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Corriculos de la economia
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Micro currculo de Teora Econmica
S E N E S C Y T
2 0 / 0 2 / 2 0 1 3
MICROCURRICULO DE TEORA ECONMICA
1. Informacin general:
BLOQUE CURRICULAR 3
CARRERA Economa ASIGNATURA Economa CREDITOS 7 HORAS DE APRENDIZAJE CON ASISTENCIA DOCENTE 91
HORAS DE APRENDIZAJE AUTONOMO 84 AO: 2012-2013
2. DISTRIBUCIN DEL CRDITO POR UNIDADES DE ANLISIS
Unidades de Anlisis
Horas de aprendizaje
con Asistencia
del Docente
Hora de aprendizaje
con Trabajo
Autnomo
Horas semanales
por mdulo
Horas de Evaluacin
por crdito
Crditos
Proceso de formacin socioeconmica del Ecuador.
20 20 2 3 1.60
Fases productivas en el periodo republicano.
28 28 2 2 2.24
Introduccin a la Ciencia Econmica. 18 14 2 2 1.28
Ascenso social y cambio de modelo econmico.
25 22 2 2 1.88
3. UBICACIN DE LA TEORA ECONMICA La Teora Econmica permite hacer un diagnstico de las causas y transformaciones experimentadas por una sociedad, en el marco de su Estado-nacin, para advertir qu tipo estructuras econmico-sociales y productivas definen sus niveles de desarrollo socioeconmico y cultural.
CAMPO DE APRENDIZAJE
Estudio de la teora y socioeconoma para la comprensin de la realidad.
APORTES TERICOS
APORTES METODOLGICOS
APORTE A LA COMPRENSIN DE LOS PROBLEMAS DEL CAMPO PROFESIONAL
CONTEXTOS DE APLICACIN
a. El estudio del
entorno en orden cronolgico para poner en contexto histrico y socio-productivo las relaciones de produccin de la sociedad.
b. La definicin de los procesos productivos con sus agentes, fases componentes y naturaleza, permite identificar la relacin causa-efecto de los eventos que afectan, en ambos sentidos, al conglomerado social.
Desarrollo de una metodologa para el diagnstico de los contextos que germinaron el Estado, sus relaciones de produccin y procesos cclicos de auge y recesin Socioeconmica.
La Teora Econmica aporta a las ciencias sociales: Comprender el proceso productivo desde el acervo terico y metodolgico a partir de las fases de produccin, distribucin, intercambio y consumo. Advertir la transicin del proceso econmico, a travs de los modos de produccin o sistemas econmicos, desde la comunidad primitiva hasta la coexistencia del capitalismo y socialismo, y sus implicaciones en las relaciones de produccin. Fortalecer la memoria social de los ciudadanos de modo que les permita advertir riesgos macroeconmicos futuros, a partir del conocimiento de eventos favorables o adversos del pasado. Analizar los procesos de cambio -ascensos y descensos- del colectivo social, en funcin de los intereses de los estratos socioeconmicos y la influencia determinante del tipo de matriz productiva.
Anlisis comparativo de los indicadores del poder de compra del consumidor en los distintos periodos del proceso productivo republicano. Anlisis comparativo de la canasta de productos de exportacin y su participacin porcentual en los distintos periodos del proceso productivo republicano. Anlisis comparativo de los indicadores socioeconmicos en los distintos periodos del proceso productivo republicano. Anlisis comparativo de las relaciones de produccin en los distintos periodos del proceso productivo republicano.
4. SISTEMA CONCEPTUAL
5. PROPSITOS
a. Desarrollar habilidades terico-metodolgicas para la comprensin de las relaciones de produccin que vinculan al ser humano con su entorno productivo, social, poltico, ambiental, el mercado, el conocimiento y la tecnologa, en el marco del Buen Vivir.
b. Fortalecer la memoria social de los ciudadanos de modo que les permita advertir riesgos macroeconmicos futuros, a partir del conocimiento de eventos favorables o adversos del pasado.
5.1. PERFIL DE LOGROS DE APRENDIZAJE
EJES DESEMPEOS COGNITIVOS
Qu conocimientos bsicos debera tener
un estudiante al ingreso a la universidad
AMBIENTES DE APRENDIZAJE
PERFIL DEL DOCENTE
SABER SABER HACER SER
SAB
ER
Ncleos Bsicos del Campo de Estudio
Identificar las caractersticas de los enfoques de la Teora Econmica. Definido un problema establecer las relaciones entre al menos 2 variables, en funcin del enfoque terico. Analizar los problemas de los contextos nacionales definiendo sus interacciones
Con asistencia del docente se construirn los siguientes ambientes de aprendizaje: Ambientes de problematizacin y aplicacin del conocimiento utilizando la Resolucin de problemas, el estudio de casos.
Tener dominios en: Teora econmica y su relacin con escenarios socioeconmicos Elaboracin de diagnsticos y planteamiento de proyectos de beneficio social a comunidades urbano marginales.
Caracterizacin de indicadores socio-econmicos. Sistemas conceptuales. Metodologa y narrativas de aprendizaje basado en problemas y manejo de las Tics.
Docente con valores humanos y ciudadanos. Un docente con pensamiento crtico y sistmico. Ciudadano responsable que transmite y advierte la existencia y ejercicio de los deberes y derechos ciudadanos. Flexible y abierto al
histricas y repercusiones en el proyecto socioeconmico actual. Proponer alternativas de solucin a determinados problemas que se han analizado en el aula, desde la introduccin a la Teora Econmica, en procura del Buen Vivir.
Ambientes de observacin en terreno, que realizar el aspirante, para verificar y/o contrastar los diagnsticos estadsticos de instituciones estatales y privadas de investigacin. Ambientes de conceptualizacin con docencia asistida y tutora.
cambio. Comunicativo y sensible frente a las expresiones de subjetividad. Consciente del entorno y con visin de transformacin en procura del crecimiento econmico, la conservacin ambiental, la legitimidad poltica, la inclusin social y la identidad cultural. Alto nivel de identidad y de pertenencia social.
Conceptos
Proceso de formacin socioeconmica del Ecuador. Fases productivas en el periodo republicano. Introduccin a la Ciencia Econmica. Ascenso social y cambio de modelo econmico.
SAB
ER H
AC
ER
COMPETENCIAS GENRICAS
Qu debe saber hacer?
Aplicaciones bsicas del conocimiento disciplinar: procesos, procedimientos.
Manejo metodolgico para un primer abordaje del anlisis, de problemas sociales, y econmicos. Identifica 2 variables, procesos y hasta 4 dimensiones en la
relacin con lo glocal. Contextualiza de manera histrica y social los problemas y tensiones de su entorno. Identifica componentes de la realidad para la relacin con los sistemas conceptuales. Identifica causas de las tensiones y problemas de sus propios contextos, los del pas y el mundo.
Aplicaciones bsicas de las Habilidades de Desarrollo del Pensamiento y de la lgica de razonamiento verbal, abstracto.
Se aplicar la observacin, comparacin, clasificacin y definicin.
Manejo de NTICs y otras tecnologas para el aprendizaje.
Se aplicar foros y chats para el anlisis de problemas, as como utilitarios de redes sociales.
SER
HABILIDADES DEL BUEN VIVIR
Qu caractersticas debe tener en cuanto a su identidad y personalidad?
Cmo aprende? Caracterstica para explorar, organizar, exponer y sistematizar el aprendizaje.
Aprende desde la experiencia y realiza distinciones, organizando la realidad en base a las orientaciones de la teora y la metodologa. Puede implicarse con el conocimiento, realizando aplicaciones prcticas de lo que aprende. Desarrolla la reflexividad que lo lleva a relacionar, conectar y sistematizar situaciones de sus contextos y entornos.
Cmo se comunica? Manejo del lenguaje, razonamiento verbal y exposicin oral y escrita.
Manejo del lenguaje, razonamiento verbal y exposicin oral y escrita. Consolida su discurso sobre el contexto social. Se comunica de manera verbal y gestual, expresando su singularidad y diversidad.
Puede exponer ideas sobre la problemtica social y los proyectos de beneficio comunitario utilizando las habilidades bsicas del pensamiento.
Cmo resuelve problemas? Razonamiento verbal, formulacin, despeje de variables, relaciones, conjeturas.
Puede hacer diagnsticos del entorno con variables previamente trabajadas conjuntamente con el docente. Maneja tcnicas de pensamiento sistmico para resolver problemas de su entorno y de su Vida. Hace relaciones causales, de organizacin e implicacin con relacin a su entorno.
Cmo trabaja en equipo? Caractersticas, aptitudes y actitudes necesarias para integrar grupos colaborativos.
Desarrolla procesos de integracin grupal, con aportes personales y experiencias de aprendizaje. Se identifica con el grupo y tiene actitudes colaborativas. Tiene actitud y pensamiento crtico y de apertura al cambio para el anlisis de los problemas socioeconmicos.
Cmo transfiere, contextualiza y aplica el conocimiento en su relacin con el entorno?
Desarrolla sistemas conceptuales que integran contextualizacin histrica y conoce como establecer las relaciones causales y de identidad que configuran una situacin socioeconmica.
6. PROPUESTA DE APRENDIZAJE. MICRO-UNIDADES DE ANLISIS
UNIDAD DE ANLISIS:
OBJETIVOS CONTENIDO PERFIL AL QUE APORTA
EJES TRANSVERSALES
MEDIOS Y PRODUCTOS DE APRENDIZAJE PARA LA EVALUACIN
Conocer el proceso productivo y las relaciones de produccin de los primeros habitantes del territorio ecuatoriano, sus relaciones de poder y la incipiente forma de Estado prehispnico.
Proceso de formacin socioeconmica del Ecuador: Los modos de produccin en la historia mundial: Comunitarismo, Esclavismo, Feudalismo, Mercantilismo, Capitalismo, Socialismo.- La sociedad aborigen en el Ecuador: tribus prehispnicas y los Incas.-
La sociedad colonial ecuatoriana: la organizacin poltica y econmica de la Real Audiencia de Quito; La coercin como fuerza estructuradora del sistema de ciudades: encomiendas, mitas, obrajes y concertajes; Derrota del monopolio comercial espaol y disminucin del pago tributario sin la independencia de la corona hispana; Rebeliones criollas
Aporta al desarrollo de las siguientes habilidades, competencias y desempeos de aprendizaje de la ciencia: Pensamiento con criterio econmico sistmico y crtico. Capacidad para el anlisis diagnstico de los principales problemas sociales que existe en los contextos actuales. Comprensin del conocimiento socioeconmico que define las caractersticas de la sociedad actual. Conocimiento y explicacin de los
Desarrollo del Sujeto Educativo en sus mltiples dimensiones Organizacin del aprendizaje Resolucin de Problemas Trabajo en equipos colaborativos Comunicacin Efectiva Conciencia del Entorno
Informes de observacin. Matrices de comparacin y clasificacin jerrquica. Estndares: Es capaz de descubrir al menos dos variables y Mltiples dimensiones de un problema social y establecer sus interacciones para su comprensin. Discrimina las caractersticas de los principales paradigmas de anlisis de la sociedad. Aplica las caractersticas y componentes del cambio social a los contextos y entornos nacionales y puede intervenir en el diseo de alternativas de solucin con actitud crtica. Elabora informes sobre observaciones de la realidad local. Expone, analiza y da su opinin sobre temas asignados.
