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DIRECTORIO
Alonso Lujambio Irazbal SECRETARIO DE EDUCACIN PBLICA
Miguel ngel Martnez Espinosa SUBSECRETARIO DE EDUCACIN MEDIA SUPERIOR
Jess Urza Macas COORDINADOR SECTORIAL DE DESARROLLO ACADMICO DE LA SEMS
Ernesto Guajardo Maldonado DIRECTOR GENERAL DE EDUCACIN TECNOLGICA AGROPECUARIA
Luis F. Meja Pia DIRECTOR GENERAL DE EDUCACIN TECNOLGICA INDUSTRIAL
Eliseo Gaeta de Len DIRECTOR GENERAL DE EDUCACIN EN CIENCIA Y TECNOLOGA DEL MAR
Bernardo Cisneros Buenfil DIRECTOR GENERAL DE CENTROS DE FORMACIN PARA EL TRABAJO
Patricia Ibarra Morales COORDINADORA NACIONAL DE ORGANISMOS DESCENTRALIZADOS ESTATALES DE CECYTES
Wilfrido Perea Curiel DIRECTOR GENERAL DEL COLEGIO NACIONAL DE EDUCACIN PROFESIONAL TCNICA
CRDITOS
COMIT TCNICO DIRECTIVO DE LA FORMACIN PROFESIONAL
Jess Urza Macas/ Coordinador Sectorial de Desarrollo Acadmico
Sal Arellano Valadez / Director Tcnico de la DGETA
Jos ngel Camacho Prudente / Director Tcnico de la DGETI
Gildardo Rojo Salazar / Director Tcnico de la DGECyTM
Genny Elizabeth Gngora Cuevas / Directora Tcnica de la DGCFT
Toms Prez Alvarado / Secretario de Desarrollo Acadmico y de Capacitacin del CONALEP
COORDINADORES DELCOMPONENTE DE FORMACIN PROFESIONAL
Ana Margarita Amezcua Muoz / Directora de Innovacin y Divulgacin/ CoSDAc
Ismael Enrique Lee Cong / Coordinador de los Comits de Formacin Profesional/CoSDAc
COORDINADORAS DEL COMIT INTERINSTITUCIONAL
Vernica Graciela Carrillo / CoSDAc
Julia Martnez Becerril / CoSDAc
COORDINADOR DEL COMIT PEDAGGICO
Marco Antonio Bello Legaspi / DGCFT
PARTICIPANTES DEL COMIT DE FORMACIN PROFESIONAL DE LA CARRERA DE TCNICO EN PUERICULTURA
Gisela Mara Chvez Ceja / DGETI
Martha Guadalupe Peralta Bautista / DGETI
Martha Leticia Flores Chvez / DGCFT
Mara del Carmen Grunet Rosiles Snchez / DGCFT
Mara Alma Hernndez Molina
Carmen Bocardo Gutirrez / DGCFT
Yolanda Hernndez Valderrama
Claudia Adela Quintero Celis / CECyTE
Yuridia Karim Robles Acosta / CECyTE
DISEO GRFICO DEL PROGRAMA DE ESTUDIOS
Ruth Meneses Hernndez / CoSDAc
Edith Nolasco Carln / CoSDAc
SECRETARA DE EDUCACIN PBLICA
Octubre, 2011.
PARTICIPACIN DEL SECTOR PRODUCTIVO ENTREVISTAS
Centro de Atencin Mltiple Nunutzie Kie / Guadalajara, Jalisco
Hospital Lomas Providencia / Guadalajara, Jalisco
Hotel Crown Paradise Club Puerto Vallarta/ Puerto Vallarta, Jalisco
Jardn de nios No. 539 Quetzalcatl / Puerto Vallarta, Jalisco
Supervisin de Zona 8 de Educacin Especial (3 CAM y 12 USAER Unidades de servicio de apoyo a la educacin regular) / Puerto Vallarta, Jalisco
Casa Hogar Mximo Cornejo / Puerto Vallarta, Jalisco
Casa Hogar Agape / Puerto Vallarta, Jalisco.
CENDI 27 Gabino Barreda SEP Educacin Inicial / Mxico, D. F.
ISSSTE EBDI 11 / Mxico, D. F.
CENDI Butterfly / Mxico, D. F.
Caritas (Parroquia Nuestra Seora del Carmen) / Mxico, D. F.
CENDI metro / Mxico, D. F.
Comunidad Infantil Yolihue / Mxico, D. F.
ISSSTE EBDI 118 / Mxico, D. F.
CETIS No. 10 / Mxico, D. F.
CENDI Amalia Solrzano de Crdenas / Mxico, D. F.
DIF / Mxico, D. F.
Secretaria de Educacin Distrito Federal/ Mxico, D. F.
CENDI Banobras / Mxico, D. F.
Centro de Desarrollo Infantil No. 8 Luis G. Urbina / Mxico, D. F.
CENDI SEP / Mxico, D. F.
ESPECIALISTAS
Irma Romero Osorio/ Directora de SEP CENDI 22 Anton Makarenko
Consuelo Tllez Mora/ Instituto de capacitacin Azteca
Cruz Herrera Gamboa / Representante Legal y Directora de la Institucin Educativa Senda 2000.
Mara de Lourdes Garca Rivera/ Puericultista SEP CENDI 22
Silvia Cecilia Vera Snchez/ Jefe de rea Pedaggica SEP CENDI 24
Mara Mnica Contreras Trejo/ Subdirectora de Educacin Bsica y Preescolar del Gobierno del Distrito Federal.
Adriana Salto Domnguez / Jefe de rea Pedaggica EBDI 111 del ISSSTE.
NDICE
PRESENTACIN 6
1 DESCRIPCIN GENERAL DE LA CARRERA
1.1 Estructura Curricular del Bachillerato Tecnolgico
1.2 Justificacin de la carrera
1.3 Perfil de egreso
1.4 Mapa de competencias profesionales de la carrera de Tcnico en puericultura
1.5 Cambios principales en los programas de estudio
9
10
11
12
13
2 MDULOS QUE INTEGRAN LA CARRERA
Mdulo I - Promueve el crecimiento y desarrollo fsico del nio sano
Mdulo II - Aplica acciones educativas y asistenciales para la atencin a los nios
Mdulo III Implementa los programas educativos apoyados en las teoras psicolgicas del desarrollo del infante
Mdulo IV - Aplica planes de accin para el desarrollo integral del nio en centros de atencin infantil
Mdulo V - Ejecuta estrategias para el nio con problemtica social y de educacin especial
16
26
34
43
51
Recursos didcticos de la carrera
60
3 CONSIDERACIONES PARA DESARROLLAR LOS MDULOS EN LA FORMACIN PROFESIONAL
3.1 Lineamientos metodolgicos
3.2 Gua didctica del Mdulo I
68
Submdulo 1
Submdulo 2
Submdulo 3
71
79
88
6
PRESENTACIN
La Reforma Integral de la Educacin Media Superior se orienta a la construccin de un Sistema Nacional de Bachillerato, con los
propsitos de confirmar una identidad propia de este nivel educativo y lograr un perfil comn del egresado en todos los subsistemas y
modalidades que lo constituyen, siempre dentro de un marco de pluralidad interinstitucional.
El perfil comn del bachiller se construye a partir de las once competencias genricas, que se complementan con las profesionales y
las disciplinares, las cuales favorecen la formacin integral del estudiante para su mejor desarrollo social, laboral y personal, desde la
posicin de la sustentabilidad y el humanismo.
En esta versin del programa de estudios se confirman, como eje principal de formacin, las estrategias centradas en el aprendizaje y
el enfoque de competencias; con el fin de que se tengan los recursos metodolgicos necesarios para elaborar y aplicar en el aula los
mdulos y submdulos.
El Gobierno de Mxico y el Banco Interamericano de Desarrollo acordaron cofinanciar el Programa de Formacin de Recursos
Humanos basada en Competencias (PROFORHCOM) Fase II, cuyo objetivo general es contribuir a mejorar el nivel de competencia de
los egresados de educacin media superior en la formacin profesional tcnica y por esa va, sus posibilidades de empleabilidad.
La Coordinacin Sectorial de Desarrollo Acadmico (CoSDAc), de la Subsecretara de Educacin Media Superior (SEMS), funge como
coordinadora tcnica de estos trabajos; su contribucin tiene como propsito articular los esfuerzos interinstitucionales de la DGETA,
DGETI, DGECyTM, CECyTE, CONALEP y DGCFT, para avanzar hacia esquemas cada vez ms cercanos a la dinmica productiva.
La estrategia para realizar la actualizacin e innovacin de la formacin profesional tcnica es la constitucin de los Comits
Interinstitucionales de Formacin Profesional Tcnica, integrados por profesores de las instituciones participantes, quienes tienen el
perfil acadmico y la experiencia profesional adecuados. El propsito principal de estos comits es el desarrollo de la propuesta
didctica mediante la atencin a las innovaciones pertinentes en el diseo de los programas de estudio, el desarrollo de material
didctico y la seleccin de materiales, herramientas y equipamiento, as como la capacitacin tcnica para cubrir el perfil profesional
del personal docente que imparte las carreras tcnicas. Estos programas de estudios se integran con tres apartados generales:
1. Descripcin general de la carrera
2. Mdulos que integran la carrera
3. Consideraciones pedaggicas para desarrollar los mdulos de la formacin profesional
Cada uno de los mdulos que integran la carrera tcnica tiene competencias profesionales valoradas y reconocidas en el mercado
laboral, as como la identificacin de los sitios de insercin, de acuerdo con el Sistema de Clasificacin Industrial de Amrica del
Norte (SCIAN), adems de la relacin de las ocupaciones segn la Clasificacin Mexicana de Ocupaciones (CMO), en las cuales
el egresado podr desarrollar sus competencias en el sector productivo. Asimismo se cont con la participacin de la Secretara
del Trabajo y Previsin Social en la integracin de conceptos correspondientes al tema de productividad laboral incluidos
transversalmente en las competencias profesionales y, por medio de lecturas recomendadas, en el apartado de fuentes de
informacin.
En el desarrollo de los submdulos para la formacin profesional se ofrece un despliegue de consideraciones pedaggicas y
lineamientos metodolgicos para que el profesor haga su planeacin especfica y la concrete en la elaboracin de las guas
didcticas por submdulo, en las que tendr que considerar sus condiciones regionales, situacin del plantel, caractersticas e
intereses del estudiante y sus propias habilidades docentes.
Dicha planeacin deber caracterizarse por ser dinmica y propiciar el trabajo colaborativo, pues responde a situaciones
escolares, laborales y particulares del alumno, y comparte el diseo con los profesores del mismo plantel, o incluso de la regin,
por medio de diversos mecanismos, como las academias. Esta propuesta de formacin profesional refleja un ejemplo que podrn
analizar y compartir los profesores para producir sus propias guas didcticas, correspondientes a las carreras tcnicas que se
ofrecen en su plantel.
Las modificaciones a los programas de estudio de las carreras tcnicas favorecen la creacin de una estructura curricular flexible
que permiten a los estudiantes participar en la toma de decisiones de manera que sean favorables a sus condiciones y
aspiraciones.
