongens een positievere
attitude vertoonden na afloop van de
interventie vergeleken met laag betrokken
jongens. Meisjes vertoonden meer negatieve
attitudes na afloop van de interventie en dit
zowel bij hoog als laag betrokken meisjes.
Het programma had met andere woorden een
contraproductief effect op de attitudevorming
van meisjes.
PleidooiDe studie levert onderbouwde argumenten
voor de stelling dat wanneer kinderen zelf (in
dit geval jongens) in de klas sociale groepen
(in dit geval meisjes) als minder bekwaam
achten voor wat betreft wetenschap en
techniek, de kans bestaat dat deze percepties,
de zelfbeoordelingen op het vlak van de
competenties negatief kunnen beïnvloeden.
Het gevolg is dan dat bij het meisje, bij
langdurige herhaling, een negatief acade-
misch zelfconcept voor wetenschappen en
techniek kan ontstaan.
naast aandacht voor dit fenomeen is de studie
eveneens een pleidooi voor meer aandacht
voor aspecten die meer meisjes kunnen
aanbelangen zoals wetenschap/techniek &
communicatie en wetenschap/techniek in
relatie met sociale en of maatschappelijke
contexten.
Wetenschappelijk denken in de basisschool wil kinderen vertrouwd maken met een rationele benadering van de werkelijkheid. Systematisch
exploreren, observatie, gegevens verzamelen, hypothesen formuleren en toetsen zijn daar enkele voorbeelden van. Deze acties kunnen bestaande
concepten in vraag stellen of aanleiding geven tot de vorming van nieuwe concepten.
Technologisch denken is dan weer sterk vervlochten met wetenschappelijk denken. Techniek in de klas maakt immers gebruik van wetenschappelijke
kennis. Waar wetenschap moet leiden tot het leren ontdekken van fenomenen, moet techniek leiden tot het doelgericht inzetten van deze fenomenen in
functie van een specifiek probleem.
ketting-03.indd 39 13/10/11 10:19
40
Hoe ‘het huis van de kanunnik’ het kot van de toekomst wordtOp 29 september kregen drie studenten Elodie Pagaud, Karlijn Vandermeersch en Emiel Crijns de badge van hun kamer overhandigd.
Wie zijn ze ?
Elodie: 22 jaar, woont in Kortrijk, studeert Marketing,
haar passie: naar de film gaan, naar de film gaan, naar de film gaan
Emiel: 20 jaar, komt uit Wetteren, student Eventmanagement,
twee passies: voetbalfan Club Brugge en zijn X-box live
Karlijn: 19 jaar, thuisbasis Wevelgem, opleiding Kleuteronderwijs,
grote passie: omgaan met kleine kinderen
Waarom doen ze het ?
“ik wil wel eens weten hoe het kotstudentle-
ven verandert met al die technologie. Wordt
het makkelijker of moeilijker en… zal ik nog
wel studeren met al die
filmprojectiemogelijkheden.” vraagt Elodie
zich af. Karlijn vindt het vooral “een leuk
project om deel van uit te maken en superver-
nieuwend”.
Emiel vindt het dan weer gigantisch groot, een
superlocatie en geniet van zijn privéterras op
de campus”. We moeten nog wat aan het
kotgevoel werken vinden de dames, terwijl bij
Emiel dat er al helemaal inzit: “we zijn
volledig vrij yes!”.
Hoe ‘het huis van de
-Kot van de toekomst-I n n o v A T I o n , S U S T A I n A B I l I T Y, C R E A T I v I T Y,
l I v I n G A n D S T U D Y I n G
Wanneer we onze huidige samenleving
vergelijken met die van pakweg twintig jaar
geleden, zijn er een groot aantal evoluties
merkbaar in alle maatschappelijke domeinen.
Het adagio ‘je leert uit het verleden’ is een
veelgebruikte werkwijze, maar niet noodzake-
lijk voldoende. Ook een blik op de toekomst
werpen kan van groot nut getuigen.
Durven evolueren en een onmogelijk lijkend
denkbeeld proberen uit te bouwen, dat is
waar het kot van de toekomst om draait.
Begint immers niet elk groot werk met een
klein idee, de figuurlijke ‘brandende lamp’?
We verkennen het onderwijs van de toekomst
op een creatieve, innovatieve en interdiscipli-
naire manier.
