View
5
Download
0
Category
Preview:
Citation preview
Základná škola Kecerovce 79
Fyzika 7. ročník Strana 1
Štruktúra učebných osnov vyučovacieho predmetu
Charakteristika predmetu:
Základnou charakteristikou predmetu je hľadanie zákonitých súvislostí medzi
pozorovanými vlastnosťami prírodných objektov a javov, ktoré nás obklopujú v
každodennom živote.
Porozumenie podstate javov a procesov si vyžaduje interdisciplinárny prístup, a preto
aj úzku spoluprácu s chémiou, biológiou, geografiou a matematikou s využitím prostriedkov
IKT. Pri vyučovaní je dôležité využívať formy aktívneho poznávania a systematického
bádania . Každý žiak dostane základy, ktoré z neho spravia prírodovedne gramotného jedinca
tak, aby vedel robiť reálne predpovede výsledkov experimentu , vedel použiť získané
vedomosti na vyvodenie prírodovedných zákonitostí a efektívne riešenie problémov.
Pri výučbe je najväčšia pozornosť venovaná samostatnej práci žiakov – aktivitám,
ktoré sú zamerané na činnosti vedúce ku konštrukcii nových poznatkov. Dôraz sa kladie aj na
Názov predmetu FYZIKA
Vzdelávacia oblasť Človek a príroda
Časový rozsah výučby ŠVP: 1 hod.
ŠkVP: 1 hodiny, spolu 2 hod. týždenne
spolu 66 vyučovacích hodín
Ročník deviaty
Škola Základná škola Kecerovce
Názov ŠkVP „Vzdelanie je naša budúcnosť“
Názov ŠVP ISCED 2 - nižšie sekundárne vzdelanie
Stupeň vzdelania druhý stupeň základnej školy
Dĺžka štúdia 5 rokov
Forma štúdia denná
Vyučovací jazyk slovenský
Základná škola Kecerovce 79
Fyzika 7. ročník Strana 2
také formy práce, akými sú diskusia, brainstorming, vytváranie logických schém a pojmových
máp , práca s informáciami, vyslovenie predpovedí, experimentálne potvrdenie, v prípade
nepotvrdenia zmena predpovede a tak dať žiakom základy vedeckého bádania.
Okrem objavovania a osvojovania si nových poznatkov a rozvíjania kompetencií fyzikálne
vzdelávanie poskytne žiakovi možnosť získania informácií o tom, ako súvisí rozvoj
prírodných vied s rozvojom techniky, technológií a so spôsobom života spoločnosti.
Výučba fyziky v rámci prírodovedného vzdelávania má u žiakov prehĺbiť aj
hodnotové a morálne aspekty výchovy, ku ktorým patria predovšetkým objektivita a
pravdivosť poznania. To bude možné dosiahnuť slobodnou komunikáciou a nezávislou
kontrolou spôsobu získavania dát alebo overovania hypotéz.
Žiak prostredníctvom fyzikálneho vzdelávania získa vedomosti na pochopenie
vedeckých ideí a dá mu schopnosť zmysluplne sa stavať k lokálnym a globálnym
záležitostiam, ako zdravie, životné prostredie, nová technika, odpady a podobne. Žiak by mal
byť schopný uvažovať nad medzinárodnou povahou vedy.
Ciele vyučovacieho predmetu:
Intelektuálna oblasť
vedieť vysvetliť na primeranej úrovni prírodné javy v bezprostrednom okolí a vedieť
navrhnúť metódy testovania hodnovernosti vysvetlení,
rozvíjať schopnosti myslieť koncepčne, kreatívne, kriticky a analyticky,
vedieť aplikovať logické postupy a kreativitu v skúmaní javov v bezprostrednom
okolí,
vedieť získavať, triediť, analyzovať a vyhodnocovať informácie z rozličných
vedeckých a technologických informačných zdrojov,
využívať informácie na riešenie problémov, efektívne rozhodnutia a pri rozličných
činnostiach,
vedieť rozlíšiť argumenty od osobných názorov, spoľahlivé od nespoľahlivých
informácii,
vedieť obhájiť vlastné rozhodnutia a postupy logickou argumentáciou založenou na
dôkazoch,
vedieť analyzovať vzájomné vzťahy medzi vedou, technikou a spoločnosťou.
