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8/4/2019 O TRABALHO FILOSÓFICO - ARGUMENTAÇÃO.
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UNIDADE 1 – INICIAÇÃO À ACTIVIDADEFILOSÓFICA
Capítulo 2. Os instrumentos essenciais da actividade
filosófica.
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UNIDADE 1 – INICIAÇÃO À ACTIVIDADEFILOSÓFICA
Os argumentos são um dos elementos centrais daactividade a que chamamos filosofia.
Sem argumentos, as respostas às questões da
filosofia não passariam de opiniões semfundamento.
Estudar filosofia é, em parte, analisar, discutir e
avaliar os argumentos que os filósofos usam paradefender as suas teorias. Discutir ideias é discutir
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UNIDADE 1 – INICIAÇÃO À ACTIVIDADEFILOSÓFICA
Os argumentos não são apenas importantes emfilosofia. Argumentar é uma actividade frequente.
Os argumentos servem para justificar a verdade ou
a falsidade de uma afirmação.
E justificar uma afirmação consiste em apresentaras razões em que nos podemos basear para
concluir que essa afirmação é verdadeira ou falsa.
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UNIDADE 1 – INICIAÇÃO À ACTIVIDADEFILOSÓFICA
Se não tivermos razões para pensar que umadeterminada afirmação é verdadeira (ou falsa),não faz muito sentido considerá-la uma coisa ououtra.
É por isso que justificar racionalmente umaafirmação ou teoria é tão importante.
Só podemos considerar uma teoria verdadeira se
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UNIDADE 1 – INICIAÇÃO À ACTIVIDADEFILOSÓFICA
O objectivo dos argumentos é justificar o valor deverdade (verdadeiro, falso) de uma afirmação.
Justificar é um acto que consiste em apresentaras razões em que nos podemos basear paraconcluir que uma certa afirmação é verdadeira oufalsa.
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UNIDADE 1 – INICIAÇÃO À ACTIVIDADEFILOSÓFICA
As razões que um argumento tem para oferecersão as suas premissas.
A afirmação que as premissas pretendem justificar é a conclusão do argumento.
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UNIDADE 1 – INICIAÇÃO À ACTIVIDADEFILOSÓFICA
Uma pessoa que pretenda, por exemplo, defenderque Deus existe, tem de se justificar. Para isso, teráde apresentar as razões que a levaram a essa
conclusão.Um argumento possível seria o seguinte:
Se Deus não existe, a vida não tem qualquer
objectivo. Ora, eu acredito que a vida tem umob ectivo e ue não estamos cá a enas or acaso.
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UNIDADE 1 – INICIAÇÃO À ACTIVIDADEFILOSÓFICA
O primeiro passo para podermos avaliar omérito de um argumento é identificá-lo
correctamente.Temos, portanto, de saber qual das afirmaçõesque o compõem é a conclusão e quais as
premissas.
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UNIDADE 1 – INICIAÇÃO À ACTIVIDADEFILOSÓFICA
Identificar argumentos. Indicadores de Premissas.
porquedado que
como foi ditovisto quedevido a
a razão é queadmitindo que
sabendo-se que
se aceitarmos que
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UNIDADE 1 – INICIAÇÃO À ACTIVIDADEFILOSÓFICA
Identificar argumentos. Indicadores de Conclusão.
por issopor conseguinte
logo
portantodaí quesegue-se que
pode-se inferir queconsequentemente
assim
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UNIDADE 1 – INICIAÇÃO À ACTIVIDADEFILOSÓFICA
Premissas e conclusão. Identificar e discutir
argumentos.
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Diálogo 1
Maria: É a primeira vez que aqui venho, mas julgo que oteu clube de ginástica tem uma direcção competente.Joana: Por que dizes isso? Estiveste no clube umamanhã, nada mais.Maria: Não há clubes bem organizados sem boasdirecções. Ora, o teu está bem organizado. Portanto…
Joana: Tens razão. Já quase me tinha esquecido dequão lógica consegues ser...
