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UNITA’ DI APPRENDIMENTO
ISTITUTO COMPRENSIVO
ANNO SCOLASTICO: 2017/2018
CONSIGLIO DELLA CLASSI PRIME DOCENTI REFERENTE/COORDINATORE: Ogni cdc individuerà un coordinatore dell’UDA GRUPPO DI LAVORO DOCENTI:
Italiano/Geografa - Matematca e Scienze – Tecnologia - Arte e Immagine - Ed.Fisica - Sostegno TITOLO U.D.A. CONOSCENZA DELL’AMBIENTE PRODOTTO/COMPITO AUTENTICO (il prodoto deve essere concreto, signifcatvo, rivolto ad interlocutori che ne traggano un benefcio reale, quindi non fnalizzato unicamente alla verifca ed al voto)
Realizzazione di un e-Book o Padlet che sintetzzi le competenze conseguite durante il percorso multdisciplinare, a partre dalla conoscenza delle risorse ambientali fno ad arrivare alle regole di tutela delle stesse
DESTINATARI Alunni classi I COMPETENZE CHIAVE EUROPEE Competenza nella lingua madre Esprimere concet, pensieri,
sentment, fat e opinioni in forma orale, scrita e grafca ed interagire adeguatamente ed in modo creatvo
Competenza matematca e competenze di base in scienza e tecnologia
Padroneggiare e applicare le conoscenze e metodologie che spiegano le risorse naturali
Competenza digitale Utlizzare con dimestchezza gli strument informatci per la presentazione del proprio lavoro e per il reperimento di informazioni in rete
Imparare ad imparare Partecipare atvamente alle atvità portando il proprio contributo
personale Reperire, organizzare, utlizzare
informazioni da font diverse per assolvere un determinato compito
Competenze sociali e civiche Agire in modo autonomo e responsabile conoscendo e osservando regole e norme
TRAGUARDI DI COMPETENZA
Italiano Usa in modo efcace la comunicazione orale e scrita per collaborare con gli altri
nell’elaborazione di un prodoto fnale Nelle atvità di studio, personali e di gruppo, atnge informazioni, al fne di ricercare,
raccogliere e rielaborare le notzie anche con l’utlizzo di strument informatci Produce con l’aiuto dei docent e dei compagni un prodoto multmediale, utlizzando e
accostando in modo efcace i linguaggi verbali e quelli iconici Arte e Immagine
Riconosce gli element principali del patrimonio artstco e ambientale ed è sensibile ai problemi della sua tutela e conservazione
Realizza un prodoto, applicando le regole del linguaggio visivo Educazione fsica
Impara a conoscere l’ambiente circostante (artfciale e naturale) e lo rispeta Potenzia le capacità coordinatve e condizionali Sviluppa la capacità di osservazione e di percezione degli spazi Durante le uscite didatche aumenta lo spirito di collaborazione e condivisione
proponendo strategie didatche, il rispeto delle regole, di sé e degli altri Geografa
Utlizza opportunamente concet geografci, carte geografche, fotografe e immagini per comunicare efcacemente informazioni sul territorio
Scienze
Sviluppa semplici schematzzazioni e modellizzazioni di fat e fenomeni È consapevole del ruolo della comunità umana sulla Terra e adota modi di vita
ecologicamente responsabili Tecnologia
Possiede le competenze relatve alla natura dei materiali ed al loro riciclo Ricerca informazioni ed è in grado di selezionarle e sintetzzarle utlizzando gli strument
informatci per presentare il prodoto fnale Sostegno
Riconosce i materiali di cui sono fat gli ogget che lo circondano e ne sa indicare l’origine ed il correto smaltmento
Ha consapevolezza dei rischi derivant dalle violazioni delle correte norme a tutela dell’ambiente
RISORSE MOBILITATE Conoscenze Abilità Italiano
Possiede le strategie di memoria e le tecniche di supporto al discorso orale (appunt, schemi, cartelloni, lucidi ed altro)
Possiede le basi inerent la scritura di test informatvi
Italiano Ascolta test prodot e/o let da altri, in
situazioni scolastche e/o trasmessi dai media, individuando: argomento e informazioni principali
Riferisce su un argomento di studio esplicitando lo scopo e presentando in modo chiaro l’argomento: espone le informazioni secondo un ordine prestabilito e coerente, usando un registro e un lessico adeguat
Ricava informazioni esplicite e implicite da semplici test informatvi ed espositvi per documentarsi su un argomento specifco e/o per realizzare scopi pratci
Scrive test corret dal punto di vista morfosintatco, lessicale, ortografco, coerent e coesi, adeguat allo scopo e al destnatario.