Schopnosti a zručnosti
Základná škola Kecerovce 79
Fyzika 7. ročník Strana 3
porovnávať vlastnosti látok a telies pozorovaním aj pomocou meradiel fyzikálnych
veličín,
nájsť súvislosti medzi fyzikálnymi javmi a aplikovať ich v praxi,
využívať každú príležitosť na rozvíjanie logického myslenia,
vedieť pripraviť, uskutočniť aj vyhodnotiť jednoduchý fyzikálny experiment,
dodržiavať pravidlá bezpečnosti práce počas experimentovania,
trénovať schopnosť sústredene pracovať a trpezlivo sa dopracovať k výsledku,
vynakladať na dosiahnutie cieľa maximálne úsilie a zvládať prípadný neúspech,
zdokonaľovať sa v komunikácii so spolužiakmi, vedieť pracovať v skupinách,
vedieť správne formulovať aj otázky aj odpovede, ale aj počúvať druhých, dokázať
obhájiť svoj názor a nehanbiť sa priznať vlastnú chybu,
vedieť nájsť, získať a spracovať informácie z odbornej literatúry a iných zdrojov aj ich
kriticky zhodnotiť z hľadiska ich správnosti, presnosti a spoľahlivosti.
Postojová oblasť
naučiť žiakov pristupovať k riešeniu problémov,
byť otvoreným k novým objavom, vedeckým a technickým informáciám,
vzbudiť u žiakov záujem o prírodu, prírodné vedy a svet techniky,
snažiť sa pochopiť fyzikálne zákony a využívať ich vo svojom živote, lebo človek je
súčasťou prírody, v ktorej platia fyzikálne zákony,
osvojiť si a rozvíjať schopnosť cielene experimentovať, lebo experiment je jednou zo
základných metód aktívneho poznávania vo fyzike a rozvíja nielen manuálne
zručnosti, ale aj rozumové schopnosti,
vytvárať pozitívny vzťah žiakov k procesu poznávania a zdokonaľovania svojich
schopností.
Kľúčové kompetencie:
Profil absolventa – vzdelanostný model absolventa nižšieho sekundárneho stupňa Je
založený na kľúčových spôsobilostiach (kompetenciách), ktoré zahrňujú komplex vedomostí
a znalostí, spôsobilostí a hodnotových postojov umožňujúcich jednotlivcovi poznávať, účinne
konať, hodnotiť, dorozumievať sa a porozumieť si, začleniť sa do spoločenských vzťahov a
osobnostne sa rozvíjať – zjednodušene ide o spôsobilosť uplatniť svoje vzdelanie v
pracovnom, občianskom, rodinnom a osobnom živote.
