Puericultura (1)

DIRECTORIO

Alonso Lujambio Irazbal SECRETARIO DE EDUCACIN PBLICA

Miguel ngel Martnez Espinosa SUBSECRETARIO DE EDUCACIN MEDIA SUPERIOR

Jess Urza Macas COORDINADOR SECTORIAL DE DESARROLLO ACADMICO DE LA SEMS

Ernesto Guajardo Maldonado DIRECTOR GENERAL DE EDUCACIN TECNOLGICA AGROPECUARIA

Luis F. Meja Pia DIRECTOR GENERAL DE EDUCACIN TECNOLGICA INDUSTRIAL

Eliseo Gaeta de Len DIRECTOR GENERAL DE EDUCACIN EN CIENCIA Y TECNOLOGA DEL MAR

Bernardo Cisneros Buenfil DIRECTOR GENERAL DE CENTROS DE FORMACIN PARA EL TRABAJO

Patricia Ibarra Morales COORDINADORA NACIONAL DE ORGANISMOS DESCENTRALIZADOS ESTATALES DE CECYTES

Wilfrido Perea Curiel DIRECTOR GENERAL DEL COLEGIO NACIONAL DE EDUCACIN PROFESIONAL TCNICA

CRDITOS

COMIT TCNICO DIRECTIVO DE LA FORMACIN PROFESIONAL

Jess Urza Macas/ Coordinador Sectorial de Desarrollo Acadmico

Sal Arellano Valadez / Director Tcnico de la DGETA

Jos ngel Camacho Prudente / Director Tcnico de la DGETI

Gildardo Rojo Salazar / Director Tcnico de la DGECyTM

Genny Elizabeth Gngora Cuevas / Directora Tcnica de la DGCFT

Toms Prez Alvarado / Secretario de Desarrollo Acadmico y de Capacitacin del CONALEP

COORDINADORES DELCOMPONENTE DE FORMACIN PROFESIONAL

Ana Margarita Amezcua Muoz / Directora de Innovacin y Divulgacin/ CoSDAc

Ismael Enrique Lee Cong / Coordinador de los Comits de Formacin Profesional/CoSDAc

COORDINADORAS DEL COMIT INTERINSTITUCIONAL

Vernica Graciela Carrillo / CoSDAc

Julia Martnez Becerril / CoSDAc

COORDINADOR DEL COMIT PEDAGGICO

Marco Antonio Bello Legaspi / DGCFT

PARTICIPANTES DEL COMIT DE FORMACIN PROFESIONAL DE LA CARRERA DE TCNICO EN PUERICULTURA

Gisela Mara Chvez Ceja / DGETI

Martha Guadalupe Peralta Bautista / DGETI

Martha Leticia Flores Chvez / DGCFT

Mara del Carmen Grunet Rosiles Snchez / DGCFT

Mara Alma Hernndez Molina

Carmen Bocardo Gutirrez / DGCFT

Yolanda Hernndez Valderrama

Claudia Adela Quintero Celis / CECyTE

Yuridia Karim Robles Acosta / CECyTE

DISEO GRFICO DEL PROGRAMA DE ESTUDIOS

Ruth Meneses Hernndez / CoSDAc

Edith Nolasco Carln / CoSDAc

SECRETARA DE EDUCACIN PBLICA

Octubre, 2011.

PARTICIPACIN DEL SECTOR PRODUCTIVO ENTREVISTAS

Centro de Atencin Mltiple Nunutzie Kie / Guadalajara, Jalisco

Hospital Lomas Providencia / Guadalajara, Jalisco

Hotel Crown Paradise Club Puerto Vallarta/ Puerto Vallarta, Jalisco

Jardn de nios No. 539 Quetzalcatl / Puerto Vallarta, Jalisco

Supervisin de Zona 8 de Educacin Especial (3 CAM y 12 USAER Unidades de servicio de apoyo a la educacin regular) / Puerto Vallarta, Jalisco

Casa Hogar Mximo Cornejo / Puerto Vallarta, Jalisco

Casa Hogar Agape / Puerto Vallarta, Jalisco.

CENDI 27 Gabino Barreda SEP Educacin Inicial / Mxico, D. F.

ISSSTE EBDI 11 / Mxico, D. F.

CENDI Butterfly / Mxico, D. F.

Caritas (Parroquia Nuestra Seora del Carmen) / Mxico, D. F.

CENDI metro / Mxico, D. F.

Comunidad Infantil Yolihue / Mxico, D. F.

ISSSTE EBDI 118 / Mxico, D. F.

CETIS No. 10 / Mxico, D. F.

CENDI Amalia Solrzano de Crdenas / Mxico, D. F.

DIF / Mxico, D. F.

Secretaria de Educacin Distrito Federal/ Mxico, D. F.

CENDI Banobras / Mxico, D. F.

Centro de Desarrollo Infantil No. 8 Luis G. Urbina / Mxico, D. F.

CENDI SEP / Mxico, D. F.

ESPECIALISTAS

Irma Romero Osorio/ Directora de SEP CENDI 22 Anton Makarenko

Consuelo Tllez Mora/ Instituto de capacitacin Azteca

Cruz Herrera Gamboa / Representante Legal y Directora de la Institucin Educativa Senda 2000.

Mara de Lourdes Garca Rivera/ Puericultista SEP CENDI 22

Silvia Cecilia Vera Snchez/ Jefe de rea Pedaggica SEP CENDI 24

Mara Mnica Contreras Trejo/ Subdirectora de Educacin Bsica y Preescolar del Gobierno del Distrito Federal.

Adriana Salto Domnguez / Jefe de rea Pedaggica EBDI 111 del ISSSTE.

NDICE

PRESENTACIN 6

1 DESCRIPCIN GENERAL DE LA CARRERA

1.1 Estructura Curricular del Bachillerato Tecnolgico

1.2 Justificacin de la carrera

1.3 Perfil de egreso

1.4 Mapa de competencias profesionales de la carrera de Tcnico en puericultura

1.5 Cambios principales en los programas de estudio

9

10

11

12

13

2 MDULOS QUE INTEGRAN LA CARRERA

Mdulo I - Promueve el crecimiento y desarrollo fsico del nio sano

Mdulo II - Aplica acciones educativas y asistenciales para la atencin a los nios

Mdulo III Implementa los programas educativos apoyados en las teoras psicolgicas del desarrollo del infante

Mdulo IV - Aplica planes de accin para el desarrollo integral del nio en centros de atencin infantil

Mdulo V - Ejecuta estrategias para el nio con problemtica social y de educacin especial

16

26

34

43

51

Recursos didcticos de la carrera

60

3 CONSIDERACIONES PARA DESARROLLAR LOS MDULOS EN LA FORMACIN PROFESIONAL

3.1 Lineamientos metodolgicos

3.2 Gua didctica del Mdulo I

68

Submdulo 1

Submdulo 2

Submdulo 3

71

79

88

6

PRESENTACIN

La Reforma Integral de la Educacin Media Superior se orienta a la construccin de un Sistema Nacional de Bachillerato, con los

propsitos de confirmar una identidad propia de este nivel educativo y lograr un perfil comn del egresado en todos los subsistemas y

modalidades que lo constituyen, siempre dentro de un marco de pluralidad interinstitucional.

El perfil comn del bachiller se construye a partir de las once competencias genricas, que se complementan con las profesionales y

las disciplinares, las cuales favorecen la formacin integral del estudiante para su mejor desarrollo social, laboral y personal, desde la

posicin de la sustentabilidad y el humanismo.

En esta versin del programa de estudios se confirman, como eje principal de formacin, las estrategias centradas en el aprendizaje y

el enfoque de competencias; con el fin de que se tengan los recursos metodolgicos necesarios para elaborar y aplicar en el aula los

mdulos y submdulos.

El Gobierno de Mxico y el Banco Interamericano de Desarrollo acordaron cofinanciar el Programa de Formacin de Recursos

Humanos basada en Competencias (PROFORHCOM) Fase II, cuyo objetivo general es contribuir a mejorar el nivel de competencia de

los egresados de educacin media superior en la formacin profesional tcnica y por esa va, sus posibilidades de empleabilidad.

La Coordinacin Sectorial de Desarrollo Acadmico (CoSDAc), de la Subsecretara de Educacin Media Superior (SEMS), funge como

coordinadora tcnica de estos trabajos; su contribucin tiene como propsito articular los esfuerzos interinstitucionales de la DGETA,

DGETI, DGECyTM, CECyTE, CONALEP y DGCFT, para avanzar hacia esquemas cada vez ms cercanos a la dinmica productiva.