Conocer el proceso productivo y las relaciones de produccin del Ecuador republicano, a partir de sus ciclos de auge y recesin productiva. Entender las tendencias bsicas de los procesos sociales en funcin de las expresiones del monocultivo, los procesos de incipiente modernizacin y las relaciones de poder polticas, econmicas y financieras
y guerras de la Independencia.- Proceso de formacin del Estado ecuatoriano: la Gran Colombia y primeros aos de la Repblica.-
Las fases productivas en el perodo republicano: El Modelo Agroexportador (MAE).- Transicin, auge y crisis de la produccin cacaotera: El ferrocarril, eje de la sustitucin de importaciones agrcolas aceleradora de la circulacin monetaria interior; Dependencia econmica interna y externa; Centralizacin administrativa: impacto de las medidas recomendadas por Kemmerer.- Impulso, auge y permanencia de la produccin bananera: presencia de la Cepal en Amrica Latina; El Modelo de Sustitucin de Importaciones (MSI).- Impulso, auge y permanencia de la produccin petrolera; la produccin camaronera.-
principales problemas socioeconmicos que afectan al mundo y a nuestro pas.
Participa y se compromete en los procesos de cambio de los problemas sociales. Asume la actora universitaria con identidad ciudadana y responsabilidad crtica. Ubica su profesin en el proyecto de sociedad con pertinencia y define con compromiso y criticidad su perfil como futuro profesional.
internas y externas- que subordinaban cada momento histrico. Conocer las definiciones bsicas de la ciencia econmica a partir de la produccin nacional, sus fases productivas, la relacin oferta-demanda y los tipos de bienes econmicos.
La economa ecuatoriana entre la Globalizacin y la Dolarizacin: las actividades productivas y el comercio exterior ecuatoriano, periodo 1995-2005.- La poblacin, sus caractersticas y los efectos de la globalizacin y los cambios tecnolgicos.- Los indicadores de la socioeconoma ecuatoriana al ao 2006.- Los indicadores de la socioeconoma ecuatoriana al ao 2011.- Introduccin a la Ciencia Econmica: La produccin (PIB) de un pas: definicin, componentes y medicin del PIB.- Los agentes econmicos.- Los factores de la produccin, las fases del proceso econmico y los tipos de bienes.- La microeconoma, la macroeconoma y las posibilidades de produccin.- La especializacin, la ventaja absoluta y el comercio.-
Conocer nociones bsicas de la teora social de los ciudadanos como resultado de la globalizacin. Analizar los desplazamientos verticales dentro del proceso socioeconmico de Los ecuatorianos en funcin de los correspondientes indicadores institucionales pertinentes. Describir las estrategias, polticas, programas y acciones necesarias para la consecucin del Buen Vivir.
El coste de oportunidades y la ventaja comparativa.- Demanda y oferta Definicin y los determinantes de la demanda individual: el precio, la renta, los precios de los bienes relacionados, los gustos y las expectativas.- Definicin y los determinantes de la oferta individual: el precio, los precios de los factores, la tecnologa y las expectativas.- El equilibrio entre oferta y demanda.- Ascenso social y cambio de modelo econmico La movilidad social: definicin y tipos.- Transformaciones sociales en tiempos de globalizacin.- El nuevo modelo econmico ecuatoriano: definicin y caractersticas.- El rgimen del Buen Vivir: sntesis.- El Plan Nacional para el Buen Vivir: sntesis, objetivos, polticas y
estrategias.- Nueva matriz productiva para el modelo econmico ecuatoriano.- Descentralizacin y desconcentracin de la administracin pblica. El sistema nacional de participacin ciudadana.
7. PROYECTO DE AULA
PROPSITO EJE TRANSVERSAL ARTICULACIN CON OTROS CAMPOS Y
ASIGNATURAS
PRODUCTOS ACADMICOS Y EVALUACIN
ORGANIZACIN DEL APRENDIZAJE
El estudiante desarrollar en equipos de trabajo el proyecto Diagnstico Socioeconmico y Productivo de mi Comunidad en donde realizar un diagnstico y ubicar en el tiempo y espacio socio productivo a los sujetos sociales de su entorno prximo en las distintas ramas de los sectores productivos segn la clasificacin CIIU Clasificacin Internacional Industrial Uniforme de las NN.UU. que es usada por el Banco Central del Ecuador.
Se trabajarn tres ejes transversales: Conocimientos bsicos y descriptivos de la ciencia econmica: porque los estudiantes debern seleccionar a las personas a encuestar segn un rango de referido a su poder de compra y ubicarlo en las respectivas ramas productivas. Conocimiento del Entorno: Trabajarn un diagnstico, que permitir en los respectivos estratos socioeconmicos. Resolucin de Problemas: Cada grupo deber disear posibles soluciones a los posibles
Los estudiantes debern utilizar conocimientos de otros campos del saber que les permitan desarrollar sus proyectos, sobre todo del rea de Introduccin a la Comunicacin, Estudios Sociales y Culturales, Estadstica Descriptiva bsica y metodologa para el diseo de encuestas que le posibilite el acopio de informacin para estructurar el producto final de su proyecto.
Cada equipo deber realizar un proyecto con las especificaciones siguiente: 1. Debern definir una muestra
social de personas prximas pertenecientes a su barrio, comunidad (laboral) y/o ciudad.
2. Disearn una ficha de encuesta socio-econmica y productiva a aplicarse.
3. Aplicarn la encuesta segn los pro-cedimientos pre-establecidos.
4. Procesarn las fichas de encuesta, harn las clasificaciones y validaciones respectivas.
5. Procedern a hacer las
respectivas clasificaciones planificadas: rama industrial, estrato socio-econmico.
6. Determinarn, a travs de los
Delimitar: Ambientes de aprendizaje; medios de aprendizaje a utilizar; Unidades de Anlisis e investigacin (programacin Fechas de tutoras individual y grupal. Orientacin, desarrollo, entrega y evaluacin). Recursos: modelos, protocolos, guas, etc. El docente deber organizar de acuerdo a las caractersticas del grupo.
inconvenientes de tipo tcnico y procedimental que se le presenten. Organizacin del Aprendizaje: utilizando los criterios y habilidades adquiridos debern organizar procedimientos y recursos humanos y materiales, as como implementar, exponer y evaluar su proyecto en equipo.
periodos de tiempo diseados en la encuesta si hubo movilidad horizontal o vertical en los grupos sociales de la muestra.
7. Elaborarn el informe final
del proyecto con sus respectivas conclusiones y recomenda-ciones.
8. Bibliografa
1. Acosta, Alberto (2012). Breve Historia Econmica del Ecuador, Quito, Corporacin Editora Nacional. 2. Deler, Jean-Paul (2007). Ecuador del espacio al Estado nacional, Quito, Corporacin Editora Nacional. 3. Correa, Rafael (2012). Ecuador: de Banana Republic a la No Repblica, Bogot, Nomos Impresores. 4. Larrea, Carlos, Snchez, Jeannette (2002). Pobreza, Empleo y Equidad en el Ecuador: Perspectivas para el Desarrollo Humano Sostenible,
Quito, PNUD. 5. Mankiw, Gregory (2009). Principios de Economa, Mxico, Cegange Learning Editores. 6. Indicadores de Coyuntura: Cifras Econmicas del Ecuador; ndice de Actividad Econmica Coyuntural; Estudio Mensual de Opinin
Empresarial; ndice de Precios al Consumidor y Productor, Salarios, Empleo y Mercado Laboral; Informe de Inflacin; Informe Trimestral del Mercado Laboral; ndice de Confianza del Consumidor; Encuesta de Coyuntura: sector agropecuario; Encuesta Trimestral de Oferta y Demanda de Crditos. Banco Central del Ecuador: www.bce.fin.ec
7. Ministerio Coordinador del Desarrollo Humano. Sistema Integrado de Indicadores Sociales del Ecuador (SIISE): www.siise.gob.ec. 8. Constitucin de la Repblica del Ecuador (2008). 9. Senplades (2009). Plan Nacional para el Buen Vivir. 10. Senplades (2012). Proceso de desconcentracin del Ejecutivo en los niveles administrativos de planificacin. 11. Ministerio de Coordinacin del Produccin, Empleo y Competitividad (Mipro, 2011). Agenda para la transformacin productiva. 12. Flecha, Ramn, Gmez, Jess, Puigvert, Lidia (2001). Teora Sociolgica contempornea, Barcelona, Paids. 13. Mato, Daniel, Maldonado, Alejandro (2007). Cultura y transformaciones sociales en tiempos de globalizacin, Buenos Aires, Clacso.
Micro currculo de Estudios Sociales y Culturales
S E N E S C Y T
2 0 / 0 2 / 2 0 1 3
MICROCURRCULO ESTUDIOS SOCIALES Y CULTURALES-HUMANSTICA
1. Informacin general:
BLOQUE CURRICULAR Estudios Sociales y Culturales
CARRERA Estudios Sociales y Culturales ASIGNATURA Estudios Sociales y Culturales CREDITOS 6 HORAS DE APRENDIZAJE CON ASISTENCIA DOCENTE 90
HORAS DE APRENDIZAJE AUTONOMO 71 AO: 2012-2013
2. Organizacin Curricular
UNIDADES DE ANLISIS
HORAS DE APRENDIZAJE
CON ASISTENCIA DEL
DOCENTE
HORA DE APRENDIZAJE CON
TRABAJO AUTNOMO
1. Importancia del estudio histrico 5 2
2. Principales culturas y civilizaciones
prehispnicas 7 5
3. La antigua Grecia 6 4
4. El mundo romano 6 4
5. La Edad Media 10 8
6. Siglos XVII y XVIII en Europa y
Amrica 11 9
7. El mundo contemporneo 15 13
8. El mundo entre dos guerras 15 13
9. El nuevo orden mundial 15 13
TOTAL 90 71
3. UBICACIN DE LA UNIDAD DE ANLISIS
Como parte de la formacin integral del bachiller ecuatoriano que aspira formar parte de la
educacin superior universitaria no puede faltar la asignatura de Estudios Sociales y
Culturales que desde su enfoque plenamente social contribuye al enriquecimiento de la
cultura general de los estudiantes, aportndoles no solamente contenidos cognoscitivos
bsicos para comprender la dinmica del hombre en sociedad a travs del tiempo y espacio,
sino que tambin a travs de ella, se fomenta el desarrollo de habilidades del pensamiento
que les permitirn observar, comparar, relacionar, analizar y evaluar la evolucin filosfica,
poltica, histrica, cultural y literaria de las sociedades universales y su impacto en nuestro
pas.