Základná škola Kecerovce 79
Fyzika 7. ročník Strana 4
Tieto kľúčové kompetencie (spôsobilosti ) budem rozvíjať u žiakov:
1. kompetencie (spôsobilosť) k celoživotnému učeniu sa
Plánovať a organizovať si učenie a pracovnú činnosť
Hľadať a rozvíjať účinné postupy vo svojom učení
Využívať rôzne stratégie učenia
Kriticky pristupovať ku zdrojom informácií, informácie tvorivo spracovávať a využívať
pri svojom štúdiu a praxi
2. sociálne komunikačné kompetencie (spôsobilosti)
Dokáže využívať všetky dostupné formy komunikácie pri spracovávaní a vyjadrovaní
informácií rôzneho typu
Má adekvátny ústny a písomný prejav zodpovedajúci situácii a účelu komunikácie
Efektívne využíva dostupné informačno-komunikačné technológie
Vie prezentovať svoj projekt a výsledky svojej prace v projekte
Používa odborne pojmy z fyziky
Dokáže primerane komunikovať v materinskom a v cudzích jazykoch, v ktorých sa
vzdeláva
Vie zaznamenať výsledky pozorovania a merania do tabuľky
Prezentovať výsledky pozorovania a merania
Vie tvoriť nové informácie z meraní
Vyhľadáva informácie z technických tabuliek
Spracovať namerané hodnoty formou grafu (PC)
3. kompetencie (spôsobilosť) uplatňovať základ matematického myslenia a základné
schopnosti poznávať v oblasti vedy a techniky
Vzbudiť u žiakov záujem o prírodu, prírodné vedy a svet techniky
Používa matematické myslenie na riešenie praktických problémov v každodenných
situáciách
Používa matematické modely logického myslenia a prezentácie (vzorce, modely,
štatistika, diagramy, grafy, tabuľky)
Spracovať namerané hodnoty formou grafu (PC)
Zhodnotiť úspešnosť riešenia problémovej úlohy
Základná škola Kecerovce 79
Fyzika 7. ročník Strana 5
Logicky spájať poznatky rôznych predmetov a využiť ich pri riešení problémových úloh
Uvedomiť si poslanie prírodných vied ako ľudského atribútu na vysvetlenie reality nášho
okolia
Vie správne zhodnotiť demonštračný pokus
Používa základy prírodovednej gramotnosti, ktorá mu umožní robiť vedecky podložené
úsudky
4. kompetencia (spôsobilosť) v oblasti informačných a komunikačných technológií
Má osvojené základné zručnosti v oblasti IKT ako predpoklad ďalšieho rozvoja
Používa základné postupy pri práci s textom a jednoduchou prezentáciou
Dokáže vytvoriť jednoduché tabuľky a grafy a pracovať v jednoduchom grafickom
prostredí
Je schopný pracovať s animáciami ktoré sú dostupné na internete
Dokáže využívať IKT pri vzdelávaní
Urobiť záznam o experimente pomocou IKT
5. kompetencie (spôsobilosť) riešiť problémy
Uplatňuje pri riešení problémov vhodné metódy založené na analyticko-kritickom a
tvorivom myslení
Analyzovať vybrané problémy
Aplikovať poznatky pri riešení konkrétnych úloh
Využívať informačné a komunikačné technológie pri riešení problémových úloh
Používať základné myšlienkové operácie a metódy vedeckého poznávania
Posúdiť vhodnosť navrhnutého postupu riešenia problémovej úlohy
Zhodnotiť úspešnosť riešenia problémovej úlohy
Logicky spájať poznatky rôznych predmetov a využiť ich pri riešení problémových úloh
Prijímať svoju zodpovednosť za riešenie problémov
Dokázať sa poučiť z vlastných chýb a chýb iných
Dokáže spoznávať pri jednotlivých riešeniach ich klady i zápory a uvedomuje si aj
potrebu zvažovať úrovne ich rizika
6. kompetencie (spôsobilosti) občianske
Chápe význam a podstatu legislatívnych zákonov a noriem
Základná škola Kecerovce 79
Fyzika 7. ročník Strana 6
Chápe základné environmentálne a ekologické súvislosti a rozhodovať sa v záujme
ochrany zdravia jednotlivca a spoločnosti
Vyvážene chápe svoje osobné záujmy v spojení so záujmami širšej skupiny, resp.