7
Descripcin General
de la Carrera
1
Descripcin General
de la Carrera
1
1.1. Estructura curricular del Bachillerato Tecnolgico
(Acuerdo Secretarial 345)
Semestre 1 Semestre 2 Semestre 3 Semestre 4 Semestre 5 Semestre 6
lgebra
4 horas
Geometra
y trigonometra
4 horas
Geometra analtica
4 horas
Clculo
4 horas
Probabilidad
y estadstica
5 horas
Matemtica Aplicada
5 horas
Ingls I
3 horas
Ingls II
3 horas
Ingls III
3 horas
Ingls IV
3 horas
Ingls V
5 horas
Optativa
5 horas
Qumica I
4 horas
Qumica II
4 horas
Biologa
4 horas
Fsica I
4 horas
Fsica II
4 horas
Asignatura especfica del
rea propedutica
correspondiente (1)
5 horas
Tecnologas de
la informacin y
la comunicacin
3 horas
Lectura,
expresin oral
y escrita
4 horas
Ciencia, tecnologa,
sociedad y valores II
4 horas
Ecologa
4 horas
Ciencia, tecnologa,
sociedad y valores III
4 horas
Asignatura especfica del
rea propedutica
correspondiente (2)
5 horas
Ciencia, tecnologa,
sociedad y valores
4 horas
Mdulo I
Promueve el crecimiento y
desarrollo fsico del nio
sano
17 horas
Mdulo II
Aplica acciones educativas
y asistenciales para la
atencin a los nios
17 horas
Mdulo III
Implementa los programas
educativos apoyados en las
teoras psicolgicas del
desarrollo del infante
17 horas
Mdulo IV
Aplica planes de accin para
el desarrollo integral del
nio en centros de atencin
infantil
12 horas
Mdulo V
Ejecuta estrategias para el
nio con problemtica social
y de educacin especial
12 horas
Lectura, expresin oral
y escrita
4 horas
Componente de formacin bsica
Componente de formacin propedutica
Componente de formacin profesional
rea Fsico-Matemtica:
(1) Temas de Fsica, 5 horas
(2) Dibujo tcnico, 5 horas
rea Qumico-Biolgica:
(1) Bioqumica, 5 horas
(2) Biologa contempornea, 5 horas
rea Econmico-Administrativa:
(1) Economa, 5 horas
(2) Administracin, 5 horas
Nota: Para las carreras que ofrece la DGCFT, solamente se desarrollarn los Mdulos de Formacin Profesional.
9
10
1.2 Justificacin de la carrera
La carrera de Tcnico en puericultura ofrece las competencias profesionales que permiten al estudiante realizar actividades dirigidas a
desarrollar programas y proyectos para atender de manera responsable y con iniciativa el crecimiento y desarrollo integral del infante:
pedaggico, psicosocial y fsico , a travs de la adquisicin de competencias profesionales y a los referentes cientficos actuales.
Todas estas competencias posibilitan al egresado su incorporacin al mundo laboral o desarrollar procesos productivos independientes,
de acuerdo con sus intereses profesionales y necesidades de su entorno social.
As mismo, contribuyen a desarrollar competencias genricas que les permitan comprender el mundo e influir en l, les capacita para
aprender de forma autnoma a lo largo de la vida, desarrollar relaciones armnicas, participar en los mbitos social, profesional y poltico.
Permite al tcnico incorporarse al mbito laboral en diversos sitios de insercin como: escuelas del sector privado que combinan diversos
niveles de educacin, guarderas del sector privado, escuelas del sector pblico que combinan diversos niveles de educacin,
guarderas del sector publico, orfanatos y otras residencias de asistencia social del sector privado y del sector pblico y escuelas del
sector publico y privado de educacin para necesidades especiales.
Para lograr las competencias el estudiante tiene que tener una formacin profesional, que se inicia en el segundo semestre y se concluye
en el sexto semestre, desarrollando en este lapso de tiempo las competencias profesionales que marca el programa de estudios.
Los primeros tres mdulos de la carrera tcnica tienen una duracin de 272 horas cada uno, y los dos ltimos de 192, un total de 1200
horas de formacin profesional.
Cabe destacar que los mdulos de formacin profesional tienen carcter transdisciplinario, por cuanto corresponden con objetos y
procesos de transformacin que implica la integracin de saberes de distintas disciplinas
1.3 Perfil de egreso
La formacin que ofrece la Carrera de Tcnico en puericultura permite al egresado, a travs de la articulacin de saberes de diversos
campos, realizar actividades dirigidas a desarrollar programas y proyectos para atender de manera responsable y con iniciativa el
crecimiento y desarrollo integral del infante : pedaggico, psicosocial y fsico, a travs de la adquisicin de competencias profesionales y
a los referentes cientficos actuales.
Durante el proceso de formacin de los cinco mdulos, el estudiante desarrollar o reforzar:
Las siguientes competencias profesionales:
Promueve el crecimiento y desarrollo fsico del nio sano.
Aplica acciones educativas y asistenciales para la atencin a los nios.
Implementa los programas educativos apoyados en las teoras psicolgicas del desarrollo del infante.
Aplica planes de accin para el desarrollo integral del nio en centros de atencin infantil.
Ejecuta estrategias para el nio con problemtica social y de educacin especial.
Y las competencias de empleabilidad y productividad:
Trabajo en equipo
tica profesional
Planeacin y organizacin
Comunicacin efectiva
El egresado de la carrera de Tcnico en puericultura est en posibilidades de demostrar las competencias genricas como:
Elige y practica estilos de vida saludables.
Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas
apropiados.
Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos.
Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prcticas sociales.
Es importante recordar que, en este modelo educativo, el egresado de la educacin media superior desarrolla las competencias genricas
a partir de la contribucin de las competencias profesionales al componente de formacin profesional, y no en forma aislada e individual,
sino a travs de una propuesta de formacin integral, en un marco de diversidad.
11
1.4 Mapa de competencias profesionales de la carrera de Tcnico en puericultura
Promueve el crecimiento y desarrollo fsico del nio sano
Submdulo 1 - Detecta la normalidad de aparatos y sistemas del infante aplicando conocimientos de anatoma y fisiologa
Submdulo 2 - Implementa los programas de salud materno-infantil
Submdulo 3 - Aplica el programa de control del nio sano
Aplica acciones educativas y asistenciales para la atencin a los nios
Submdulo 1 - Aplica la estimulacin ldica y temprana en el infante
Submdulo 2 - Asiste en las necesidades bsicas del nio
Submdulo 3 - Aplica los primeros auxilios en centros de atencin infantil
Implementa los programas educativos apoyados en las teoras psicolgicas del desarrollo del infante
Submdulo 1 - Aplica el programa de educacin preescolar
Submdulo 2 - Evala y atiende las caractersticas del desarrollo psicolgico del nio
Submdulo 3 - Dirige actividades pedaggicas
Aplica planes de accin para el desarrollo integral del nio en centros de atencin infantil
Submdulo 1 - Realiza actividades psicopedaggicas de asistencia y de salud en centros de atencin infantil
Submdulo 2 - Ejecuta acciones de salud preventiva y canaliza al nio enfermo
Ejecuta estrategias para el nio con problemtica social y de educacin especial
Submdulo 1 - Implementa estrategias para atender los problemas sociales que afectan el desarrollo integral del nio
Submdulo 2 - Auxilia en las necesidades de educacin especial
Mdulo
I
Mdulo
II
Mdulo
III
Mdulo
IV
Mdulo
V
12
1.5 Cambios principales en los programas de estudio
Contenido de los mdulos
1. Identificacin de ocupaciones y sitios de insercin Nuestro pas presenta una amplia diversidad de procesos de produccin, desde los que utilizan tecnologa moderna, hasta sistemas
tradicionales; este hecho contribuye a diversificar las ocupaciones, lo que hace difcil nombrarlas adecuadamente. Con el propsito de
utilizar referentes nacionales que permitan ubicar y nombrar las diferentes ocupaciones y sitios de insercin laboral, los Comits
Interinstitucionales de Formacin Profesional decidieron utilizar los siguientes referentes:
Clasificacin Mexicana de Ocupaciones (CMO) La Clasificacin Mexicana de Ocupaciones es utilizada por el INEGI para realizar el proceso de codificacin de la pregunta de
Ocupacin de la Encuesta Nacional de Ocupacin y Empleo (ENOE) y la Nacional de Ingresos y Gastos de los Hogares
(ENIGH). La CMO muestra la divisin tcnica del trabajo y cubre las situaciones derivadas de la problemtica del empleo que,
en parte, se manifiesta en ocupaciones especficas, como resultado del autoempleo.
Sistema de Clasificacin Industrial de Amrica del Norte (SCIAN-2007) El SCIAN clasifica las actividades econmicas de Mxico, Estados Unidos y Canad. Es una clasificacin que el INEGI utiliza
en los proyectos de estadstica econmica. De esta manera se unifica toda la produccin de estadstica econmica entre
Mxico, Estados Unidos y Canad.
2. Competencias / contenidos del mdulo Las competencias son los contenidos del mdulo y se presentan de una forma integrada, es decir, se muestran como elemento de
agrupamiento las competencias profesionales; en torno a ellas se articulan los submdulos. El propsito de presentarlas de esta manera
es que el docente tenga una mirada general de los contenidos de todo el mdulo. Las competencias / contenidos del mdulo se clasifican
en cuatro grupos:
2.1 Competencias profesionales Las competencias profesionales describen una actividad que se realiza en un campo especfico del quehacer laboral. Se puede
observar en los contenidos que algunas competencias profesionales estn presentes en diferentes submdulos, esto significa
que debido a su complejidad se deben abordar transversalmente en el desarrollo del mdulo a fin de que se desarrollen en su
totalidad; asimismo se observa que otras competencias son especficas de un submdulo, esto significa que deben abordarse
nicamente desde el submdulo referido.
13
2.2 Competencias disciplinares bsicas sugeridas Competencias relacionadas con el Marco Curricular Comn del Sistema Nacional de Bachillerato. No se pretende que se
desarrollen explcitamente en el mdulo. Se presentan como un requerimiento para el desarrollo de las competencias
profesionales. Se sugiere que se aborden a travs de un diagnstico, a fin de que se compruebe si el estudiante las
desarroll en el componente de formacin bsica.
2.3 Competencias genricas sugeridas Competencias relacionadas con el Marco Curricular Comn del Bachillerato. Se presentan los atributos de las competencias
genricas que tienen mayor probabilidad de desarrollarse para contribuir a las competencias profesionales, por lo cual no
son limitativas; usted puede seleccionar otros atributos que considere pertinentes. Estos atributos estn incluidos en la
redaccin de las competencias profesionales, por lo que no deben desarrollarse explcitamente o por separado.
2.4 Competencias de empleabilidad sugeridas Competencias propuestas por la Secretara del Trabajo y Previsin Social que contribuyen al desarrollo de habilidades del
estudiante para ingresar, mantenerse y desarrollarse en el campo laboral. Son viables, coherentes y pertinentes a los
requerimientos del sector productivo y se desarrollan en las mismas competencias profesionales.
3. Estrategia de evaluacin del aprendizaje Se presentan las competencias profesionales especficas o transversales por evaluar, su relacin con los submdulos y el tipo de
evidencia sugerida como resultado de la ejecucin de la competencia profesional.
4. Fuentes de informacin Tradicionalmente, las fuentes de informacin se presentan al final de cada mdulo sin una relacin explcita con los contenidos. Esto
dificulta su utilizacin. Como un elemento nuevo, en estos programas se presenta cada contenido con sus respectivas fuentes de
informacin, a fin de que el docente ubique de manera concisa los elementos tcnicos, tecnolgicos, normativos o tericos sugeridos.