Considerando la mirada sistmica y multidimensional con se debe realizar el abordaje de las
Ciencias Sociales se ha diseado este micro -currculo tomando en consideracin algunos
componentes filosficos, culturales, sociales, polticos, histricos su relacin causal y los
diferentes contextos en los cuales se ha llevado a cabo esta dinmica.
Los Estudios Sociales y Culturales se convierten en una oportunidad para conocer y valorar
nuestra propia cultura, modelando conductas y actitudes que reflejen el cario y el respeto
hacia lo que verdaderamente nos identifica como pas, cumpliendo de esta manera con el
planteamiento de hacer vida los principios del Buen vivir como un eje trasversal dentro de la
educacin ecuatoriana.
4. Campo de Aprendizaje.
CAMPO DE APRENDIZAJE
APORTES TEORICOS APORTES METODOLGICOS APORTE A LA COMPRENSIN DE LOS
PROBLEMAS DEL CAMPO PROFESIONAL CONTEXTOS DE APLICACIN
1. Importancia del estudio
histrico
2. Principales culturas y
civilizaciones prehispnicas.
3. La antigua Grecia.
4. El mundo romano.
5. La Edad Media.
6. Siglos XVII y XVIII en Europa y
Amrica.
7. El origen del mundo
Contemporneo.
8. El imperialismo.
9. El mundo entre las dos guerras.
10. El nuevo orden mundial
Utilizacin de una metodologa activa-
participativa.
Aplicacin de estrategias donde se
pueda evidenciar el desarrollo de las
habilidades de contraccin y expansin.
Desarrollo de estrategias donde se
potencien las habilidades bsicas del
pensamiento.
Diseo de estrategias de anlisis,
sntesis y evaluacin de fuentes
primarias y secundarias.
Elaboracin de estrategias de
comprensin lectora.
Aplicacin de procedimientos
sistemticas para la produccin de
textos escritos.
Diseo de guas de trabajo para
desarrollar la capacidad de trabajo
autnomo y fomentar la investigacin
cientfica.
La unidad de anlisis de Estudios Sociales y
culturales permitir a los estudiantes
comprender la dinmica multi causal de los
fenmenos sociales en todos sus mbitos y
como estas relaciones se complementan e
influyen unas a otras.
A partir de la comprensin de estas relaciones
los estudiantes podrn adquirir la formacin
social y cultural integral que necesitan como
base para todas las carreras humansticas.
Macro-contexto: la historia general y
del mundo y su incidencia en la historia
del pas
Meso-contexto: Las instituciones
sociales, la educacin, la religin, la
organizacin poltica , la cultura de cada
poca
Micro-contexto: las historias y
proyectos de vida de los actores
sociales, jvenes, mujeres, trabajadores,
etc.
5. Grfico del Sistema Conceptual y fundamento del enfoque, los contextos, las dimensiones y las interacciones que se utilizarn para el
aprendizaje.
5.1 DIMENSIONES
Mientras ms dimensiones se establezca en el estudio de un tema u objeto, ste ser ms
completo y abarcativo. Las dimensiones hacen referencia al mundo de la vida, a la
experiencia del sujeto con la realidad. Son las caractersticas, expresiones y vivencias, ms
evidentes y prximas a las trayectorias de definicin y conocimiento de los sujetos educativos
5.2 COMPONENTES
La definicin de los componentes del sistema conceptual responde a la pregunta qu
contiene o estudia cada dimensin? Los componentes son la forma como organiza el
conocimiento, la experiencia de los sujetos con el mundo de la vida.
5.3 PROPSITOS
Fortalecer en los estudiantes la capacidad de comprensin de la relacin multi causal de
los hechos. El estudio de las sociedades , de las pocas se convierten en una valiosa
oportunidad de repensar el pasado para entender para comprender el presente en las
leyes, las relaciones internacionales, las tendencias macroeconmicas, las manifestaciones
sociales, artsticas, literarias, filosficas dentro de nuestra sociedad. Adems de desarrollar
la capacidad investigativa de los estudiantes, despertar su curiosidad e inters por la
cultura y partir de ello construir una valoracin hacia lo que nos identifica como nacin.
6. Del aprendizaje estudiantil.
1. Conocer y comprender los conceptos bsicos fundamentales para el desarrollo
cientfico e intelectual.
2. Valorar las diferentes manifestaciones artsticas y culturales.
3. Evaluar las diferentes fuentes primarias y secundarias y su importancia en la
investigacin histrica.
4. Asumir una postura crtica y valorativa de nuestra historia con argumentos claros,
coherentes y pertinentes.
5. Elaborar producciones escritas.
6. Elaborar y disear lneas de tiempo.
6.1. Perfil de Logros de Aprendizaje
EJES DESEMPEOS
COGNITIVOS
Qu conocimientos bsicos
debera tener un estudiante al
ingreso a la universidad
AMBIENTES DE
APRENDIZAJE
PERFIL DEL DOCENTE
SABER SABER HACER SER
SABER Ncleos Bsicos del
Campo de Estudio
1. Importancia del estudio histrico
2. Las principales culturas y
civilizaciones prehispnicas
3. La antigua Grecia.
4. El mundo romano.
5. La Edad Media.
6. Crisis de la Edad Media.
7. Transformaciones en la
conciencia europea.
8. Los grandes descubrimientos.
9. Siglos XVII y XVIII en Europa y
Amrica.
10. El origen del mundo
contemporneo.
11. El imperialismo
Los alumnos y
profesores
participan en:
Frum, debates,
mesa redonda,
investigaciones en
bibliotecas, archivo
histrico, museos,
parque histrico,
visitas virtuales a
museos del mundo.
Conocer con
profundidad y
precisin los
contenidos
cognitivos.
Utilizar las nuevas
tecnologas
Conocer los
procedimientos
pertinentes al
campo de estudio
Saber desarrollar a
partir de su rea
las habilidades del
pensamiento
Saber disear
guas de gestin de
aprendizaje.
Es innovador
Es creativo
Saber escuchar
Estar dispuesto a los
cambios.
12. El mundo entre las dos guerras.
SABER
HACER
COMPETENCIAS
GENRICAS Qu debe saber hacer?
Aplicaciones bsicas
del conocimiento
disciplinar: procesos,
procedimientos
1. Analizar con precisin la
informacin contenida en
documentos histricos,
grficos, grabados, carteles y
fotografas correspondientes a
este perodo.
2. Trabajar en grupo y participar
en discusiones y debates con
una actitud constructiva,
crtica y tolerante.
3. Disear lneas de tiempo con
precisin
4. Observar del contenido de le
interpretar mapas histricos.
5. Elaborar organizadores
grficos sobre las causas y
efectos de los procesos
histricos.
6. Adquirir y aplicar el
vocabulario histrico
especfico de este perodo.
Aplicaciones bsicas
de las Habilidades de
Desarrollo del
Pensamiento y de la
lgicas de
razonamiento verbal,
abstracto y lgico
1. Argumentar con opiniones
personales de una manera
clara, coherente y pertinente.
2. Evaluar crticamente las
fuentes.
3. Determinar la intencionalidad
del autor.
4. Argumentar con opiniones
personales de una manera
clara, coherente y pertinente
Manejo de NTICS y
otras tecnologas para
el aprendizaje
Utilizacin de :
videos,
Foros
Fotografas
Discursos
Blogs de historia
Lneas de tiempo
Mapas temticos
SER HABILIDADES DEL
BUEN VIVIR Qu caractersticas debe tener en cuanto a su identidad y personalidad?
Cmo aprende?
Caracterstica para
explorar, organizar,
exponer y
sistematizar el
aprendizaje
Adoptar un mtodo de trabajo
ordenado y riguroso en el estudio
histrico.
Utiliza mtodos y procedimientos
de investigacin de una manera
sistemtica.
Cmo se comunica?
Manejo del lenguaje,
razonamiento verbal
y exposicin oral y
escrita.
Se comunica con claridad,
precisin y con un lenguaje
adecuado a la situacin
comunicativa.
Cmo resuelve
problemas?
Razonamiento Verbal,
formulacin, despeje
de variables,
relaciones, conjeturas
Analizar con pertinencia hechos y
situaciones desde una postura
crtica con argumentos claros y
coherentes.
Cmo trabaja en
equipo?
Caractersticas,
aptitudes y actitudes
necesarias para
integrar grupos
colaborativos.
Tolerar, respetar la diversidad
de criterios.
Responsabilidad.
Saber escuchar.
Asumir una actitud proactiva
de trabajo.
Cmo transfiere,
contextualiza y aplica
el conocimiento en su
relacin con el
entorno?
Respetar el patrimonio
histrico y artstico y cultural.
Valorar la cultura y el amor a
lo propio.
Manifestar conductas
asociadas al Buen Vivir.
7. Propuesta de Aprendizaje:
7.1. Las micro-unidades de Anlisis
PROPSITO DE LA UNIDAD DE
ANLISIS
CONTENIDO Y AMBIENTES DE
APRENDIZAJE PERFIL AL QUE APORTA EJES TRANSVERSALES
MEDIOS Y PRODUCTOS DE APRENDIZAJE
PARA LA EVALUACIN
1. Importancia del estudio
histrico
Valorar la importancia de la
historia para entender el
proceso de evolucin social de
los pueblos en todas sus
dimensiones a travs del
tiempo y del espacio.
Determinar la importancia de
la utilizacin de las fuentes
histricas primarias y
secundarias.
Leer y comentar un texto de
una manera literal, crtica e
inferencial.
1. Importancia del estudio
histrico
1. Conceptualizacin.
2. Periodizacin de la
historia.
3. Las fuentes del estudio
histrico.
4. Comentario de texto
histrico.
Al conocimiento y
comprensin de los temas
centrales.