UNIDADE 1 – INICIAÇÃO À ACTIVIDADEFILOSÓFICA
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UNIDADE 1 – INICIAÇÃO À ACTIVIDADEFILOSÓFICA
Premissas e conclusão
(1) Qualquer clube bem organizado tem uma
direcção competente.(2) O clube da Joana está bem organizado.
O clube da Joana tem uma direcçãocompetente.
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UNIDADE 1 – INICIAÇÃO À ACTIVIDADEFILOSÓFICA
Diálogo 2
Ana: O aborto levanta um difícil problema moral queme deixa insegura. Mas a minha impressão é queabortar é errado.Pedro: Achas? Porquê?Ana: Por um lado, parece-me que o feto tem o direito àvida. Por outro, violar um direito é sempre errado. Ora,o aborto viola o direito à vida do feto. Portanto… Pedro: Se o que dizes for verdade, é claro que abortaré errado. Onde está o problema?Ana: O problema é que o direito à vida do feto nãoreúne o consenso. Afinal, o feto não é uma pessoa.
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UNIDADE 1 – INICIAÇÃO À ACTIVIDADEFILOSÓFICA
Premissas e conclusão
(1) O feto tem o direito à vida.(2) Violar um direito é sempre errado.(3) Abortar viola o direito à vida do feto.
Abortar é errado.
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UNIDADE 1 – INICIAÇÃO À ACTIVIDADEFILOSÓFICA
Análise do argumento
O argumento proposto pela Ana tem uma característicaimportante: se aceitarmos as suas razões (i. e., se aspremissas do argumento forem verdadeiras), teremos deaceitar a conclusão.
Dito de outra maneira: a verdade das premissas dá-nos agarantia de que a conclusão é verdadeira.
Os argumentos que possuem esta característica dizem-seválidos. A validade é muito importante porque nos impedede chegar a conclusões falsas partindo de premissas
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UNIDADE 1 – INICIAÇÃO À ACTIVIDADEFILOSÓFICA
Definição de validade
Um argumento é válido quando: se as premissasforem todas verdadeiras, a conclusão é verdadeira.
As premissas não têm de ser verdadeiras para umargumento ser válido. A definição só diz o queacontece à conclusão na hipótese de as premissasserem verdadeiras.
Pode haver argumentos válidos com premissasfalsas. Isto sucede quando se verifica que, no casode as premissas serem verdadeiras, a conclusão é
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UNIDADE 1 – INICIAÇÃO À ACTIVIDADEFILOSÓFICA
Como se discute um argumento (válido):
O argumento proposto pela Ana é válido. Se for verdade queo feto tem o direito à vida, que abortar tira a vida ao feto eque violar um direito é sempre errado, segue-se que abortaré errado.
No entanto, embora a Ana se incline para pensar que aconclusão é verdadeira, não está segura disso.
O problema é que as premissas não podem ser todasverdadeiras e a conclusão falsa. Se a conclusão for falsa (ouduvidosa), pelo menos uma das premissas tem de ser falsa
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UNIDADE 1 – INICIAÇÃO À ACTIVIDADEFILOSÓFICA
Como se discute um argumento (válido):
Quando encontramos um argumento como o da Ana, emque se as premissas forem todas verdadeiras, a conclusãotambém tem de o ser, mas não concordamos com aconclusão (ou ela nos parece duvidosa), temos de discordarde pelo menos uma das premissas.
É a própria Ana quem sugere que um dos aspectos quemais dúvidas levanta no seu argumento é a premissa (2).
Se houver boas razões para pensar que o feto não tem odireito à vida, o argumento perde a sua força.
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UNIDADE 1 – INICIAÇÃO À ACTIVIDADEFILOSÓFICA
Como se discute um argumento (válido):
Quando temos razões para pensar que uma ou maispremissas de um argumento com que discordamos sãofalsas, compete-nos apresentá-las. Ao fazê-lo, estamos acontra-argumentar.
Estamos, portanto, a criar uma oportunidade para que asnossas razões possam ser avaliadas e discutidas.
Não basta pensar que temos boas razões. É necessário queessas razões resistam à crítica.
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UNIDADE 1 – INICIAÇÃO À ACTIVIDADEFILOSÓFICA
O processo argumentativo. Um estudo de caso (I).