spoločnosti
Uvedomuje si svoje práva v kontexte so zodpovedným prístupom k svojim povinnostiam
Prispieva k naplneniu práv iných
Je otvorený kultúrnej a etnickej rôznorodosti
Má predpoklady zainteresovane sledovať a posudzovať udalosti a vývoj verejného života
a zaujímať k nim stanoviská, aktívne podporuje udržateľnosť kvality životného prostredia
7. kompetencie (spôsobilosti) sociálne a personálne
Uvedomiť si poslanie prírodných vied, ako ľudského atribútu na vysvetlenie reality nášho
okolia
Uvedomiť si možnosti, ale aj hranice využitia vedy a techniky v spoločnosti
Vedieť kriticky posúdiť úžitok a problémy spojené s využitím vedeckých poznatkov
a techniky pre rozvoj spoločnosti
Vedieť sa učiť, komunikovať a spolupracovať v tímoch
Vedieť sa rozhodovať
Byť auto regulatívny napr. pri dodržiavaní pracovnej disciplíny, vlastnom samovzdelávací
Mať cit pre hranice vlastných kompetencií a svoje miesto spoločnosti
Vyjadrovať svoje názory, postoje a skúsenosti
Pracovať v skupinách
Vzájomne si pomáhať
Prezentovať a zhodnotiť výsledky svojej alebo skupinovej činnosti
Hodnotiť vlastné výkony a pokroky v učení
Prijímať ocenenie, radu a kritiku a čerpať poučenie pre svoju ďalšiu prácu
8. kompetencie (spôsobilosti) pracovné
Používať správne postupy a techniky pri praktických činnostiach
Dodržiavať pravidlá bezpečnosti a ochrany zdravia pri práci
Dokáže si stanoviť ciele s ohľadom na svoje profesijné záujmy
Kriticky hodnotí svoje výsledky a aktívne pristupuje k uskutočneniu svojich cieľov
Je flexibilný a schopný prijať a zvládať inovatívne zmeny
Základná škola Kecerovce 79
Fyzika 7. ročník Strana 7
Dokáže získať a využiť informácie o vzdelávacích a pracovných príležitostiach
Ohodnotiť vlastnú prácu a prácu druhých
9. kompetencie (spôsobilosti) smerujúce k iniciatívnosti a podnikavosti
Vedieť s kamarátmi realizovať aj vo voľnom čase naučené poznatky a rôzne aktivity
v rôznom prostredí
Byť iniciatívny pri spracovaní svojho denného režimu
Spracovať projekt o podnikaní
Plánovať a riadiť nové projekty so zámerom dosiahnuť ciele
10. kompetencie (spôsobilosti) vnímať a chápať kultúru a vyjadrovať sa nástrojmi
kultúry
Dokáže sa vyjadrovať na vyššom stupni umeleckej gramotnosti prostredníctvom
vyjadrovacích prostriedkov výtvarného a hudobného umenia
Uvedomuje si význam umenia a kultúrnej komunikácie vo svojom živote a v živote celej
spoločnosti
Cení si a rešpektuje umenie a kultúrne historické tradície
Pozná pravidlá spoločenského kontaktu (etiketu) pri rôznych aktivitách
Správa sa kultivovane, primerane okolnostiam a situáciám
Je tolerantný a empatický k prejavom iných kultúr
Pozná históriu svojho okolia a jej tradície
Štruktúra kompetencií rozvíjaných vyučovaním fyziky
1. kompetencie (spôsobilosť) poznávacie kognitívne
Používa kognitívne operácie
Formuluje a rieši problémy
Uplatňuje kritické myslenie
Má vlastný štýl učenia a tvorivo uplatňuje jeho výsledky
2. komunikačné kompetencie (spôsobilosti)
Dokáže pracovať v skupine a prijať skupinové rozhodnutie
Vie diskutovať o odbornom probléme
Používa odborne pojmy z fyziky
Základná škola Kecerovce 79
Fyzika 7. ročník Strana 8
Vie zaznamenať výsledky pozorovania a merania do tabuľky
Prezentuje výsledky pozorovania a merania
Vytvára nové informácie zistené meraním
3. interpersonálne kompetencie (spôsobilosť)
Vie kooperovať v skupine
Vie diskutovať a viesť diskusie o odbornom probléme
Akceptuje odlišnosti jednotlivcov
Akceptuje skupinové rozhodnutie
4. kompetencia (spôsobilosť) intrapersonálna
Reguluje svoje správanie
Vytvára si vlastný hodnotový systém
Obsahový štandard:
Prehľad tematických celkov a stanovený počet hodín
(2 hodiny týždenne, 66 hodín ročne)
Tematický celok:
1. Opakovanie učiva 6.ročníka (1 vyučovacích hodín)
2. Teplota a čas. Premeny skupenstva (16 vyučovacích hodín)
Čas. Meranie času.
