نموذج الإجرائات المعلومات

نموذج اإلجرائات المعلومات

رقم الجامعة األسماء الطالبات

D20141068101 نور ناضرة بنت

حلميD20141068103

ميزة األسالمية بنت عزيز

D20141068105 نور أمانينا بنت

نور ألياسD20141068106

نوراألزوى أميرةبنت كسموري

D20141068107 سيتي نبيلة بنت

غزاليD20141068109

نور شكيرة بنتذوالكفلي

نموذج اإلجراءات المعلوم555ة تعت555بر الذاكرة البشري5ة كمث5ل الكم5بيوتر ، المتعل5م ينظ5ر عل5ى أنه5ا اإل5 المعلوم5ة كم5ا حدث ع5ن طري5ق الكم5بيوتر، أ5ي

/ اإلخراج. اس55تخدام نموذج اإلدخال ه555و اإلدخال الذي حص555ل المعلوم555ة

Borgattiالطالب م55ن بيئة التعلمية.) and Foster (2003(; Brass et al.

(2004( .(

التعريف

مجال اإلجراءات المعلومة

المعلومات( 1 اإلجراءات مبادئ

المعلومات (2 اإلجراءات مراحل

اإلجراءات (3 نموذج ف5ي الرئيس5ية العملياتالمعلومات

تدفق في محدود قدرة افرتراض علىالمعلومات

للمعلومات اتجاهين في تدفق

وتحديد السيطرة على الكاملة السيطرةوالتحزين التزمير

والنسيان الظهور في األخد معوتحزين المعالجة طبيعي بشكل هم اإلنسان

المعلومات

مبادئ اإلجراءات المعلومات

مراحل اإلجراءات المعلوما

ت

استالم المعلومات

الذاكرة الحسية

اإلدراك

الذاكرة طويلة المدى

المعلومات الجديدة تخزينها

تذكرمؤقتا

المعرفة القائمة

الذاكرة العاملة

2 3 تنسى4التحليل واصل/ النسخ/

التدريب

1

نموذج اإلجراءات المعلومات

Inkuiri EKSPOSITORI

يشارك الطالب في الفرضيات والمفاهيم

يتلقى الطالب الدروس من

المعلمين

اإلجراءات

التخزين

تذكر تنسى

الذاكرة

مثل: سماع رقم .تلفون

مثل تذكر أسماء أعّز األصدقاء لديك،

وتذكّر اسم المدرسة التي أنهيت

بها الصف األول

الذاكرة طويلة األجل

لذاكرة االقصيرة

األجل

أنوع الذاكرة طويلة المدى

العرضية الذاكرة

تجربه خالل من يحدث وقت،وفائع،مكانحدث أو شخصية

الداللة ا لذاكرة

القانون ، تطرية مبدأ، ، مفهوم ، حقيقة

الحفظة ال ذاكرة

العقلية شكل في المعلومات تخزينتعديل دون ومستنسخةد

الذكرة منطق

ومنطقية عقالنية المعلومات تلقي

الفكرية ذاكر>ة

المجردة والمعلومات المفاهيم أن فكرة

بمعنى مسجل ووضع المعلومات فك يتم كيف تحدد التي العملياتاألجل وطويلة األجل قصيرة

مشفرةال

تخزينال

ثالثة الذاكرة في المعلومات تخزين يتم كيف تحدد التي العملياتمنفصلة

استدعاءال

المدى على الذاكرة من إزالتها يجب التي المعلومات تسمح عمليةالطويل المدى وعلى القصير

نسيانال

نتذكر أن الصعب من أو ناقصة معلومات تسبب التي العملية وهيالطويل المدى وعلى القصير المدى على الذاكرة من أخرى مرة

العملية

تنمية التدريس مجال المعرفي من روبرت

م.جانيه

نبذة عن روبرت م.

ججني

مراحل اإلجراءات المعلومات Sensoryتحقق الحواس)1 .

Register ( Working في الذاكرة النشطة )

Memory - WM(الذاكرة على المدى القصير 2 .(Short-term Memory, STM (الذاكرة على الدى الطويل 3 .(Long-term Memory, LTM (

،بدء م555ن التطور المعرف555ي لبياجيه Good & Grophy, 1990 تشرح هذه النظري5555ة أ5555ن ((

the internal knowledgeالمخطط) structure تتطور باس5تمرار وتتغي5ر ألنه5ا تمت5ص(

واالحتفاظ بالمعلومات الجديدة.

م5ن النظري5ة جاني5ه, وفق5ا، وس5يتم اس5تالم التحفي5ز م5ن البيئ5ة الخارجي5ة ف5ي الجهاز العص5بي م5ن خالل

الحواس البشرية.

تحديد جانيه ثماني مراحل من التجربة اإلنسانية في التعلم

1. FASA MOTIVASI

2. FASA KEFAHAMAN

3. FASA PEROLEHAN

6. FASA GENERALISASI

5. FASA INGATAN KEMBALI

7. FASA PRESTASI

4. FASA PENYIMPANAN

8. FASA MAKLUM BALAS

Jangkaan

Pemerhatian-Simpanan Persepsi

Pengekodan-Simpanan awal

Penyimpanan-Stor Ingatan

Mengingat kembali-Mencari

Pindahan

Gerakbalas

Peneguhan

مراحل التعليم من جانيه

مراحل التعّلم من جانيه. تركيز الطلبة 1•. استالم التذكير2•. تركيز المحتوى 3•

التعليمي. عرض المعلومات4•. تعطي الخطوات5•. تكرار6•. األنشطة7•