5. Recursos didcticos Se presentan agrupados por equipos, herramientas, materiales y mobiliario, adems de incluir su relacin con cada mdulo.
6. Gua didctica sugerida Como ejemplo se presentan las guas didcticas por cada contenido del mdulo I, a fin de que el docente pueda desarrollar las
propias de acuerdo con su contexto. Las guas incluyen las actividades de cada fase; para cada una de ellas se describe el tipo de
evidencia y el instrumento de evaluacin, as como una propuesta de porcentaje de calificacin.
14
Mdulos que integran
la carrera
2
Mdulos que integran
la carrera
2
// SUBMDULO 1
Detecta la normalidad de aparatos y sistemas del infante
aplicando conocimientos de anatoma y fisiologa
96 horas
// SUBMDULO 2
Implementa los programas de salud materno-infantil
80 horas
// SUBMDULO 3
Aplica el programa de control del nio sano
96 horas
272 horas
PROMUEVE EL CRECIMIENTO Y DESARROLLO
FSICO DEL NIO SANO
Informacin General
MDULO I
OCUPACIONES DE ACUERDO A LA CLASIFICACIN MEXICANA DE OCUPACIONES (CMO)
1220 Enfermero en puericultura, Terapista ocupacional
SITIOS DE INSERCIN DE ACUERDO AL SISTEMA DE CLASIFICACIN INDUSTRIAL DE AMRICA DEL NORTE (SCIAN-2007)
623991 Orfanatos y otras residencias de asistencia social del sector privado
623992 Orfanatos y otras residencias de asistencia social del sector pblico
PROMUEVE EL CRECIMIENTO Y DESARROLLO FSICO DEL NIO SANO
MDULO I
COMPETENCIAS / CONTENIDOS POR DESARROLLAR
RESULTADO DE APRENDIZAJE
Al finalizar el mdulo el estudiante ser capaz de:
. Promover el crecimiento y desarrollo fsico del nio sano Detectar la normalidad de aparatos y sistemas del infante aplicando conocimientos de anatoma y fisiologa
Implementar los programas de salud materno-infantil
Aplicar el programa de control del nio sano
No. PROFESIONALES SUBMDULO SITUACIONES
1
Detecta la normalidad en las funciones y
estructuras musculoesqueltica, genitourinaria y
endocrina del infante.
1
Con sustento en los conocimientos cientficos sobre los aparatos y sistemas del cuerpo
humano.
Identificando la informacin apropiada para cada situacin.
2 Reporta los parmetros normales de los aparatos
digestivo, respiratorio y circulatorio del nio. 1
Con sustento en los conocimientos cientficos sobre los aparatos y sistemas del cuerpo
humano.
Identificando la informacin apropiada para cada situacin.
3 Detecta normalidades en las funciones
neurosensoperceptivas del infante. 1
Con sustento en los conocimientos cientficos sobre los aparatos y sistemas del cuerpo
humano.
Identificando la informacin apropiada para cada situacin.
4
Orienta a la comunidad en general sobre
eugenesia, paternidad responsable y
planificacin familiar.
2 Con sustento en los programas de planificacin familiar que maneja el sector salud.
Preparando sus instrucciones con anticipacin.
5
Orienta a la madre sobre los cuidados en la
higiene, vestido , alimentacin y ejercicios
durante el embarazo, parto y puerperio.
2 Con sustento en el programa de salud materno infantil de la secretaria de salud.
Preparando sus instrucciones antes de transmitirlas.
6 Disea guas de alimentacin bsicas para nios. 2
En sus diferentes etapas tomando en cuenta el nivel de denticin.
Con sustento en los conocimientos cientficos sobre los requerimientos nutricionales , la
composicin de alimentos y etapas de denticin.
Actuando responsablemente de acuerdo a las normas y disposiciones establecidas en el
Centro de Atencin al Infante.
17
PROMUEVE EL CRECIMIENTO Y DESARROLLO FSICO DEL NIO SANO
MDULO I
COMPETENCIAS / CONTENIDOS POR DESARROLLAR
RESULTADO DE APRENDIZAJE
Al finalizar el mdulo el estudiante ser capaz de:
Promover el crecimiento y desarrollo fsico del nio sano
Detectar la normalidad de aparatos y sistemas del infante aplicando conocimientos de anatoma y fisiologa
Implementar los programas de salud materno-infantil
Aplicar el programa de control del nio sano
No. PROFESIONALES SUBMDULO SITUACIONES
7 Participa en el programa de control del nio sano. 3
Con base en lo establecido por la secretaria de salud.
Orientando su actuacin con respeto y responsabilidad al logro de los objetivos del sector
salud.
8 Ejecuta tcnicas de cuidado del nio lactante en
el hogar. 3
Para orientar a la madre en el cuidado del infante en el hogar.
Preparando sus instrucciones antes de transmitirlas.
18
19
DISCIPLINARES BSICAS SUGERIDAS Competencias que se requieren para desarrollar las profesionales. Se desarrollan desde el componente de formacin bsica.
M8 Interpreta tablas, grficas, mapas, diagramas y textos con smbolos matemticos y
cientficos.
CE 12 Decide sobre el cuidado de su salud a partir del conocimiento de su cuerpo, sus
procesos vitales y el entorno al que pertenece.
C6 Argumenta un punto de vista en pblico de manera precisa, coherente y creativa.
COMPETENCIAS RELACIONADAS CON EL MARCO CURRICULAR COMN
GENRICAS SUGERIDAS Estos atributos estn incluidos en las competencias profesionales; por lo tanto no se deben desarrollar por separado.
4.2 Aplica distintas estrategias comunicativas segn quienes sean sus interlocutores, el
contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue.
3.1 Reconoce la actividad fsica como un medio para su desarrollo fsico, mental y
social.
6.1 Elige fuentes de informacin mas relevantes para un propsito especfico y
discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad.
7.3 Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida
cotidiana.
PROMUEVE EL CRECIMIENTO Y DESARROLLO FSICO DEL NIO SANO
MDULO I
Estos atributos estn incluidos en las competencias profesionales; por lo tanto no se deben desarrollar por separado.
TE1 Realizar actividades para la concrecin de objetivos y metas.
AP3 Registrar y revisar informacin para asegurar que sea correcta.
TE2 Valorar las fortalezas de cada integrante del equipo. CE4 Manifiesta sus ideas y puntos de vista de manera que los otros lo comprendan.
COMPETENCIAS DE PRODUCTIVIDAD Y EMPLEABILIDAD DE LA SECRETARA DEL TRABAJO Y PREVISIN SOCIAL
ESTRATEGIA DE EVALUACIN DEL APRENDIZAJE La evaluacin se realiza con el propsito de evidenciar, en la formacin del estudiante, el desarrollo de las competencias profesionales y
genricas de manera integral mediante un proceso continuo y dinmico, creando las condiciones en las que se aplican y articulan ambas
competencias en distintos espacios de aprendizaje y desempeo profesional. En el contexto de la evaluacin por competencias es
necesario recuperar las evidencias de desempeo con diversos instrumentos de evaluacin, como la gua de observacin, bitcoras y
registros anecdticos, entre otros. Las evidencias por producto, con carpetas de trabajos, reportes, bitcoras y listas de cotejo, entre otras.
Y las evidencias de conocimientos, con cuestionarios, resmenes, mapas mentales y cuadros sinpticos, entre otras. Para lo cual se
aplicar una serie de prcticas integradoras que arroje las evidencias y la presentacin del portafolio.
MDULO I
PROMUEVE EL CRECIMIENTO Y DESARROLLO FSICO DEL NIO SANO
No. COMPETENCIAS PROFESIONALES SUBMDULO SITUACIONES PRODUCTO DESEMPEO
1
Detecta la normalidad en las funciones y
estructuras musculo-esqueltica,
genitourinaria y endocrina del infante.
1
Con sustento en los conocimientos
cientficos sobre los aparatos y sistemas del
cuerpo humano.
Identificando la informacin apropiada para
cada situacin.
El informe de los
parmetros normales
detectados.
2
Reporta los parmetros normales de los
aparatos digestivo, respiratorio y circulatorio
del nio.
1
Con sustento en los conocimientos
cientficos sobre los aparatos y sistemas del
cuerpo humano.
Identificando la informacin apropiada para
cada situacin.
El reporte de los
parmetros normales.
3 Detecta normalidades en las funciones
neurosensoperceptivas del infante. 1
Con sustento en los conocimientos
cientficos sobre los aparatos y sistemas del
cuerpo humano.
Identificando la informacin apropiada para
cada situacin.
El informe de los
parmetros normales
detectados.
4
Orienta a la comunidad en general sobre
eugenesia, paternidad responsable y
planificacin familiar.
2
Con sustento en los programas de
planificacin familiar que maneja el sector
salud.
Preparando sus instrucciones con
anticipacin.
Informe de la orientacin
a la comunidad.
20
ESTRATEGIA DE EVALUACIN DEL APRENDIZAJE
MDULO I
PROMUEVE EL CRECIMIENTO Y DESARROLLO FSICO DEL NIO SANO
No. COMPETENCIAS PROFESIONALES SUBMDULO SITUACIONES PRODUCTO DESEMPEO
5
Orienta a la madre sobre los cuidados en la
higiene, vestido , alimentacin y ejercicios
durante el embarazo, parto y puerperio.
2
Con sustento en el programa de salud
materno infantil de la secretaria de salud.
Preparando sus instrucciones antes de
transmitirlas.
Informe sobre la
orientacin a la madre.
6 Disea guas de alimentacin bsicas para
nios. 2
En sus diferentes etapas tomando en
cuenta el nivel de denticin.
Con sustento en los conocimientos
cientficos sobre los requerimientos
nutricionales , la composicin de alimentos y
etapas de denticin.
Actuando responsablemente de acuerdo a
las normas y disposiciones establecidas en
el Centro de Atencin al Infante.
Las guas de
alimentacin bsicas
diseadas.
7 Participa en el programa de control del nio
sano. 3
Con base en lo establecido por la Secretaria
de Salud.
Orientando su actuacin con respeto y
responsabilidad al logro de los objetivos del
sector salud.
El reporte de
participacin en el
programa de control del
nio sano elaborado.
8 Ejecuta tcnicas de cuidado del nio lactante
en el hogar. 3
Para orientar a la madre en el cuidado del
infante en el hogar.
Preparando sus instrucciones antes de
transmitirlas.
La ejecucin de las
tcnicas del cuidado
del nio.
21
FUENTES DE INFORMACIN
MDULO I
PROMUEVE EL CRECIMIENTO Y DESARROLLO FSICO DEL NIO SANO
No. COMPETENCIAS PROFESIONALES SUBMDULO REFERENCIAS
1
Detecta la normalidad en las funciones y
estructuras musculo-esqueltica,
genitourinaria y endocrina del infante.
1
Buti Jimnez Carmen (1983). Puericultura como prevenir y tratar enfermedades infantiles. cap.1 y 2.
(1. Edicin).Espaa: CEAC.
Rodrguez Pinto, Mario (2001). Anatoma, fisiologa e higiene . cap. 2 -5, 9-10. (9a. Edicin). Mxico:
Progreso.
Higashida, Bertha. (2001). Ciencias de la salud. cap. 9-12, 15, 19-20. (4a. Edicin). Mxico: Mc. Graw Hill.