Al desarrollo del pensamiento
crtico a travs de la
evaluacin de las fuentes.
Al buen uso de las Tics.
A la valoracin del arte a
travs de la observacin y
anlisis de las obras.
A la definicin clara y
pertinente de los conceptos y
palabras clave.
A la ubicacin tempo-espacial
Al buen uso del vocabulario
especfico del rea.
Se trabajarn dos
ejes transversales.
Interculturalidad
Buen Vivir
A travs de la
ejecucin de los
proyectos de aula, el
proyecto integrador,
la elaboracin de las
guas de aprendizaje
autnomo y
colaborativo.
Medios
Videos, fragmentos de pelculas,
carteles polticos, fotografas,
esquema, tablas estadsticas,
fragmentos de libros, presentaciones
en PPT, mapas temticos, lneas de
tiempo, papelotes, marcadores,
comics, artculos de revistas y
peridicos.
Instrumentos de evaluacin
Criterios para la presentacin de
trabajos escritos con el formato APA
Matriz de exposiciones orales
Matriz de procedimiento de
comentario de texto histrico
Matriz de procedimiento de
observacin, anlisis e interpretacin
de fuentes iconogrficas: Pinturas,
fotografas, carteles polticos y
2. Principales culturas y
civilizaciones prehispnicas
Comparar el desarrollo de
las diferentes culturas y
civilizaciones antiguas y su
influencia en la vida del
hombre en sociedad.
Conocer la importancia del
medio geogrfico en el
desarrollo econmico,
poltico y cultural de los
pueblos de la antigedad
en Amrica, Ecuador y
Europa.
II: Principales culturas y
civilizaciones prehispnicas
Diferencias entre cultura y
civilizacin
Principales culturas
prehispnicas
Olmeca, Mochica, Valdivia,
Machalilla y Chorrera:
1. Ubicacin tempo-
espacial.
2. Economa.
3. Sociedad.
4. Manifestaciones
artsticas.
5. Religin y ciencia.
Las principales civilizaciones
prehispnicas Azteca, Maya e
Inca:
1. Ubicacin tempo-espacial
Al desarrollo del trabajo
autnomo y colaborativo.
Al desarrollo de la
argumentacin en los trabajos
escritos.
Al pensamiento sistemtico y
organizado.
A la rigurosidad acadmica.
A la jerarquizacin de ideas a
travs de la elaboracin de
redes semnticas.
publicitarios.
Matriz de procedimiento para la
elaboracin de lneas de tiempo.
Rbrica para la revisin de preguntas
de ensayo de anlisis crtico
Criterios para la lectura y crticas de un
artculo de peridico
Criterio para la observacin de grficos
estadstico o histogramas basado en
variables (independiente y
dependiente )
Criterios para la elaboracin de
portafolio
Matriz para la elaboracin de collage
3. La antigua Grecia
Analizar de una manera
sistemtica la influencia del
pueblo griego en todas las
dimensiones y contextos de
la sociedad.
2. Economa
3. Sociedad
4. Manifestaciones artsticas
5. Religin y ciencia.
a) La Antigua Grecia
La influencia de la geografa en
la civilizacin griega.
La expansin colonial y
comercial y el nacimiento de
las ciudades estado o polis.
Esparta: Principales rganos de
la Constitucin Espartana.
La expansin de Esparta y la
Liga del Peloponeso.
Atenas: El gobierno de los
aristocrticos y los tiranos.
La democracia de Clstenes.
La mitologa y la literatura
griegas.
4. El mundo romano
Destacar el legado cultural y
poltico del Imperio romano
en el mundo,
fundamentalmente en el
Ecuador.
La sociedad Espartana y griega.
El desarrollo artstico y
arquitectnico de la
civilizacin griega.
La filosofa griega: Scrates,
Platn y Aristteles
La ciencia en Grecia:
Matemticas, Medicina e
ingeniera.
b) El surgimiento del mundo
romano
La geografa y el surgimiento
de Roma.
El gobierno y la sociedad
romana.
Las guerras pnicas.
Expansin del imperio romano.
La arquitectura y el arte en
Roma.
La Literatura en Roma.
El Derecho Romano.
5. La Edad Media
6. Siglos XVII y VIII en
Europa y Amrica.
7. El mundo
contemporneo.
El Imperio romano y la religin
La cada del imperio.
c) La crisis de la Edad Media
Transformaciones culturales y
religiosas.
Los grandes descubrimientos
geogrficos.
Economa y sociedad
d) El arte en el siglo XVII
El absolutismo
Las monarquas
Revolucin cientfica
El racionalismo y el
empirismo.
La ilustracin
e) La declaracin de la
independencia de EEUU.
Revolucin Francesa
8. El nuevo orden
mundial.
Revolucin industrial
El imperio ruso
La revolucin industrial
El liberalismo y el nacionalismo
El liberalismo y la independencia
del artista
Romanticismo y nacionalismo
La revolucin rusa
La Primera Guerra Mundial
El fascismo
El nazismo
Consecuencias econmicas de las
guerras
La Sociedad de naciones
La Segunda Guerra Mundial
La segunda revolucin cientfica
tcnica.
La globalizacin y el
neoliberalismo.
8. PROCESO DE APRENDIZAJE:
Se sugiere el siguiente tipo de actividades para el desarrollo de cada tema de la unidad de anlisis
a) Contextualizacin: Revisin de los conocimientos, saberes previos y experiencias de
aprendizaje necesarios para desarrollar el tema propuesto. Proceso de adaptacin y de
interpretacin del aprendizaje.
a) Explorar ideas previas a travs de la lectura de frases famosas de los autores: Ejemplo conectar
con ideas previas ejemplo: " La madre del decoro, la savia de la libertad, el mantenimiento de la
Repblica y el remedio de sus males, es sobre todo lo dems, la propagacin de la cultura" Jos
Mart.
b) Observar fragmentos de pelculas donde se evidencia el pensamiento de las autores para
conectar con intereses propios de los estudiantes como lo es el cine y la televisin.
c) Generar preguntas de inters relacionadas con lo observado en los videos.
d) Observa fuentes iconogrficas: fotografas, pinturas, carteles para analizar la simbologa y la
intencionalidad del autor.
e) Disear preguntas de inters para conectar con ideas previas.
f) Disear preguntas motivantes para explorar conocimientos histricos bsicos y despertar el
inters en el tema.
g) Leer artculos de peridico con temas de actualizada donde se pueda hacer inferencias sobre la
intencionalidad del autor y enlazar con alguno de los temas a abordar en clase.
h) Introducir el tema a partir de una hiptesis.
i) Escuchar un fragmento de una cancin o una pieza musical de la poca, destacar los sentimientos
que expresa, a partir de esta observacin introducir el tema.
b) Desarrollo: Presentacin del Tema, a travs del despliegue de estrategias y actividades que
permitan el aprendizaje significativo.
Proceso de acomodacin, desarrollo de modelos pragmticos y de sistema de significados.
a) Leer, interpretar y analizar diferentes textos.
b) Leer, identificar y subrayar las ideas fundamentales del texto.
c) Buscar el significado de la palabras clave y explica el significado de las mismas
contextualizndolas con el texto.
d) A partir de la lectura del texto compartir interpretaciones e inferencias con el grupo de
trabajo.
e) A partir de la lectura de fragmentos comparar la intencionalidad de los autores (semejanzas
y diferencias).
f) Disear lneas de tiempo a partir de criterios de evaluacin especficos.
g) A partir de la lectura disear organizadores grficos, mapas mentales o redes semnticas.
h) Observar mapas histricos de antes y despus, para establecer actividades de expansin
antes y despus.
i) A partir de la comprensin de los hechos determinar ventajas y desventajas, causas y efectos.
j) A partir de la lectura de fragmentos de textos histricos identificar las aseveraciones
implcitas y determina cuales son opiniones y cuales son hechos.
k) Determinar y clasificar las consecuencias de los hechos en mbitos polticos, sociales,
religiosos, culturales, econmicos etc.
c) Consolidacin: Actividades de refuerzo, aplicacin, profundizacin y verificacin del
aprendizaje desarrollado. Puede ser a travs de actividades del aula o investigaciones o
reportes.
1. Contestar preguntas de anlisis.
2. Escribir conclusiones claras y precisas.
3. Construir argumentos propios sobre diferentes temas de inters.
4. Escribir ensayos que contenga introduccin, cuerpo y conclusin
5. Elaborar presentaciones en PPT sobre arte, utilizando apropiadamente las TICS.
6. Disear un trptico promocional sobre arte ecuatoriano.
7. Participar en un concurso de fotografa con un tema sobre la ciudad
8. Crear un blog sobre el arte ecuatoriano en la poca actual, pueden incluir temas de arte
urbano.
9. Bibliografa.
Libros:
Ayala. E., (2008) Manual II Historia del Ecuador, Editorial Universidad Andina, Quito
Historia del Ecuador, Editorial Leus.
Enciclopedia del Ecuador, Editorial Ocano.
Enciclopedia del conocimiento, Historia I, Espasa.
Enciclopedia Larousse del estudiante, El Universo.
Historia Universal de Holt.
Prats,J. Historia del mundo contemporneo(2009)Anaya, Espaa.
6. Recursos en la web
www.profesorfrancisco.cl
www.artehistoria.com
www.ushmn.org
www.cartelandia.com
www.sabuco.com
www.naulibres.com
www.clasesdehistoria.com
www.educahistoria.com
www.youtube.com
Organizacin del trabajo y Sistema de Evaluacin.
UNIDADES DE ANLISIS OBJETIVOS CONTENIDOS APORTES
METODOLGICOS RECURSOS
1.- Importancia del estudio
histrico, la divisin de la
historia.
2.- El siglo XX: Estudio del
origen, causas y efectos de las
guerras mundiales y su impacto
en el Ecuador
a) Valorar la importancia del
estudio histrico.
b) Utilizar y valorar las
diferentes fuentes histricas.
a.- Analizar el origen, las
causas y consecuencias de las
guerras y su impacto en el
Ecuador
1.1 Caracterizacin de la historia.
1.2 Categoras de la historia. 1.3 Sujetos de la historia. 1.4 El marco conceptual. 1.5 El tiempo y espacio
histrico. 1.6 La utilizacin de fuentes
en historia. 1.7 Periodizacin de la
historia.
2.1 El Ecuador en el siglo XX :
Escenario internacional,
economa, sociedad, la
cultura, la vida cotidiana
2.2 Un breve vistazo al siglo
XX: El siglo de las guerras
2.3 Los tipos del guerra del
1. Identificacin, uso y
proceso de fuentes
histricas primarias y
secundarias a fin de
obtener informacin
relevante de
naturaleza histrica.