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UNIDADE 1 – INICIAÇÃO À ACTIVIDADEFILOSÓFICA
Diálogo 3.1
Manuel: Olá, Luísa! Comprei dois bilhetes para a touradaesta noite. Espero que estejas de acordo. Luísa: Nem pensar! As touradas são moralmenteerradas. Manuel: Erradas? Porquê? Luísa: Bem, suponho que sabes que as touradas fazemsofrer os animais de um modo intencional edesnecessário. Manuel: E depois?Luísa: Ora essa! Fazer sofrer os animais de
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UNIDADE 1 – INICIAÇÃO À ACTIVIDADEFILOSÓFICA
Diálogo 3.2
Manuel: Ora, ora. São apenas animais.Luísa: Como podes ser tão insensível? Não achas osofrimento desnecessário um mal?Manuel: Se for uma pessoa a sofrer
desnecessariamente, sim. É claro.Luísa: Bem, não me digas que pensas que só os sereshumanos têm direitos. Isso seria inaceitável. Manuel: É evidente que os animais não têm direitos. Eisto, naturalmente, porque não têm deveres.Luísa: És mesmo insensível. Como tens coragem de ser
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UNIDADE 1 – INICIAÇÃO À ACTIVIDADEFILOSÓFICA
Diálogo 3.3
Manuel: Acusar-me de insensibilidade pode ser muitointeressante, mas não quer dizer que eu não tenha razão.Luísa: Deixa-me, então, mostrar-te que estás enganado.Manuel: Estou a ouvir com toda a atenção.
Luísa: Ao contrário de ti, não penso que só tem direitosquem tem deveres. Manuel: Não? Para mim, isso é óbvio: nem valia a penadizê-lo explicitamente no meu argumento.Luísa: Se for como dizes, os bebés não têm direitos. Os
bebés, como sabes, não têm deveres. Ainda não
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UNIDADE 1 – INICIAÇÃO À ACTIVIDADEFILOSÓFICA
Argumento 3.1 Premissas e conclusão
(1) As touradas fazem sofrer os animais de formaintencional e desnecessária.
(2) Fazer sofrer os animais de forma intencional edesnecessária é moralmente errado.
As touradas são moralmente erradas.
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UNIDADE 1 – INICIAÇÃO À ACTIVIDADEFILOSÓFICA
Argumento 3.2 Premissas e conclusão
(1) Os animais não têm deveres.(2) Quem não tem deveres não temdireitos. (Premissa implícita)
Os animais não têm direitos.
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UNIDADE 1 – INICIAÇÃO À ACTIVIDADEFILOSÓFICA
Argumento 3.2 Premissas e conclusão
(1) Se apenas tivesse direitos quem tem deveres,os bebés não teriam direitos.(2) Os bebés têm direitos.
Há direitos sem deveres. (Implícito: é o caso dos
animais não humanos.)
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UNIDADE 1 – INICIAÇÃO À ACTIVIDADEFILOSÓFICA
O fio condutor do debate (I):
1. Se o Manuel tivesse aceite ambas as premissas doargumento 3.1 proposto pela Luísa, teria de aceitar aconclusão. Para negar a conclusão, tem de rejeitar umadas premissas.
2. A premissa em causa é a segunda: fazer sofrer osanimais de modo intencional e desnecessário émoralmente errado.
3. Note-se que esta premissa baseia-se na ideia de queos animais têm direitos: fazê-los sofrer
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UNIDADE 1 – INICIAÇÃO À ACTIVIDADEFILOSÓFICA
O fio condutor do debate (II):
4. O Manuel, para negar a segunda premissa doargumento 3.1, argumenta que os animais não têmdireitos. Se for assim, não existe a obrigação moral denão os usar em touradas, não sendo, portanto,moralmente errado fazê-lo, como afirma a Luísa.