La estrategia para realizar la actualizacin e innovacin de la formacin profesional tcnica es la constitucin de los Comits

Interinstitucionales de Formacin Profesional Tcnica, integrados por profesores de las instituciones participantes, quienes tienen el

perfil acadmico y la experiencia profesional adecuados. El propsito principal de estos comits es el desarrollo de la propuesta

didctica mediante la atencin a las innovaciones pertinentes en el diseo de los programas de estudio, el desarrollo de material

didctico y la seleccin de materiales, herramientas y equipamiento, as como la capacitacin tcnica para cubrir el perfil profesional

del personal docente que imparte las carreras tcnicas. Estos programas de estudios se integran con tres apartados generales:

1. Descripcin general de la carrera

2. Mdulos que integran la carrera

3. Consideraciones pedaggicas para desarrollar los mdulos de la formacin profesional

Cada uno de los mdulos que integran la carrera tcnica tiene competencias profesionales valoradas y reconocidas en el mercado

laboral, as como la identificacin de los sitios de insercin, de acuerdo con el Sistema de Clasificacin Industrial de Amrica del

Norte (SCIAN), adems de la relacin de las ocupaciones segn la Clasificacin Mexicana de Ocupaciones (CMO), en las cuales

el egresado podr desarrollar sus competencias en el sector productivo. Asimismo se cont con la participacin de la Secretara

del Trabajo y Previsin Social en la integracin de conceptos correspondientes al tema de productividad laboral incluidos

transversalmente en las competencias profesionales y, por medio de lecturas recomendadas, en el apartado de fuentes de

informacin.

En el desarrollo de los submdulos para la formacin profesional se ofrece un despliegue de consideraciones pedaggicas y

lineamientos metodolgicos para que el profesor haga su planeacin especfica y la concrete en la elaboracin de las guas

didcticas por submdulo, en las que tendr que considerar sus condiciones regionales, situacin del plantel, caractersticas e

intereses del estudiante y sus propias habilidades docentes.

Dicha planeacin deber caracterizarse por ser dinmica y propiciar el trabajo colaborativo, pues responde a situaciones

escolares, laborales y particulares del alumno, y comparte el diseo con los profesores del mismo plantel, o incluso de la regin,

por medio de diversos mecanismos, como las academias. Esta propuesta de formacin profesional refleja un ejemplo que podrn

analizar y compartir los profesores para producir sus propias guas didcticas, correspondientes a las carreras tcnicas que se

ofrecen en su plantel.

Las modificaciones a los programas de estudio de las carreras tcnicas favorecen la creacin de una estructura curricular flexible

que permiten a los estudiantes participar en la toma de decisiones de manera que sean favorables a sus condiciones y

aspiraciones.

7

Descripcin General

de la Carrera

1

Descripcin General

de la Carrera

1

1.1. Estructura curricular del Bachillerato Tecnolgico

(Acuerdo Secretarial 345)

Semestre 1 Semestre 2 Semestre 3 Semestre 4 Semestre 5 Semestre 6

lgebra

4 horas

Geometra

y trigonometra

4 horas

Geometra analtica

4 horas

Clculo

4 horas

Probabilidad

y estadstica

5 horas

Matemtica Aplicada

5 horas

Ingls I

3 horas

Ingls II

3 horas

Ingls III

3 horas

Ingls IV

3 horas

Ingls V

5 horas

Optativa

5 horas

Qumica I

4 horas

Qumica II

4 horas

Biologa

4 horas

Fsica I

4 horas

Fsica II

4 horas

Asignatura especfica del

rea propedutica

correspondiente (1)

5 horas

Tecnologas de

la informacin y

la comunicacin

3 horas

Lectura,

expresin oral

y escrita

4 horas

Ciencia, tecnologa,

sociedad y valores II

4 horas

Ecologa

4 horas

Ciencia, tecnologa,

sociedad y valores III

4 horas

Asignatura especfica del

rea propedutica

correspondiente (2)

5 horas

Ciencia, tecnologa,

sociedad y valores

4 horas

Mdulo I

Promueve el crecimiento y

desarrollo fsico del nio

sano

17 horas

Mdulo II

Aplica acciones educativas

y asistenciales para la

atencin a los nios

17 horas

Mdulo III

Implementa los programas

educativos apoyados en las

teoras psicolgicas del

desarrollo del infante

17 horas

Mdulo IV

Aplica planes de accin para

el desarrollo integral del

nio en centros de atencin

infantil

12 horas

Mdulo V

Ejecuta estrategias para el

nio con problemtica social

y de educacin especial

12 horas

Lectura, expresin oral

y escrita

4 horas

Componente de formacin bsica

Componente de formacin propedutica

Componente de formacin profesional

rea Fsico-Matemtica:

(1) Temas de Fsica, 5 horas

(2) Dibujo tcnico, 5 horas

rea Qumico-Biolgica:

(1) Bioqumica, 5 horas

(2) Biologa contempornea, 5 horas

rea Econmico-Administrativa:

(1) Economa, 5 horas

(2) Administracin, 5 horas

Nota: Para las carreras que ofrece la DGCFT, solamente se desarrollarn los Mdulos de Formacin Profesional.

9

10

1.2 Justificacin de la carrera

La carrera de Tcnico en puericultura ofrece las competencias profesionales que permiten al estudiante realizar actividades dirigidas a

desarrollar programas y proyectos para atender de manera responsable y con iniciativa el crecimiento y desarrollo integral del infante:

pedaggico, psicosocial y fsico , a travs de la adquisicin de competencias profesionales y a los referentes cientficos actuales.

Todas estas competencias posibilitan al egresado su incorporacin al mundo laboral o desarrollar procesos productivos independientes,

de acuerdo con sus intereses profesionales y necesidades de su entorno social.

As mismo, contribuyen a desarrollar competencias genricas que les permitan comprender el mundo e influir en l, les capacita para

aprender de forma autnoma a lo largo de la vida, desarrollar relaciones armnicas, participar en los mbitos social, profesional y poltico.

Permite al tcnico incorporarse al mbito laboral en diversos sitios de insercin como: escuelas del sector privado que combinan diversos

niveles de educacin, guarderas del sector privado, escuelas del sector pblico que combinan diversos niveles de educacin,

guarderas del sector publico, orfanatos y otras residencias de asistencia social del sector privado y del sector pblico y escuelas del

sector publico y privado de educacin para necesidades especiales.

Para lograr las competencias el estudiante tiene que tener una formacin profesional, que se inicia en el segundo semestre y se concluye

en el sexto semestre, desarrollando en este lapso de tiempo las competencias profesionales que marca el programa de estudios.

Los primeros tres mdulos de la carrera tcnica tienen una duracin de 272 horas cada uno, y los dos ltimos de 192, un total de 1200

horas de formacin profesional.

Cabe destacar que los mdulos de formacin profesional tienen carcter transdisciplinario, por cuanto corresponden con objetos y

procesos de transformacin que implica la integracin de saberes de distintas disciplinas

1.3 Perfil de egreso

La formacin que ofrece la Carrera de Tcnico en puericultura permite al egresado, a travs de la articulacin de saberes de diversos

campos, realizar actividades dirigidas a desarrollar programas y proyectos para atender de manera responsable y con iniciativa el

crecimiento y desarrollo integral del infante : pedaggico, psicosocial y fsico, a travs de la adquisicin de competencias profesionales y

a los referentes cientficos actuales.

Durante el proceso de formacin de los cinco mdulos, el estudiante desarrollar o reforzar:

Las siguientes competencias profesionales:

Promueve el crecimiento y desarrollo fsico del nio sano.

Aplica acciones educativas y asistenciales para la atencin a los nios.

Implementa los programas educativos apoyados en las teoras psicolgicas del desarrollo del infante.

Aplica planes de accin para el desarrollo integral del nio en centros de atencin infantil.

Ejecuta estrategias para el nio con problemtica social y de educacin especial.

Y las competencias de empleabilidad y productividad:

Trabajo en equipo

tica profesional

Planeacin y organizacin

Comunicacin efectiva

El egresado de la carrera de Tcnico en puericultura est en posibilidades de demostrar las competencias genricas como:

Elige y practica estilos de vida saludables.

Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas

apropiados.

Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos.

Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.

Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prcticas sociales.

Es importante recordar que, en este modelo educativo, el egresado de la educacin media superior desarrolla las competencias genricas

a partir de la contribucin de las competencias profesionales al componente de formacin profesional, y no en forma aislada e individual,

sino a travs de una propuesta de formacin integral, en un marco de diversidad.

11

1.4 Mapa de competencias profesionales de la carrera de Tcnico en puericultura

Promueve el crecimiento y desarrollo fsico del nio sano

Submdulo 1 - Detecta la normalidad de aparatos y sistemas del infante aplicando conocimientos de anatoma y fisiologa

Submdulo 2 - Implementa los programas de salud materno-infantil

Submdulo 3 - Aplica el programa de control del nio sano

Aplica acciones educativas y asistenciales para la atencin a los nios

Submdulo 1 - Aplica la estimulacin ldica y temprana en el infante

Submdulo 2 - Asiste en las necesidades bsicas del nio

Submdulo 3 - Aplica los primeros auxilios en centros de atencin infantil

Implementa los programas educativos apoyados en las teoras psicolgicas del desarrollo del infante

Submdulo 1 - Aplica el programa de educacin preescolar

Submdulo 2 - Evala y atiende las caractersticas del desarrollo psicolgico del nio

Submdulo 3 - Dirige actividades pedaggicas

Aplica planes de accin para el desarrollo integral del nio en centros de atencin infantil

Submdulo 1 - Realiza actividades psicopedaggicas de asistencia y de salud en centros de atencin infantil

Submdulo 2 - Ejecuta acciones de salud preventiva y canaliza al nio enfermo

Ejecuta estrategias para el nio con problemtica social y de educacin especial

Submdulo 1 - Implementa estrategias para atender los problemas sociales que afectan el desarrollo integral del nio

Submdulo 2 - Auxilia en las necesidades de educacin especial

Mdulo

I

Mdulo

II

Mdulo

III

Mdulo

IV

Mdulo

V

12

1.5 Cambios principales en los programas de estudio

Contenido de los mdulos

1. Identificacin de ocupaciones y sitios de insercin Nuestro pas presenta una amplia diversidad de procesos de produccin, desde los que utilizan tecnologa moderna, hasta sistemas

tradicionales; este hecho contribuye a diversificar las ocupaciones, lo que hace difcil nombrarlas adecuadamente. Con el propsito de

utilizar referentes nacionales que permitan ubicar y nombrar las diferentes ocupaciones y sitios de insercin laboral, los Comits

Interinstitucionales de Formacin Profesional decidieron utilizar los siguientes referentes:

Clasificacin Mexicana de Ocupaciones (CMO) La Clasificacin Mexicana de Ocupaciones es utilizada por el INEGI para realizar el proceso de codificacin de la pregunta de

Ocupacin de la Encuesta Nacional de Ocupacin y Empleo (ENOE) y la Nacional de Ingresos y Gastos de los Hogares

(ENIGH). La CMO muestra la divisin tcnica del trabajo y cubre las situaciones derivadas de la problemtica del empleo que,

en parte, se manifiesta en ocupaciones especficas, como resultado del autoempleo.