Utlizza la videoscritura per i propri test, curandone l’impaginazione.
Comprende e usa in modo appropriato i termini specialistci di base aferent ai diversi ambit
Arte e Immagine Possiede nozioni inerent il
linguaggio visuale Possiede nozioni inerent il
patrimonio ambientale e paesaggistco
Arte e Immagine Produce messaggi visivi utlizzando tecniche e
materiali diversi Osserva, riconosce e interpreta gli element
dell'ambiente circostante
Ed. Fisica Possiede nozioni di base inerent
l’orienteering: gli strument e i simboli
Progetare una corsa di orienteering
Applicare le regole dell’orienteering
Ed. Fisica Camminare e correre secondo le variabili
spaziali, temporali, quanttatve e qualitatve, riferite a direzioni, ogget, spazi, per compiere percorsi di lunghezza variabile
Rispeto delle regole Sapersi relazionare e collaborare con gli altri
Geografa Possiede nozioni inerent
l’orientamento, le coordinate geografche, carte geografche, fotografe
Possiede conoscenze inerent la regione Puglia e il territorio in cui vive/in cui è ubicata la scuola
Possiede conoscenze inerent l’economia e lavoro, il setore primario, il setore secondario, il
Geografa Sa orientarsi sulle carte e orientare le carte a
grande scala in base ai punt cardinali (anche con l’utlizzo della bussola) e a punt di riferimento fssi
Sa leggere e interpretare vari tpi di carte geografche, utlizzando scale di riduzione, coordinate geografche e simbologia
Sa utlizzare strument tradizionali (carte, grafci, dat statstci, immagini, ecc.) e innovatvi (telerilevamento e cartografa
setore terziario computerizzata) per comprendere e comunicare fat e fenomeni territoriali
Sa interpretare e confrontare alcuni carateri dei paesaggi locali anche in relazione alla loro evoluzione nel tempo
Possiede il conceto di regione geografca (fsica, climatca, storica, economica) applicandolo all’Italia
Scienze Conosce e comprende il mondo
naturale utlizzando gli strument della scienza
Possiede nozioni di base sulle scienze della Terra
Si avvale delle più comuni classifcazioni del mondo vegetale
Scienze Descrive semplici fenomeni della vita
quotdiana, osservando il dinamismo delle specie vivent nell’ambiente circostante
Considera l’ambiente come ecosistema e risorsa in cui interagiscono le component vivent e non vivent
Mediante osservazioni direte identfca piante semplici e complesse, argomentando circa il loro ciclo di vita e le loro carateristche
Tecnologia Conoscere i principali processi di
trasformazione da materie prime a prodot fnit e le metodologie di riciclo
Conoscere il funzionamento di un’azienda nei suoi rapport con la realtà esterna
Conoscere i ruoli e le fgure professionali dei lavoratori che operano in un’azienda
Conoscere il funzionamento
Tecnologia Riconoscere i materiali negli ogget di uso
quotdiano ed individuare le correte modalità di riciclo
Saper individuare la strutura e l’organizzazione aziendale, con i diversi ruoli necessari al suo funzionamento
Saper descrivere i sistemi ed i cicli produtvi aziendali
Saper preparare un’intervista, individuando i punt chiave da sotoporre all’intervistato
Saper organizzare una video-intervista, usando
degli strument tecnici utli per la realizzazione di una video-intervista
Conoscere i principali programmi di scritura ed elaborazione grafca (Word, Paint) , di presentazione dei risultat (Power Point, Padlet, E-Book)
consapevolmente le nuove tecnologie, i linguaggi multmediali e le TIC per supportare il proprio lavoro, ricercare informazioni, selezionarle, sintetzzare, avanzare ipotesi, sviluppare idee e presentare i risultat del lavoro