Tortora, Grabowski. (2005). Principios de anatoma y fisiologa. cap.1, 3-11,18, 26 y 28 (9a. Edicin).
Mxico: Oxford.
2
Reporta los parmetros normales de los
aparatos digestivo, respiratorio y
circulatorio del nio.
1
Rodrguez Pinto, Mario (2001). Anatoma, fisiologa e higiene. cap. 6, 7, 9, 10 -11. (9a. Edicin). Mxico:
Progreso.
Higashida, Bertha. (2001). Ciencias de la salud. cap. 16-18. (4a. Edicin). Mxico: Mc. Graw Hill.
Tortora, Grabowski. (2005). Principios de anatoma y fisiologa . cap. 19-25. (9a. Edicin). Mxico: Oxford.
3 Detecta normalidades en las funciones
neurosensoperceptivas del infante. 1
Rodrguez Pinto, Mario (2001). Anatoma, fisiologa e higiene. cap. 8, 10 y 12. (9a. Edicin). Mxico:
Progreso.
Higashida, Bertha. (2001). Ciencias de la salud. cap. 13 y 14. (4a. Edicin). Mxico: Mc. Graw Hill.
Tortora, Grabowski. (2005). Principios de anatoma y fisiologa. cap.12-17. (9a. Edicin). Mxico: Oxford.
4
Orienta a la comunidad en general sobre
eugenesia, paternidad responsable y
planificacin familiar.
2
Butia, C. (1985). Puericultura, embarazo, primera infancia y pubertad. cap.1. Espaa. (3era. Edicin).
Espaa: CEAC
Sol, J. (2006). Puericultura. Mxico. (8va. Edicin). Mxico: Editorial Trillas. 15-35
Sol, J. (2006). Puericultura. cap.7-8. Mxico. (8va. Edicin). Mxico: Editorial Trillas.
22
FUENTES DE INFORMACIN
MDULO I
PROMUEVE EL CRECIMIENTO Y DESARROLLO FSICO DEL NIO SANO
No. COMPETENCIAS PROFESIONALES SUBMDULO REFERENCIAS
5
Orienta a la madre sobre los cuidados
en la higiene, vestido , alimentacin y
ejercicios durante el embarazo, parto y
puerperio.
2
Butia, C. (1985).Puericultura, embarazo, primera infancia y pubertad. cap.3-6 Espaa. (3era. Edicin).
Espaa: CEAC
Butia, C. (1985). Puericultura, embarazo, primera infancia y pubertad. Espaa. (3era. Edicin). Espaa:
CEAC. 140-144
Sol, J. (2006). Puericultura. cap. 3. Mxico. (8va. Edicin). Mxico: Editorial Trillas.
Fenwick, E. (1998). Manual de Cuidados de la Madre y el nio. Mxico. (1 Edicin). Mxico: McGraw-Hill
Interamericana. 10-54, 71-73.
Butia, C. (1985). Puericultura, embarazo, primera infancia y pubertad. Espaa. (3era. Edicin). Espaa:
CEAC . 127-140
Sol, J. (2006). Puericultura. cap.2, 4. Mxico. (8va. Edicin). Mxico: Editorial Trillas.
Fenwick, E. (1998).Manual de cuidados de la madre y el nio. Mxico. (1 Edicin). Mxico: McGraw-Hill
Interamericana. 56-67
6 Disea guas de alimentacin bsicas
para nios. 2
Butia, C. (1989). Puericultura, gua de alimentacin, crecimiento y educacin del nio. cap.6-11.
Espaa. (3era. Edicin). Espaa: CEAC.
Cervera, P., Claps, J. y Rigolfas, R. (1999). Alimentacin y dietoterapia. cap.2-7, 9-14, 24-25. (4.
Edicin). Madrid, Espaa: McGraw-Hill-Interamericana.
Fenwick, E. (1998) . Manual de cuidados de la madre y el nio. Mxico. (1 Edicin). Mxico: McGraw-Hill
Interamericana. 87-116.
23
FUENTES DE INFORMACIN
MDULO I
PROMUEVE EL CRECIMIENTO Y DESARROLLO FSICO DEL NIO SANO
No. COMPETENCIAS PROFESIONALES SUBMDULO REFERENCIAS
7 Participa en el programa de control del
nio sano. 3
Gavidia Cataln, Valentn (1998), Evolucin del concepto de salud, en Salud, educacin y calidad de
vida. De cmo las concepciones del profesorado inciden en la salud. Santa Fe de Bogot. Cooperativa
Editorial Magisterio (Mesa Redonda, 65), pp. 23-42.
IMSS. (2008). Gua de prctica clnica. Control y seguimiento de la nutricin, crecimiento y desarrollo del
nio menor de 5 aos. Recuperado el 21 de mayo de 2011 de
http://www.imss.gob.mx/NR/rdonlyres/C9303667-FCDF-4F3F-862B-
98C269595D14/0/GER_NI%C3%91O_SANO.pdf
IMSS. (2008). Gua de referencia rpida. Control y seguimiento de la nutricin, crecimiento y desarrollo
del nio menor de 5 aos. Recuperado el 21 de mayo de 2011 de
http://www.imss.gob.mx/NR/rdonlyres/F9A6FC0D-CD65-4C0F-9CBB-
7131970BF469/0/GRR_NI%C3%91O_SANO.pdf
OMS (1996). El nuevo reto y Qu es la educacin? Qu es la salud?, en Promocin de la salud
mediante las escuelas. Iniciativa mundial de salud escolar de la Organizacin Mundial de la Salud.
Ginebra, pp. 2 de forros y 1-3 .
SSA (1993). Norma Oficial Mexicana NOM-009-SSA2-1993, para el fomento de la salud del escolar,
Mxico
SSA/SEP (2000). Manual del maestro. Entre todos a cuidar la salud del escolar, agudeza visual,
agudeza auditiva y defectos posturales. Mxico, pp. 57-63, 63-68 y 68-73.
Martnez Martnez, R. (2005). La salud del nio y el adolescente. Unidad 4 RN SANO. Evaluacin
inmediata. cap. 7 -9, 20-21.(5a. Edicin). Mxico: Manual Moderno.
24
FUENTES DE INFORMACIN
MDULO I
PROMUEVE EL CRECIMIENTO Y DESARROLLO FSICO DEL NIO SANO
No. COMPETENCIAS PROFESIONALES SUBMDULO REFERENCIAS
8 Ejecuta tcnicas de cuidado del nio en
el hogar. 3
SSA (2001). La salud empieza en casa, Medio ambiente , Salud bucal en la salud empieza en casa.
Gua para la capacitacin de agentes y procuradoras de la salud. Mxico, SSA/Unicef
SSA (2001), Mujer, salud y vida, Lactancia materna, Alimentacin durante el embarazo y la lactancia
e Hierro, yodo y vitamina A, en La salud empieza en casa. Gua para la capacitacin de agentes y
procuradoras de la salud. Mxico. SSA/Unicef, pp. 39-49, 73-88, 103-111 y 137-148.
Peralta, M. (2004). Manual de prcticas de Puericultura II. Instructivo de operacin para el servicio de
Puericultura en atencin de la salud del nio. Coordinacin de Puericultura. Mxico D.F., 1-13.
Autores Varios. (2007). Niera SOS. El manual de niera al rescate (15).Mxico: Aguilera.
Fenwick, E. (1998) . Manual de cuidados de la madre y el nio. Mxico. (1 Edicin). Mxico: McGraw-Hill
Interamericana. 56-67
25
// SUBMDULO 1
Aplica la estimulacin ldica y temprana en el infante
96 horas
// SUBMDULO 2
Asiste en las necesidades bsicas del nio
96 horas
// SUBMDULO 3
Aplica los primeros auxilios en centros de atencin
infantil
80 horas
272 horas
APLICA ACCIONES EDUCATIVAS Y ASISTENCIALES PARA
LA ATENCIN A LOS NIOS
Informacin General
MDULO II
OCUPACIONES DE ACUERDO A LA CLASIFICACIN MEXICANA DE OCUPACIONES (CMO)
1340 Profesores de enseanza preescolar / Educadora / Maestro de educacin preescolar / Maestro de jardn de infancia / Maestro
de jardn de nios / Maestro de prvulos / Maestro de preescolar y profesora de jardn de nios
8151 Trabajadores en cuidados personales y asistenciales (no se incluye a las enfermeras) / Auxiliar de guardera / Ayudante de
educadora en jardn de nios / Trabajadores en guardera
SITIOS DE INSERCIN DE ACUERDO AL SISTEMA DE CLASIFICACIN INDUSTRIAL DE AMRICA DEL NORTE (SCIAN-2007)
611171 Escuelas del sector privado que combinan diversos
niveles de educacin 624411 Guarderas del sector privado
611172 Escuelas del sector publico que combinan diversos
niveles de educacin 624412 Guarderas del sector pblico
APLICA ACCIONES EDUCATIVAS Y ASISTENCIALES PARA LA ATENCIN A LOS NIOS
MDULO II
COMPETENCIAS / CONTENIDOS POR DESARROLLAR
RESULTADO DE APRENDIZAJE
Al finalizar el mdulo el estudiante ser capaz de:
Aplicar acciones educativas y asistenciales para la atencin a los nios Aplicar la estimulacin ldica y temprana en el infante Asistir en las necesidades bsicas del nio Aplicar los primeros auxilios en centros de atencin infantil
No. PROFESIONALES SUBMDULO SITUACIONES
1 Aplica programa de seguridad y emergencia
escolar. 3
Actuando responsablemente .
Promoviendo el cumplimiento de normas.
2
Asiste la higiene y cuidado personal ; el
consumo de alimentos y el sueo descanso de nios lactantes, maternales y preescolares.
2 De acuerdo a la norma tcnica de competencia laboral (NTCL) NCASS007.01, elemento 1
con tica y responsabilidad .
3 Estimula el desarrollo del nio lactante y
maternal. 1
A travs de juegos, cantos y actividades ldicas de acuerdo a las caractersticas del infante
con responsabilidad en cada situacin.
4 Aplica el programa de educacin inicial para el
nio de 0 a tres aos. 1 Mediante el programa educativo vigente de la SEP (PEI)
5 Aplica plan de actividades para lactantes y
maternales. 1
De acuerdo a la norma tcnica de competencia laboral UASS007.01 en su unidad E0070;
con tica y responsabilidad .
27
28
DISCIPLINARES BSICAS SUGERIDAS Competencias que se requieren para desarrollar las profesionales. Se desarrollan desde el componente de formacin bsica.
C7 Valora y escribe el papel del arte, la literatura y los medios de comunicacin en la
recreacin o la transformacin de una cultura, teniendo en cuenta los propsitos
comunicativos de distintos gneros.
CE 4 Obtiene, registra y sistematiza la informacin para responder a preguntas de
carcter cientfico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos
pertinentes.
CS 1 Identifica el conocimiento social y humanista como una construccin en constante
transformacin. C6 Argumenta un punto de vista en pblico de manera precisa, coherente y creativa.
COMPETENCIAS RELACIONADAS CON EL MARCO CURRICULAR COMN
GENRICAS SUGERIDAS Estos atributos estn incluidos en las competencias profesionales; por lo tanto no se deben desarrollar por separado.
3.1 Reconoce la actividad fsica como un medio para su desarrollo fsico, mental y
social.
7.3 Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida
cotidiana.
4.1. Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas, matemticas o
grficas.
4.5 Maneja las tecnologas de la informacin y la comunicacin para obtener
informacin y expresar ideas.