Sistema de Clasificacin Industrial de Amrica del Norte (SCIAN-2007) El SCIAN clasifica las actividades econmicas de Mxico, Estados Unidos y Canad. Es una clasificacin que el INEGI utiliza

en los proyectos de estadstica econmica. De esta manera se unifica toda la produccin de estadstica econmica entre

Mxico, Estados Unidos y Canad.

2. Competencias / contenidos del mdulo Las competencias son los contenidos del mdulo y se presentan de una forma integrada, es decir, se muestran como elemento de

agrupamiento las competencias profesionales; en torno a ellas se articulan los submdulos. El propsito de presentarlas de esta manera

es que el docente tenga una mirada general de los contenidos de todo el mdulo. Las competencias / contenidos del mdulo se clasifican

en cuatro grupos:

2.1 Competencias profesionales Las competencias profesionales describen una actividad que se realiza en un campo especfico del quehacer laboral. Se puede

observar en los contenidos que algunas competencias profesionales estn presentes en diferentes submdulos, esto significa

que debido a su complejidad se deben abordar transversalmente en el desarrollo del mdulo a fin de que se desarrollen en su

totalidad; asimismo se observa que otras competencias son especficas de un submdulo, esto significa que deben abordarse

nicamente desde el submdulo referido.

13

2.2 Competencias disciplinares bsicas sugeridas Competencias relacionadas con el Marco Curricular Comn del Sistema Nacional de Bachillerato. No se pretende que se

desarrollen explcitamente en el mdulo. Se presentan como un requerimiento para el desarrollo de las competencias

profesionales. Se sugiere que se aborden a travs de un diagnstico, a fin de que se compruebe si el estudiante las

desarroll en el componente de formacin bsica.

2.3 Competencias genricas sugeridas Competencias relacionadas con el Marco Curricular Comn del Bachillerato. Se presentan los atributos de las competencias

genricas que tienen mayor probabilidad de desarrollarse para contribuir a las competencias profesionales, por lo cual no

son limitativas; usted puede seleccionar otros atributos que considere pertinentes. Estos atributos estn incluidos en la

redaccin de las competencias profesionales, por lo que no deben desarrollarse explcitamente o por separado.

2.4 Competencias de empleabilidad sugeridas Competencias propuestas por la Secretara del Trabajo y Previsin Social que contribuyen al desarrollo de habilidades del

estudiante para ingresar, mantenerse y desarrollarse en el campo laboral. Son viables, coherentes y pertinentes a los

requerimientos del sector productivo y se desarrollan en las mismas competencias profesionales.

3. Estrategia de evaluacin del aprendizaje Se presentan las competencias profesionales especficas o transversales por evaluar, su relacin con los submdulos y el tipo de

evidencia sugerida como resultado de la ejecucin de la competencia profesional.

4. Fuentes de informacin Tradicionalmente, las fuentes de informacin se presentan al final de cada mdulo sin una relacin explcita con los contenidos. Esto

dificulta su utilizacin. Como un elemento nuevo, en estos programas se presenta cada contenido con sus respectivas fuentes de

informacin, a fin de que el docente ubique de manera concisa los elementos tcnicos, tecnolgicos, normativos o tericos sugeridos.

5. Recursos didcticos Se presentan agrupados por equipos, herramientas, materiales y mobiliario, adems de incluir su relacin con cada mdulo.

6. Gua didctica sugerida Como ejemplo se presentan las guas didcticas por cada contenido del mdulo I, a fin de que el docente pueda desarrollar las

propias de acuerdo con su contexto. Las guas incluyen las actividades de cada fase; para cada una de ellas se describe el tipo de

evidencia y el instrumento de evaluacin, as como una propuesta de porcentaje de calificacin.

14

Mdulos que integran

la carrera

2

Mdulos que integran

la carrera

2

// SUBMDULO 1

Detecta la normalidad de aparatos y sistemas del infante

aplicando conocimientos de anatoma y fisiologa

96 horas

// SUBMDULO 2

Implementa los programas de salud materno-infantil

80 horas

// SUBMDULO 3

Aplica el programa de control del nio sano

96 horas

272 horas

PROMUEVE EL CRECIMIENTO Y DESARROLLO

FSICO DEL NIO SANO

Informacin General

MDULO I

OCUPACIONES DE ACUERDO A LA CLASIFICACIN MEXICANA DE OCUPACIONES (CMO)

1220 Enfermero en puericultura, Terapista ocupacional

SITIOS DE INSERCIN DE ACUERDO AL SISTEMA DE CLASIFICACIN INDUSTRIAL DE AMRICA DEL NORTE (SCIAN-2007)

623991 Orfanatos y otras residencias de asistencia social del sector privado

623992 Orfanatos y otras residencias de asistencia social del sector pblico

PROMUEVE EL CRECIMIENTO Y DESARROLLO FSICO DEL NIO SANO

MDULO I

COMPETENCIAS / CONTENIDOS POR DESARROLLAR

RESULTADO DE APRENDIZAJE

Al finalizar el mdulo el estudiante ser capaz de:

. Promover el crecimiento y desarrollo fsico del nio sano Detectar la normalidad de aparatos y sistemas del infante aplicando conocimientos de anatoma y fisiologa

Implementar los programas de salud materno-infantil

Aplicar el programa de control del nio sano

No. PROFESIONALES SUBMDULO SITUACIONES

1

Detecta la normalidad en las funciones y

estructuras musculoesqueltica, genitourinaria y

endocrina del infante.

1

Con sustento en los conocimientos cientficos sobre los aparatos y sistemas del cuerpo

humano.

Identificando la informacin apropiada para cada situacin.

2 Reporta los parmetros normales de los aparatos

digestivo, respiratorio y circulatorio del nio. 1


humano.


3 Detecta normalidades en las funciones

neurosensoperceptivas del infante. 1


humano.


4

Orienta a la comunidad en general sobre

eugenesia, paternidad responsable y

planificacin familiar.

2 Con sustento en los programas de planificacin familiar que maneja el sector salud.

Preparando sus instrucciones con anticipacin.

5

Orienta a la madre sobre los cuidados en la

higiene, vestido , alimentacin y ejercicios

durante el embarazo, parto y puerperio.

2 Con sustento en el programa de salud materno infantil de la secretaria de salud.

Preparando sus instrucciones antes de transmitirlas.

6 Disea guas de alimentacin bsicas para nios. 2

En sus diferentes etapas tomando en cuenta el nivel de denticin.

Con sustento en los conocimientos cientficos sobre los requerimientos nutricionales , la

composicin de alimentos y etapas de denticin.

Actuando responsablemente de acuerdo a las normas y disposiciones establecidas en el

Centro de Atencin al Infante.

17


MDULO I




Promover el crecimiento y desarrollo fsico del nio sano

Detectar la normalidad de aparatos y sistemas del infante aplicando conocimientos de anatoma y fisiologa

Implementar los programas de salud materno-infantil

Aplicar el programa de control del nio sano


7 Participa en el programa de control del nio sano. 3

Con base en lo establecido por la secretaria de salud.

Orientando su actuacin con respeto y responsabilidad al logro de los objetivos del sector

salud.

8 Ejecuta tcnicas de cuidado del nio lactante en

el hogar. 3

Para orientar a la madre en el cuidado del infante en el hogar.

Preparando sus instrucciones antes de transmitirlas.

18

19

DISCIPLINARES BSICAS SUGERIDAS Competencias que se requieren para desarrollar las profesionales. Se desarrollan desde el componente de formacin bsica.

M8 Interpreta tablas, grficas, mapas, diagramas y textos con smbolos matemticos y

cientficos.

CE 12 Decide sobre el cuidado de su salud a partir del conocimiento de su cuerpo, sus

procesos vitales y el entorno al que pertenece.

C6 Argumenta un punto de vista en pblico de manera precisa, coherente y creativa.

COMPETENCIAS RELACIONADAS CON EL MARCO CURRICULAR COMN

GENRICAS SUGERIDAS Estos atributos estn incluidos en las competencias profesionales; por lo tanto no se deben desarrollar por separado.

4.2 Aplica distintas estrategias comunicativas segn quienes sean sus interlocutores, el

contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue.