2. Aplicacin de
categoras temporales
y de tiempo histrico
(sucesin,
simultaneidad,
duracin y ritmo) en el
marco de las
convenciones
establecidas en la
teora previa.
3. Uso y aplicacin de
vocabulario especfico
de la Historia.
4. Identificacin, proceso
Videos
Fotografas
Discursos
Blogs de
historia
Lneas de
tiempo
Mapas
temticos
3.- Estudio del origen del nuevo
orden internacional, el conflicto
entre el capitalismo y
siglo XX
2.3 Por qu se originan las
guerras causas a corto y
largo plazo, causas
econmicas, ideolgicas,
polticas y religiosas?
2.4 Cules son las
consecuencias y resultados
de las guerras?:
Repercusiones polticas,
territoriales, econmicas y
sociales (El Rol de la mujer)
2.5 Repercusiones polticas,
sociales, y econmicas de
las guerras mundiales en el
Ecuador 1 920 -1 940.
Influencia en la cultura y el
arte
(Manual de Enrique Ayala
Mora)
3.1 Origen, conceptualizacin y
caractersticas de la guerra fra
y explicacin de causas
y consecuencias.
5. Identificacin de
continuidades y
cambios en el marco
de una explicacin
(explicacin de
procesos).
6. Identificacin de
similitudes y
diferencias en el marco
de una explicacin
(explicacin de
estructuras).
7. Comunicacin de
resultados de los
conocimientos
histricos.
8. Utilizacin de
procedimientos
especficos del rea
para el diseo y
aplicacin de guas de
trabajo individual y
grupal
socialismo.
Anlisis del contexto econmico,
poltico, cultural y social del
Ecuador durante los aos de la
guerra fra.
4.-El Mundo globalizado
a) Conocer las causas que
explican la polarizacin del
mundo en dos bloques
antagnicos y determinar
3.2 Estudio detallado de
casos: La seleccin la har
cada maestro segn los
intereses de sus alumnos.
Sugerencias:
La divisin de Alemania,
construccin y cada del
muro de Berln.
La Guerra de Vietnam.
La Revolucin cubana. etc.
3.3 Fin de la Guerra Fra: La
perestroika y la Glassnot.
3.4 Ecuador desde los 70, el
nuevo escenario
internacional, el modelo
econmico, la sociedad y
cultura.
4.1 Definicin del nuevo
orden mundial.
4.2 Regionalizacin.
su influencia en los
diversos conflictos
posteriores a la II GM.
b) Analizar los factores que
desencadenar en el
derrumbamiento del
rgimen socialista en la
Unin Sovitica.
c) Relacionar el impacto de
los conflictos mundiales en
nuestro pas.
d) Comprender la necesidad
de integracin econmica
sin perder la identidad que
nos define como nacin.
e) Evaluar los resultados de la
globalizacin y los nuevos
desafos que se debe
plantearse a nivel mundial
y nacional.
4.3 Los nuevos actores
internacionales del nuevo
orden mundial
4.4 La Aldea Global.
4.5 El Ecuador y sus
relaciones internacionales
(organismos regionales).
4.6 El desarrollo cientfico y
tecnolgico.
Organizacin del trabajo y Sistema de Evaluacin.
TRABAJOS GRUPALES: GESTIN
DE AULA 5 PUNTOS.
TRABAJO INDIVIDUAL: GESTIN
DE AULA 5 PUNTOS.
PROYECTO DE AULA
10 PUNTOS.
EVALUACIN FINAL
10 PUNTOS.
Debates.
Elaboracin de lneas de
tiempo.
Estudio de casos especficos.
Exposiciones con temas de
inters.
Diseo y elaboracin de
organizadores grficos o
mapas semnticos.
Observacin y anlisis de
fragmentos de pelculas y
videos histricos, puesta en
comn de las conclusiones
generales.
Resolucin de guas de trabajo
autnomo:
Lectura e interpretacin de
fuentes escrita.
Observacin en
interpretacin de fuentes
iconogrficas.
Lectura y comparacin de
fuentes.
Observacin y anlisis de
mapas temticos.
Definicin y aplicacin del
vocabulario especfico del
tema.
Elaboracin de una investigacin
histrica:
1. Tema
2. Pregunta de investigacin
con alcance (cundo,
donde, delimitacin)
Seleccin de fuentes
apropiadas
3. Resumen de la informacin
encontrada (uso apropiado
de las fuentes, cita de
referencias correcta y
sistemtica APA,
organizacin temtica y
cronolgica).
4. Conclusin clara y
coherente con las
pruebas encontradas.
Evaluacin basada en
contenidos conceptuales
y procedimentales.
BIBLIOGRAFA
Delgado, G.M.,(2002) Historia Universal De la era de las revoluciones al Mundo
globalizado, Pearson, Mxico
Ayala. E.,(2008)Manual II Historia del Ecuador, Editorial Universidad Andina, Quito.
REFERENCIAS DE WEB.
www.artehistoria.com
www.sgm.caspocidad.com
www.clasesdehistoria.com
www.historia1imagen.com
www.historiasigloxx.com
www.documentossigloxx.com
www.imagenessigloxx.com
www.firstworldwar.com
www.nuevalejandria.com
www.memoriapolitica.com
www.ahorahistoriablogspot.com
www.sabuco.com
Taller de Historia: Mtodos y tcnicas
COMENTARIO DE UNA OBRA DE ARTE
Las obras de arte proporcionan informacin iconogrfica sobre diversos aspectos de la vida social de
una poca, aunque tambin reflejan los sentimientos y la personalidad de su autor.
Los historiadores las utilizan, bien como fuentes histricas, bien como ilustraciones que completan la
informacin de los textos.
PROCEDIMIENTO
1. Identificacin de la imagen: ttulo, autor, tcnica y sopor-fecha de realizacin, emplazamiento
actual.
2. Descripcin del documento: tema, personajes que forman escena, vestidos y objetos que llevan,
acciones que ejecutan, relaciones entre ellos, lugar (interior o exterior), gnero (informativo,
propagandstico, poltico, artstico), grupo social al que se dirige.
3. Anlisis del contenido (significado de la obra): Es la expresin del pensamiento del artista y el
reflejo del momento histrico y cultural en el que vive el autor.
4. Anlisis de la elaboracin del cuadro (lenguaje visual): composicin, colores, luz y sombra, dibujo,
actitud de los personajes.
5. Interpretacin de la imagen en su contexto histrico.
6. Redaccin del comentario: introduccin (naturaleza de la obra, autor, tema, contexto histrico),
desarrollo (anlisis del lenguaje visual y del significado), conclusin (valoracin del significado
histrico y esttico, destacando cules son los elementos que confieren importancia a la obra
analizada como fuente de informacin histrica).
COMENTARIO DE UN TEXTO
Los textos son fuentes de informacin que utilizan los historiadores para reconstruir los hechos del
pasado. A la hora de comentar un texto histrico, primero es necesario identificar la informacin que
contiene, y de interpretarla y relacionarla con el contexto en el c escribi
PROCIMIENTO
1. Identificacin de, al menos, estos elementos:
i. Quin es el autor.
ii. De qu trata el texto.
iii. Fecha en la que fue escrito.
iv. Cul es la naturaleza del texto: poltico (discursos, manifiestos), jurdico
(leyes, tratados), econmico (contratos, estadsticas), testimonial (memorias,
diarios). Por el destinatario, los textos se pueden clasificar en pblicos o
privados
v. Tipo de fuente: histrica o primaria (escrito en la misma
vi. poca que ocurri el hecho), historiogrfica o secundaria (el texto est escrito
en poca posterior).
vii. Contexto histrico en el que se enmarca el texto.
2. Anlisis:
i. Subrayado de las palabras clave y de la idea principal de cada prrafo.
ii. Relacin de las ideas principales con el contexto histrico
3. Explicacin de lo que el autor quiere comunicar.
4. Interpretacin del contenido del texto, teniendo en cuenta las circunstancias histricas en
que se escribe (aspecto: sociales, econmicos, etc., con los que se relaciona), destacando
causas y consecuencias. Elaboracin de un juicio sobre el contenido del texto.
5. Redaccin del comentario: introduccin (identificacin), desarrollo (anlisis y explicacin) y
conclusin (interpretacin).
COMENTARIO DE UN ARTCULO DE PRENSA
PROCEDIMIENTO
1. Identificacin de, al menos, estos elementos:
i. Quin es el autor.
ii. De qu trata el texto.
iii. Fecha en la que fue escrito.
iv. Cul es la naturaleza del texto: poltico (discursos, manifiestos), jurdico
(leyes, tratados), econmico (contratos, estadsticas), testimonial (memorias,
diarios). Por el destinatario, los textos se pueden clasificar en pblicos o
privados.
v. Tipo de fuente: histrica o primaria (escrito en la misma poca que ocurri el
hecho), historiogrfica o secundaria (el texto est escrito en poca posterior).
vi. Contexto histrico en el que se enmarca el texto.
2. Anlisis:
i. Subrayado de las palabras clave y de la idea principal de cada prrafo.
ii. Relacin de las ideas principales con el contexto histrico.
3. Explicacin de lo que el autor quiere comunicar.
4. Interpretacin del contenido del texto, teniendo en cuenta las circunstancias histricas en
que se escribe (aspecto: sociales, econmicos, etc., con los que se relaciona), destacando
causas y consecuencias. Elaboracin de un juicio sobre el contenido del texto.
5. Redaccin del comentario: introduccin (identificacin), desarrollo (anlisis y explicacin) y
conclusin (interpretacin).
COMENTARIO DE UN ESQUEMA
Un esquema, en historia, es la representacin grfica y jerarquizada de los elementos que definen
conceptos, acontecimientos o procesos histricos (por ejemplo, capitalismo, Conferencia de Berln o
expansin imperialista).
El esquema te permite distinguir fcilmente los elementos que lo componen y las relaciones entre
ellos
PROCEDIMIENTO
1. Identificacin del contenido: tema, fecha y lugar.
2. Anlisis del tipo de esquema. Lineal: organiza la informacin en horizontal o en vertical, unida
mediante flechas, y representa la relacin de causas y efectos; el grosor de las flechas indica
el grado de relacin. Circular: distribuye la informacin en crculo; representa un fenmeno
cclico (con principio y fin). Piramidal: dispone la informacin en forma de pirmide,
representando una jerarqua. El elemento dominante se sita en el vrtice superior (por
ejemplo: estructura militar). Sistemtico: estructura la informacin en cuadros, unidos por
relaciones de Interdependencia.