APLICA ACCIONES EDUCATIVAS Y ASISTENCIALES PARA LA ATENCIN A LOS NIOS
MDULO II
Estos atributos estn incluidos en las competencias profesionales; por lo tanto no se deben desarrollar por separado.
TE 1 Realizar actividades para la concrecin de objetivos y metas. CE 2 Sustentar sus ideas y puntos de vista con argumentos, basados en evidencias,
hechos y datos.
EP8 Actuar responsablemente de acuerdo a las normas y disposiciones definidas en
un espacio dado. EP3 Actuar por conviccin personal ms que por presin externa.
COMPETENCIAS DE PRODUCTIVIDAD Y EMPLEABILIDAD DE LA SECRETARA DEL TRABAJO Y PREVISIN SOCIAL
ESTRATEGIA DE EVALUACIN DEL APRENDIZAJE La evaluacin se realiza con el propsito de evidenciar, en la formacin del estudiante, el desarrollo de las competencias profesionales y
genricas de manera integral mediante un proceso continuo y dinmico, creando las condiciones en las que se aplican y articulan ambas
competencias en distintos espacios de aprendizaje y desempeo profesional. En el contexto de la evaluacin por competencias es
necesario recuperar las evidencias de desempeo con diversos instrumentos de evaluacin, como la gua de observacin, bitcoras y
registros anecdticos, entre otros. Las evidencias por producto, con carpetas de trabajos, reportes, bitcoras y listas de cotejo, entre otras.
Y las evidencias de conocimientos, con cuestionarios, resmenes, mapas mentales y cuadros sinpticos, entre otras. Para lo cual se
aplicar una serie de prcticas integradoras que arroje las evidencias y la presentacin del portafolio.
MDULO II
APLICA ACCIONES EDUCATIVAS Y ASISTENCIALES PARA LA ATENCIN A LOS NIOS
No. COMPETENCIAS PROFESIONALES SUBMDULO SITUACIONES PRODUCTO DESEMPEO
1 Aplica programa de seguridad y emergencia
escolar. 3
Actuando responsablemente.
Promoviendo el cumplimiento de normas
del programa de seguridad y emergencia
escolar.
Las actividades para
la aplicacin del
programa de
seguridad y
emergencia escolar
2
Asiste en la higiene, cuidado personal ,
consumo de alimentos y sueo descanso
del nio.
2
De acuerdo a la norma tcnica de
competencia laboral (NTCL) NCASS007.01,
elemento 1 con tica y responsabilidad .
Las actividades de
asistencia de la
higiene, cuidado
personal, consumo de
alimentos y sueo--
descanso del nio.
3 Estimula el desarrollo del nio lactante y
maternal. 1
A travs de juegos, cantos y actividades
ldicas de acuerdo a las caractersticas del
infante con responsabilidad en cada
situacin.
Las actividades de
estimulacin del nio
lactante y maternal.
4 Aplica el programa de Educacin inicial
vigente en el nio de 0 a tres aos. 1
Mediante el programa educativo vigente de
la SEP (PEI), con tica y responsabilidad.
El informe de la
aplicacin del programa
de educacin inicial
vigente
5 Aplica plan de actividades para lactantes y
maternales. 1
De acuerdo a la norma tcnica de
competencia laboral UASS007.01
en su unidad E0070; con tica y
responsabilidad .
La aplicacin del plan
de actividades.
29
FUENTES DE INFORMACIN
MDULO II
APLICA ACCIONES EDUCATIVAS Y ASISTENCIALES PARA LA ATENCIN A LOS NIOS
No. COMPETENCIAS PROFESIONALES SUBMDULO REFERENCIAS
1
Aplica programa de seguridad y
emergencia escolar.
3
Consejo Estatal para la prevencin de accidentes en Jalisco.(s.f.). Manual de Prevencin de Accidentes.
28 pg. Recuperado el 21 de mayo de 2011 de http://cepaj.jalisco.gob.mx/manpreven.html
Delegacin Venustiano Carranza, D.F. Subdireccin de Proteccin Civil. Manual de procedimientos para
casos de emergencia en Guarderas y Cendis. Mxico. 25 pg.
Irit Grapa Brown.(s.f.) Primeros auxilios para nios. Gua prctica para urgencias mdicas. Ed.mr
Gobierno del Distrito Federal, (2008). Manual de Proteccin Civil. Secretaria de Proteccin Civil.
Mxico.78 pg. www.proteccioncivil.df.gob.mx
Maniques de bebs de primeros auxilios. Recuperado el 23 de mayo
http://www.a3bs.com/RCP-Primeros-Auxilios/Maniquies-para-RCP-en-
adultos,pg_1181_1051_157.html
Secretaria de Salud. (1993). NOM-009-SSA2-1993. Para el Fomento de la Salud del Escolar.
SCHOOLCHILD. Recuperado el 20 de mayo de 2011 de
http://www.salud.gob.mx/unidades/cdi/nom/009ssa23.html
SEP (2001). A la escuela seguros! Seguridad y emergencia escolar en el Distrito Federal, en
http://www.sep.gob.mx/ExtensionEducativa/EmergenciaEscolar/2/Protecci_n_Civil/Comit__de_Seguridad
_Escolar/comit__de_seguridad_escolar.html
SEP/OMS/UNESCO/UNICEF (1992), Lo que todas las familias y comunidades tienen derecho a saber de
la higiene, en Para la vida. Un reto de comunicacin, Mxico, pp. 97-105.
UNAM-FESI. (2006). Manual de primeros auxilios bsicos.39 pg. Recuperado el 21 de mayo de 2011 de
http://www.iztacala.unam.mx/www_fesi/proteccioncivil/Manual_Primeros_Auxilios.pdf
Werner, David et al. (1996), Primeros auxilios, El aseo y los problemas que resultan por la falta de
aseo, Algunas enfermedades muy comunes y El botiqun, en donde no hay doctor. Una gua para los
campesinos que viven lejos de los centros mdicos. Mxico, Pax, pp. 75-106,131-139, 151-172 y 331-
335.
30
FUENTES DE INFORMACIN
MDULO II
APLICA ACCIONES EDUCATIVAS Y ASISTENCIALES PARA LA ATENCIN A LOS NIOS
No. COMPETENCIAS PROFESIONALES SUBMDULO REFERENCIAS
2
Asiste en la higiene, cuidado personal,
consumo de alimentos y sueo descanso del nio.
2
Beef, Helen.(1995). Desarrollo del nio. Editorial Harla.
Direccin General de Educacin inicial.(1992). Espacios de Interaccin. SEP Mxico.
Eisenberg, Arlene., Eisenberg, Murkoff Heidi, Heathway, Sandee, Heatway.(2001). El primer ao.
Barcelona, Espaa.
Len, Senz Ana Teresa.(s.f.) Desarrollo y atencin del nio de 0 a 6 aos. Segunda parte. El desarrollo
humano desde la concepcin hasta los dos aos. Ed. EUNED (Universidad Estatal a Distancia) p. 49-74-
109.
CONOCER.(2002). Norma Tcnica de Competencia Laboral USCS1482.01. Atender las necesidades
bsicas de los nios y nias en centros de atencin infantil.
Papalia,D.& Wendkos, S. (1990). Psicologa del desarrollo. MCGraw Hill:Mxico.
Fendwik, Elizabeth. (1998). Manual de cuidados de la madre y el nio. MCGraw Hill Interamericana
Cap.2.
Peralta Bautista, Martha Guadalupe e Irma.(s.f.). Manual de atencin de los nios y nias en centros de
atencin infantil. CETis 10. Mxico, D.F.
SEP.(1992).Programa de educacin inicial. Mxico.
SEP.(2004).Programa de educacin preescolar. Mxico.
UNICEF.(1989).Convencin sobre los derechos del nio.
31
FUENTES DE INFORMACIN
MDULO II
APLICA ACCIONES EDUCATIVAS Y ASISTENCIALES PARA LA ATENCIN A LOS NIOS
No. COMPETENCIAS PROFESIONALES SUBMDULO REFERENCIAS
3 Estimula el desarrollo del nio lactante y
maternal. 1
lvarez, F.(2000). Estimulacin temprana. Capitulo 4. ( 5. Edicin). Mxico: Alfaomega.
Aquino, F. (1996). Cantos para jugar 1 y 2. Mxico: Trillas.
Autores Varios. (2008). Niera SOS. El manual de niera al rescate (15). Mxico: Aguilera.
Caldern, V. (2001). Estimulacin temprana. Gua para el desarrollo integral del nio 1. (1. Edicin)
Espaa: Internacional.
De Blas, A. y Gutirrez, D.(2005). Educacin Infantil I, ciclos formativos, grado superior. capitulo 3 y 7.
(2da. Edicin). Espaa Madrid: Mc. Graw Hill.
Fras, C. (2003) Gua para estimular el desarrollo infantil complemento didctico de estimulacin. Mxico:
Trillas.
Fras, C. (2003).Gua para estimular el desarrollo infantil de 1 a 3 aos. Mxico: Trillas.
Fras, C. (2003).Gua para estimular el desarrollo infantil de los 45 das al 1er. ao. Mxico: Trillas.
Garza, M. y Romero, M. (2004).Juegos, juguetes y estmulos creativos.( 1.Edicin).Mxico: Pax. P.20-52
Cosas de la infancia. Biblioteca. Disponible en http://www.cosasdelainfancia.com/biblioteca-esti-t.htm
Recuperado el 21 de Julio de 2011.
Estimulacin temprana. Ejercicios y programas de estimulacin. Disponible en
http://www.estimulaciontemprana.org/EJERCICIOS_PROGRAMAS.htm Recuperado el 21 de Julio de
2011.
Rodrguez, M y Ketchun M.(2008). Creatividad en los juegos y juguetes. (2.edicin). Mxico: Pax.
Secretaria de Educacin Pblica. (2008). Programa Nacional de Educacin Inicial. Mxico.
Zapata, Oscar A. (1989).Juego y aprendizaje escolar Perspectiva Psicogentica. Mxico:Pax. P 67-86
32
FUENTES DE INFORMACIN
MDULO II
APLICA ACCIONES EDUCATIVAS Y ASISTENCIALES PARA LA ATENCIN A LOS NIOS
No. COMPETENCIAS PROFESIONALES SUBMDULO REFERENCIAS
4 Aplica el programa de Educacin inicial
vigente en el nio de 0 a tres aos. 1
Secretaria de Educacin Pblica. (2008). Programa Nacional de Educacin Inicial. Mxico
Secretaria de Educacin Pblica. (1992). Programa de Educacin Inicial. Mxico
5 Aplica plan de actividades para
lactantes y maternales. 1
CONOCER. (2007). NCASS007.01 p. Recuperado el 20 de mayo de 2011 de
http://www.conocer.gob.mx/seccionesExtras/reconocer/pdf/EC0024.pdf
CONOCER. Norma tcnica de competencia laboral UASS007.01 unidad E0070.modalidad escolarizada
Mxico: Grupo Orsa. P. 31 a 57.
Montes, M. y Garca, M.(2005). Juegos para nios con necesidades educativas especiales.
Secretaria de Educacin Pblica. Educacin Inicial.(1992). Espacios de Interaccin. Mxico: Grupo Orsa.
P. 5 a 30.
Secretaria de Educacin Pblica. Educacin Inicial.(1992). Manual operativo para la modalidad
escolarizada. Mxico: Grupo Orsa. P. 31 a 57.