3.1 Reconoce la actividad fsica como un medio para su desarrollo fsico, mental y

social.

6.1 Elige fuentes de informacin mas relevantes para un propsito especfico y

discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad.

7.3 Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida

cotidiana.


MDULO I

Estos atributos estn incluidos en las competencias profesionales; por lo tanto no se deben desarrollar por separado.

TE1 Realizar actividades para la concrecin de objetivos y metas.

AP3 Registrar y revisar informacin para asegurar que sea correcta.

TE2 Valorar las fortalezas de cada integrante del equipo. CE4 Manifiesta sus ideas y puntos de vista de manera que los otros lo comprendan.

COMPETENCIAS DE PRODUCTIVIDAD Y EMPLEABILIDAD DE LA SECRETARA DEL TRABAJO Y PREVISIN SOCIAL

ESTRATEGIA DE EVALUACIN DEL APRENDIZAJE La evaluacin se realiza con el propsito de evidenciar, en la formacin del estudiante, el desarrollo de las competencias profesionales y

genricas de manera integral mediante un proceso continuo y dinmico, creando las condiciones en las que se aplican y articulan ambas

competencias en distintos espacios de aprendizaje y desempeo profesional. En el contexto de la evaluacin por competencias es

necesario recuperar las evidencias de desempeo con diversos instrumentos de evaluacin, como la gua de observacin, bitcoras y

registros anecdticos, entre otros. Las evidencias por producto, con carpetas de trabajos, reportes, bitcoras y listas de cotejo, entre otras.

Y las evidencias de conocimientos, con cuestionarios, resmenes, mapas mentales y cuadros sinpticos, entre otras. Para lo cual se

aplicar una serie de prcticas integradoras que arroje las evidencias y la presentacin del portafolio.

MDULO I


No. COMPETENCIAS PROFESIONALES SUBMDULO SITUACIONES PRODUCTO DESEMPEO

1


estructuras musculo-esqueltica,

genitourinaria y endocrina del infante.

1

Con sustento en los conocimientos

cientficos sobre los aparatos y sistemas del

cuerpo humano.

Identificando la informacin apropiada para

cada situacin.

El informe de los

parmetros normales

detectados.

2

Reporta los parmetros normales de los

aparatos digestivo, respiratorio y circulatorio

del nio.

1



cuerpo humano.


cada situacin.

El reporte de los

parmetros normales.





cuerpo humano.


cada situacin.

El informe de los

parmetros normales

detectados.

4




2

Con sustento en los programas de

planificacin familiar que maneja el sector

salud.

Preparando sus instrucciones con

anticipacin.

Informe de la orientacin

a la comunidad.

20

ESTRATEGIA DE EVALUACIN DEL APRENDIZAJE

MDULO I



5

Orienta a la madre sobre los cuidados en la

higiene, vestido , alimentacin y ejercicios

durante el embarazo, parto y puerperio.

2

Con sustento en el programa de salud

materno infantil de la secretaria de salud.

Preparando sus instrucciones antes de

transmitirlas.

Informe sobre la

orientacin a la madre.

6 Disea guas de alimentacin bsicas para

nios. 2

En sus diferentes etapas tomando en

cuenta el nivel de denticin.


cientficos sobre los requerimientos

nutricionales , la composicin de alimentos y

etapas de denticin.

Actuando responsablemente de acuerdo a

las normas y disposiciones establecidas en

el Centro de Atencin al Infante.

Las guas de

alimentacin bsicas

diseadas.

7 Participa en el programa de control del nio

sano. 3

Con base en lo establecido por la Secretaria

de Salud.

Orientando su actuacin con respeto y

responsabilidad al logro de los objetivos del

sector salud.

El reporte de

participacin en el

programa de control del

nio sano elaborado.

8 Ejecuta tcnicas de cuidado del nio lactante

en el hogar. 3

Para orientar a la madre en el cuidado del

infante en el hogar.

Preparando sus instrucciones antes de

transmitirlas.

La ejecucin de las

tcnicas del cuidado

del nio.

21

FUENTES DE INFORMACIN

MDULO I


No. COMPETENCIAS PROFESIONALES SUBMDULO REFERENCIAS

1


estructuras musculo-esqueltica,

genitourinaria y endocrina del infante.

1

Buti Jimnez Carmen (1983). Puericultura como prevenir y tratar enfermedades infantiles. cap.1 y 2.

(1. Edicin).Espaa: CEAC.

Rodrguez Pinto, Mario (2001). Anatoma, fisiologa e higiene . cap. 2 -5, 9-10. (9a. Edicin). Mxico:

Progreso.

Higashida, Bertha. (2001). Ciencias de la salud. cap. 9-12, 15, 19-20. (4a. Edicin). Mxico: Mc. Graw Hill.

Tortora, Grabowski. (2005). Principios de anatoma y fisiologa. cap.1, 3-11,18, 26 y 28 (9a. Edicin).

Mxico: Oxford.

2

Reporta los parmetros normales de los

aparatos digestivo, respiratorio y

circulatorio del nio.

1

Rodrguez Pinto, Mario (2001). Anatoma, fisiologa e higiene. cap. 6, 7, 9, 10 -11. (9a. Edicin). Mxico:

Progreso.

Higashida, Bertha. (2001). Ciencias de la salud. cap. 16-18. (4a. Edicin). Mxico: Mc. Graw Hill.

Tortora, Grabowski. (2005). Principios de anatoma y fisiologa . cap. 19-25. (9a. Edicin). Mxico: Oxford.



Rodrguez Pinto, Mario (2001). Anatoma, fisiologa e higiene. cap. 8, 10 y 12. (9a. Edicin). Mxico:

Progreso.

Higashida, Bertha. (2001). Ciencias de la salud. cap. 13 y 14. (4a. Edicin). Mxico: Mc. Graw Hill.

Tortora, Grabowski. (2005). Principios de anatoma y fisiologa. cap.12-17. (9a. Edicin). Mxico: Oxford.

4




2

Butia, C. (1985). Puericultura, embarazo, primera infancia y pubertad. cap.1. Espaa. (3era. Edicin).

Espaa: CEAC

Sol, J. (2006). Puericultura. Mxico. (8va. Edicin). Mxico: Editorial Trillas. 15-35

Sol, J. (2006). Puericultura. cap.7-8. Mxico. (8va. Edicin). Mxico: Editorial Trillas.

22


MDULO I



5

Orienta a la madre sobre los cuidados

en la higiene, vestido , alimentacin y

ejercicios durante el embarazo, parto y

puerperio.

2

Butia, C. (1985).Puericultura, embarazo, primera infancia y pubertad. cap.3-6 Espaa. (3era. Edicin).

Espaa: CEAC

Butia, C. (1985). Puericultura, embarazo, primera infancia y pubertad. Espaa. (3era. Edicin). Espaa:

CEAC. 140-144

Sol, J. (2006). Puericultura. cap. 3. Mxico. (8va. Edicin). Mxico: Editorial Trillas.

Fenwick, E. (1998). Manual de Cuidados de la Madre y el nio. Mxico. (1 Edicin). Mxico: McGraw-Hill

Interamericana. 10-54, 71-73.

Butia, C. (1985). Puericultura, embarazo, primera infancia y pubertad. Espaa. (3era. Edicin). Espaa:

CEAC . 127-140

Sol, J. (2006). Puericultura. cap.2, 4. Mxico. (8va. Edicin). Mxico: Editorial Trillas.

Fenwick, E. (1998).Manual de cuidados de la madre y el nio. Mxico. (1 Edicin). Mxico: McGraw-Hill

Interamericana. 56-67

6 Disea guas de alimentacin bsicas

para nios. 2

Butia, C. (1989). Puericultura, gua de alimentacin, crecimiento y educacin del nio. cap.6-11.

Espaa. (3era. Edicin). Espaa: CEAC.

Cervera, P., Claps, J. y Rigolfas, R. (1999). Alimentacin y dietoterapia. cap.2-7, 9-14, 24-25. (4.

Edicin). Madrid, Espaa: McGraw-Hill-Interamericana.

Fenwick, E. (1998) . Manual de cuidados de la madre y el nio. Mxico. (1 Edicin). Mxico: McGraw-Hill

Interamericana. 87-116.

23


MDULO I



7 Participa en el programa de control del

nio sano. 3

Gavidia Cataln, Valentn (1998), Evolucin del concepto de salud, en Salud, educacin y calidad de

vida. De cmo las concepciones del profesorado inciden en la salud. Santa Fe de Bogot. Cooperativa

Editorial Magisterio (Mesa Redonda, 65), pp. 23-42.

IMSS. (2008). Gua de prctica clnica. Control y seguimiento de la nutricin, crecimiento y desarrollo del

nio menor de 5 aos. Recuperado el 21 de mayo de 2011 de

http://www.imss.gob.mx/NR/rdonlyres/C9303667-FCDF-4F3F-862B-

98C269595D14/0/GER_NI%C3%91O_SANO.pdf

IMSS. (2008). Gua de referencia rpida. Control y seguimiento de la nutricin, crecimiento y desarrollo

del nio menor de 5 aos. Recuperado el 21 de mayo de 2011 de

http://www.imss.gob.mx/NR/rdonlyres/F9A6FC0D-CD65-4C0F-9CBB-

7131970BF469/0/GRR_NI%C3%91O_SANO.pdf

OMS (1996). El nuevo reto y Qu es la educacin? Qu es la salud?, en Promocin de la salud

mediante las escuelas. Iniciativa mundial de salud escolar de la Organizacin Mundial de la Salud.