3. Lectura de la informacin, teniendo en cuenta los diferentes tonos de color, la direccin y el
grosor de las flechas de unin.
4. Interpretacin de la informacin, estableciendo relaciones de causa-efecto, de jerarqua de
varios factores, o locin entre varios hechos.
5. Redaccin del comentario:
i. Introduccin (identificacin del contenido).
ii. Desarrollo (descripcin ordenada de la informe).
iii. Conclusin (interpretacin de las relaciones).
COMENTARIO DE UN MAPA HISTRICO
Un mapa histrico es un registro de datos que se refieren a hechos y conceptos que se producen en
un lugar geogrfico y en un tiempo determinado. Los datos se comunican, de forma codificada,
mediante colores, signos y smbolos.
El mapa como documento histrico es fundamental para el estudio de mltiples temas, ya que
permite acercarse a la realidad histrica y visualizar el espacio en el que se desarrollan los
acontecimientos o su evolucin en el tiempo.
PROCEDIMIENTO
1. Identificacin
i. Ttulo.
ii. Fecha de los acontecimientos.
iii. Tipo de mapa: de situacin (muestra un acontecimiento en una poca
determinada, por ejemplo, Europa en 1815); de evolucin (refleja una
situacin en etapas diferentes, como el proceso de la unificacin italiana:
1859-1870).
iv. Escala: permite calcular la distancia real en relacin con la representada en el
mapa.
2. Explicacin de los acontecimientos histricos que se reflejan en el mapa con la ayuda de la
leyenda.
3. Interpretacin de la informacin, confrontndola con otras fuentes (manual de historia,
diccionario histrico, etc.).
4. Valoracin de la significacin histrica de lo representado en el mapa.
5. Redaccin del comentario:
i. Introduccin (presentacin del documento).
ii. Desarrollo (explicacin del contenido).
6. Conclusin:
i. Resumen de la explicacin.
ii. Interpretacin.
iii. Valoracin.
ELABORACIN DE UNA BIOGRAFA HISTRICA
PROCEDIMIENTO
1. Identificacin del personaje:
i. Fecha y lugar de nacimiento.
ii. Profesin.
2. Anlisis del personaje
i. Descripcin de su ideologa y de los hechos de su vida que tengan una
proyeccin en la sociedad.
ii. Ilusin de su historia individual en la historia colectiva su pas o del grupo al
que pertenece.
3. Redaccin de la biografa, segn el guion:
i. Identidad del personaje (nombre, fecha, lugar de nacimiento y profesin).
ii. Ideologa.
iii. Participacin en los acontecimientos de la poca.
iv. Visin general del momento histrico.
v. Valoracin personal de su obra.
COMPARACIN DE TEXTO
Algunos textos proporcionan informaciones que son complementarias diferentes o semejantes.
Comparar textos supone contrastar la informacin que contienen para establecer semejanzas y
diferencias.
PROCEDIMIENTO
1. Identificacin de los documentos.
2. Anlisis: implica leer ambos textos y resumir las ideas fundamentales.
3. Comparacin:
a. Verificacin de la informacin, destacando las semejanzas y las diferencias entre los
documentos.
b. Investigacin de las circunstancias histricas del momento, la personalidad de los
autores y sus referencias ideolgicas (polticas, sociales, etc.) para intentar encontrar
explicacin a sus diferencias o semejanzas.
4. Redaccin de las conclusiones o elaboracin de un cuadro, manifestando las similitudes o las
diferencias de los textos y una valoracin crtica de los distintos puntos de vista.
COMENTARIO DE UNA TABLA ESTADSTICA
Una tabla estadstica es un conjunto de datos numricos que sirven para cuantificar un fenmeno.
Los datos se presentan en forma de cuadro entrada.
PROCEDIMIENTO
1. Identificacin del documento:
a. Ttulo y perodo representado.
b. Tipo de tabla:
i. Presenta datos de un hecho en una fecha determinada
ii. Expresa datos de la evolucin de un hecho entre, al menos, dos fechas
c. La regularidad de los espacios entre los datos (un guion significa que no hay datos o
que estos son desconocidos).
d. Las unidades empleadas: por ejemplo, miles o millones para valores absolutos,
ndices y porcentajes para valores relativos.
2. Anlisis del contenido:
a. Lectura de los datos en sentido horizontal o vertical.
b. Mencin de las tendencias generales ms importantes (al alza o a la baja), los datos
que indican rupturas, fases y perodos, etc.
3. Realizacin de clculos sencillos: porcentaje, tasa de crecimiento, ndice de crecimiento.
4. Explicacin del contenido de la tabla en relacin con otros datos y con el contexto histrico.
5. Redaccin de las conclusiones (resumen del anlisis y la explicacin).
ELABORACIN DE UNA CRONOLOGA
Las cronologas son series temporales de acontecimientos del pasado. Su elaboracin facilitara
mediante la visualizacin de los hechos que han tenido lugar en un perodo de tiempo determinado, y
su estudio permite conocer su duracin exacta mediante la realizacin de sencillos clculos.
PROCEDIMIENTO
1. Recopilacin de datos sobre el perodo que se va a representar: acontecimientos, nombres de
lugares y personas, fechas y etapas.
2. Seleccin de los datos ms importantes.
3. Ordenacin cronolgica de los acontecimientos.
4. Eleccin del soporte ms adecuado, segn el contenido:
a. Eje cronolgico: se utiliza para representar sucesiones de hechos (biografas, guerras,
etc.).
b. Friso cronolgico: para perodos temporales y acontecimientos.
c. Cuadro de doble entrada: cuando se trata de perodos y acontecimientos que se
producen de forma simultnea en varios lugares.
5. Realizacin de la cronologa:
a. Eleccin de la escala: se deben tener en cuenta los datos que hay que representar y el
tamao del papel (escala = nmero de aos segn espacio disponible).
b. Dibujo del eje, friso o cuadro cronolgico en papel milimetrado.
c. Traslado de los datos seleccionados sobre el dibujo (perodos, fechas, nombres).
d. Colorear los elementos destacables.
e. Indicacin del ttulo, la escala y una breve leyenda para sealar el significado de los
colores y las abreviaturas empleadas. Los perodos temporales se sealan con una
raya horizontal, y los acontecimientos, con una raya vertical.
COMPENDIO DE PROCEDIMIENTOS PARA LA ENSEANZA-APRENDIZAJE DE LA HISTORIA
PROCEDIMIENTOS PARA ANALIZAR UNA IMAGEN
1. Identificar la imagen: tipo de imagen (pintura, fotografa, grabado, cartel, caricatura), autor,
tema, lugar, fecha, caractersticas tcnicas (color, tamao).
2. Obtener informacin a travs de una observacin de las imgenes, partiendo de lo general a
lo particular.
3. Describir las escenas de los diferentes planos (de los ms prximos a los ms lejanos).
4. Explicar el significado de la escena, situarla en el contexto histrico de la poca.
5. Redactar un comentario. Introduccin con datos que identifiquen la imagen representada,
desarrollo (se centra en el acontecimiento representado, destacando los hechos ms
importantes y las circunstancias histricas, as como el punto de vista del autor. La Conclusin
debe contemplar una valoracin del significado histrico de la fotografa como fuente de
informacin.
PROCEDIMIENTO PARA ANALIZAR UN DOCUMENTO ESCRITO
1. Identificar:
a. Quin es el autor, de qu trata el texto, fecha y lugar en que fue escrito.
b. Naturaleza del texto: poltico (discurso, manifiesto), jurdico (leyes, tratados),
econmico (contratos estadsticas), testimonial (memorias, diarios). Por ltimo, los
textos tambin se pueden clasificar en pblicos o privados.
c. Tipo de fuente: primaria (escrito en la misma poca en que ocurri el hecho)
secundaria (el texto es escrito es poca posterior).
2. Analizar:
a. Subrayar las palabras claves y la idea principal de cada prrafo.
b. Relacionar las ideas principales con el contexto histrico.
3. Explicar lo que el autor quiere comunicar.
4. Interpretar el contenido del texto, teniendo en cuenta las circunstancias histricas en que se
escribe (aspectos sociales, econmicos, etc. Con los que se relaciona, destacando las causas y
consecuencias. Emitir un juicio sobre el texto.
5. Redactar el comentario: Introduccin (identificacin del tema), desarrollo (anlisis y
explicacin) y conclusin (interpretacin personal).
PROCEDIMIENTOS PARA EXTRAER INFORMACIN DE UN GRFICO
1. Identificar: tema, periodo representado, tipo de grfico (lnea, barra o crculo), las unidades
empleadas (toneladas, millones, aos, porcentaje, tantos por mil, etc.).
2. Analizar:
a. observa los periodos de aumento o disminucin de los datos representados, y los
puntos mximos y mnimos.
b. Comprobar la amplitud de las variaciones y la tendencia general de las lneas, barras o
sectores (en caso de un grfico circular).
c. Relacionar las variaciones observadas (aumento, disminucin, estancamiento).
3. Interpretar los resultados.- Para explicar por qu se debe conocer el contexto histrico en el
que se producen. Tambin se puede emitir un juicio personal sobre los resultados.
4. Redactar las conclusiones (resumen del anlisis y las interpretaciones).
PROCEDIMIENTO PARA ANALIZAR UNA PELCULA
1. Realizar ficha de identificacin: ttulo, nacionalidad, fecha de produccin, director, gnero al
que pertenece.
2. Identificar el tema y resumir el argumento.
3. Sealar el contexto histrico destacando aquellas escenas que ponen de relieve la situacin
poltica, econmica, social y cultural de la poca.
4. Identificar los personajes y su ambiente, analizando si son representativos de una poca, de
una mentalidad o de un medio social determinado.
5. Valorar la propuesta del director: la ambientacin general y su punto de vista sobre el tema
que relata.
6. Redactar informe escrito:
i. Introduccin: identificacin de la pelcula y la temtica abordada.
ii. Desarrollo: anlisis de los hechos histricos que aparecen y del contexto
histrico en general.
iii. Conclusin: destacar valor histrico de la pelcula. Comentarios personales,
impresiones.
PROCEDIMIENTO PARA ANALIZAR UN MAPA HISTRICO
1. Identificar:
a. Ttulo.
b. fecha de los acontecimientos
2. Decodificar la informacin con la ayuda de los colores, signos y smbolos de la leyenda.
3. Explicar los acontecimientos histricos que se reflejan en el mapa.
4. Interpretar la informacin, confrontndola con otras fuentes de informacin (documentos
escritos, manual de historia, enciclopedias, etc.)
