METODE PREVERJANJA

11

METODE

PREVERJANJA

Janko Kersnik

Igor Švab

22

VSEBINA PREDAVANJA

Načela preverjanja

usposobljenosti

Pregled nekaterih

metod

33

KOGA ALI KAJ PREVERJAMO

Preverjanje

učencev

Preverjanje

programa

44

CILJ

Izboljšanje

poučevanja

družinske medicine

s pomočjo boljšega

ocenjevanja.

55

Charles Caleb ColtonCharles Caleb Colton1780 - 18321780 - 1832

““Examinations are formidable, even to theExaminations are formidable, even to the

best prepared, for the greatest fool may best prepared, for the greatest fool may

ask more than the wisest man can ask more than the wisest man can

answer”answer”

66

KAJ OCENJUJEMO?

DeloDelo Klinične Klinične veščineveščine

PraktičnoPraktično

SposobnostSposobnost (kompetence)(kompetence)

ZnanjeZnanje

77

KDAJ OCENJUJEMO? Končno ocenjevanje

Na koncu izobraževalnega procesa ugotavljamo,

ali so cilji doseženi. Učenci prejmejo oceno,

doseženo stopnjo ali naslov.

Sprotno ocenjevanje

Med izobraževalnim procesom ugotavljamo

dotedanjo uspešnost in sposobnost za

nadaljevanje.

88

PRINCIPI DOBREGA PREVERJANJA

Prava metoda za pravi cilj

Uporaba več metod

Validnost (merimo cilje pouka)

Pravičnost (vsi študentje so

obravnavani enako)

99

Matematični testKako boste ocenili tega kandidata?

Kandidatovi odgovori:

1. Seštej.

9876+

6123

15,989

2. Odštej.

6123-

1234

4889

1010

Možnosti in pasti ocenjevanja?

Učimo se, kar bomo vprašani.

Zanemarimo, česar ni na izpitu.

Kar je najpomembnejše, je praktično

nemogoče preverjati.

Kar lahko preberemo v vsakem priročniku,

je najlaže in najmanj potrebno preverjati.

1111

Pomen končnega ocenjevanja Za študente Težaven, pogosto neprijeten tek čez ovire na

poti do diplome

Za učitelje Ena manj prijetnih aktivnosti v procesu

izobraževanja

Za javnost Pomembna zaščita pred neusposobljenimi

zdravniki

1212

Metrične značilnosti Veljavnost Stopnja, do katere z inštrumentom meritve resnično

merimo tisto, kar smo želeli meriti (specifičnost).

Zanesljivost Je izraz natančnosti, moči in ponovljivosti. Idealno je tedaj,

ko so rezultati enaki, čeprav ocenjujejo različne osebe ali iste osebe večkrat.

Ustreznost Ko je vsebina ocenjevanja skladna z izobraževalnimi cilji.

Objektivnost Stopnja strinjanja med neodvisnimi strokovnjaki

(eksaminatorji) o pravilnosti odgovorov na določena vprašanja

1313

METODE

1414

DVE OBLIKI

Končno ocenjevanje

Sprotno ocenjevanje

1515

Razlogi za končno ocenjevanje

Izkaz o doseženi stopnji izobraževanja (diploma)

Zahteva za vključitev v izobraževalne ustanove

Pokazatelj znanja za nadaljnji študij

Spričevalo o poklicni ustreznosti – odgovornost do družbe (licenca)

Ocena uspešnosti izobraževalnega programa

1616

RAZDELITEV

Po načinu (pisne, ustne, praktične)

Posredne in neposredne

1717

PISNE METODE OCENJEVANJA (1)

MCQ – Multiple Choice Question (vprašanje proste izbire): več ponujenih odgovorov, pravilen le eden

Primer: Kaj je družinski mit?

a) verska prepričanja, ki jih delijo družinski člani

b) nepreverjeni dogodki iz družinske preteklosti

c) sprejeta stališča o določeni osebi, ki niso nujno pravilna

d) skupna etična prepričanja

e) skupek moralnih predpisov, ki si jih delijo družinski člani

Varianta: možnih je več pravilnih odgovorov

1818

PISNE METODE OCENJEVANJA (2)

Un-Q – Un-cued Questions (nesugerirano vprašanje)odgovarjajo – po svoji presoji

Primer:

Napišite, kaj družinski mit

Esej - kratka razprava o temi

Primer:

Opišite prednosti in slabosti samozdravljenja

1919

PISNE METODE OCENJEVANJA (3)

MEQ – Modified Essay Questions: kratka tematska vprašanja

Primer: 12-letna šolarka prihaja k vam v ambulanto v spremstvu svoje matere, ker jo boli žrelo. Ima povišano temperaturo (38,5oC).