Nuclei fondant discipline prevalent Orientamento, linguaggio della geo-grafcità, paesaggio, regione e sistema territoriale, esplorare e descrivere ogget e materiali, I vivent e l’ambiente, vedere, osservare e sperimentare, prevedere, immaginare e progetare, intervenire, trasformare e produrre Discipline prevalent: Geografa, Scienze, Tecnologia
Nucleo fondante discipline concorrent Ascolto e parlato, letura, scritura, esprimere e comunicare, osservare e leggere le immagini, comprendere ed apprezzare gli element del patrimonio naturale, il linguaggio del corpo come modalità comunicatvo-espressiva Discipline concorrent: Italiano, Arte e Immagine, Ed. Fisica, Sostegno
Prerequisit Conoscenze di base aferent le diverse discipline che concorrono alla realizzazione dell’UDA In partcolare gli alunni sono in grado di:
Individuare le carateristche principali delle risorse naturali Esprimersi in forma correta Usare modalità e tecniche per l’elaborazione di alcune forme di produzione scrita su
computer e per l’uso di semplici strument tecnologici per la video-ripresa e la video-elaborazione
Utlizzare le tecniche grafco espressive del linguaggio visivo TEMPI A partre dal mese di Gennaio VALUTAZIONE Iniziale: Brainstorming sulle conoscenze di partenza sulle risorse naturali
In itnere: Osservazione e monitoraggio, da parte dei singoli docent, delle fasi di lavoro, comprensione delle consegne, rispeto dei tempi, apprendimento dei contenut Finale: Valutazione del livello di adeguatezza e chiarezza dei contenut, tenuto conto di:
Efcacia dell’utlizzo e dell’organizzazione del materiale raccolto;
Efcacia dell’azione di condivisione e rispeto del lavoro proprio e altrui; Efcacia nel presentare il prodoto fnale di fronte ai pari e/o all’esterno
TITOLO UDA: CONOSCENZA DELL’AMBIENTE
FASI DI LAVORO
FASE ATTIVITA’ DESCRIZIONE METODOLOGIA STRUMENTI TEMPI 1 Progetazione di
Isttuto
a) Presentazione dell’UDA alla classe e ipotesi relatve alla realizzazione del prodoto fnale
b) Formazione dei gruppi di lavoro
Condivisione del progeto con gli allievi e breve spiegazione frontale degli obietvi da conseguire Brainstorming sulle conoscenze Suddivisione della classe in gruppi omogenei a cui afdare un preciso compito; ciascun gruppo sarà eterogeneo al suo interno con individuazione di un tutor
Strument digitali: Computer, LIM, Proietore, Internet
2 ore 1 ora
2 Organizzazione e produzione del lavoro
a) Organizzazione del lavoro nell’ambito di ciascuna disciplina
b) Individuazione delle risorse
di interesse e raccolta di materiale informatvo
Atvità in aula/laboratorio, con individuazione e studio delle singole component dell’ambiente e sul territorio, con individuazione di mete destnate ad uscite per sapersi orientare sul territorio, visite guidate per la conoscenza dei processi di smaltmento e riciclo dei materiali e per l’individuazione delle testmonianze artstche present sul territorio Elaborazione di un decalogo che raccolga i comportament necessari da assumere per tutelare l’ambiente
Strument Cartacei: Test, Artcoli Giornalistci, Fumet Strument digitali: Computer, LIM, Proietore, Internet, Sofware vari (ofce, moduli di google) Strument digitali: Videocamere, Tablet,
Da 1 a 4 ore, a seconda della disciplina Da 1 a 4 ore, a seconda
c) Organizzazione delle uscite d) Produzione di illustrazioni,
test e/o slides, cartelloni virtuali (padlet) , ebook