Ginebra, pp. 2 de forros y 1-3 .

SSA (1993). Norma Oficial Mexicana NOM-009-SSA2-1993, para el fomento de la salud del escolar,

Mxico

SSA/SEP (2000). Manual del maestro. Entre todos a cuidar la salud del escolar, agudeza visual,

agudeza auditiva y defectos posturales. Mxico, pp. 57-63, 63-68 y 68-73.

Martnez Martnez, R. (2005). La salud del nio y el adolescente. Unidad 4 RN SANO. Evaluacin

inmediata. cap. 7 -9, 20-21.(5a. Edicin). Mxico: Manual Moderno.

24


MDULO I



8 Ejecuta tcnicas de cuidado del nio en

el hogar. 3

SSA (2001). La salud empieza en casa, Medio ambiente , Salud bucal en la salud empieza en casa.

Gua para la capacitacin de agentes y procuradoras de la salud. Mxico, SSA/Unicef

SSA (2001), Mujer, salud y vida, Lactancia materna, Alimentacin durante el embarazo y la lactancia

e Hierro, yodo y vitamina A, en La salud empieza en casa. Gua para la capacitacin de agentes y

procuradoras de la salud. Mxico. SSA/Unicef, pp. 39-49, 73-88, 103-111 y 137-148.

Peralta, M. (2004). Manual de prcticas de Puericultura II. Instructivo de operacin para el servicio de

Puericultura en atencin de la salud del nio. Coordinacin de Puericultura. Mxico D.F., 1-13.

Autores Varios. (2007). Niera SOS. El manual de niera al rescate (15).Mxico: Aguilera.

Fenwick, E. (1998) . Manual de cuidados de la madre y el nio. Mxico. (1 Edicin). Mxico: McGraw-Hill

Interamericana. 56-67

25

// SUBMDULO 1

Aplica la estimulacin ldica y temprana en el infante

96 horas

// SUBMDULO 2

Asiste en las necesidades bsicas del nio

96 horas

// SUBMDULO 3

Aplica los primeros auxilios en centros de atencin

infantil

80 horas

272 horas

APLICA ACCIONES EDUCATIVAS Y ASISTENCIALES PARA

LA ATENCIN A LOS NIOS

Informacin General

MDULO II


1340 Profesores de enseanza preescolar / Educadora / Maestro de educacin preescolar / Maestro de jardn de infancia / Maestro

de jardn de nios / Maestro de prvulos / Maestro de preescolar y profesora de jardn de nios

8151 Trabajadores en cuidados personales y asistenciales (no se incluye a las enfermeras) / Auxiliar de guardera / Ayudante de

educadora en jardn de nios / Trabajadores en guardera


611171 Escuelas del sector privado que combinan diversos

niveles de educacin 624411 Guarderas del sector privado

611172 Escuelas del sector publico que combinan diversos

niveles de educacin 624412 Guarderas del sector pblico

APLICA ACCIONES EDUCATIVAS Y ASISTENCIALES PARA LA ATENCIN A LOS NIOS

MDULO II




Aplicar acciones educativas y asistenciales para la atencin a los nios Aplicar la estimulacin ldica y temprana en el infante Asistir en las necesidades bsicas del nio Aplicar los primeros auxilios en centros de atencin infantil


1 Aplica programa de seguridad y emergencia

escolar. 3

Actuando responsablemente .

Promoviendo el cumplimiento de normas.

2

Asiste la higiene y cuidado personal ; el

consumo de alimentos y el sueo descanso de nios lactantes, maternales y preescolares.

2 De acuerdo a la norma tcnica de competencia laboral (NTCL) NCASS007.01, elemento 1

con tica y responsabilidad .

3 Estimula el desarrollo del nio lactante y

maternal. 1

A travs de juegos, cantos y actividades ldicas de acuerdo a las caractersticas del infante

con responsabilidad en cada situacin.

4 Aplica el programa de educacin inicial para el

nio de 0 a tres aos. 1 Mediante el programa educativo vigente de la SEP (PEI)

5 Aplica plan de actividades para lactantes y

maternales. 1

De acuerdo a la norma tcnica de competencia laboral UASS007.01 en su unidad E0070;

con tica y responsabilidad .

27

28


C7 Valora y escribe el papel del arte, la literatura y los medios de comunicacin en la

recreacin o la transformacin de una cultura, teniendo en cuenta los propsitos

comunicativos de distintos gneros.

CE 4 Obtiene, registra y sistematiza la informacin para responder a preguntas de

carcter cientfico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos

pertinentes.

CS 1 Identifica el conocimiento social y humanista como una construccin en constante

transformacin. C6 Argumenta un punto de vista en pblico de manera precisa, coherente y creativa.




social.

7.3 Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida

cotidiana.

4.1. Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas, matemticas o

grficas.

4.5 Maneja las tecnologas de la informacin y la comunicacin para obtener

informacin y expresar ideas.


MDULO II


TE 1 Realizar actividades para la concrecin de objetivos y metas. CE 2 Sustentar sus ideas y puntos de vista con argumentos, basados en evidencias,

hechos y datos.

EP8 Actuar responsablemente de acuerdo a las normas y disposiciones definidas en

un espacio dado. EP3 Actuar por conviccin personal ms que por presin externa.









MDULO II



1 Aplica programa de seguridad y emergencia

escolar. 3

Actuando responsablemente.

Promoviendo el cumplimiento de normas

del programa de seguridad y emergencia

escolar.

Las actividades para

la aplicacin del

programa de

seguridad y

emergencia escolar

2

Asiste en la higiene, cuidado personal ,

consumo de alimentos y sueo descanso

del nio.

2

De acuerdo a la norma tcnica de

competencia laboral (NTCL) NCASS007.01,

elemento 1 con tica y responsabilidad .

Las actividades de

asistencia de la

higiene, cuidado

personal, consumo de

alimentos y sueo--

descanso del nio.


maternal. 1

A travs de juegos, cantos y actividades

ldicas de acuerdo a las caractersticas del

infante con responsabilidad en cada

situacin.

Las actividades de

estimulacin del nio

lactante y maternal.

4 Aplica el programa de Educacin inicial

vigente en el nio de 0 a tres aos. 1

Mediante el programa educativo vigente de

la SEP (PEI), con tica y responsabilidad.

El informe de la

aplicacin del programa

de educacin inicial

vigente

5 Aplica plan de actividades para lactantes y

maternales. 1

De acuerdo a la norma tcnica de

competencia laboral UASS007.01

en su unidad E0070; con tica y

responsabilidad .

La aplicacin del plan

de actividades.

29


MDULO II



1

Aplica programa de seguridad y

emergencia escolar.

3

Consejo Estatal para la prevencin de accidentes en Jalisco.(s.f.). Manual de Prevencin de Accidentes.

28 pg. Recuperado el 21 de mayo de 2011 de http://cepaj.jalisco.gob.mx/manpreven.html

Delegacin Venustiano Carranza, D.F. Subdireccin de Proteccin Civil. Manual de procedimientos para

casos de emergencia en Guarderas y Cendis. Mxico. 25 pg.

Irit Grapa Brown.(s.f.) Primeros auxilios para nios. Gua prctica para urgencias mdicas. Ed.mr

Gobierno del Distrito Federal, (2008). Manual de Proteccin Civil. Secretaria de Proteccin Civil.

Mxico.78 pg. www.proteccioncivil.df.gob.mx

Maniques de bebs de primeros auxilios. Recuperado el 23 de mayo

http://www.a3bs.com/RCP-Primeros-Auxilios/Maniquies-para-RCP-en-

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Secretaria de Salud. (1993). NOM-009-SSA2-1993. Para el Fomento de la Salud del Escolar.

SCHOOLCHILD. Recuperado el 20 de mayo de 2011 de

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SEP (2001). A la escuela seguros! Seguridad y emergencia escolar en el Distrito Federal, en

http://www.sep.gob.mx/ExtensionEducativa/EmergenciaEscolar/2/Protecci_n_Civil/Comit__de_Seguridad

_Escolar/comit__de_seguridad_escolar.html

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la higiene, en Para la vida. Un reto de comunicacin, Mxico, pp. 97-105.

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http://www.iztacala.unam.mx/www_fesi/proteccioncivil/Manual_Primeros_Auxilios.pdf

Werner, David et al. (1996), Primeros auxilios, El aseo y los problemas que resultan por la falta de

aseo, Algunas enfermedades muy comunes y El botiqun, en donde no hay doctor. Una gua para los

campesinos que viven lejos de los centros mdicos. Mxico, Pax, pp. 75-106,131-139, 151-172 y 331-

335.

30


MDULO II



2

Asiste en la higiene, cuidado personal,

consumo de alimentos y sueo descanso del nio.

2

Beef, Helen.(1995). Desarrollo del nio. Editorial Harla.

Direccin General de Educacin inicial.(1992). Espacios de Interaccin. SEP Mxico.

Eisenberg, Arlene., Eisenberg, Murkoff Heidi, Heathway, Sandee, Heatway.(2001). El primer ao.

Barcelona, Espaa.