5. Redactar un comentario respondiendo a preguntas planteadas acerca del mapa.
a. Presentacin del tema.
b. Explicacin del contenido.
c. Interpretacin y valoracin personal.
PROCEDIMIENTO PARA INVESTIGAR SOBRE UN TEMA HISTRICO.
1. Identificar los hechos.
a. Nombre, fecha y lugar en que se producen los acontecimientos.
2. Formular hiptesis: Qu ocurri?, Cul fue la causa inmediata de los hechos?,
Qu factores y circunstancias intervinieron? Qu personajes se relacionaron con el hecho?.
3. Analizar las fuentes de informacin: Primarias y secundarias. Establecer relaciones de causa y
efecto y multi causalidad. Comprobar si hay contradiccin entre las fuentes y su procedencia.
4. Situar el acontecimiento: En su contexto histrico.
5. Elaborar un informe: En este se recogen todos los aspectos relevantes de la investigacin.
(Respuesta a las preguntas iniciales).
a. En la introduccin se presenta la identificacin del hecho investigado y se plantean las
hiptesis.
b. En el desarrollo se presenta el anlisis de las fuentes y de los problemas surgidos en la
investigacin.
c. En la conclusin la sntesis de los aspectos ms relevantes, la verificacin de la
hiptesis, la valoracin del hecho investigado.
PROCEDIMIENTO PARA ORGANIZAR UN DEBATE
1. Preparacin:
a. Elegir el tema del debate y presentarlo en forma de pregunta para facilitar las distintas
respuestas que confirmen la proposicin, o la que rechacen.
b. Fijar los lmites cronolgicos del tema.
c. Buscar informacin y organizar en diversos apartados.
d. Preparar un plan de discusin.
2. Normas:
a. Los participantes podrn intervenir en forma individual o en grupo.
b. Cada grupo buscar y ordenar informacin para defender sus argumentos.
c. Un portavoz del grupo anotar las conclusiones para exponerlas en el debate.
3. Desarrollo:
a. Una vez reunidos los participantes el profesor o profesora dar la palabra a los
portavoces para que lean las conclusiones de su grupo. Cuando se haya terminado la
lectura, se abrir el debate en que los miembros de cada grupo podrn pedir el uso de
la palabra para rebatir los argumentos expuesto por sus oponente o apoyar los suyos.
b. Al final del debate se expondrn y sintetizarn las conclusiones a las que se ha llegado.
4. Conclusiones:
Es necesario que quede constancia escrita de las conclusiones: se propone lo siguientes:
Informe escrito.
Panel de resumen en el aula o en el patio del Liceo.
Micro currculo de Sociologa
S E N E S C Y T
2 0 / 0 2 / 2 0 1 3
MICRO CURRICULO DE SOCIOLOGA
1. Informacin General
BLOQUE CURRICULAR Bloque 3
CARRERA ASIGNATURA Sociologa CREDITOS 9 HORAS DE APRENDIZAJE CON ASISTENCIA DOCENTE 125
HORAS DE APRENDIZAJE AUTONOMO 98 AO: 2012-2013
2. Distribucin del crdito por unidades de anlisis.
UNIDADES DE ANLISIS
HORAS DE APRENDIZAJE
CON ASISTENCIA
DEL DOCENTE
HORA DE APRENDIZAJE CON TRABAJO AUTNOMO
HORAS SEMANALES
POR MDULO
HORAS DE EVALUACIN
POR CRDITO
CRDITOS
Pensamiento de las Ciencias Sociales y Sociedad
28 22 2 4 2
Movimientos sociales y actora ciudadana
14 11 2 2 1
El cambio social: Reforma o revolucin
14 11 2 2 1
Sociedad, cultura y comunicacin social
14 11 2 2 1
La organizacin de Estado: Poder y cultura ciudadana
14 11 2 2 1
La Globalizacin y la sociedad red: la visin de lo global
14 11 2 2 1
La sociedad del riesgo y las seguridades humanas: La otra va de Morn.
28 22 2 4 2
3. Ubicacin de la Sociologa La Sociologa es una ciencia en constante transformacin que estudia el cambio social, os contextos histricos y los actores que configuran los procesos y sistemas de estudio que estn relacionados con el pensamiento social, la cultura, la ecologa, las relaciones y formas de organizacin del poder, los movimientos y la sociedad civil. Para una comprensin de los cambios que se operan en la sociedad ecuatoriana, latinoamericana y mundial, estos deben enmarcarse en una forma de organizacin del conocimiento y por ello se justifica el estudio de la Sociologa, como un escenario que posibilitar el anlisis y la explicacin de las problemticas y tensiones de la vida social, en el marco de un pensamiento flexible, complejo y plural que aporte perspectivas de anlisis para la construccin del lugar epistemolgico, desde donde dar lectura a la realidad. El estudio de la sociologa posibilita comprender las diversas dimensiones, percepciones y abordajes referidos a la realidad social y a los actores que configuran los cambios histricos que se operan en ella. La orientacin de la Sociologa como una de las disciplinas que se trabajarn en el currculo del curso de nivelacin del rea de conocimiento de Educacin, Servicio, Ciencias Sociales y Educacin Comercial, deber estar encaminada hacia la formacin de pensamiento social y crtico de los aspirantes para el desarrollo de una serie de desempeos que puedan habilitarlos en la comprensin y explicacin de las problemticas y tensiones cotidianas, locales, nacionales y mundiales de la cuestin social.
Campo de aprendizaje
Estudio del pensamiento social para la comprensin de la realidad
APORTES TERICOS APORTES
METODOLGICOS
APORTE A LA COMPRENSIN DE
LOS PROBLEMAS DEL CAMPO
PROFESIONAL
CONTEXTOS DE APLICACIN
c. La contextualizacin histrica de las situaciones y problemticas sociales
d. La definicin de las relaciones causales, de organizacin e identidad entre los componentes del sistema social, estableciendo las repercusiones de ellos en los cambios polticos, sociales y econmicos actuales
Desarrollo de una metodologa para el diagnstico social y de propuestas de convivencia social en los mbitos sociales, polticos y ecolgicos
La sociologa aporta a las carreras que se encuentran enmarcadas en las Ciencias Sociales de la siguiente manera: Comprensin terica-metodolgica de los fenmenos y situaciones sociales. Desarrollo de actora social y de las fuerzas impulsoras de los movimientos ciudadanos en los cambios sociales Fortalecimiento del pensamiento crtico y de una cultura ciudadana con valores ticos para el ejercicio de los derechos y deberes. Propuestas de alternativas a la solucin de las tensiones y problemas sociales, en el marco de la interculturalidad.
Los contextos de aplicacin son los siguientes: Anlisis de las situaciones sociales. Participacin de los aspirantes en el anlisis y desarrollo de soluciones de los problemas de sus propios contextos y comunidades. Identifica los diversos enfoques tericos y mtodos de anlisis de la realidad de manera crtica. Desarrollo de actora ciudadana en movimientos sociales en el marco de la interculturalidad, la participacin y la sustentabilidad.
4. Sistema Conceptual.
5. PROPSITOS
a) Desarrollar desempeos tericos-metodolgicos en los aspirantes para la comprensin de los enfoques que configuran el pensamiento
social y para establecer las repercusiones de los contextos y cambios sociales, Polticos y culturales en los entornos y proyectos de sociedad actual.
b) Fortalecer la actora social y ciudadana de los aspirantes en el diagnstico y propuesta de solucin de los problemas y tensiones de los contextos en el que se desarrolla.
5.1. PERFIL DE LOGROS DE APRENDIZAJE
EJES DESEMPEOS COGNITIVOS
Qu conocimientos bsicos debera
tener un estudiante al ingreso a la universidad
AMBIENTES DE APRENDIZAJE
PERFIL DEL DOCENTE
SABER SABER HACER SER
SABER Ncleos Bsicos del Campo de Estudio
Identificar las caractersticas de los enfoques tericos de pensamiento social. Definido un problema establecer las relaciones entre al menos 2 variables, en funcin del enfoque terico. Analizar los
En los aprendizajes con asistencia del docente se construirn los siguientes ambientes de aprendizaje: Ambientes de problematizacin y aplicacin del conocimiento utilizando la Resolucin de
Tener dominios en: Pensamiento social. Sistemas sociales y cultura. Desarrollo de nuevos proyectos de sociedad y la teora del cambio social. Teoras
Diagnsticos Sociales Sistemas conceptuales Procesos de observacin participante. Metodologa y narrativas de aprendizaje basado en problemas Manejo de Redes Sociales
Un docente con pensamiento crtico y sistmico Ciudadano Responsable con participacin de actora ciudadana en el ejercicio de deberes y derechos Docente con valores humanos y ciudadanos Flexible y abierto al cambio Comunicativo y sensible frente a las expresiones
problemas de los contextos nacionales definiendo sus interacciones histricas y repercusiones en el proyecto de sociedad actual. Proponer alternativas de solucin a determinados problemas que se han analizado en el aula, en el marco de la sustentabilidad, la actora ciudadana y la convivencia social, con enfoque de la complejidad sistmica.
problemas, el estudio de casos. Ambientes de observacin en terreno, desarrollando guas y procesos de sistematizacin de la observacin participativa que realizar el aspirante. Ambientes de conceptualizacin con docencia asistida y tutora.
sociolgicas de movimientos sociales y actora ciudadana Elaboracin de diagnsticos y proyectos sociales. Nuevos problemas de estudio de la sociologa
de subjetividad Consciente del entorno y con visin de transformacin Alto nivel de identidad y de pertenencia social Docente con valores humanos y ciudadanos Flexible y abierto al cambio Pensamiento sistmico y proactivo Comunicativo y sensible frente a las expresiones de subjetividad Consciente del entorno y con visin de transformacin Alto nivel de identidad y de pertenencia social
Conceptos
Pensamiento de las Ciencias Sociales Movimientos Sociales y actora ciudadana El Cambio Social: Reforma o revolucin Sociedad Cultura y
Comunicacin. La Organizacin del Estado: Relaciones de Poder y Cultura Ciudadana La Globalizacin y la sociedad red: la visin de lo global. La sociedad del riesgo y las seguridades humanas: La va de Morn.
SABER HACER
COMPETENCIAS GENRICAS
Qu debe saber hacer?