Teplota. Meranie teploty.
Pevné, kvapalné a plynné skupenstvo.
Zmena objemu telesa. Tlak vzduchu.
Skupenstvo látky. Topenie. Tuhnutie. Vyparovanie. Var. Kondenzácia.
3. Meteorológia (13 vyučovacích hodín)
Počasie. Podnebie.
Atmosféra.
Meteorologická stanica.
4. Teplo. Teplo ako energia (25 vyučovacích hodín)
Vnútorná energia telesa.
Šírenie tepla. Výmena tepla.
Základná škola Kecerovce 79
Fyzika 7. ročník Strana 9
Hmotnostná tepelná kapacita.
Energia v prírode.
5. Zvuk (10 vyučovacích hodín)
Zdroje zvuku.
Tón. Výška a farba tónu.
Rýchlosť zvuku.
Šírenie zvuku.
Odraz zvuku. Účinky zvuku.
6. Opakovanie učiva 7.ročníka (1 vyučovacia hodina)
V rámci vyučovania predmetu sa uplatňujú medzipredmetové vzťahy časové a obsahové
(MAT, CHE, GEO, DEJ).
Výkonový štandard
analyzovať grafy, vysvetliť priebeh čiary grafu
porovnať dva grafy a z priebehu ich čiar určiť ich spoločné a rozdielne znaky
vypracovať záznam údajov z meteorologických pozorovaní
navrhnúť experiment, ktorý by umožnil zistiť hodnotu rosného bodu napr. v triede
opísať kolobeh vody v prírode
modelovať vznik dažďa
rozumieť vzniku a škodlivosti kyslých dažďov
získavať informácie pre tvorbu projektu z rôznych zdrojov
tvorivo využívať poznatky na vypracovanie projektu
prezentovať a obhájiť svoj projekt v triede
formou experimentu dokázať rozdielnu fyzikálnu vlastnosť látok – vodivosť tepla
dodržať podmienky platného experimentu
odhadnúť výslednú teplotu pri odovzdávaní tepla medzi horúcou a studenou vodou
pracovať s tabuľkami MFCHT
riešiť jednoduché výpočtové úlohy s využitím vzťahu pre výpočet tepla
opísať technologické postupy, napr. spôsob stanovenia energetickej hodnoty potravín spaľovaním
získať informácie o energetickej hodnote potravín
vysvetliť princíp činnosti tepelných spaľovacích motorov
posúdiť negatívne vplyvy tepelných spaľovacích motorov na životné prostredie a spôsoby
Základná škola Kecerovce 79
Fyzika 7. ročník Strana 10
Prierezové témy, čitateľská a finančná gramotnosť:
Prierezová téma Tematický celok
OSOBNOSTNÝ
A SOCIÁLNY ROZVOJ
Teplota a čas.
ENVIRONMENTÁLNA
VÝCHOVA
Teplota a čas. Meteorológia.
MEDIÁLNA VÝCHOVA Teplota a čas. Teplo.
OCHRANA ŽIVOTA A
ZDRAVIA
Teplo.
TVORBA PROJEKTU A
PREZENTAČNÉ ZRUČNOSTI
Teplota a čas. Meteorológia. Teplo.
REGIONÁLNA VÝCHOVA
A TRADIČNÁ ĽUDOVÁ
KULTÚRA
Teplo.
ČITATEĽSKÁ
GRAMOTNOSŤ
Meteorológia. Teplo.
FINANČNÁ GRAMOTNOSŤ Teplo.