Len, Senz Ana Teresa.(s.f.) Desarrollo y atencin del nio de 0 a 6 aos. Segunda parte. El desarrollo

humano desde la concepcin hasta los dos aos. Ed. EUNED (Universidad Estatal a Distancia) p. 49-74-

109.

CONOCER.(2002). Norma Tcnica de Competencia Laboral USCS1482.01. Atender las necesidades

bsicas de los nios y nias en centros de atencin infantil.

Papalia,D.& Wendkos, S. (1990). Psicologa del desarrollo. MCGraw Hill:Mxico.

Fendwik, Elizabeth. (1998). Manual de cuidados de la madre y el nio. MCGraw Hill Interamericana

Cap.2.

Peralta Bautista, Martha Guadalupe e Irma.(s.f.). Manual de atencin de los nios y nias en centros de

atencin infantil. CETis 10. Mxico, D.F.

SEP.(1992).Programa de educacin inicial. Mxico.

SEP.(2004).Programa de educacin preescolar. Mxico.

UNICEF.(1989).Convencin sobre los derechos del nio.

31


MDULO II




maternal. 1

lvarez, F.(2000). Estimulacin temprana. Capitulo 4. ( 5. Edicin). Mxico: Alfaomega.

Aquino, F. (1996). Cantos para jugar 1 y 2. Mxico: Trillas.

Autores Varios. (2008). Niera SOS. El manual de niera al rescate (15). Mxico: Aguilera.

Caldern, V. (2001). Estimulacin temprana. Gua para el desarrollo integral del nio 1. (1. Edicin)

Espaa: Internacional.

De Blas, A. y Gutirrez, D.(2005). Educacin Infantil I, ciclos formativos, grado superior. capitulo 3 y 7.

(2da. Edicin). Espaa Madrid: Mc. Graw Hill.

Fras, C. (2003) Gua para estimular el desarrollo infantil complemento didctico de estimulacin. Mxico:

Trillas.

Fras, C. (2003).Gua para estimular el desarrollo infantil de 1 a 3 aos. Mxico: Trillas.

Fras, C. (2003).Gua para estimular el desarrollo infantil de los 45 das al 1er. ao. Mxico: Trillas.

Garza, M. y Romero, M. (2004).Juegos, juguetes y estmulos creativos.( 1.Edicin).Mxico: Pax. P.20-52

Cosas de la infancia. Biblioteca. Disponible en http://www.cosasdelainfancia.com/biblioteca-esti-t.htm

Recuperado el 21 de Julio de 2011.

Estimulacin temprana. Ejercicios y programas de estimulacin. Disponible en

http://www.estimulaciontemprana.org/EJERCICIOS_PROGRAMAS.htm Recuperado el 21 de Julio de

2011.

Rodrguez, M y Ketchun M.(2008). Creatividad en los juegos y juguetes. (2.edicin). Mxico: Pax.

Secretaria de Educacin Pblica. (2008). Programa Nacional de Educacin Inicial. Mxico.

Zapata, Oscar A. (1989).Juego y aprendizaje escolar Perspectiva Psicogentica. Mxico:Pax. P 67-86

32


MDULO II



4 Aplica el programa de Educacin inicial

vigente en el nio de 0 a tres aos. 1

Secretaria de Educacin Pblica. (2008). Programa Nacional de Educacin Inicial. Mxico

Secretaria de Educacin Pblica. (1992). Programa de Educacin Inicial. Mxico

5 Aplica plan de actividades para

lactantes y maternales. 1

CONOCER. (2007). NCASS007.01 p. Recuperado el 20 de mayo de 2011 de

http://www.conocer.gob.mx/seccionesExtras/reconocer/pdf/EC0024.pdf

CONOCER. Norma tcnica de competencia laboral UASS007.01 unidad E0070.modalidad escolarizada

Mxico: Grupo Orsa. P. 31 a 57.

Montes, M. y Garca, M.(2005). Juegos para nios con necesidades educativas especiales.

Secretaria de Educacin Pblica. Educacin Inicial.(1992). Espacios de Interaccin. Mxico: Grupo Orsa.

P. 5 a 30.

Secretaria de Educacin Pblica. Educacin Inicial.(1992). Manual operativo para la modalidad

escolarizada. Mxico: Grupo Orsa. P. 31 a 57.

33

// SUBMDULO 1

Aplica el programa de educacin preescolar

96 horas

// SUBMDULO 2

Evala y atiende las caractersticas del desarrollo

psicolgico del nio

80 horas

// SUBMDULO 3

Dirige actividades pedaggicas

96 horas

272 horas

IMPLEMENTA LOS PROGRAMAS EDUCATIVOS

APOYADOS EN LAS TEORAS PSICOLGICAS DEL

DESARROLLO DEL INFANTE

Informacin General

MDULO III


1340 Profesores de enseanza preescolar / Maestra de escuela maternal / Educadora / Maestro de educacin preescolar / Maestro

de jardn de infancia / Maestro de jardn de nios / Maestro de prvulos / Maestro de preescolar y profesora de jardn de nios

8151 Trabajadores en cuidados personales y asistenciales (no se incluye a las enfermeras) / Auxiliar de guardera / Ayudante de

educadora en jardn de nios / Trabajadores en guardera


611171 Escuelas del sector privado que combinan diversos niveles de educacin.

611172 Escuelas del sector pblico que combinan diversos niveles de educacin.

IMPLEMENTA LOS PROGRAMAS EDUCATIVOS APOYADOS EN LAS TEORAS PSICOLGICAS DEL DESARROLLO DEL INFANTE

MDULO III




Implementar los programas educativos apoyados en las Teoras Psicolgicas del Desarrollo del Infante. Aplicar el programa de educacin preescolar. Evaluar y atender las caractersticas del desarrollo psicolgico del nio. Dirigir actividades pedaggicas.


1 Planea, disea y dirige estrategias pedaggicas

para nios preescolares. 1

Con sustento en el programa de Educacin Preescolar.

Para favorecer los campos formativos.


Considerando y respetando la diversidad de los integrantes de sus grupos.

2 Ejecuta registros y evaluacin de desarrollo y

adquisicin de competencias del nio preescolar. 1

Con base en el Programa de Educacin Preescolar.

Utilizando los formatos de registro indicados por la SEP.

Actuando responsablemente con imparcialidad en el registro de las actividades.

3 Elabora material ldico, ambienta y equipa aulas

para nios preescolares. 1

Tomando en cuenta las normas de seguridad e higiene en la elaboracin de juguetes.

Para favorecer todos los campos formativos.

Desarrollando su creatividad e iniciativa.

4 Realiza actividades recreativas, musicales, de

teatro y literatura infantil para nios. 1

Actuando responsablemente y comunicndose en una segunda lengua en el sector laboral

que se requiera.

Para nios de 3 a 14 aos en instituciones de educacin no formal. (hoteles, ludotecas,

museos, fiestas infantiles)

5

Informa a los padres de familia el desempeo de

sus hijos en las diferentes Instituciones de

atencin al nio.

1 Con argumentos, basados en evidencias, hechos y datos acerca del comportamiento del

nio, comunicndose con respeto y tolerancia.

6 Identifica los procesos intelectuales y afectivos en

la conducta del nio 2

Empleando la observacin y el registro de datos, en Instituciones de atencin al nio.

Actuando responsablemente en la observacin y registro de datos.

35


MDULO III




Implementar los programas educativos apoyados en las Teoras Psicolgicas del Desarrollo del Infante. Aplicar el programa de educacin preescolar. Evaluar y atender las caractersticas del desarrollo psicolgico del nio. Dirigir actividades pedaggicas.


7

Identifica las dimensiones cognitivas,

psicosociales y maduraciones del nio de

acuerdo a las teoras psicolgicas del desarrollo

infantil.

2 Sustentando sus ideas y puntos de vista con argumentos, basados en evidencias, hechos y

datos de manera responsable de acuerdo a las teoras psicolgicas del desarrollo del nio.

8

Planea, ejecuta y evala actividades

pedaggicas en las diferentes instituciones de

atencin al nio.

3

Conforme al programa educativo establecido por la SEP para cada nivel educativo.

Actuando responsablemente en la aplicacin del programa.

Teniendo en claro sus metas y objetivos didcticos.

9 Elabora material didctico y emplea tcnicas y

dinmicas grupales. 3

De acuerdo a la edad del nio.

Tomando en cuenta los objetivos didcticos que apoyarn.

Tomando en cuenta las normas de seguridad e higiene relacionadas con la elaboracin de

materiales didcticos.


36

37


C1 Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explcitos e implcitos en

un texto, considerando el contexto en el que se gener y en el que se recibe.

C8 Valora el pensamiento lgico en el proceso comunicativo en su vida cotidiana y

acadmica.

CE9 Disea modelos o prototipos para resolver problemas, satisfacer necesidades o

demostrar principios cientficos.

CE 14 Aplica normas de seguridad en el equipo en la realizacin de actividades de su

vida cotidiana.





8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera

reflexiva.

8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo,

definiendo un curso de accin con pasos especficos.

10.1 Reconoce que la diversidad tiene lugar en un espacio democrtico de igualdad de

dignidad y derechos de todas las personas, y rechaza toda forma de discriminacin.


MDULO III


CE2 Sustentar sus ideas y puntos de vista con argumentos, basados en evidencias,

hechos y datos.