5. O argumento 3.2 destina-se, pois, a defender a ideia deque os animais não têm direitos.
6. O Manuel usa uma premissa que não chega a
explicitar: quem não tem deveres não tem direitos. Elepensa que a premissa é obviamente verdadeira e que
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UNIDADE 1 – INICIAÇÃO À ACTIVIDADEFILOSÓFICA
O fio condutor do debate (III):
7. Mas o Manuel está enganado. Não só não é óbvio quequem não tem deveres não tem direitos, como é falso.
8. O argumento 3.3, proposto pela Luísa, destina-se a
defender a ideia de que não ter deveres não implica nãoter direitos: é o caso dos bebés. E o mesmo poderáacontecer com os animais.
9. Assim, mesmo que os animais não tenham direitos,
não pode ser pelas razões que o Manuel apresentou. Mas, uma vez que não apresentou outras mais fortes, a
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UNIDADE 1 – INICIAÇÃO À ACTIVIDADEFILOSÓFICA
O processo argumentativo. Um estudo de
caso (II).
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UNIDADE 1 – INICIAÇÃO À ACTIVIDADEFILOSÓFICA
Argumento 4
A oposição atacou o caso TVI com uma avalanche decríticas ao Governo e a José Sócrates. O PS, último afalar num debate peculiar, sem direito a réplica, nacomissão permanente do Parlamento, respondeu com
uma "arma" pesada: Cavaco Silva. Se a "asfixiademocrática" fosse como o PSD a tem descrito, "estariaem causa o regular funcionamento das instituiçõesdemocráticas" e o Presidente da República teria deintervir. "O Presidente, ao não agir, desmente-o", atirou
Alberto Martins, líder parlamentar do PS, em resposta aMontalvão Machado do PSD.
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UNIDADE 1 – INICIAÇÃO À ACTIVIDADEFILOSÓFICA
1. Identificar um argumento, mesmo numanotícia de jornal, pode ser uma tarefa difícil.
2. Lendo o texto da notícia com atenção,apercebemo-nos de que ele contém duaspartes: uma parte descritiva e uma parte ondeestá o argumento.
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UNIDADE 1 – INICIAÇÃO À ACTIVIDADEFILOSÓFICA
A parte descritiva é:A oposição atacou o caso TVI com uma avalanche decríticas ao Governo e a José Sócrates. O PS, último a falarnum debate peculiar, sem direito a réplica, na comissãopermanente do Parlamento, respondeu com uma "arma"pesada: Cavaco Silva.
Nesta passagem fala-se apenas do que aconteceu noParlamento. Não estão a ser dadas razões nem sepretende justificar o que quer que seja. Não há aqui
qualquer argumento.
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UNIDADE 1 – INICIAÇÃO À ACTIVIDADEFILOSÓFICA
A parte descritiva é:A oposição atacou o caso TVI com uma avalanche decríticas ao Governo e a José Sócrates. O PS, último a falarnum debate peculiar, sem direito a réplica, na comissãopermanente do Parlamento, respondeu com uma "arma"pesada: Cavaco Silva.
O leitor apenas é informado de que o caso TVI geroubastantes críticas ao governo e que o governo, pararesponder às críticas, socorreu-se da figura do Presidente
da República. Nesta passagem, o texto apenas descreve
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UNIDADE 1 – INICIAÇÃO À ACTIVIDADEFILOSÓFICA
A parte que contém o argumento é:
Se a "asfixia democrática" fosse como o PSD a temdescrito, "estaria em causa o regular funcionamento dasinstituições democráticas" e o Presidente da Repúblicateria de intervir. "O Presidente, ao não agir, desmente-o",
atirou Alberto Martins, líder parlamentar do PS, emresposta a Montalvão Machado, do PSD.
Esta passagem, além do argumento, ainda contém umabreve descrição: o texto diz-nos que o argumento foiapresentado por Alberto Martins, líder parlamentar do PS,em resposta a uma crítica de Montalvão Machado, do
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UNIDADE 1 – INICIAÇÃO À ACTIVIDADEFILOSÓFICA
O que é dito:Se a "asfixia democrática" fosse como o PSD a temdescrito, "estaria em causa o regular funcionamento dasinstituições democráticas" e o Presidente da Repúblicateria de intervir.
Simplificando:
Se a democracia estivesse em perigo, como diz o PSD, oEstado democrático estaria a ser atacado e o Presidente
da República já teria sido obrigado a agir em sua defesa.