Základná škola Kecerovce 79
Fyzika 7. ročník Strana 11
Stratégia vyučovania, učebné zdroje:
Názov tematického
celku
Stratégia vyučovania Učebné zdroje
Metódy Postupy Formy práce Odborná
literatúra
Didaktická
technika
Materiálové
výučbové
prostriedky
Ďalšie
zdroje
Teplota. Skúmanie
premien
skupenstva látok
Motivačný rozhovor.
Motivačné rozprávanie.
Problém ako motivácia.
Práca s knihou. Metóda
samostatnej práce
žiakov. Metódy
hodnotenia, kontroly
a klasifikácie
Projektové
vyučovanie.
Rozvíjajúce
vyučovanie.
Skupinové
vyučovanie
Indukcia a
analógia
Výkladové –
rozprávanie,
opis
Demonštračné –
experiment,
ukážky
predmetov,
javov Dialogické
– rozhovor,
diskusia
Rôzne formy
skupinovej práce
žiakov
Učebnica ZŠ
Encyklopédia
Fyzika -
pracovný
zošit
Notebook
Dataprojektor
Reproduktory
Didaktické
učebné
pomôcky na
danú tému.
Obrázky.
CD.
Prezentácia
PowerPoint.
Internet.
Virtuálna
knižnica
Teplo
Motivačné rozprávanie.
Metóda samostatnej
práce žiakov. Metódy
opakovania
a upevňovania
vedomostí.
Metódy hodnotenia,
kontroly a klasifikácie
Projektové
vyučovanie.
Rozvíjajúce
vyučovanie.
Skupinové
vyučovanie
Indukcia a
analógia
Výkladové –
rozprávanie,
opis
Demonštračné –
experiment,
ukážky
predmetov,
javov Dialogické
– rozhovor,
diskusia
Rôzne formy
skupinovej práce
Učebnica ZŠ
Encyklopédia
Fyzika -
pracovný
zošit
Notebook
Dataprojektor
Reproduktory
Didaktické
učebné
pomôcky na
danú tému.
Obrázky.
CD.
Prezentácia
PowerPoint.
Internet.
Virtuálna
knižnica
Základná škola Kecerovce 79
Fyzika 7. ročník Strana 12
Základná škola Kecerovce 79
Fyzika 7. ročník Strana 13
Hodnotenie predmetu:
Hodnotenie na hodinách fyziky bude prebiehať v súlade s platnými metodickými
pokynmi na hodnotenie a klasifikáciu žiakov základnej školy.
Hodnotením žiakov sa zisťuje úroveň získaných vedomostí a zručností u žiakov,
pričom rozhodujúcim kritériom hodnotenia je výkonový štandard. Hodnotenie spĺňať funkciu
diagnostickú, funkciu motivačnú a rozvíjajúcu charakterové vlastnosti .. Pri hodnotení musí
byť zabezpečený spravodlivý, objektívny, korektný a individuálny prístup k žiakovi.
Použijeme uvedené metódy a hodnotiace prostriedky :
Predmet je klasifikovaný. Vo výslednej známke sú zohľadnené výsledky
z nasledovných metód a foriem hodnotenia.
1. Pozorovanie činnosti žiakov:
- Formulácie viet, pravidiel, záverov
- Sústavným diagnostickým pozorovaním žiaka
- Sleduje záujem o predmet a spracovanie projektu
- Vypracovávanie domácich úloh
- Príprava na vyučovanie – pomôcky
- Samostatná práca na doporučených úlohách mimo vyučovacích hodín
2. Ústne skúšanie (monológ, dialóg, demonštračný pokus):
- Orientačné ústne skúšky (do skúšania sú zapojení všetci žiaci, ide o zistenie, či žiaci
systematicky pracujú
- Ústne skúšanie jednotlivca
- Pri skúšaní dodržiavať klasifikačný poriadok
3. Písomné skúšanie je vo vyučovaní fyziky významnou metódou kontroly dosahovaných
výsledkov. Písomné práce poskytujú učiteľovi materiál na argumentovanie, dávajú úplný
obraz o stave a úrovni vedomostí triedy ako celku i jednotlivých žiakov. Písomné skúšanie
ukazuje, ako si žiaci trvalo a uvedomene osvojili nové učivo i staršie učivo, ako vedia
samostatne používať teoretické poznatky v konkrétnych úlohách, či vykonávajú správne
a racionálne numerické výpočty a úpravy, konštrukcie, či vedia zostrojovať grafické
znázornenia údajov, či správne formulujú svoje myšlienky.