33
// SUBMDULO 1
Aplica el programa de educacin preescolar
96 horas
// SUBMDULO 2
Evala y atiende las caractersticas del desarrollo
psicolgico del nio
80 horas
// SUBMDULO 3
Dirige actividades pedaggicas
96 horas
272 horas
IMPLEMENTA LOS PROGRAMAS EDUCATIVOS
APOYADOS EN LAS TEORAS PSICOLGICAS DEL
DESARROLLO DEL INFANTE
Informacin General
MDULO III
OCUPACIONES DE ACUERDO A LA CLASIFICACIN MEXICANA DE OCUPACIONES (CMO)
1340 Profesores de enseanza preescolar / Maestra de escuela maternal / Educadora / Maestro de educacin preescolar / Maestro
de jardn de infancia / Maestro de jardn de nios / Maestro de prvulos / Maestro de preescolar y profesora de jardn de nios
8151 Trabajadores en cuidados personales y asistenciales (no se incluye a las enfermeras) / Auxiliar de guardera / Ayudante de
educadora en jardn de nios / Trabajadores en guardera
SITIOS DE INSERCIN DE ACUERDO AL SISTEMA DE CLASIFICACIN INDUSTRIAL DE AMRICA DEL NORTE (SCIAN-2007)
611171 Escuelas del sector privado que combinan diversos niveles de educacin.
611172 Escuelas del sector pblico que combinan diversos niveles de educacin.
IMPLEMENTA LOS PROGRAMAS EDUCATIVOS APOYADOS EN LAS TEORAS PSICOLGICAS DEL DESARROLLO DEL INFANTE
MDULO III
COMPETENCIAS / CONTENIDOS POR DESARROLLAR
RESULTADO DE APRENDIZAJE
Al finalizar el mdulo el estudiante ser capaz de:
Implementar los programas educativos apoyados en las Teoras Psicolgicas del Desarrollo del Infante. Aplicar el programa de educacin preescolar. Evaluar y atender las caractersticas del desarrollo psicolgico del nio. Dirigir actividades pedaggicas.
No. PROFESIONALES SUBMDULO SITUACIONES
1 Planea, disea y dirige estrategias pedaggicas
para nios preescolares. 1
Con sustento en el programa de Educacin Preescolar.
Para favorecer los campos formativos.
Actuando responsablemente.
Considerando y respetando la diversidad de los integrantes de sus grupos.
2 Ejecuta registros y evaluacin de desarrollo y
adquisicin de competencias del nio preescolar. 1
Con base en el Programa de Educacin Preescolar.
Utilizando los formatos de registro indicados por la SEP.
Actuando responsablemente con imparcialidad en el registro de las actividades.
3 Elabora material ldico, ambienta y equipa aulas
para nios preescolares. 1
Tomando en cuenta las normas de seguridad e higiene en la elaboracin de juguetes.
Para favorecer todos los campos formativos.
Desarrollando su creatividad e iniciativa.
4 Realiza actividades recreativas, musicales, de
teatro y literatura infantil para nios. 1
Actuando responsablemente y comunicndose en una segunda lengua en el sector laboral
que se requiera.
Para nios de 3 a 14 aos en instituciones de educacin no formal. (hoteles, ludotecas,
museos, fiestas infantiles)
5
Informa a los padres de familia el desempeo de
sus hijos en las diferentes Instituciones de
atencin al nio.
1 Con argumentos, basados en evidencias, hechos y datos acerca del comportamiento del
nio, comunicndose con respeto y tolerancia.
6 Identifica los procesos intelectuales y afectivos en
la conducta del nio 2
Empleando la observacin y el registro de datos, en Instituciones de atencin al nio.
Actuando responsablemente en la observacin y registro de datos.
35
IMPLEMENTA LOS PROGRAMAS EDUCATIVOS APOYADOS EN LAS TEORAS PSICOLGICAS DEL DESARROLLO DEL INFANTE
MDULO III
COMPETENCIAS / CONTENIDOS POR DESARROLLAR
RESULTADO DE APRENDIZAJE
Al finalizar el mdulo el estudiante ser capaz de:
Implementar los programas educativos apoyados en las Teoras Psicolgicas del Desarrollo del Infante. Aplicar el programa de educacin preescolar. Evaluar y atender las caractersticas del desarrollo psicolgico del nio. Dirigir actividades pedaggicas.
No. PROFESIONALES SUBMDULO SITUACIONES
7
Identifica las dimensiones cognitivas,
psicosociales y maduraciones del nio de
acuerdo a las teoras psicolgicas del desarrollo
infantil.
2 Sustentando sus ideas y puntos de vista con argumentos, basados en evidencias, hechos y
datos de manera responsable de acuerdo a las teoras psicolgicas del desarrollo del nio.
8
Planea, ejecuta y evala actividades
pedaggicas en las diferentes instituciones de
atencin al nio.
3
Conforme al programa educativo establecido por la SEP para cada nivel educativo.
Actuando responsablemente en la aplicacin del programa.
Teniendo en claro sus metas y objetivos didcticos.
9 Elabora material didctico y emplea tcnicas y
dinmicas grupales. 3
De acuerdo a la edad del nio.
Tomando en cuenta los objetivos didcticos que apoyarn.
Tomando en cuenta las normas de seguridad e higiene relacionadas con la elaboracin de
materiales didcticos.
Desarrollando su creatividad e iniciativa.
36
37
DISCIPLINARES BSICAS SUGERIDAS Competencias que se requieren para desarrollar las profesionales. Se desarrollan desde el componente de formacin bsica.
C1 Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explcitos e implcitos en
un texto, considerando el contexto en el que se gener y en el que se recibe.
C8 Valora el pensamiento lgico en el proceso comunicativo en su vida cotidiana y
acadmica.
CE9 Disea modelos o prototipos para resolver problemas, satisfacer necesidades o
demostrar principios cientficos.
CE 14 Aplica normas de seguridad en el equipo en la realizacin de actividades de su
vida cotidiana.
COMPETENCIAS RELACIONADAS CON EL MARCO CURRICULAR COMN
GENRICAS SUGERIDAS Estos atributos estn incluidos en las competencias profesionales; por lo tanto no se deben desarrollar por separado.
4.2 Aplica distintas estrategias comunicativas segn quienes sean sus interlocutores, el
contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue.
8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera
reflexiva.
8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo,
definiendo un curso de accin con pasos especficos.
10.1 Reconoce que la diversidad tiene lugar en un espacio democrtico de igualdad de
dignidad y derechos de todas las personas, y rechaza toda forma de discriminacin.
IMPLEMENTA LOS PROGRAMAS EDUCATIVOS APOYADOS EN LAS TEORAS PSICOLGICAS DEL DESARROLLO DEL INFANTE
MDULO III
Estos atributos estn incluidos en las competencias profesionales; por lo tanto no se deben desarrollar por separado.
CE2 Sustentar sus ideas y puntos de vista con argumentos, basados en evidencias,
hechos y datos.
EP8 Actuar responsablemente de acuerdo a las normas y disposiciones definidas en
un espacio dado.
PO5 Organizar y distribuir adecuadamente el cumplimiento de los objetivos y corregir
las desviaciones si fuera necesario.
TE4 Compartir su experiencia, conocimiento y recursos para el desempeo armnico
del equipo.
COMPETENCIAS DE PRODUCTIVIDAD Y EMPLEABILIDAD DE LA SECRETARA DEL TRABAJO Y PREVISIN SOCIAL
ESTRATEGIA DE EVALUACIN DEL APRENDIZAJE La evaluacin se realiza con el propsito de evidenciar, en la formacin del estudiante, el desarrollo de las competencias profesionales y
genricas de manera integral mediante un proceso continuo y dinmico, creando las condiciones en las que se aplican y articulan ambas
competencias en distintos espacios de aprendizaje y desempeo profesional. En el contexto de la evaluacin por competencias es
necesario recuperar las evidencias de desempeo con diversos instrumentos de evaluacin, como la gua de observacin, bitcoras y
registros anecdticos, entre otros. Las evidencias por producto, con carpetas de trabajos, reportes, bitcoras y listas de cotejo, entre otras.
Y las evidencias de conocimientos, con cuestionarios, resmenes, mapas mentales y cuadros sinpticos, entre otras. Para lo cual se
aplicar una serie de prcticas integradoras que arroje las evidencias y la presentacin del portafolio.
MDULO III
IMPLEMENTA LOS PROGRAMAS EDUCATIVOS APOYADOS EN LAS TEORAS PSICOLGICAS DEL DESARROLLO DEL INFANTE
No. COMPETENCIAS PROFESIONALES SUBMDULO SITUACIONES PRODUCTO DESEMPEO
1 Planea, disea y dirige estrategias
pedaggicas para nios preescolares. 1
Con sustento en el Programa de Educacin
Preescolar.
Para favorecer los campos formativos.
Actuando responsablemente.
Considerando y respetando la diversidad de
los integrantes de sus grupos.
La planeacin, diseo
y direccin de
estrategias
pedaggicas para
nios preescolares.
2
Ejecuta registros y evaluacin de desarrollo y
adquisicin de competencias del nio
preescolar.
1
Con sustento en el Programa de Educacin
Preescolar.
Utilizando los formatos de registro indicados
por la SEP.
Actuando responsablemente con
imparcialidad.
Los registros y
evaluaciones de
adquisicin de
competencias del nio
preescolar ejecutados .
3 Elabora material ldico, ambienta y equipa
aulas para nios preescolares. 1
Tomando en cuenta las normas de
seguridad e higiene.
Para favorecer todos los campos formativos.
Desarrollando su creatividad e iniciativa.
El material ldico
elaborado.
Las aulas preescolares
ambientadas y
equipadas.
4 Realiza actividades recreativas, musicales, de
teatro y literatura infantil. 1
Actuando responsablemente y
comunicndose en una segunda lengua en
el sector laboral que se requiera.
Para nios de 3 a 14 aos en instituciones
de educacin no formal. (hoteles, ludotecas,
museos, fiestas infantiles)
La realizacin de
actividades
recreativas,
musicales, de teatro y
literatura.
38
ESTRATEGIA DE EVALUACIN DEL APRENDIZAJE
MDULO III
IMPLEMENTA LOS PROGRAMAS EDUCATIVOS APOYADOS EN LAS TEORAS PSICOLGICAS DEL DESARROLLO DEL INFANTE
No. COMPETENCIAS PROFESIONALES SUBMDULO SITUACIONES PRODUCTO DESEMPEO
5
Informa a los padres de familia el desempeo
de sus hijos en las diferentes Instituciones de
atencin al nio.
1
Con argumentos, basados en evidencias,
hechos y datos acerca del comportamiento
del nio, con respeto.
El proceso para
proporcionar la
informacin a los
padres de familia.
6 Identifica los procesos intelectuales y
afectivos en la conducta del nio 2
Empleando la observacin y el registro de
datos, en instituciones de atencin al nio.
Actuando responsablemente en la
observacin y registro de datos.
El listado de los
procesos intelectuales y
afectivos identificados.
7
Identifica las dimensiones cognitivas,
psicosociales y maduraciones del nio de
acuerdo a las teoras psicolgicas del
desarrollo infantil.
2
Sustentando sus ideas y puntos de vista
con argumentos, basados en evidencias,
hechos y datos de manera responsable de
acuerdo a las teoras psicolgicas del
desarrollo del nio.