EP8 Actuar responsablemente de acuerdo a las normas y disposiciones definidas en

un espacio dado.

PO5 Organizar y distribuir adecuadamente el cumplimiento de los objetivos y corregir

las desviaciones si fuera necesario.

TE4 Compartir su experiencia, conocimiento y recursos para el desempeo armnico

del equipo.









MDULO III



1 Planea, disea y dirige estrategias

pedaggicas para nios preescolares. 1

Con sustento en el Programa de Educacin

Preescolar.

Para favorecer los campos formativos.


Considerando y respetando la diversidad de

los integrantes de sus grupos.

La planeacin, diseo

y direccin de

estrategias

pedaggicas para

nios preescolares.

2

Ejecuta registros y evaluacin de desarrollo y

adquisicin de competencias del nio

preescolar.

1

Con sustento en el Programa de Educacin

Preescolar.

Utilizando los formatos de registro indicados

por la SEP.

Actuando responsablemente con

imparcialidad.

Los registros y

evaluaciones de

adquisicin de

competencias del nio

preescolar ejecutados .

3 Elabora material ldico, ambienta y equipa

aulas para nios preescolares. 1

Tomando en cuenta las normas de

seguridad e higiene.

Para favorecer todos los campos formativos.


El material ldico

elaborado.

Las aulas preescolares

ambientadas y

equipadas.

4 Realiza actividades recreativas, musicales, de

teatro y literatura infantil. 1

Actuando responsablemente y

comunicndose en una segunda lengua en

el sector laboral que se requiera.

Para nios de 3 a 14 aos en instituciones

de educacin no formal. (hoteles, ludotecas,

museos, fiestas infantiles)

La realizacin de

actividades

recreativas,

musicales, de teatro y

literatura.

38


MDULO III



5

Informa a los padres de familia el desempeo

de sus hijos en las diferentes Instituciones de

atencin al nio.

1

Con argumentos, basados en evidencias,

hechos y datos acerca del comportamiento

del nio, con respeto.

El proceso para

proporcionar la

informacin a los

padres de familia.

6 Identifica los procesos intelectuales y

afectivos en la conducta del nio 2

Empleando la observacin y el registro de

datos, en instituciones de atencin al nio.

Actuando responsablemente en la

observacin y registro de datos.

El listado de los

procesos intelectuales y

afectivos identificados.

7


psicosociales y maduraciones del nio de

acuerdo a las teoras psicolgicas del

desarrollo infantil.

2

Sustentando sus ideas y puntos de vista

con argumentos, basados en evidencias,

hechos y datos de manera responsable de

acuerdo a las teoras psicolgicas del

desarrollo del nio.

El listado de las

dimensiones cognitivas,

psicosociales y

maduraciones del nio

identificadas.

8


pedaggicas en las diferentes instituciones

de atencin al nio.

3

Conforme al programa educativo

establecido por la SEP para cada nivel

educativo.


Teniendo en claro sus metas y objetivos

didcticos.

La planeacin,

ejecucin y

evaluacin de las

actividades

pedaggicas.

9 Elabora material didctico e implementa

tcnicas y dinmicas grupales. 3

De acuerdo a la edad del nio.

Tomando en cuenta los objetivos didcticos

que apoyarn.

Tomando en cuenta las normas de

seguridad e higiene.


El material didctico

elaborado.

La implementacin de

las tcnicas y

dinmicas grupales.

39


MDULO III



1 Planea, disea y dirige estrategias

pedaggicas para nios preescolares. 1

Secretaria de Educacin Pblica. (2004). Programa de Educacin Preescolar. p.29-105.

Secretaria de educacin Pblica. (2011). Programa de Estudio 2011. Gua para la educadora. Mxico:

ISBN. PP. 7 a la 229.

Malagn Guadalupe y Montes. (2005) Las competencias y los mtodos didcticos en el jardn de nios.

Mxico: Trillas. PP. 9-87.

2

Ejecuta registros y evaluacin de

desarrollo y adquisicin de

competencias del nio preescolar.

1

Secretaria de Educacin Pblica. (2004). Programa de Educacin Preescolar. p. 129-138.

Malagn Guadalupe y Montes. (2005). Las competencias y los mtodos didcticos en el jardn de nios.

Mxico: Trillas.p. 30-193.

Varios Autores. (1988). Enciclopedia de la educacin preescolar . Tomo III. Capitulo 7. mbito de la

evaluacin. Mxico ISBN .p.19-240.

3 Elabora material ldico, ambienta y

equipa aulas para nios preescolares. 1

Zapata, Oscar A. (1989). Juego y aprendizaje escolar Perspectiva Psicogentica. Mxico: Pax Mxico.

PP. 87-151.

Garza, M y Romero M. (2004).Juegos, juguetes y estmulos creativos.( 1.Edicin).Mxico: Pax.

Rodrguez, M y Ketchun M. Creatividad en los juegos y juguetes. (2.edicin). Mxico: Pax.

4 Realiza actividades recreativas ,

musicales, de teatro y literatura infantil. 1 Juegos recreativos para nios. Mxico: Ocano.

40


MDULO III



5

Informa a los padres de familia el

desempeo de sus hijos en las

diferentes Instituciones de atencin al

nio.

1

Varios Autores. (1988). Enciclopedia de la educacin preescolar . Tomo III. Capitulo 6. Modelos de

comunicacin a los padres acerca del progreso de los nios en preescolar. Mxico ISBN. Pginas de la

269-273.

6 Identifica los procesos intelectuales y

afectivos en la conducta del nio. 2

Rice, F. (1997). Desarrollo Humano. (2. Edicin). Mxico:Prentice-Hall Hispanoamericana,S.A. pag.202

a 208.

7


psicosociales y maduraciones del nio

de acuerdo a las teoras psicolgicas del

desarrollo infantil.

2

Papalia, D. y Wenkos, O. (2004). Psicologa del Desarrollo. (11va. Edicin). Mxico: Mc. Graw Hill.

Papalia, D. y Wenkos, O. (2010).Desarrollo Humano. Capitulo 5 al 10. (11va. Edicin). Mxico: Mc. Graw

Hill.

Rice, F. (1997). Desarrollo Humano. (2. Edicin). Mxico: Prentice-Hall Hispanoamericana S.A.

Santrock, J. (2004). Psicologa del Desarrollo. pag. 30-37,151-157,195-197, 326 -327. (11va. Edicin).

Mxico: Mc. Graw Hill.

Departamento de educacin preescolar.(2004).Teoras contemporneas del desarrollo y aprendizaje del

nio, compendio .Gobierno del Estado de Mxico.212 pag.

Gesell, A. (1982).El nio de 1-5 aos. (2.Edicion). Argentina: Paids.

Gesell, A.(2000).El nio de 5 y 6 aos: Guas para padres. Barcelona: Paids Iberoamerica.P.144.

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Amorrurtu Editores.

Piaget,J. (1984). Seis estudios de psicologa. Espaa: Barral Editores S.A. P. 10 a 40.

Piaget,J. (2002). Psicologa del nio. (1 Edicin). Madrid:Morata.P.50 a 110.

41


MDULO III



8


pedaggicas en las diferentes

instituciones de atencin al nio.

3

Daz, F. y Hernndez, G. (2002). Constructivismo y aprendizaje significativo en estrategias docentes para

un aprendizaje significativo. Una interpretacin constructivista. (2da. Edicin). Mxico: Mc. Graw Hill. p.

99-115

CONOCER. (2007). NUGCH001.01 Imparticin de cursos de capacitacin presenciales. Recuperado el

23 de mayo de 2011 de

http://www.conocer.gob.mx/pdfs/comites/31amecap/01vigentes/NUGCH001.01.pdf

Leal, Margarita. (2010). Practica docente y tecnologa en el aula. 1 Edicin. Mxico: ITESO.

Fernndez Lomeln Ana Graciela.(2010). Recursos didcticos: elementos indispensables para facilitar el

aprendizaje. Mxico: LIMUSA.

Tobn Tobn, Sergio. (2010). Secuencias didcticas: Aprendizaje y evaluacin de competencias.

Mxico: Pearson Prentice Hall.

Daz-Barriga Arceo, Frida. (2002). Estrategias para un aprendizaje significativo. Una interpretacin

constructivista . Mxico: Mc. Graw Hill.

9 Elabora material didctico e implementa

tcnicas y dinmicas grupales. 3

Gonzlez, J. (2004). Dinmica de grupos. Tcnicas y tcticas. Mxico: Pax. P. 13-23.

Pansza Gonzlez, Margarita et al. (1986 ). Operatividad de la didctica. Mxico: GERNIKA.

Fernndez Lomeln Ana Graciela.(2010). Recursos didcticos: elementos indispensables para facilitar el

aprendizaje. Mxico: LIMUSA.