e) Condivisione del lavoro di gruppo in aula
Raccolta, da parte di ogni gruppo, di immagini, test informatvi o approfondiment da esporre, da utlizzare in funzione delle visite e delle uscite o da far confuire in un’intervista da sotoporre ai membri dell’azienda durante la visita relatva Uscita per atvità di orienteering, visita guidata presso un’azienda locale che si occupa di smaltmento o di riciclo dei rifut Raccolta dei materiali multmediali prodot nelle varie discipline in un unico “contenitore” digitale: padlet, ebook
Smartphone (con sofware e app per la video-registrazione) Strument digitali: Computer, Internet, LIM, Proietore, Sofware gratuit per la creazione dei support digitali
della disciplina Da 2 a 6 ore a seconda dell’uscita Da 4 a 6 ore, a seconda della disciplina
3 Valutazione Atvità afrontata in aula e/o in uno dei laboratori aferent alle singole discipline
Correzione di test, elaborat grafci, e/o digitali da parte dei singoli docent
Materiale di produzione propria degli alunni
2 ore
4 Presentazione del prodoto
Presentazione del prodoto fnale ai pari ovvero ad alunni e docent dell’isttuto non necessariamente aferent alla stessa classe di appartenenza
Presentazione orale con supporto multmediale
PC, LIM, Proietore Da 2 a 4 ore
DIAGRAMMA DI GANTT
FASI DICEMBRE GENNAIO FEBBRAIO MARZO APRILE MAGGIO
1 Progetazione di
Isttuto
Approvazione e condivisione con il Consiglio di Classe
Presentazione dell’atvità agli alunni Formazione dei gruppi di lavoro ed avvio atvità
Sviluppo atvità Sviluppo atvità ed eventuale revisione procedure
Sviluppo atvità Conclusione lavori con elaborazioni fnali
2 Organizzazione e produzione del
lavoro
a) Organizzazione del lavoro nell’ambito di ciascuna disciplina
b) Individuazione dei sit di interesse per le uscite
c) Pianifcazione delle uscite
Fase iniziale dell’atvità di studio e reperimento delle informazioni
Elaborazione e controllo dei materiali previst per le uscite Prime prove di produzione del materiale grafco e digitale
Uscite e prime elaborazioni dei risultat Produzione di materiale grafco e digitale
Termine della realizzazione del prodoto fnale
3 Valutazione
Valutazione orale iniziale (Brainstorming)
Valutazione in itnere (a cura delle singole discipline)
Valutazione in itnere (a cura delle singole discipline)
Valutazione in itnere (a cura delle singole discipline)
Valutazione in itnere (a cura delle singole discipline)
Valutazione fnale condivisa dal CdC
4 Presentazione del
prodoto
Progetazione di massima del prodoto fnale
Iniziale raccolta dei contribut delle singole discipline
Assemblaggio del materiale raccolto e defnizione di detaglio del progeto fnale
Assemblaggio del materiale raccolto e defnizione del progeto esecutvo fnale
Elaborazione del prodoto fnale e presentazione dello stesso
LA CONSEGNA AGLI STUDENTI
Per “consegna” si intende il documento che l’équipe dei docent/formatori presenta agli student, sulla base del quale essi si atvano realizzando il prodoto nei tempi e nei modi defnii, tenendo presente anche i criteri di valutazione.
1^ nota: il linguaggio deve essere accessibile, comprensibile, semplice e concreto.
2^ nota: l’Uda prevede dei compit/problema che per cert versi sono “oltre misura” ovvero richiedono agli student competenze e loro artcolazioni (conoscenze, abilità, capacità) che ancora non possiedono, ma che possono acquisire autonomamente. Ci in forza della potenzialità del metodo laboratoriale che porta alla scoperta ed alla conquista personale del sapere.
