Sprachliche Hürden beim Verstehen von Schulbuchtexten · Miriam Dittmar PH FHNW –Zentrum Lesen....

Sprachliche Hürdenbeim Verstehen von Schulbuchtexten

Thementagungdes Amtes für Volksschule und der Pädagogischen Hochschule Thurgau

Workshop 6Berg, 15.01.2020

Miriam Dittmar PH FHNW – Zentrum Lesen

Lernziele

1. Sie schärfen Ihr Bewusstsein für den engen Zusammenhang von Fachlernen und Sprache.

2. Sie (er)kennen Stolpersteine beim Lesen von Sachtexten für SuS

3. Sie analysieren und diskutieren Textschwierigkeiten von Lehrmitteltexten. Dabei erkennen Sie, dass Lehrmitteltexte je nach Fach unterschiedliche Anforderungen an die Lesenden stellen.

Überblick

1. Beispiele Textkomplexität und Verstehensschwierigkeitenmit Lehrmitteltexten in Biologie (Forschungsprojekt)

2. Analyse von (fachspezifischer) Textkomplexität– Mathe (Schweizer Zahlenbuch, 4; Mathbuch, 7)

– Geschichte (Zeitreise, 7; Durchblick, 8)

– Bio (Urknall / NaTech, 5-6; Erlebnis Biologie / NaTech, 7)

3. Schlussdiskussion

«Sprachliche Defizite wirken sich in den Sachfächern kumulativ aus: Bei Jugendlichen mit eingeschränkten

Sprachkompetenzen lassen sich mit zunehmendem Alter auch geringere Kompetenzniveaus in Mathematik und in

den Naturwissenschaften beobachten.»(Baumert/Schümer 2001:376)

«Lernende mit ohnehin eingeschränkter Sprachkompetenz erleben in den naturwissenschaftlichen Unterrichtsfächern

ein frühes und oftmals endgültiges Scheitern.»(Bolte/Pastille 2010: 27)

Sprache und Lernen

Forschungsprojekt (2013‐2016)

Textverstehen in den naturwissenschaftlichen Schulfächern

Führen sprachlich-textstrukturell aufbereitete

Biologielehrmitteltexte tatsächlich zu verbessertem

Leseverstehen?

Projektteam:H. Schneider (PH Zürich), C. Schmellentin, M. Dittmar, E. Gilg (alle FHNW)

Projekt NaWiText – Textanpassung

mögliche textseitige Ursachen

3 Bio-LM-Texte

beobachteteVerstehens-

schwierigkeiten3 Bio-LM-Texte

Verknüpfung mit Textanalyse

globale Prinzipien der

Textanpassung

6

Projekt NaWiText – Textanpassung

mögliche textseitige Ursachen

3 Bio-LM-Texte

Verknüpfung mit Textanalyse

7

Verstehens-schwierigkeiten

Prinzipien der Textanpassung

Text-Schwierigkeiten 1 – Textoberfläche

Präsentation, Layout des Textes: generelle Lesbarkeit (Schriftbild, Schriftgrösse), typografische Strukturierung, Übersichtlichkeit, Gliederung, Hervorhebungen, Bilder, Grafiken etc.

Komplexität des Wortschatzes: Geläufigkeit/Schulnähe, Fach-/Fremdwörter, Wortlänge, Begriffserklärungen, Begriffskonstanz, Mehrdeutigkeit (Metaphern, Verben)

Komplexität der Syntax: Satzbau, Satzlänge, Satzverknüpfungen (Kohäsionsmittel), Informationsdichte etc.

Text-Schwierigkeiten 2 – Kohärenz

Vertrautheit mit Form-Elementen: prototypische Strukturmerkmale eines Texttyps, Lesen von Abbildungen, etc.

Vertrautheit mit Thema und Wortschatz: Grad der erforderlichen Neustrukturierung vorhandener Begriffe, Ausbau des Wortschatzes aufgrund neuer Begriffe, Misskonzepte, etc.

Anforderungen an die Informationsverarbeitung: kognitive Operationen wie z.B. wiedererkennen, schlussfolgern etc.

Entfaltung, Strukturierung und Organisation des Inhalts:Kohärenz (inhaltlicher Zusammenhang, Folgerichtigkeit), inhaltliche Dichte, Leserführung, advanced Organizer etc.