El listado de las
dimensiones cognitivas,
psicosociales y
maduraciones del nio
identificadas.
8
Planea, ejecuta y evala actividades
pedaggicas en las diferentes instituciones
de atencin al nio.
3
Conforme al programa educativo
establecido por la SEP para cada nivel
educativo.
Actuando responsablemente.
Teniendo en claro sus metas y objetivos
didcticos.
La planeacin,
ejecucin y
evaluacin de las
actividades
pedaggicas.
9 Elabora material didctico e implementa
tcnicas y dinmicas grupales. 3
De acuerdo a la edad del nio.
Tomando en cuenta los objetivos didcticos
que apoyarn.
Tomando en cuenta las normas de
seguridad e higiene.
Desarrollando su creatividad e iniciativa.
El material didctico
elaborado.
La implementacin de
las tcnicas y
dinmicas grupales.
39
FUENTES DE INFORMACIN
MDULO III
IMPLEMENTA LOS PROGRAMAS EDUCATIVOS APOYADOS EN LAS TEORAS PSICOLGICAS DEL DESARROLLO DEL INFANTE
No. COMPETENCIAS PROFESIONALES SUBMDULO REFERENCIAS
1 Planea, disea y dirige estrategias
pedaggicas para nios preescolares. 1
Secretaria de Educacin Pblica. (2004). Programa de Educacin Preescolar. p.29-105.
Secretaria de educacin Pblica. (2011). Programa de Estudio 2011. Gua para la educadora. Mxico:
ISBN. PP. 7 a la 229.
Malagn Guadalupe y Montes. (2005) Las competencias y los mtodos didcticos en el jardn de nios.
Mxico: Trillas. PP. 9-87.
2
Ejecuta registros y evaluacin de
desarrollo y adquisicin de
competencias del nio preescolar.
1
Secretaria de Educacin Pblica. (2004). Programa de Educacin Preescolar. p. 129-138.
Malagn Guadalupe y Montes. (2005). Las competencias y los mtodos didcticos en el jardn de nios.
Mxico: Trillas.p. 30-193.
Varios Autores. (1988). Enciclopedia de la educacin preescolar . Tomo III. Capitulo 7. mbito de la
evaluacin. Mxico ISBN .p.19-240.
3 Elabora material ldico, ambienta y
equipa aulas para nios preescolares. 1
Zapata, Oscar A. (1989). Juego y aprendizaje escolar Perspectiva Psicogentica. Mxico: Pax Mxico.
PP. 87-151.
Garza, M y Romero M. (2004).Juegos, juguetes y estmulos creativos.( 1.Edicin).Mxico: Pax.
Rodrguez, M y Ketchun M. Creatividad en los juegos y juguetes. (2.edicin). Mxico: Pax.
4 Realiza actividades recreativas ,
musicales, de teatro y literatura infantil. 1 Juegos recreativos para nios. Mxico: Ocano.
40
FUENTES DE INFORMACIN
MDULO III
IMPLEMENTA LOS PROGRAMAS EDUCATIVOS APOYADOS EN LAS TEORAS PSICOLGICAS DEL DESARROLLO DEL INFANTE
No. COMPETENCIAS PROFESIONALES SUBMDULO REFERENCIAS
5
Informa a los padres de familia el
desempeo de sus hijos en las
diferentes Instituciones de atencin al
nio.
1
Varios Autores. (1988). Enciclopedia de la educacin preescolar . Tomo III. Capitulo 6. Modelos de
comunicacin a los padres acerca del progreso de los nios en preescolar. Mxico ISBN. Pginas de la
269-273.
6 Identifica los procesos intelectuales y
afectivos en la conducta del nio. 2
Rice, F. (1997). Desarrollo Humano. (2. Edicin). Mxico:Prentice-Hall Hispanoamericana,S.A. pag.202
a 208.
7
Identifica las dimensiones cognitivas,
psicosociales y maduraciones del nio
de acuerdo a las teoras psicolgicas del
desarrollo infantil.
2
Papalia, D. y Wenkos, O. (2004). Psicologa del Desarrollo. (11va. Edicin). Mxico: Mc. Graw Hill.
Papalia, D. y Wenkos, O. (2010).Desarrollo Humano. Capitulo 5 al 10. (11va. Edicin). Mxico: Mc. Graw
Hill.
Rice, F. (1997). Desarrollo Humano. (2. Edicin). Mxico: Prentice-Hall Hispanoamericana S.A.
Santrock, J. (2004). Psicologa del Desarrollo. pag. 30-37,151-157,195-197, 326 -327. (11va. Edicin).
Mxico: Mc. Graw Hill.
Departamento de educacin preescolar.(2004).Teoras contemporneas del desarrollo y aprendizaje del
nio, compendio .Gobierno del Estado de Mxico.212 pag.
Gesell, A. (1982).El nio de 1-5 aos. (2.Edicion). Argentina: Paids.
Gesell, A.(2000).El nio de 5 y 6 aos: Guas para padres. Barcelona: Paids Iberoamerica.P.144.
Maier,H. (1979).Tres teoras sobre el desarrollo del nio. Erickson, Piaget y Sears. Buenos Aires :
Amorrurtu Editores.
Piaget,J. (1984). Seis estudios de psicologa. Espaa: Barral Editores S.A. P. 10 a 40.
Piaget,J. (2002). Psicologa del nio. (1 Edicin). Madrid:Morata.P.50 a 110.
41
FUENTES DE INFORMACIN
MDULO III
IMPLEMENTA LOS PROGRAMAS EDUCATIVOS APOYADOS EN LAS TEORAS PSICOLGICAS DEL DESARROLLO DEL INFANTE
No. COMPETENCIAS PROFESIONALES SUBMDULO REFERENCIAS
8
Planea, ejecuta y evala actividades
pedaggicas en las diferentes
instituciones de atencin al nio.
3
Daz, F. y Hernndez, G. (2002). Constructivismo y aprendizaje significativo en estrategias docentes para
un aprendizaje significativo. Una interpretacin constructivista. (2da. Edicin). Mxico: Mc. Graw Hill. p.
99-115
CONOCER. (2007). NUGCH001.01 Imparticin de cursos de capacitacin presenciales. Recuperado el
23 de mayo de 2011 de
http://www.conocer.gob.mx/pdfs/comites/31amecap/01vigentes/NUGCH001.01.pdf
Leal, Margarita. (2010). Practica docente y tecnologa en el aula. 1 Edicin. Mxico: ITESO.
Fernndez Lomeln Ana Graciela.(2010). Recursos didcticos: elementos indispensables para facilitar el
aprendizaje. Mxico: LIMUSA.
Tobn Tobn, Sergio. (2010). Secuencias didcticas: Aprendizaje y evaluacin de competencias.
Mxico: Pearson Prentice Hall.
Daz-Barriga Arceo, Frida. (2002). Estrategias para un aprendizaje significativo. Una interpretacin
constructivista . Mxico: Mc. Graw Hill.
9 Elabora material didctico e implementa
tcnicas y dinmicas grupales. 3
Gonzlez, J. (2004). Dinmica de grupos. Tcnicas y tcticas. Mxico: Pax. P. 13-23.
Pansza Gonzlez, Margarita et al. (1986 ). Operatividad de la didctica. Mxico: GERNIKA.
Fernndez Lomeln Ana Graciela.(2010). Recursos didcticos: elementos indispensables para facilitar el
aprendizaje. Mxico: LIMUSA.
42
// SUBMDULO 1
Realiza actividades psicopedaggicas de asistencia y de
salud en centros de atencin infantil
80 horas
// SUBMDULO 2
Ejecuta acciones de salud preventiva y canaliza al nio
enfermo
112 horas
192 horas
APLICA PLANES DE ACCIN PARA EL DESARROLLO
INTEGRAL DEL NIO EN CENTROS DE ATENCIN
INFANTIL
Informacin General
MDULO IV
OCUPACIONES DE ACUERDO A LA CLASIFICACIN MEXICANA DE OCUPACIONES (CMO)
1220 Enfermero en puericultura / Terapista ocupacional.
1250 Tcnico en Ciencias Sociales
SITIOS DE INSERCIN DE ACUERDO AL SISTEMA DE CLASIFICACIN INDUSTRIAL DE AMRICA DEL NORTE (SCIAN-2007)
623991 Orfanatos y otras residencias de asistencia social del sector privado
623992 Orfanatos y otras residencias de asistencia social del sector pblico
APLICA PLANES DE ACCIN PARA EL DESARROLLO INTEGRAL DEL NIO EN CENTROS DE ATENCIN INFANTIL
MDULO IV
COMPETENCIAS / CONTENIDOS POR DESARROLLAR
RESULTADO DE APRENDIZAJE
Al finalizar el mdulo el estudiante ser capaz de:
Aplicar planes de accin para el desarrollo integral del nio en centros de atencin infantil. Realizar actividades psicopedaggicas de asistencia y de salud en centros de atencin infantil. Ejecutar acciones de salud preventiva y canaliza al nio enfermo.
No. PROFESIONALES SUBMDULO SITUACIONES
1 Aplica la puericultura. 1
En centros de atencin infantil.
Elaborando su plan de trabajo de acuerdo a los mbitos educativos, asistenciales, sociales y
de salud.
Teniendo claras las metas y objetivos de su rea y de su puesto.
2 Promueve la medicina preventiva en su primer
nivel. 2
Enfocada a las enfermedades comunes del infante.
Mediante los programas de salud infantil y escolar establecidos por el sector salud en la
norma NUGCH001.01 Imparticin de cursos de capacitacin presenciales.
Actuando con sensibilidad y de manera responsable en el trato con su interlocutor.
3 Previene las enfermedades infantiles. 2 De acuerdo al primer nivel de atencin.
Eligiendo las fuentes de informacin mas relevantes.
4 Identifica signos y sntomas de las patologas
comunes del nio. 2
De acuerdo a las enfermedades peditricas mas comunes.
Eligiendo las fuentes de informacin mas relevantes.
Informando de su estado de salud oportunamente.
Registrando y revisando la informacin para asegurarse que sea correcta.
44
45
DISCIPLINARES BSICAS SUGERIDAS Competencias que se requieren para desarrollar las profesionales. Se desarrollan desde el componente de formacin bsica.
CE 12 Decide sobre el cuidado de la salud a partir del conocimiento de su cuerpo, sus
procesos vitales y el entorno al que pertenece.
M 8 Interpreta tablas, graficas, mapas, diagramas y textos con smbolos matemticos y
cientficos.
C6 Argumenta un punto de vista en pblico de manera precisa, coherente y creativa.
CE 4 Obtiene, registra y sistematiza la informacin para responder a preguntas de
carcter cientfico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos
pertinentes.
COMPETENCIAS RELACIONADAS CON EL MARCO CURRICULAR COMN
GENRICAS SUGERIDAS Estos atributos estn incluidos en las competencias profesionales; por lo tanto no se deben desarrollar por separado.
3.2 Toma decisiones a partir de la valoracin de las consecuencias de distintos hbitos
de consumo y conductas de riesgo.
5.5 Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentacin para producir
conclusiones y formular nuevas preguntas.
4.2 Aplica distintas estrategias comunicativas segn quienes sean sus interlocutores, el
contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue.
3.1 Reconoce la actividad fsica como un medio para su desarrollo fsico, mental y
social.