42

// SUBMDULO 1

Realiza actividades psicopedaggicas de asistencia y de

salud en centros de atencin infantil

80 horas

// SUBMDULO 2

Ejecuta acciones de salud preventiva y canaliza al nio

enfermo

112 horas

192 horas

APLICA PLANES DE ACCIN PARA EL DESARROLLO

INTEGRAL DEL NIO EN CENTROS DE ATENCIN

INFANTIL

Informacin General

MDULO IV


1220 Enfermero en puericultura / Terapista ocupacional.

1250 Tcnico en Ciencias Sociales


623991 Orfanatos y otras residencias de asistencia social del sector privado

623992 Orfanatos y otras residencias de asistencia social del sector pblico

APLICA PLANES DE ACCIN PARA EL DESARROLLO INTEGRAL DEL NIO EN CENTROS DE ATENCIN INFANTIL

MDULO IV




Aplicar planes de accin para el desarrollo integral del nio en centros de atencin infantil. Realizar actividades psicopedaggicas de asistencia y de salud en centros de atencin infantil. Ejecutar acciones de salud preventiva y canaliza al nio enfermo.


1 Aplica la puericultura. 1

En centros de atencin infantil.

Elaborando su plan de trabajo de acuerdo a los mbitos educativos, asistenciales, sociales y

de salud.

Teniendo claras las metas y objetivos de su rea y de su puesto.

2 Promueve la medicina preventiva en su primer

nivel. 2

Enfocada a las enfermedades comunes del infante.

Mediante los programas de salud infantil y escolar establecidos por el sector salud en la

norma NUGCH001.01 Imparticin de cursos de capacitacin presenciales.

Actuando con sensibilidad y de manera responsable en el trato con su interlocutor.

3 Previene las enfermedades infantiles. 2 De acuerdo al primer nivel de atencin.

Eligiendo las fuentes de informacin mas relevantes.

4 Identifica signos y sntomas de las patologas

comunes del nio. 2

De acuerdo a las enfermedades peditricas mas comunes.

Eligiendo las fuentes de informacin mas relevantes.

Informando de su estado de salud oportunamente.

Registrando y revisando la informacin para asegurarse que sea correcta.

44

45


CE 12 Decide sobre el cuidado de la salud a partir del conocimiento de su cuerpo, sus

procesos vitales y el entorno al que pertenece.

M 8 Interpreta tablas, graficas, mapas, diagramas y textos con smbolos matemticos y

cientficos.

C6 Argumenta un punto de vista en pblico de manera precisa, coherente y creativa.

CE 4 Obtiene, registra y sistematiza la informacin para responder a preguntas de

carcter cientfico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos

pertinentes.



3.2 Toma decisiones a partir de la valoracin de las consecuencias de distintos hbitos

de consumo y conductas de riesgo.

5.5 Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentacin para producir

conclusiones y formular nuevas preguntas.




social.


MDULO IV


TE 4 Compartir su experiencia, conocimiento y recursos para el desempeo armnico

del equipo.

PO5 Organizar y distribuir adecuadamente el cumplimientos de los objetivos y corregir

las desviaciones si fuera necesario.

EP 8 Actuar responsablemente de acuerdo a las normas y disposiciones definidas en

un espacio dado.

RI 5 Mantener informados a sus colaboradores de los objetivos, responsabilidades y

avances de las tareas asignadas.









MDULO IV




En centros de atencin infantil.

Elaborando su plan de trabajo de acuerdo a

los mbitos educativos, asistenciales,

sociales y de salud.

Teniendo claras las metas y objetivos de su

rea y de su puesto.


la aplicacin de la

puericultura.

2 Promueve la medicina preventiva en su

primer nivel. 2

Enfocada a las enfermedades comunes del

infante.

Mediante los programas de salud infantil y

escolar establecidos por el sector salud en

la norma NUGCH001.01 Imparticin de

cursos de capacitacin presenciales.

Actuando con sensibilidad y de manera

responsable en el trato con su interlocutor.


la promocin de la

medicina preventiva

en su primer nivel.

3 Previene las enfermedades infantiles. 2

De acuerdo al primer nivel de atencin.

Eligiendo las fuentes de informacin mas

relevantes.

Las actividades de

prevencin de las

enfermedades

infantiles.

46


MDULO IV



4 Identifica signos y sntomas de las patologas

comunes del nio. 2

De acuerdo a las enfermedades peditricas

mas comunes.

Eligiendo las fuentes de informacin mas

relevantes.

Informando de su estado de salud

oportunamente.

Registrando y revisando la informacin para

asegurarse que sea correcta.

Los signos y sntomas

de las patologas

comunes del nio

identificados.

El proceso para la

identificacin de los

signos y sntomas de

las patologas

comunes del nio.

47


MDULO IV




Secretaria de Educacin Pblica. (2004). Programa de Educacin Preescolar. Mxico: SEP

Secretara de Educacin Inicial. (1992). Programa de Educacin Inicial. (Versin Experimental). Mxico :

SEP Educacin Inicial.

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experimental). Mxico: SEP Educacin Inicial.

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CONOCER. (2007). NCASS007.01 Cuidado de las nias y los nios en centros de atencin infantil.

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CONOCER. (2007). NUGCH002.01 Diseo de cursos de capacitacin presenciales, sus instrumentos de

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Garza, M y Romero M. (2004).Juegos, juguetes y estmulos creativos.( 1.Edicin).Mxico: Pax.

48


MDULO IV



2 Promueve la medicina preventiva en su

primer nivel. 2

CONOCER. (2007). NUGCH001.01 Imparticin de cursos de capacitacin presenciales. Mxico

Martnez Martnez, R. (2005). La salud del nio y el adolescente. Captulo 2. (5a. Edicin). Mxico:

Manual Moderno.

Buti Jimnez, Carmen. (1983). Puericultura como prevenir y tratar enfermedades infantiles. Captulo 7.

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Higashida, Bertha. (2001). Ciencias de la salud. Captulos 5, 6, 7, 31, 32, 33, 36, 38 y 45. (4a. Edicin).

Mxico: Mc. Graw Hill.

lvarez, R. (2002). Salud publica y medicina preventiva. Captulos 39 y 92. (11a. Edicin). Mxico:

Manual Moderno.

Sol Mendoza, Juan. (1990). Puericultura: de acuerdo con los programas de enseanza normal.

Captulos 8 y 15 medidas profilcticas. (8a. Edicin). Mxico: Trillas.

lvarez, R. (2002). Salud publica y medicina preventiva. Capitulo 39 inmunizacin activa y pasiva.

Captulo 92 niveles de atencin sanitaria: atencin primaria de la salud. (11a. Edicin). Mxico: Manual

Moderno.

Sol Mendoza, Juan. (1990). Puericultura: de acuerdo con los programas de enseanza normal. Captulo

8 planificacin familiar. Captulo 15 medidas profilcticas. (8a. Edicin). Mxico: Trillas.


Buti Jimnez, Carmen (1983). Puericultura como prevenir y tratar enfermedades infantiles. Captulos 8

Y 9 Enfermedades Infecciosas producidas por Bacterias y Virus. Capitulo 10 Enfermedades Infecciosas

Producidas por Virus, Protozoos y diversos Grmenes. Captulo 11 Enfermedades del Recin Nacido.

Captulos 12,13 y 14 Enfermedades y Anomalas ms frecuentes del lactante y del nio (I,II Y III). (1a.

Edicin). Espaa: CEAC.

Martnez Martnez, R. (2005). La Salud del nio y el Adolescente. Captulo 18 Infectologa: Infecciones

Bacterianas y Virales. Captulo 19 Aparato respiratorio. Captulo 20 Gastroenterologa. Captulo 21

Cardiologa. Captulo 22 Urologa y Nefrologa. Captulo 23 Hematologa. Captulo 24 Oncologa

Peditrica. Captulo 29 Endocrinologa. Captulo 30 Dermatologa. Captulo 31 Oftalmologa. Captulo 33

Ortopedia y Traumatologa. Captulo 34 Enfermedades no Clasificadas. (5a. Edicin). Mxico: Manual

Moderno.

49


MDULO IV




Games E., J. y Palacios, J. L. (1997). Introduccin a la Pediatra. Captulo 25 Ictericia en el Recin

Nacido. Captulo 29 Diarrea Infecciosa. Captulos 34, 35, 36 y 37 Parasitosis ms Frecuentes I, II, III y IV.

Captulo 39 Hepatitis Viral. Captulos 40, 41, 42, 43 Infecciones Respiratorias: Vas Areas Superiores,

Laringotraqueitis Aguda, Neumonas y Bronquitis. Captulos 45 y 46 Enfermedades Exantemticas I y II.

Capitulo 47 Tos Ferina. Captulo 48 Ttanos, Captulo 49 Rabia. Captulo 50 Paperas. Captulo 53

Poliomielitis. Captulo 59 Cardiopatas ms Frecuentes. Captulos 61, 65, 66, 67 y 68 Trastornos de la

sangre: Anemias, Trastornos de la Serie Blanca, Purpuras y Alteraciones de la Coagulacin. Captulo 75

Infecciones Urinarias. Captulo 78 Gentica III. Captulo 90 Padecimientos Oculares ms Frecuentes en

Pediatra. Captulo 95 Problemas Ortopdicos ms Frecuentes. Captulo 100 Patologa Urolgica ms

Frecuente en el nio. (6a. Edicin). Mxico: Mndez Editores.

4 Identifica signos y sntomas de las

patologas comunes del nio. 2

Buti Jimnez, Carmen. (1983). En puericultura como prevenir y tratar enfermedades infantiles.

Captulo 4. Labor de la puericultora con el nio enfermo (I). (1a. Edicin). Espaa: CEAC, 73-90.

Tiemey, Jr. Y McPhee Papadakis. (2010). Diagnost

Documents

Puericultura (1)