Layout des Textes: Übersichtlichkeit

Bildbeschriftung

Abbildungen:• schematisch• Fotos• halbschematisch• vergrössert• verkleinert• quergeschnitten• etc.

symbolisierteBild-Bild Bezüge

impliziteBild-Bild Bezüge

Bildunterschrift

Abbildungsnummerierung

farblich abgesetzteMerkbox

Aufgabenblock

Kapitelüberschrift

Fliesstext inSpalten

Hervorhebungen

Abschnittstitel

Erlebnis Biologie 2, Beuck et. al. 2012

Layout des Textes: Spalten als Problem

12

Fachbegriff Bronchien:• Begriffsvariationen (zweifelhaftes textstilistisches Gebot)• unklare Definition

Wortschatz: Begriffsvariation vs. BegriffskonstanzDefinitionen

VP: Ähm hier, was ist ein Wirtshauts/ hau/ Wirts-haus-schild?

VL: MhmVP: Ja, das weiss ich

(auch nicht)…VL: Was denkst du?VP: Ähm, vielleicht – ein

Schutz für die Blumeoder so.

Wortschatz: MehrdeutigkeitAuszug Text zur Blüte (Biologie, Wildermuth 2010)Mit „Parfum“ und leuchtenden Farben lockt die Pflanze Bienen, Hummeln und Schmetterlinge an. Damit stehen die Kronblätter im Dienste der Werbung; sie wirken wie ein Wirtshausschild.

Wortschatz: Mehrdeutigkeit (Verben)

Alltagssprachliche Bedeutung vs. Fachbegriff

• auslösen• sich lösen in etwas• (Aufgabe) lösen

Syntax:  KonnektorenEinschübe mit neuer Information

15

Syntax - Informationsdichte

Aus

sehr informationsdicht

1 2

3 45

67

8

9

Kaum bildungssprachliche Elemente

Syntax - Informationsdichte

Rachen Kehlkopf

Bronchien

zu

Mund-raum

Nasen(raum)

Luftgelangt

über

Speiseröhre

Luftröhre

trennt

teilt sich in

Lungen-flügel

jede versorgt

Versteifungen aus Knorpel

damit sie sich nicht verschliessen

bei Unterdruck

Knorpel-spangen

kann man ertasten an Kehle

(beide) Haupt-bronchien

dort vereinigen

sich

Kohärenz: Informationsverarbeitung (Schlussfolgern)

Wenn die Beute nahe genug ist, klappt die vorne im Maul angewachsene, klebrige Zunge blitzschnell heraus. Das Beutetier wird „geschossen“ und bleibt an der Klappzunge kleben.

Maul

klebrige Zunge

Beute

ist vorne angewachsen im

klappt heraus aus

klebt an

wenn

ist nahegenug

Klappzunge

Beutetier

==

wird geschossen von

18Erlebnis Biologie 1, Beuck et. al. 2012

19

Pannen

Urknall 7, 2012

Schleimhaut 1

Schleimhaut 2

Aufbau BrustraumA

tem

weg

e 1

Atemwege 1

Knorpelspangen

Atemwege 2

Aufbau Brustraum

Bauchatmung

Brustatmung

LM Fragen

Atemwege 1

Schleimhaut 2

Merkbox

Ate

mw

ege

1

Kno

rpel

span

gen

Ate

mw

ege

2

Bau

chat

mun

g

Bru

stat

mun

g

Atemwege 1

Schl

eim

haut

1

Schl

eim

haut

2

Bru

stra

um

Kohärenz: Inhaltsorganisation

Kohärenz: Text‐Bild‐Bezüge

Frage: Am Ende der Bronchien befinden sich die Lungenbläschen (ja/nein)

Schülerin: Antwort NEINAlso, weil das hier die Bronchien sind [glz. zeigt sie in Bild B auf Bronchienäste] und sie ja keine Bläschen am Ende haben. [glz. zeigt sie auf die Enden der Bronchien des linken Lungenflügels auf Bild B]. Also, weil ich keine sehe.