Aplicaciones bsicas del conocimiento disciplinar: procesos, procedimientos
Manejo metodolgico para un primer abordaje del anlisis, de problemas sociales, econmicos y polticos. Identifica 2 variables, procesos y hasta 4 dimensiones en la relacin con lo global Contextualiza de manera histrica y
social los problemas y tensiones de su entorno. Identifica componentes de la realidad para la realizacin de los sistemas conceptuales Identifica causas de las tensiones y problemas de sus propios contextos, los del pas y el mundo
Aplicaciones bsicas de las Habilidades de Desarrollo del Pensamiento y de las lgicas de razonamiento verbal, abstracto y lgico.
Se aplicar la observacin, comparacin, clasificacin y definicin
Manejo de NTICS y otras tecnologas para el aprendizaje
Se aplicar foros y chats para el anlisis de problemas, as como utilitarios de redes sociales
SER
HABILIDADES DEL BUEN VIVIR
Qu caractersticas debe tener en cuanto a su identidad y personalidad
Cmo aprende? Caracterstica para explorar, organizar, exponer y sistematizar el aprendizaje.
Aprende desde la experiencia y realiza distinciones, organizando la realidad en base a las orientaciones de la teora y la metodologa. Puede implicarse con el conocimiento, realizando aplicaciones prcticas de lo que aprende Desarrolla la reflexividad que lo lleva a relacionar, conectar y sistematizar situaciones de sus contextos y entornos.
Cmo se comunica? Manejo del lenguaje, razonamiento verbal y exposicin oral y escrita
Manejo del lenguaje, razonamiento verbal y exposicin oral y escrita Consolida su discurso sobre el pensamiento social Se comunica de manera verbal y gestual, expresando su singularidad y diversidad. Puede exponer ideas sobre la cuestin social y los proyectos de sociedad utilizando las habilidades bsicas del pensamiento
Cmo resuelve problemas? Razonamiento Verbal, formulacin, despeje de variables, relaciones, conjeturas
Puede hacer diagnsticos del entorno con variables previamente trabajadas conjuntamente con el docente Maneja tcnicas de pensamiento sistmico para resolver problemas de su entorno de vida Hace relaciones causales, de organizacin e implicacin con relacin a su entorno.
Cmo trabaja en equipo? Caractersticas, aptitudes y actitudes necesarias para integrar grupos colaborativos
Desarrolla procesos de integracin grupal, con aportes personales y experiencias de aprendizaje Reconoce la diversidad y singularidad de los pensamientos y
experiencias de vida de los dems Se apropia de principios de interculturalidad y respeto a la diversidad Se identifica con el grupo y tiene actitudes colaborativas Tiene actitud y pensamiento crtico y de apertura al cambio para el anlisis de las tensiones y problemas de la realidad.
Cmo transfiere, contextualiza y aplica el conocimiento en su relacin con el entorno?
Desarrolla sistemas conceptuales que integran contextualizacin histrica y conoce como establecer las relaciones causales y de identidad que configuran la situacin actual.
6. PROPUESTA DE APRENDIZAJE MICRO-UNIDADES DE ANLISIS
UNIDAD DE ANLISIS:
OBJETIVOS CONTENIDO
PERFIL AL QUE
APORTA
EJES
TRANSVERSALES
MEDIOS Y PRODUCTOS DE
APRENDIZAJE PARA LA EVALUACIN
Conocer el pensamiento social y las diversas conceptualizaciones de la sociologa y su sistema conceptual Identifica el origen histrico de la Sociologa, y los cambios que se operan en ella a partir de las transformaciones econmicas, polticas y sociales del mundo. Identificar los procesos, actora ciudadana y los movimientos sociales que han generado
Pensamiento de las Ciencias Sociales: Desarrollo de la sociologa con relacin a los cambios econmicos, polticos y sociales de la poca.- De la Edad Antigua, Platn a la Revolucin Francesa. Revoluciones y Transformacin Social. Corrientes, enfoques y paradigmas del pensamiento social: Positivista, Socio-crtico, Fenomenolgico. Pensamiento Social Latinoamericano
Movimientos Sociales y actora ciudadana Grupos sociales y estratificacin
Aporta al desarrollo de las siguientes habilidades, competencias y desempeos de aprendizaje de la ciencia: Pensamiento sistmico y crtico. Capacidad para el anlisis diagnstico de los principales problemas sociales que existe en los contextos actuales. Comprensin del conocimiento sociolgico como sistema conceptual cuyos componentes, factores e interacciones definen las caractersticas de la sociedad actual. Conocimiento y explicacin de los
Desarrollo del Sujeto Educativo en sus mltiples dimensiones Organizacin del aprendizaje Resolucin de Problemas Trabajo en equipos colaborativos Comunicacin Efectiva Conciencia del Entorno
Informes de observacin. Mapas de comparacin y clasificacin jerrquica Sistemas y cartografa de organizacin del conocimiento sociolgico Simulaciones. Estndares: Es capaz de descubrir al menos dos variables y Mltiples dimensiones de un problema social y establecer sus interacciones para su comprensin. Discrimina las caractersticas de los principales paradigmas de anlisis de la sociedad. Aplica las caractersticas y componentes del cambio social a los contextos y entornos nacionales y por tanto puede intervenir en el diseo de alternativas de solucin con actitud crtica. Elabora informes sobre observaciones de la realidad local. Expone, analiza y da su opinin sobre temas asignados. Participa y se compromete en los
transformaciones sociales. Discrimina los procesos que fortalecen el cambio social, articulando el pensamiento social y su impacto en la cultura de los pueblos. Identificar las principales caractersticas, las causas y efectos del cambio social en los proyectos de sociedades dinmicas Analizar los componentes de la cultura, haciendo nfasis en aquellos que generan cambios sociales a partir de sus interacciones
Actores ciudadanos y movilidad social Movimientos y Organizaciones: de importancia en la medida que han generado cambios sociales La Sociedad civil y las redes sociales Los movimientos ciudadanos: Los indignados El Cambio Social: Reforma o revolucin Teoras del orden social: Positivismo y Estructural funcionalismo Teoras Sociolgicas del Cambio: Materialismo Histrico, Socio-crtica y de la complejidad. Las implicaciones de las revoluciones sociales Las transformaciones de la ciencia y la tecnologa
principales problemas que afectan al mundo y a nuestro pas.
procesos de cambio de los problemas sociales Asume la actora universitaria con identidad ciudadana y responsabilidad crtica Ubica su profesin en el proyecto de sociedad con pertinencia y define con compromiso y criticidad su perfil como futuro profesional
Identificar al Estado como el principal organismo regulador y organizador de la sociedad, desarrollando las teoras de poder poltico y el papel de los actores ciudadanos Desarrollar los diversos enfoques de la globalizacin, haciendo nfasis en los niveles de exclusin e inequidad y en la nueva geopoltica del poder
Sociedad Cultura y Comunicacin. El sistema de cultura de la sociedad Interacciones sociales La cultura como diversidad y conflicto Medios de
Comunicacin,
Telemtica y cultura
La Organizacin del Estado: Relaciones de Poder y Cultura Ciudadana: Relacin entre Estado y Sociedad Del Estado de Derecho al Estado de Derechos. Enfoques contemporneos de democracia Instituciones y actores polticos a nivel nacional y mundial. La Globalizacin y la sociedad red: la visin de lo global. El desarrollo de la globalizacin y las
Insertarse en el anlisis de la sociologa contempornea y sus principales visiones frente a la sociedad del riesgo y las seguridades humanas
expansin de las desigualdades sociales La globalizacin neoliberal y sus consecuencias en el buen vivir El nuevo orden internacional y la geopoltica del poder basada en el conocimiento La crisis sistmica de la civilizacin. La sociedad red y la visin de lo global. La sociedad del riesgo y las seguridades humanas : La va de Morn Los nuevos temas de la sociologa contempornea La sociedad del riesgo La tercera va de Anthony Giddens La va de Edgar Morn
7. PROYECTO DE AULA
PROPSITO EJE TRANSVERSAL
ARTICULACIN CON
OTROS CAMPOS Y
ASIGNATURAS
PRODUCTOS ACADMICOS Y
EVALUACIN
ORGANIZACIN DEL
APRENDIZAJE
El estudiante desarrollar en equipos de trabajo el proyecto Construyendo Actora Ciudadana en donde realizar un diagnstico y disear soluciones a problemticas sociales de su barrio o ciudad.
Se trabajarn tres ejes transversales: Conocimiento de la ciencia: fundamentalmente porque los estudiantes debern seleccionar conocimientos para el planteamiento del problema y el diseo de las posibles soluciones Conocimiento del Entorno: Trabajar un diagnstico de necesidades del entorno para determinar el tema de su proyecto Resolucin de Problemas: Cada grupo deber disear posibles soluciones utilizando al menos 4 dimensiones de abordaje al problema. Comunicacin efectiva: los estudiantes debern exponer sus proyectos en sus respectivos barrios y
Estudiantes debern escoger conocimientos de otros campos del saber que permitan desarrollar sus proyectos, sobre todo en el rea de Estudios Sociales y Culturales, Psicologa y Buen Vivir Deben manejar tcnicas de comunicacin efectiva para exponer creativamente sus proyectos
Cada equipo deber realizar un proyecto con las especificaciones siguiente: 1. Debern definir una
problemtica social que afecta a su barrio, comunidad y/o ciudad.
2. Realizar un diagnstico de la problemtica tomando en cuenta las siguientes dimensiones:
a) El marco global y mundial del problema: Qu pasa en el mundo con relacin al problema seleccionado? Qu influencias tiene lo que pasa en el mundo con la manera como se comporta el problema en nuestro pas? Qu caractersticas tiene el problema en las distintas zonas de planificacin en las que aparece con fuerza? b) La organizacin poltica del
Delimitar: Ambientes de aprendizaje Medios de aprendizaje a utilizar Unidades de Anlisis e investigacin (programacin Fechas de tutoras individual y grupal. orientacin, desarrollo, entrega y evaluacin Recursos: modelos, protocolos, guas, etc. El docente deber organizar de acuerdo a las caractersticas del grupo.
comunidades y para ello tendrn que manejar tcnicas de comunicacin efectiva Trabajos en equipos colaborativos Los estudiantes debern disear, organizar, implementar, exponer y evaluar su proyecto en equipo
Estado. Qu Ejes estratgicos de desarrollo establecidos en el Plan del Buen Vivir podran relacionarse con el problema? Qu polticas pblicas estatales nacionales se refieren al problema y estn orientadas a su solucin? Qu polticas o programas municipales se orientan a enfrentar el problema? c) Movimientos Sociales y Ciudadanos. Qu movimientos y redes al nivel mundial discuten y enfrentan el problema? Cmo lo hacen? Qu dicen las redes sociales acerca del p
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