APLICA PLANES DE ACCIN PARA EL DESARROLLO INTEGRAL DEL NIO EN CENTROS DE ATENCIN INFANTIL
MDULO IV
Estos atributos estn incluidos en las competencias profesionales; por lo tanto no se deben desarrollar por separado.
TE 4 Compartir su experiencia, conocimiento y recursos para el desempeo armnico
del equipo.
PO5 Organizar y distribuir adecuadamente el cumplimientos de los objetivos y corregir
las desviaciones si fuera necesario.
EP 8 Actuar responsablemente de acuerdo a las normas y disposiciones definidas en
un espacio dado.
RI 5 Mantener informados a sus colaboradores de los objetivos, responsabilidades y
avances de las tareas asignadas.
COMPETENCIAS DE PRODUCTIVIDAD Y EMPLEABILIDAD DE LA SECRETARA DEL TRABAJO Y PREVISIN SOCIAL
ESTRATEGIA DE EVALUACIN DEL APRENDIZAJE La evaluacin se realiza con el propsito de evidenciar, en la formacin del estudiante, el desarrollo de las competencias profesionales y
genricas de manera integral mediante un proceso continuo y dinmico, creando las condiciones en las que se aplican y articulan ambas
competencias en distintos espacios de aprendizaje y desempeo profesional. En el contexto de la evaluacin por competencias es
necesario recuperar las evidencias de desempeo con diversos instrumentos de evaluacin, como la gua de observacin, bitcoras y
registros anecdticos, entre otros. Las evidencias por producto, con carpetas de trabajos, reportes, bitcoras y listas de cotejo, entre otras.
Y las evidencias de conocimientos, con cuestionarios, resmenes, mapas mentales y cuadros sinpticos, entre otras. Para lo cual se
aplicar una serie de prcticas integradoras que arroje las evidencias y la presentacin del portafolio.
MDULO IV
APLICA PLANES DE ACCIN PARA EL DESARROLLO INTEGRAL DEL NIO EN CENTROS DE ATENCIN INFANTIL
No. COMPETENCIAS PROFESIONALES SUBMDULO SITUACIONES PRODUCTO DESEMPEO
1 Aplica la puericultura. 1
En centros de atencin infantil.
Elaborando su plan de trabajo de acuerdo a
los mbitos educativos, asistenciales,
sociales y de salud.
Teniendo claras las metas y objetivos de su
rea y de su puesto.
Las actividades para
la aplicacin de la
puericultura.
2 Promueve la medicina preventiva en su
primer nivel. 2
Enfocada a las enfermedades comunes del
infante.
Mediante los programas de salud infantil y
escolar establecidos por el sector salud en
la norma NUGCH001.01 Imparticin de
cursos de capacitacin presenciales.
Actuando con sensibilidad y de manera
responsable en el trato con su interlocutor.
Las actividades para
la promocin de la
medicina preventiva
en su primer nivel.
3 Previene las enfermedades infantiles. 2
De acuerdo al primer nivel de atencin.
Eligiendo las fuentes de informacin mas
relevantes.
Las actividades de
prevencin de las
enfermedades
infantiles.
46
ESTRATEGIA DE EVALUACIN DEL APRENDIZAJE
MDULO IV
APLICA PLANES DE ACCIN PARA EL DESARROLLO INTEGRAL DEL NIO EN CENTROS DE ATENCIN INFANTIL
No. COMPETENCIAS PROFESIONALES SUBMDULO SITUACIONES PRODUCTO DESEMPEO
4 Identifica signos y sntomas de las patologas
comunes del nio. 2
De acuerdo a las enfermedades peditricas
mas comunes.
Eligiendo las fuentes de informacin mas
relevantes.
Informando de su estado de salud
oportunamente.
Registrando y revisando la informacin para
asegurarse que sea correcta.
Los signos y sntomas
de las patologas
comunes del nio
identificados.
El proceso para la
identificacin de los
signos y sntomas de
las patologas
comunes del nio.
47
FUENTES DE INFORMACIN
MDULO IV
APLICA PLANES DE ACCIN PARA EL DESARROLLO INTEGRAL DEL NIO EN CENTROS DE ATENCIN INFANTIL
No. COMPETENCIAS PROFESIONALES SUBMDULO REFERENCIAS
1 Aplica la puericultura. 1
Secretaria de Educacin Pblica. (2004). Programa de Educacin Preescolar. Mxico: SEP
Secretara de Educacin Inicial. (1992). Programa de Educacin Inicial. (Versin Experimental). Mxico :
SEP Educacin Inicial.
Secretaria de Educacin Inicial. (1992). Manual Operativo para la modalidad escolarizada. (Versin
experimental). Mxico: SEP Educacin Inicial.
CONOCER. (2007). NOMNCASS007.01 Cuidado de las nias y los nios en centros de atencin infantil.
CONOCER. (2007). NCASS007.01 Cuidado de las nias y los nios en centros de atencin infantil.
CONOCER. (2007). NUGCH001.01 Imparticin de cursos de capacitacin presenciales.
CONOCER. (2007). NUGCH002.01 Diseo de cursos de capacitacin presenciales, sus instrumentos de
evaluacin y material didctico.
UNICEF.(1989) Convencin sobre los derechos de los nios. Recuperado 23 de mayo de 2011 en
http://www.cndh.org.mx/estatales/tabasco/derninos.htm
Secretaria de Educacin.(2008). Programa de Seguridad y Emergencia Escolar. Recuperado el 23 de
mayo de 2011 en http://www.sepbcs.gob.mx/Proteccion%20y%20Emergencia%20Escolar/Anexos.htm
Gobierno del Distrito Federal.(2008).Manual de Proteccin Civil. Secretara de Proteccin civil. Mxico.78
pg. Recuperado el 22 de mayo del 2011 http://www.proteccioncivil.df.gob.mx
Delegacin Venustiano Carranza.(2008) Manual de procedimientos para casos de emergencia en
guarderas y CENDIS. Subdireccin de Proteccin civil. Mxico.
UNAM-FESI. (2006). Manual de primeros auxilios bsicos. Recuperado el 21 de mayo de 2011 de
http://www.iztacala.unam.mx/www_fesi/proteccioncivil/Manual_Primeros_Auxilios.pdf
Aquino, F. (1996). Cantos para jugar 1 y 2. Mxico: Trillas.
Garza, M y Romero M. (2004).Juegos, juguetes y estmulos creativos.( 1.Edicin).Mxico: Pax.
48
FUENTES DE INFORMACIN
MDULO IV
APLICA PLANES DE ACCIN PARA EL DESARROLLO INTEGRAL DEL NIO EN CENTROS DE ATENCIN INFANTIL
No. COMPETENCIAS PROFESIONALES SUBMDULO REFERENCIAS
2 Promueve la medicina preventiva en su
primer nivel. 2
CONOCER. (2007). NUGCH001.01 Imparticin de cursos de capacitacin presenciales. Mxico
Martnez Martnez, R. (2005). La salud del nio y el adolescente. Captulo 2. (5a. Edicin). Mxico:
Manual Moderno.
Buti Jimnez, Carmen. (1983). Puericultura como prevenir y tratar enfermedades infantiles. Captulo 7.
(1a. Edicin). Espaa: CEAC.
Higashida, Bertha. (2001). Ciencias de la salud. Captulos 5, 6, 7, 31, 32, 33, 36, 38 y 45. (4a. Edicin).
Mxico: Mc. Graw Hill.
lvarez, R. (2002). Salud publica y medicina preventiva. Captulos 39 y 92. (11a. Edicin). Mxico:
Manual Moderno.
Sol Mendoza, Juan. (1990). Puericultura: de acuerdo con los programas de enseanza normal.
Captulos 8 y 15 medidas profilcticas. (8a. Edicin). Mxico: Trillas.
lvarez, R. (2002). Salud publica y medicina preventiva. Capitulo 39 inmunizacin activa y pasiva.
Captulo 92 niveles de atencin sanitaria: atencin primaria de la salud. (11a. Edicin). Mxico: Manual
Moderno.
Sol Mendoza, Juan. (1990). Puericultura: de acuerdo con los programas de enseanza normal. Captulo
8 planificacin familiar. Captulo 15 medidas profilcticas. (8a. Edicin). Mxico: Trillas.
3 Previene las enfermedades infantiles. 2
Buti Jimnez, Carmen (1983). Puericultura como prevenir y tratar enfermedades infantiles. Captulos 8
Y 9 Enfermedades Infecciosas producidas por Bacterias y Virus. Capitulo 10 Enfermedades Infecciosas
Producidas por Virus, Protozoos y diversos Grmenes. Captulo 11 Enfermedades del Recin Nacido.
Captulos 12,13 y 14 Enfermedades y Anomalas ms frecuentes del lactante y del nio (I,II Y III). (1a.
Edicin). Espaa: CEAC.
Martnez Martnez, R. (2005). La Salud del nio y el Adolescente. Captulo 18 Infectologa: Infecciones
Bacterianas y Virales. Captulo 19 Aparato respiratorio. Captulo 20 Gastroenterologa. Captulo 21
Cardiologa. Captulo 22 Urologa y Nefrologa. Captulo 23 Hematologa. Captulo 24 Oncologa
Peditrica. Captulo 29 Endocrinologa. Captulo 30 Dermatologa. Captulo 31 Oftalmologa. Captulo 33
Ortopedia y Traumatologa. Captulo 34 Enfermedades no Clasificadas. (5a. Edicin). Mxico: Manual
Moderno.
49
FUENTES DE INFORMACIN
MDULO IV
APLICA PLANES DE ACCIN PARA EL DESARROLLO INTEGRAL DEL NIO EN CENTROS DE ATENCIN INFANTIL
No. COMPETENCIAS PROFESIONALES SUBMDULO REFERENCIAS
3 Previene las enfermedades infantiles. 2
Games E., J. y Palacios, J. L. (1997). Introduccin a la Pediatra. Captulo 25 Ictericia en el Recin
Nacido. Captulo 29 Diarrea Infecciosa. Captulos 34, 35, 36 y 37 Parasitosis ms Frecuentes I, II, III y IV.
Captulo 39 Hepatitis Viral. Captulos 40, 41, 42, 43 Infecciones Respiratorias: Vas Areas Superiores,
Laringotraqueitis Aguda, Neumonas y Bronquitis. Captulos 45 y 46 Enfermedades Exantemticas I y II.
Capitulo 47 Tos Ferina. Captulo 48 Ttanos, Captulo 49 Rabia. Captulo 50 Paperas. Captulo 53
Poliomielitis. Captulo 59 Cardiopatas ms Frecuentes. Captulos 61, 65, 66, 67 y 68 Trastornos de la
sangre: Anemias, Trastornos de la Serie Blanca, Purpuras y Alteraciones de la Coagulacin. Captulo 75
Infecciones Urinarias. Captulo 78 Gentica III. Captulo 90 Padecimientos Oculares ms Frecuentes en
Pediatra. Captulo 95 Problemas Ortopdicos ms Frecuentes. Captulo 100 Patologa Urolgica ms
Frecuente en el nio. (6a. Edicin). Mxico: Mndez Editores.
4 Identifica signos y sntomas de las
patologas comunes del nio. 2
Buti Jimnez, Carmen. (1983). En puericultura como prevenir y tratar enfermedades infantiles.
Captulo 4. Labor de la puericultora con el nio enfermo (I). (1a. Edicin). Espaa: CEAC, 73-90.
Tiemey, Jr. Y McPhee Papadakis. (2010). Diagnost
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