Kohärenz: Bild-Bild Bezüge

Kohärenz andere Lehrmittel (Urknall 7)

Prinzipien der Textanpassung• Layout: typografische Mittel,

Sinneinheiten• Bild/Text-Bild: leseprozesslogische

Platzierung; Verweise, Fokussierung …• Inhaltsorganisation/Gliederung:

Synopsen, explizite Leserführung; Inhaltsstrukturierung, Themenentfaltung, Thema-Rhema-Struktur

• Informationsdichte: Textebene (Rekurrenz, Redundanz), Satzebene (Einschübe vermeiden, typische Informationsstrukturierung …)

• Wort- und Begriffsebene: Fachbegriffe explizit erläutern, Begriffskonstanz, Verben

• Kohäsionsmittel

originaler Text

überarbeiteter Text

Textanpassung: Struktur, Bildplatzierung

25

Textanpassung: Inhaltorganisation

Schleimhaut 1

Schleimhaut 1

Schleimhaut 2

Aufbau BrustraumAtemwege 1

Atemwege 1Knorpelspangen

Atemwege 2

Aufbau Brustraum

Bauchatmung

Brustatmung

AO Aufbau Brustraum

AO Bauch-/ Brustatmung

AO: Synopse

LM Fragen

AO Atemwege 1

Ate

mw

ege

1

Kno

rpel

span

gen

Ate

mw

ege

2

AO = advance organizer

Alle diese Atemwege sind mit einer Schleimhaut mit Flimmerhärchenausgekleidet.

Alle Atemwege von der Nase bis zu den Bronchien haben Schleimhäute. Diese sind feucht und klebrig. Die Verunreinigungen bleiben auf den Schleimhäuten kleben. Die Schleimhäute haben winzige Härchen. Diese Härchen nennt man Flimmerhärchen.

Textanpassung: Wortschatz - Definitionen

alter Text neuer Text

• Abb.-verweise im Text

• Fokussierung auf wesentliche Informationen

Textanpassung: Bilder

Textanpassung:Schwierigkeiten mit Abstraktionen in Abbildungen

Dreidimensionalität der Strukturen

Schüler: «das Zwerchfell ist eine Linie»

Textanpassung:Schwierigkeiten mit Nebenkonzepten in Abbildungen

Textanpassung:Schwierigkeiten mit der Abgrenzung von Alltagskonzepten

• individuelle Misskonzepte klärenBeispiele: Lungenbläschen = Blase = Luft

Zwerchfell = Fell = haarig

Verstehensfrage (NawiText): Zwerchfell und Lungenfell haben Haare.

☐ Ja ☐ Nein

Illusion of knowing

Textauszug (optimierter Text)

Unten am Brustkorb befindet sich das Zwerchfell. Das Zwerchfell trennt den Brustraum vom Bauchraum. Es ist ein starker Muskel, der wie eine Haut aussieht.

Textanpassung:Misskonzepte aus Text S: … hier unten sind ja die Rippen [S

umfasst Brustkorb] das kann ja nicht sein, dass rund um die Lungen [S fasst an den Hals] Rippen sind. VL: Mhm. […] Kannst du mir im Bild zeigen, wo/ gerade zu dem was du gesagt hast, wo würdest du sagen, wo die Lunge im Bildist.

S: Die Lunge ist hier oben. [S zeigt auf Hals im Bild B] Ich denke nich/ also kein/ hier ist ja/ hier sind ja die Rippen [zeigt auf Rippen in Bild B]. Aber die Lunge müsste ja weiter unten sein, wenn sie wirklich umkreist sein würde von den Rippen.

Text-Überzeugungskonsistenzeffekt

Textanpassung:Schwierigkeiten mit Prozessdarstellungen

• Prozesse in ihrer zeitlichen Abfolge darstellenBeispiele: Transport der Flimmerhärchen

Atembewegungen

Grenzen vom Modus Text!

Textanpassung:Verwirklichung in Lehrmittelneuauflagen

NaTech 7, 2019

Wählt einen Text aus dem mitgebrachten Lehrmitteln aus. Analysiert den Text in Bezug auf allfällige Textschwierigkeiten (Für Bio: Vergleich mit NaTech)

Analysedimensionen (Textoberfläche und Kohärenz):1. Informationsdichte (z.B. Anzahl Informationen pro Satz)2. Einschübe / komplexe Satzstrukturen3. Wortschatz (z.B. Synonymverwendung, Fachwortdichte)4. Kohäsionsmittel (globale Kohäsionsmittel z.B. dadurch, damit)5. Gliederung, Leserführung (Synopsen), Themenprogression6. Implizite wichtige Informationen7. Schlussfolgerungen

… oder auch anderes was auffällt.

Austausch über die Analyseergebnisse mit Tandem aus anderem Fach. Fallen fachspezifische Textschwierigkeiten im Vergleich der Fächer auf?

Auftrag: Textanalyse

Vielen Dank für Eure Aufmerksamkeit!

miriam.dittmar@fhnw.ch