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UNIDADE 1 – INICIAÇÃO À ACTIVIDADEFILOSÓFICA
O que é dito:
«O Presidente, ao não agir, desmente-o.»
Nesta passagem faz-se um desmentido: i. e., diz-se serfalso que a democracia está em perigo.
Diz-se que a democracia não está em perigo porque oPresidente da República não teve ainda de agir em suadefesa.
O argumento tem como objectivo fazer o desmentido ejustificar a primeira destas afirmações.
8/4/2019 O TRABALHO FILOSÓFICO - ARGUMENTAÇÃO.
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UNIDADE 1 – INICIAÇÃO À ACTIVIDADEFILOSÓFICA
O argumento. Premissas e conclusão.
(1) Se a democracia estivesse em perigo, o Estadodemocrático estaria a ser posto em causa e oPresidente da República já teria sido obrigado a agir em
sua defesa.(2) O Presidente da República ainda não teve de agirem defesa do Estado democrático.
A democracia não está em perigo.
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CAPÍTULO 1 – O QUE SÃO E PARA QUE SERVEM
OS ARGUMENTOS
Argumentação. Exercícios.
Í Ã
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CAPÍTULO 1 – O QUE SÃO E PARA QUE SERVEMOS ARGUMENTOS
Exercícios
Identifique o argumento:
1. No Irão, os adúlteros de ambos os sexos são punidoscom a lapidação pública. Os homens que cometerem
adultério são enterrados até à cintura e apedrejados; asmulheres adúlteras também, só que são enterradas atéaos sovacos. Quem conseguir libertar-se é ilibado.
2. O adultério é errado visto que quem o pratica está a
violar uma obrigação. Ora, violar uma obrigação é sempreerrado.
Í Ã
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CAPÍTULO 1 – O QUE SÃO E PARA QUE SERVEMOS ARGUMENTOS
Solução
1. No Irão, os adúlteros de ambos os sexos são punidoscom a lapidação pública. Os homens que cometeremadultério são enterrados até à cintura e apedrejados; as
mulheres adúlteras também, só que são enterradas atéaos sovacos. Quem conseguir libertar-se é ilibado.
O texto 1. não é um argumento. É uma descrição do que
passa no Irão a respeito do adultério.
Í Ã
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CAPÍTULO 1 – O QUE SÃO E PARA QUE SERVEMOS ARGUMENTOS
Solução
2. O adultério é errado visto que quem o pratica está aviolar uma obrigação. Ora, violar uma obrigação é sempreerrado.
O texto 2. é um argumento. O seu objectivo é justificar aideia de que o adultério é errado.
Oferece-nos, para isso, duas razões:
(1) Quem pratica adultério viola uma obrigação; (2) Violaruma obrigação é sempre errado.
Í Ã
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CAPÍTULO 1 – O QUE SÃO E PARA QUE SERVEMOS ARGUMENTOS
Exercícios
Identifique premissas e conclusão:
3. Se Deus existir, a vida tem um sentido que já estádefinido por Deus. Mas, se Deus não existir, a vida tem osentido que cada pessoa decidir dar-lhe. Portanto, ou a
vida tem um sentido que já está definido por Deus ou teráo sentido que cada um quiser dar-lhe.
4. Todos os estudantes aplicados têm bons resultados.Acontece, no entanto, que há estudantes que não são
aplicados. Consequentemente, há estudantes que têmmaus resultados.
Í Ã
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CAPÍTULO 1 – O QUE SÃO E PARA QUE SERVEMOS ARGUMENTOS
Solução
Argumento 3
(1) Se Deus existir, a vida tem um sentido que já está definido por Deus.
(2) Se Deus não existir, a vida tem o sentidoque cada pessoa decidir dar-lhe.
A vida tem um sentido definido por Deus ouo sentido que cada um quiser dar-lhe.
Í Ã
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CAPÍTULO 1 – O QUE SÃO E PARA QUE SERVEMOS ARGUMENTOS
Solução
Argumento 4
(1) Todos os estudantes aplicados tem
bons resultados.(2) Alguns estudantes não são aplicados.
Alguns estudantes têm maus resultados.