3^ nota: l’Uda mete in moto processi di apprendimento che non debbono solo rifuire nel “prodoto”, ma fornire spunt ed agganci per una ripresa dei contenut atraverso la rifessione, l’esposizione, il consolidamento di quanto appreso.
CONSEGNA AGLI STUDENTI
Titolo UdA: Conoscenza dell’ambiente
Cosa si chiede di fare: Esplorare l’ambiente ed individuarne le component fondamentali, le relazioni e gli equilibri tra queste; rifetere sull’importanza della correta gestone delle risorse ambientali e della loro tutela
In che modo (singoli, gruppi…): Suddivisione della classe in gruppi omogenei a cui afdare un preciso compito; ciascun gruppo sarà eterogeneo al suo interno con individuazione di un tutor. Gli element di ciascun gruppo potranno reperire informazioni singolarmente e poi condividerle con il gruppo
Quali prodot: Realizzazione di un prodoto multmediale fnale (Padlet/Ebook) che meta in relazione e present i prodot realizzat dalle singole discipline
Che senso ha (a cosa serve, per quali apprendiment): Sviluppare le competenze in chiave europea (comunicazione nella madre-lingua, conoscenze di base in scienze e tecnologia, competenza digitale, imparare ad imparare, competenze sociali e civiche) , favorendo l’atuazione di
buone pratche nel rispeto delle risorse ambientali
Pianifcazione delle atvità:
1. Con l’aiuto di insegnant e compagni, analisi preliminare delle risorse ambientali 2. Individuazione degli aspet specifci maggiormente oggeto di studio nelle singole discipline 3. Ricerca di informazioni a livello individuale e di gruppo 4. Visita ai luoghi di interesse e reperimento di informazioni tramite interviste ed utlizzando dispositvi multmediali o riproduzioni grafco
pitoriche 5. Selezione del materiale raccolto 6. Produzione di elaborat testuali e/o grafci e multmediali 7. Realizzazione del prodoto fnale su supporto informatco
Criteri di valutazione delle competenze:
1. Capacità di raccogliere informazioni, di analizzarle e comprenderne i messaggi 2. Capacità di organizzare il lavoro 3. Capacità di spiegare i procediment seguit 4. Capacità di confrontare e analizzare procediment diferent 5. Capacità di presentare il prodoto fnale
Criteri di valutazione del processo:
1. Capacità di ricercare: artcoli, event, storie, immagini, … 2. Capacità di assemblare foto, immagini e test per documentare il lavoro
CONSEGNA AI DOCENTI
Ciascun docente verifca i prerequisit relatvi alla propria disciplina. Condivisione e formazione all’interno del CdC di gruppi di lavoro omogenei, eterogenei al loro interno ed individuazione di un tutor in ciascuno di essi (per classi di 20 alunni è auspicabile la formazione di 4 gruppi da 5 element) . I gruppi sono gli stessi per ogni disciplina e potranno condividere il materiale progressivamente elaborato tramite la piataforma WeSchool; dovranno, inoltre, essere munit di dispositvi per l’archiviazione del materiale digitale (penne USB) utli per la stesura del prodoto fnale.
Italiano
Letura, comprensione ed approfondiment di brani antologici inerent la tematca ambientale. Visione e discussione di flm e documentari (6 ore)
Geografa
Studio del territorio italiano, tutela dell’ambiente e orientamento (4 ore)
Arte e immagine
Ricercare ed analizzare immagini relatve all’ambiente naturale e produrre messaggi visivi per la promozione delle buone pratche inerent la tutela del patrimonio artstco ed ambientale. Utlizzare il linguaggio del fumeto e della pubblicità per la realizzazione del contributo al prodoto fnale (6 ore)
Scienze
Lo studio delle varie risorse naturali che si svilupperà nell’arco del quadrimestre sarà sempre concluso con una fase di rifessione, analisi, dei comportament dell’uomo che possono causare danno all’ambiente e con approfondiment inerent le novità nel campo della ricerca, volte alla tutela dell’ambiente. Il prodoto fnale prevede la realizzazione di un decalogo di buone pratche che scaturisca da un confronto tra gli alunni, supportato dalle competenze acquisite grazie allo studio delle varie tematche (6 ore)
Scienze motorie
Il percorso didatco pu suddividersi in due fasi: la prima fase prevede l’elaborazione, individuale e di gruppo, di piccole piantne (riferite ad ambient ridot e conosciut, la classe, la palestra, la scuola) e la leture di carte topografche riferite ad ambient not (mini-orientamento) ; la seconda fase prevede l’utlizzo della carta e l’interpretazione dei simboli per svolgere brevi percorsi di orientamento in ambient esterni (o durante le uscite didatche) utlizzando le competenze acquisite ( circa 6 ore) .