Katere so diferencialno diagnostične možnosti?

Katere dodatne preiskave boste naročili?

2020

PISNE METODE OCENJEVANJA (4)

PMP – Patient Management Problem: imitiramo okoliščine iz prakse; učenec postopoma rešuje problem.

Primer: 12-letna šolarka prihaja k vam v ambulanto v spremstvu svoje matere, ker jo boli žrelo.

Kaj boste vprašali v anamnezi? Mati pove, da ima dekle vročino od včeraj. Temperatura je bila do 39.5. Dekle je

alergično na penicilin.

Kaj boste pregledali? Dekle je febrilno, temperatura je 39.5 stopinj Celzija. Žrelo je pordelo, tonzili sta

povečani, tipljete povečane submandibularne bezgavke.

2121

USTNE METODE

Ustni izpit: spraševanje

Poskušamo oceniti sposobnost logičnega

razmišljanja. Tema je skrivnost in pogosto

odvisna od navdiha izpraševalca.

Vlečenje listkov z vprašanji

2222

PRAKTIČNE METODE

Praktični preizkus: opazovanje pri delu

OSCE – Objective Structured Clinical Examination: zaporedne postaje za preizkus praktičnih veščin

Igranje vlog bolnikov

ACC – Assessment of Clinical Competence: z različnimi metodami preverjanje usposobljenosti za delo na delovnem mestu

2323

Neposredne metode

Znanje

Veščine

Stališča

MCQ Esej Ustno spraševanje

Praktični preizkus OSCE Igranje vlog

Opazovanje pri delu Strukturirani intervjuji

2424

Indirektne metode

Poročilo opazovalca

Poročilo bolnika

Pregled zapiskov, kartotek itd.

Pregled izvidov

2525

Znanje Tolm Probl Etika Klinika Čustva Sporaz.

Ustne ++ + +/- - - - - + +

Prakt. + ++ ++ + - + + - + -

MCQ ++ + - + - - - - - - - - -

Un-Q ++ + - + - - - - - - - - -

MEQ + ++ ++ + - - - - - - -

Esej ++ + - + - + - + - - - - -

OSCE + + + + - + - ++ + - + -

PMP +- ++ ++ +- - - - - - -

ACC ++ ++ ++ ++ ++ ++ ++

2626

Veljavnost Zanesljivost Ustreznost Objektivnost

Ustne - - - - - - - -

Prakt. - - + -

MCQ ++ ++ ++ ++

Un-Q ++ ++ ++ ++

MEQ ++ ++ ++ ++

Esej - - + -

OSCE ++ ++ ++ ++

PMP ++ ++ ++ ++

ACC - + - + + - +

2727

Učenec naj se čuti pomembnega

Vzpodbujanje, pozitiven pristop

Možnost sprotnega popravljanja

SPROTNO OCENJEVANJE

2828

Pomen sprotnega ocenjevanja

Informacija za študente o uspešnosti dotedanjega študija

Odkrivanje šibkih točk v procesu izobraževanja

Pomoč učitelju za popravo programa

Priporočila: Rezultati naj se praviloma ne upoštevajo pri končni oceni

Izpeljano na “human” način zagotavlja boljši odnos med učiteljem in

učencem in s tem večjo učinkovitost izobraževalnega procesa

Vedno mora do učitelja in do študentov priti povratna informacija

2929

PREGLED METOD

Opazovanje pri delu

Feedback

Analiza kartotek

Mnenja bolnikov

Mnenja ostalih zaposlenih

3030

PREVERJANJE PROGRAMA

Ali smo dosegli zadane cilje?

Kakšno je zadovoljstvo s programom?

Kakšne so sugestije študentov?

3131

Katero metodo uporabiti?

Ni popolne metode

Izbor je odvisen od tega, kaj želimo oceniti in od ciljev

izobraževanja (znanje, veščine, sporazumevanje,

primernost, ...)

Vedno skrbno usposobiti ocenjevalce

Več metod je vedno bolje kot ena sama