Numeros de diferentes formas

PROFESOR WILBER HALLASI QUISPE

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PROFESORRESPONSABLE

WILBER HALLASI QUISPEAREA MATEMÁTICA GRADO SEGUNDO CICLO IIIACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Representamos números de diferentes formasDOMINIO, CAPACIDADES, CONOCIMIENTO Y EVALUACIÓN.ORGANIZADOR/DOMINIO

CAPACIDADES CONOCIMIENTO/CONDICIÒN DE IDONEIDAD

EVALUACIÓN.

Indicador TécnicasInstru

mentos

Núm

ero

y op

erac

ione

s MATEMATIZAREPRESENTACOMUNICAELABORAUTILIZAARGUMENTA

Construcción delsignificado y uso de lasoperaciones en situacionesproblemáticas referidas aagregar-quitar, juntar-separar, comparar eigualar.

Expresa con materialconcreto, dibujos osímbolos los númerosnaturales hasta 100 apartir de situacionescotidianas.Identifica equivalenciasentre distintas formasde representar elnúmero.

ComprobaciónFicha deevaluación

ORGANIZACIÓN DELTRABAJO

Niños(as) Todos ( x ) Grupos ( x ) Pares ( x ) Individualizado ( )Espacio: Aula ( x ) Patio ( x )

MEDIOS Y RECURSOS Objetos, semillas, lanas, palitos de ramas, ligas y fichas.

PROCESOS ESTRATEGIAS TIEMPO

INICIO

Motivación y

Recojo desaberesprevios

Actividades de rutina diaria cálculos mentales de formar paquetes: Ej. Si tengo 34palitos ¿Cuántos paquetes de 10 puedo formar? ¿Cuánto sobra?......y asi diariamentese hace la práctica.

Juegan a llenar vasos a partir de puntajes obtenidos al arrojar el dado.Para el juego necesitamos: Que a cada grupo se le asigne 4 a 5 vasos descartables y/o embases de botella

descartable. Chapas y/o semillas para llenar los vasos y/o embases descartables cortados Un dado grande para el juego.

Se inicia con el juego:Un representante del grupo sale adelante a tirar el dado y la cantidad que se obtengase llena al vaso/embase con las chapas/semillas.Se puede llenar hasta un tope de 10 chapas/semillas.Gana el grupo que tiene más vasos/embases llenados.

05 min

10 min.

Conflictocognitivo

Responden a las siguientes preguntas: ¿Cuántos vasos/embases de 10 ha formado cada grupo? ¿Cuánto sueltos tenemos? ¿Quién formó la mayor cantidad de vasos/embases? ¿En cada embase cuántas 5 min

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chapas/semillas hay? Si un grupo obtuvo 3 vasos/ embases y 4 chapas/semillas sueltos ¿Cuántas decenas

y unidades representaría?

PROCESO

Construcciónde losaprendizajes

Reciben barras y cubitos de base 10 cada grupo. Recuerdan el valor de la barra (vale 10) así como su nombre decena. Recuerdan el valor de los cubos como unidades. Relacionan la barra con el vaso/envase que valen una decena. Relaciona los cubos con las chapas como unidades.

Respuesta:Los envases y chapas representan:

Preguntamos:¿Cuántas decenas equivalen 3 vasos? ……¿Cuántas unidades equivalen laschapas?

Interpretan la relación de las barras y embases con decenas; cubos y chapas conunidades.

Comparan las equivalencias entre unidades y decenas. Desocupan las chapas/semillas de los envases.

Cuentan 48 chapas y vacían en el envase de 10 en 10. Responden: ¿Cuántos envases de 10 se pudo formar? ¿Cuántos sobraron? Representan con barras y cubos la formación anterior. Relacionan la barra con el vaso/envase que valen una decena. Relaciona los cubos con las chapas como unidades. Preguntamos:

¿Cuántas decenas equivalen 4 vasos? ……¿Cuántas unidades equivalen laschapas?

Interpretan la relación de las barras y embases con decenas; cubos y chapas conunidades.

Comparan las equivalencias entre unidades y decenas.

30 mn

10chapas

10chapas

10chapas

3 decenas4 unidades

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¿Cómo lograrla capacidadespecífica?

Consolidación.

Se propone otro problema en una hoja impresa:

Resuelven por grupos el problema:

Observa la figura:

¿En cuál de las siguientes tarjetas está representada la cantidad total denaranjas?

Socializan sus soluciones y la forma cómo lo resolvieron

Comparan las representaciones realizadas por cada grupo.

Comprueban las soluciones de cada grupo utilizando las barras y cubitos de base 10

Copian en sus cuadernos el problema que resolvió en el grupo.

20mn

Proceso metacognitivo

Responden:¿Cómo podemos agrupar las chapitas? ¿De cuánto en cuánto? ¿Cómo podemos

relacionar las envases con las barras y chapas con cubitos? ¿De qué otra manera se

puede relacionar?

¿Qué debemos hacer para resolver problemas matemáticos?

¿Qué nos falta aprender? ¿Qué todavía no hemos aprendido?

5 mn

SALIDA

Transferencia Resuelven problemas propuestos en la ficha de trabajo siguiendo los procedimientos

aprendidos.

Comparan los resultados y procesos en parejas.

Socializan y comparan algunos resultados en la pizarra.

15mn

Extensión En ch’uspas juntan objetos de 10 y traen al aula para jugar.

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1. Observa la figura:

¿En cuál de las siguientes tarjetas está representada la cantidad total de naranjas?

2. Observa la figura:

¿En cuál de las siguientes tarjetas está representada la cantidad total de naranjas?

3. Petronila tiene 58 botellas en la bolsa

Esto quiere decir que:

5 decenas9 unidades

4 decenas9 unidades

5 decenas6 unidades

10chapas

10chapas

10chapas

10chapas

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Hay más de 4 decenas de botellas en la bolsa.

Hay más de 6 decenas de botellas en la bolsa.

Hay más de 58 decenas de botellas en la bolsa.

4. Jaime busca el número equivalente o igual a 57 unidades.

Marca con una X la expresión correcta:

5. Martin tiene 3 bolsitas de 10 tiros/ch’uchos en cada uno y 12tiros sueltos en su bolsillo. ¿Cuántas decenas y unidades detiros/ch’uchos tiene Martín?

Tiene 3 decenas y 6 unidades.

Tiene 12 decenas y unidades.

Tiene 4 decenas y 2 unidades.

58 botellas

5 decenas57 unidades

4 decenas17 unidades

5 unidades7 decenas