Základná škola Kecerovce 79
Fyzika 7. ročník Strana 14
3.a Zásady dodržiavané pri písomných prácach
- Texty úloh rozmnožíme na papieri, nepíšeme na tabuľu
- Žiaci všetky výpočty robia do pripraveného pracovného papiera
- Na konci vyučovacej hodiny oznámime aspoň výsledky riešenia úloh
- Pri vyhodnotení, oprave analyzujeme chyby žiakov t. j klady a nedostatky
- Pri nedostatkov, prejmem opatrenia na ich odstránenie.
3.b Používané formy písomných prác
- Vstupné testy (1 vyučovacia hodina) – orientačná písomná práca – hodnotené známkou
- Výstupné testy (1 vyučovacia hodina) – orientačná písomná práca – hodnotené
známkou
Hodnotiaca škála :
100%-90% 1 (výborný)
89%-75% 2 (chválitebný)
74%-50% 3 (dobrý)
49%-25% 4 (dostatočný)
24%- 0% 5 (nedostatočný
- Žiaci budú na hodinách fyziky hodnotení slovne a známkou.
- Referáty : hodnotenie výstižnosti danej témy, úpravy, využitia IKT, kvality obsahu -
hodnotené známkou.
- Projektová práca hodnotiť : prácu v skupine, obsah projektu, úprava spracovaných
úloh, využitie IKT, kvalitu spracovania úloh -hodnotiť známkou.
- Laboratórne práce – aktivita žiakov – hodnotiť úpravu ,správnosť spracovania, obsah-
hodnotiť známkou.
Okrem hodnotenia známkou bude využívané aj slovné hodnotenia a to aktivitu na
hodine.
Pri hodnotení výsledkov práce žiaka je potrebné brať do úvahy začlenených žiakov. K
týmto žiakom pristupovať individuálne.
Učiteľ je povinný žiakovi oznámiť výsledok každého hodnotenia a posúdiť klady a
nedostatky hodnotených prejavov a výkonov. Po ústnom skúšaní učiteľ oznámi žiakovi
výsledok ihneď. Výsledky hodnotenia písomných a grafických prác a praktických činností
oznámi žiakovi a predloží k nahliadnutiu najneskôr do 10 dní.
Základná škola Kecerovce 79
Fyzika 7. ročník Strana 15
Pri hodnotení výsledkov práce žiaka sa postupuje v súlade s:
a) výchovno-vzdelávacími požiadavkami vzdelávacích programov,
b) požiadavkami na rozvoj všeobecných kompetencií,
c) učebnými plánmi, učebnými osnovami a štandardami.
Pri hodnotení žiaka sa posudzujú získané kompetencie v súlade s učebnými osnovami a
schopnosť ich využívať v oblastiach:
a) komunikačných schopností, najmä ústne a písomné spôsobilosti,
b) čitateľskej gramotnosti,
c) jazykových schopností v štátnom jazyku, v materinskom jazyku, v cudzích jazykoch,
d) využívania informačno-komunikačných technológií,
e) matematickej gramotnosti a prírodných vied,
f) sociálnych kompetencií,
g) multikultúrnych kompetencií,
h) manuálnych zručností a ich využití v praktických cvičeniach,
i) umeleckých a psychomotorických schopností,
j) analýzy problémov a schopnosti ich riešenia,
k) osobnostných vlastností ako porozumenie, znášanlivosť, tolerancia, priateľstvo,
l) kontrolovania a regulovania svojho správania, ochrany svojho zdravia a životného
prostredia a etických princípov.
Recommended