Tecnologia
Studio dei materiali e delle possibilità di riciclo degli stessi, nell’otca della salvaguardia delle risorse ambientali. Elaborazione della strutura di una video-intervista, da sotoporre, durante una visita guidata presso un’azienda di riciclo o di recupero e smaltmento dei rifut, al personale addeto al funzionamento degli impiant. I singoli gruppi prepareranno ciascuno una parte dell’intervista. L’esecuzione della video-intervista verrà eseguita da un membro di ciascun gruppo. Al termine dell’atvità esterna, i ragazzi rifeteranno e rielaboreranno i risultat otenut ed utlizzeranno le risorse sofware per realizzare il video conclusivo che contribuirà al prodoto fnale. (6 ore)
Sostegno
Gli alunni svolgeranno in maniera semplifcata e personalizzata le atvità proposte alla classe da ogni docente (ore di atvità previste nelle singole discipline)
RUBRICA DI VALUTAZIONE
La rubrica è organizzata in modo tale da ricomprendere i seguent ambit specifci di competenze:
PRODOTTO PROCESSO RELAZIONE METACOGNIZIONE
RUBRICA DI VALUTAZIONE DEL PRODOTTO
CRITERI/EVIDENZE DESCRITTORI LIVELLI Capacità di raccogliere informazioni, di analizzarle e comprenderne i messaggi.
Raccoglie le informazioni, le analizza e ne comprende i messaggi in modo autonomo e critco, selezionando e assemblando quelle utli in modo armonico, per il raggiungimento degli obietvi
4
Raccoglie le informazioni, le analizza e ne comprende i messaggi in modo autonomo, selezionando quelle utli per il raggiungimento degli obietvi
3
Raccoglie le informazioni essenziali, le analizza e ne comprende i messaggi utli per il raggiungimento degli obietvi
2
Raccoglie le informazioni più semplici, ne comprende globalmente i messaggi, lavorando in maniera guidata
1
Capacità di organizzare il lavoro Organizza il lavoro in modo autonomo, con capacità di coordinamento all’interno del gruppo, fornendo input originali
4
Organizza il lavoro in modo funzionale agli obietvi, integrando in modo armonico gli stmoli fornit dall’esterno
3
Organizza il lavoro in forma essenziale, accogliendo gli stmoli emersi nel gruppo
2
Organizza il lavoro in forma semplice, accogliendo gli stmoli emersi nel 1
gruppo, con guida costante Capacità di spiegare i procediment seguit Spiega il procedimento seguito e le strategie adotate con un linguaggio
appropriato, producendo elaborat originali 4
Spiega il procedimento seguito e le strategie adotate con linguaggio correto
3
Spiega il procedimento seguito e le strategie adotate con linguaggio semplice
2
Guidato e/o con l’ausilio di mappe concetuali spiega il procedimento seguito
1
Capacità di confrontare e analizzare procediment diferent
Confronta in modo critco situazioni diverse e organizza materiale comparatvo per analizzare le informazioni
4
Confronta situazioni diverse e analizza le informazioni in modo esaustvo 3 Confronta situazioni diverse proposte in forma schematca 2 Confronta situazioni diverse con la guida del docente e/o dei compagni 1
Capacità di presentare il prodoto fnale Presenta il prodoto fnale con disinvoltura, padroneggiando i contenut e facendo opportuni collegament a livello interdisciplinare
4
Presenta il prodoto fnale padroneggiando i contenut, operando i collegament contemplat a livello interdisciplinare
3
Presenta il prodoto fnale in modo semplice, operando alcuni collegament a livello interdisciplinare
2
Guidato, presenta il prodoto fnale rispondendo corretamente a semplici domande
1
RUBRICA DI VALUTAZIONE DEL PROCESSO
CRITERI/EVIDENZE DESCRITTORI LIVELLI
Capacità di ricercare: artcoli, event, storie, immagini, …
(congruenza dei dat e atendibilità dei document).