C Í O O Q SÃO Q S
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CAPÍTULO 1 – O QUE SÃO E PARA QUE SERVEMOS ARGUMENTOS
Exercícios
Identifique premissas e conclusão:
5. Se os seres humanos são livres, faz sentido censurá-lospelos maus actos que praticam. Isto porque se são livres,devem de ser responsabilizados pelos seus actos. E se
são responsáveis pelos seus actos, faz sentido seremcensurados ao agirem mal.
6. Não foi o mordomo que cometeu o crime. A razão é quese tivesse sido o mordomo, ninguém o podia ter visto na
cidade a fazer compras. Ora, há várias testemunhas que oconfirmam.
CAPÍTULO 1 O QUE SÃO E PARA QUE SERVEM
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CAPÍTULO 1 – O QUE SÃO E PARA QUE SERVEMOS ARGUMENTOS
Solução
Argumento 5
(1) Se os seres humanos são livres, devem de serresponsabilizados pelos seus actos.
(2) Se os seres humanos são responsáveis, faz sentidocensurá-los pelos maus actos que pratiquem.
Se os seres humanos são livres, faz sentido censurá-lospelos maus actos que praticam.
CAPÍTULO 1 O QUE SÃO E PARA QUE SERVEM
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CAPÍTULO 1 – O QUE SÃO E PARA QUE SERVEMOS ARGUMENTOS
Solução
Argumento 6
(1) Se tivesse sido o mordomo a cometer o crime,ninguém o podia ter visto na cidade a fazer
compras.(2) Há várias testemunhas que viram o mordomo nacidade a fazer compras.
Não foi o mordomo que cometeu o crime.
CAPÍTULO 1 O QUE SÃO E PARA QUE SERVEM
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CAPÍTULO 1 – O QUE SÃO E PARA QUE SERVEMOS ARGUMENTOS
Exercícios
Identifique premissas e conclusão:
7. Não há muitos alunos inscritos para o exame defilosofia. Portanto, ou a filosofia é difícil ou não é precisofazer o exame para entrar na faculdade. Pois, se o exame
fosse fácil ou necessário para a admissão à faculdade,haveria um maior número de inscrições.
8. Se Deus é omnipotente, omnisciente e bom, o mal nãoexiste. Logo, ou Deus não é omnipotente, ou não é
omnisciente ou não é bom. O mal, infelizmente, está em
CAPÍTULO 1 O QUE SÃO E PARA QUE SERVEM
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CAPÍTULO 1 – O QUE SÃO E PARA QUE SERVEMOS ARGUMENTOS
Solução
Argumento 7
(1) Se o exame de filosofia fosse fácil ounecessário para a admissão à faculdade, haveria
muitas inscrições.(2) Não há muitos alunos inscritos para o examede filosofia.
O exame de filosofia é difícil ou não é
necessário para a admissão na faculdade
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Solução
Argumento 8
(1) Se Deus é omnipotente, omnisciente e
bom, o mal não existe.(2) O mal existe.
Deus não é omnipotente, ou não éomnisciente ou não é bom.
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CAPÍTULO 1 – O QUE SÃO E PARA QUE SERVEMOS ARGUMENTOS
Exercícios
Identifique premissas e conclusão:
9. Sabemos que, se a inflação baixa, o consumoaumenta. Dado que a inflação está a baixar, podemosconcluir que o consumo vai aumentar.
10. Há estudantes de lógica preguiçosos. Isto porque, hápessoas preguiçosas que são estudantes de lógica.
11. Se Deus é perfeito, tudo o que criou é perfeito. Assim,
ou Deus não é perfeito ou não criou o mundo, dado que omundo é im erfeito.
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Solução
Argumento 9
(1) Se a inflação baixa, o consumo
aumenta.(2) A inflação está a baixar.
O consumo vai aumentar.
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Solução
Argumento 10
(1) Há pessoas preguiçosas que
estudam lógica. Há estudantes de lógicapreguiçosos.
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Solução
Argumento 11
(1) Se Deus é perfeito, tudo o que
criou é perfeito.(2) O mundo é imperfeito.
Deus não é perfeito ou não criou omundo.
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