KATHO wil dit doen door zowel studenten uit
het hoger onderwijs, docenten als bedrijven
bij deze ‘expeditie’ te betrekken.
immers, innovatie en creativiteit ontstaan op
deze kruispunten.
Toekomstgerichte concepten van leren in
combinatie met wonen ontwikkelen, staat
hierbij centraal.
De partners of bedrijven die meewerken
worden uitgedaagd tot ‘out of the box’
denken, om ‘over the edge’ te gaan. Zij
kunnen in de experimentele fase nieuwe
wegen verkennen, ondersteund door KATHO.
Ook de studenten zelf worden betrokken bij
het concretiseren van het concept, dit zowel
rechtstreeks als bewoner of onrechtstreeks via
een onderwijsopdracht, GPR (geïntegreerd
project) of bachelorproef.
Het kot van de toekomst biedt een perfect
kader om de meest vernieuwende ideeën op
een duidelijke en tastbare manier te
ontplooien.
MEER inFO: WWW.KOTVAnDETOEKOMST.BE
“Met het kot van de toekomst wordt er
gezocht naar nieuwe visies en worden
innovatieve concepten gedemonstreerd.”
ketting-03.indd 40 13/10/11 10:19
41
“Hoe ziet leren & leven er uit in de toekomst?
hoe ziet het kot er uit in 2030?“
Het project ‘Kot van de toekomst’ wordt mogelijk gemaakt dankzij een nauwe samenwerking met deze partners:
FOTO BOVEn: STuDEnTEn CAMPuSLABFOTO LinKS: HET CAMPuSLAB (PREFASE KOT VAn DE TOEKOMST)FOTO RECHTS: TOM VERSCHEuREn, BEGELEiDEnD ARCHiTECT
ketting-03.indd 41 13/10/11 10:19
42
Academische opening2 0 1 1 -2 0 1 2
ketting-03.indd 42 13/10/11 10:19
43
Academische opening2 0 1 1 -2 0 1 2
Op 14 september werd het startschot voor het nieuwe academiejaar gegeven. Naar goede
gewoonte werd het jaar officieel geopend met een eucharistieviering gevolgd door een academi-
sche zitting.
Gastvrouw van dienst was dit jaar de Kortrijkse
Schouwburg. We waren met zo’n 450 afgezakt
om te luisteren naar wat onze algemeen
directeur over het thema praktijkgericht onder-
zoek te vertellen had (zie pagina 10 van dit
nummer). Voor de vrolijke noot zorgde Arnout
Vandenbossche die met zijn fakespeech velen
van ons verraste.
Daarna was het de beurt aan onze vertegen-
woordiger Filip Declercq gevolgd door Ruth
Verhamme, voorzitster van de studentenraad.
Alles werd muzikaal opgeluisterd door
collega’s Karel Moestermans,
Ruuth Oosterlijnck, Jozef Sercu en oud-collega
ivan Rabaut.
Traditiegetrouw werd het academiejaar
officieel voor geopend verklaard door de
voorzitter van onze raad van bestuur, Herman
Vanlerberghe. Al voor de 17de keer op rij werd
er geklonken op een goed jaar.
ketting-03.indd 43 13/10/11 10:19
meer op kathonet.katho.be
0
1 2
3 4
5 6
7 8
9
+R
0 1
2 3
4 5
6 7
8 9
0 1
2 3
4 5
6 7
8 9
0 1
2 3
4 5
6 7
8 9
0 1
2 3
4 5
6 7
8 9
4
0
1 2
3 4
5 6
7 8
9
321
0 1
2 3
4 5
6 7
8 9
3
1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 0
1 2
3 4
5 6
7 8
9 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0
1 2 3 4 5 6 7 8 9 0
1 2 3 4 5 6 7 8 9 0
0
1 2
3 4
5 6
7 8
9
1
2
3
4
0
1 2
3 4
5 6
7 8
9
1 2 3 4 5 6 7 8 9 0
1 2 3 4 5 6 7 8 9 0
1 2 3 4 5 6 7 8 9 0
1 2 3 4 5 6 7 8 9 0
1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0
1 2 3 4 5 6 7 8 9 0
1 2 3 4 5 6 7 8 9 0
3
0
1 2
3 4
5 6
7 8
9
0
1 2
3 4
5 6
7 8
9
+R
0
1 2
3 4
5 6
7 8
9
ketting-nieuw-VERSIE02.indd 48 7/10/11 11:24ketting-03.indd 44 13/10/11 10:20
Recommended