L’alunno efetua la ricerca in modo mirato, selezionando i dat congruent alla consegna. I document consultat sono atendibili, interessant e sollecitano la curiosità.
4
L’alunno efetua la ricerca in modo mirato, selezionando i dat congruent alla consegna. I document consultat sono atendibili.
3
L’alunno efetua la ricerca in modo essenziale, selezionando alcuni dat congruent alla consegna. I document consultat sono globalmente atendibili.
2
L’alunno efetua la ricerca in modo guidato, selezionando solo alcuni dat congruent alla consegna. I document consultat sono globalmente atendibili.
1
Capacità di assemblare foto, immagini e test per documentare il lavoro.
(coerenza e logicità)
Test e immagini sono collegat in modo logico e coerente; il risultato fnale è unitario e lascia trasparire il tema condutore.
4
Test e immagini sono collegat in modo logico e coerente; il risultato fnale è unitario. 3
Test e immagini nel complesso sono collegat in modo logico e coerente; il risultato fnale è globalmente unitario.
2
Test e immagini sono collegat con percorsi logici semplici; il risultato fnale è essenziale. 1
RUBRICA DI VALUTAZIONE DELLA RELAZIONE (osservazione durante i lavori di gruppo)
CRITERI/EVIDENZE DESCRITTORI LIVELLI Autonomia L’alunno coglie subito la fnalità del compito assegnato al gruppo; organizza il lavoro
distribuendo gli incarichi con responsabilità; aiuta chi non ha ben capito cosa fare; si propone come relatore.
4
L’alunno coglie subito la fnalità del compito assegnato al gruppo; si atene agli incarichi afdat dal docente e li esegue con puntualità, rispetando il lavoro svolto dagli altri component.
3
L’alunno coglie la fnalità del compito assegnato al gruppo dopo aver eseguito il lavoro; si atene agli incarichi afdat dal docente.
2
L’alunno mostra difcoltà nel cogliere la fnalità del compito assegnato al gruppo; esegue l’incarico con superfcialità e disatenzione.
1
Interazione orizzontale (con i compagni)
L’alunno è collaboratvo; rispeta i compagni e interagisce con loro negli spazi opportuni, invitandoli anche ad esprimere le loro opinioni. Non assume ateggiament da prevaricatore.
4
L’alunno è collaboratvo; rispeta i compagni e interagisce con loro negli spazi opportuni. Non assume ateggiament da prevaricatore.
3
L’alunno non sempre collabora; rispeta i compagni, ma esegue i compit in modo isolato. Non assume ateggiament da prevaricatore.
2
L’alunno non è collaboratvo; non rispeta i compagni e assume ateggiament da prevaricatore. 1 Interazione vertcale (con i docent)
L’alunno interagisce con i docent in modo costrutvo: propone soluzioni; rivede le sue posizioni; si atene alle consegne. Rispeta i ruoli e con corretezza pone domande di approfondimento.
4
L’alunno interagisce con i docent in modo costrutvo: propone soluzioni; rivede le sue posizioni; si atene alle consegne. Rispeta i ruoli in modo correto.
3
L’alunno interagisce con i docent in modo non sempre costrutvo. Rispeta i ruoli dopo i richiami.
2
L’alunno non interagisce con i docent. Spesso, viene sollecitato a rispetare i ruoli. 1
RUBRICA DI VALUTAZIONE DELLA METACOGNIZIONE
CRITERI/EVIDENZE DESCRITTORI LIVELLI
Metodo di studio/lavoro L’alunno è organizzato e opera con consapevolezza scelte strategiche volte al conseguimento del risultato. Motva con obietvità le strategie atvate.
4
L’alunno è organizzato e opera con consapevolezza scelte strategiche volte al conseguimento del risultato.
3
L’alunno non è sempre organizzato; persegue il risultato tentando le strategie. 2 L’alunno non mostra un proprio metodo di lavoro e, spesso, il risultato non è perseguito. 1
Autovalutazione L’alunno valuta corretamente e obietvamente il proprio lavoro e interviene in modo opportuno per correggere eventuali imperfezioni.
4
L’alunno valuta corretamente e obietvamente il proprio lavoro e, guidato, interviene per correggere eventuali imperfezioni.
3
L’alunno non sempre valuta corretamente e obietvamente il proprio lavoro e, solo guidato, interviene per correggere eventuali imperfezioni.
2
L’alunno non è in grado di valutare corretamente e obietvamente il proprio lavoro. 1
DESCRIZIONE DEI GIUDIZI
INIZIALE BASE INTERMEDIO AVANZATO L’alunno esegue le atvità con guida costante.
Mostra un limitato livello di autonomia e chiede l’aiuto dell’insegnante.
L’alunno esegue le atvità utlizzando procedure note.
È autonomo, ma non osa proporre soluzioni originali.
L’alunno esegue le atvità con procedure personalizzate.
È autonomo; propone con consapevolezza soluzioni originali.
L’alunno esegue le atvità con procedure personalizzate che motva opportunamente.
È autonomo; con piena consapevolezza propone soluzioni originali.
Scuola secondaria di I grado “Gaetano SANTOMAURO” Bari Griglia di valutazione COMPITO AUTENTICO classe……. sez…… a.s. 2017-2018
RUBRICA DI VALUTAZIONE DEL PRODOTTO
INDICATORI E LIVELLI Raccoglie
informazioni, analizza e comprende messaggi
Organizza il lavoro
Spiega i procediment seguit
Confronta e analizza procediment diferent
Presenta il prodoto fnale
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
N. ALUNNO 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22
Scuola secondaria di I grado “Gaetano SANTOMAURO” Bari Griglia di valutazione COMPITO AUTENTICO classe……. sez…… a.s. 2017-2018
RUBRICA DI VALUTAZIONE DEL PROCESSO
INDICATORI E LIVELLI
Ricercare- Congruenza dei dat e atendibilità….
Assemblare – Coerenza e logicità
1 2 3 4 1 2 3 4 N. ALUNNO 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22
Scuola secondaria di I grado “Gaetano SANTOMAURO” Bari Griglia di valutazione COMPITO AUTENTICO classe……. sez…… a.s. 2017-2018
RUBRICA DI VALUTAZIONE DELLA RELAZIONE (Osservazione durante i lavori di gruppo)
INDICATORI E LIVELLI
Autonomia Interazione orizzontale (con i compagni)
Interazione vertcale (con i docent)
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 N. ALUNNO 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22
Scuola secondaria di I grado “Gaetano SANTOMAURO” Bari Griglia di valutazione COMPITO AUTENTICO classe……. sez…… a.s. 2017-2018
RUBRICA DI VALUTAZIONE DELLA METACOGNIZIONE
INDICATORI E LIVELLI
Metodo di studio/lavoro
Autovalutazione
1 2 3 4 1 2 3 4 N. ALUNNO 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22
Scuola secondaria di I grado “Gaetano SANTOMAURO” Bari Griglia di valutazione COMPITO AUTENTICO classe……. sez…… a.s. 2017-2018
VALUTAZIONE COMPLESSIVA
Giudizio Livello Voto N. ALUNNO 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22
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